Sayı:1 EKİM 2015 3C-D SINIFI AY SONU BÜLTENİ
ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI 3C-D SINIFI BÜLTENİ Sayı : 1 Ekim 2015 İÇİNDEKİLER Başlarken Anabilim Akrostiş/Değerler Anabilim Eğitim Programı KGP Etkinlikleri YGP Etkinlikleri Analitik Okuma Uygulamalı Dersler Bülteni Yabancı Diller Bülteni Anabilim Eğitim Kurumları nın 2015-2016 eğitim öğretim yılında ikinci sınıflar için hazırladığı ilk bültenle, öğrenci ve velilerimizi sevgi ve saygıyla selamlıyoruz. Yıl içinde, her ayın başında sizlere ulaştıracağımız bültenlerde; ay boyunca yapacaklarımız, her ayın sonunda ise yaptıklarımız ve ilgileneceğinizi düşündüğümüz diğer konulara yer vereceğiz. Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bülteni Özel Gün ve Kutlamalar Hepinize sağlıklı, huzurlu, başarılı ve iyi bir eğitim öğretim yılı diliyoruz. Ayın Akılcı Sınıfı ANABİLİM DEĞERLERİ Anabilim değerlerine göre bu ayın en akılcı sınıfı:????????? sınıfı ayın en akılcı sınıfı seçilmiştir. Sınıfımızı tebrik ederiz. Arkadaş ilişkilerinde iyi olma, mantıklı davranabilme, sorun çözme becerisi yüksek olma, merdivenlerde, serbest alanlarda kurallara uygun davranma, ödev ve sorumluluklarını gereğine uygun olarak yapma ve bunların öneminin bilincinde olma davranışlarına bakılarak seçilmiştir.
Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikleri Ay boyunca Türkçe, Matematik, Hayat Bilgisi ve Fen Bilimleri dersleri konu kavram ve kazanımlarıyla ilişkili olarak planlamalarımız doğrultusunda ders kitapları ve çalışma kitaplarımız, Anabilim fasiküllerimiz, akıllı tahta uygulamalarımız ve sınıf çalışmalarımızın yapılmasının yanı sıra; Türkçe dersinde, TÜRKÇE ANALİTİK OKUMA VE YARATICI YAZMA Komşu Kunduzlar, Dayanışmanın Böylesi ve Yeni Kırmızı Topum metinlerine ait metin künyesi oluşturma çalışması yapıldı. Bu çalışmayla öğrencilerimiz metin ile ilgili bilinmeyen kelimeler, metnin konusu, ana fikri ve türü hakkında bilgi sahibi oldular. Yardımlaşma kavramı ile ilgili görsel yorumlama çalışması yapılarak, konu ile ilgili afiş çalışmaları yapıldı. Öğrencilerimizin şiirlerle, görsellerle ve sloganlarla desteklediği afiş çalışmaları panolarda sergilendi. Ummadığın taş baş yarar. ve Aceleci inek süte düşer. atasözleri ile Ağzını açıp gözünü yummak ve Renkten renge girmek. deyimleri ile ilgili kartlarındaki bilgi ve görseller incelendi. Atasözü ve deyimler ile ilgili ay boyunca dramatizasyonlar, görsel yorumlama çalışmaları yapıldı. Kart oyunları oynandı. 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı konu ve kazanımları ile ilişkili olarak Atatürk konulu kavram haritası oluşturma çalışmaları yapıldı.
Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikleri Analitik Okuma ve Yaratıcı Yazma dersinde, Demokrasi etkinliği Taba Veri Yorumu tekniği kullanılarak uygulandı. Bu etkinlikle bir ülkede insanların eşit haklara sahip olmaması durumunda olabilecekler hakkında neden-sonuç ilişkisi kurarak, öngörülerinin mantıksal gerekçelerini açıkladılar. Neden sonuç ilişkilerine göre çeşitli genelleme ürettiler. TÜRKÇE ANALİTİK Atatürk'ü Anlatan Yazar etkinliğinde hikaye haritası oluşturma, hikayeye uygun farklı başlık üretme, konu ve ana fikir çalışmaları yapıldı. Bizim Kovanın Başına Gelenler etkinliğinde sinektik tekniği uygulandı. Arılarla ilgili problemleri yeniden tamamlayarak arılarla kendisi arasında empati kurdular. Kendisini problemin bir parçası yaparak arılarla ilgili analojiler üretmenin yanı sıra düşünceleri farklı açılardan gördüler. Kelime Türetiyorum, Hikâyemi Yazıyorum etkinliğinde öğrencilerimiz lider kavramı ile ilgili yazabildikleri kadar çok sayıda kelime ürettiler. OKUMA VE YARATICI YAZMA
Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikleri Matematik dersinde, MATEMATİK Öğrencilerimize Hacivat-Karagöz oyunu izletilerek düzlem, düzlemsel şekil kavramları perde ve gölge kavramları ile ilişkilendirildi. Öğrencilerimiz gruplara ayrılarak geometrik cisimlerin açınımlarını kullanarak istasyon çalışmasına katıldılar. Bu çalışmayla birlikte ekip olarak bir işi başarma duygusu yaşamanın yanı sıra geometrik cisimlerin açınımlarını daha iyi kavradılar. MATEMATİK DÜNYASI Öğrencilerimiz farklı konularda çetele ve sıklık tabloları oluşturarak yaşantılar yoluyla tablo oluşturma ve okuma ile ilgili bilgi sahibi oldular. Bu çalışmalarla belirli bir amaca yönelik veri toplama, ilişkilendirme, tablo ve grafiklerle özetleme, ve sonuçları yorumlama becerisi kazandılar. Cumhuriyet Bayramı ve Atatürk konuları kapsamında Atatürk ve Matematik videosu izletilerek Atatürk ün matematik alanındaki bilgisi ve yaptığı yenilikler üzerinde duruldu. Matematik Dünyası dersinde, Grafiği Anlayalım etkinliğinde sayısal verileri grafikle ifade ettiler. Doğal sayılar çalışmasında üç, dört, beş ve altı basamaklı doğal sayıları okuyup, yazıp, basamak değerlerini belirterek verilen bulmacayı çözmek için kendi stratejilerini belirlediler. Sayıları Sıralıyorum etkinliğinde sayı dizilerindeki en büyük ve en küçük sayıları belirleyerek bu sayıları büyükten küçüğe ve küçükten büyüğe sembol kullanarak sıraladılar. Ben Buraya Ait Değilim etkinliğinde sayıların farklı özelliklerini görerek sayı örüntü-
Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikle- Hayat Bilgisi dersinde, Sorunları çözme, yanlı davranışlar, okul ve sınıf eşyalarını özenli kullanma ve kurallara uyulmadığında ortaya çıkabilecek sorunlar ile ilgili yaratıcı drama çalışmaları yapıldı. Bu çalışmalarda öğrencilerimiz verilen örnek durumlar ile ilgili doğaçlama ve verilen yönergelere uygun grup olarak canlandırma çalışmalarında çok hevesli ve başarılıydı. Yapılan değerlendirme çalışmalarında öğrencilerimizin ortaya koyduklarıyla hedeflenen kazanımlara ulaşmış olduklarını gözlemledik. HAYAT BİLGİSİ YAŞAM BİLGİSİ 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı ile ilgili kavram haritası yapılarak, görsellerle, videolarla, şarkı ve şiirlerle desteklenerek bayram kutlamaları yapıldı. Yaşam Bilgisi dersinde, Taraflı mıyım? etkinliği taba kavram gelişimi tekniği ile uygulandı. Bu çalışmada öğrencilerimiz taraflı davranılan durumları belirleyerek, benzerliklerine göre grupladılar. Gruplara benzerliklerine uygun olarak isim ürettiler. Taraflı davranışlara ilişkin kendi görüşlerindeki ve tutumlarındaki değişimi değerlendirdiler. Okul yaşamına İyimser Bakış etkinliği taba veri yorumu tekniği ile uygulandı. Bu çalışmada okul yaşamına iyimser bakış ile ilgili davranışları, olayları belirleyerek örneklendirdiler. Bu davranışların etkilerini öngörerek mantıksal gerekçelerini açıkladılar. Etkilerin etkilerini çıkarsayarak çeşitli genellemeler ürettiler. Snoop ynin Demokratik Çözümleri etkinliği sinektik tekniği ile uygulandı. Bu etkinlikte öğrencilerimiz, kendisini problemin bir parçası yaparak sorunlara demokratik çözüm veya fikir üreterek, okul yaşamına ilişkin problemleri tanıladılar. Sorun çözümünde kişisel analojiler kullandılar.
Fen Bilimleri dersinde, Duyu organları ve vücudumuz konusu ile ilgili yaratıcı drama çalışması ve grup çalışmalarıyla işlendi. FEN BİLİMLERİ BİLİM VE BEN Öğrencilerimizle hazırladığımız ünite kapağı çalışması ile öğrencilerimiz ünite boyunca öğrenecekleri ile ilgili zihin haritası oluşturarak üniteye hazırlık yaptılar. Kuvvet ile ilgili kavram haritası ve resim yapma çalışması ise kuvvet konusuna giriş yaparken çok ilgi çekti. Akran öğrenmesi yoluyla etkileşimli olarak çalışmalar paylaşıldı. Bilim ve Ben dersinde, Duyu organlarının yapıları öğrenildi ve çeşitli videolar, animasyonlar izlenildi. Canlıların duyu organlarından esinlenerek hangi teknolojik ürünlerin yapıldığı ile ilgili araştırmalar yapıldı. Öğrencilerimiz duyu organlarından esinlenerek kendileri yeni bir teknolojik ürün tasarladılar. Duyu organlarından birini kullanamayan insanlar için yapılan çevre düzenlemeleri hakkında fikir üretildi. Kuvvetin cisimler üzerindeki etkileri ile ilgili çalışmalar yapıldı. Kuvvetin etkileri ile ilgili drama uygulandı.
Anabilim Eğitim Programı Ayın kitabı: Profesör Kant ın En Çılgın Günü Küçük Filozoflar Dizisi, 8-12 yaş çocukları için filozofların hikâyelerini anlatan çok güzel resimlenmiş kitaplardan oluşuyor. Diziyle çocukların felsefeye zevkli bir giriş yapmalarını, kendi sorularının peşinden gitme alışkanlığı mazanmalarını amaçlıyoruz. Profesör Kant'ın En Çılgın Günü, Küçük Filozoflar dizisinin ilk kitabı. "Ne bilebilirim? Ne yapmalıyım? Ne ümit edebilirim?": Königsberg Üniversitesi'nin kılı kırk yaran profesörü İmmanuel Kant, bir yandan hayatının en çılgın gününü yaşarken, bir yandan da bu tür soruların cevabını arıyor. AYIN KİTABI 3. sınıf öğrencilerimizle bu kitabı güdümlü okuma metoduyla ilgi ve merakla okumaya başladık. Okuma öncesinde yapılan kitap/yazar inceleme çalışmaları ve sorulan sorularla zihin haritası oluşturmak öğrencilerimizi kitaba daha çok motive etti. Okuma esnasında sorulan sorularla kitapta verilmesi gereken mesajlar üzerinde durulmaya devam ediliyor.
Anabilim Eğitim Programı Eğitim Rutinleri Kütüphane Uygulamaları Haftalık ders planında belirlenen saate uygun olarak öğrencilerimizle kütüphaneye gidilerek serbest okuma çalışmaları yapılır. Bu çalışmalar sırasında kütüphane kuralları dahilinde öğrencilerimizin ilgi alanına göre kitap seçme, kitabı okuyup bitirme ve kitap hakkında düşünme süreçlerini uygulamaları beklenir. Sınıf İçi Kitap Kurdu Uygulaması EĞİTİM RUTİNLERİ Kitap kurdu uygulaması, öğrencilerimizin okuduğu sayfa sayıları takip edilerek yapılır. Belirlenen sayfa sayısına ulaşan öğrenciler tören sırasında diğer arkadaşlarına ilan edilir. Kitap kurdu olan öğrenci bir gün süreyle okula serbest kıyafet ile gelme hakkı kazanır. Ayrıca öğrencimize kitap hediye edilir. Kırkambar Çalışmaları ATASÖZLERİ DEYİMLER Ders esnasında yapılan çalışmaları erken tamamlayan öğrencilerimize verilmek üzere öğrencinin ilgisini çekebilecek, öğrencide merak uyandıracak, öğrenciyi farklı düşünmeye yönlendirebilecek çalışmalar hazırlanır. Çalışmalar kırkambar kutusunda bulunur. Öğrenci, çalışmasını tamamladıktan sonra buradan ek çalışma alabilir. Atasözleri ve Deyimler Her hafta için belirlenen atasözü veya deyim öğrencilere duyurulur. Hafta içerisinde yapılan çalışma ve ödevlerde bu atasözü ve deyimler sıklıkla kullanılır. Ayın Etkinliği Öğrencilerimizin ÜYEP etkinliklerinden ay boyunca yapılan çalışmalarından en başarılı olduğu, en etkin olarak sürece katıldığı çalışma velimize ayın etkinliği olarak gönderilir. Velimizden çalışmayı inceleyerek, not yazmak isterse yazması ve paraf atarak göndermesi beklenir. Bu çalışmada amaç öğrencimizin hangi konularda öne çıktığını gösterebilmektir. Gezi Değerlendirmeleri Öğrencilerimizle gittiğimiz tüm geziler için gezi öncesi ve gezi sonrası etkinliklerini içeren bir kitapçık hazırlanır. Öğrencilerimizden verilen tarihlerde çalışmalarını tamamlamaları beklenir. Bu çalışmayla öğrencilerimiz geziye bilinçli olarak giderler ve gezi sonrasında da gördüklerini değerlendirmiş olurlar.
KGP ve YGP (Kişilik ve Yetenek Geliştirme Programları) YARATICI DRAMA YÖNTEMİ İLE KİŞİLİK GELİŞİMİ KGP Temalar Kendini Tanıma Güvenli Ve Sağlıklı Hayat Özyeterlilik Gelişimi Etkili İleitşim Kişilerarası Çatışma ve Çatışma Çözme Kişilik Değerleri Sosyal Yaşam Becerileri Etkili iletişim temasından yola çıkarak, etkin dinleme becerilerini geliştirip, konuşurken ses tonunu duruma ve ortama uygun kullanmanın ve beden dilinin iletişimde ki önemini vurguladık. iletişimi engelleyen davranış biçimlerini öğrenirken, empati kurma becerisini de geliştirmeye yönelik çalışmalar yaptık. Bizden Öneriler: Çocuğunuzun sevdiği bir hikayeyi, beden dilinizi ve ses tonunu zu( ağlayarak, gülerek, bağırarak, kısık sesle vb.) kullanarak okuyup ailece vakit geçirebilirsiniz. UYGULAMALI DERSLER YGP Branşlar Oyun ve Fiziki Etkinlikler BEDEN EĞİTİMİ 3C SINIFI: Ekim ayı jimnastik çalışmaları yapılmıştır. Temel cimnastik becerilerini içeren çalışmaların yanı sıra öne- geriye takla, çember, atlamalar, amut çalışmaları ve yardımlı überşlak çalışmaları yapılarak teknik beceriler geliştirilmiştir. 3-D SINIFI: Ekim ayı boyunca Tenis ve Voleybol branşları yapılmıştır. Tenis derslerinde raket ve top alıştırmaları ile öğrencilerde tenis temel tekniklerini geliştirici forehand ve backhand vuruş çalışmaları ile, servis çalışmaları yapılmıştır. Voleybolda ise branşa özgü top alıştırmaları ile temel teknik becerileri içeren (parmak pas- manşet pas) çalışmalarına yer verilmiştir. Ayrıca alttan servis çalışmaları yapılmıştır.
MÜZİK / ORFF ETKİNLİKLERİ Müzik sınıfında piyano eşliği ile kulak testlerimizi tamamladık. Birlik, ikilik, dörtlük nota değerlerini kullanarak Do Sol aralıklı solfej çalışmaları yaptık. Melodikada Do-Sol aralığındaki nota yerlerini hatırlamak amaçlı egzersiz yaptık. Melodika ile 9. Senfoni parçasını çalışmaya başladık. 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı ile ilgili Cumhuriyet Marş ını söyledik. UYGULAMALI DERSLER YGP Branşlar Oyun ve Fiziki Etkinlikler GÖRSEL SANATLAR Öğrencilerimiz zihin meditasyonu dediğimiz mandala çalışması yaptık. Bu çalışma zihni sakinliğe, odaklanmaya ve sükûnete hazırladığı için öğrencilerimizin dikkatlerini geliştirmesinde yardımcı oldu. ikinci çalışmamız yaratıcı düşünce becerilerini destekleyecek robot tasarlıyorum çalışmasını sonlandırdık. Her öğrenci kendi robotunu tasarlama sürecinde farklı materyal, malzeme, gereç ve teknikleri kullanarak, görsel sanat çalışmasını oluştururken sanatın elemanlarını ve tasarım ilkelerini öğrenmesini sağladık. Bu ayki son çalışmamız 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı ndan yola çıkarak Atatürk Kolaj konulu bir çalışmamız oldu. Öğrencilerimiz görsel sanat çalışmasını oluştururken kolaj tekniğinin uygulama basamaklarını kullanmayı öğrendi ve çalışmasını oluştururken sanatın elemanlarını ve tasarım ilkelerini kullanmış oldu. Müzik/Orff Görsel Sanatlar YARATICI TASARIM Çizgi, hayal gücü, yaratıcılık, farklı düşünce başlıkları altında sürdürüldü. Öğretmen tarafından verilen yönergeler doğrultusunda, öğrenciler bireysel uygulamalı çalışmalar yaptırıldı. Çalışmalar eskiz niteliğinde, 1 ders saatinde tamamlandı. Düşünce biçimleri verilmeye çalışıldı.
ENGLISH BULLETIN YABANCI DİL İngilizce dersinde, ders kitabımız olan Oxford Discover 2; her üniteyi bir arada ve ünite başlarında bir soru sorarak başlatıyor. Bu ay ki konumuz olan Hayvanlar ve Birbirinden farklı özellikleri kapsamında soru-cevap çalışmaları yaptık. En sevdiğimiz hayvan ile ilgili bir paragraf yazdık. Seçtiğimiz iki hayvanın birbiri ile aynı ve farklı özelliklerini kıyasladık. Hayvanların kendine ait özellikleri, farklı organlar ve yaşam alanları konusunu konuştuk. Bunun yanında Pronouns - Zamirler konusunu işledik. Bileşik kelimeler konusunda örnekler verdik. Geniş zamanda sıklık zarfları kullanarak günlük rutinlerimizi anlattık. Kitabımızın içindeki okuma parçalarını soru-cevap, özet çalışmaları ile okuduk ve pekiştirdik. Diğer ünitemiz olan Doğadaki Değişim konusunda maddelerin dış etkenlerle değişikliğe uğraması ile ilgili görseller eşliğinde konuştuk. Doğadan örnekler verdik. Geçmiş zamanda yardımcı fiil kullanımını öğrendik. Okuma derslerimizde Selections 2 kitabımızın ilk 3 ünitesini okuduk. Soru-cevap çalışmaları ile üniteye ait kelimeleri çeşitli oyun ve aktivitelerle pekiştirdik. Hikaye kitabımız olan Zed the Magician kitabına giriş yaptık. Karakterleri tanıdık. Hikayenin nerede ve nasıl başladığını, hikayede geçen WWF organizasyonu ile ilgili bilgi aldık. Bizler de günlük hayatta hayvanları korumak için neler yapıyoruz ve yapabiliriz, tartıştık. Çözümler ürettik. Sloganlar bulduk.
Bülten Beyin ve Öğrenme Beyin Nasıl Öğrenir? REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK Bugüne kadar düşünme ve öğrenme ikilisi arasındaki bağlantıyı ortaya çıkarmayı amaçlayan bütün çalışmalar insanların algılama, düşünme ve öğrenme yöntemleri arasında önemli farklar olduğunu ortaya koymuştur. Bunun sebebi her kişinin beyin yapısının farklı bir algılama ve öğrenme sisteminde yaratılmış olmasıdır. Yaşanan olaylarla ilgili olarak insanların kiminde görüntüler, kiminde sesler, kiminde hissettikleri duygular, kiminde koku ve tatlar ön plana çıkar. İnsanlar yasadıklarını kendilerinde ön plana çıkan yanlarıyla algılar ve zihinlerinde canlandırır. Zihindeki varlık ve olaylarla ilgili düşünceler bilgiyi meydana getirir. Her fert kendine has bir anlamlandırma ve yorumlama yapar. Bu durum insanların öğrenme ve hatırlama sistemlerinin farklı olmasından kaynaklanır. İnsanların öğrenme ve hatırlama sistemlerini yani beynin nasıl öğrendiğini bilmeleri öğrenmelerini kolaylaştırarak hatırlamayı uzun soluklu ve güçlü kılar. İç içe üç bölüm halinde bulunan beynimizin orta beyin kısmında yer alan hipokamp hafızanın merkezi durumundadır. Bu merkez beynin yazıcısı gibi faaliyet gösterir. Bilgilerin kalıcı hafızaya geçip geçmeyeceğine karar veren bölümdür. Beynimiz uyuduğumuz zamanlarda bile sürekli bilgi toplamaktadır. Bu bilgilerin kişiye göre önemli olanlarını hipokamp saklamaktadır. Sakladığı bu bilgileri önem derecesine göre ya kısa süreli belleğe ya da bilinçli olayların gerçekleştiği çalışan hafızaya göndermektedir. Kısa süreli bellek bilgileri sadece 30 dakika gibi kısa bir zaman tutmaktadır. Eğer kişi bu bilgiyi önemserse bu bilgi uzun süreli belleğe geçer ve burada yer edinmesi için en az yirmi dört saat içinde tekrar edilmesi gerekmektedir. Merak ve ilgi duymadığımız, önemsemediğimiz; kısacası duyguların hareketlenmediği olaylarda gelen bilgiler düşük frekanslı elektrik sinyalleri şeklindedir. Sonuçta zayıf sinaptik bağlar oluşur ve beyin korteksine kayıt işlemi gerçekleşmez. Çünkü böyle durumlarda duygular harekete geçmemektedir. Duyguların uyandığı olaylarda ise hipokamp hareketlenmekte ve kortekse kayıt işlemi tamamlanmaktadır.
Bülten REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK Dış beyin kısmını teşkil eden korteks, beynin düşünen, konuşan, yazan, yeni buluşlar yapan, merak eden, plan yapan, öğrenmenin, zekânın ve hafızanın oluştuğu bölüm olup sınırsız bir kapasiteye sahip görünmektedir. Üzerindeki görme, duyma ve diğer algılama merkezleriyle ve dış dünyayla sürekli iletişim halinde bulunur. Merak ve ilgi eksenli bilgiler, duyguları uyandıran olaylar olduğunda orta beyindeki hipokamp, giriş vizesi vermekte, bilgiler beyin korteksi üzerine kaydedilmektedir. Bilgilerin hafızamıza yerleşmesi iki şekilde gerçekleşir; birincisi ezberleyerek, dinleyerek ya da okuyarak yani hazır bir şekilde alarak ikincisi ise kendi kendine keşfederek, deneyerek ya da bularak öğrenmedir. Bu öğrenme şekillerinden birincisi beynin sol tarafı ile ikincisi ise sağ tarafı ile gerçekleşmektedir. Beynin iki tarafı birbirini tamamlayan özelliktedir. Her ikisinin birden çalışması öğrenmeyi kat kat artırmaktadır. Bu yüzden günlük hayatımızda sürekli aynı şeyleri yaparak sağ veya sol taraftan birini köreltmemek gerekir. Örneğin sürekli televizyon izlemek sağ tarafı pasif hale getirmektedir. Kitap okumak ise her iki tarafı da çalıştırdığından beynin gelişimi açısından çok faydalı bir alışkanlıktır. Beynimizin gelen bilgilere karşı nasıl davrandığı duygularımız tarafından kontrol edilmektedir. Stres fazla olduğunda beyin fonksiyonlarında bir çöküş olur, çaresizlik ve korku oluşur. Stres olumlu ölçüde olduğunda ise azim ve meydan okuma duyguları ortaya çıkar. Korku halinde, beyin çerçevesinde neokorteksten aşağı doğru, eski ve otomatik olan limbik sisteme ve R-Kompleks e yöneliriz ve RKompleks tepki verir, geleneksel kaba davranışlar ortaya çıkar. Öğrenme için en uygun durum, kabaca sahnedeki bir sanatçının ruh haline benzetilebilir. Sanatçı, sahnede kendisini rahat ve güvende hissederse en yüksek performansı gerçekleştirir. Bu rahatlık hissi rahat dikkatlilik hali diye tanımlanmaktadır. Beynin en yüksek öğrenme performansına ulaşması için bireyin rahatlık derecesi ve içsel motivasyon iki önemli etkendir.
Bülten Neden Beyin Temelli Öğrenme? REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK Beyin temelli öğrenmede, öğrenciye bilginin verilmesinden ziyade öğrencinin kendisinin almasının sağlandığı bir ortam oluşturulur. Beyin temelli öğrenme, geçmiş yaşantısı ile ilgili örnekler verilerek öğrencinin beynini aktif tutan, öğrenciyi ezberlemeye değil düşünmeye sevk eden, öğrencinin, beynini aynı anda birçok noktada harekete geçiren, öğrencinin merakını uyandırarak yenilikçi ve keşfedici bireyler haline getiren bir öğrenme yaklaşımıdır. Beyne dayalı öğrenme, izlenecek bir reçete sunmaz ancak karar vermemizde beynin doğasını göz önünde bulundurmamızı söyler. Beynin yapısını bilerek ona göre bilgi aktarımı yapılması, öğrencilerin öğrenme becerilerini artıracaktır. Kısacası, beyne dayalı öğrenme beyni anlayarak ve onun yapı ve işlevlerini aklımızda bulundurarak öğrenmeyi düzenlemektir. Beyin bir paralel işlemcidir. İnsan beyni birçok işlevi eş zamanlı olarak yerine getirebilir. Düşünce, duygu ve imgeleme gibi farklı işlevler aynı zamanda işleme sokulur. Öğrenme fizyolojik bir olaydır. Öğrenme nefes alıp verme kadar doğal bir işlev olup onu engellemek veya kolaylaştırmak olanak dâhilindedir. Etkili öğrenme stres yönetimi, beslenme, egzersiz ve sağlıkla ilgili diğer konuları da içermelidir. Beyin, kendisine ulaşan verilere anlam yüklemeye çalışır. İnsan beyni yaşamını sürdürme arzusunun doğal bir sonucu olarak çevresinde olup bitenlere anlam kazandırmaya çalışır. Etkin bir öğrenme sağlanabilmesi için beynin yenilik keşif, problem çözme gibi alıştırmalarla zorlanması gerekir. Bu yüzden, üstün yetenekli çocukların öğretiminde kullanılan bu ve benzeri teknikler derslerin ilgi çekici, anlamlı ve öğrencilere zengin seçenekler sunması öğrencinin konuları daha iyi anlamasında motivasyonu artırıcı etkilerdir. Anlam yükleme, örüntüleme yoluyla olur. Beyin bir bakıma etrafındaki örüntüleri ortaya çıkarmaya çalışan bir sanatçı gibidir. Öğrencinin ne öğreneceği seçilmesine rağmen, bilgiyi öğrenciye zorla kabul ettirmek yerine örüntülerin beyin tarafından seçilmesine olanak verilmelidir. Etkili bir öğrenme için anlamlı birbiriyle ilişkili bir örüntü oluşturmak çok önemlidir. İki tip hafıza vardır. İnsanlarda deneyimleri tekrarlamaya gerek kalmadan hafızaya kaydedilen doğal bir uzaysal hafıza sistemi vardır. Dün akşam yediğimizi hatırlamak için tekrarlamaya gerek yoktur. Ancak birbiriyle ilgili olmayan bilgileri depolamak için tekrara ve ezbere ihtiyaç vardır.
Bülten Duygular örüntülemede önemli bir yer tutar. Bireyin öğrenmesi beklenti, eğilim, ön yargı, öz saygı ve sosyal etkileşme ihtiyacı gibi duygulardan etkilenir. Beyin, parçaları ve bütünü aynı anda algılar. Sağlıklı bir insanda matematik, müzik veya sanat öğretiminde beynin her iki yarı küresi etkileşim halindedir. Bir konunun öğretilmesinde konunun bütünü ve parçaları karşılıklı etkileşimde bulunacak şekilde aynı anda verilmelidir. REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK Öğrenme, hem doğrudan hem de yan uyarıcılardan algılanan bilgileri içerir. Beyin doğrudan farkında olduğu ve odaklandığı bilgiler yanında birinci derecede ilgi alanı dışında kalan bilgi ve sinyalleri de özümser. İlgi alanı içinde olmakla beraber bilinçli bir şekilde dikkat edilmeyen çok hafif ve hassas sinyaller de (yan tarafta duran birinin gülümsemesi gibi) uyarıcı olarak beyne ulaşır. Etkili öğrenme ortamında sıcaklık, gürültü, nem gibi fiziksel koşullar yanında grafik, resim, tasarım ve sanat eserleri gibi görsel uyarıcılara da dikkat edilmelidir. Öğrenme kasıtlı ve kasıtsız süreçlerden oluşur. Bir öğrenme ortamında bilinçli olarak farkına vardığımız şeylerden çok daha fazlasını öğreniriz. Yan uyarıcılardan aldığımız sinyallerin çoğu beynimize farkında olmadan girer ve bilinçaltında etkileşimde bulunur. Etkili öğrenme ortamındaki tüm uyarıcılar öğrenme amacına hizmet edecek şekilde düzenlenmelidir. Olgular ve beceriler uzaysal hafızada depolandığında daha iyi öğrenilir. Uzaysal hafızayı harekete geçiren en etkili öğretim deneysel yöntemlerdir. Öğretim demonstrasyon, film, resim, mecaz, drama ve öğrencilerin aktif katılımını sağlayan sınıf içi çok yönlü etkileşim etkinlikleri içerdiğinde öğrenme kalıcı hale gelir. Öğrenme zihni zorlayan etkinliklerle artar, tehditle azalır. Beyin uygun düzeyde zorlandığında öğrenme optimum düzeye ulaşır. Tehdit ise öğrenme kapasitesini azaltıcı etki yapar. Etkili öğretim, öğrencinin zekâ seviyesini belli bir oranda zorlayan ancak tehditten uzak bir ortamda gerçekleşir. Hiçbir beyin diğerine benzemez. Öğretim bütün öğrencilerin görsel, işitsel ve duygusal tercihlerini ifade etmelerine olanak tanıyacak şekilde düzenlenmelidir. Her şeyden önce bilmemiz gereken şey, beynin benzersiz olduğudur. Bilim insanları, parmak izi gibi beynin de benzersiz olduğunu doğrulamışlardır. Kaynakça Caine N.C., Caine G. (2002) Beyin Temelli Öğrenme, Nobel Yayınları. Davis, A. (2004) The Credentials of Brain Based Learning, Journal of Philosophy of Education, Vol:38.
KUTLU OLSUN! 4 Ekim Hayvanları Koruma Günü 6 Ekim İstanbul un Kurtuluşu 29 Ekim Cumhuriyet Bayramımız kutlu olsun! EYLÜL-EKİM AYLARINDA DOĞANLAR ÖZEL GÜN VE KUTLAMA Öğrencilerimize mutlu yıllar diliyoruz. Başarılarının artarak devam edeceğine inanıyoruz. 3C Sınıfı Kamran Baran 3D Sınıfı Sonat Ceylan Poyraz Turanlı