İSTEK ÖZEL ATANUR OĞUZ İLKOKULU 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 3. SINIFLAR KASIM AYI E-BÜLTENİ
TÜRKÇE Atatürk temasının Tema Sonu Değerlendirme testi yapıldı. Hayal Gücü teması kapsamında; Ağacım adlı öyküleyici metin, Eskiyen Masallar adlı okundu. Çalışma kitaplarındaki etkinlikler yapıldı. Metinler işlenirken; ön bilgileri kullanarak okuduğunu anlamlandırma, okuma öncesi, okuma sırası ve okuma sonrasında metinle ilgili sorular sorma, soruları cevaplandırma, metin içi ve metin dışı anlam kurma, okuduklarının konusunu belirleme, görsellerden hareketle metnin içeriğini tahmin etme, grafik ve tablo ile ilgili verilenleri yorumlama, beden dilini, resim ve fotoğrafları yorumlama, ekleri kullanarak yeni kelimeler türetme, kelimelerin eş ve zıt anlamlarını bulma, bilmediği kelimelerin anlamlarını araştırma, duygu ve düşüncelerini anlatan yazılar yazma, yeni öğrendiği kelimeleri yazılarında kullanma, metinle ilgili 5N1K sorularını cevaplama, yarım bırakılan masalı tamamlama etkinlikleri yapıldı.
Dünya Çocuk Kitapları Haftası Etkinliklerimiz
FEN BİLİMLERİ
FEN BİLİMLERİ Maddeyi Tanıyalım ünitesinde, Maddeyi Niteleyen Özellikler ile Maddenin Halleri konuları işlendi. Maddenin tanımı yapılarak maddeyi niteleyen özellikler belirlendi. Maddeler sertlik ve yumuşaklığına, esneklik ve kırılganlığına, pürüzlü ve pürüzsüzlüğüne, kokulu ve kokusuzluğuna, parlaklık ve matlığına, renkli ve renksiz oluşuna ve tatlarına göre sınıflandırıldı. Maddeleri tanımada duyu organlarımızı kullanırken nelere dikkat etmemiz gerektiği üzerinde duruldu. Maddeleri kendimize zarar vermeden nasıl tanıyabileceğimizi deneyle öğrendik. Çevremizde bulabildiğimiz saydam opak, parlak mat, sert-yumuşak, esnek berk, kırılgan-sağlam, kokulukokusuz, katı-sıvı madde, cisim ve eşyalar incelendi. Çevremizdeki maddeler, hâllerine göre sınıflandırıldı. Maddenin hâllerine günlük yaşamdan örnekler verildi. Ünite sonundaki Öz Değerlendirme Formu dolduruldu. Ünite değerlendirme soruları cevaplandı.
MATEMATİK Tablo oluşturma ve doğru konuları işlendi. Bir problemle ilgili veri toplandı ve şekil grafiği oluşturuldu. Oluşturulan şekil grafiği yorumlandı. Ünite sonu alıştırma çalışmaları yapıldı. Doğru, ışın ve doğru parçası modelleri ile tasvir edildi. Doğrunun, ışının ve doğru parçasının çizgi modelleri oluşturuldu. Yatay, dikey ve eğik doğru modellerine örnekler verilerek çizimleri yapıldı. Düzlemde yer alan iki doğrunun birbirine göre durumları belirlendi. Kesişen ve paralel doğruların çizimleri yapıldı.
Hayat Bilgisi
HAYAT BİLGİSİ Hayat Bilgisi dersi Okul Heyecanım teması kapsamında, okula gidiş gelişlerde karşılaştığımız trafik işaret ve levhaları açıklandı. Trafik kurallarına uyma nedenlerimiz belirlendi. Okula gidiş gelişlerde başkalarının kabul edilemez önerileriyle karşılaşırsak nasıl davranmamız gerektiği belirlendi. Okula gidiş gelişlerde karşılaştığımız kişilerle aramızda çıkabilecek olası sorunlara gerekli çözümler üretildi. Kulüp ve diğer grup çalışmalarında grubun ortak ihtiyaçlarına duyarlı olmanın önemi üzerinde duruldu. Yapılan grup çalışmalarımızda arkadaşlarımızın da fikirleri alındı. Dürüst davranışlarda bulunarak arkadaşlarımızın güvenini kazanmanın önemi üzerinde duruldu. Arkadaşlarımızın güvenini kazanmada gerekli olan özellikler belirlendi. Okulu ve çevresini temiz tutmak için projeler tasarlandı.tema içinde geçen kavramları doğru ve yerinde kullanmaya yönelik çalışmalar yapıldı. Ünite sonundaki Ölçme ve Değerlendirme Testi yapıldı. Çalışma kitabındaki etkinlikler tamamlandı.
10 KASIM DA ATA MIZI ANDIK
DOLMABAHÇE SARAYI GEZİMİZ
24 KASIM ÖĞRETMENLER GÜNÜ
Bahçede öğretmenlerimiz eşliğinde dans ettik.
Sınıfta hem çaldık hem de söyledik.
My Things Story
Sahiplik Zamirleri Sahiplik zamirleri konuşma ve yazma çalışmaları ile işlendi. You have got a CD. This is your CD. We have got a computer. That s our computer. They have got a CD player. That s their CD player. Their our his Her His Her His Her
Rica ederken ve izin isterken Can kullanımı Öğrencilerimiz Can yapısının rica ederken ve izin isterken kullanmayı öğrendiler. Can I use your computer please? Yes, you can. No, you can t Can you open the door please? Yes, I can. No, I can t.
It is rainy today. Öğrencilerimiz öğrendikleri yeni şarkı ile yeni yapıların kullanımını daha iyi kavradılar. IT IS RAINY TODAY It is rainy today. Can we watch a DVD? It is rainy today. Can we play our new CD? Can we watch tv? Can you watch a show with me? It is a rainy day.
Hobiler ve koleksiyon temalı kelime çalışmaları Öğrencilerimiz hobiler ve koleksiyon temalı kelimeleri resimli sözlük ve parça okuma, kavrama çalışmaları ile işlediler. Stickers Posters Comics Postcards Badges Shells
So do I / Neither do I Öğrencilerimiz So do I ve Neither do I yapılarını karşılıklı konuşma ve anket yapma etkinlikleri ile öğrendiler. Sally: I like taking photos. Marc: So do I. Sally: I don t like playing basketball. Marc: Neither do I.
1. Dönem 1. yazılı sınav denemesi Öğrencilerimizin 4. sınıfta başlayacakları ölçme değerlendirme sistemine hazırlık yapmalarını sağlamak amacı ile ilk yazılı denemesini gerçekleştirdik. Minik öğrencilerimizi başarılarından dolayı tebrik ediyoruz.
English At Home Öğrencilerimiz sınıfta canlandırdıkları 2. ünitemizin My Weekend isimli hikayesini evde ailelerine sundular. Böylece hem öğrendiğimiz cümle yapılarını tekrar etmiş, hem de sunum becerilerini geliştirmiş oldular. Ammy: I have got lots of fish. Come on, Max! Max: I don t like fishing. I like reading.
Öğretmenler günü kartları Öğrencilerimiz öğretmenler gününde öğretmenlerinin resimlerini yapıp, onları neden sevdiklerini anlattıkları kartlar hazırladılar. Böylece yaratıcılıklarını ve İngilizce yazma becerilerini geliştirdiler. Minik öğrencilerimize teşekkür ediyoruz.
Hayalimdeki şehir In my town, there is a restaurant near the water. Next to the restaurant is a playground. There s also a hospital.
Ev temalı kelime çalışmaları Upstairs/downstairs Inside/outside There is/are There isn t/there aren t any
Geçmiş zaman ve düzenli fiiller
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ Derslerimizde; Powerpoint'te öğrendiğimiz bilgilerimizi birleştirerek Gezegenler sunumunu hazırlıyoruz.
MÜZİK
MÜZİK ÇALIŞMALARI Ses ve nefes egzersizleri yapıldı. Belirli gün ve haftalara uygun şarkı çalışmaları yapıldı.
NOTA ÇALIŞMALARI Nota çalışması yaparak öğrencilerimizin nota bilgisi pekiştirildi.
ENSTRÜMAN ÇALIŞMALARI Melodika çalışmaları yapıldı.
GÖRSEL SANATLAR 10 Kasım Atatürk Haftası ile ilgili görsel çalışmalar yapıldı.
24 Kasım Öğretmenler Günü ile ilgili görsel çalışmalar yapıldı.
BEDEN EĞİTİMİ
DERS KONUSU: Koşabiliyorum,Engellerden atlayabiliyorum Kısa, orta, uzun mesafe koşuları hakkında bilgi verilir. Alçaktan ve yüksekten çıkışlar gösterilir. Bayrağı taşıyorum, Bayrak koşuları hakkında bilgi verilir, stafet yarışması, yaptırılır. Engellerden atlayabiliyorum,öğrencilere engelli koşular hakkında bilgi verilir. Daha sonra öğrenciler iki gruba bölünür ve öğrencilerin karşılarına dikilmiş olan engeller arasından çeşitli duruş ve şekillerde koşarak koşu çalışması yaptırılır. DERS KONUSU YÜZME:Yüzme Serbest stil yüzme ve koordinasyon çalışması Serbest stil üç kolda bir yandan nefes çalışmaları Sırt üstü yüzme ve kol çekme çalışması Serbest stil çıkış çalışmaları
BEDEN EĞİTİMİ DERSİ KAZANIMLARI Bireysel ve eşli mücadele becerileri sergiler. Bireysel, eşli ve grupla, bir nesneyi kontrollü şekilde kullanarak oyunlar oynar. Özelleşmiş hareketlerle ilgili kavramları bilir. Spor organizasyonlarının önemini fark eder. Özelleşmiş hareketlerle ilgili ilke ve kuralları bilir. Fiziksel etkinliklerde kurallara uyma ve yönergeleri takip etmeye gönüllü olur. Fiziksel etkinliklerde yapılan ısınma ve soğuma hareketlerinin kişisel sağlığı için önemli olduğunu kavrar. Fiziksel etkinliklerde kullanılan araç-gereç ve malzemeleri amacına uygun kullanarak korur. Farklı fiziksel etkinlikleri kendine güven duyarak yapar.
BEDEN EĞİTİMİ DERSİ KAZANIMLARI Bireysel ve eşli mücadele becerileri sergiler. Bireysel, eşli ve grupla, bir nesneyi kontrollü şekilde kullanarak oyunlar oynar. Özelleşmiş hareketlerle ilgili kavramları bilir. Spor organizasyonlarının önemini fark eder. Özelleşmiş hareketlerle ilgili ilke ve kuralları bilir. Fiziksel etkinliklerde kurallara uyma ve yönergeleri takip etmeye gönüllü olur. Fiziksel etkinliklerde yapılan ısınma ve soğuma hareketlerinin kişisel sağlığı için önemli olduğunu kavrar. Fiziksel etkinliklerde kullanılan araç-gereç ve malzemeleri amacına uygun kullanarak korur. Farklı fiziksel etkinlikleri kendine güven duyarak yapar.
PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BÖLÜMÜ
ÖĞRENCİLERİMİZE YÖNELİK Sorun çözme becerileri konusunda beyin fırtınası yapıldı. Öğrencilerimiz düşünerek, Neden böyle davrandın? vb. soru sorarak, özür dileyip bir daha aynı davranışı yapmayarak, konuşarak, barışma teklif ederek, yardımlaşarak, oyuncak paylaşarak, sınıf ya da rehber öğretmene söyleyerek sorun çözebileceklerini ifade ettiler. SORUN ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRENCİLERİMİZE YÖNELİK Sorun çözmenin dört adım; Ne oldu? Sorunu çözmek için neler yaptınız? Bunlar işe yaradı mı? İşe yaramadıysa başka neler yapabilirdiniz? sınıfta verilen örneklerle öğrencilerimize aktarıldı. Ne oldu? Başka neler yapabilirdiniz? SORUN ÇÖZME ADIMLARI Sorunu çözmek için neler yaptınız? İşe yaradı mı?
ÖĞRENCİLERİMİZE YÖNELİK Kasım ayı Değerler Eğitimi Arkadaşlık konusu Bugün bir şey öğrendim: Arkadaşlık (Timaş Çocuk, 2010) adlı kitaptan parçalar okunarak işlendi.
VELİLERİMİZE YÖNELİK Etkili İletişim Becerileri konulu veli sohbet toplantımız 11 velimizin katılımı ile gerçekleşti. İlgili toplantının içeriğini ilerleyen sayfalarda okuyabilirsiniz.
İLETİŞİM İletişim; bir göndericiden/kaynaktan gelen mesajın, alıcının çevre koşullarından etkilenip göndericiye/kaynağa geri bilgi vermesiyle oluşur. Gönderici (Kaynak) Geriye bilgi akışı Mesaj (İleti) Çevre Koşullları Alıcı
İLETİŞİMİN TEMELİ Uzun dönemli, kalıcı ilişkileri geliştirmek için; Samimi ve iki taraflı iletişim kurun. Dr. Thomas Gordon
İLETİŞİM İLKELERİ İletişimsizlik imkansızdır. İnsanlar el sıkışırken bile kendi kişiliklerine dair ipuçları verirler.
İLETİŞİM İLKELERİ İletişim karşılıklıdır. Tıpkı dans eden ve karşılıklı adım atan bir çift gibi iki insan arasındaki iletişimde de karşılıklı bir etkileşim söz konusudur.
KİŞİLERARASI İLETİŞİM Sözlü ve sözsüz olmak üzere ikiye ayrılır. Bu iki iletişim türü sürekli olarak birbirini etkiler. Sesin, kullanılan kelimelerin, hatta yapılan vurguların, sessizliğin, kişinin yüz ifadesinin, beden duruşunun, bakışının dahi önemi vardır. Sözlü Sözsüz
KİŞİLERARASI İLETİŞİMDE ZORLUKLAR Bu zorluklar ilişkiye ve içeriğe dair olabilir. İlişki ile ilgili olarak; Karşımızdaki kişiyi kabul/red etmek, yok saymak, İletişim engelleri, Çift anlam taşıyan çelişkili mesajlar, İçinde bulunduğumuz roller iletişimde sıkıntı oluşturabilir. İçerikle ilgili olarak ise; Kişiler arası kavramların farklı oluşu, Anlatımın sözel becerisi, Alıcının seçiciliği, Alıcının düşünceleri ve duyguları zorluk yaratabilir.
İLETİŞİM ENGELLERİ Bu yanlış yöntemleri kullandığımızda karşımızdaki kişi kendisinin anlaşılmadığını hisseder. Emretme, Yönetme Yapman gerekir., Yapmak zorundasın. Korku ya da aktif direnç yaratabilir; Söylenenin tersini denemeye davet edebilir; İsyankâr davranışa ya da misillemeye yol açabilir.
Uyarma, tehdit etme İLETİŞİM ENGELLERİ...yapmazsan...olur, Ya yaparsın, yoksa... Korku, boyun eğme yaratabilir; Söz konusu sonuçların gerçekten meydana gelip gelmeyeceğini denemeye yol açar; Gücenme, kızgınlık, isyankârlığa neden olabilir.
Ahlak dersi verme İLETİŞİM ENGELLERİ...yapmalıydın, senin sorumluluğun,...şöyle yapmak gerekir Zorunluluk ya da suçluluk duyguları yaratır; Çocuğun durumunu daha şiddetle savunmasına yol açabilir; Çocuğun sorumluluk duygusuna güvenilmediği izlenimi verir.
İLETİŞİM ENGELLERİ Öğüt verme, çözüm getirme Ben olsam..., Neden... yapmıyorsun?, Bence..., Sana şunu öneriyim... Çocuğun kendi sorunlarını çözmekten aciz olduğunu ima eder; Çocuğun sorunu bütünüyle düşünüp, değişik seçenekler getirip seçenekleri denemesine engel olur. Bağımlılıkta da direnme yaratabilir.
İLETİŞİM ENGELLERİ Mantık yoluyla inandırma, tartışma İşte şu nedenle hatalısın..., Olaylar gösterir ki..., Evet ama..., Gerçek şu ki... Savunucu tutumları ve karşı koymayı kışkırtır; Çoğunlukla çocuğun aileyle iletişimi kesmesine ve artık dinlememesine yol açar; Çocuğun kendisini beceriksiz ve yetersiz hissetmesine yol açabilir.
İLETİŞİM ENGELLERİ Yargılama, eleştirme, suçlama Olgunca düşünmüyorsun..., Sen zaten tembelsin... Yetersiz, yanlış değerlendirme anlamı taşır; Çocuğun olumsuz bir yargıya hedef olma ya da azarlanma korkusuyla iletişimi kesmesine yol açar; Genellikle çocuk yargı ve eleştirileri gerçek olarak algılar (Ben kötüyüm!) ya da karşılık verir. (Siz de daha mükemmel değilsiniz!).
İLETİŞİM ENGELLERİ Ad takma, gülünç duruma düşürme Koca bebek..., Hadi bakalım Süpermen, Hadi sende sulu göz Çocuğun kendini değersiz hissetmesine, sevilmediği kanısına varmasına yol açabilir; Çocuğun benlik algısı üzerinde çok olumsuzdur; Genellikle karşılık vermeye iter.
İLETİŞİM ENGELLERİ Tahlil etme, teşhis koyma Senin derdin nedir biliyor musun?, Herhalde çok yorgunsun Aslında sen öyle demek istemiyorsun Tehdit edici; tedirgin edici olabilir ve başarısızlık duygusu uyandırabilir; Çocuk kendisini korumasız, kıstırılmış hisseder, kendisine inanılmadığı kanısına varabilir; Çocuk, yanlış anlaşılma endişesi ile iletişimi keser.
İLETİŞİM ENGELLERİ Güven verme, teselli etme Aldırma...boş ver, düzelir..., Hadi biraz neşelen... Zamanla kendini daha iyi hissedersin... Çocuğun kendini anlaşılmamış hissetmesine neden olur; Kızgınlık duyguları uyandırır ( Size göre kolay tabii ) Çocuk genellikle mesajı kendini kötü hissetmen doğru değil biçiminde algılar.
İLETİŞİM ENGELLERİ İncelemek, araştırmak, sorgulamak Neden?...Kim?...Sen ne yaptın?...nasıl?... Soruları cevaplama genellikle eleştiri veya zorunlu çözüm getirdiğinden, çocuklar genellikle hayır demeye, yarı doğru cevap vermeye, kaçmaya yönelir veya yalan söyler; Sorular genellikle soru soranın nereye varmak istediğini açıklamadığından, çocuk korku ve endişeye kapılabilir; Ailenin endişelerinden doğan sorulara cevap vermeye çalışan çocuk kendi sorununu, gözden kaçırabilir.
Konuyu değiştirme İLETİŞİM ENGELLERİ Daha güzel şeylerden konuşalım..., sen neden dünyayı yönetmiyorsun? Yaşamın güçlükleriyle savaşmak yerine, onlardan kaçınmak mesajını ima edebilir; Çocuğa sorunların önemsiz, saçma ve geçersiz olduğu anlamını verebilir; Çocuk bir güçlükle karşılaştığında açık davranmaktan çekinebilir.
ETKİN DİNLEME Gönderen: Bir duygu / sorun yaşamalı, İlgiye ihtiyacı olduğuna dair bir işaret göndermeli, Konuşmaya istekli olmalı. Dinleyen: Kabul etmeli, Yardıma istekli olmalı, Zamanı olmalı, Gönderenin sorunlarını çözebileceğine inanmalı, Kendisini sorundan mantıklı bir şekilde ayırabilmelidir.
İlgi davranışları: ETKİN DİNLEME Karşımızdaki kişinin yüzüne doğrudan bakmak, Beden duruşumuzun açık olması, Gözlerimizle iyi bir iletişim kurmak, Diğer kişiye doğru eğilmek, Bu pozisyonda rahat olabilmek gereklidir. Baş rolü karşımızdakine vermek önemlidir. Kapı aralayıcılar; İlginç, devam etmek ister misin? Bu konuda başka birşeyler daha söylemek ister misin? vb. Basit geri bildirimler işe yarar.
BEN DİLİ Var olan olumsuz bir durum, Bu durumun kişide yarattığı etki ve duyguyu yansıtmak Ben Dili nin temelini oluşturur. Örn: Oyuncaklar toplanmadan çıkıldığında çok kızıyorum.
BEN DİLİNİN ETKİLERİ Davranışa, duruma yöneliktir. İhtiyaçları aktarır. Sorumluluk verir. Saygı, yardım isteği uyandırır. İç denetim ve atılganlığa yol açar. Bağımsız davranmaya, gelişmeye, davranış değişimine sevk eder. Benlik saygısını korur Duyguların farkına varılır. İletişim devam eder.
KAYNAKLAR Cüceloğlu, D. (2002) İletişim Donanımları. Remzi Kitabevi. Gordon Training International, Dr. Thomas Gordon Etkili İletişim Eğitimi (2006) Katılımcı Kitabı ve notları. Gordon, T. (1999). Etkili Anababa Eğitimi. Sistem Yayıncılık. Etkili İletişim Becerileri Eğitim Programı notları.
24 KASIM ÖĞRETMENLER GÜNÜNÜ KUTLADIK
10 KASIM DA ATAMIZI ANDIK
facebook.com/atanuroguz twitter.com/atanuroguz