T.C. Muğla Üniversitesi

Transkript

1 T.C. Muğla Üniversitesi Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Raporu MU ADKG Rapor no. 2006/01 Sürüm: 2006/1.5 Muğla Üniversitesi Rektörlüğü Ekim 2006

2 Referans KD. R.1. Muğla Üniversitesi (2006) Muğla Üniversitesi Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Raporu, Muğla Üniversitesi Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu, Stratejik Planlama Kurulu Başkanlığı, ADKG Rapor no. 2006/01, Sürüm no.1.5, 480 sayfa, Ekim 2006 (Muğla, Muğla Üniversitesi). [Mugla University (2006) Mugla University Academic Evaluation and Quality Improvement Report, Mugla University, Academic Evaluation and Quality Improvement Council, Strategic Planning Council, AEQIC Report no. 2006/01, Version no. 1.5, 480 pp., October 2006 (Mugla, Mugla University)]. Adkg_report_no1_v1.5 rtf/pdf. Son güncelleme tarihi [last update]: 13 Kasım [November] Anahtar kelimeler Muğla Üniversitesi, Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu (ADKG), Stratejik Planlama Kurulu (SPK), stratejik planlama süreçleri, kurumsal değerlendirme süreçleri, Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu (YÖDEK), Devlet Planlama Teşkilatı (DPT), 5018 sayılı kanun, 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu, yükseköğretim, Yükseköğretim Kurulu (YÖK), Rektör, akademik personel, idari personel, öğrenciler, öğrenci konseyi, eğitim-öğretim, araştırma ve geliştirme, toplum hizmetleri, üniversiteler, fakülteler, enstitüler, bölümler, yüksekokullar, meslek yüksekokulları, programlar, engelli öğrenciler, engelli personel, özdeğerlendirme, çevre değerlendirmesi, GZFT analizi Keywords Muğla University, Academic Evaluation and Quality Improvement Council, Strategic Planning Council, strategic planning processes, institutional evaluation processes, Higher Education Academic Evaluation and Quality Improvement Commission (HEAEQIC), State Planning Organization, Law no. 5018, Higher Education Law, higher education, Higher Education Council (HEC), Rector, Academic personel, administrative personel, students, students council, education and teaching, research and development, public services, universities, faculties, institutes, departments, colleges of higher education, vocational colleges of higher education, programs, disabled students, disabled staff, self-evaluation, outside evaluation, SWOT analysis 2

3 İçindekiler 1 Giriş Dokumanın amacı Dokümanın kapsamı Tanımlar ve temel kavramlar Yönetici Özeti Kapsam ve yöntem Özdeğerlendirme Girdiler Kurumsal nitelikler ve özellikler Eğitim ve öğretim süreçleri Araştırma ve geliştirme Uygulama ve Hizmet Süreçleri İdari süreçler ve destek süreçlerinin değerlendirilmesi Yönetsel özelliklerin (yapısal) değerlendirilmesi Yönetsel özelliklerin (davranışsal) değerlendirilmesi Çıktılar ve sonuçların değerlendirilmesi Yükseköğretim misyonunu başarma performansının değerlendirilmesi Çevre Değerlendirme Yükseköğretim alanındaki ulusal ve uluslar arası gelişmelerin değerlendirilmesi Mezunlar ile ilgili gelişmeler Toplumsal gelişmelerin ve toplum ile ilişkilerin değerlendirilmesi Sanayi ve sosyal kurumları ile ilişkiler ve gelişmelerin değerlendirilmesi Eğitim teknolojilerindeki gelişmelerin değerlendirilmesi Yasal düzenlemeler ile kamu kurum ve kuruluşlarındaki gelişmelerin değerlendirilmesi Yükseköğretim kurumunun bulunduğu bölgenin ekonomik ve ticari kalkınmasına etkisinin değerlendirilmesi Sürecin amacı Sürecin Hedefleri Sürecin kapsamı ve sınırları Sürecin Sahibi Sürecin Girdileri Kurumsal değerlendirmede dikkate alınmış olan temel ilkeler Sürecin Eylemleri Değerlendirme Ekiplerinin Oluşturulması ve Eğitimi Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu (ADKG) Eğitim-öğretim alanı koordinatörlüğü Araştırma alanı koordinatörlüğü Yönetim alanı Koordinatörlüğü Toplum Hizmetleri Koordinatörlüğü Eğitim çalışmaları Değerlendirme yol haritasının çıkartılması Özdeğerlendirme çalışmaları Girdiler (Kaynaklar ve İlişkiler) Öğrenci niteliğinde beklenen düzey Önlisans programları Gösterge no Lisans programları Gösterge no. 2x

4 Anabilim Dallarında yüksek lisans programları Gösterge no. 3x Anabilim Dallarında Doktora programları Gösterge no. 4x Akademik personel niteliğinde beklenen düzey İdari personel niteliğinde beklenen düzey Mali kaynakların yeterliliği Gösterge no. 5x Bilgi teknolojileri ve kaynaklarının (bilgisayar, internet, iletişim, kitap, yayın, vb) yeterliliği Bilgisayarların yeterliliği Gösterge no Periyodik yayınların yeterliliği Gösterge no Kitap sayısının yeterliliği Gösterge no Internet bağlantısının yeterliliği Gösterge no Web sitemizin büyüklülüğünün yeterliliği Gösterge no İş teknolojilerinin yeterliliği Fiziksel olanakların yeterliliği Temin edilen hizmetlerin yeterliliği Sanayi ile ilişkilerin yeterliliği Toplum ile ilişkilerin yeterliliği Kamu kurum ve kuruluşları ile ilişkilerin yeterliliği Mezunlar ile ilişkilerin yeterliliği Çalışanlar ile ilgili ilişkilerin yeterliliği Öğrenciler ile ilişkilerin yeterliliği Yükseköğretim alanında ulusal ilişkilerin yeterliliği Yükseköğretim alanında uluslararası ilişkilerin yeterliliği Kurumsal Niteliklerin ve Özelliklerinin Değerlendirilmesi Öğrenci sayıları (fakülte, yüksekokul, meslek yüksekokulu, yüksek lisans ve doktora) ve yeterliliği Fakülteler Yüksekokullarımız Meslek yüksekokullarımız Enstitüler Üniversite YÖDEK Göstergeleri Öğretim elemanı sayıları (Profesör, Doçent, Yard. Doçent, Öğretim Görevlisi, Okutman, Araştırma Görevlisi, Uzman vb.) ve yeterliliği Giriş ve veriler Tüm akademik personel Akademik personelimizin kadrolara göre dağılımı İdari personel sayıları (kadrolu ve sözleşmeli) ve yeterliliği Çalışanların yaş ortalamaları (Öğretim üyeleri, öğretim elemanları ve idari personel) ve yeterliliği Çalışanların kadın-erkek personel dağılımının değerlendirilmesi (öğretim üyeleri, öğretim elemanları, araştırma görevlileri ve idari personel için ayrı ayrı) ve yeterliliği Çalışanların kıdem ortalamaları (Öğretim üyeleri, öğretim elemanları ve idari personel) ve yeterliliği Akademik personelin ortalama ünvan düzeyi İdari personelin eğitim düzeyi Akademik birimlerin ve bu birimlerdeki programların sayıları (fakülte, Yüksekokul, Meslek Yüksekokulu, yüksek lisans ve doktora) ve yeterliliği Kurumun ağırlıklı akademik alanı/alanları ve yeterliliği

5 Kurumun fiziksel büyüklüğü ve altyapısı (metre kare) ve yeterliliği; Kampus alanı Toplam Kapalı Alan Eğitim-öğretim ve araştırma Sosyal ve diğer hizmet alanları Eğitim-Öğretim Süreçlerinin Değerlendirilmesi Programların ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu Programların eğitim hedeflerinin yeterliliği Programların kapsamı ve niteliklerinin (ders çeşitliliği, ders yükleri ve uyumluluğu) yeterliliği; Programların anlaşılabilirliği ve hedeflerinin açıklığı Programların bütünlüğünün ve devamlılığının yeterliliği Programların çıktılarının (programın kazandırması beklenen nitelikler) yeterliliği Program kaynaklarının (öğretim elemanı, ders notları vb.) yeterliliği Programların diğer programlarla ilişkilerinin yeterliliği Öğrencilere sunulan rehberlik/danışmanlık hizmetlerinin yeterliliği Engelli öğrencilere sunulan eğitim hizmetlerinin yeterliliği Öğrenci değerlendirme prosedür ve araçlarının (sınav, ödev, proje vb.) yeterliliği Yeni öğrencileri programlara hazırlama prosedür ve uygulamalarının yeterliliği Öğrencilere sunulan eğitimin etkinliğini artıracak eğitsel destek hizmetlerinin (yabancı dil, IT teknolojileri ve bilgisayar donanımı vb.) yeterliliği Programların ilgili ulusal ve uluslararası programlarla uyumundaki yeterliliği Eğitim ve öğretim ile ilgili YÖDEK Göstergeleri Araştırma ve Geliştirme (Bilgi Üretme) Süreçlerinin Değerlendirilmesi Araştırma ve geliştirme çalışmalarının ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu Araştırma ve geliştirme olanak ve kaynaklarının yeterliliği Araştırma ve geliştirme çalışmalarının yeterliliği Araştırma ve geliştirme önceliklerinin belirginliği Araştırma ve geliştirme çalışmalarının bütünlüğü ve devamlılığı Araştırma ve geliştirme çalışmalarının disiplinler arası yapılabilmesindeki yeterlilik Uluslararası araştırma ve geliştirme çalışmalarının yeterliliği Araştırmayı özendiren ve destekleyen araçların yeterliliği Araştırma ve geliştirme faaliyetlerinin önceliklere uygunluğu; Araştırma ve geliştirme çalışmalarının hedeflerine ulaşıp ulaşmadığının yeterliliği Araştırma ve geliştirme çalışmaları ile eğitim-öğretim faaliyetleri arasındaki ilişkinin yeterliliği Araştırma ve geliştirme sonuçlarının duyurulması ve paylaşılması ile ilgili araç, ortam ve mekanizmaların yeterliliği Araştırma ve geliştirme çalışmalarının oluşturulmasında ve yürütülmesinde paydaşlarla (endüstri, kamu kurum ve kuruluşlar, sivil toplum kuruluşları vb.) kurulan yapısal ilişkilerin yeterliliği Araştırma ve geliştirme sonuçlarının topluma faydaya dönüşmesindeki yeterliliği 226 5

6 Araştırma ve geliştirme sonuçlarının kuruma/birime fayda olarak (ekonomik, itibar vb.) dönmesindeki yeterlilik Uygulama ve Hizmet Süreçlerinin Değerlendirilmesi Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin olanak ve kaynaklarının yeterliliği Uygulama ve hizmet faaliyetleri düzeylerinin yeterliliği Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin önceliklerinin belirginliği Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin disiplinler arası yapılabilmesindeki yeterliliği Uluslararası uygulama ve hizmet faaliyetlerinin yeterliliği Uygulama ve hizmet faaliyetlerini özendiren ve destekleyen araçların yeterliliği Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin hedeflerine ulaşıp ulaşmadığının yeterliliği Eğitim-Öğretim ile uygulama ve hizmet faaliyetleri arasındaki ilişkinin yeterliliği Araştırma ve geliştirme çalışmaları ile uygulama ve hizmet faaliyetleri arasındaki ilişkinin yeterliliği Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin sonuçlarının duyurulması ve paylaşılması ile ilgili araç, ortam ve mekanizmaların yeterliliği Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin oluşturulmasında ve yürütülmesinde paydaşlarla (endüstri, kamu kurum ve kuruluşlar, sivil toplum kuruluşları vb.) kurulan yapısal ilişkilerin yeterliliği Yaşam Boyu Eğitim faaliyetlerinin yeterliliği Topluma yönelik bilgilendirme ve bilinçlendirme faaliyetlerinin yeterliliği Topluma yönelik sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin yeterliliği Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin topluma faydaya dönüşmesindeki yeterlilik Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin kuruma/birime fayda olarak (ekonomik, itibar vb.) dönmesindeki yeterlilik İdari Süreçler ve Destek Süreçlerinin Değerlendirilmesi Personel işleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği İdari (ihale, temizlik, ulaşım vb.) işler ile ilgili hizmetlerin yeterliliği Bütçe ile ilgili süreç ve hizmetlerin yeterliliği Öğrencilerin akademik işleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği Kütüphane ve dokümantasyon işleri ilgili hizmetlerin yeterliliği Yapı ve çevre işleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği Teknik destek işleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği Bilgi işlem ve haberleşme desteğinin yeterliliği Hukuk destek hizmetlerinin yeterliliği Basın ve halkla İlişkiler hizmetlerinin yeterliliği Sağlık hizmetlerinin yeterliliği Kültür ve sosyal hizmetlerin yeterliliği Beslenme hizmetleri Kültür hizmetleri Spor ile ilgili hizmetlerin yeterliliği Burs olanak ve hizmetlerinin yeterliliği Yurt olanak ve hizmetlerin yeterliliği Öğrenci bilim, kültür ve sanat toplulukları etkinliklerinin yeterliliği

7 Uluslararası ofislerin hizmetlerinin yeterliliği Öğrenci kariyer planlama hizmetlerinin yeterliliği Staj destek hizmetlerinin yeterliliği Öğrenci konseylerine sağlanan hizmetlerin yeterliliği Üniversite adaylarına yönelik tanıtım çalışmalarını yeterliliği Yönetsel Özelliklerin (Yapısal) Değerlendirilmesi Organizasyonel yapının yeterliliği Görev ve sorumluluk tanımlarının açıklığı Görev yetkilerinin yeterliliği Stratejilerin varlığı ve yeterliliği Karar verme süreçlerinin yeterliliği İş süreçlerinin (akademik ve idari) yeterliliği Stratejik planlama ve izleme süreçlerinin yeterliliği Kalite geliştirme süreçlerinin yeterliliği Bilgi yönetimi süreçlerinin yeterliliği İnsan kaynakları süreçlerinin yeterliliği Finans kaynakları süreçlerinin yeterliliği Öğrenci katılım süreçlerinin yeterliliği Eğitim-öğretim, araştırma-geliştirme, uygulama ve hizmet süreçleri ile ilgili etik standartların yeterliliği Yönetsel Özelliklerin (Davranışsal) Değerlendirilmesi Ortak kültür ve değerlerin paylaşımındaki yeterlilik Akademik personelin memnuniyetinin yeterliliği İdari personelin memnuniyetinin yeterliliği Öğrenci memnuniyetinin yeterliliği Liderlik yaklaşımlarının yeterliliği Yönetici yaklaşımlarının (yönetim tarzı, tanıma ve takdir, insan ilişkileri, yetki paylaşımı vb.) yeterliliği Akademik personelin idari ve yönetsel özelliklerinin yeterliliği İdari personelin özelliklerinin yeterliliği Çalışanlar arasındaki iş birliği ortamının yeterliliği İş arkadaşlığı ve sosyal ortamın yeterliliği Çıktılar/Sonuçların Değerlendirilmesi Kurumsal niteliklerle ilgili gelişmelerin yeterliliği Öğrencilerle ilgili sonuçların yeterliliği Araştırma ve geliştirme ile ilgili sonuçların yeterliliği Uygulama ve hizmet faaliyetleri ile ilgili sonuçların yeterliliği Yönetsel faaliyetler ile ilgili sonuçların yeterliliği İdari faaliyetler ile ilgili sonuçların yeterliliği Toplum hizmetleri ile ilgili sonuçların yeterliliği Yükseköğretim Misyonunu Başarma Performansının Değerlendirilmesi Evrensel yükseköğretim kurumu olma misyonuna uygunluğu Türk yükseköğretim kurumu olma misyonuna uygunluğu Kendi misyonuna uygunluğu Çevre Değerlendirme Çalışmaları Yükseköğretim Alanındaki Ulusal ve Uluslararası Gelişmelerin Değerlendirilmesi Uluslararası gelişmeler Avrupa Birliğindeki gelişmeler Ülkemizdeki gelişmeler

8 11.2 Mezunlar ile İlgili Gelişmelerin Değerlendirilmesi Toplumsal Gelişmelerin ve Toplum ile İlişkilerin Değerlendirilmesi Sanayi ve Sosyal Kurumları ile İlişkiler ve Gelişmelerin Değerlendirilmesi Eğitim Teknolojilerindeki Gelişmelerin Değerlendirilmesi Yasal Düzenlemeler ile Kamu Kurum ve Kuruluşlarındaki Gelişmelerin Değerlendirilmesi Yükseköğretim Kurumunun Bulunduğu Bölgenin Ekonomik ve Ticari Kalkınmasına Etkisinin Değerlendirilmesi Sürecin Çıktıları Güçlü Yanlarımız Özdeğerlendirme Girdiler (Kaynaklar ve İlişkiler) Kurumsal nitelikler Araştırma İdari ve Destek Süreçleri Yönetsel özelliklerin (davranışsal) değerlendirilmesi Çevre Değerlendirme Toplumsal gelişmelerin ve toplum ile ilişkilerin değerlendirilmesi Eğitim teknolojilerindeki gelişmelerin değerlendirilmesi Yükseköğretim kurumunun bulunduğu bölgenin ekonomik ve ticari kalkınmasına etkisinin değerlendirilmesi Zayıf Yönlerimiz Özdeğerlendirme Girdiler (Kaynaklar ve ilişkiler) Kurumsal nitelikler Eğitim-Öğretim Araştırma ve geliştirme İdari ve Destek süreçleri Uygulama ve hizmet süreçleri Yönetsel özelliklerin (yapısal) değerlendirilmesi Yönetsel özelliklerin (davranışsal) değerlendirilmesi Çevre Değerlendirme Yükseköğretim alanındaki ulusal ve uluslar arası gelişmelerin değerlendirilmesi Mezunlar ile ilgili gelişmeler Fırsatlar Özdeğerlendirme Girdiler Kurumsal nitelikler Araştırma ve geliştirme İdari ve destek süreçleri Yönetsel özelliklerin (yapısal) değerlendirilmesi Yönetsel özelliklerin (davranışsal) değerlendirilmesi Çevre Değerlendirme Yükseköğretim alanındaki ulusal ve uluslar arası gelişmelerin değerlendirilmesi Yasal düzenlemeler ile kamu kurum ve kuruluşlarındaki gelişmelerin değerlendirilmesi Tehditler Özdeğerlendirme

9 Girdiler (Kaynak ve ilişkiler) Kurumsal nitelikler Eğitim ve Öğretim Araştırma ve geliştirme Uygulama ve hizmet süreçleri İdari ve destek süreçleri Yönetsel özelliklerin (yapısal) değerlendirilmesi Yönetsel özelliklerin (davranışsal) değerlendirilmesi Çevre Değerlendirme Yükseköğretim alanındaki ulusal ve uluslar arası gelişmelerin değerlendirilmesi Kaynakça Üniversite kurumsal değerlendirme raporları [Institutional evaluation reports] Yerli üniversite stratejik raporları (Turkish universities strategic plans] Belgeler [Documents] Mevzuat [Laws] Yasalar [Statutes] Yönetmelikler [Regulations] MU ADKG ve SPK Başkanlığı Bilgi ve Eğitim Notları [Mugla University Strategic Planning Council Briefing and Training Notes] Kitaplar- Türkiye [Books- Turkey] Tezler [ Theses] Bildiriler- Türkiye [Conference papers- Turkey] Makaleler [Papers] Yurt dışı makaleler- Genel [International papers- General] Yurt içi makaleler- Türkiye [National papers-turkey] Yurt dışı makaleler- Türkiye [International papers- Turkey] Ekler YÖDEK Rehberi YÖDEK Rehberi Ek 5 Performans Göstergeleri Akademik personelin niteliği Muğla Üniversitesi Akademik Yükseltilme ve Atanmalara İlişkin İlke ve Uygulama Esasları Yönergesi Muğla Üniversitesi kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama ekipleri Muğla Üniversitesi Eğitim-öğretim alanı yönetmelik ve yönergeleri I. Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği Uygulama Esasları Yönergesi (1999) II. Muğla Üniversitesi Bitirme Çalışması Yönergesi (1998) III. Muğla Üniversitesi Meslek Stajları Yönergesi (1993) IV. Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği Çift Anadal Programları Uygulama Esasları Yönergesi. (1998) V. Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği Yandal Programı Uygulama Esasları Yönergesi (1998) VI. Muğla Üniversitesi Sağlık Yüksekokulları Uygulamalı Dersler ve Meslek Stajları Uygulama Yönergesi (2002) VII. Muğla Üniversitesi Meslek Yüksekokulları Eğitim, Uygulama ve Staj Yönergesi (2004) VIII. Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği (2001) IX Muğla Üniversitesi Lisansüstü Eğitim-Öğretim Yönetmeliği (2005)

10 14.5 Üniversitemizin araştırma performansı üzerine bir çalışma Yönetim/ Mevzuat analizi Açıklamalı Yükseköğretim Kanunu Özeti Sunuş Giriş hükümleri Yükseköğretim üst kurulları Yükseköğretim Kurumları Akademik ve idari personel Öğretim ve Öğrenciler Öğrenci katılımı Muğla Üniversitesi Öğrenci Konseyi Yönergesi (2005)

11 Tablolar Tablo 1 Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu (ADKG) Tablo 2 Eğitim-Öğretim Çalışma Koordinatörlüğü Çalışma Grubu Tablo 3 Araştırma Çalışma Koordinatörlüğü Çalışma Grubu Tablo 4 Yönetim Alanı Koordinatörlüğü çalışma grubu Tablo 5 Meslek yüksekokullarımıza kabul edilen önlisans öğrencilerimizin nitelikleri: YÖDEK Gösterge No Tablo 6 Üniversitemiz ve diğer 3 üniversitenin önlisans programlarına kabul edilen öğrencilerin nitelikleri: YÖDEK Gösterge No. 1 için öneri Öğrenci taban puanları Tablo 7 Fakültelerimize kabul edilen lisans öğrencilerimizin nitelikleri: YÖDEK Gösterge No. 2(A) Öğrenci taban puanları Tablo 8 Yüksekokullarımıza kabul edilen lisans öğrencilerimizin nitelikleri: YÖDEK Gösterge No. 2(a) Öğrenci taban puanları Tablo 9 Fakülte ve Yüksekokullarımız ile Üniversitemiz lisans bölümlerine kabul edilen öğrencilerimizin nitelikleri: YÖDEK Gösterge No. 2(a) Öğrenci taban puanları Tablo 10 Üniversitemiz ve diğer 3 üniversitenin lisans bölümlerine kabul edilen öğrencilerin nitelikleri: YÖDEK Gösterge No. 2(a) Öğrenci taban puanları Tablo 11 Üniversitemiz ve diğer 3 üniversitenin lisans bölümlerine kabul edilen öğrencilerin nitelikleri: YÖDEK Gösterge No. 2(b) Öğrenci taban puan yığınsal dağılımları Tablo 12 Fakültelerimizde öğrenci başına düşen gelirler YÖDEK Gösterge no. 5x Tablo 13 Enstitülerimizde öğrenci başına düşen gelirler YÖDEK Gösterge no. 5x Tablo 14 Yüksekokullarımızda öğrenci başına düşen gelirler YÖDEK Gösterge no. 5x Tablo 15 Meslek yüksekokullarımızda öğrenci başına düşen gelirler (YTL) YÖDEK Gösterge no. 5x Tablo 16 Üniversitemizde öğrenci başına düşen gelirler (YTL) YÖDEK Gösterge no. 5x Tablo 17 Fakültelerimizde bilgisayar yeterliliği Gösterge no Tablo 18 Enstitülerimizde bilgisayar yeterliliği Gösterge no Tablo 19 Yüksekokullarımızda bilgisayar yeterliliği Gösterge no Tablo 20 Meslek yüksekokullarımızda bilgisayar yeterliliği Gösterge no Tablo 21 Üniversitemizde bilgisayar yeterliliği Gösterge no Tablo 22 Üniversitemizde 2005 yılı bilgisayar dağılımı Tablo 23 Fakültelerimizdeki lisans öğrenci sayıları Tablo 24 Yüksekokullarımızda lisans öğrenci sayıları Tablo 25 Meslek Yüksekokullarımızda önlisans öğrenci sayıları Tablo 26 Enstitülerimizde yüksek lisans ve doktora öğrenci sayıları Tablo 27 Üniversitemiz öğrenci sayılarının öğretim kademelerine göre dağılımı Tablo 28 Üniversitemiz öğrencilerinin hizmet alanlarına göre dağılımı Tablo 29 Öğrenci oranlarına ilişkin YÖDEK göstergeleri Tablo 30 Akademik personelimizin akademik görevlerine göre dağılımı Tablo yılında atanan akademik personelimiz Tablo 32 İdari personelimizin birimlerimize göre dağılımı Tablo 33 Akademik personelimizin yaş ortalaması Tablo 34 İdari personelimizin yaş ortalaması Tablo 35 İdari personelimizin cinsiyet dağılımı Tablo 36 Akademik ve idari yönetimde bulunan bayan akademik personel sayıları Tablo 37 İdari Yönetimde bulunan bayan ve erkek personel sayıları Tablo 38 Akademik personelimizin kıdem yılı ortalaması Tablo 39 İdari personelimizin kıdem yılı ortalaması

12 Tablo 40 Akademik personelin ortalama unvan düzeyi çarpım tablosu Tablo 41 İdari personelimizin öğrenim durumları ve hizmet sınıfları itibariyle dağılımı Tablo 42 İdari personelimizin ortalama eğitim düzeyi Tablo 43 Fakültelerimizde sunular programlar Tablo 44 Yüksekokullarımızda sunulan programlar Tablo 45 Meslek yüksekokullarımızda sunulan önlisans programlarımız Tablo 46 Enstitülerimizde sunulan anabilim dallarında yüksek lisans ve doktora programları Tablo 47 Kampus alanı Tablo 48 Kapalı alanlarımız Tablo 49 Sıtkı Koçman Tarafından Üniversitemize Yapılan Yatırımlar Tablo 50 Diğer Kurum ve Şahıslarca Üniversitemize Yapılan Yatırımlar Tablo 51 Muğla Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngilizce Öğretmenliği Lisans Programı Tablo 52 Eğitim ve öğretimle ilgili diğer göstergeler Tablo 53 Fakültelerimizin 2005 yılı bilimsel üretimi Tablo 54 Fakültelerimizin 2005 yılı araştırma performans göstergeleri Tablo 55 Yüksekokullarımızın 2005 yılı bilimsel üretimi Tablo 56 Yüksekokullarımızın 2005 yılı araştırma göstergeleri Tablo 57 Meslek yüksekokullarımızın 2005 yılı bilimsel üretimi Tablo 58 Meslek yüksekokullarımızın 2005 yılı yayın göstergeleri Tablo 59 Fakültelerimizin bilimsel etkinlikleri Tablo 60 Araştırma ile ilgili Üniversitemiz performans göstergeleri Tablo 61 Bilimsel Araştırma Projeleri 2005 yılı destekleme tablosu Tablo 62 Üniversitemizin atıf dizinlerindeki performansı Tablo 63 Üniversitemizin atıf dizinlerindeki performansı atıf dizinlerine göre. 219 Tablo 64 Üniversitemiz araştırmacı profili Tablo 65 Uluslar arası yayınlarımıza yapılan atıf sayıları Tablo yılı sağlık hizmetlerinin dökümü Tablo Yılında Düzenlenen Muğla Üniversitesi 11. Bahar Şenliği Etkinlikleri Tablo 68 Beşinci Sıtkı Koçman Günleri 2005 etkinlikleri çerçevesinde düzenlenen bilimsel, kültürel, sanatsal ve sosyal faaliyetler Tablo 69 Üniversitemiz spor tesisleri Tablo yılı Muğla Üniversitesi spor takımlarının katıldığı üniversitelerarası organizasyonlar ve dereceleri Tablo 71 Kredi ve Yurtlar Kurumu ndan katkı kredisi alan öğrenciler ile ilgili bilgiler Tablo yılı ilimizde mevcut öğrenci barınma merkezleri ve kapasiteleri Tablo 73 Öğrenci topluluklarımız Tablo Mali Yılı Öğrenci Sosyal Hizmetler Gider Bütçesinin Ödenek Türünde Dağılımı (YTL) Tablo 75 Öğrenci Sosyal Hizmetler Bütçesinin İligili Kurumlar Tarafından Denetlenmesine İlişkin Düzenlenmiş Olan Raporlar Tablo 76 Öğrenci Konseyi 2005 yılı Genel Kurulu Yönetim Kurulu Tablo 77 Öğrencilerimizin memnuniyet anket sonuçları Tablo 78 Kalite güvence ajanslarının, kullandıkları kalite güvence yöntemi ve bu yöntemlerin kullanıldıkları alanlarına göre dağılımı Tablo 79 Öncelikli hedefler açısından ülkelerin 2005 yılında durumu Tablo 80 Türkiye nin 2005 yılı Bologna Karnesi Tablo 81 Üniversite-toplum ilişkileri üzerine araştırma sonuçları Tablo 82 Muğla ili harcamaları (YTL) Tablo 83 Performans göstergeleri

13 Tablo 84 Muğla Üniversitesi Stratejik Planlama Kurulu bileşimi Tablo 85 Birimlerimiz kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama ekipleri Tablo 86 Muğla Üniversitesi Birim ve Bölüm bazında Araştırmacı Profili

14 Şekiller Şekil 1 Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme süreçleri ve çıktıları Şekil 2 Fakültelerimizde öğrenci başına düşen gelirler (YTL) YÖDEK Gösterge no. 5x Şekil 3 Yüksekokullarımızda öğrenci başına düşen gelirler (YTL) YÖDEK Gösterge no. 5x74 Şekil 4 Meslek yüksekokullarımızda öğrenci başına düşen gelirler (YTL) YÖDEK Gösterge no. 5x Şekil 5 Üniversitemizde öğrenci başına düşen gelirler (YTL) YÖDEK Gösterge no. 5x Şekil 6 Fakültelerimizde 2005/2006 eğitim yılı öğrenci dağılımı Şekil 7 Fakültelerimizin ağırlıklı hizmet alanları Şekil 8 Fakültelerimizde ikinci eğitim öğrenci dağılımı Şekil 9 Yüksekokullarımızda 2005/2006 eğitim yılı öğrenci dağılımı Şekil 10 Yüksekokullarımızın ağırlıklı hizmet alanları Şekil 11 Meslek Yüksekokullarımızda 2005/2006 eğitim yılı öğrenci dağılımı Şekil 12 Meslek Yüksekokullarımızın ağırlıklı hizmet alanları Şekil 13 Meslek Yüksekokullarımızda ikinci eğitimi öğrenci dağılımı Şekil 14 Fen Bilimleri Enstitümüzde ağırlıklı hizmet alanlarına göre yüksek lisans öğrenci dağılımı Şekil 15 Enstitülerimizde ağırlıklı Hizmet Alanlarına göre yüksek lisans öğrenci dağılımı. 122 Şekil 16 Üniversitemiz öğrenci sayılarının öğretim kademelerine göre dağılımı Şekil 17 Karşılaştırmalı öğretim kademesine göre öğrenci dağılımı Şekil 18 Üniversitemiz öğrencilerinin hizmet alanlarına göre dağılımı Şekil 19 Öğrencilerimizin hizmet alanlarına ve öğretim kademelerine göre dağılımı Şekil 20 Birimlerimize göre öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısı (Gösterge no. 11) Şekil 21 Akademik personelimizin birimlerimize göre dağılımı Şekil 22 Akademik personelimizin ve öğrencilerimizin birimlerimize göre dağılımı Şekil 23 Akademik personelimizin fakültelerimize göre dağılımı Şekil 24 Akademik personelimizin ve öğrencilerimizin fakültelerimize göre dağılımı Şekil 25 Akademik personelimizin ve öğrencilerimizin yüksekokullarımıza göre dağılımı. 141 Şekil 26 Akademik personelimizin ve öğrencilerimizin meslek yüksekokullarımıza göre dağılımı Şekil 27 Akademik personelimizin kadrolara göre dağılımı Şekil 28 Akademik personelimizin kadrolara göre karşılaştırmalı olarak dağılımı Şekil 29 Akademik personel kadrolarının birimlerimiz arasındaki dağılımı Şekil yılında atanan akademik personelimizin birimlerimize göre dağılımı Şekil 31 İdari personelimizin hizmet sınıfına göre dağılımı Şekil 32 İdari personelimizin birimlere ve hizmet sınıflarına göre dağılımı Şekil 33 Akademik personelimizin cinsiyet dağılımı Şekil 34 Akademik elemanlarımızın ana birimlerimize göre cinsiyet dağılımı Şekil 35 İdari personelimizin cinsiyet dağılımı Şekil 36 İdari personelimizin cinsiyetinin birimlere göre dağılımı Şekil 37 İdari personelimizin öğrenim düzeyi Şekil 38 Birimlerimizdeki programların oranları Şekil 39 Fakültelerimizin 2005 yılı bilimsel üretimi Şekil 40 Fakültelerimizin 2005 yılı araştırma performans göstergeleri Şekil 41 Yüksekokullarımızın2005 yılı toplam bilimsel üretimi Şekil 42 Yüksekokullarımızın 2005 yılı öğretim üyesi başına düşen yayın sayıları Şekil 43 Meslek yüksekokullarımızın 2005 yılı bilimsel yayın üretimi dağılımı

15 Şekil 44 Meslek yüksekokullarımızda öğretim üyesi başına düşen yayın sayısı Şekil 45 Üniversitemizin atıf dizinlerindeki performansı Şekil 46 Üniversitemizin atıf dizinlerine göre 2005 yılı performansı Şekil 47 Üniversitemizin atıf dizinlerindeki karşılaştırmalı performansı Şekil 48 Katkı kredisi alan öğrencilerimiz Şekil 49 Akademik süreç örneği Şekil 50 İdari süreç örneği Şekil 51 Üniversitelerin öğrenci konseyi genel yapılanma şeması Şekil 52 Öğrencilerimizin eğitim-öğretim alanındaki memnuniyeti Şekil 53 Öğrencilerimizin diğer alanlardaki memnuniyeti Şekil 54 İl halkının Üniversitemizi tercih nedenleri Şekil 55 İl halkına göre Üniversitemizin işlevleri Şekil 56 İl halkına göre Üniversitemizin öncelikli araştırma alanları Şekil 57 İl halkına göre Üniversitemizin gelişim ve hizmet alanları Şekil 58 İl halkının istediği fakülteler Şekil 59 İl halkına göre Üniversitemizin hamileri Şekil 60 Muğla ili harcamaları (YTL)

16 Kısaltmalar ADKG: Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu DPT: Devlet Planlama Teşkilatı GZFT: Güçlü yönler, Zayıf yanlar, Fırsatlar, ve Tehditler analizi (SWOT) ISI AHCI: [ISI Arts and Humanities Citation Index] ISI Sanat ve İnsan Bilimleri Atıf Dizini ISI SCI: [ISI Science Citation Index] ISI Fen ve Sağlık Bilimleri Atıf Dizini ISI SSCI: [ISI Social Sciences Citation Index] ISI Sosyal Bilimler Atıf Dizini ISI: [Institute for the Scientific Information Inc.] Atıf Dizini KPSS: Kamu Personeli Seçme Sınavı LES: Lisansüstü Eğitim Sınavı MYO: Meslek Yüksekokulu ÖSYM: Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi SPK: Stratejik Planlama Kurulu SWOT: Güçlü yönler, Zayıf yanlar, Fırsatlar, ve Tehditler analizi (GZFT) YO: Yüksekokul YÖDEK: Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu YÖDEK Rehberi: Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Rehberi YÖK: Yükseköğretim Kurulu 16

17 Teşekkür Üniversitemiz Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu (ADKG) olarak, Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Yönetmeliği kapsamında Kurulumuzun oluşturulmasında bizlere olan güvenleri ve çalışmalarımızın devamında bizlere olan destek ve katkılarından dolayı Üniversitemizin Rektörü Sayın Prof. Dr. Şener Oktik ve Üniversitemiz Senatosunun Sayın üyelerine teşekkürlerimizi sunuyoruz. Çalışmalarımız süresince, Üniversitemizin akademik ve idari birimlerinde Kasım 2005 ayından bu yana görüş ve düşüncelerini paylaştığımız kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama ekiplerinde görev almış değerli çalışma arkadaşlarımıza ve birim yöneticilerimize çalışmalarımıza sağlamış oldukları destek ve katkıları için teşekkür ederiz. 17

18 Önsöz Türkiye Üniversiteleri uluslararası yükseköğretim alanında kendilerine daha üst sıralarda yer bulma/ edinme çabaları içindedir. Bazı Üniversitelerimiz bu çabaların bir parçası olan Stratejik Planlama çalışmalarına 1990lı yılların ortalarında başlamışlar ve önemli gelişmeler kaydetmişlerdir. Yükseköğretim Kurulunun 20/9/2005 tarih ve sayılı Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Yönetmeliği ve bunu izleyen Mayıs 2006 tarihli Rehberi, Stratejik Planlama Sürecinin Türkiye Üniversitelerinde bir yönetim ve kalite aracı olmasının YÖK tarafından da benimsendiğini göstermektedir. Muğla Üniversitesinin Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu Senatomuzun 29 Kasım 2005 tarihli toplantısında oluşturulmuştur. Elinizde bulunan ve Kurulumuzun yoğun çalışmalarının ilk ürünü olan Muğla Üniversitesi Kurumsal Değerlendirme Raporu (2005) Üniversitemizin Stratejik Planlamaya yönelik ilk dokümanıdır. Bu raporun önemi, önümüzdeki dönemde hazırlanacak yıllık ve 5 yıllık Stratejik Hedef Planlarında temel girdi dokümanı olarak kullanılacak olmasındandır. Stratejik Planlama ile Yönetim gerçekten uzun, ince ancak mutlaka katedilmesi gereken bir süreç olarak önümüzde durmaktadır. Önemli olan bu süreçin, tüm paydaşlar tarafından sonunda hedefe ulaşılacak bir aşamadan çok, bir hayat tarzı olarak görülmesi ve benimsenmesidir. Kurulumuzun temel görevi de bunu tüm paydaşlarımıza aktarmak ve onların çalışmalara katkılarını sağlamaktır. Stratejik Planlama sürecinde tüm Kurul üyelerine ve Üniversite paydaşlarına başarılar dileriz. Profesör Dr. Atila Yücel Rektör Yardımcısı Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu Başkanı 18

19 1 Giriş 1.1 Dokumanın amacı Bu dokümanın amacı Muğla Üniversitesi nin 2005 yılı kurumsal değerlendirme raporunu sunmaktır. 1.2 Dokümanın kapsamı Bu dokümanın kapsamı YÖDEK Rehberinin 9. bölümünde yer alan başlıkları altında yer alan konulardır. 1.3 Tanımlar ve temel kavramlar Bu kısımda YÖDEK Rehberi nde s. 6 ve s. 10 arasında yer alan tanımlar ve temel kavramlar önemi nedeni ile Üniversitemiz için güncellenerek verilmiştir. Ayrıca aşağıdaki Şekil 1 de kurumsal değerlendirme, stratejik planlama ile izleme ve iyileştirme süreçleri ve bunu takip eden çıktıları arasındaki ilişki şematik olarak gösterilmiştir. Şekilde de görüleceği üzere bu çalışmanın benzeri 5018 sayılı Kanun çerçevesinde de yapılmaktadır. Yine şekilde görüleceği üzere akademik değerlendirme ve kalite geliştirme sürecinin başlıca üç ayağı vardır. Bunlardan birincisi kurumsal değerlendirme süreci olup özdeğerlendirme ve çevre değerlendirme süreçlerini içerir. İkinci ayak stratejik planlama sürecidir. Son ayak ise yapılmış olan kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmalarına ilişkin izleme ve iyileştirme sürecidir. Yukarıda da belirtildiği üzere bu raporumuz sadece 2005 yılı kurumsal değerlendirme sürecine odaklanmıştır. Raporu taslağımızın paydaşlarımız tarafından paylaşımı sırasında en çok dikkat çeken ve tartışmaya ve düzeltmeye konu olan tanım akademik programlar ile akademik birimler arasındaki tanım ilişkileri olmuştur. Her iki kavramın YÖDEK tarafından verilmiş olan tanımları burada tekrar verilmiştir. Buna göre fakülte, enstitü, yüksekokul, meslek yüksekokulu, ve araştırma merkezleri akademik birimlerimizi oluşturmaktadır. Öte yandan bu birimlerimizin alt birimleri olan bölüm, program, ana bilim dalları (ana sanat dalları) akademik programlarımızı oluşturmaktadır. Örneğin ÖSYM öğrencilerimizin kayıtlı olduğu programları yayınlarında esas almaktadır. Bu husus ÖSYM nin bir yayınının sayfaları arasında yer alan program bilgilerinden açıktır. [ÖSYM (2005) 2005 Yükseköğretim Öğrenci Kontenjanları, ÖSYM Yayınları No , (Ankara, ÖSYM)]. Bu bölümde bazı akademik birimlerimizin bölümleri de programlarımıza ek olarak gösterilmişse de bazı birimlerimiz için sadece program ismi verilmiştir. Bu nedenle bu raporumuzda YÖDEK in 19

20 tanımladığı üzere program kavramı ana kavram olarak kullanılmıştır. Zaten YÖDEK in çoğu yerde bölüm veya ana bilim dalı sayısından ziyade program temelinde değerlendirmelere ağırlık verdiği görülmektedir. Örneğin Su Ürünleri Fakültemiz ÖSYM kitaplarında program olarak gösterilmiştir. Çünkü öğrencilerimiz bu fakültede bölümlere veya ana bilim dalarına değil doğrudan Fakülteye alınmaktadır. Üniversitemiz Akademik Birimleri: Üniversitemizin fakülte, yüksekokul, meslek yüksekokulu, enstitü ve araştırma merkezleridir. Üniversitemiz akademik programları: Üniversitemiz akademik birimlerinin (fakülte, yüksekokul, meslek yüksekokulu, enstitü ve araştırma merkezleri) bölüm, program, ana bilim veya ana sanat dallarıdır. Birey Hedefleri: Birimlerimizin (Fakülte, Yüksekokul, Meslek Yüksekokulu, Enstitü, Daire Başkanlıkları, Bölüm, Program vb. gibi) belirlemiş oldukları hedeflerini gerçekleştirmek için o birimlerde çalışan bireylerin yapmaları gereken faaliyet ve çalışmaları gösteren ölçülebilir nitelikteki hedeflerdir. Her birimimizin hedefi, o hedefi gerçekleştirecek olan bireylerin hedeflerine dönüştürülür. Bireylerimiz hedeflerini gerçekleştirdiklerinde, birimlerimizin hedefi gerçekleşmiş olur. Birim Hedefleri: Üniversitemizin belirlemiş olduğu stratejiler doğrultusunda birimlerimizin ulaşmak istedikleri noktaları gösteren temel amaçlarıdır. Bu hedeflerin net anlaşılır ve ölçülebilir etkinlik ve eylemleri içermesi gerekir. Birim hedefleri, kurumsal değerlendirmede ana birimleri; birim bazında değerlendirmelerde alt birimlerin (bölüm ve programların) hedeflerini kapsamaktadır. Çevre Değerlendirme: Üniversitemizin stratejik planlama sürecinde etkilendiği ve etkilediği çevresel koşulların değerlendirilmesidir. Örneğin; toplumsal unsurların yüksek öğretim kurumları ile ilişkileri, yasal uygulamalar, eğitim-öğretim teknolojilerindeki gelişmeler, YÖK, ÜAK, uluslararası gelişmeler bu kapsamda ele alınabilir. Kurumsal değerlendirme sürecinin ikinci adımıdır. Faaliyet ve Projeler: Üniversitemizin stratejilerini hayata geçirmesini sağlayan ve performanslarını gösteren faaliyetleri ve projeleridir. İyileştirme Eylem Planları: Üniversitemizin, iç değerlendirme sonuçlarına göre yapılacak olan iyileştirme eylemlerini, ilgili sorumlularını ve zamanlamasını gösteren planları ifade eder. İyileştirme: Üniversitemizde belirlenen sonuçlarla elde edilen sonuçların arasındaki sapmanın azaltılması için yapılan çalışmalardır. Kalite Geliştirme: Üniversitemizin, eğitim-öğretim, araştırma faaliyetleri ile topluma hizmet ve idari (yönetim) hizmetlerinin kalitesinin sürekli iyileştirilmesidir. Kaynak Planlaması: Hedefleri gerçekleştirmek için gerekli olan ekonomik ve insan gücü kaynaklarının planlanmasıdır. 20

21 Kurum İçi Periyodik Gözden Geçirme: Üniversitemizin, eğitim, öğretim, araştırma faaliyetleri ile toplum ve idari hizmetlerinin kalitesini, kalite geliştirme çalışmalarını, iyileştirme faaliyetlerini ve sonuçlarını periyodik olarak değerlendirmesidir. Kurumsal Değerlendirme Ekipleri: Üniversitemizde kurumsal değerlendirme çalışmaları yapmak üzere görevlendirilen ekiplerdir. Bu ekiplerimiz eğitim-öğretim, araştırma, yönetim ve idari hizmetler, ve toplum hizmetleri alanlarında çalışmışlardır. Kurumsal Değerlendirme: Üniversitemizin YÖDEK akademik değerlendirme ve kalite geliştirme süreci kapsamında yaptığı özdeğerlendirme ile çevre değerlendirmesinin bir bütünüdür. Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme sürecinin ilk ayağıdır. Kurumsal Hedefler: Üniversitemizin kendi stratejilerini hayata geçirmek için kurumsal temelde belirlediği ölçülebilir nitelikte faaliyet ve projelerdir. Özdeğerlendirme: Üniversitemizin, eğitim, öğretim, araştırma faaliyetleri ile toplum ve idari hizmetlerinin kalitesinin ve kurumsal kalite geliştirme çalışmalarının, Üniversitemiz Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu (ADKG) tarafından görevlendirilen değerlendiriciler tarafından kapsamlı, sistematik ve düzenli olarak değerlendirilmesidir. Kurumsal değerlendirme sürecinin ilk ayağıdır. Performans Göstergesi: Üniversitemiz tarafından belirlenen hedeflere ne oranda ulaşıldığını gösteren ölçülebilir nitelikteki unsurlardır. Performans: Üniversitemizin, belirlediği stratejik hedeflerine ulaşabilme derecesidir. Politika: Üniversitemizin günlük uygulamalarını yönlendiren yaklaşımlardır. Sorgulama ve Ölçme: Üniversitemizin belirlemiş olduğu faaliyet ve projeleri ne oranda gerçekleştirildiğinin sorgulanması ve sonuçların ölçülebilir göstergelere göre belirlenmesidir. Strateji: Üniversitemizin temel amacı doğrultusunda nasıl yönlendirilmesi gerektiğini belirleyen ve davranışını oluşturan yaklaşımdır. Stratejik Hedefler: Üniversitemizin, misyonu doğrultusunda belirlenmiş stratejik önemi olan amaçlarıdır. Stratejik Plan Uygulama Süreci: Üniversitemiz tarafından yapılan eylem planlarında belirlenen eylemlerin hayata geçirilmesi sürecidir. Stratejik Planlama Öncesi Çalışmalar: Stratejik planlama çalışmasına başlamadan önce yapılması gereken çalışmalardır. Şunları kapsar: Planlama kurulunun oluşturulması, Stratejik planlama eğitimlerinin verilmesi, Kurumun paydaşlarının belirlenmesi, Planlamada uyulması gereken ilkelerin belirlenmesi, Kurumsal varsayımların oluşturulması, Değerlendirmede ne tür bilgilerin kullanılacağına karar verilmesi, ve Stratejik planlama yol haritasının oluşturulması. Stratejik Planlama: Üniversitemizin, iç değerlendirme sonuçlarına göre zayıf ve kuvvetli yönlerini, önündeki fırsat ve tehditleri belirlemesi, bunların ışığında kalitesini geliştirecek olan stratejilerini oluşturması, bu stratejileri ölçülebilir hedeflere dönüştürmesi ve performans 21

22 göstergelerini belirleyerek onları sürekli izlemesi sürecidir. Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme süreçlerinin ikinci ayağıdır. Süreç: Belirli bir amacı gerçekleştirmek için gerekli her türlü girdiyi alarak beklenen sonuçları oluşturmak için gerçekleştirilen eylemlerin bütünüdür. SWOT (GZFT) Analizi: Üniversitemizin kuvvetli ve zayıf yönlerini, önündeki fırsatları ve tehditleri ortaya çıkaran ve buna dayalı olarak stratejilerin geliştirildiği analizdir. [Güçlü yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, ve Tehditler]. Kurumsal değerlendirme sürecinin temel çıktılarından birisi olup daha sonra gelen stratejik planlama sürecinin girdisidir. Uygulama Planı: Üniversitemizin, strateji ve hedeflerine dayalı yapılacak olan faaliyet ve projeleri ile ilgili sorumlularını ve zamanlamasını gösteren planlardır. Üniversitemiz Akademik Birimleri: Üniversitemizin fakülte, yüksekokul, meslek yüksekokulu, enstitü ve araştırma merkezleridir. Üniversitemiz Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu (ADKG): Üniversitemizdeki akademik değerlendirme ve kalite geliştirme sürecinden sorumlu kuruldur. Üniversitemiz akademik programları: Üniversitemiz akademik birimlerinin (fakülte, yüksekokul, meslek yüksekokulu, enstitü ve araştırma merkezleri) bölüm, program, ana bilim veya ana sanat dallarıdır. Üniversitemiz Öğrenci Konseyi: Üniversitemiz öğrencilerin kendi aralarında ilgili yönetmelik ışığında demokratik usullerle kurdukları Üniversitemiz öğrenci birliğidir. Üniversitemiz öğrenci konseyi Üniversitemizin akademik değerlendirme ve kalite geliştirme çalışmalarında öğrenci temsilcileri aracılığı ile rol almıştır. Üniversitemiz Stratejik Planlama Kurulu (SPK): Üniversitemizdeki stratejik planlama sürecinden sorumlu kuruldur. Üniversitemizin Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu ile yakın çalışmıştır. Üniversitemiz Yıllık Değerlendirme Raporu: Üniversitemizin, akademik değerlendirme ve kalite geliştirme çalışmalarının sonuçlarını içeren ve Üniversitemiz tarafından her yıl hazırlanan raporudur. Üniversitemizin Misyonu: Üniversitemizin kendisi için belirlediği temel varlık gerekçesi ve görevleridir. Üniversitemizin Vizyonu: Üniversitemizin gelecekte ulaşmak istediği idealleridir. Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu (YÖDEK): Üniversitelerarası Kurul tarafından oluşturulan, yükseköğretim kurumlarında akademik değerlendirme ve kalite geliştirme çalışmalarının düzenlenmesi ve koordinasyonundan sorumlu komisyonudur. Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu Raporu (YÖDEK Raporu): Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu nun (YÖDEK) yükseköğretim kurumlarının yıllık değerlendirme raporlarını dikkate alarak, her yıl hazırladığı veya hazırlattığı raporudur. 22

23 Yükseköğretim Kurumları: Üniversiteler ve yüksek teknoloji enstitüleridir. Yükseköğretim Üst Kurulları: Yükseköğretim Kurulu (YÖK), Yükseköğretim Denetleme Kurulu (YÖK DK) ve Üniversitelerarası Kuruludur. (ÜAK) 23

24 Şekil 1 Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme süreçleri ve çıktıları Kurumsal Değerlendirme Süreçleri (KDS) Stratejik Planlama Süreçleri (SPS) İzleme ve İyileştirme Süreçleri (İİS) Kurumsal Değerlendirme Raporu (KDR) Stratejik Planlama Raporu (SPR) İzleme ve İyileştirme Raporu (İİR) YÖDEK (DPT) YÖDEK DPT YÖDEK DPT 24

25 2 Yönetici Özeti Bu bölümde YÖDEK tarafından istendiği üzere kurumsal değerlendirme raporumuzun kısa bir yönetici özeti verilmiştir. YÖK ün stratejik rapor taslağı dikkate alınarak özetin öz fakat aynı zamanda bilgilendirici olması amaçlanmıştır. Özetleme işlemi YÖK örneği takip edilerek YÖDEK Rehberinde yer alan ana başlıklar altında yapılmıştır. 2.1 Kapsam ve yöntem Bu dokümanın amacı Üniversitemizin 2005 yılı Kurumsal Değerlendirme Raporunu sunmaktır. Rapor YODEK Rehberi olarak bilinen Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Rehberi nin sayfaları arasında yer alan hususları kapsamaktadır. Kurumsal değerlendirme süreci YÖDEK tarafından tanımlanmış olan akademik değerlendirme ve kalite geliştirme sürecinin ilk aşamasını oluşturmaktadır. Diğer iki aşaması stratejik planlama süreci ve izleme ve iyileştirme sürecidir. Benzer çalışma 5018 sayılı Kanun çerçevesinde yapılmaktadır. Şekil 1 de her iki kanun çerçevesinde tanımlanmış olan süreçler ile bu süreçler sonunda elde edilen çıktılar arasındaki ilişkiler gösterilmiştir. Bu kurumsal değerlendirme çalışmasının amacı Üniversitemizin özdeğerlendirme ve çevre değerlendirmesini gerçekleştirmek ve bu değerlendirmeler sonucunda Üniversitemizin zayıf ve kuvvetli yönleri ile içinde faaliyet gösterdiği çevreden kaynaklanan tehdit ve fırsatları belirlemektir. Bu kurumsal değerlendirme çalışmasının ana hedefleri ise Üniversitemizin kurumsal nitelikleri ve özellikleri ışığında Üniversitemizin özdeğerlendirme ve çevre değerlendirmesini yapmak, YÖDEK Rehberinde yer alan göstergeler ışığında performans sonuçlarını belirlemek ve GZFT sonuçlarını ortaya çıkarmaktır. Kurumsal değerlendirme süreci YÖDEK Rehberinin sayfaları arasında yer alan hususları kapsamaktadır. Bunlar girdiler (kaynaklar ve ilişkiler), kurumsal nitelikler ve özellikler, eğitim ve öğretim süreçleri, araştırma ve geliştirme süreçleri, uygulama ve hizmet süreçleri, idari süreçler ve destek süreçleri ile yönetsel özellikler (yapısal ve davranışsal)i içerir. Kurumsal değerlendirme sürecinin sahibi Rektörümüz Sayın Prof. Dr. Şener Oktik olup Rektör Yardımcımız Sayın Prof. Dr. Atila Yücel başkanlığında üniversite senatomuz tarafından görevlendirilen 10 kişilik Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulumuz (ADKG) bu süreç kapsamında yapılan çalışmaları yürütmekle görevli kılınmıştır. Kurumsal Değerlendirme Raporumuzun hazırlanması sırasında başta Üniversitemizin 2005 yılı faaliyet raporu ile birimlerimiz tarafından hazırlanmış 2005 yılı kurumsal değerlendirme raporları ve ADKG tarafından görevlendirilmiş alan koordinatörlüklerimiz tarafından hazırlanmış alan kurumsal değerlendirme raporları olmak üzere çok sayıda doküman, rapor ve çalışma incelenmiştir. 25

26 Kurumsal değerlendirme çalışmamız esnasında YÖDEK tarafından belirlenmiş olan ilkelere titizlikle riayet edilmiştir. Örneğin Üniversitemizin sunduğu hizmetleri üretenler ile bu hizmeti kullananların memnuniyeti esas alınmıştır. Bu yolda yapılmış olan bazı bilimsel araştırma projelerinden geniş ölçüde faydalanılmıştır sayılı Yükseköğretim Kanunu nun 4. maddesinde ifade edilen yükseköğretimin amaçları, YÖK Stratejik Plan Taslağı nda yer alan misyon, vizyon ve stratejiler ile Üniversitemizin kendi misyon ve vizyonu bu çalışmada esas alınmıştır. Rehberde belirtildiği üzere sadece 2005 yılı itibari ile Üniversitemizin kurumsal değerlendirmesi mümkün olduğunca YÖDEK göstergeleri ışığında yapılmıştır. Senatomuzca ADKG nin görevlendirilmesinin ardından bu kurulumuzca YÖDEK Rehberinde önerildiği üzere dört ayrı alanda değerlendirme ekipleri kurulmuş ve bu ekipler alan koordinatörlükleri olarak isimlendirilmiştir: Eğitim-öğretim süreçleri, araştırma ve geliştirme süreçleri, uygulama ve hizmet süreçleri, idari ve destek süreçleri. Temmuz 2006 tarihi itibari ile de Senatomuz tarafından aynı Sayın Rektör Yardımcımızın başkanlığında Stratejik Planlama Kurulu (SPK) oluşturulmuş olup tüm idari ve akademik birimlerimizde kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama ekiplerimizin oluşturulması yoluna da gidilmiştir. Gerek ADKD de gerekse koordinatörlüklerimizde ve birim ekiplerimizde mümkün olduğunca öğrenci ve idari personel temsilcileri de yer almıştır. Tüm kurul ve ekip üyelerimiz ile bir sanal iletişim ağı kurulmuş olup tüm bilgilendirme, eğitim ve danışmanlık hizmetlerine ilişkin duyurular e-posta adresinden yapılmıştır. 2.2 Özdeğerlendirme Girdiler Bu bölümde kaynakların yeterliliği ile paydaşlar ile ilişkilerin yeterliliği YÖDEK Rehberinde yer alan 16 başlık altında sorgulanmıştır. Öğrencilerimizin programlarımıza giriş sırasındaki nitelikleri YÖDEK tarafından bir ölçüt olarak alınmıştır. Önlisans öğrencilerimizin orta öğretim ağırlıklı puan ortalamaları bir performans ölçütü olarak alınmış olup, bu puan ortalaması tüm önlisans programlarımız için 146 olarak bulunmuştur. Raporumuzda ÖSYM taban puanları da ek bir ölçüt olarak önerilmiş olup bu bağlamda öğrencilerimizin ortalama taban puanlarının diğer üniversitelerdeki eş değer programlara kabul edilen öğrencilerimizin puan ortalamalarından yüksek olduğu görülmüştür. Lisans programlarımıza kabul edilen öğrencilerimizin taban puan ortalamalarının diğer üniversitelerdeki eş değer programlara göre benzer düzeyde olduğu görülmüştür. Yüksek lisans ve doktora programlarımıza kabul edilen öğrencilerimizin girişteki performansı verilen hesap yöntemleri ile puan arasında bulunmuştur. Bu nedenle programlarımıza kabul edilmiş olan öğrencilerimizin niteliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Akademik ve idari personelimizin niteliklerinin de beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Üniversitemize personel alımı başta 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu ve 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu olmak üzere çok sayıda kanun ve ikinci mevzuat ile belirlenmektedir. 26

27 Üniversitemizin mali kaynaklarının yeterliliği öğrenci başına düşen toplam olarak ölçülmektedir. Öğrenci başına düşen ödeneğimiz ülke genelindeki ödeneğin ancak %55 ine ulaşmaktadır. Sonuç olarak Üniversitemiz 2005 yılında sunmuş olduğu tüm hizmetleri ülke ortalamasına göre daha az bir gelirle sürdürmüştür. Üniversitemizde bilgi teknoloji ve kaynaklarının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Öğrenci başına düşen bilgisayar sayısı, elektronik ve basılı kitap sayısı, internete erişim gibi ölçütlere ilişkin elde edilen bilgiler yeterlilik derecesi konusunda destekleyici mahiyettedir. Bir yükseköğretim kurumu olarak Üniversitemizde en çok kullanılan iş teknolojisi bilgisayarlar ve bilgisayar destekli iletişim teknolojileridir. Gerek akademik personelimiz gerekse idari personelimizin kullandığı iş teknolojisinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Son yıllarda Merhum Sayın Sıtkı Koçman ve ailesinin yatırımları ile fiziksel kapasite alanında büyük sıçramalar yapmıştır. Temizlik ve kat hizmetleri ihale ile alınmıştır. Sanayi, toplum ve kamu kuruluşları ile ilişkiler hem birim hem de üniversite olarak farklı zeminlerde sürdürülmüştür. Mezunlarımız ve çalışanlarımız yanında öğrencilerimiz ile ilişkiler beklenen düzeyde gelişmiştir. Ulusal ve uluslar arası alanda da ilişkilerimiz kurumsal olarak beklenen düzeydedir Kurumsal nitelikler ve özellikler Bu alanda YÖDEK Rehberi ışığında öğrenci sayıları, akademik ve idari personelimizin sayıları, yaş ortalamaları, kıdem yılı ortalamaları, unvan düzeyleri, akademik birim ve program sayıları, Üniversitemizin ağırlıklı akademik alanları, ve Üniversitemizin fiziksel büyüklüğü alanında veriler toplanmış olup bu veriler mümkün olan alanlarda ülke ortalamaları ile karşılaştırılmış ve yeterlilik düzeyi konusunda değerlendirme yapılmıştır. Kurumsal nitelik ve özelliklerimizin üniversite olarak beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Öğrenci sayıları İstenildiği üzere her bir akademik birimimiz ve programımız için öğrenci sayıları tablolar halinde verilmiştir yılında faaliyet gösteren 8 adet fakültemiz olmasına rağmen Fen- Edebiyat, Eğitim ile İktisadi ve İdari Bilimler fakültelerimiz fakültelerdeki öğrencilerimizin %93 ünü oluşturmuştur. Fakültelerimizdeki öğrencilerimizin yarıdan çoğu (%56) sosyal, beşeri, ve idari bilimler temel alanında eğitim görmüş olup eğitim bilimleri ve öğretmen yetiştirme temel alanı %21 ile ikinci sırayı ve fen ve matematik temel alanı ise %11 ile üçüncü sırayı almıştır. Üç fakültemizde ikinci öğretim verilmiş olup bu eğitimi alan öğrencilerimizin yarıdan çoğu (%59) İktisadi ve İdari Bilimler Fakültemizde eğitim görmüş olup bunu %30 ile Eğitim Fakültemiz ve %11 ile Fen-Edebiyat Fakültemiz izlemiştir. 27

28 4 yüksekokulumuzda bulunan öğrencimizin üçte ikisi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulumuz ile Turizm ve Otel İşletmeciliği Yüksekokulumuzda öğrenim görmüştür. Geri kalan iki sağlık yüksekokulumuzda okumuştur. Fakültelerimizde olduğu üzere öğrencilerimizin yarıdan çoğu (%61) Sosyal, Beşeri, ve İdari Bilimler temel alanında öğrenim görmüş olup %28 i sağlık bilimleri temel alanında ve geri kalan %11 i eğitim bilimleri ve öğretmen yetiştirme temel alanında okumuştur. 8 meslek yüksekokulumuzda öğrencimiz eğitim görmüş olup yarıya yakın öğrencimiz (%46) Muğla Meslek Yüksekokulumuzda öğrenim görmüştür. Milas, Ortaca ve Ula daki meslek yüksekokullarımız %10 ve üzerinde öğrencimiz olan diğer okullarımızdır. Fakülte ve yüksekokullarımızda olduğu üzere meslek yüksekokul öğrencilerimizin yarıdan çoğu (%57) sosyal, beşeri, ve idari bilimler temel alanında eğitim görmüş olup mühendislik temel alanında ise öğrencilerimizin %26 sı öğrenim görmüştür. Muğla Meslek Yüksekokulumuz ikinci öğretim gören öğrencilerimizin %78 ini kapsamıştır. Fen Bilimleri Enstitümüzde 12 adet yüksek lisans programımızda 266 öğrencimiz ve Sosyal Bilimler Enstitümüzde 19 adet yüksek lisans programımızda 423 öğrencimiz eğitim görmüştür. Ayrıca Sosyal Bilimler Enstitümüzde 2 doktora programımızda 17 öğrencimiz eğitim görmüştür. Yüksek lisans programlarımızın hizmet alanları incelendiğinde önlisans ve lisans programlarımızın aksine Fen Bilimleri ve Matematik Temel alanının %42 ile ön plana çıktığı görülmektedir. Lisans programlarımızda olduğu üzere Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Temel Alanı %32 oranı ile etkinliğini sürdürmektedir. Sosyal, Beşeri, ve İdari Bilimler Temel Alanı nın yüksek lisans programlarımız içerisindeki yeri %19 oranı ile üçüncü sıraya düşmüş durumdadır. Geri kalan %7 Mühendislik Temel Alanı ve Mesleki ve Teknik Eğitim Alanına ayrılmıştır. Öğrenci sayılarının öğretim kademeleri arasında dağılımına baktığımız zaman Üniversitemizin en başta bir lisans düzeyinde eğitim kurumu olduğu (%58) olduğu görülmektedir. Bunun ardından Üniversitemiz bir önlisans (%38) düzeyinde eğitim veren bir kurum olarak ortaya çıkmaktadır. Üniversitemizin yüksek lisans ve doktora düzeyinde eğitim oranı %4 te kalmıştır. Ülke ortalaması ile karşılaştırıldığında ise lisans öğrenci oranımız %4 düşük, önlisans öğrenci oranımız %9 fazla, yüksek lisans öğrenci oranımız %3 düşük, ve doktora öğrenci oranımız %3 düşük oranlarda farklılık göstermektedir. Öğrenci sayılarımızın hizmet alanlarına göre üniversite genelinde baktığımızda yukarıdaki eğilimler üniversite genelinde gözlenmektedir. Üniversitemizi genelde sosyal, beşeri, ve idari bilimler temel alanında odaklaşmış olup öğrencilerimizin %57 si bu alanda eğitilmiştir. Bunu %15 ile Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme (%15) ve Mühendislik temel alanları (%10) takip etmiştir. Burada özellikle göze çarpan Fen Bilimleri ve Matematik temel alanında ağırlığımızın %6 oranı ile düşük kalmış olmasıdır. Üniversitemiz bunların dışında YÖDEK tablosunda belirtilen tüm hizmet alanlarında değil de Güzel Sanatlar (%2), Mesleki ve Teknik Eğitim (%3), Sağlık Bilimleri (%4), ve Ziraat ve Ormancılık (%4) temel alanlarında eğitim vermiştir. Filoloji, Hukuk, İlahiyat, Mimarlık, ile Sağlık Bilimlerinin Tıp, Eczacılık ve Diş Hekimliği dallarında eğitim verilmemiştir. 28

29 Öğretim elemanları başına düşen öğrenci sayısı YÖDEK tarafından bir performans ölçütü olarak alınmıştır. Bu ölçüt ile ilk önce öğretim üyesi, ders veren öğretim elemanı ve kadrolu tüm öğretim elemanları olarak üç ayrı dalda çalışılmıştır. Doğal olarak öğretim üyesi başına düşen öğrenci sayısı tüm öğretim elemanlarımız başına düşen sayıdan daha yüksek çıkmaktadır. Yine doğaldır ki aynı ölçütler kullanılarak fakültelerde çıkan oranlar yüksekokullarımız ve meslek yüksekokullarımız için çıkan oranlardan daha yüksek çıkmaktadır. Örneğin fakültelerimizde öğretim üyesi başına düşen öğrenci sayısı 33, yüksekokullarımızda 48, ve meslek yüksekokullarımızda 184 tür. Fakültelerimizdeki öğretim üyesi başına düşen öğrenci sayımız ülke genelinden (29) sadece bir nebze büyük çıkmıştır. Bu üç tür ölçütün kullanılmasında birimlerimiz arasında da beklendiği üzere farklılıklar vardır. Örneğin Su Ürünleri Fakültemizde tüm öğretim elemanlarımız başına düşen öğrenci sayısı 9 iken bu oran Fethiye Meslek Yüksekokulumuzda 56 olmuştur. Personelimiz YÖDEK Rehberinde akademik ve idari personelimiz ile ilgili değerlendirmeler ayrı başlıklar altında yapılmıştır. Akademik personelimiz Kurumsal nitelikler başlığı altında YÖDEK Rehberi tarafından çalışılması istenen ikinci önemli konu akademik ve idari personelimize ilişkindir. Bu konuda Personel Daire Başkanlığımız tarafından Üniversitemizin 2005 yılı faaliyet raporunda yer alan rapor dikkate alınmış ve ek bilgiler aynı Başkanlığımız tarafından sağlanmıştır yılı sonu itibarı ile 759 akademik personelimiz görev yapmıştır. Bu personelimizin yarıdan çoğu fakültelerimizde görev yapmıştır (%55). Yüksekokullarımızda %18 ve meslek yüksekokullarımızda %19 oranında personelimiz görev almıştır. Fakültelerimiz içerisinde akademik personel dağılımına baktığımız zaman ise Fen-Edebiyat Fakültemizde akademik personelimizden yarıdan çoğu görev almıştır (%53). Eğitim Fakültemiz (%17) ve İktisadi ve İdari Bilimler Fakültemiz (%16) bu fakültemizi takip etmiştir. Diğer 4 fakültemizde görevlendirilmiş eleman oranı toplam %14 te kalmıştır. Akademik personelimizin sayılarına ilişkin veriler ek olarak kadrolara göre de değerlendirilmiştir. Buna göre öğretim elemanlarımızın üçte birine yakınını öğretim üyelerimiz oluşturmuştur (%31): Profesörler: %6, doçentler: %2, yardımcı doçentler: %23. Araştırma görevlilerimizin oranı toplam %27 olmasına rağmen bunların %8 i yurt içinde ve %1 i yurt dışında doktora öğrenimi için görevlendirilmiştir. Diğer öğretim elemanlarımızın oranı %42 dir: öğretim görevlileri: %22, okutman: %15, ve uzmanlar: %4. Buna göre okutmanlarımız, öğretim görevlilerimiz, araştırma görevlilerimiz, ve yardımcı doçentlerimiz akademik personel içersinde sayı olarak ağırlıktadır. Doçent ve profesör sayımız ülke geneline göre düşük kalmış olup yardımcı doçent sayımız yüksek çıkmıştır. Buna karşın öğretim görevlileri, okutmanlar ve uzmanların toplam oranı ülke ortalamasının üstünde kalmıştır. Meslek yüksekokullarımızdaki program ve öğrenci sayısı dikkate alınırsa bu fazlalığın olması doğaldır. 29

30 Bu alanda dağılım birimlere göre dağılım da incelenmiştir. Buna göre profesörlerimizin %65 i, doçentlerimizin %78 i, yardımcı doçentlerimizin %80 i ve araştırma görevlilerimizin %94 ü fakültelerimizde görevlendirilmiştir. Öte yandan meslek yüksekokullarımız öğretim görevlilerimizin %61 ini ve yüksekokullarımız da okutmanlarımızın %56 sını istihdam etmiştir. Ek olarak uzmanlarımızın büyük bir çoğunluğu (%71) idari birimlerimizde görevlendirilmiştir yılında 193 akademik personelimiz atanmış ve 57 personelimiz görevden ayrılmıştır. Atananların 114 ü açıktan ve geri kalan 74 ü ise naklen atanmıştır. 9 u profesör, 7 si doçent, ve 34 ü yardımcı doçent olmak üzere toplam 50 öğretim üyemiz bu yılda atanmıştır. Aynı yıl toplam 102 araştırma görevlisi atanmıştır. Ek olarak 18 öğretim görevlisi, 15 uzman ve 8 okutman atanmıştır. Ayrıca 3 adet profesörümüz de 2547 sayılı Kanunun 16/a maddesi uyarınca atanmıştır. Öğretim üyelerimizin yaş ortalamasının 40 ila 42 arasında, araştırma görevlilerimizin 26, ve diğer öğretim elemanlarımızın arasında olduğu görülmektedir. Kıdem yılı ortalaması profesörlerimizde 23 yıl olup doçentler ve yardımcı doçentlerde 14 yıldır. Araştırma görevlilerimizin kıdem ortalaması 3 yıl olup diğer öğretim elemanlarımızın kıdem yılı ortalamaları 9 yıl civarındadır. Akademik personelimizin ortalama unvan düzeyi YÖDEK Rehberinde yer alan hesap cetveli kullanılarak 3.10 yıl olarak bulunmuştur. Doktora yapmak üzere diğer üniversitelerde görevlendirilmiş olan araştırma görevlilerimizin dışında kalan 697 akademik personelimizin %40 u kadındır. Bu oranımız ülke ortalaması olan %38,3 ün üzerindedir. 29 bayan öğretim elemanımız 2005 yılında akademik yönetici olarak çalışmıştır. İdari personelimiz 2005 yılı sonu itibarı ile 158 i kadın ve 375 i erkek olmak üzere toplam 533 idari personelimiz kadrolu olarak görev yapmıştır. Bu sayıya üçüncü bir kurum aracılığı ile çalıştırılan temizlik ve kat görevlilerimiz dahil edilmemiştir. Kadrolu idari personelimizden %80 i idari hizmetler sınıfında çalışmıştır. Beklenildiği üzere idari hizmetler sınıfında çalışan personelimizin yarısı kadarı (%51) idari birimlerimizde çalışmıştır yılında 37 kişi işe alınmıştır. İdari personelimizin akademik personelimize oranı %70 olup bu sayıya hizmet alınan personel sayısı da katıldığında bu oran 84% e çıkmaktadır. İdari personelimizin ağırlıklı yaş ortalamasının 36 olduğu görülmektedir. İdari personelimizin kıdem yılı ortalaması 12 yıldır. İdari personelimizin ortalama unvan düzeyi 3,10 yıldır. (YÖDEK Rehberine akademik personel için geliştirilen hesap cetveli esas alınarak benzer bir hesap cetveli geliştirilmiştir). 533 idari personelimizin %30 u kadındır. Bunlardan 17 si idari yönetici olarak çalışmışlardır. İdari personelimizin yarısından çoğu (%54) önlisans, lisans, ve yüksek lisans düzeylerinde yüksek öğrenim yapmıştır. Personelimizin ortalama eğitim düzeyi 3,80 yıldır. 30

31 Programlarımız 2005 yılında tüm akademik birimlerimizde (Bu raporumuzda kullanılan program tanımı YÖDEK Rehberinden alınmıştır) değişik öğrenim düzeylerinde toplam 168 adet programımız sunulmuştur (Bu raporumuzda kullanılan program tanımı YÖDEK Rehberinden alınmıştır). Bunlardan yarıya yakını (%46) meslek yüksekokullarımızda önlisans programı olarak sunulmuştur. Programlarımızın %45 i lisans programı olarak sunulmuştur. Yüksek lisans ve doktora programlarımızın oranı %9 da kalmıştır. Bu programlarımız 6 fakülte, 4 yüksekokul, 8 meslek yüksekokulu ve 2 enstitüde sunulmuştur. Fiziksel büyüklük ve alt yapı Üniversitemizin toplam yerleşim alanı metrekaredir. Bu yerleşim alanımızın sadece %19 u tapulu olup geri kalanı kullanım tahsislidir. Muğla Kötekli yerleşim alanımız toplam yerleşim alanımızın yarısı kadarını (%53) oluşturmaktadır. Kötekli yerleşkemizde ve diğer birimlerimizde toplam kapalı alanımız metrekaredir. Akademik ve sosyal tesislerimizin önemli bir kısmı yılları arasında Merhum Sayın Sıtkı Koçman ve ailesi tarafından yaptırılmıştır. Bu yatırımların 2005 yılı bedelleri ile değeri YTL üzerinde hesaplanmıştır. Çok sayıdaki sosyal tesisimiz bu yatırımlar arasındadır. Toplam kapalı alanının yarısı kadarı (%52) derslik ve idari hizmet binası olarak yapılmış olup geri kalan yarısı (%48) sosyal ve diğer amaçlarla kullanılmaktadır Eğitim ve öğretim süreçleri Diğer üniversitelerde olduğu üzere eğitim ve öğretim süreçlerimiz 2547 sayılı kanun çerçevesinde çıkarılan mevzuat ışığında Üniversitemiz Senatosu tarafından hazırlanmış olan çok sayıda yönetmelik ve yönerge tarafından belirlenmiştir. Akademik birimlerimiz ve programlarımız bu yönetmelik ve yönergeler ışığında eğitim ve öğretim faaliyetlerini sürdürmüştür. Üniversitemizin Senatosu eğitim ve öğretim faaliyetlerimizin tümünü bu mevzuat ışığında denetlemiştir. Senatomuz tarafından denetlenen hususlar şunları içermiştir: Programlarımızın eğitim hedeflerine uygunluğu, programlarımızın kapsamı ve nitelikleri, programlarımızın anlaşılabilirliği ve hedeflerinin açıklığı, programlarımızın bütünlüğü ve devamlılığı, programlarımızın kazandırması gereken nitelikler, programlarımızın kaynakları, programlar arası ilişkiler, öğrencilerimize sunulan danışmanlık ve rehberlik hizmetleri, engelli öğrencilerimize sunulan hizmetler, öğrencilerimizin akademik değerlendirmesi, yeni öğrencilerimizin intibak eğitimi, öğrencilerimize sunulan eğitsel destek hizmetleri, programlarımızın diğer ulusal ve uluslar arası programlarla uyumu. Programlarımıza kabul edilen öğrencilerimizin büyük bir çoğunluğu il dışından olup yabancı uyruklu öğrencimiz yok denecek kadar azdır (1). 31

32 İlişik kesme işlemi daha çok enstitülerimizde görülmüştür. Dört yıllık lisans programlarımız için ortalama mezuniyet süresi 4,56 yıl, 2 yıllık önlisans programları için 3,01 yıl, ve 2 yıllık yüksek lisans programları için 3 yıldır. Normal sürede mezun olan öğrencilerimizin oranı lisans programlarımızda %70 in üzerinde iken önlisans programlarımızda ve yüksek lisans programlarımızda sırası işle %47 ve %43 olup lisans programlarımıza göre düşüktür (Gösterge no. 29). Mezunlarımız mezuniyet not ortalaması 2.54 tür. (Gösterge no. 31). Öğrenci değişim programlarında yer alan öğrencilerin oranı %0 lar civarındadır. (Gösterge no. 33). Sınıfların ortalama öğrenci sayısı 30 civarındadır (Gösterge no. 34). Program başına düşen ders sayısı 38 dir. (Gösterge no. 35). Program başına ortalama ders saati sayısı lisans programlarımızda 247 saat olup önlisans programlarımızda 143 saattir. (Gösterge no. 36). Seçmeli derslerin toplam dersler içersindeki oranı fakülteler ve meslek yüksekokullarımızda %43 ve yüksekokullarımızda 57% dir. Mezun olmak için alınması gereken seçmeli ders sayısının oranı ise fakültelerimizde %11, yüksekokullarımızda %15, ve meslek yüksekokullarımızda %17 dir. (Gösterge no. 37). Yeni açılan ders sayısı fakültelerimizde 181 iken yüksekokullarımızda 50% ve meslek yüksekokullarımızda 0,7% dir. (Gösterge no. 38). Öğrenci başına düşen derslik alanı fakültelerimizde 7,57 m2, yüksekokullarımızda 1,54 m2, ve meslek yüksekokullarımızda 1,82 m2 dir. (Gösterge no. 51). Benzer şekilde öğrenci başına düşen laboratuar alanı fakültelerimizde en yüksektir (6,26m2). (Gösterge no. 53). Eğitim-Öğretim Koordinatörlüğümüz tarafından eklenen bir gösterge ile danışman başına düşen ortalama öğrenci sayısı 46 ila 58 arasında değişmektedir. (Gösterge no. Ek1). Diğer bir ek gösterge ile öğretim elemanı başına düşen ders yükü ortalamasının 22 ila 30 saat arasında değiştiği görülmektedir. (Gösterge no. 2) Araştırma ve geliştirme Araştırma ve gelişme çalışmalarımız üniversite senatomuz tarafından izlenmiş ve denetlenmiştir. Senatomuz aşağıdaki hususları dikkate almıştır: Araştırma ve geliştirme çalışmalarının ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu; Araştırma ve geliştirme olanak ve kaynakları; Araştırma ve geliştirme çalışmaları; Araştırma ve geliştirme öncelikleri; Araştırma ve geliştirme çalışmalarının bütünlüğü ve devamlılığı; Araştırma ve geliştirme çalışmalarının disiplinler arası yapılabilmesi; Uluslararası araştırma ve geliştirme çalışmaları; Araştırmayı özendiren ve destekleyen araçlar; Araştırma ve geliştirme faaliyetlerinin öncelikleri; Araştırma ve geliştirme çalışmalarının hedefleri; Araştırma ve geliştirme 32

33 çalışmaları ile eğim-öğretim faaliyetleri arasındaki ilişki; Araştırma ve geliştirme sonuçlarının duyurulması ve paylaşılması ile ilgili araç, ortam ve mekanizmalar; Araştırma ve geliştirme çalışmalarının oluşturulmasında ve yürütülmesinde paydaşlarla (endüstri, kamu kurum ve kuruluşlar, sivil toplum kuruluşları vb.) kurulan yapısal ilişkiler; Araştırma ve geliştirme sonuçlarının topluma faydaya dönüşmesi; Araştırma ve geliştirme sonuçlarının kuruma/birime fayda olarak (ekonomik, itibar vb.) dönmesi yılı bilimsel faaliyetlerimiz ile ilgili geniş bilgiler Araştırma Koordinatörlüğümüz tarafından toplanmış olup ilgili YÖDEK göstergeleri verilmiştir. Araştırma Koordinatörlüğümüz YÖDEK Göstergelerinde araştırmaya ilişkin konularda birimlere göre fakülteler, yüksekokullar ve meslek yüksekokulları olarak veri toplamıştır. Veri toplanan alanlar arasında hakemli dergilerde yayınlanmış olan makale sayısı (yurt içi ve yurt dışı), bildiri kitaplarında yayınlanmış bildiri sayıları (Uluslararası ve ulusal), projeler (yurt dışı ve yurt içi), kitap ve kitaplarda yer almış bölümler (yurt içi ve yurt dışı), panel, seminer, sergi, konser, araştırma, ve diğer etkinlikler (yurt içi ve yurt dışı) yer almıştır. Elde edilen sonuçlara göre toplam 797 bilimsel yayın ve etkinliğin 7 fakültemiz tarafından gerçekleştirildiği görülmüştür. Bunlardan yarıya yakını (%43) Fen-Edebiyat fakültemiz tarafından gerçekleştirilmiştir. Üç fakültemiz (Teknik Eğitim fakültemiz (%15), İktisadi ve İdari Bilimler fakültemiz (%17), ve Eğitim fakültemiz (%18)) toplam yayınlar ve etkinliklerin yarısını (%50) gerçekleştirmiştir. Diğer gelişmekte olan 3 Fakültemizin (Güzel Sanatlar fakültemiz (%0), Mühendislik fakültemiz (%2), ve Su Ürünleri fakültemiz (%4)) 2005 yılında olan yayın ve etkinlik sayısı toplam %6 seviyesinde olmuştur. Buradan elde edilen bilgiler ışığında Fakültelerimiz arasında Fen-Edebiyat Fakültemizin yayın ve bilimsel etkinlik olarak fakültelerimiz arasında ön sırada oturduğu görülmektedir. Ancak Koordinatörlüğümüzün raporunda Fen Bilimleri ve Matematik Temel Alanı ile Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanları arasında bir ayrım yapılmamıştır. Bu nedenle bu Fakültemizden çıkan yayın ve yapılan etkinliklerin hizmet alanlarına göre dağılımı konusunda bilgi edinilememiştir. Bunun dışında Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Temel Alanında fakülte yayın ve etkinlikleri arasında yeri %18; Mesleki ve Teknik Eğitim Temel Alanında %15, Mühendislik Temel Alanında %6 olmuştur. Koordinatörlüğümüz fakültelere göre ayrıca YÖDEK performans gösterge değerlerini hesaplamıştır. Bunlar öğretim üyesi başına yayın (yurt içi ve dışı, toplam), öğretim elemanı başına yayın (yurt içi, dışı, toplam) dir. Bu değerler her bir fakülte için verilmiş olup fakülte ortalama değerleri verilmemiştir. Buna göre öğretim üyesi başına düşen toplam yayın sayısı Teknik Eğitim fakültemiz için 5,77 oranı ile en yüksek çıkmıştır. Bunu Mühendislik fakültemiz 3,75 ve Eğitim fakültemiz 3,11 ile takip etmiştir. Fen-Edebiyat fakültemiz (2,24), İktisadi ve İdari Bilimler fakültemiz (2,16), SU Ürünleri fakültemiz (1,55) izlemiştir. Güzel Sanatlar Fakültemizde bu yayın oranı 0%'dır. Ancak, bu değerleri dikkatle yorumlamak gerekmektedir. Çünkü gelişmekte olan fakülteler ile gelişmiş fakültelerimizin öğretim üyesi başına düşen yayın sayısının doğrudan karşılaştırılabilir olmadığı düşünülmektedir yılında yüksekokullarımızın bilimsel yayın sayısı 168 de kalmıştır. Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulumuz bu yayınların %37 sini çıkarmış olup bunu Muğla Sağlık Yüksekokulumuz (%26), Fethiye Sağlık Yüksekokulumuz (%24), ve Turizm İsletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulumuz (%13) izlemiştir. Sıtkı Koçman Yabancı Diller Yüksekokulumuzun yayın oranı %0 dir. Bu bilgilerden görüleceği üzere gelişme alanları Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme; Sosyal, Beşeri, ve İdari Bilimler temel alanları (BESYO), ve sağlık temel alanı (FSYO, MSYO) olarak ortaya çıkmaktadır. 33

34 Benzer şekilde öğretim üyesi başına düşen toplam yayın sayısı incelendiğinde bu oranların su şekilde dağıldığı gözlenmiştir: BESYO (7,75), FSYO (13,33), MSYO (4,88), ve TIOYO (3,66). Ancak bu yüksekokullardaki öğretim üyesi sayısının genelde düşük olması nedeni ile bu sayıların dikkatli bir şekilde yorumlanması gerekmektedir. Meslek yüksekokullarımız tarafından yapılmış yayın toplamı 80 olarak tespit edilmiştir. Bunlar içinde MYO (%30), UMYO (%28), MIMYO (%15), FMYO (%19) üstün yayın oranları ile ortaya çıkmaktadır. Bunun yanında YMYO (0%), SHMYO (0%), OMYO (9%), ve DMYO (0%) düşük performans göstermiştir. UMYO özellikle mantarcılık alanında yayınları ile uluslararası alanda tanınmış yayınlar yapmıştır. UMYO nun yayın üstünlüğü özellikle öğretim üyesi başına düşen yayın sayısı (11) ile de kanıtlanmıştır. Bunu FMYO (5), MYO (4,8), ve OMYO (2,33) izlemiştir. Üç yüksek okulumuzda öğretim üyesi başına düşen yayın sayısı 0 dir: YMYO, SHMYO, DMYO. Öte yandan YODEK gösterge no 41x öğretim üyesi başına düşen ISI SCI, SSCI, ve AHCI atıf dizinlerinde yayınlanmış yayın sayısını esas almıştır. Buna göre YÖK verilerine göre üniversitemizden 52 yayın çıkmıştır. Böylece üniversitemizin öğretim üyesi başına düşen yayın sayısı 0,27 de kalmıştır. Bu oran üniversitemizi 77 üniversite arasında 62. sırada yerleştirmiştir. Bu nedenle üniversitemizin bu alanda zayıflığı olduğu görülmektedir. Ancak öğretim üyemiz başına düşen toplam yayın ve bilimsel etkinlik oranımızın gösterge no 42 ile 3,84 olduğu görülmektedir. Ancak 2003 ve 2004 yıllarında ISI atıf dizinlerinde yayınlanmış olup ta 2005 yılında diğer yazarlardan atıf almış yayınlarımızın oranı gösterge no 43x ile istenmiş olup bu çalışmada 13 yayınımıza 2005 yılında 43 atıf yapıldığı ve sonuç olarak öğretim üyesi atıf sayısının 0,18 olarak bulunduğu görülmektedir yılında üniversitemiz tarafından düzenlenen ulusal ve uluslararası etkinliklerin sayısı gösterge 46 uyarınca 88 olarak bulunmuştur. Öğretim üyemiz başında düşen bilimsel araştırma fonu ödeneği YTL olarak bulunmuştur: gösterge no 47x yılında bu proje birimimiz tarafından toplam 138 proje desteklenmiştir. Bunların 88 i Fen-Edebiyat Fakültemizden olmuştur. YÖDEK tarafından araştırma alanında istenen diğer alanlarda Koordinatörlüğümüz tarafından veri toplanmamıştır: gösterge: 44, 48, 49x, 50x. YODEK göstergeleri ile ISI atıf dizinlerindeki üniversitemizin performansı önemi nedeni ile bu atıf dizinleri kullanılarak Eylül aralığında incelenmiştir. Bu dizinlerde yayınları olan araştırmacılarımız belirlenmiş ve bulunan veriler birim ve bölüm bazında sınıflanarak bir tablo halinde verilmiştir. Her bir yayın için, toplam atıf sayısı, diğer yazarlar tarafından yapılan atıf sayısı ile yayın akademik disiplini belirtilmiştir. Bu çalışma sırasında kimi yayınlarımızın ISI atıf dizinlerinde üniversitemiz çıkışlı görünmediği veya bu yayınların çıktığı sayıların bu dizinlerde sehven dizinlenmemiş olduğu gibi çok sayıda aksaklıklar tespit edilmiştir. Bundan da önemlisi bir yayın yılı için bir önceki ve sonraki yıla ait yayınların da dâhil edildiği görülmüştür. Bu nedenle YÖK verilerinin yararlılığı hakkında tereddütler hâsıl olmuştur. Örneğin 2005 yılı için üniversitemiz yayını olarak YÖK verisinde 52 yayın gözükmesine rağmen bu atıf dizinlerinde yer alan 40 34

35 makaleden 8 inin 2004 yılında, 4 ünün 2006 yılında yayınlanmış olduğu ve sadece 37 makalenin 2005 yılında yayınlandığı görülmüştür. Yıllara göre yapılan ISI atıf dizinlerinde yapılan yayın taramasında 222 yayınımızın yayınlanmış olduğu ve 2005 yılında olduğu gibi neredeyse tüm yayın yıllarında 2005 yılında olduğu gibi çeşitli nedenlerle hatalar olduğu görülmüştür: ISI verisine göre 188 yayınımız görünmektedir döneminde sadece 13 yayınımız varken, döneminde yayın sayımız 102 olmuş ve Eylül döneminde yayın sayımız 107 yi bulmuştur. Atıf dizinlerinin çeşidine göre Eylül arası üniversitemiz yayınlarının incelenmesi sonucunda üniversitemiz verileri ile 225 yayınımızdan 94% sinin SCI de yer alan dergilerde, 6% sinin SSCI de yer alan dergilerde, ve neredeyse 0% sinin AHCI de yer alan dergilerde yayınlandığı görülmüştür. Buna göre üniversitemizin Fen ve Sağlık Bilimleri Temel alanlarında güçlü olduğu görülmektedir. Sosyal, İdari Bilimler ile İnsan ve Sanat Bilimleri Temel alanlarında zayıf olduğu görülmektedir. Bu performans dağılımı ülke genelinde YÖK raporunda verilen veriler ile uyum göstermektedir: SCI (%96), SSCI (%4), ve AHCI (%2). Aynı çalışma sonucu ISI atıf dizinlerinde 5 ve daha fazla yayın yapan araştırmacılarımızın sayıları bulunmuştur. Eğitim Fakültemizden Biyoloji alanında 1 araştırmacı (9 makale, 5 diğer atıf) bulunmuştur. Fen Fakültemizden Biyoloji Bölümünde 6 araştırmacımız (36 makale ve 76 diğer atıf), Fizik Bölümünde 3 araştırmacımız (22 makale, 15 diğer atıf), Kimya Bölümünde 5 araştırmacımız (30 makale, 61 diğer atıf), Matematik Bölümünde 2 araştırmacımız (21 makale, 1 diğer atıf) bulunmuştur. Teknik Eğitim Fakültemizden Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi Bölümü nden 3 araştırmacımız (23 makale, 9 diğer atıf) bulunmuştur. Turizm İsletmeciliği ve Otelcilik Bölümü nden 1 araştırmacımız (5 makale, 20 diğer atıf, SSCI) bulunmuştur. Ula Meslek Yüksekokulunda mantarcılık alanında 1 araştırmacımız (5 makale, 17 diğer atıf) bulunmuştur Uygulama ve Hizmet Süreçleri Üniversitemiz 2005 yılında da uygulama ve hizmet faaliyetlerini ulusal ve cevre ihtiyaçları doğrultusunda sürdürmüştür İdari süreçler ve destek süreçlerinin değerlendirilmesi Personel Personel İsleri ile ilgili hizmetlerimiz Personel Daire Başkanlığımız ve akademik birimlerimizde personel memurlarımız eli ile yürütülmektedir. Daire Başkanlığımız 4 ayrı alanda şube müdürlükleri aracılığı ile çalışmakta olup faaliyetleri atama, görevlendirme, kadro, terfi; izin, emeklilik, tayin; hizmet içi eğitim; arşiv hizmetleri ve sicil işlemleri ile maaş, tahakkuk alanlarında toplanmıştır yılında 193 akademik atama ve 36 idari personelin ataması yapılmıştır. Dairemiz diğer alanlarda da çok yoğun bir iş yılı geçirmiştir. 35

36 Idari isler ve butce ile ilgili hizmetler Universitemizde butce, satinalma, ayniyat, matbaa, destek hizmetleri, koruma, ve güvenlik ile taşıt işletme hizmetleri İdari ve Mali Işleri Daire BAşkanlığımız tarafindan yürütülmüştür. Dairemiz bu alanlarda kurulan şube müdürlükleri aracılığı ile hizmetlerini surdurmustur. Kadrolu elemanlairmiz yaninda temizlik hizmetleri icin muteahhit firma elemani olarak 105 isci calistirilmistir. Öğrenci işleri akademik hizmetleri Üniversitemizde personel hizmetlerinde olduğu üzere merkezde Öğrenci İşleri Daire Başkanlığımız ve akademik birimlerimizde öğrenci işleri memurlarımız öğrencilerimize akademik işler ile ilgili olarak hizmet vermiştir. Kütüphane ve dokümantasyon hizmetleri Kütüphane ve dokümantasyon Daire Başkanlığımız üniversitemizde kütüphane ve dokümantasyon hizmetlerini deneyimli ve uzman bir kadro ile üniversitemizin kurulusundan bu yana hem öğrencilerimizi hem de akademik ve idari personelimiz için vermiştir. Bu amaçla basili ve çevrimiçi (online) kitap ve dergi koleksiyonlarını sürekli olarak gelen talepler doğrultusunda artırmıştır. Bunlar içerisinde ayrıca çevrimiçi tam metin ve özet veri tabanları da bulunmuştur. Bu şekilde öğrencilerimizin ve akademik personelimizin eğitim ve öğretim faaliyetleri ile araştırma etkinliklerine büyük bir katkıda bulunmuştur. Yapı isleri ve teknik destek ile ilgili hizmetler Üniversitemizin yapı ve cevre isleri Yapı İsleri ve Teknik Daire başkanlığımız tarafından çeşitli şube müdürlükleri aracılığı ile yürütülmüştür. Bilgi işlem ve haberleşme desteği Üniversitemizin bilgi işlem ve haberleşme desteği ile ilgili hizmetler üniversitemizin kurulusundan bu yana deneyimli ve istikrarlı bir uzman kadromuz tarafından verilmektedir. Bu destek hizmetleri öğrencilerimizin ve akademik personelimizin eğitim-öğretim ve araştırma faaliyetlerine büyük bir katkıda bulunmuştur. Hukuk destek hizmetleri Üniversitemizin çalışanları, öğrencileri ve diğer paydaşları ile ilgili hukuki sorunları ve disiplin islerine ilişkin hukuk destek hizmetleri Hukuk Müşavirliğimiz tarafından verilmiştir. 36

37 Basın ve halkla ilişkiler hizmetleri Üniversitemizin basın ve halkla ilişkiler hizmetleri basın ve Halkla İlişkiler Birimimizin deneyimli uzaman kadrosu tarafından verilmiştir. Sağlık hizmetleri Sağlık, Spor ve Kültür Daire Başkanlığımıza bağlı Mefharet Koçman Sağlık Merkezi ile Muğla Meslek Yüksekokulumuzda bulunan Sağlık Ünitesi öğrenci ve çalışanlarımıza sağlık hizmetleri vermektedir. İlçelerdeki öğrenci ve çalışanlarımız ise yerel sağlık kurumları tarafından verilen sağlık hizmetlerinden okullarımız tarafından yapılan sevk ile faydalanmaktadırlar. Kültür ve Sosyal hizmetler Üniversitemizde öğrenci ve çalışanlarımıza yönelik beslenme hizmetleri gerek Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığımız tarafından isletilen tesislerimizde gerekse diğer tesislerde üçüncü kişi ve kurumlar tarafından verilmektedir. Üniversitemizde özellikle öğrencilerimize yönelik kültür hizmetleri ayni Daire Başkanlığımız tarafından yürütülmekte olup 2005 yılı bu açıdan çok yoğun geçmiştir. Örneğin 11. Bahar Senliği, 5. Sıtkı Koçman Günleri çerçevesinde çeşitli kültürel ve sosyal etkinlikler düzenlenmiştir. Benzer şekilde, üniversitemizde özellikle öğrencilerimize yönelik spor hizmetleri ayni Daire Başkanlığımız tarafından yürütülmekte olup 2005 yılı bu açıdan çok yoğun geçmiştir. Üniversitemizin Kötekli Yerleşkesi özellikle Merhum Sayın Sıtkı Koçman ve ailesi tarafından yapılmış olan spor tesisleri ile çoğu üniversiteye göre mükemmel spor tesislerine sahiptir. Burs olanak ve hizmetleri öğretim yılında 6954 öğrencimiz Kredi ve Yurtlar Kurumundan katkı kredisi almıştır. Bunun yanında Sıtkı Koçman Vakfı ve Muğla Üniversitesi Geliştirme Derneği nden toplam YTL burs 2005 yılında öğrencilerimize verilmiştir. Ayrıca öğrenim yılında 745 öğrencimize öğle yemeği yardımı yapılmıştır. Yurt olanak ve hizmetleri Kötekli yerleşkemiz ile Fethiye ve Ortaca'da bulunan devlet yurtları ile öğrencilerimizin barınma ihtiyaçlarının bir kısmı karşılanmaktadır. Bunun yanında da öğrencilerimize bu alanda kayıt sırasında danışma hizmeti verilmektedir. 37

38 Öğrenci bilim ve sanat toplulukları Üniversitemiz tarafından çıkarılan bir yönerge ile öğrenci topluluklarının kurulması ve desteklenmesi yolunda Sağlık, Kültür ve Spor Dairemiz tarafından önemli adımlar atılmıştır. Uluslararası ofislerin hizmetleri Uluslararası İlişkiler Birimimiz üniversitemizin dış üniversite ve yükseköğretim kuruluşları ile ilgili ilişkilerinin gelişmesi amacı ile 2004 yılında kurulmuş olup 2005 yılında da yoğun bir şekilde faaliyetlerini sürdürmüştür. Diğer hizmetler Öğrenci kariyer planlama, staj destek hizmetleri, öğrenci konseylerine sağlanan hizmetler, üniversite adaylarına yönelik tanıtım çalışmaları alanlarında üniversitemizin merkezi birimleri olduğu kadar akademik birimlerimiz tarafından da yoğun hizmet verilmiştir yılında oluşturulan öğrenci konseyleri yönergesi ile Kasım 2005 te öğrenci konseyimiz oluşturulmuş ve öğrenci temsilcilerimiz üniversite ve akademik birim kurullarında öğrencilerimiz temsil etmiştir. Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığımız tarafından Konseyimize Ali Koçman Kültür ve Sanat Sitesinde çalışma ofisi tahsis edilmiş olup çalışmalarını sürdürebilmesi için geniş kapsamlı hizmet sunulmuştur Yönetsel özelliklerin (yapısal) değerlendirilmesi Üniversitelerin yapısal yönetim acısından diğer devler üniversitelerinden bir farkı yoktur sayılı Yükseköğretim Kanununun 12. ila 21. Maddeleri arasında devlet üniversitelerimizin kurumsal yapısı şekillendirilmiştir. Rektör üniversitenin tüzel kişiliğini temsil eder. Üniversitemiz ve birimlerinin kurullarının ve yöneticilerinin görev ve sorumlulukları, görev yetkileri, stratejileri, karar verme organları ve mekanizmaları yasa ile belirlenmiştir. ADKY tarafından Kasım 2005 te oluşturulmuş olan Yönetim Alan Koordinatörlüğümüz bünyesinde akademisyen koordinatörlüğümüzün önderliğinde merkezi birimlerimiz ve akademik birimlerimiz akademik ve idari is süreçlerini hazırlamışlardır. Bu yöndeki çalışmalar üniversitemiz tarafından devamlılık arz eden çalışmalar olarak görülmektedir. Üniversitemiz ve birimlerimiz kendilerinin misyon, vizyon, temel değerler ile amaç ve hedeflerini belirleme çalışmalarını sürdürmektedirler. Bu bağlamda üniversitemiz ve birimleri kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama ekipleri oluşturmuş olup çalışmalar halen sürmektedir. Üniversitemizde dijital üniversite başlığı altında bir bilgi yönetimi çalışması yapılmış olup öncelikle öğrenci islerine ilişkin veriler online (çevrimiçi) ortamda tutulmaktadır. Bazı 38

39 merkezi ve akademik birimlerimiz öğrencilerimize ve çalışanlarımıza ilişkin verileri dosyalarda tutmaya devam etmektedir. Ancak 2005 yılı kurumsal değerlendirme çalışmalarımızın ortaya çıkardığı bir sonuç ta YODEK Rehberi tarafından istenen göstergelerin hesaplanması ve Rehberde yer alan baslıklar altında kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmalarının yapılabilmesi için dosyalarda tutulan yönetsel nitelikteki bilgilerin bilgisayar ortamına bir plan çerçevesinde aktarılması gerektiğidir. Örneğin bazı birimlerimizden kurumsal değerlendirme çalışmaları için hiç bir bilgi bu bilgilerin dosyalarda tutulması nedeni ile alınamamıştır. Ek olarak birimlerimizde dosyadaki bilgileri bilgisayar ortamına aktaracak ve aktarılan verileri çıkarıp analiz edecek uzman personelin olup olmadığı da bilinmemektedir. Önceki yıllarda olduğu gibi üniversitemiz devlet tarafından sağlanan mali kaynaklara bağımlılığını 2005 yılında da kıramamıştır. Bu bağımlılığın önümüzdeki yıllarda da devam etmesi beklenmektedir. Bu yasal durum üniversitemizin gelirlerini çeşitleme yönündeki çabalarına ciddi bir tehdit oluşturmaktadır. Üniversitemiz önceki bölümlerde kısaca bahsedildiği üzere Kasım 2005 te öğrenci konseyi secimler ininin yapılmasını sağlamış ve İktisadi ve İdari Bilimler Fakültemizden Ökkeş Gün üniversitemizin ilk konsey başkanı olarak seçilmiştir. Konsey başkanı ADKG ve SPK çalışmalarında da öğrencilerimiz temsil etmiştir. Ayrıca yasa gereği Senatomuzda ve üniversite Yönetim Kurulumuzda öğrencilerimizi temsil etmiştir. Öğrenci katilimi ayrıca öğrenci topluluklarımız aracılığı ile gerçekleştirilmiştir. YÖK Raporunda yer aldığı şekilde önlisans ve lisans (ve lisansüstü programlarda) programlarımızda öğretim elemanlarımız yüksek etik standartlar içersinde eğitim ve öğretim faaliyetlerini sürdürmektedirler. Yine YÖK Raporunda ele alındığı üzere araştırma alanında da araştırmacılarımız yüksek etik standartları uygulamakta olup yaptıkları araştırmaları yurt içinde ve yurt dışında bildirilerle veya makalelerle yaymaktadırlar. Ekte yer alan Eylül ISI atıf dizinlerinde yer alan araştırma makaleleri listesinde görüleceği üzere araştırmacılarımız ulusal ve uluslararası önemde olan konular yanında yerel ihtiyaçları karşılayacak şekilde araştırma yapmışlardır Yönetsel özelliklerin (davranışsal) değerlendirilmesi 1992 yılında kurulmuş olan üniversitemizde ortak kültür ve değerlerin geliştirilmesi ve yeni katılımcılarla bu kültür ve değerlerin paylaşımı önem arz etmektedir. Üniversitemizde eğitim-öğretim, araştırma, toplum hizmetleri ile idari ve destek hizmetleri üreten personelimizin memnuniyeti bu hizmetlerin aksamadan ve üstün kalite ile üretilebilmesi için esastır. Çok çeşitli mevzuata bağlı tabi olarak çalışan personelimizin fırsat eşitliği içerisinde çalışması bir zarurettir. Ayni görevi yapan elemanlarımız arasında ücret ve diğer özlük hakları açısından eşitliğin sağlanması ve tüm yasa ve ilgili yönetmeliklerin eşit olarak uygulanması şarttır. Öğrencilerimizin memnuniyeti onlara sağlanan eğitim ve öğretim hizmetleri ile destek ve idari hizmetlerinin kalitesinin ve yeterliliğinin algı derecesinin ölçülmesi ile mümkündür. 39

40 Üniversitemiz yılları arasında bir öğrenci anketi yaptırmıştır. [Öztürk, N. K.; Coşkun, B. (2005) Muğla Üniversitesi Öğrenci Profili, 72 s. Muğla Üniversitesi Yayın No. 63 (Muğla, Muğla Üniversitesi)]. Bu çalışma ile Kötekli yerleşkemizde bulunan 4 fakültemizde okuyan 1138 öğrencimiz görüşlerini bildirmiştir. Öğrencilerimizin büyük bir çoğunluğu Muğla da okumaktan mutluluk duymuştur (%79). Bilgi işlem hizmetleri (%55) ve kütüphane hizmetleri (%55) memnuniyet duyulan hizmet alanlarının başında gelmiştir. Öğretim elemanlarımızın ders performansı (%48), öğretim elemanlarımızın öğrencilerimiz ile ilişkileri (%45), üniversite yönetimi (%42) diğer memnuniyet ifade edilen alanlardır. Yabancı dil eğitimi (%36), ders malzemeleri (%36), ölçme ve değerlendirme (%34), mesleki uygulama (%27) daha az memnuniyet duyulan alanlar olarak ortaya çıkmıştır. Binalarımız ve tesislerimiz (%54), spor etkinlikleri ve tesisleri (%38), sağlık hizmetleri (%38), kantin kafeterya hizmetleri (%30), öğrenci dernekleri ve toplulukları (%26) olarak memnuniyet ifade edilen hizmet ve diğer alanlar olmuştur. Bunun yanında üniversitemizde batı ülke üniversitelerinde olduğu üzere her dönem sonunda düzenlenen öğrenci memnuniyet anketi uygulamasına geçilmemiştir. Bu tür anketlerin eğitim ve öğretim hizmetlerinin birimler arası ve üniversiteler arası karşılaştırılabilir olması için içeriğinin aynı olmasında yarar vardır. Bu nedenle YÖDEK tarafından bir örnek öğrenci memnuniyet anketi formu geliştirilmesine ihtiyaç vardır. Üniversitemiz 1992 yılında kurulmuş genç bir üniversite olması nedeni ile kuruluşundan bu yana 2 Rektör ile hizmet vermiştir. Bu yönetimde devamlılık ve istikrar sağlamıştır. Üst idari personel kadromuzda da benzer devamlılık ve istikrar görülmüştür Çıktılar ve sonuçların değerlendirilmesi Kurumsal nitelikler ile ilgili gelişmeler, öğrenciler ile ilgili sonuçlar, araştırma ve geliştirme ile ilgili sonuçlar, uygulama ve hizmet faaliyetleri ile ilgili sonuçlar, yönetsel faaliyetler ile ilgili sonuçlar, idari faaliyetler ile ilgili sonuçlar, ve toplum hizmetler ile ilgili sonuçların var olan mali kaynaklar, yasal mevzuat, genç bir üniversite olma gibi hususların ışığında beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Yükseköğretim misyonunu başarma performansının değerlendirilmesi Bu raporumuzda irdelenen hususlar ışığında üniversitemizin 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu nun 4. maddesinde yer alan yükseköğretimin amaçları doğrultusunda eğiti- öğretim, araştırma ve geliştirme, toplum hizmetleri, yönetsel hizmetler alanlarında kendi misyonuna, Türk yükseköğretim olma misyonuna, ve evrensel yükseköğretim kurumu olma misyonuna uygun faaliyetlerde bulunmuştur. 2.3 Çevre Değerlendirme Yükseköğretim alanındaki ulusal ve uluslar arası gelişmelerin değerlendirilmesi 40

41 Zaman darlığı nedeni ile bu başlık altındaki gelişmeler YÖK Raporundaki ilgili hususların özetlenmesi ile yapılmıştır. Uluslar arası alanda yükseköğretimden toplumun beklentileri artmıştır. Bunun bir sonucu olarak yükseköğretimde okullaşma oranı dünya genelinde atmıştır. Genişleyen yükseköğretim sektörünün artan mali kaynak ihtiyaçlarının karşılanması için ek yollar aranmıştır. Araştırmaya ayrılan mali kaynakların en güçlü alt yapı ve akademik kadrolara yönlendirme yolunda bir eğilim ortaya çıkmıştır. OECD kaynakla bir çalışmaya göre yükseköğretimde kurumsal özerkliğin (institutional autonomy) unsurları arasında borçlanma yolu ile kaynak yaratabilme, parasal kaynakları kendi amaçları doğrultusunda harcayabilme, akademik program ve ders içeriklerini belirleyebilme, akademik personelin işe alımında ve işten çıkarımında karar verebilme, çalışanların ücretlerini belirleyebilme, öğrenci kontenjanlarının belirleyebilme, öğrenci harçlarını belirleyebilme sayılmıştır. Avrupa da faaliyet gösteren kalite güvence ajansları değerlendirme, akreditasyon, denetleme, ve kıyaslama yöntemlerini kullanmışlardır. Raporda üniversite yönetimi ile ilgili olarak 3 yönetim modeli verilmiştir: yönetsel yönetim (managerial administration), meslektaş yönetimi (collegial administration), ve girişimci yönetim (entrepreneurial administration). Avrupa Birliğinde ortak bir Avrupa Yükseköğretim Alanının oluşturulması amaçlanmaktadır yılında yayınlanan Bolonya Bildirisi bu alanda bir süreç başlatmıştır. Bolonya ölçütleri kullanılarak 40 Avrupa ülkesinin bu süreçteki gelişimi değerlendirilmiş olup 10 ülke mükemmel ve 29 ülke çok iyi performans göstermiştir. Aynı değerlendirmede ülkemizi notu iyi olarak verilmiştir. Ülkemizde 2025 e dek yükseköğretime girebilecek nüfus ve yükseköğretim yıllarına ilişkin çağ nüfusunun %10 dolayında azalması beklenmektedir.ülkemiz insani gelişme indeksine göre yapılan sıralamada 177 ülke arasında 94. sırada yer almıştır. Dünyanın 15. büyük ülkesi olan ülkemizde eğitim düzeyinin yükseltilmesi bir stratejik faktör olarak görülmektedir Mezunlar ile ilgili gelişmeler 1992 de kuruluşundan bu yana hızla büyüyen üniversitemizde mezunlar ile ilgili çalışmalar yapılamamıştır. Mezunlar Derneği nin kurulması ile birlikte Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama çalışmaları kapsamında bu alanda çalışmaların yapılması beklenmektedir Toplumsal gelişmelerin ve toplum ile ilişkilerin değerlendirilmesi Üniversitemizin toplum ile ilişkileri Üniversitemizin Sosyal Bilimler Enstitüsü Müdürü Sayın Prof. Dr. Ömer Gürkan ile Sayın Yrd. Doç. Dr. Muhammet Karataş ın bir çalışması ile incelenmiştir. [Gürkan, Ö.; Karataş, M. (2004) Muğla Üniversitesinin Yöreye yönelik Sosyoekonomik Katkılarının Araştırılması, Muğla Üniversitesi Yayınları No. 46, 151 s. (Muğla, Muğla Üniversitesi)}. 41

42 Bu çalışmada 581 i Muğla merkez ilçeden olmak üzere 807 kişi ile anket yapılmıştır. Araştırma sonuçları genelde üniversitemizin olumlu bir şekilde algılandığını ve buradan hareketle üniversitemizden beklentilerin güçlü olduğunu göstermiştir. Üniversitemiz bacasız bir fabrika olarak yörenin kalınmasında rol oynayan bir kurum olarak görülmüştür. Katılımcıların %90 ı kendilerinin ve yakınlarının üniversitemiz öğrenci olarak tercih edeceğini belirtmiştir. Üniversitemizin yöre halkının refahını yükselttiği ve kültürel, geleneksel, ve sosyal alanlarda toplum üzerinde olumlu etkisi olduğu belirtilmiştir. Merhum Sayın Sıtkı Koçman ve ailesinin üniversitemize yaptığı yatırımlarından halkımız memnun kalmıştır. Halkımız aynı zamanda üniversitemizin faaliyetlerini desteklemektedir. Halkımız üniversitemiz yönetiminden memnun olup faaliyetlerimizin siyaset üstü bir anlayış ile yapıldığı kanaatinde olmuşlardır. Katılımcılarımız tüm bu bulguların ışığında eğitim-öğretim, araştırma öncelikleri, fakülte öncelikleri, istenen gelişme ve hizmetler alanlarında üniversitemizden güçlü beklentiler içersinde olmuşlardır. Üniversiteyi tercih nedenleri arasında ilk sırayı %32 ile kaliteli eğitim ve öğretimin verilmesi yer almıştır. Üniversitemiz ilk olarak %45 oranı ile ilin ekonomik kalkınmasını sağlayan bir kurum olarak algılanmıştır. Üniversitenin araştırma alanında önceliğin %35 ile ekonomi ve işletmeye ve %32 ile turizme vermesi beklenmiştir. Her biri %22 oranı olmak üzere üniversitemizin ülke ve dünya çapında tanınmış bir ülke olması ve kaliteli eğitimin verilmesi Üniversitemizden en çok istenen hizmetler olmuştur. Katılımcılar %48 oranı ile Üniversitemiz bünyesinde bir tıp fakültesi açılması isteminde bulunmuşlardır.eş değer oranlarda (%13) Hukuk, İletişim, ve Ziraat fakültelerinin de açılması istenmiştir Sanayi ve sosyal kurumları ile ilişkiler ve gelişmelerin değerlendirilmesi Başlık sanayi kurumları olarak nitelendirilmişse de sanayi, ticaret ve hizmet sektörlerinde faaliyet gösteren tüm kurumlar ile üniversitemizin ve birimlerinin ilişkileri ileri düzeyde olmasına rağmen bu alanda kapsamlı bir veri tabanının kurulmasına ve bir proje oluşturulmasına ihtiyaç vardır Eğitim teknolojilerindeki gelişmelerin değerlendirilmesi Bilgisayarların alım maliyetlerinin düşmesi ve İnternet hizmetlerinin ucuzlaması nedeni ile bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve öğretim faaliyetlerinde kullanılması diğer üniversitelerde olduğu gibi üniversitemizde de bir zorunluluk olmuş olup mezunlarımızın bu alanda yetkin olarak yetişebilmeleri için dersler geliştirilmiş ve eğitim ve öğretim faaliyetleri bu teknolojilerin kullanımı ile güçlendirilmiştir Yasal düzenlemeler ile kamu kurum ve kuruluşlarındaki gelişmelerin değerlendirilmesi Diğer bir çok batı ülkesine göre diğer Türk devlet üniversitelerinde olduğu gibi üniversitemizde de eğitim-öğretim, araştırma ve geliştirme, toplum hizmetleri, ve idari ve destek hizmetlerinin geliştirilmesi ve sunumu başta 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu olmak üzere yasal mevzuat ile en ince ayrıntıya kadar belirlenmiş olup Yükseköğretim Kurulu ile Sayın Rektörümüze geniş bir takdir hakkı tanınmıştır. Bu konuda 2547 sayılı kanunun açıklamalı bir çalışması yapılmış olup bu çalışmanın sadece yönetici özeti ekte sunulmuştur. 42

43 Yükseköğretim Kurulu nun raporunda ve diğer kaynaklarda 2547 sayılı kanunun değiştirilmesi yolunda çalışmaların yapıldığı belirtilmekte olup üniversite ve birim yönetiminde daha katılımcı yaklaşımların önerildiği anlaşılmaktadır. Üniversitemiz ülkemizdeki ve yöremizdeki diğer kamu kurum ve kuruluşları ile yakın toplumsal ilişkiler içerisindedir Yükseköğretim kurumunun bulunduğu bölgenin ekonomik ve ticari kalkınmasına etkisinin değerlendirilmesi Önceki bölümde özetlenen bir bilimsel çalışmada üniversitemizin kuruluşunun ve faaliyetlerinin yöre ekonomisi üzerine etkileri belirlenmiştir. Raporumuzda ayrıca 1992 den bu yana yöremizde yapılan harcamaların bir dökümü çıkarılmıştır. Sadece 2005 yılında ilimizde ve ilçelerimizde yapılan harcamaların tutarı YTL yi bulmuştur. 43

44 3 Sürecin amacı Üniversitemiz tarafından gerçekleştirilen Kurumsal Değerlendirme Sürecinin amacı, stratejik planlama çalışmalarında Üniversitemizin kurumsal anlamda özdeğerlendirme ve çevre değerlendirmesini gerçekleştirmek ve Üniversitemizin zayıf ve kuvvetli yönleri ile önündeki fırsatların ve karşılaşacağı tehditleri ortaya çıkarmaktır. 4 Sürecin Hedefleri Üniversitemiz tarafından gerçekleştirilen kurumsal değerlendirme sürecinin hedefleri Üniversitemizin kurumsal nitelikleri ve özellikleri ışığında; 1) Kurumsal değerlendirme (Özdeğerlendirme ve çevre değerlendirmesi) çalışmalarını yapmak, 2) Performans sonuçlarını belirlemek ve 3) SWOT (GZFT) sonuçlarını ortaya çıkarmaktır. 5 Sürecin kapsamı ve sınırları Üniversitemiz tarafından gerçekleştirilen kurumsal değerlendirme sürecinin kapsamı iki aşamada belirlenmiştir. İlk aşamada Üniversitemizin özdeğerlendirmesi eğitim-öğretim faaliyetleri, araştırma-geliştirme çalışmaları, topluma hizmet faaliyetleri, idari ve destek hizmetleri ile yönetim faaliyetleri ve ilişkileri alanlarında yapılır. İkinci aşamadaki çalışmalarımız ise Üniversitemizin çevre değerlendirmesi olup Üniversitemizin çevresinde bulunan ve Üniversitemiz etkileyen ancak kontrol edilemeyen unsurların değerlendirilmesini içerir. 6 Sürecin Sahibi Üniversitemiz tarafından gerçekleştirilen kurumsal değerlendirme sürecinin sahibi Üniversitemizin Rektörü Sayın Prof. Dr. Şener Oktik ve Üniversitemizin kurumsal değerlendirme ve stratejik planlamasından sorumlu Rektör Yardımcısı Sayın Prof. Dr. Atila Yücel dir. Üniversitemiz Senatosu tarafından görevlendirilen Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu (ADKG) sorumlu Rektör Yardımcımızın başkanlığında bu süreçleri yönlendirmekle yükümlü kılınmıştır. 7 Sürecin Girdileri Üniversitemizin kurumsal değerlendirme sürecinin girdileri, kurumsal değerlendirme sürecinin ilk aşaması olan özdeğerlendirme sürecinde Üniversitemizin kurumsal nitelikler ve özellikleri ile Üniversitemizin kurumsal süreçleridir (İdari süreçler, destek süreçler, akademik 44

45 süreçler). Bu aşamada Üniversitemizin birimleri tarafından hazırlanmış olan birimlerimizin 2005 yılı kurumsal değerlendirme raporları yanında alan koordinatörlüklerimizce (Eğitim- Öğretim, Araştırma ve Geliştirme, Toplum Hizmetleri, Yönetim ve İdari ve Destek Hizmetleri) hazırlanmış olan alan raporları da önemli bir rol oynamıştır. Üniversitemizin kurumsal değerlendirme sürecinin girdileri, kurumsal değerlendirme sürecinin ikinci aşaması olan çevre değerlendirmesi sürecinde ise paydaşlarımızla ilgili bilgiler, paydaşlarımızla ilgili olarak yapılmış araştırma çalışmaları, yükseköğretim kanunu ve ilgili mevzuat, özellikle yurt dışında üniversitelerin kurumsal değerlendirme süreçlerine ilişkin yapılmış çalışmalar, yerel gazetelerde Üniversitemizin çalışmaları ve Üniversitemizden ilimiz halkının beklentilerine ilişkin olarak çıkmış haberlerin Üniversitemizin Basın ve Halkla İlişkiler Birimimiz tarafından derlenmiş gazete kupürleri (kesikleri) ile YÖK tarafından hazırlanmış olan Yükseköğretim Stratejisi Rapor taslağı ve OECD raporlarıdır. Bahsedilmiş olan bu yazılı kaynaklardan ilgili bilgiler toplanmıştır. Örneğin YÖK Raporunda taslak aşamasında olan stratejilerden ziyade ulusal ve uluslar arası temelde sunulmuş olan veriler üniversitemiz verileri ile karşılaştırma yapmak amacı ile kullanılmıştır. Benzer şekilde Üniversitemiz öğrencileri ve Muğla halkı ile yapılmış olan 2 bilimsel çalışmada elde edilen sonuçlarda raporumuzun ilgili kısımlarında kaynak olarak kullanılmıştır. 8 Kurumsal değerlendirmede dikkate alınmış olan temel ilkeler YÖDEK Rehberinin sayfaları arasında yer alan başlıklar altında değerlendirme yaparken YÖDEK Rehberi madde 9.5 te yer aldığı şekilde aşağıdaki ölçütler dikkate alınmıştır. a) Hizmeti üretenler ile kullananların hizmetten memnuniyeti esas alınmıştır. Bu kapsamda, konuların değerlendirilmesinde Üniversitemizin sunduğu hizmetleri kullananların algılamaları, Üniversitemizin geçmekte olduğu kurumsal öğrenme süreci içerisinde yapılmış olan bilimsel çalışmalar ile birimlerimiz tarafından hazırlanmış olan kurumsal değerlendirme raporlarında yer alan paydaş görüşleri kullanılmıştır. Ek olarak öğrencilerimizle ve yöre halkımızla yapılmış olan iki bilimsel çalışmada yer alan paydaş görüşleri de çalışmamızda kullanılmıştır. b) Değerlendirme konusu ile ilgili Üniversitemizin olduğu kadar 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu nda yer alan strateji, amaç ve hedefleri esas alınmıştır. c) Sadece 2005 yılı itibarı ile mevcut durum değerlendirilmiştir. Ancak bazı gereken yerlerde 2006 yılı olduğu kadar Üniversitemizin kurulduğu 1992 yılına kadar ilgili veriler tablolar halinde sunulmuştur. Planlanan veya yazılı olmadığı halde sözlü belirtilen durumlar dikkate alınmamıştır. Öğrenci istatistiklerinde bir önceki yılın verileri de verilmiştir. 45

46 d) Üniversitemiz tarafından eğitim-öğretim, araştırma, ve toplumsal hizmetler alanlarında gerçekleştirilen çalışmaların sonuçları mümkün olduğu kadar ölçülebilir göstergeler açısından değerlendirilmiştir. Bu göstergelerin başlıcalarını YÖDEK Rehberi nde yer alan 70 adet gösterge oluşturmuştur. e) Üniversitemize tahsis edilmiş mali ve insan kaynaklarının kullanımı dikkate alınarak değerlendirme yapılmıştır. f) Kurumsal değerlendirme çalışmaları sonucunda Üniversitemizin iyileştirmeye açık alanları ve Üniversitemiz için ortaya çıkan tehditler belirlenmeye çalışılmıştır. g) Kurumsal değerlendirme çalışmaları sonucunda Üniversitemizin iyi olduğu yönler ve önündeki fırsatlar belirlenmeye çalışılmıştır. h) Kurumsal değerlendirme çalışmalarında ana yaklaşım olarak, olabildiği ölçüde izlenebilir uygulama planlarına dönüştürülebilecek sonuçlara ulaşılmaya çalışılmıştır. 9 Sürecin Eylemleri Üniversitemiz tarafından sürdürülen kurumsal değerlendirme çalışmaları üç ana aşamada gerçekleştirilmiştir. İlk aşamada Üniversitemizin kurumsal değerlendirme ekipleri oluşturulmuştur. İkinci aşamada değerlendirme yol haritası çıkarılmıştır. Üçüncü aşamada kurumsal değerlendirme çalışmaları Üniversitemiz çapında olduğu kadar birim ve bölüm çapında sürdürülmüştür. Bu çalışmalar kapsamında önce özdeğerlendirme çalışmaları yapılmış daha sonra da çevre değerlendirmesi yapılmıştır. 9.1 Değerlendirme Ekiplerinin Oluşturulması ve Eğitimi Üniversitemiz dört ayrı alanda Üniversitemizin kurumsal değerlendirme çalışmalarına yardımcı olmak üzere kurumsal değerlendirme ekipleri oluşturmuştur. Bu ekipler Üniversitemizin Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu na (ADKG) rapor verecek şekilde yapılandırılmışlardır. Toplum hizmetleri hariç diğer alanlarda birimlerimizden birer temsilci alınmıştır. Daha sonraki aşamalarda birimlerimizde birimlerimizin kurumsal değerlendirme raporlarını hazırlamak üzere kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama ekipleri kurulmuştur. Akademik birimlerimizde bölümlerde de kurumsal değerlendirme ekipleri kurulması ADKG Başkanlığı tarafından teşvik edilmiştir. Gerek ADKG Kurulumuz gerekse değerlendirme ekiplerimiz 5018 sayılı yasa uyarınca kurulan Stratejik Planlama Kurulumuz ve birimlerde kurulmuş olan stratejik planlama ekiplerimizin çalışmaları ile de desteklenmiştir. Stratejik Planlama Kurulumuz ile birimlerimizin stratejik planlama ekiplerinin üye listeleri ekte bilgi için sunulmuştur. 46

47 9.1.1 Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu (ADKG) Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu (ADKG) ilgili yönetmelik uyarınca Rektör yardımcımız Sayın Prof. Dr. Atila Yücel in başkanlığında Kasım 2005 te Üniversite Senatomuzun bir kararı ile kurulmuştur. Senatomuz kurulumuzun üye sayısını 10 üye ile sınırlamıştır. Ayrıca 2 öğretim üyemiz kurulumuzun araştırma veya eğitim-öğretim alanlarındaki toplantılarına Kurulumuz alanlarında bilgilendirmek amacı ile katılmışlardır. Akademik disiplinler arasındaki denge üye bileşiminde göz önüne alınmıştır. Temmuz 2006 dan itibaren ADKG bazı toplantılarını yeni kurulmuş olan Stratejik Planlama Kurulumuz (SPK) ile yapmıştır. Bu şekilde kurumsal değerlendirme çalışmalarımıza katılım oranı kurul seviyesinde artırılmıştır. ADKG Başkanlığımız tarafından kurul üyelerimize yönelik bilgilendirme ve eğitim hizmetleri verilmiştir. Bu amaçla hazırlanmış olan bilgi notları e-posta ile üyelerimize sunulmuştur. Ayrıca ihtiyaç duyulan alanlarda kurul toplantılarımızda sunumlar yapılmıştır. Buna ek olarak alan koordinatörlüklerimiz ve birimlerimiz çalışmaları hakkında üyelerimizi sunum yaparak ve/veya raporlarını sunarak bilgilendirmişlerdir. 11 Ekim 2006 tarihi itibari ile Kurulumuz 33 kere toplanmıştır. İstisnalar hariç kurulumuz hemen hemen her hafta toplantılarını büyük bir özveri ile sürdürmüştür. Toplantılarımızda katılım oranı yüksek olmuş ve ihtiyaç duyuldukça alan koordinatörlerimiz ile birimlerimizden Kurulumuz bilgilendirmek amacı ile katılım olmuştur. Kurul toplantılarımız yanında kurul üyelerimiz ile bir sanal iletişim ağı kurulmuştur. Toplantı duyuruları, raporlar ve tutanakların gönderimi, üyelerimizin çeşitli alanlarda bilgilendirilmesi e-posta aracılığı ile yapılmıştır. Tablo 1 Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu (ADKG) Üyeler Görevi 1 Prof. Dr. Atila Yücel Rektör Yardımcısı 2 Prof: Dr. Cemil Ertuğrul İİBF Dekanı 3 Prof. Dr. Şule Aycan Eğitim Fakültesi Dekanı 4 Prof. Dr. Ömer Gürkan Sosyal Bilimler Enstitüsü Müdürü 5 Prof. Dr. Lale Afrasyap Muğla Sağlık Yüksekokulu Müdürü 6 Prof. Dr. Erdal Özhan Mühendislik Fakültesi Dekanı 47

48 7 Prof. Dr. Atila Çolak Yatağan Meslek Yüksekokulu Müdürü 8 Doç. Dr. Kadir Eser İİBF öğretim üyesi 9 Aytekin Çakır Genel Sekreter 10 Ökkeş Gün Öğrenci Konseyi Başkanı 11 Prof. Dr. Erdoğan Gavcar İİBF öğretim üyesi- katılımcı 12 Yrd. Doç. Dr. Mustafa Girgin. Eğitim Fakültesi öğretim üyesi- katılımcı Veri Kaynağı: Üniversitemiz Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurul Başkanlığı Eğitim-öğretim alanı koordinatörlüğü ADKG eğitim-öğretim alanında Eğitim-Öğretim Çalışma Koordinatörlüğü oluşturmuştur. Koordinatör olarak Eğitim Fakültesi Dekanı Sayın Prof. Dr. Şule Aycan atanmıştır. Diğer koordinatör ve birim temsilcileri ile öğrenci temsilcisine ilişkin bilgiler aşağıdaki tabloda belirtilmiştir. Eğitim-Öğretim Koordinatörlüğümüz Üniversitemizin eğitim-öğretim alanındaki çalışmalarını değerlendirmiş ve 2 Ekim 2006 tarihinde çalışma raporunu Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu Başkanlığımıza sunmuştur. Bu rapor Üniversitemizin eğitimöğretim alanındaki 2005 yılı kurumsal değerlendirme raporunun ilgili kısımlarının yazımında temel alınmıştır. 48

49 Tablo 2 Eğitim-Öğretim Çalışma Koordinatörlüğü Çalışma Grubu Birimler Üye 1 I Genel 1.1 Genel Koordinatör Prof. Dr. Şule Aycan 2. II Fakülteler 2.1 Fakülteler Koordinatörü 2.2 Eğitim Fakültesi Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Mustafa Girgin Öğr. Gör. Perihan Kocaman 2.3 Fen-Edebiyat Fakültesi (FEF) Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Naci Önal 2.4 Güzel Sanatlar Fakültesi (GSF) Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Derviş Ergun 2.5 İktisadi ve İdari İlimler Fakültesi (IIBF) Koordinatörü Şükrü Varlı 2.6 Mühendislik Fakültesi (MF) Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Recep Birgül 2.7 Su Ürünleri Fakültesi (SUF) Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Mustafa Erdem 2.8 Teknik Eğitim Fakültesi (TEF) Koordinatörü Arş. Gör. Hakan Şimşek 3 III Enstitüler 3.1 Enstitüler Koordinatörü yok 3.2 Sosyal Bilimler Enstitüsü (SBE) Koordinatörü yok 3.3 Fen Bilimleri Enstitüsü (FBE) Koordinatörü yok 4 IV Yüksekokullar 4.1 Yüksekokullar Koordinatörü Doç. Dr. Mustafa Kınsız 49

50 4.2 Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu (BESYO) Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Hacalet Mollaoğlu 4.3 Fethiye Sağlık Yüksekokulu (FSYO) Koordinatörü Öğr. Gör. Emine Şener 4.4 Muğla Sağlık Yüksekokulu (MSYO) Koordinatörü Doç. Dr. Nazan Tuğay 4.5 Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulu (TİYO) Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. A.Deniz Taşçı 4.6 Sıtkı Koçman Yabancı Diller Yüksekokulu (YDYO) Koordinatörü Okt. Nurhan Örün Parmaksız 5 V Meslek Yüksekokulları 5.1 Meslek Yüksekokulları Koordinatörü Öğr. Gör. Murat Müftüler 5.2 Dalaman Meslek Yüksekokulu (DMYO) Koordinatörü Öğr. Gör. İlhami Ekrem Tohumcuoğlu 5.3 Fethiye Ali Sıtkı Mefharet Koçman Meslek Yüksekokulu (FMYO) Koordinatörü 5.4 Marmaris Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu (SHMYO) Koordinatörü Öğr. Gör. Gülbahar Edik Öğr. Gör. Musa Tahir Gündoğan 5.5 Milas Sıtkı Koçman Meslek Yüksekokulu (MIMYO) Koordinatörü Öğr. Gör. A.Çağlar Uzun 5.6 Muğla Meslek Yüksekokulu (MMYO) Koordinatörü Öğr. Gör. Hakan Özdil Öğr. Gör. Hüseyin Çiçek 5.7 Ortaca Meslek Yüksekokulu (OMYO) Koordinatörü Öğr. Gör. Mete Erdoğan 5.8 Ula Ali Koçman Meslek Yüksekokulu (UMYO) Koordinatörü Öğr. Gör. Erol Solmaz 5.9 Yatağan Meslek Yüksekokulu (YMYO) Koordinatörü Öğr. Gör. İlker Tekin 6 VI Ortak Programlar 6.1 Ortak Programlar Koordinatörü Öğr. Gör. Ahmet Bayraktar 6.2 Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Okt. Yüksel Kırca 50

51 6.3 Beden Eğitimi ve Spor Okt. Mehmet Ali Bilgin 6.4 Türk Dili Bölümü Yrd. Doç. Dr. A.Deniz Taşçı 6.5 Güzel Sanatlar Bölümü Okt. Özden Işıktaş 6.6 Yabancı Diller Bölümü Okt. Selçuk Çeliköz 6 VII Öğrenci Temsilcisi 6.1 Öğrenci Temsilcisi Mutdalip Polat Veri Kaynağı: Üniversitemiz Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurul Başkanlığı Araştırma alanı koordinatörlüğü ADKG araştırma alanında Araştırma Çalışma Koordinatörlüğü oluşturmuştur. Koordinatör olarak İktisadi ve Ticari Bilimler Fakültesi Dekanı Sayın Prof. Dr. Cemil Ertuğrul atanmıştır. Aynı Fakülteden Sayın Prof. Dr. Erdoğan Gavcar Kalite Çalışma Gurubu nun ve Fen- Edebiyat Fakültesi nden Sayın Doç. Dr. Nurgün Oktik ise Özdeğerlendirme Çalışma Gurubu nun koordinatörü olarak çalışmışlardır. Diğer koordinatörler ve öğrenci temsilcisine ilişkin bilgiler aşağıdaki tabloda verilmiştir. Araştırma Alanı Koordinatörlüğümüz Üniversitemizin araştırma alanındaki çalışmalarını değerlendirmiş ve raporunu Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu Başkanlığımıza 31 Ağustos 2006 tarihinde sunmuştur. Bu rapor Üniversitemizin 2005 yılı kurumsal değerlendirme raporunun ilgili kısımlarının yazımında temel oluşturmuştur. 51

52 Tablo 3 Araştırma Çalışma Koordinatörlüğü Çalışma Grubu Birimler Üye 1 I Genel 1.1 Genel Koordinatör Prof. Dr. Cemil Ertuğrul 1.2 Kalite Çalışma Gurubu Koordinatörü Prof. Dr. Erdoğan Gavcar 1.3 Özdeğerlendirme Çalışma Gurubu Koordinatörü Doç. Dr. Nurgün Oktik 2. II Fakülteler 2.1 Fakülteler Özdeğerlendirme Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Cem Dişbudak 2.2 Fakülteler Kalite Koordinatörü Prof. Dr. Erdoğan Gavcar 2.3 Eğitim Fakültesi Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Nurettin Şahin 2.4 Fen-Edebiyat Fakültesi (FEF) Fen Bölümleri Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Görkem Oylumluoğlu 2.5 Fen-Edebiyat Fakültesi (FEF) Sosyal Bölümleri Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Hakan Çetinkaya 2.6 Güzel Sanatlar Fakültesi (GSF) Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Derviş Ergun 2.7 İktisadi ve Ticari İlimler Fakültesi (IIBF) Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Ramazan Günlü Yrd. Doç. Dr. Fatih Türe 2.8 Mühendislik Fakültesi (MF) Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Avni Güney 2.9 Su Ürünleri Fakültesi (SUF) Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Mehmet Kır 2.10 Teknik Eğitim Fakültesi (TEF) Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Ali Kasal 3 III Enstitüler 52

53 3.1 Enstitüler Koordinatörü Doç. Dr. Hatice Nur Erkızan 3.2 Sosyal Bilimler Enstitüsü (SBE) Koordinatörü Doç. Dr. Hatice Nur Erkızan 3.3 Fen Bilimleri Enstitüsü (FBE) Koordinatörü Doç Dr. Aysel Uğur 4 IV Yüksekokullar 4.1 Yüksekokullar Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Özcan Saygın 4.2 Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu (BESYO) Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Özcan Saygın 4.3 Fethiye Sağlık Yüksekokulu (FSYO) Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Hülya Baybek 4.4 Muğla Sağlık Yüksekokulu (MSYO) Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Çağla İşman 4.5 Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulu (TİYO) Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Hüseyin Çeken 4.6 Sıtkı Koçman Yabancı Diller Yüksekokulu (YDYO) Koordinatörü Okt. Hüseyin Aydın 5 V Meslek Yüksekokulları 5.1 Meslek Yüksekokulları Özdeğerlendirme Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Yıldıray Kızgın 5.2 Meslek Yüksekokulları Kalite Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Tahir Benli 5.3 Dalaman Meslek Yüksekokulu (DMYO) Koordinatörü Öğr. Gör. Cengiz Akbulut 5.4 Fethiye Ali Sıtkı Mefharet Koçman Meslek Yüksekokulu (FMYO) Koordinatörü 5.5 Marmaris Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu (SHMYO) Koordinatörü Öğr. Gör. Dr. Yaşar Sarı Öğr. Gör. Nurdan Saraç 5.6 Milas Sıtkı Koçman Meslek Yüksekokulu (MIMYO) Koordinatörü Öğr. Gör. Ertan Çakmakçı 5.7 Muğla Meslek Yüksekokulu (MMYO) Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Yıldıray Kızgın Öğr. Gör. Gülay Hız 5.8 Ortaca Meslek Yüksekokulu (OMYO) Koordinatörü Öğr. Gör. Mahmut Demir 5.9 Ula Ali Koçman Meslek Yüksekokulu (UMYO) Koordinatörü Öğr. Gör. Cengiz Öğmen 53

54 5.10 Yatağan Meslek Yüksekokulu (YMYO) Koordinatörü Öğr. Gör. İlker Tekin 6 VI Öğrenci Temsilcisi 6.1 Öğrenci Temsilcisi Ökkeş Gün Veri Kaynağı: Üniversitemiz Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurul Başkanlığı Yönetim alanı Koordinatörlüğü Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulumuz Üniversitemizin ana işlevlerinden olan yönetim hizmetleri alanında ayrı bir koordinatörlük oluşturmuştur. Sosyal Bilimler Enstitü Müdürümüz Sayın Prof. Dr. Ömer Gürkan ile Genel Sekreterimiz Sayın Aytekin Çakır ortak koordinatör olarak çalışmışlardır. İki ayrı çalışma grubu oluşturulmuştur: Yönetimde özdeğerlendirme ve yönetimde kalite çalışmaları. Birinci çalışma grubu için Prof. Dr. İbrahim Güner ile Yrd. Doç. Dr. Asım Balcı ortak koordinatör olarak atanmışlardır. İkinci grup için ise Prof. Dr. Mustafa Uğurlu ve Doç. Dr. Tuncer Asunakutlu koordinatör olarak atanmışlardır. Bu koordinatörlük altında 4 ayrı çalışma grubu oluşturulmuş ve tüm akademik ve idari birimlerimizden temsilciler alınarak çalışmaları sürdürülmüştür. Bu çalışmalar sonucunda her bir birimimiz kendi birimleri için özdeğerlendirme raporları ile iş süreçleri hazırlamıştır. Bu raporlar ve iş süreçleri Üniversitemizin 2005 yılı kurumsal değerlendirme raporunun yazımında esas alınmıştır. Tablo 4 Yönetim Alanı Koordinatörlüğü çalışma grubu Gruplar Üyeler 1 I Genel 1.1 Genel Koordinatör Prof. Dr. Ömer Gürkan Gen. Sek. Aytekin Çakır 2 Merkezi Birimler 2.1 Merkezi Birimler 1. Grup Yrd. Doç. Dr. Şevki Kömür Öğr. Gör. Sinan Nalçacı 54

55 Genel Sekreterlik Nagehan Şahin Emine Yılmaz Hukuk Müşavirliği Sevtap Çelikcan Personel Dairesi Başkanlığı Rüştü Mumcu Fikret Doğan Remziye Kaçar Basın ve Halkla İlişkiler Haşim Koç Emel Karaman Döner Sermaye İşletmesi Sadettin Simser Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi Sadettin Simser Uluslararası İlişkiler Koordinatörlüğü Sadettin Keskin Öğrenci Temsilcisi 2.2. Merkezi Birimler 2. Grup Yrd. Doç. Dr. Bayram Coşkun Yrd. Doç. Dr. Aytekin Fırat Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı Osman Keleş Kütüphane ve Dokümantasyon Dairesi Başkanlığı Ahmet Kahraman Ali Odabaş Kürşad Erişti Ayla Kahraman Öğrenci İşleri Dairesi Başkanlığı Ömer Koç Sağlık Kültür ve Spor Dairesi Başkanlığı Arslan Uzer Mustafa Eroğlu Fatih Çiftçi Öğrenci Temsilcisi 55

56 2.3 Merkezi Birimler 3. Grup Doç. Dr. Şahabettin Yalçın Doç. Dr. Ömer Varol İdari ve Mali İşler Dairesi Başkanlığı Mesut Avcı Gültekin Güven Şaban Dernek Strateji Geliştirme Dairesi Başkanlığı Mesut Avcı Güven Yıldırım Ziya Yurttaş Özcan Güven Yapı İşleri ve Teknik Daire Başkanlığı Yaşar Güneş 3 Akademik Birimler Öğrenci Temsilcisi 3.1 Fakülteler ve Enstitüler 1. Grup Doç. Dr. Turgay Uzun Yrd. Doç. Dr. Hakan Çetinkaya Yrd. Doç. Dr. Mustafa Gülsu Yrd. Doç. Dr. Avni Güney Öğr. Gör. Sinan Nalçacı Yrd. Doç. Dr. Recep Birgül Fatma Yiğit EF Yalçın Demirbilek FEF Şükrü Varlı IIBF Ramazan Baykal MF Coşkun İnce TEF Güloz Civelek SUF Kadir Esen SBE FBE Öğrenci temsilcisi 3.2. Yüksekokullar. 2. grup Doç. Dr. Aysel Uğur Yrd. Doç. Dr. Cafer Topaloğlu Yrd. Doç. Dr. Hüzeyin Süzek Sadi Aksa TİOYO Müberra Çelebi MSYO Faruk Taner Coşkun SFYO Hüseyin Aydın (YDYO) 3.3. Meslek Yüksekokulları 3. grup Yrd. Doç. Dr. Kübra Karaosmanoğlu Yrd. Doç. Dr. Nedim Özdemir Yrd. Doç. Dr. Yıldıray Kızgın Cahit Yaka YMYO Kemal Aksu MİMYO 56

57 Ömer Karabulut OMYO Cihan Şimsek MMYO Yakup Mısıroğlu UMYO Levent Kutlu SHMYO Özet Dorum DMYO Harun Üzer FMYO Nurten Çifter FMYO Öğr. Gör. Halil Balcı DMYO Veri Kaynağı: Üniversitemiz Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurul Başkanlığı Toplum Hizmetleri Koordinatörlüğü Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulumuz Üniversitemizin ana işlevlerinden olan toplum hizmetleri alanında ayrı bir koordinatörlük oluşturmuştur. Doç Dr. Kadir Eser koordinatör olarak çalışmıştır. Toplum Hizmetleri Koordinatörümüz tüm akademik birimlerimizin yöneticileri ile birimlerinin sunmuş olduğu toplum hizmetleri konusunda görüşmeler yapmış ve bu konuda hazırlamış olduğu raporunu 16 Ekim 2006 tarihinde Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulumuza sunmuştur. Bu rapor Üniversitemizin 2005 yılı kurumsal değerlendirme raporunun ilgili kısımlarının yazımında esas alınmıştır Eğitim çalışmaları Üniversitemiz gerek YÖDEK Rehberi gerekse DPT Kılavuzu ışığında birimlerimizde kurulmuş olan çalışma ekiplerimizin kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmaları konusunda hizmet içi eğitimi konusunda çalışmalarda bulunmuştur. İlk önce bu ekiplerimizin üye listeleri kullanılarak bir ADKG ve SPK e-posta listesi hazırlanmış ve Üniversitemizin Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı tarafından sağlanmış olan SPK e-posta adresinden üyelerimize yönelik bilgilendirme, eğitim, ve danışmanlık hizmetleri e- posta ile verilmiştir. Eylül 2006 itibarı ile 300 e yakın üyemiz bu e-posta hizmetinden faydalanmıştır. Birimlerimize buna ek olarak bilgilendirme, eğitim ve danışmanlık hizmetleri diğer yollardan da verilmiştir. Telefon ve hizmeti özellikle yerleşke dışı birimlerimiz tarafından yoğunlukla kullanılmıştır. Bunun yanında kişisel iletişim, birimlerimizi ziyaret de kullanılan yöntemler arasında olmuştur. Eğitim amacına yönelik olmak üzere ihtiyaç duyulan alanlarda bilgi notları hazırlanmıştır. Bu notların bir listesi raporumuzun kaynakça kısmında sunulmuştur. Bu notlar PDF formatta e- posta duyuruları ekinde ekip üyelerimize duyurulmuştur. 57

58 Eğitim çalışmalarımızda ayrıca problem temelli eğitim yöntemi uygulanmış olup birimlerimizin hazırlamış oldukları çalışma belgeleri üzerinden geri dönüm yapılmıştır. 9.2 Değerlendirme yol haritasının çıkartılması YÖDEK Rehberinde 3.1 nolu ekte yer alan örnek yol haritası Kasım 2005-Ekim 2006 döneminde birçok kez çıkarılmıştır. En son YÖDEK Rehberi nin yayımından sonra Üniversitemiz ve birimlerimizin değerlendirme ekiplerine Eylül 2006 ayı itibarı ile raporlarını sunmaları istenmiştir. Bu dönemde üniversite çapında oluşturulmuş her ekibimiz çalışma programlarını birim temsilcilerine bildirmiştir. Birimlerimizde bu programlar çerçevesinde çalışmalarını sürdürmüştür. 58

59 10 Özdeğerlendirme çalışmaları Üniversitemiz YÖDEK Rehberi Sayfa 49 daki Şekil 4 te verilen özdeğerlendirme modelini kurumsal değerlendirme çalışmalarında bir kılavuz olarak kullanmıştır. Üniversitemiz tarafından gerçekleştirilmiş olan özdeğerlendirme çalışmalarında Rehber in aynı sayfasında yer alan değerlendirme ölçütü her bir değerlendirme konusu için kullanılmıştır. Böylece her bir değerlendirme konusu için beklenen düzeyin seviyesine verilen 5 li (beşli) gösterge üzerinden bir puan verilmiştir. Beşli gösterge Rehber de şöyle tanımlanmıştır: 1 - Beklenen düzeyin çok altı. 2 - Beklenen düzeyin altı. 3 - Beklenen düzey. 4 - Beklenen düzeyin üstü. 5 - Beklenen düzeyin çok üstü. (YÖDEK Rehberi, s. 49). Rehberin 49. sayfasında yer alan dip notu uyarınca beklenen düzeyler Üniversitemiz tarafından takdir edilmiştir Girdiler (Kaynaklar ve İlişkiler) YÖDEK Rehberi nin 50. sayfasında yer alan Üniversitemizin kurum olarak kaynakları ve ilişkilerine ilişkin veriler bu bölümde sunulmuş olup istenen değerlendirmeler ilgili YÖDEK göstergeleri de kullanılarak yine bu bölümde verilmiştir. Aşağıda YÖDEK tarafından belirlenmiş olan çalışma alanları gösterilmiştir. a) Öğrenci niteliğinde beklenen düzey; b) Akademik personel niteliğinde beklenen düzey; c) İdari personel niteliğinde beklenen düzey; d) Mali kaynakların yeterliliği e) Bilgi teknolojileri ve kaynaklarının (bilgisayar, internet, iletişim, kitap, yayın, vb) yeterliliği; f) İş teknolojilerinin yeterliliği; g) Fiziksel olanakların yeterliliği; h) Temin edilen hizmetlerin yeterliliği; i) Sanayi ile ilişkilerin yeterliliği; j) Toplum ile ilişkilerin yeterliliği; k) Kamu kurum ve kuruluşları ile ilişkilerin yeterliliği; l) Mezunlar ile ilişkilerin yeterliliği; m) Çalışanlar ile ilgili ilişkilerin yeterliliği; n) Öğrenciler ile ilişkilerin yeterliliği; o) Yükseköğretim alanında ulusal ilişkilerin yeterliliği; p) Yükseköğretim alanında uluslararası ilişkilerin yeterliliği. 59

60 Öğrenci niteliğinde beklenen düzey Öğrencilerimiz Üniversitemizin en önemli kaynaklarından birisidir. Yükseköğretime kabul edilen öğrencilerin niteliğinin önemi YÖK Raporunda da vurgulanmıştır (YÖK, 2006, s ). Nitekim YÖDEK göstergelerinin dördü (Gösterge 1-4) önlisans, lisans, yüksek lisans, ve doktora eğitimine kabul edilen öğrencilerin niteliklerinin ölçümü ile ilgilidir Önlisans programları Gösterge no. 1 Mevcut 8 meslek yüksekokulumuza kabul edilen öğrencilerimizin nitelikleri orta öğretim başarı puanlarının ortalaması ile YÖDEK gösterge no. 1 de istenildiği şekilde Bilgi İşlem Dairesi uzmanlarımızca yapılan sorgulama sonucunda üniversite çapında yaklaşık olarak 146 olarak bulunmuştur. Ancak okul bazında aşağıdaki tabloda verilen bilgilerin incelenmesinde okullar arasında farklılık olduğu gözlenmektedir. Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu ile Ula da faaliyet gösteren meslek yüksekokulumuz bu ortalamanın çok altında öğrenci kabul etmiştir. Öte yandan Ortaca da ve Milas da faaliyet gösteren meslek yüksekokullarımız başarı ortalaması yüksek öğrenci kabul etmişlerdir. Diğer meslek yüksekokullarımız üniversite ortalaması civarında ortalaması olan öğrenci kabul etmiştir. (Tabloda yer alan sayıların gerçekten de orta öğretim taban puanları olup olmadığı konusunda, bu sayıların 100 den yüksek olması nedeni ile tereddüt oluşmuştur. Zaman darlığı nedeni ile bu konu araştırılamamıştır). Tablo 5 Meslek yüksekokullarımıza kabul edilen önlisans öğrencilerimizin nitelikleri: YÖDEK Gösterge No. 1 Sıralama no. Meslek Yüksekokulu adı Kabul edilen öğrencilerimizin ortaöğretim başarı puanlarının ortalaması 1 Sağlık Hizmetleri MYO 117,60 2 Ula AK MYO 128,74 3 Fethiye ASMK MYO 136,51 4 Dalaman MYO 144,11 5 Muğla MYO 145,11 6 Meslek Yüksekokullar 145,74 ortalaması 7 Yatağan MYO 151,47 8 Milas SK MYO 166,11 9 Ortaca MYO 176,24 60

61 Veri Kaynağı: Üniversitemiz Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı Önlisans programlarımız arasındaki farklılıklar daha ziyade öğrenci talebinin Muğla da ve diğer ilçelerimizde farklı oluşu ile açıklanabilir. İkinci olarak da bu farklılıklar belli meslek alanlarına olan talep ile de açıklanabilir. En çok sayıda önlisans öğrencimizin öğrenim gördüğü Muğla Meslek Yüksekokulumuzda öğrenci ortaöğretim başarı ortalamasının meslek yüksekokulu ortalaması civarında olması sayısal olarak öğrenci kalitesinin olumlu düzeyde olduğunu göstermektedir. Kurumsal Değerlendirme Raporumuzun yazılması esnasında bu verilerimizi karşılaştırabileceğimiz bir kaynağa rastlanılamamıştır. Örneğin, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yayınlanmış olan eğitim istatistiklerinde lise mezunlarının ortaöğretim başarı oranlarına dair bilgilere rastlanılamamıştır. [Milli Eğitim Bakanlığı (2006) Türkiye Eğitim İstatistikleri , (Ankara, Milli Eğitim Bakanlığı)]. Bu nedenle ÖSYM yıllıklarında verilen öğrenci taban puanlarına bakılmıştır. Burada amaç program bazında detaylı bilgi verilmesinden ziyade önlisans programlarımıza kabul edilen öğrencilerimizin niteliğinin diğer üniversitelerdeki programlarla karşılaştırılmasıdır. Üniversitemiz Kurumsal Değerlendirme ekibinin ÖSYM veri tabanlarına erişme imkânı olmadığından daha ayrıntılı üniversiteler arası ve ülke çapında karşılaştırmalar yapılamamıştır. Ancak böyle bir karşılaştırma yapılması yararlıdır. Yönetim Bilgi Sistemleri (Management Information Systems) ve veri çıkarımı (Data Mining) alanlarında bilgisayar paket programları kullanılarak böyle bir çalışmanın yapılması ileriki kurumsal değerlendirme açısından büyük bir yarar sağlayacaktır. Aşağıdaki tabloda her bir puan türünden seçilmiş birer adet önlisans programı için karşılaştırma yapılmıştır. Bu karşılaştırma sonucunda Üniversitemize bağlı Muğla Meslek Yüksekokulumuzda verilen önlisans programlarımıza kabul edilen öğrencilerimizin taban puanları var olan 3 puan türünde diğer üç üniversiteden yüksek çıkmıştır. (Taban puanlardaki büyük farklılıklar nedeni ile kitapta verilen sayılar dikkatlice gözden geçirilmiştir). Üniversiteler arası bu farklılık Üniversitemiz önlisans programlarımıza olan yüksek öğrenci talebi ile açıklanabilir. Diğer bir deyişle önlisans programlarımıza kabul edilen öğrencilerimizin niteliği diğer seçilmiş üniversitelere göre daha yüksektir. Tabii ki daha geniş ve genel bir karşılaştırma için yukarıda da söz edildiği üzere ÖSYM veri tabanları üzerinde çalışma yapmayı gerektirecektir. Fakat görüldüğü kadarı ile önlisans öğrencilerimizin niteliği beklenen düzeydedir. Önlisans öğrencilerimizin niteliğinin değerlendirilmesi: Beklenen düzey. 3. Tabii ki lisans programlarımıza kabul edilen öğrencilerimize göre önlisans programlarımıza kabul edilen öğrencilerimizin taban puanları daha düşüktür. Bu fark önlisans programlarımızdaki eğitim ve öğretim düzeyi ile lisans programları arasında farklılaşmayı gerektirmesi açısından önemlidir. Önlisans programlarımıza kabul edilen öğrencilerimizin ortaöğretim puanları ortalamasına ilişkin ülke genelinde bir veri tabanı bulunamaması halinde ÖSYM tarafından sağlanan veri tabanlarının kullanılması önerilmektedir. 61

62 Tablo 6 Üniversitemiz ve diğer 3 üniversitenin önlisans programlarına kabul edilen öğrencilerin nitelikleri: YÖDEK Gösterge No. 1 için öneri Öğrenci taban puanları No. Programlarımız Muğla U Adnan Menderes U 1 Bilgisayar Teknolojisi ve Programlama (SAY) Abant izzet Baysal U Anadolu U 85,570 64,752 66,518 61,111 2 Pazarlama (EA) 245,384 74,116 Veri yok 76,334 3 Büro Yönetimi ve Sekreterlik (SÖZ) 263,359 69,277 Veri yok 66,997 4 (DİL) Veri yok Veri yok Veri yok Veri yok Veri Kaynağı: Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi (2005) 2005-ÖSYS Yükseköğretim Programlarının Merkezi Yerleştirmedeki En Küçük ve En Büyük Puanları, Yayın No (Ankara, ÖSYM Yayınları). S ve değişik sayfalar Lisans programları Gösterge no. 2x Mevcut 6 fakültemizde bölümlerimize kabul edilen öğrencilerimizin nitelikleri YÖDEK Gösterge No.2(a) da istenildiği üzere ÖSYM tarafından yapılan Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavlarında dört alanda alınan sınav sonuçlarının ortalaması ile ölçülmüştür. (ÖSYM istatistiklerinde puanlar program temelinde verilmektedir. Ayrıca YÖDEK Rehberinde program terimi bölümleri ve ana bilim dallarını da içerecek şekilde tanımlanmıştır. Bu hususların ışığında raporumuzda kullanılması gereken terim bölümden veya ana bilim dalında ziyade program olmalıdır. Ancak raporumuzun düzeltme ve paylaşım aşamasında ilgili bir dairemiz bölüm veya ana bilim dalı terimlerinin raporumuzda kullanılmasında ısrar etmiştir. Sonuç olarak bölüm veya ana bilim dalının geçtiği yerler ÖSYM veya YÖDEK dilinde program olarak algılanmalıdır). ÖSYM tarafından yapılan veri tabanı sorgulaması sonucunda öğrencilerimizin Sayısalda 301(228), Sözelde 321(249), Eşit Ağırlıklı alanda 304(245), ve Dil alanında 363 (368) ile lisans bölümlerine kabul edildiği görülmüştür. (Parentez içerisindeki sayılar ise Üniversitemizin bilgi işlem merkezi tarafından sağlanmıştır. Her iki veri kaynağı arasında büyük farklılıklar olması nedeni ile bu raporda basılmış veriler kullanılmıştır). Ancak fakülte bazında aşağıdaki tabloda verilen bilgilerin incelenmesinde fakülteler arasında farklılık olduğu gözlenmektedir. İlkönce her fakültede her dört alanda puanları olan öğrenci alınmadığı görülmüştür. Örneğin sadece Eğitim Fakültemizin ilgili bölümlerinde dil puan ortalaması istenmiştir. Eşit ağırlıklı puan üzerinden öğrenci alan Eğitim Fakültesi ile diğer iki fakültemiz arasında farklılık gözükmektedir. Bu verilere göre Eğitim Fakültesi daha yüksek puanla öğrenci almaktadır. Benzer şekilde sözel puan üzerinden öğrenci alımında da Eğitim Fakültesi daha yüksek puanla öğrenci almaktadır. Sayısal puan üzerinden öğrenci alan 4 fakültemizde öğrencilerimizin puan ortalamaları arasında da büyük bir farklılık gözlemlenmektedir. Yine Eğitim Fakültesi en yüksek puanla öğrenci almaktadır. Öte yandan Su Ürünleri Fakültemiz en düşük puanla öğrenci almaktadır. 62

63 Fakülteler arasında görülen bu farklılıklar fakültelerimizin öğrenci alınan ilgili bölümlerinin yeni veya çok yıllar önce açılmış olup olmadığı ile yakından ilişkili olup olmadığı düşünülebilir. Örneğin Su Ürünleri Fakültemiz Fen-Edebiyat Fakültelerimizden çok sonra öğrenime açılmıştır. İkinci olarak bölümlere mezuniyet sonrasında iş bulma risklerine bağlı olarak öğrenci tercihlerinin rol oynadığı da söylenebilir. Örneğin öğrencilerimiz tarafından en yüksek ortalamaları olan Eğitim Fakültemizde öğrencilerin Milli Eğitim Bakanlığı na bağlı ve diğer okullarda iş bulma imkânının daha fazla olduğunun algılanmasının önemli bir rol oynadığı düşünülebilir. Tablo 7 Fakültelerimize kabul edilen lisans öğrencilerimizin nitelikleri: YÖDEK Gösterge No. 2(A) Öğrenci taban puanları No. Fakültelerimiz Dil puanı ortalaması (DİL) 1 Eğitim Fakültesi 363,157 2 Fen-Edebiyat Fakültesi 3 Güzel Sanatlar Fakültesi 4 İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi 367,579* Eşit ağırlıklı puan ortalaması (EA) 312, ,588* Veri yok 300, ,457* Sayısal puan ortalaması (SAY) 316, ,668* 307, ,178* Sözel puan ortalaması (SÖZ) 325, ,582* 317, ,683* Veri yok Veri yok Veri yok Veri yok Veri yok 299, ,395* Veri yok 5 Su Ürünleri Fakültesi Veri yok Veri yok 274,631 6 Teknik Eğitim Fakültesi 7 Fakültelerimizin Ortalaması 213,762* Veri yok Veri yok 301, , ,579* 304, ,146* 217,609* 300, ,304* Veri yok Veri yok Veri yok 321, ,133* Veri Kaynağı: İşaretsiz: Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi (2005) 2005-ÖSYS Yükseköğretim Programlarının Merkezi Yerleştirmedeki En Küçük ve En Büyük Puanları, Yayın No (Ankara, ÖSYM Yayınları). S Veri Kaynağı: İşaretli: Üniversitemiz Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı Mevcut 5 yüksekokulumuzda lisans bölümlerimize kabul edilen öğrencilerimizin nitelikleri YÖDEK Gösterge No.2(a) da istenildiği üzere ÖSYM tarafından yapılan Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavlarında dört alanda alınan sınav sonuçlarının ortalaması ile ölçülmüştür. ÖSYM tarafından yapılan veri tabanı sorgulaması sonucunda öğrencilerimizin Sayısalda 303(234) ve Eşit Ağırlıklı alanda 297(224) puan ortalaması ile lisans bölümlerimize kabul edildiği görülmüştür. Her iki veri kaynağı arasında büyük farklılıklar olması nedeni ile bu raporda basılmış veriler kullanılmıştır. 63

64 Aşağıdaki tablodan görüleceği üzere Sıtkı Koçman Yabancı Diller Yüksekokulumuz için hiçbir veri verilmemiştir. Bu okulumuz diğer akademik birimlerimiz için yabancı dil alanında hazırlık ve servis dersleri vermekte olup herhangi bir lisans eğitimi vermemektedir. Benzer şekilde Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulumuz için de hiçbir veri verilmemiştir. Bunun nedeni öğrencilerimizin özel yetenek sınavları ile alınmasıdır. Geriye kalan 3 yüksekokulumuzdan 2 sağlık yüksekokulumuz sayısal puan üzerinden öğrenci almakta olup öğrencilerimizin ortalama puanları birbirine yaklaşıktır. Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulumuz eşit ağırlıklı puan üzerinden öğrenci almakta olup öğrenci puan ortalaması 297 dir. Fakülteler arasında görülen sayısal farklılıklar yüksekokullarımız arasında görülmemektedir. Tablo 8 Yüksekokullarımıza kabul edilen lisans öğrencilerimizin nitelikleri: YÖDEK Gösterge No. 2(a) Öğrenci taban puanları No. Yüksekokullarımız Dil puanı ortalaması (DİL) 1 Beden Eğitimi ve Spor YO Eşit ağırlıklı puan ortalaması (EA) Sayısal puan ortalaması (SAY) Sözel puan ortalaması (SÖZ) Veri yok Veri yok Veri yok Veri yok 2 Fethiye Sağlık YO Veri yok Veri yok 301, ,824* 3 Muğla Sağlık YO Veri yok Veri yok 303,994 4 Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik YO Veri yok 296, ,445* 235,038* Veri yok Veri yok Veri yok Veri yok 5 Yabancı Diller YO Veri yok Veri yok Veri yok Veri yok 6 Yüksekokullarımızın Ortalaması Veri yok 296, ,445* 302, ,931* Veri yok Veri Kaynağı: İşaretsiz: Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi (2005) 2005-ÖSYS Yükseköğretim Programlarının Merkezi Yerleştirmedeki En Küçük ve En Büyük Puanları, Yayın No (Ankara, ÖSYM Yayınları). S. 52. Veri Kaynağı: İşaretli: MU Bilgi İşlem Daire Başkanlığı Aşağıdaki tabloda fakültelerimiz ve yüksekokullarımızın lisans bölümlerine kabul edilen öğrencilerimizin fakülte ve yüksekokul bazında ortalama puanları hem de üniversite bazında verilmektedir. Buna göre eşit ağırlık puan üzerinde öğrenci alan Üniversitemiz lisans bölümlerinde puan ortalaması 300 dür. Benzer şekilde Sayısal puan üzerinden öğrenci alan öğrencilerimizin puan ortalaması 302 dir. Yüksekokullarımızda yukarıda da görüldüğü üzere yabancı dil ve sözel puanlar üzerinden öğrenci alınmadığı için bu alanlardaki fakülte ortalamaları aynı zamanda üniversite bazında da geçerli olmaktadır. Bunlar yabancı dilde 363 ve sözelde 321 dir. 64

65 EA ve SAY alanındaki fakülte ve yüksekokul verilerinin karşılaştırılması sonucunda fakülte ortalamalarının eşit ağırlıklı puan ortalamasında yüksekokullara göre daha fazla olduğu görülmektedir. Birim bazında verilere bakıldığında bu farkı açıklamak kolaylaşmaktadır. Bu fark ilgili bölümlere öğrenci talebi bazında açıklanabilir: Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik ile ilgili bölümlere öğrenci talebi göreceli olarak düşük gözükmektedir. Sayısal puan ile ilgili verilerde bunun tam tersi görülmektedir. Bu farklılık gene öğrenci talebi bazında açıklanabilir. Yine öğrenciler tarafından Sağlık Bakanlığı na bağlı hastanelerde ve diğer sağlık kuruluşlarında ve diğer kuruluşlarda hemşire ve sağlık memuru olarak iş bulma imkânının eğitim dışındaki alanda faaliyet gösteren fakültelerinin mezunlarına göre daha yüksek algılandığı düşünülebilir. Tablo 9 Fakülte ve Yüksekokullarımız ile Üniversitemiz lisans bölümlerine kabul edilen öğrencilerimizin nitelikleri: YÖDEK Gösterge No. 2(a) Öğrenci taban puanları No. Dil puanı ortalaması (DİL) 1 Fakülte Ortalaması 363,157 2 Yüksekokullar Ortalaması 3 Üniversitemiz ortalaması 367,579* Veri yok Veri yok 363, ,579* Eşit ağırlıklı puan ortalaması (EA) 304, ,146* 296, ,445* 300, ,221* Sayısal puan ortalaması (SAY) 300, ,304* 303, ,931* 302, ,179* Sözel puan ortalaması (SÖZ) 321, ,133* Veri yok Veri yok 321, ,133* Veri Kaynağı: İşaretsiz: Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi (2005) 2005-ÖSYS Yükseköğretim Programlarının Merkezi Yerleştirmedeki En Küçük ve En Büyük Puanları, Yayın No (Ankara, ÖSYM Yayınları). S. 52. Veri Kaynağı: İşaretli: MU Bilgi İşlem Daire Başkanlığı ÖSYM Başkanı Sayın Prof. Dr. Yarımağan ın önerdiği üzere bu bölümde yer alan en düşük puan ortalamaları Üniversitemiz ile aynı bölümleri olan diğer üniversite programları ile karşılaştırmada da kullanılabilir. [Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi (2005) 2005-ÖSYS Yükseköğretim Programlarının Merkezi Yerleştirmedeki En Küçük ve En Büyük Puanları, Yayın No ). (Ankara, ÖSYM Yayınları). S. İii.] Aşağıdaki tabloda her bir puan türünde diğer üç üniversitedeki programlar ile Üniversitemizde olan programlar karşılaştırılmıştır. Genelde öğrenci taban puanları arasında büyük bir farklılık görülmemiştir. Sözel puandan öğrenci alan Türkçe Öğretmenliği programında Üniversitemiz ile Abant İzzet Baysal Üniversitesi arasında çok bir farklılık yoktur: Her iki taban puanı 335 civarındadır. Dil puanından öğrenci alan İngilizce Öğretmenliğinde yine büyük bir farklılık görülmemektedir. Taban puanları 360 larda oynamaktadır. Sayısal puandan öğrenci alan matematik programında genelde büyük bir farklılık yoktur. Taban puanları 330 larda oynamaktadır. Eşit ağırlıklı puan üzerinden öğrenci 65

66 alan okul öncesi öğretmenlik programında yine üniversiteler arasında büyük bir farklılık görülmemektedir. Öğrenci taban puanları 310 larda görülmektedir. Tablo 10 Üniversitemiz ve diğer 3 üniversitenin lisans bölümlerine kabul edilen öğrencilerin nitelikleri: YÖDEK Gösterge No. 2(a) Öğrenci taban puanları No. Programlarımız Muğla U Adnan Menderes U 1 Türkçe öğretmenliği (SÖZ) 2 İngilizce Öğretmenliği (DİL) Abant izzet Baysal U Anadolu U 335,517 Veri yok 334,754 Veri yok 363,167 Veri yok 363, ,393 3 Matematik (SAY) 330, , , ,227 4 Okul öncesi öğretmenliği (EA) 313, , , ,855 Veri Kaynağı: Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi (2005) 2005-ÖSYS Yükseköğretim Programlarının Merkezi Yerleştirmedeki En Küçük ve En Büyük Puanları, Yayın No (Ankara, ÖSYM Yayınları). S ve değişik sayfalar. Yukarıda tartışıldığı üzere bu alanda da Üniversitemiz Kurumsal Değerlendirme ekibi nin ÖSYM veri tabanlarına erişme imkânı olmadığından daha ayrıntılı üniversiteler arası ve ülke çapında karşılaştırmalar yapılamamıştır. Ancak böyle bir karşılaştırma yapılması yararlıdır. Yönetim Bilgi Sistemleri (Management Information Systems) ve veri çıkarımı (Data Mining) alanlarında bilgisayar paket programları kullanılarak böyle bir çalışmanın yapılması ileriki kurumsal değerlendirme açısından büyük bir yarar sağlayacaktır. YÖDEK Gösterge 2(a) ya göre yapılmış olan ön çalışma sonucunda lisans bölümlerimize kabul edilen öğrenci niteliğinde genelde bir sorunla karşılaşılmamaktadır. Öğrenci talebine bağlı olarak fakülteler ve yüksekokullar bazında değişmeler olmakla birlikte diğer üniversitelere oranla büyük bir değişiklik gözlenmemektedir. Bu nedenle Üniversitemizin kurumsal değerlendirme ekibinin bu alandaki değerlendirmesi lisans bölümlerimize kabul edilen öğrencilerimizin niteliğinin beklenen düzeyde olduğudur. Değerlendirme Notu: 3- Beklenen düzey Üniversitemizin Eğitim ve Öğretim Alanı Koordinatörlüğü tarafından ÖSYM den istenen YÖDEK Göstergesi 2(b) de yer alan İlk %10 luk ÖSS puan diliminden gelen öğrenci oranına ilişkin bilgi alınmamış olduğundan bu raporumuzda bu alanda bir bilgi yer almamaktadır. Ancak ÖSYM kitabında ÖSS Puanlarının yığınsal dağılımlar ile ilgili bilgiler yer almaktadır sayfada verilen ilk tabloda ham puanların yer aldığı ve daha sonraki iki tabloda ise ilgili ağırlıklı ortaöğretim başarı puanının 0.3 ve 0.8 ile çarpılması ve ilgili ÖSS puanına eklenmesi ile elde edilen puanlar dağılımı verilmektedir. [Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi (2005) 2005-ÖSYS Yükseköğretim Programlarının Merkezi Yerleştirmedeki En Küçük ve En Büyük Puanları, Yayın No (Ankara, ÖSYM Yayınları). S ] Daha detaylı bilginin yokluğunda her iki katsayının kullanıldığı varsayılmıştır. Buna göre s. 168 ve s 170 de yer alan yığınsal dağılımlar Üniversitemizin dört puan alanındaki veriler 66

67 ışığında incelenmiştir. Aşağıdaki tabloda sunulan veriler ışığında 0,8 katsayısının uygulanmış olabileceği düşünülmektedir. Kabaca 3 milyon başvuru olduğu varsayılırsa, bu kadar başvuru içerisinde öğrencilerimizin ortalama taban puanlarının karşılık geldiği yüzde oranlar tabloda bir fikir edinmek amacı ile verilmiştir. Yabancı dil yüzdesi 0,08%, sözel yüzdesi 1,9%, sayısal yüzdesi 3%, ve eşit ağırlıklı puan yüzdesi %4 olarak görülmektedir. Tablo 11 Üniversitemiz ve diğer 3 üniversitenin lisans bölümlerine kabul edilen öğrencilerin nitelikleri: YÖDEK Gösterge No. 2(b) Öğrenci taban puan yığınsal dağılımları No. Fakültelerimiz Dil puanı ortalaması (DİL) 3 Üniversitemiz ortalaması 03. katsayılı yığınsal toplam (tamsayı) 0.8 katsayılı yığınsal toplam (tamsayı) 0.8 katsayılı yığınsal toplam (yüzde) Eşit ağırlıklı puan ortalaması (EA) Sayısal puan ortalaması (SAY) Sözel puan ortalaması (SÖZ) 363, , , ,123 Veri yok % 4% 3% 1.9% Veri Kaynağı: Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi (2005) 2005-ÖSYS Yükseköğretim Programlarının Merkezi Yerleştirmedeki En Küçük ve En Büyük Puanları, Yayın No (Ankara, ÖSYM Yayınları). S Anabilim Dallarında yüksek lisans programları Gösterge no. 3x Üniversitemizde mevcut 2 adet enstitümüzdeki yüksek lisans programlarına kabul edilen öğrencilerimizin niteliği YÖDEK Gösterge no. 3 uyarınca Üniversitemizin Bilgi İşlem Daire Başkanlığımız tarafından sorgulanarak hesaplanmıştır. Bu hesaplamada kullanılan formül YÖDEK tarafından şöyle verilmiştir: [(LES puanlarının 100 üzerinden ortalaması)+(lisans mezuniyet notlarının 100 üzerinden ortalaması)]/2. Bu hesaplama sonucu öğrencilerimizin puanı olarak bulunmuştur. Ana bilim dalları bazında ayrı bir hesaplama yapılmamıştır. Diğer üniversitelere ilişkin karşılaştırma amaçlı olarak bilgi edinilememiştir. Ancak, YÖK tarafından hazırlanmış olan stratejik raporda Tablo 37 olarak yer alan üniversitelerimizin Lisansüstü Eğitim Sınavı (LES) te aldığı sayısal puan açısından sıralamada Üniversitemizden 755 katılımcı olduğu ve sayısal yanında sözel ve eşit ağırlıklı ortalamada 47 şer puanla listede ortanın hemen altında yer aldığı görülmektedir. (YÖK (2006) Türkiye nin Yükseköğretim Stratejisi /Taslak Rapor), s (Ankara, YÖK)). Bu nedenle lisansüstü programlarımıza kabul edilen öğrencilerimizin lisans mezuniyet ortalamaları aynı kalmak şartı ile listede daha üst sıralarda kalan üniversitelere kabul edilen öğrencilere oranla daha düşük puanlarla kabul edildikleri düşünülebilir. Örneğin yukarıdaki örneğimizde yer alan Adnan Menderes Üniversitesi ve Anadolu Üniversitesi daha alt sıralarda yer almaktadır. Ama Abant İzzet Baysal Üniversitesi daha üst sıralarda yer almaktadır. 67

68 Üniversitemizin kurumsal değerlendirme ekibinin bu alandaki değerlendirmesi yüksek lisans programlarımıza kabul edilen öğrencilerimizin niteliğinin beklenen düzeyde olduğudur. Değerlendirme Notu: 3- Beklenen düzey Anabilim Dallarında Doktora programları Gösterge no. 4x Üniversitemizde mevcut 2 enstitümüzdeki doktora programlarına kabul edilen öğrencilerimizin niteliği YÖDEK Gösterge no. 4 uyarınca Üniversitemizin Bilgi İşlem Daire Başkanlığımız uzmanları tarafından sorgulanarak hesaplanmıştır. Bu hesaplamada kullanılan formül YÖDEK tarafından şöyle verilmiştir: [(LES puanlarının 100 üzerinden ortalaması)+(lisans mezuniyet notlarının 100 üzerinden ortalaması)+ (Yüksek lisans mezuniyet notlarının 100 üzerinden ortalaması)]/3 Yüksek lisans öğrencilerinin niteliğinin hesaplanmasında kullanılan verilere bir de yüksek lisans anabilim dallarında almış oldukları not ortalaması da veri olarak formülde yer almaktadır. Bu hesaplama sonucu öğrencilerimizin puanı olarak bulunmuştur. Ana bilim dalları temelinde ayrı bir hesaplama yapılmamıştır. Diğer üniversitelere ilişkin karşılaştırma amaçlı olarak bilgi edinilememiştir. Yüksek lisans programlarımızda olduğu gibi doktora programlarımızda da YÖK tarafından hazırlanmış olan stratejik raporda Tablo 37 olarak yer alan üniversitelerimizin Lisansüstü Eğitim Sınavı (LES) te aldığı sayısal puan açısından sıralamada Üniversitemizden 755 katılımcı olduğu ve sayısal yanında sözel ve eşit ağırlıklı ortalamada 47 şer puanla listede ortanın hemen altında yer aldığı görülmektedir. (YÖK (2006) Türkiye nin Yükseköğretim Stratejisi /Taslak Rapor), s (Ankara, YÖK)). Bu nedenle yüksek lisans anabilim dallarımızda olduğu üzere kabul edilen öğrencilerimizin lisans ve yüksek lisans mezuniyet ortalamaları aynı kalmak şartı ile listede daha üst sıralarda kalan üniversitelere kabul edilen öğrencilere oranla daha düşük puanlarla kabul edildikleri düşünülebilir. Örneğin yukarıdaki örneğimizde yer alan Adnan Menderes Üniversitesi ve Anadolu Üniversitesi daha alt sıralarda yer almaktadır. Ama Abant İzzet Baysal Üniversitesi daha üst sıralarda yer almaktadır. Üniversitemizin kurumsal değerlendirme ekibinin bu alandaki değerlendirmesi doktora anabilim dallarımıza kabul edilen öğrencilerimizin niteliğinin beklenen düzeyde olduğudur. Değerlendirme Notu: 3. Beklenen düzey Akademik personel niteliğinde beklenen düzey Üniversitemiz öğretim elemanlarının atamaları ve yükselmeleri 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu nun 22. ila 33. maddeleri arasında kalan hükümleri uyarınca Üniversitemizce yapılmaktadır. Üniversitemiz Senatosu YÖK tarafından hazırlanmış olan yönetmelik ışığında akademik personelimizin yükseltilmesine ve atanmasına ilişkin 2002 de bir yönerge kabul etmiştir. Bu yönergenin Eylül 2006 tarihli sürümünün tam metni ekte bilgi için sunulmuştur. Öğretim Üyeliğine Yükseltilme ve Atanma Yönetmeliği (1982) Resmi Gazete Tarihi: 28/01/1982. No: Muğla Üniversitesi Akademik Yükseltilme ve Atanmalara İlişkin İlke ve Uygulama Esasları Yönergesi (2002) Muğla Üniversitesi Senatosu Kararı, Karar tarihi: 6 Ağustos Öğretim elemanlarımızın ve özellikle öğretim üyelerimizin niteliği bu yönerge ile belirlenmektedir. Öğretim üyeliğinin ilk kademesi olan yardımcı doçentlik atamalarında ön şart olarak yurt dışı veya yurt içi hakemli dergilerde üç bilimsel yayın şartı aranır (Yönerge, 68

69 Md. 6(a)). Yayın puanlama sistemine göre tüm adayların en az 60 puan almaları gerekmektedir. Yeniden atamalarda yayınlarda yıllık en az 15 puanlık artış gerekmektedir. Öğretim üyeliğinin ikinci kademesi olan doçentliğe atamalarda doçentlik ünvanına ek olarak doktora sonrası çalışmalara ilişkin en 60 puan tutarında yayın yapmış olmak üzere toplam 180 puan şartı aranır (Yönerge Md. 6b). Öğretim üyeliğinin son aşaması olan profesörlüğe atamalarda aday doçentlerden en az 100 puanı doçentlik sonrası çalışmalara ait olmak üzere toplam 300 puan şartı aranır (Yönerge, md. 6c). Öğretim görevlisi, araştırma görevlisi, ve öğretim yardımcıları için de Yönerge de atanmalarına ve görevde yükselmelerine ilişkin şartlar vardır. Bu şartlardan görüleceği üzere öğretim üyelerimizin ulusal ve uluslararası hakemli dergilerde yayınlanmış yayınları olması ve bunun yanında atanmadan önce deneme dersi vermeleri gerekmektedir. Bu şartlar öğretim üyelerimizin eğitim-öğretim ve araştırma yönünden yetkin olmasını temin eder. Doçentlik ve profesörlük dışındaki kadrolar yasa hükümleri gereğince geçici atama sayıldıklarından öğretim elemanlarımızın atandıktan sonra da eğitim-öğretim ve araştırma alanlarında niteliklerini korumaları sağlanmaktadır. Ankara Üniversitesi gibi gelişmiş üniversitelerle karşılaştırılınca öğretim üyelerimizin atanmasında ve yükseltilmesinde aranan şartlar karşılaştırılabilir niteliktedir. Ancak ISI (SCI, SSCI, ve AHCI) atıf dizinlerinde yayın yapma koşulu Üniversitemiz Yönergesi hükümlerince zorunlu olarak istenmemektedir. Ancak pratikte, Ankara Üniversitesi yardımcı doçentliğe atamalarda en az bir ISI dizininde yer alan veya eşdeğer dergide yayın yapma koşulu ararken Üniversitemiz son yıllarda yurt dışında doktorasını yapmış birden fazla bu atıf dizinlerinde yayın yapmış olan adaylar arasından atamalar yapmıştır. Üniversitemiz web sitesinde yer alan Akademik Bilgi Sistemi (AKBİS) te bu koşulu sağlayan çok sayıda yardımcı doçentimiz olduğu görülmektedir. Ankara Üniversitesi nin ilgili yönergeleri ile ilgili referanslar aşağıda bilgi için verilmiştir ( Çünkü bu yönergelerin üniversitemiz yönergesi ile ayrıntılı bir şekilde karşılaştırılmasında yarar görülmektedir. Ankara Üniversitesi'nde Yardımcı Doçentliğe Atama, Başvuru Koşulları ve Adayda Aranacak Nitelikler Ankara Üniversitesi'nde Yardımcı Doçentliğe Yeniden Atama, Başvuru Koşulları ve Adayda Aranacak Nitelikler Ankara Üniversitesi'nde Doçentliğe Atama, Başvuru Koşulları ve Adayda Aranacak Nitelikler Ankara Üniversitesi'nde Profesörlüğe Yükselme ve Atama, Başvuru Koşulları ve Adayda Aranacak Nitelikler Ankara Üniversitesi'nde Yardımcı Doçentlik, Doçentlik ve Profesörlük Başvurularında Değerlendirilecek Akademik ve İdari Etkinlikler ve Puanlama İlkeleri Öğretim üyesi dışındaki öğretim elemanlarımızın atamalarında ve yükseltilmelerinde de Ankara Üniversitesi tarafından belirlenen ölçütlere benzer ölçütlerin Üniversitemiz yönergesi tarafından belirlendiği görülmektedir. Bu nedenle öğretim elemanlarımızın niteliklerinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Öğretim elemanlarımızın niteliklerinin değerlendirme düzeyi: Beklenen düzey

70 İdari personel niteliğinde beklenen düzey Üniversitemiz idari personelinin atanmasına ve yükseltilmesine ilişkin hükümler 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu nun 52. maddesi ve bu maddeye dayanılarak çıkarılmış olan Yükseköğretim Üst Kuruluşları ile Yükseköğretim Kurumları Personeli Görevde Yükselme ve Unvan Değişikliği Yönetmeliği (2005) RG: 12/11/2005, No ile düzenlenmiştir. Üniversitemizde Genel Sekreter ile Daire Başkanları ve Hukuk Müşaviri yönetim kurulunun görüşü alınarak Rektör tarafından atanır. Fakülte, Enstitü ve Yüksekokul Sekreterlerinin atanması ilgili Dekan veya Müdürün önerisi üzerine Rektör tarafından yapılır. Üniversitemize naklen atanacak olan diğer idari personel muvafakatı verildiği taktirde Rektör tarafından atanır. Açıktan atanacak personel ise ÖSYM nce yapılan Kamu Personel Seçme Sınavı (KPSS) ile sonucunda ataması yapılır. 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu nda belirtilmiş sınıflar dahilinde genel idare hizmetleri, teknik hizmetler, sağlık hizmetleri, avukatlık hizmetleri sınıfı ve yardımcı hizmetler alanlarında personel istihdam edilmektedir. Ankara Üniversitesi nin 2005 yılı Özdeğerlendirme Raporu nda 16. sayfada idari personelin %20 üzerindeki kısmının eğitimleri, ve kadroları ile uyuşmayan işlerde çalıştıklarını ifade etmektedir. [Ankara University (2005) Self Evaluation Report (SER) for European University Association Institutional Review Program (Ankara, Ankara University)]. Bu raporun ekinde de böyle uyuşmaz işlerin tabloları da verilmiştir. İdari personelin sayı yetersizliği ve belli işler için eğitimli eleman bulma zorluğu bu kadro/eğitim-iş uyuşmazlığının başlıca nedeni olarak verilmiştir. Üniversitemizde böyle bir kadro/eğitim-iş uyuşmazlığına ilişkin bir çalışma yapılmamış olmasına rağmen, Üniversitemizde idari personel sayısının ihtiyacın altında olduğu, ve işlerin az sayıda personel tarafından yapıldığı Üniversitemizin 2005 yılı faaliyet raporunun 193. sayfasında ifade edilmektedir.[muğla Üniversitesi (2006) Muğla Üniversitesi Faaliyet Raporu 2005 (Muğla, Muğla Üniversitesi)]. Bu bağlamda Üniversitemiz idari personelinin hizmet içi eğitimine eğitim/kadro-iş uyuşmazlığını en aza indirmek amacı ile önem vermektedir. Örneğin Personel Daire Başkanlığımız KPSS yi kazanarak ÖSYM tarafından Üniversitemize 2005 yılında yerleştirilen aday memurlar ile Korunmaya Muhtaç Çocukların İşe Yerleştirilmesine İlişkin Tüzük gereği alınan personele temel ve hazırlayıcı eğitim programı düzenlemiştir (Aynı rapor, s. 189). Üniversitemize ve diğer üniversitelere yerleştirilen idari personelin KPSS de almış oldukları taban puanlar üzerinden bir karşılaştırma yapılmasının Üniversitemiz idari personelinin niteliğinin karşılaştırılmasında yararlı olacağı düşünülmektedir. Ancak hali hazırda YÖK Raporu nda veya başka bir kaynaktan böyle bir veri tabanı tespit edilememiştir. Buna rağmen Üniversitemiz idari personelinin niteliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Üniversitemizin idari personelinin niteliğinin düzeyi: beklenen düzey Mali kaynakların yeterliliği Gösterge no. 5x Diğer devlet üniversitelerinde olduğu gibi Üniversitemizin gelir kaynakları 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu nun 55. maddesi ile gösterilmiştir. Bunların en önemlisi devlet bütçesinden yapılan ödemeler olup, tıp fakültesi olan üniversitelerde döner sermaye gelirleri 70

71 de büyük bir önem taşımaktadır Öğrenci harçları diğer gelirlerdendir. Ek madde 25 ile de devlet üniversitelerine gayrimenkullerinden gelir sağlama fırsatı verilmiştir. Devlet üniversitelerimizin 2005 yılındaki gelirlerinin %57 si devlet bütçesinden karşılanmış olup gelirlerin %38 i döner sermayeden ve diğer kaynaklardan gelmiştir. Öğrenci katkı paylarının oranı %4 te kalmıştır (YÖK Raporu, 2006, s. 82, Tablo 17). YÖDEK Rehberi nde bu konuda 5 nolu gösterge üniversitelerin mali kaynaklarının yeterliliğini ölçmek amacı ile verilmiştir. Aşağıdaki tabloda ve şekilde 6 fakültemizin 2005 yılındaki gelirleri öğrenci başına olarak gösterilmiştir. Fakültelerimizin bu yılda öğrenci başına ortalama gelirleri 2.134,40 YTL olarak gerçekleşmiştir. YÖK Raporu nun 80. sayfasındaki 14. tabloda yer alan bilgilere göre karşılaştırma yapacak olursak, fakültelerimizin öğrenci başına geliri 2005 yılında YTL olan ülke ortalamasının çok altında kalmıştır. Başka bir deyişle fakültelerimizin geliri 2005 yılında ülke genelindeki öğrenci başına gelirin %52 sına ancak ulaşmıştır. Öte yandan tabloya bakıldığında fakültelerin gelirleri arasında büyük farklılıklar olduğu ortaya çıkmaktadır. Güzel Sanatlar Fakültemizde öğrenci başına gelir 4.195,40 YTL ile en yüksek seviyede olmuştur. İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesinin öğrenci başına geliri 1.017,66 YTL ile an az olmuştur. Öğrenci başına hazine ödeneğinde akademik disiplin bazındaki değişiklikler bu fakülteler arasındaki gelir farklıklarını açıklamaktadır. YÖK Raporu nun 210. sayfasında yer alan 2004 yılındaki hazine ödenekleri ve öğrenci katkı paylarının akademik disiplinlere göre değişimi bu farklılıkları destekler mahiyettedir. Tablo 12 Fakültelerimizde öğrenci başına düşen gelirler YÖDEK Gösterge no. 5x (YTL.) No. Fakülteler Öğrenci Başına Hazine Ödeneği Öğrenci Başına Özel Gelirler (Ör.Öğr.Harcı- İ.Ö.Harcı-Yaz Okulu Harcı) Öğrenci Başına Döner Sermaye Gelirlerinin Yükseköğretim Kurumu Payı Öğrenci Başına Toplam Gelir 1 Eğitim Fakültesi 568,96 458,38 0, ,34 2 Fen-Edebiyat Fakültesi 1.612,02 387,75 0, ,77 3 Güzel Sanatlar Fakültesi 3.901,40 294,00 0, ,40 İktisadi ve İdari Bilimler 4 Fakültesi 377,64 640,02 0, ,66 5 Su Ürünleri Fakültesi 2.602,59 294,00 0, ,59 6 Teknik Eğitim Fakültesi 1.407,67 262,00 0, ,67 Fakülteler Ortalaması 1.745,05 389,36 0, ,40 Veri Kaynağı: MU Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı 71

72 Şekil 2 Fakültelerimizde öğrenci başına düşen gelirler (YTL) YÖDEK Gösterge no. 5x İktisadi ve İdari Bilimler Eğitim Teknik Eğitim Fen- Edebiyat Fakülte Ort. Su Ürünleri Güzel Sanatlar Veri Kaynağı: MU Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı Enstitülerimizdeki öğrenci başına gelir aşağıdaki tabloda gelir gruplarına göre verilmiştir yılında enstitülerimizin ortalama geliri 2.165,24 YTL olmuştur. Bu ortalama 2005 yılı Türkiye ortalaması olan YTL nin çok altındadır (%53). Öte yandan enstitülerimizin geliri aynı zamanda fakülte ortalamamızın üzerindedir. 72

73 Tablo 13 Enstitülerimizde öğrenci başına düşen gelirler YÖDEK Gösterge no. 5x (YTL.) No. Enstitüler Öğrenci Başına Hazine Ödeneği Öğrenci Başına Özel Gelirler (Ör.Öğr.Harcı- İ.Ö.Harcı-Yaz Okulu Harcı) Öğrenci Başına Döner Sermaye Gelirlerinin Yükseköğretim Kurumu Payı Öğrenci Başına Toplam Gelir 1 Fen Bilimleri Enstitü 2.710,57 240,00 0, ,57 2 Sosyal Bilimler Enstitüsü 1.139,92 240,00 0, ,92 Enstitüler Ortalaması 1.925,24 240,00 0, ,24 Veri Kaynağı: MU Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı Yüksekokullarımızdaki öğrenci başına gelir aşağıdaki tabloda gelir gruplarına göre verilmiştir yılında bu okullarımızın ortalama geliri 1.420,70 YTL olmuştur. Bu ortalama 2005 yılı Türkiye ortalaması olan YTL nin çok altındadır (%35). Aynı zamanda yüksekokullarımızın ortalama gelirleri üniversite ortalamasından da düşüktür. Öğrenci başına düşen toplam gelir ayrıca aşağıdaki şekilde gösterilmiştir. Tablo 14 Yüksekokullarımızda öğrenci başına düşen gelirler YÖDEK Gösterge no. 5x No. 1 Yüksekokullar Öğrenci Başına Hazine Ödeneği Öğrenci Başına Özel Gelirler (Ör.Öğr.Harcı- İ.Ö.Harcı-Yaz Okulu Harcı) Öğrenci Başına Döner Sermaye Gelirlerinin Yükseköğretim Kurumu Payı (YTL.) Öğrenci Başına Toplam Gelir Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu 931,15 304,33 0, ,48 2 Fethiye Sağlık Yüksekokulu 1.862,58 176,00 0, ,58 3 Muğla Sağlık Yüksekokulu 1.499,97 176,00 0, ,97 Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik 4 YO. 369,91 362,86 0,00 732,77 Yüksekokullar Ortalaması 1.165,90 254,80 0, ,70 Veri Kaynağı: MU Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı 73

74 Şekil 3 Yüksekokullarımızda öğrenci başına düşen gelirler (YTL) YÖDEK Gösterge no. 5x TİOYO YDYO BESYO YO Ort. Muğla Sağlık YO (YTL) FSYO Veri Kaynağı: MU Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı Meslek yüksekokullarımızdaki öğrenci başına gelir aşağıdaki tabloda ve şekilde gelir gruplarına göre verilmiştir yılında bu okullarımızın ortalama geliri 1,049,85 YTL olmuştur. Bu ortalama 2005 yılı Türkiye ortalaması olan YTL nin çok altındadır (%26). Öte yandan bu okullarımızın geliri aynı zamanda üniversite ortalamamızın üzerindedir. Tablodan görüleceği üzere bu farklılığın nedeni döner sermaye gelirlerinin okul payından gelmektedir. Diğer birimlerimize oranla bu okullarımızda gelir getirici faaliyetler yapılmaktadır. 74

75 Tablo 15 Meslek yüksekokullarımızda öğrenci başına düşen gelirler (YTL) YÖDEK Gösterge no. 5x No. Meslek Yüksekokulları Öğrenci Başına Hazine Ödeneği Öğrenci Başına Özel Gelirler (Ör.Öğr.Harcı- İ.Ö.Harcı-Yaz Okulu Harcı) Öğrenci Başına Döner Sermaye Gelirlerinin Yükseköğretim Kurumu Payı (YTL.) Öğrenci Başına Toplam Gelir 1 Dalaman Meslek Yüksekokulu 1.399,78 181,47 0, ,25 2 Fethiye ASMK Meslek Yüksekokulu 693,89 179,68 0,00 873,57 3 Milas Sıtkı Koçman Meslek Yüksekokulu 624,18 287,65 0,00 911,83 4 Muğla Meslek Yüksekokulu 309,33 379,80 0,00 689,13 5 Ortaca Meslek Yüksekokulu 543,70 213,09 0,00 756,78 6 Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu 1.113,02 176,00 0, ,02 7 Ula Ali Koçman Meslek Yüksekokulu 660,11 326,62 0,00 986,73 8 Yatağan Meslek Yüksekokulu 1.134,47 176,00 0, ,47 Meslek Yüksekokulları Ortalaması 809,81 240,04 0, ,85 Veri Kaynağı: MU Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı 75

76 Şekil 4 Meslek yüksekokullarımızda öğrenci başına düşen gelirler (YTL) YÖDEK Gösterge no. 5x FMYO DMYO OMYO UMYO MİMYO MYO ort. SHMYO YMYO MMYO Veri Kaynağı: MU Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı Üniversitemiz öğrencileri başına düşen toplam gelir aşağıdaki tabloda ve şekilde 1.692,55 YTL olarak gösterilmiştir. Üniversitemizin öğrenci başına düşen geliri 2005 yılında fakülteler, enstitüler, meslek yüksekokulları, ve yüksekokullar arasında da farklılık göstermiştir. Fakültelerimizin öğrenci başına geliri 2.134,40 YTL olarak belirmiştir. Enstitülerimizde de 2005 yılında öğrenci başına gelir 2.165,24 YTL olarak hâsıl olmuştur. En az öğrenci geliri meslek yüksekokullarımızda elde edilmiştir (1.049,85 YTL). Bunu 1.420,70 YTL ile yüksekokullarımız takip etmiştir. 76

77 Tablo 16 Üniversitemizde öğrenci başına düşen gelirler (YTL) YÖDEK Gösterge no. 5x (YTL.) No. Birimler Öğrenci Başına Hazine Ödeneği Öğrenci Başına Özel Gelirler (Ör.Öğr.Harcı- İ.Ö.Harcı-Yaz Okulu Harcı) Öğrenci Başına Döner Sermaye Gelirlerinin Yükseköğretim Kurumu Payı Öğrenci Başına Toplam Gelir 1 Fakülteler 1.745,05 389,36 0, ,40 2 Enstitüler 1.925,24 240,00 0, ,24 3 Yüksekokullar 1.165,90 254,80 0, ,70 4 Meslek Yüksekokulları 809,81 240,04 0, ,85 Üniversite Ortalaması 1.411,50 281,05 0, ,55 Veri Kaynağı: MU Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı Şekil 5 Üniversitemizde öğrenci başına düşen gelirler (YTL) YÖDEK Gösterge no. 5x YO Üniversite Fakülte MYO Enstitü Veri Kaynağı: MU Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı 77

78 YÖK Raporu nun 80. sayfasındaki 14. tabloda yer alan bilgilere göre karşılaştırma yapacak olursak, Üniversitemizin öğrenci başına geliri 1.692,55 YTL ile 2005 yılında YTL olan ülke ortalamasının çok altında kalmıştır. Başka bir deyişle Üniversitemizin geliri 2005 yılında ülke genelindeki öğrenci başına gelirin yarısına ancak ulaşmıştır (%41). Bu nedenle Üniversitemiz 2005 te diğer üniversitelere göre daha az bir gelirle eğitim-öğretim, araştırma ile toplum hizmetlerini ve yönetim etkinliklerini sürdürmüştür. Ancak tıp fakültesi gibi döner sermaye katkı payını artırıcı bir gelir kaynağının yokluğunda ve tıp fakültesi gibi 2004 fiyatları ile öğrenci başına YTL üzerindeki hazine ödeneğinden yoksun olması nedeni ile Üniversitemizin gelirleri tıp fakültesi olan üniversitelerden doğal olarak farklılık göstermiştir (YÖK Raporu, 2006, s. 210). Bu farklılıklar Üniversitemizin kuruluşundan bu yana süregelmiştir. Bu nedenle Üniversitemizin mali kaynaklarının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey: 3. Ancak, öğrenci başına düşen gelir rakamları bizi doğru sonuca götürme açısından çok güvenli değildir. En başta, referans aldığımız öğrenci sayıları mali yıl içerisinde değişiklik arz etmektedir. Mali yılın başındaki öğrenci sayılarını baz aldığımızda bu sayının içinde bir önceki eğitim-öğretim yılı güz döneminin öğrencileri bulunmakta, mali yılın sonundaki öğrenci sayılarını baz aldığımızda ise bir sonraki eğitim-öğretim yılının öğrencileri bu sayıya dahil olmaktadır. Bu nedenle, öğrenci sayılarına göre kriter oluştururken mali yıldaki değil, eğitim-öğretim yılındaki öğrenci sayılarının baz alınmasının daha sağlıklı sonuçlara ulaşılması açısından faydalı olacağı tahmin edilmektedir. Ayrıca, birimlerimize bütçe tahsis edilirken öğrenci sayılarına çok dikkat edilmemekte, öğrenci sayısı fazla olan bir birimimize tahsis edilen bütçe miktar olarak çok görünürken, öğrenci sayısı az olan bir birimimize tahsis edilen bütçe miktar olarak az olmasına rağmen öğrenci başına düşen bütçe kriter alındığında avantajlı duruma geçmektedir. Özetle, rapordaki kıyaslamalarda öğrenci başına düşen gelir rakamları kriter olarak kullanılmasına rağmen, yukarıda belirtilen sakıncalardan dolayı anlamlı sonuçlar üretmek açısından yetersiz olduğu düşünülmektedir Bilgi teknolojileri ve kaynaklarının (bilgisayar, internet, iletişim, kitap, yayın, vb) yeterliliği Bilgisayar, Internet, iletişim, kitap, ve yayınları içerecek şekilde bilgi teknolojileri ve kaynaklarının yeterliliği YÖDEK tarafından bir girdi yeterliliğinin değerlendirilmesi için ölçüt olarak geliştirilmiştir. Başka bir deyimle öğrencilerimiz ve personelimiz tarafından bilgiye elektronik (online- çevrimiçi) ve geleneksel olarak basılı halde ulaşabilmenin yeterliliği ölçülmektedir. YÖDEK bu amaçla öznel göstergeler geliştirmiştir. Gösterge 52 ile öğrenci başına düşen bilgisayar sayısı ölçülmektedir. Gösterge 54 ile öğrenci başına düşen kütüphanede takip edilen basılı ve elektronik yayın sayısı ölçülmektedir. Gösterge 55 benzer şekilde öğrenci başına üniversite kütüphanesindeki kitap sayısı ölçülmektedir. Gösterge 58 ile maksimum Internet bağlantı kapasitesi ölçülmektedir. Benzer şekilde Gösterge 59 ile web sitesi büyüklüğü ölçülmektedir. 78

79 Bilgisayarların yeterliliği Gösterge no. 52. Üniversitemizde bilgisayarların yeterliliği konusunda YÖDEK 52. gösterge ile öğrenci başına düşen bilgisayar sayısı verilmiştir. Aşağıdaki tablolarda fakültelerimiz, yüksekokullarımız, enstitülerimiz, ve meslek yüksekokullarımızda öğrenci başına düşen bilgisayar sayıları verilmiştir. Buna göre Üniversitemizde ortalama olarak Bilgi İşlem Dairemizin verilerine dayanarak 100 öğrencimiz için 4,3 bilgisayar düşmektedir. Ancak birimlerimiz arasında farklılıklar görülmektedir. Örneğin fakültelerimizde ve meslek yüksek okullarımızda ortalama 100 öğrenci başına 14 bilgisayar düşmektedir. Yüksekokullarımızda bu sayı 5 tir. Bilgisayarlarımızın yeterliliğini beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Bilgisayarlarımızın yeterlilik düzeyi: beklenen düzey -3. Tablo 17 Fakültelerimizde bilgisayar yeterliliği Gösterge no. 52 No. Fakültelerimiz Öğrenci başına düşen 100 öğrenci başına bilgisayar sayısı düşen bilgisayar Gösterge no Eğitim Fakültesi Fen-Edebiyat Fakültesi 3 Güzel Sanatlar Fakültesi 4 İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi 0, , , Su Ürünleri Fakültesi Teknik Eğitim Fakültesi Fakültelerimizin Ortalaması 0, , Veri kaynağı: Üniversitemiz Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı Tablo 18 Enstitülerimizde bilgisayar yeterliliği Gösterge no. 52 No. Öğrenci başına düşen bilgisayar sayısı Gösterge no Enstitüler 0 Veri kaynağı: Üniversitemiz Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı 79

80 Tablo 19 Yüksekokullarımızda bilgisayar yeterliliği Gösterge no. 52 No. Yüksekokullarımız Öğrenci başına düşen 100 öğrenci başına bilgisayar sayısı düşen bilgisayar Gösterge no Beden Eğitimi ve 0, Spor YO 2 Fethiye Sağlık YO 0, Muğla Sağlık YO 0, Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik YO 0, Yabancı Diller YO 0, Yüksekokullarımızın Ortalaması 0, Veri kaynağı: Üniversitemiz Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı Tablo 20 Meslek yüksekokullarımızda bilgisayar yeterliliği Gösterge no. 52 No. Meslek Öğrenci başına 100 Öğrenci başına Yüksekokullarımız düşen bilgisayar düşen bilgisayar sayısı Gösterge no. sayısı 52 1 Dalaman MYO 0, Fethiye ASMK MYO 0, Milas SK MYO 0, Muğla MYO 0, Ortaca MYO 0,056 5,6 6 Sağlık Hizmetleri MYO 0, Ula AK MYO 0, Yatağan MYO 0, Meslek Yüksekokullarımızın ortalaması 0,145 14,5 Veri kaynağı: Üniversitemiz Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı 80

81 Tablo 21 Üniversitemizde bilgisayar yeterliliği Gösterge no. 52 No. Öğrenci başına 100 Öğrenci başına düşen bilgisayar düşen bilgisayar sayısı Gösterge no. sayısı 52 1 Fakültelerimiz Enstitülerimiz Yüksek okullarımız Meslek yüksekokullarımız Üniversitemizin ortalaması * Veri kaynağı: Üniversitemiz Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı * Aşağıdaki tabloda verilen sadece öğrenci bilgisayar laboratuarlarında yer alan bilgisayarlar hesaplanarak bulunmuştur. Üniversitemizdeki tüm bilgisayarlar dikkate alınırsa bu rakam 10.2 ye ulaşmaktadır. Yukarıdaki tabloladsa göstergeye uygun sayılar verilmekle birlikte bu sayılar Üniversitemizde 2005 yılında hem öğrencilerimiz hem de personelimizin kullanımına açılmış olan aşağıdaki tablonun sunulması da uygun görülmüştür bilgisayardan 28 öğrenci bilgisayar laboratuarında 858 bilgisayar öğrencilerimizin (19.604) kullanımına sunulmuştur. Bu durumda 100 öğrenci başına düşen bilgisayar sayısı 4,3 tür (0,043). Bununla birlikte hesaplamada Üniversitemizde mevcut tüm bilgisayarların sayısı bu hesaplamada kullanılırsa 100 öğrenci başına düşen bilgisayar sayısı artacak ve 10,2 ye ulaşacaktır. Tablo 22 Üniversitemizde 2005 yılı bilgisayar dağılımı Birimlerimiz Laboratuvar Sayısı Laboratuarda Kullanılan Bilgisayar Öğretim Üyeler i Bilgisayarı Bürolarda Kullanılan Bilgisayar Rektörlük Birimleri Fakülteler Eğitim Fakültesi Fen-Edebiyat Fakültesi Güzel Sanatlar Fakültesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Mühendislik Fakültesi Toplam bilgisayar sayısı 81

82 Su Ürünleri Fakültesi Teknik Eğitim Fakültesi Enstitüler Fen Bilimleri Enstitüsü Sosyal Bilimler Enstitüsü Yüksekokullar Beden Eğit. ve Spor Yüksekokulu Fethiye Sağlık Yüksekokulu Muğla Sağlık Yüksekokulu Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik YO Meslek Yüksekokulları Dalaman Meslek Yüksekokulu Fethiye A.S.M. Koçman Meslek YO Milas Sıtkı Koçman Meslek YO Muğla Meslek Yüksekokulu Ortaca Meslek Yüksekokulu Sağlık Hizmetleri Meslek YO Ula Ali Koçman Meslek Yüksekokulu Yatağan Meslek Yüksekokulu Ortak programlar Beden Eğit.ve Spor Bölümü Enformatik Bölüm Başkanlığı Güzel Sanatlar Bölümü Türk Dili Bölüm Başkanlığı Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tar.Böl.Bşk. Yabancı Diller Bölüm Başkanlığı Diğer Internet Cafe Dağıtımı Yapılacak Olanlar TOPLAM Veri kaynağı: MU Faaliyet Raporu, sayfa

83 Periyodik yayınların yeterliliği Gösterge no. 54 Gösterge 54 ile öğrenci başına düşen kütüphanede takip edilen basılı ve elektronik yayın sayısı ölçülmektedir yılı Üniversitemizin Faaliyet Raporu nda sayfa 132 de yer aldığı üzere Üniversitemiz kütüphanesi tarafından 2005 yılında 128 adet yurt içi ve 96 adet yurt dışı derginin aboneliği yapılmıştır. Böylece toplam basılı dergi sayısı 535 e ulaşmıştır. Öte yandan i tam metinli olmak üzere toplam dergiye elektronik olarak ulaşmak mümkün olmuştur. Bu amaçla 2005 yılında 16 adet online (çevrimiçi) veri tabanına abone olunmuştur. Bunlar, Science Direct, ProQuest 5000, OCLC First Search, Institute of Physics, Kluwer and Springer, American Computing Machinery (ACM), EbscoHost veri tabanları, PsychINFO, American Chemical Society (ACS), American Institute of Physics (AIP), Emerald, Web of Science (ISI- SCI, SSCI, AHCI), Global Boks in Print, Blackwell Synergy, JSTOR, Ebrary dir. Nitekim araştırmacılarımız 2005 yılı içerisinde çevrimiçi veri tabanlarından tarama yapmış ve bu taramalar sonucunda tam metin makale almışlardır. Alınan tam metin makalelerin toplam sayfa sayısı i geçmiştir (Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporu, s. 134). Bu şekilde Üniversitemiz araştırmacılarımızın çevrimiçi araştırma kapasitesini artırmıştır. Ayrıca ISI atıf dizinleri ile Üniversitemizde bilimsel üretimin değerlendirilmesi yolunda çalışmaların yapılmasına imkân sağlanmıştır. Gerek ulusal gerekse uluslar arası üniversitelerin kütüphanelerinin periyodik abone listelerinin incelenmesinde Üniversitemizin bu alanda önemli bir sıçrama yaptığı düşünülmektedir. Özellikle bu gelişmenin sosyal bilimler alanında laboratuarsız çalışan araştırmacılarımızın bilimsel yayın çalışmalarına büyük bir katkısı olacağı düşünülmektedir. Ayrıca Üniversitemiz kütüphanesinin okuyucu hizmetler birimi Üniversitemiz araştırmacılarına zaman zaman ücretsiz deneme ve özendirme amaçlı çevrimiçi dergilerine erişim imkânları sağlamıştır. Bu nedenle Üniversitemizde periyodik yayınların yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Üniversitemizde periyodik yayınların yeterliliğinin düzeyi: Beklenen düzey Kitap sayısının yeterliliği Gösterge no. 55 Üniversitemiz kütüphanesi 2005 yılında yeni kitap sağlamıştır. Bunların i satın alınmış ve si bağış yolu ile alınmıştır. Bunarlın ancak sinin yabancı dilde olup diğerleri Türkçe dir. Böylece kütüphanemizdeki kitap sayısı aynı yıl a ulaşmıştır. Öğrenci sayısının olması nedeni ile öğrenci başına mevcut kitap sayısı 3,78 dir. Buna ek olarak üniversite kütüphanemizin yerleşkemiz dışındaki birimlerimizde bulunan öğrenci ve öğretim elemanlarımızın da ulaşabileceği bir e-kitap hizmeti de bulunmaktadır yılında 180 yayınevine ait den fazla kitabı içeren EBRARY veri tabanından 2005 yılı içerisinde sayfa görüntülenmiş olup, sayfasının kopyası alınmıştır. Ayrıca sayfa da basılı çıktı alınmıştır. (Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporu, s. 134). Diğer ulusal ve uluslar arası üniversiteler ile karşılaştırıldığında bu sayı küçük olarak düşünülebilir. Ancak Üniversitemiz öğrenci sayısının 1992/1993 öğrenim yılında

84 olduğu düşünülürse öğrenci sayısındaki yoğun artış karşısında Üniversitemizin öğrenci başına mevcut kitap sayısının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Kitap sayısının yeterlilik düzeyi: Beklenen düzey Internet bağlantısının yeterliliği Gösterge no. 58 Gösterge 58 ile maksimum Internet bağlantı kapasitesi ölçülmektedir li yıllarda Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığımız tarafından Üniversitemizin bilgisayar ağ (network) altyapısında büyük atılımlar yapılmış ve maksimum bağlantı hızı 2005 yılında 34 Mbps ye çıkarılmıştır. Bu şeklide Üniversitemiz çalışanları ve öğrencilerimizin internet hizmetlerinden daha hızlı yararlanması sağlanmıştır. Ayrıca network tabanlı telefon ve güvenlik kameraları hizmetlerinin bu sayede daha verimli yürütülmesi sağlanmıştır. Üniversitemizin 2005 yılı Faaliyet Raporu nda Üniversitemizin internet hizmetlerinin artırılması yolunda Bilgi İşlem Dairemiz tarafından daha ayrıntılı bilgiler verilmiştir (s. 69). Gerek çalışanlarımız ve gerekse öğrencilerimizin internet üzerinden verilen hizmetlere ve servislere kolayca ve hızlı bir şekilde ulaşabilmesi nedeni ile Üniversitemizin internet bağlantısının hızının yeterli düzeyde olduğu düşünülmektedir. İnternet bağlantısının yeterlilik düzeyi: Beklenen düzey Web sitemizin büyüklülüğünün yeterliliği Gösterge no. 59 Benzer şekilde Gösterge 59 ile web sitesi büyüklüğü ölçülmektedir. Üniversitemizin web sitesi Üniversitemizin, birimlerimizin, ve faaliyetlerimizin sanal ortamda tanıtılması ve toplumun ve paydaşlarımızın aynı ortamda etkin bir biçimde bilgilendirilmesi açısından büyük bir önem taşımaktadır Ekim itibarı ile Türkçe dilinde yayınlanmış olan adet dosyalarımızın büyüklüğü 1,15 Gb dir. Ayrıca Üniversitemizin web sayfalarının İngilizce sürümü de bulunmaktadır. Bu sürümde 220 dosya bulunmakta olup kapladığı yer 4 MB dir. Böylece toplam yayın sayısı yaklaşık dir. Böylece Üniversitemizin web sitesinin büyüklüğünün yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Üniversitemizin web sitesinin büyüklüğünün yeterliliği: Beklenen düzey İş teknolojilerinin yeterliliği İş teknolojilerinin yeterliliği konusunda bir değerlendirme yapılması istenmiştir. İş teknolojileri kavram olarak çok geniş bir alanı kapsamakta olup çalışanlarımızın işlerini verimli ve sağlıklı bir şekilde yapmalarını sağlamak amacı ile kullanılan her türlü teknolojilerdir. 84

85 Üniversitemizin bir eğitim ve araştırma kurumu olması nedeni ile başlıca kullanılan teknoloji bilgisayarlar ve bilgisayar kullanılarak erişilebilen internetten ulaşılabilen iletişim ve araştırma hizmetleridir. Yukarıda Üniversitemizde 2005 yılında bilgisayar dağılımına ilişkin listede öğrencilerin kullanıma açık olan bilgisayarlar yanında öğretim elemanlarımıza ve idari personelimize verilmiş olan bilgisayarların sayıları da verilmiştir. Buna göre 294 bilgisayar öğretim elemanlarımız ve 851 bilgisayarımız idari personelimiz tarafından kullanılmıştır. Yine yukarıda yer aldığı üzere tüm bilgisayarlarımız internete bağlanmış durumdadır. Bu şekilde idari personelimiz ve akademik personelimiz görevleri gereği Üniversitemiz Bilgi İşlem Dairemiz tarafından sunulan e-posta hizmetlerinden ve sağlanmış olan araştırma amaçlı veri tabanlarından faydalanma imkânına sahip olmuşlardır. Ayrıca web sitemizde mevcut veri tabanlarına da bu şekilde erişmek mümkün olmuştur. Bu bağlamda çalışanlarımız tarafından kullanılan bilgisayar ve bilgisayar destekli iletişim teknolojilerinin çalışanlarımızın işlerini verimli şekilde yapabilmeleri açısından yeterli olduğu düşünülmektedir. İş teknolojilerinin yeterliliği: beklenen düzey Fiziksel olanakların yeterliliği Üniversitemizde öğrencilerimize ve çalışanlarımıza sağlanan fiziksel olanaklar ile ilgili detaylı bilgiler Üniversitemizin 2005 yılı faaliyet raporunda yer almıştır. Örneğin Kötekli yerleşkemizde ve diğer (il merkezi ve ilçeleri) yerleşkelerimizdeki Fakülteler, yüksekokullar, meslek yüksekokulları, lojmanlar, kültür merkezi, açık spor tesis, saha ve alanları, spor salonu, kapalı yüzme havuzu, derslikler, idari binalar, kafeteryalar, sağlık merkezi, yemekhane ve kafeteryalar ile ilgili bilgiler oldukça detaylıdır (Örneğin 2005 yılı faaliyet raporu, s ). Ayrıca öğrenci yurtları ile ilgili bilgiler de s. 301 de yer almıştır. Bu bilgiler ışığında gerek öğrencilerimiz gerekse çalışanlarımız açısından fiziksel olanaklarımızın yeterli düzeyde olduğu düşünülmektedir. Fiziksel olanakların yeterlilik düzeyi: beklenen düzey Temin edilen hizmetlerin yeterliliği Üniversitemizde çevre düzenlemesi, peyzaj ve temizlik hizmetleri yüklenici firmalara ihale edilmek suretiyle sağlanmaktadır. Üniversitemizin 2005 yılı Faaliyet Raporunda İdari ve Mali İşler Daire Başkanlığımız tarafından bu konuda birim bazında detaylı bilgi sağlanmıştır. Yukarıda belirtilen hizmet alımları için İdari ve Mali İşler Dairesi Başkanlığı bütçesinden ,20 YTL harcama yapılmıştır. Üniversitemizin 2005 yılı hizmet alımları bütçesi, ,00 YTL hazine yardımı, ,00 YTL öz gelir olmak üzere toplam ,00 YTL dir. Ayrıca bazı kantin ve kafeterya hizmetleri de gerçekleştirilen ihaleler ile belirlediğimiz esaslar çerçevesinde müstecir firmalar aracılığıyla yerine getirilmiş olup, elde edilen kira gelirleri 85

86 Üniversitemiz bütçesine aktarılmıştır. Konu ile ilgili detaylı bilgiler aşağıda beslenme hizmetleri başlığı altında verilmiştir. Bu bağlamda Üniversitemiz tarafından üçüncü kişi ve kuruluşlardan temin edilen hizmetlerin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Temin edilen hizmetlerinin yeterliliği: Beklenen düzey Sanayi ile ilişkilerin yeterliliği Üniversitemizin sanayi ile olan ilişkilerinin çok yönlülüğü üzerinde durulmaktadır. Sanayi alanında faaliyet gösteren şirketler ile ilişkilerimizden birisi bu şirketlerin ürettiği malların müşterisi olmaktır. Bunlar mermercilik, kömür madenciliği, elektrik üretimi vb. alanlardır. Diğeri ise sanayiyi yakından ilgilendiren alanlarda meslek edinmeye yönelik önlisans ve lisans programlarının açılması ile bu şirketlerde öğrencilerimize staj imkânının sağlanmasıdır. Ayrıca bu şirketlerde görev almak üzere mezunlarımızın yerleştirilmesi de önem taşımaktadır. Ancak İstanbul ve Adana gibi sanayi sektörü çok gelişmiş olan bölgelere göre ilimizin sanayi sektöründe göreceli olarak fazla yatırımı olmadığı gözlemlenmektedir. Bu nedenle sanayi ile Üniversitemizin ve birimlerimizin ilişkilerin gelişmesinde üst sınırların mevcut olduğu düşünülmektedir yılı Üniversitemiz faaliyet raporunda birimlerimizin bu alanda sanayi ile ilişkilerine ilişkin detaylı bilgi yer almaktadır. Bu nedenle sanayi ile olan ilişkilerimizin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Sanayi ile olan ilişkilerimizin yeterliliğinin düzeyi: Beklenen düzey Toplum ile ilişkilerin yeterliliği Üniversitemizin eğitim, öğretim, ve araştırma yanında en önemli işlevlerinden birisi toplum hizmetleridir. Üniversitemizin toplum ile ilişkilerini geliştirmek amacı ile Üniversitemizin Basın ve Halkla İlişkiler Birimi bir dizi faaliyetlerde bulunmaktadır. Bu Birimimiz 2004/2005 yılında 83 basın bülteni hazırlamıştır. Bu bültenlerde Üniversitemizdeki gelişmeler, etkinlikler, ve bilimsel faaliyetler duyurulmuştur. Bu bülten neticesinde çoğu yerel basın ve medyada olmak üzere ilgili haberler yapılmıştır. Sayın Rektörümüz yerel televizyonlarda programlara katılmıştır. İkinci olarak Üniversitemiz üniversiteler tanıtım fuarlarında tanıtılmıştır. Ayrıca 31 lise için tanıtım turları düzenlenmiştir. Sanal ortam da Üniversitemizin tanıtımı yapılmıştır (2005 Faaliyet Raporu, s ). İl dışındaki birimlerimiz de benzer şekilde basın ve medyada birimlerinin faaliyetlerini ve etkinliklerini tanıtıcı faaliyetlerde bulunmuşlardır. Üniversitemizin 2005 yılı Faaliyet Raporu nda her bir akademik birimimiz tarafından yapılmış olan topluma yönelik hizmetler detaylı bir şekilde verilmiştir. Ayrıca Toplum Hizmetleri Koordinatörlüğümüz tarafından bu alanda ayrıntılı bir rapor hazırlanmıştır. Toplum ile ilişkilerimizin yeterliliğini belki de ön önemli göstergelerinden birisi de hayırsever Muğla lıların Üniversitemizin kuruluşundan bu yana yaptığı bağışlardır. Üniversitemizin yıllık faaliyet raporları ile Üniversitemizin 10. yıl kitabında bu yapılan bağışların yıl bazında ve hayırsevere kişi ve kurum bazında ayrıntılı dökümünü bulmak mümkündür. Ancak merhum Sayın Sıtkı Koçman ve ailesinin Üniversitemizin bina ve alt yapı yatırımlarındaki katkısı bu katkıların vergisi ödenmiş kaynaklardan yapılmış olması nedeni ile belki de 86

87 Cumhuriyet tarihimizin bu büyüklükte ve çeşitte en büyük yatırımı olduğunu söylemek yanlış olmaz. Bu yatırımın büyüklüğü en azında rahmet Sayın Koçman ve ailesi nezdinde Üniversitemizin geleceğine duyulan güven ve Üniversitemizin Muğla ve ilçelerimiz için gelecekte taşıyacağı önemin yıllar öncesinden kavranmasının bir sonucudur. Bu raporlar ışığında toplum ile Üniversitemizin ilişkilerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Toplum ilişkilerinin yeterliliğinin düzeyi: beklenen düzey Kamu kurum ve kuruluşları ile ilişkilerin yeterliliği Üniversitemiz kuruluşundan bu yana başta Valiliğimiz ve ilçe kaymakamlıklarımız olmak üzere tüm yerel kamu kurum ve kuruluşları ile Üniversitemizin kuruluş ve gelişim aşamalarında birlikte çalışmıştır. Bu işbirliği başta Hükümet, YÖK, ve yüce Cumhurbaşkanlığımız olmak üzere yurt sathındaki kamu kurum ve kuruluşları ile tesis edilmiştir. Bu kurumlar arasında il ve ilçe ile belde belediyelerimizin Üniversitemizin kuruluşundan bu yana göstermiş oldukları desteği ve katkılarını unutmamak gerekmektedir. Kamu kurum ve kuruluşlarımız başta 1992 den bu yana görev yapmış Sayın Cumhurbaşkanlarımızdan başlayarak Üniversitemizin kuruluşundan bu yana Üniversitemizin kuruluşu ve gelişimi yolunda her türlü yardım ve destekte bulunmuşlardır. Üniversitemizin toplumla ilişkilerinde olduğu üzere bu alanda da Üniversitemizin yıllık faaliyet raporlarında ve Onuncu yıl kitabımızda bu kamu kurum ve kuruluşlarımızın katkılarının ve desteklerinin sayısız örneklerini bulmak mümkündür yılında da kamu kuruluş ve kurumları ile ilişkilerimiz olması gereken şekilde gelişmiştir. Bunun sayısız örneklerini yerel basınımızda ve yerel televizyonlarda Üniversitemiz ve birimlerimiz hakkında çıkan haberler ve Üniversitemiz ve birimlerimizin veya elemanlarımızın katılımı ile gerçekleşen televizyon programlarında görmek mümkündür. Üniversitemiz ayrıca özelleştirilmekte olan kamu kurum ve kuruluşlarından gelen elemanların istihdamında da en büyük kurum olarak yer almaktadır. Bu Üniversitemiz faaliyet raporlarında naklen atanan personel başlığı altında yer alan verilerden de görülmektedir. Örneğin 2005 yılında 16 idari personelimiz bu şekilde naklen atanmıştır. Üniversitemiz ve birimlerimiz ayrıca ilimizde ve ilçemizde kurulan komisyonlarda, gerçekleştirilen projelerde ve diğer etkinliklerde ilgili kurum ve kuruluşlar ile birlikte çalışmaktadır. Böylece kamu kurum ve kuruluşlarımız ile Üniversitemizin ilişkilerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Kamu kurum ve kuruluşları ile ilişkilerinin yeterliliğinin düzeyi: beklenen düzey Mezunlar ile ilişkilerin yeterliliği Üniversitemiz yıllık faaliyet raporları, onuncu yıl kitabımız ve Sayın Rektörlerimizin geleneksel akademik yıl açılış konuşmalarında yayınlanmış olan demeç kitapçıklarında yer alan tabloların dikkatlice incelenmesinden Üniversitemizin eğitim-öğretim alanında büyük gelişmeler kaydettiğinin gözlendiği görülmektedir. 87

88 Bu gelişmenin bir ölçütü de mezunlarımızın sayılarıdır. Üniversitemiz kuruluş yılında İktisadi ve İdari Bilimler Fakülte mizden 71 ve Muğla Meslek Yüksekokulu muzdan 27 mezun vermiştir. Üniversite olarak toplam 98 mezun vermiştir. Öte yandan Üniversitemiz 2004/2005 öğretim yılında toplam 1813 mezun vermiştir. Bu sayıların karşılaştırılmasından Üniversitemizin mezun öğrenci sayısının yıl bazında önemli bir ölçüde, neredeyse 1992/1993 döneminden 2004/2005 dönemine 20 kat arttığı görülmektedir. Bu çok katlı artışın yan etkilerinden birisi de bu kadar hızlı artan ve çok sayıda fakülte, yüksekokul, ve enstitümüzden mezun olmuş öğrencilerimiz ile mezuniyetleri sonrasında mezunlarımız ile ilişkilerimizin kurulmasındaki güçlüklerdir. Öte yandan İTÜ örneğinde görüldüğü üzere mezunlar bir üniversitenin gelişimi ve finansmanı konusunda önemli katkıları olabilecek bir paydaş grubudur. (Sağlamer, G. (2006) Case study: Istanbul Technical University, activating stakeholders, Paper presented in EUA Workshop, Managing the University Community, Fundraising for European Universities Exploring Options, İstanbul, February 2006, (İstanbul, Turkey, European University Association and İstanbul Technical University). 13 pp. [Saglamer, G. (2006) Örnek çalışma: Istanbul Teknik Üniversitesi, paydaşları yöneltme, Bildiri, EUA çalışma grubu, Managing the University Community, Fundraising for European Universities Exploring Options, İstanbul, Şubat 2006, (İstanbul, Türkiye, Avrupa Üniversite Birliği and İstanbul Teknik Üniversitesi). 13 sayfa.]). Nitekim ABD de birçok özel üniversitenin gelirlerinden önemli bir bölümünü kendi mezunlarının yapmış olduğu bağışlar oluşturmaktadır. İş arayan mezunları da eski mezunlarının yardımı ile kolayca iş bulabilmektedirler. Mezunlar ayrıca üniversitelerin ve birimlerinin danışma ve yönetim kurullarında aktif olarak görev alarak üniversitelerinin yönetimine katkıda bulunmaktadırlar. Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporunun incelenmesinden akademik birimlerimizin mezunlarımızla geniş kapsamlı ilişkilerin kurulması ve devam ettirilmesi yolunda bir çalışmalarının olmadığı gözlemlenmiştir. Benzer şekilde Öğrenci İşleri Daire Başkanlığımızın faaliyet raporunda da bu bağlamda üniversite çapında bir çalışma yapılmadığı sonucuna varılmaktadır. Ancak Üniversitemizin öğretim elemanları ile yapılan görüşmelerde kişisel temelde mezun olan öğrencilerimizle temasların mezuniyetleri sonrasında da devam ettiği bilinmektedir. Örneğin yeni mezunlarımızın gerek iş başvuruları gerekse yüksek lisans ve doktora öğrencileri için referansları istek üzerine ilgili öğretim elemanlarımız tarafından sağlanmaktadır. Bu bağlamda mezunlarımız ile ilişkilerimiz geniş kapsamlı bir proje kapsamında olmasa bile öğretim elemanlarımızın mezunları ile referans hizmetlerinin sağlanması kapsamında yürütülmektedir. Ayrıca mezunlarımız ile ilişkilerimizin onların işe yerleştirilmelerinde öğretim elemanlarımızın özellikler onları daha iyi tanıyan danışmanlarımızın tarafından yardımcı oldukları Toplum Hizmetleri Koordinatörlüğümüz tarafından hazırlanmış olan raporda örneklenmiştir. Böylece mezunlarımızla ilişkilerimizin yeterliliğinin kurumsal temelde olmasa da öğretim elemanı bazında iyi olduğu düşünülmektedir. Mezunlarımızla ilişkilerimizin yeterliliğinin düzeyi: Beklenen düzey

89 Çalışanlar ile ilgili ilişkilerin yeterliliği Çalışanlarımız Üniversitemizin ana paydaşlarından birisidir. Üniversitemizin Personel Dairesi Başkanlığı Üniversitemizin yıllık faaliyet raporlarında her yıl çalışanlarımızla ile ilgili ayrıntılı rapor vermiştir. Bu raporlarda 2005 yılı raporunda olduğu üzere çalışanlarımızın çalışma hayatı ile ilgili her aşamada personel işlemlerinin başta 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu ve 2914 sayılı Yükseköğretim Personel Kanunu ve diğer kanunlarla belirlenmiş ve yüksek mahkemelerce yorumlanmış şekilde yapıldığını belirtmiştir (s. 184). Raporumuzda yer alan 2547 sayılı Kanun un kısa bir özetinin ışığında çalışanlarımızın her türlü personel işlemlerinin yasalarda verildiği ve yüksek mahkemelerimizce yorumlandığı şekilde eşitlik ilkeleri çerçevesinde yapılması personelimizin Üniversitemizin misyonu ve vizyonu ile temel ilkeleri ışığında eğitim-öğretim, araştırma, toplum hizmetleri, ve idari ve destek hizmetlerini getirebilmesi açısından bir ön koşuldur. Üniversitemizin çalışanları ile ilişkilerinin başka bir göstergesi de Üniversitemizin ve/veya birimlerimizin disiplin kurullarınca verilmiş olan disiplin cezalarının dökümüdür. Diğer üniversitelerde olduğu üzere Üniversitemizin Hukuk Müşavirliği bu konuda Üniversitemiz faaliyet raporlarında bilgi vermektedir. Üniversitemizde çalışanlarımızın iş memnuniyetlerini artırmak ve çalışma şartlarını iyileştirmek amacı ile çeşitli çalışmalar ve etkinlikler yapılmıştır. Örneğin her dönem sonu ve başında çalışanlarımızın katıldığı yemekli toplantılar yapılmaktadır. Üniversitemiz personeline Üniversitemizdeki etkinlikler ve gelişmeler hakkında bilgilendirme çalışmaları yapılmaktadır. Üniversitemizin Sağlık Merkezi Üniversitemiz çalışanlarına sağlık ve danışmanlık hizmetleri vermektedir. Kafeteryalarımızda ve kantinlerimizde çalışanlarımızın yemek ihtiyaçları karşılanmaktadır. İmkân olduğu oranda çalışanlarımıza lojman tahsis edilmektedir. Personel Daire Başkanlığımızca ilgili kanunlar çerçevesinde yeni atanan personelimize ve atanmış olan personelimize değişik seviyelerde hizmet içi eğitim verilmektedir. Akademik personelimizin akademik çalışmalarını sürdürebilmesi amacı ile Sıtkı Koçman Vakfı ve Bilimsel Araştırmalar Proje Birimimiz aracılığı ile mali kaynaklar tahsis edilmektedir. Üniversitemizin kuruluşundan beri temel hedeflerinden birisi çalışanları öğrencileri, ve diğer paydaşları ile mutlu bir aile oluşturmaktır (Oktik, S: (2005) Biz bir mutlu aileyiz, Hamle, 2 Aralık 2005). Bu hedef Üniversitemizin logosunda sevgi ile bilginin bütünleştiği bilge üniversite olarak yansımıştır. Üniversitemizin kuruluşundan bu yana gerek öğrenci gerekse personel, özellikle akademik personel, sayısında göstermiş olduğu artış da çalışanlarımızla Üniversitemizin ilişkilerinin düzeyinin yüksek olduğu yolunda ek bir bilgi vermektedir. Çalışanlarımızın yıl bazındaki sayıları gerek yıllık faaliyet raporlarımızda gerekse Onuncu Yıl Kitabımızda yer almıştır. YÖK Raporu nda bu alanda yer alan bölümde üniversitelerimizde genelde öğretim elemanlarımızın endişe içinde olduğu ve belli bir düzeyde iç huzursuzluğu taşıdığı yolunda saptamalar yapılmıştır (YÖK, 2006, s. 134). Öğretim elemanlarının yaklaşık üçte biri çalıştıkları üniversitelerden ayrılmayı düşündüklerini belirtmişlerdir. Üniversitemizin faaliyet raporlarında yer alan atama ve ayrılmaya ilişkin sayıların karşılaştırılmasında ataması yapılan öğretim elemanlarımızın sayısının özellikle istifa veya naklen atama yolu ile ayrılan elemanlarımızın sayısından kat kat büyük olduğu görülmektedir. Bu nedenle Üniversitemizin çalışanlarımız ile ilişkilerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğunu düşünülmektedir. 89

90 Üniversitemizin çalışanlarımız ile ilişkilerinin yeterliliğinin düzey: Beklenen düzey Öğrenciler ile ilişkilerin yeterliliği Öğrencilerimiz de çalışanlarımız gibi Üniversitemizin temel paydaşlarından birisidir. 1992/1993 akademik yılında olan öğrenci sayımız 2004/2005 akademik yılında ye yükselmiştir. Başka bir deyimle öğrenci sayımız neredeyse bu dönemde 15 kat artmıştır. Öğrenci İşleri Daire Başkanlığımız ve akademik birimlerimizdeki öğrenci işleri bürolarımız öğrencilerimizin idari ve mevzuat yönünden gerekli tüm işlemlerini ilk elden yürütmektedirler. Akademik birimlerimizde de öğrencilerimize akademik danışman tahsis edilmektedir. Öğrenci Konseyimiz de üniversite çapında olduğu kadar birimler bazında da öğrencilerimizin Üniversitemizin akademik ve idari karar süreçlerine öğrenci katılımını sağlamaktadırlar. Sağlık, Kültür, ve Spor Dairesi Başkanlığımız da öğrencilerimizin sosyal yaşamlarını sürdürmelerine yönelik sağlık, psikolojik danışma, barınma, beslenme, kültürel ve spor ihtiyaçlarının karşılanmasında yasal yükümlülüğünü başarı ile yerine getirmektedir. Bu alanlarda yıllık faaliyet raporlarımızda, onuncu yıl kitabımızda, yerel basın ve televizyonlarda ayrıntılı bilgi yer almaktadır. Örneğin 2005 yılında 7183 öğrencimiz Sağlık Merkezimize başvuruda bulunmuştur (2005 yılı Üniversitemiz faaliyet raporu, S. 228). Öğrencilerimize 1.2 YTL fiyatından seçmesiz yemek verilmiştir. Ali Koçman Kültür ve Sanat Sitesi içersinde faaliyet gösteren İnternet Kafede 30 bilgisayar ile hizmet verilmiştir öğrencimiz için özel işletme ve devlet yurtlarında barınma imkânları sağlanmış olup diğer barınma birimleri için de danışmanlık hizmeti verilmiştir. Öğrencilerimizin Üniversitemizin sosyal yaşamına katılımı sağlamak amacı ile öğrenci toplulukları oluşturulmuş ve bir dizi öğrenci etkinlikleri düzenlenmiştir. Üniversitemizin kuruluşundan beri temel hedeflerinden birisi çalışanları öğrencileri, ve diğer paydaşları ile mutlu bir aile oluşturmaktır (Oktik, S: (2005) Biz bir mutlu aileyiz, Hamle, 2 Aralık 2005). Bu hedef Üniversitemizin logosunda sevgi ile bilginin bütünleştiği bir üniversite olarak yansımıştır. Üniversitemizin kuruluşundan bu yana gerek öğrenci gerekse personel, özellikle akademik personel, sayısında göstermiş olduğu artış da öğrencilerimizle Üniversitemizin ilişkilerinin düzeyinin yüksek olduğu yolunda ek bir bilgi vermektedir. Nitekim Hukuk Müşavirliğimizin yıllık üniversite faaliyet raporlarında yer alan raporlarının incelenmesi sonucunda Üniversitemizin diğer çoğu üniversiteye oranla öğrenci işlemlerinin yasalar çerçevesinde yapıldığını göstermesi açısından önemli bir kaynak oluşturmaktadır. Örneğin öğrenciler de dahil olmak üzere idari alanda 2005 yılında açılmış olan dava sayısının 57 de kalmış olması bu yönde önemli bir sayı olarak ortaya çıkmaktadır. Bu rakamın bazı üniversitelerimizde 100 lerle ifade edildiği basında çıkan haberlerden veya üniversitelerimizin yıllık faaliyet raporlarının incelenmesinden kolayca ortaya çıkmaktadır. Üniversitemizin öğrencileri ile ilişkilerinin başka bir göstergesi de Üniversitemizin ve/veya birimlerimizin disiplin kurullarınca verilmiş olan disiplin cezalarının dökümüdür. Diğer üniversitelerde olduğu üzere Üniversitemizin Hukuk Müşavirliği bu konuda Üniversitemiz faaliyet raporlarında bilgi vermektedir. Örneğin 2005 yılında 227 si topluluk olaylarına karışan öğrenciler olmak üzere toplam 327 öğrenci hakkında disiplin soruşturması açılmıştır 90

91 (s. 79) (Ayrıntılı tablo Öğrenci İşleri Daire Başkanlığımızca hazırlanmıştır, Üniversitemizin 2005 yılı faaliyet raporu, s ). Bunlardan sadece 100 kadarı herhangi bir disiplin cezası almış olup 2005 yılı sonu itibarı ile 137 sinin soruşturması tamamlanmamıştır. İdari davalarda olduğu gibi bu alanda da yapılan işlem sayısı diğer üniversitelerimize oranla küçük bir rakam olarak kalmaktadır yılı Kasım ayında Muğla yerleşkemizde yer alan topluluk olayları bir yana bırakılırsa disiplin soruşturması sayılarının daha da düşük olduğu görülmektedir. Bu nedenle öğrencilerimizin Üniversitemizle olan ilişkilerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Öğrencilerimizin Üniversitemizle olan ilişkilerinin yeterlilik düzey: beklenen düzey Yükseköğretim alanında ulusal ilişkilerin yeterliliği Yükseköğretim alanında Üniversitemizin ulusal ilişkilerinin yeterliliği birden fazla alanda incelenebilir. İlk olarak diğer üniversitelerle ve Yükseköğretim Kurulu ile Üniversitemizin ilişkiler ulusal platformlarda Sayın Rektörümüzün bizzat katılımı ile gerçekleştirilmektedir. Sayın Rektörümüz Üniversitemizi Üniversitelerarası Kurul da ve YÖK te tesis edilmiş çeşitli komisyonlarda temsil etmektedir. İkinci olarak Üniversitemiz Rektörlüğü diğer üniversiteler ile çeşitli alanlarda işbirliği yapmakta olup görüş değişiminde bulunmaktadır. Bunun bir örneği 2547 sayılı Kanun un 35. maddesi gereğince araştırma görevlilerimizin gelişmiş diğer üniversitelerde doktora öğrenimi için görevlendirilmesidir. Diğer bir örnek diğer üniversitelerimizden öğretim elemanı transferidir. Öğretim elemanlarımız doğrudan kadroları ile gelmektedirler veya kadroları kendi üniversitelerinde kalmak üzere 40/b, 41, ve 16 vb. maddeler kapsamında Üniversitemizde görev almaktadırlar. Böylece büyük bir çoğunluğu diğer üniversitelerden gelmek üzere 1992 yılında 37 olan akademik personel sayısı 2005 yılı sonu itibarı ile 759 a ulaşmıştır (2005 yılı Üniversitemiz faaliyet raporu, s. 197). Üçüncü olarak akademik birimlerimiz yeni fakülte ve bölümlerimizin açılması, akademik proje işbirliği, akademik elemanlarımızın diğer üniversite öğretim elemanları ile bu üniversitelerin araştırma laboratuar imkânlarından yararlanması gibi alanlarda diğer üniversitelerle işbirliği içersinde olmuşlardır. Bu konuda faaliyet raporlarında detaylı bilgi yer almaktadır. Diğer üniversitelerimizden bağış yolu ile kitap ve dergi alınmıştır. Ayrıca diğer bazı üniversiteler ile birlikte doktoralı öğretim elemanı geliştirmek üzere geliştirilen ADIMA Projesinde üniversitemiz de yer almıştır. Böylece Üniversitemizin yükseköğretim alanında ulusal ilişkilerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Üniversitemizin yükseköğretim alanında ulusal ilişkilerinin yeterlilik düzey: Beklenen düzey Yükseköğretim alanında uluslararası ilişkilerin yeterliliği Yükseköğretim alanında Üniversitemizin uluslararası ilişkilerinin yeterliliği birden fazla alanda incelenebilir. İlk olarak yabancı üniversitelerle ve Avrupa Üniversiteler Birliği ve diğer yükseköğretim kuruluşları ile Üniversitemizin ilişkileri Sayın Rektörümüzün bizzat 91

92 katılımı ile yapılmaktadır. Sayın Rektörümüz ülkemizi çeşitli platformlarda özellikle Avrupa Birliği yükseköğretim ve araştırma alanlarında temsil etmiştir. İkinci olarak Üniversitemiz Rektörlüğü yabancı üniversiteler ve kuruluşlar ile Üniversitemizin Uluslararası İlişkiler Koordinatörlüğü aracılığı ile çeşitli alanlarda işbirliği ve görüş değişiminde bulunmaktadır (2005 yılı Üniversitemiz faaliyet raporu, s. 54). Raporumuzun 57. sayfasında protokol yaptığımız veya ikili anlaşma imzaladığımız üniversitelerin listesi yer almaktadır. Böylece çok sayıda üniversite ile bir ilişki tesis edilmiştir. Avrupa Biriliği nin çeşitli programları çerçevesinde öğrenci ve öğretim elemanı değişimleri 2005 yılında da sürdürülmüştür. Üçüncü olarak Üniversitemiz yabancı üniversitelerde 1416 sayılı Kanun veya 2547 sayılı kanunlar çerçevesinde doktora eğitimi görmüş öğretim elemanlarını istihdam etmektedir. Böylece bir kısmı yabancı üniversitelerde öğrenim görmüş olan öğretim üyelerimizle 1992 yılında 37 olan akademik personel sayısı 2005 yılı sonu itibarı ile 759 a ulaşmıştır (2005 yılı Üniversitemiz faaliyet raporu, s. 197). Dördüncü olarak Üniversitemiz; yeni fakülte ve bölümlerimizin açılması, akademik işbirliği, öğretim elemanlarımızın yabancı üniversite öğretim elemanları ile değişimi, bu üniversitelerin araştırma laboratuar imkânlarından yararlanılması gibi alanlarda diğer üniversitelerle işbirliği içersinde olmuştur. Bu konuda faaliyet raporlarında detaylı bilgi yer almaktadır. Böylece Üniversitemizin yükseköğretim alanında uluslararası ilişkilerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Üniversitemizin yükseköğretim alanında uluslararası ilişkilerinin yeterlilik düzeyi: Beklenen düzey

93 10.2 Kurumsal Niteliklerin ve Özelliklerinin Değerlendirilmesi Bu kapsamda YÖDEK Rehberi nin sayfalarında verilmiş olan aşağıdaki konular ve faaliyetler değerlendirilmiştir. a) Öğrenci sayıları (fakülte, yüksekokul, meslek yüksekokulu, yüksek lisans ve doktora) ve yeterliliği; b) Öğretim elemanı sayıları (Profesör, Doçent, Yard. Doçent, Öğretim Görevlisi, Okutman, Araştırma Görevlisi, Uzman vb.) ve yeterliliği; c) İdari personel sayıları (kadrolu ve sözleşmeli) ve yeterliliği; d) Çalışanların yaş ortalamaları (Öğretim üyeleri, öğretim elemanları ve idari personel) ve yeterliliği; e) Çalışanların kadın-erkek personel dağılımının değerlendirilmesi (öğretim üyeleri, öğretim elemanları, araştırma görevlileri ve idari personel için ayrı ayrı) ve yeterliliği; f) Çalışanların kıdem ortalamaları (Öğretim üyeleri, öğretim elemanları ve idari personel) ve yeterliliği; g) Akademik pesonelin ortalama ünvan düzeyi h) İdari personelin eğitim düzeyi; i) Akademik birimlerin ve bu birimlerdeki programların sayıları (fakülte, Yüksekokul, Meslek Yüksekokulu, yüksek lisans ve doktora) ve yeterliliği; j) Kurumun ağırlıklı akademik alanı/alanları 1 ve yeterliliği; k) Kurumun fiziksel büyüklüğü ve altyapısı (metre kare) ve yeterliliği; (a) Kampus alanı, (b) Toplam kapalı alan, (c) Eğitim-öğretim ve araştırma, (d) Sosyal ve diğer hizmet alanları. 93

94 Öğrenci sayıları (fakülte, yüksekokul, meslek yüksekokulu, yüksek lisans ve doktora) ve yeterliliği Öğrenci sayıları fakülte, yüksekokullar, meslek yüksekokulları, enstitüler temelinde verilmiştir. İlk olarak aşağıdaki tabloda fakültelerimizin lisans programları hakkında bilgi verilmiş ve 2004/2005 ile 2005/2006 akademik yıllarındaki lisans öğrenci sayıları verilmiştir Fakülteler I Eğitim Fakültesi Eğitim Fakültemiz 2001 yılında açılmış olup halen normal ve ikinci öğretimde 13 programı bulunmaktadır. Bunlardan 5 i ikinci öğretim programı olup diğerleri normal öğretim programlarıdır. 2005/2006 akademik yılında toplam öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %19 artmıştır. Bunlardan 897 öğrencimiz 2005/2006 eğitim yılında ikinci öğretim eğitimi görmüştür. İkinci öğretim eğitimi gören öğrencilerimizin sayıları bir önceki yıla göre %35 artmıştır. İkinci öğretim gören öğrencilerimizin toplam öğrenciler içerisindeki oranı %36 dır. Bir önceki yıla oranla ikinci öğretim öğrencilerimizin toplam öğrenci sayısı içersindeki payı %4 artmıştır. Eğitim Fakültesinde 2005/2006 eğitim yılında eğitim görmüş olan öğrencilerimizin tamamı Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Temel Alanı nda yer almıştır. II Fen-Edebiyat Fakültesi Fen-Edebiyat Fakültemiz 1993 yılında açılmış olup halen normal ve ikinci öğretimde 16 programı bulunmaktadır. Bunlardan 5 i ikinci öğretim programı olup diğerleri normal eğitim programlarıdır. 2005/2006 akademik yılında toplam öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %19 artmıştır. Bunlardan 2005/2006 eğitim yılında 325 öğrencimiz ikinci öğretimde eğitim görmüştür. İkinci öğretim gören öğrencilerimizin sayıları bir önceki yıla göre %162 artmıştır. İkinci öğretim gören öğrencilerimizin toplam öğrenciler içerisindeki oranı %15 tir. Bir önceki yıla oranla ikinci öğretim öğrencilerimizin toplam öğrenci sayısı içerisindeki payı %8 artmıştır. Fen-Edebiyat Fakültesinde 2005/2006 eğitim yılında eğitim görmüş olan öğrencilerimizin i Fen Bilimleri ve Matematik Alanında, si Sosyal, Beşeri, ve İdari Bilimler Temel Alanında eğitim görmüştür. III Güzel Sanatlar Fakültesi Güzel Sanatlar Fakültemiz 2004 yılında açılmış olup halen yalnızca normal öğretimde 3 programı bulunmaktadır. 2005/2006 akademik yılında toplam 50 öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %150 artmıştır. Güzel Sanatlar Fakültemizde 2005/2006 eğitim yılında eğitim görmüş olan öğrencilerimizin tamamı Güzel Sanatlar Temel Alanında eğitim görmüştür. 94

95 IV İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültemiz 1992 yılında açılmış olup halen normal ve ikinci öğretimde 7 programı bulunmaktadır. Bunlardan 3 ü ikinci öğretim program olup diğerleri normal öğretim programlarıdır. 2005/2006 akademik yılında toplam öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %6 artmıştır. Bunlardan 2005/2006 eğitim yılında öğrencimiz ikinci öğretimde eğitim görmüştür. İkinci öğretimde eğitim gören öğrencilerimizin sayıları bir önceki yıla göre %7 artmıştır. İkinci eğitimi gören öğrencilerimizin toplam öğrenciler içerisindeki oranı %42 dir. Bir önceki yıla oranla ikinci öğretim öğrencilerimizin toplam öğrenci sayısı içersindeki payı %1 den az artmıştır. İktisadi ve İdari Bilimler Fakültemizde 2005/2006 eğitim yılında öğrencilerimizin tamamı Sosyal, Beşeri, ve İdari Bilimler Temel Alanında eğitim görmüştür. V Su Ürünleri Fakültesi Su Ürünleri Fakültemiz 2004 yılında açılmış olup halen yalnızca bir normal programı bulunmaktadır. 2005/2006 akademik yılında toplam 81 öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %98 oranında artmıştır. Su Ürünleri Fakültemizde 2005/2006 eğitim yılında öğrencilerimizin tamamı Mühendislik Temel Alanında eğitim görmüştür. VI Teknik Eğitim Fakültesi Teknik Eğitim Fakültemiz 1997 yılında açılmış olup halen yalnızca 2 adet normal öğretim programı bulunmaktadır. 2005/2006 akademik yılında toplam 502 öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %24 oranında artmıştır. Teknik Eğitim Fakültemizde 2005/2006 eğitim yılında eğitim görmüş olan öğrencilerin tamamı Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Temel Alanında eğitim görmüştür. Tablo 23 Fakültelerimizdeki lisans öğrenci sayıları Programlar Kuruluş Eğitim- Öğretim Yılı A. A.1 A.2 A.3 A.4 A.5 A.6 EĞİTİM FAKÜLTESİ Fen Bilgisi Öğretmenliği Fen Bilgisi Öğretmenliği (İ.Ö) İngilizce Öğretmenliği Müzik Öğretmenliği Okulöncesi Öğretmenliği Okulöncesi Öğretmenliği (İ.Ö.)

96 A.7 A.8 A.9 Resim-İş Öğretmenliği Sınıf Öğretmenliği Sınıf Öğretmenliği (İ.Ö.) A.10 Sosyal Bilgiler Öğretmenliği A.11 Sosyal Bilgiler Öğretmenliği (İ.Ö.) A.12 Türkçe Öğretmenliği A.13 Türkçe Öğretmenliği (İ.Ö.) Eğitim Fakültesi toplam Eğitim Fakültesi ikinci eğitimi Eğitim Fakültesi ikinci eğitimi oranı 32% 36% Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Temel Alanı B B.1 B.2 B.3 B.4 B.5 B.6 B.7 B.8 B.9 B.10 B.11 B.12 B.13 B.14 FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ (1993) Arkeoloji Biyoloji Biyoloji (İ.Ö.) Çağdaş Türk Lehçeleri ve Edebiyatı Felsefe Felsefe (İ.Ö.) Fizik İstatistik * (İstatistik ve Bilgisayar Bil.) Kimya Kimya (İ.Ö.) Matematik Matematik (İ.Ö.) Sosyoloji Tarih

97 B.15 B.16 Türk Dili ve Edebiyatı Türk Dili ve Edebiyatı (İ.Ö.) Fen-Edebiyat Fakültesi FE Fakültesi ikinci eğitimi FE Fakültesi ikinci eğitimi oranı 7% 15% FE Fen Bilimleri ve Matematik Temel Alanı FE Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı C C.1 C.2 C.3 GÜZEL SANATLAR FAKÜLTESİ (2004) Heykel Grafik Resim Güzel Sanatlar Fakültesi GS Fakültesi ikinci eğitimi 0 0 GS Fakültesi ikinci eğitimi oranı 0 0 Güzel Sanatlar Temel Alanı D. İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ (1992) D.1 Çalışma Ekonomisi ve Endüstriyel İlişkiler D.2 D.3 D.4 D.5 D.6 D.7 İktisat İktisat (İ.Ö) İşletme İşletme (İ:Ö) Kamu Yönetimi Kamu Yönetimi (İ.Ö.) İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi

98 İİBF ikinci eğitimi İİBF ikinci eğitimi oranı 41% 42% İİBF Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı E SU ÜRÜNLERİ FAKÜLTESİ (2004) SUF ikinci eğitimi 0 0 SUF ikinci eğitimi oranı 0% 0% SUF Mühendislik Temel Alanı F F.1 F.2 TEKNİK EĞİTİM FAKÜLTESİ (1997) Elektronik ve Bilgisayar Öğretmenliği Mobilya ve Dekorasyon Öğretmenliği Teknik Eğitim Fakültesi TEF ikinci eğitimi 0 0 TEF ikinci eğitimi oranı 0% 0% TEF Mesleki ve Teknik Eğitim Temel Alanı FAKÜLTELER TOPLAMI Veri kaynağı: Üniversitemizin 2005 yılı faaliyet raporu, s VII Tüm fakültelerimiz 2005/2006 eğitim yılında 6 fakültemizde mevcut 42 programda öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrenci sayımız %14 oranda atmıştır. Aşağıdaki şekilde fakültelerimizde öğrencimizin dağılımı şekil olarak gösterilmiştir. Buna göre İktisadi ve İdari Bilimler Fakültemiz fakültelerimizdeki lisans öğrencilerimizin %44 ünü oluşturmuştur. Bunun ardından, eğitim Fakültemizin oranı %26 olmuştur. Fen- Edebiyat Fakültemiz fakültelerdeki öğrencilerimizin %23 ünü kapsamıştır. Bu üç büyük fakültemiz dışında kalan 3 küçük fakültemizin toplam öğrenci oranları %7 de kalmıştır. Bunlardan Teknik Eğitim Fakültesi nin öğrenci oranı %5 olup 2004 yılında kurulmuş olan Güzel Sanatlar ile Su Ürünleri Fakültelerimizin öğrenci oranlarda %1 lerde kalmıştır. 98

99 Şekil 6 Fakültelerimizde 2005/2006 eğitim yılı öğrenci dağılımı 5% 44% 1% 1% 26% 23% EF FEF GSF İİBF SUF TEF Fakültelerimizde 2005/2006 eğitim yılında eğitim gören öğrencilerimizin ek olarak YÖDEK Rehberi nin 59. sayfasında yer alan ağırlıklı hizmet alanları tablosunda yer alan hizmet alanları kapsamında bir sınıflaması yapılmıştır. Sonuçlar aşağıdaki şekilde gösterilmiştir. Buna göre Sosyal, Beşeri, ve İdari Bilimler temel alanı fakültelerimizin en çok eğitim görülen alanı olarak ortaya çıkmıştır (%56). Bunu, %26 ile Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme temel alanı izlemiştir. Fen Bilimleri ve Matematik temel alanı %11 oranı ile üçüncü ağırlıklı temel alanımız olarak ortaya çıkmıştır. Mesleki ve Teknik Eğitim temel alanında öğrencilerimizin %5 i eğitim görmüştür yılında kurulmuş olan Güzel Sanatlar ve Su Ürünleri Fakültelerimizin öğrencilerine ilişkin olarak Mühendislik ve Güzel Sanatlar alanlarında öğrenci dağılımı %1 lerde kalmıştır. Bu sonuçlara göre fakültelerimizin ağırlıklı hizmet alanları içerisinde Filoloji, Hukuk, İlahiyat, Mimarlık, Sağlık Bilimleri ile Ziraat ve Ormancılık temel alanları yer almamıştır. 99

100 Şekil 7 Fakültelerimizin ağırlıklı hizmet alanları 26% 56% 5% 1% 11% Eğitim Bilimleri Fen Bilimleri Güzel Sanatlar Mesleki Eğitim Mühendislik Sosyal Bilimler 1% 2005/2006 eğitim yılında sadece üç fakültemizde ikinci öğretimi yapılmıştır: Bunlar Eğitim Fakültesi, Fen-Edebiyat Fakültesi, ve İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi dir. Bu fakültelerimizde öğrencimiz ikinci öğretim görmüştür. Bunlardan en çok ikinci eğitim yapılan fakültemiz %59 ikinci eğitim öğrenci oranı ile İktisadi ve İdari Bilimler Fakültemizdir. Bunu %30 ile Eğitim Fakültemiz izlemiştir. Fen-Edebiyat Fakültemizdeki ikinci eğitim öğrencilerinin oranı ise %11 de kalmıştır. 100

101 Şekil 8 Fakültelerimizde ikinci eğitim öğrenci dağılımı 11% 59% 30% FEF EF İİBF Yüksekokullarımız Bu bölümde ilk önce lisans programlar sunulan yüksekokullarımız ve daha sonra da Sıtkı Koçman Yabancı Diller Yüksekokulumuz ile ilgili bilgiler verilecektir. I Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulumuz (BESYO) 1995 yılında açılmış olup halen normal ve ikinci öğretimde 7 programı bulunmaktadır. Bunlardan 3 ü ikinci eğitim programı olup diğerleri normal öğretim programlarıdır. 2005/2006 akademik yılında toplam 762 öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %22 artmıştır. Bunlardan 136 öğrencimiz 2005/2006 eğitim yılında ikinci öğretim görmüştür. İkinci öğretim gören öğrencilerimizin sayıları bir önceki yıla göre %51 artmıştır. İkinci öğretim gören öğrencilerimizin toplam öğrenciler içerisindeki oranı %18 dir. Bir önceki yıla oranla ikinci öğretim öğrencilerimizin toplam öğrenci sayısı içersindeki payı %4 artmıştır. BESYO da 2005/2006 eğitim yılında eğitim görmüş olan öğrencilerimizin 233 ü Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Temel Alanında ve 532 si Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanında eğitim görmüştür. 101

102 II Fethiye Sağlık Yüksekokulu Fethiye Sağlık Yüksekokulumuz (FSYO) 2002 yılında açılmış olup halen 2 adet normal programı bulunmaktadır. 2005/2006 akademik yılında toplam 221 öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %38 artmıştır. Bu yüksekokulumuzda 2005/2006 eğitim yılında eğitim görmüş olan öğrencilerimizin tamamı Sağlık Bilimleri Temel Alanında eğitim görmüştür. III Muğla Sağlık Yüksekokulu Muğla Sağlık Yüksekokulumuz (MSYO) 1997 yılında açılmış olup halen 2 adet normal programı bulunmaktadır. 2005/2006 akademik yılında toplam 359 öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %7 oranında azalmıştır. Bu yüksekokulumuzda 2005/2006 eğitim yılında eğitim görmüş olan öğrencilerimizin tamamı Sağlık Bilimleri Temel Alanında eğitim görmüştür. IV Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulu Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulumuz (TİOYO) 2001 yılında açılmış olup halen ikisi normal olmak üzere toplam adet programı bulunmaktadır. 2005/2006 akademik yılında toplam 739 öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %24 oranında artmıştır. Bunlardan 328 öğrencimiz 2005/2006 eğitim yılında ikinci öğretim görmüştür. İkinci öğretim gören öğrencilerimizin sayıları bir önceki yıla göre %29 artmıştır. İkinci eğitim gören öğrencilerimizin toplam öğrenciler içerisindeki oranı %44 dür. Bir önceki yıla oranla ikinci öğretim öğrencilerimizin toplam öğrenci sayısı içersindeki payı %2 artmıştır. Bu yüksekokulumuzda 2005/2006 eğitim yılında eğitim görmüş olan öğrencilerimizin tamamı Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanında eğitim görmüştür. Tablo 24 Yüksekokullarımızda lisans öğrenci sayıları G Programlar BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU (1995) Kuruluş Eğitim- Öğretim Yılı G.1. Antrenörlük G.2. Antrenörlük (İ.Ö.) G.3 Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği G.4 Beden Eğiti. ve Spor Öğretmenliği (İ.Ö.) G.5 Rekreasyon

103 G.6 Spor Yöneticiliği G.7 Spor Yöneticiliği (İ.Ö.) Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu BESYO ikinci eğitimi BESYO ikinci eğitimi oranı 14% 18% BESYO Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı BESYO Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Temel Alanı H FETHİYE SAĞLIK YÜKSEKOKULU (2002) H.1 Hemşirelik H.2 Sağlık Memurluğu Fethiye Sağlık Yüksekokulu FSYO ikinci eğitimi 0 0 FSYO ikinci eğitimi oranı 0 0 FSYO Sağlık Bilimleri Temel Alanı I MUĞLA SAĞLIK YÜKSEKOKULU (1997) I.1 Hemşirelik I.2 Sağlık Memurluğu Muğla Sağlık Yüksekokulu MSYO ikinci eğitimi 0 0 MSYO ikinci eğitimi oranı 0 0 MSYO Sağlık Bilimleri Temel Alanı J TURİZM İŞLETMECİLİĞİ VE OTELCİLİK YÜKSEKOKULU (2001) J.1 Konaklama İşletmeciliği

104 J.2 Konaklama İşletmeciliği (İ.Ö.) J.3 Seyahat İşletmeciliği J.4 Seyahat İşletmeciliği (İ.Ö.) Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulu TİOYO ikinci eğitimi TİOYO ikinci eğitimi oranı 42-% 44% TİOYO Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı Toplam yüksekokullarımız Veri Kaynağı: Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporu, s V Tüm yüksekokullarımız 2005/2006 eğitim yılında 4 yüksekokulumuzda mevcut 15 programımızda öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrenci sayımız yaklaşık %18 oranda atmıştır. Aşağıdaki şekilde yüksekokullarımızda öğrencimizin dağılımı şekil olarak gösterilmiştir. Buna göre BESYO ve TİOYO beraber yüksekokullarımızdaki lisans öğrencilerimizin %72 sini oluşturmuştur. Öte yandan FSYO ve MSYO beraber öğrencilerimizin %28 ini oluşturmuştur. 104

105 Şekil 9 Yüksekokullarımızda 2005/2006 eğitim yılı öğrenci dağılımı 36% 36% BESYO FSYO MSYO TİOYO 17% 11% Yüksekokullarımızda 2005/2006 eğitim yılında eğitim gören öğrencilerimizin ek olarak YÖDEK Rehberi nin 59. sayfasında yer alan ağırlıklı hizmet alanları tablosunda yer alan hizmet alanları kapsamında bir sınıflaması yapılmıştır. Sonuçlar aşağıdaki şekilde gösterilmiştir. Buna göre Sosyal, Beşeri, ve İdari Bilimler temel alanı yüksekokullarımızın en çok eğitim görülen alanı olarak ortaya çıkmıştır (%61). Bunu, %28 ile Sağlık Bilimleri temel alanı izlemiştir. Son olarak Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Temel Alanında yüksekokullardaki öğrencilerimizin %11 i eğitim görmüştür. Bu sonuçlara göre yüksekokullarımızın ağırlıklı hizmet alanları içerisinde Fen Bilimleri ve Matematik, Filoloji, Güzel Sanatlar, Hukuk, İlahiyat, Mesleki ve Teknik Eğitim, Mimarlık, Mühendislik ile Ziraat ve Ormancılık temel alanları yer almamıştır. 105

106 Şekil 10 Yüksekokullarımızın ağırlıklı hizmet alanları 11% 61% 28% Eğitim Bilimleri Sağlık Bilimleri Sosyal Bilimler 2005/2006 eğitim yılında sadece iki yüksekokulumuzda ikinci eğitim öğretimi yapılmıştır: BESYO ve TİOYO. Bu yüksekokullarımızda 464 öğrencimiz ikinci öğretim görmüştür. Bunlardan en çok ikinci öğretim yapılan okulumuz %71 ikinci öğretim öğrenci oranı ile TİOYO dur. Bunu %29 ile BESYO izlemiştir. VI Sıtkı Koçman Yabancı Diller Yüksekokulu Yukarıda yer alan bölümde 4 adet yüksekokulumuz yer almıştır. Bu yüksekokullarımızın ortak bir özelliği lisans programlarının verilmesidir. Bu nedenle üniversitemizin 2005 yılı faaliyet raporunda merkez birimlerimizin faaliyet raporlarında ağırlık bu yüksekokullarımıza verilmiştir. Ancak bu 4 yüksekokulumuz dışında bir yüksekokulumuz daha vardır. Lisans programları vermemesinden dolayı ÖSYM kitaplarında da yer almamaktadır. Ancak ortak programlarımız ile birlikte üniversitemizin eğitim ve öğretim faaliyetlerinde önemli bir rol oynamaktadır. Bu nedenle bu yüksekokulumuz hakkında kısa bir bilgi notu aşağıda verilmiştir. Yabancı Diller Bölüm Başkanlığı 1992 yılında üniversitemizin kuruluşuyla birlikte ortak zorunlu yabancı dil derslerini(almanca, Fransızca, İngilizce) ve fakülte, yüksekokul ve meslek yüksekokullarının programlarında yer alan diğer yabancı dil derslerini yürütmeye başlamıştır akademik yılından itibaren İngilizce hazırlık programını da 106

107 üstlenmiştir. Yabancı Diller Bölümü, İngilizce hazırlık programının ve akademik birimlerinin yabancı dil derslerini Yabancı Diller Yüksekokulu tüzel kişilik kazanıncaya kadar yürütmüştür. Bakanlar Kurulunca (2005/8715 karar sayısı) tarihinde Muğla Üniversitesi rektörlüğüne bağlı olarak Yabancı Diller Yüksekokulu kurulması kararlaştırılmıştır. Yabancı Diller Yüksekokulu kuruluş tarihinden itibaren diğer üniversitelerimizin yabancı diller yüksekokulları gibi Muğla Üniversitesine bağlı tüm akademik birimlerde verilen yabancı dil derslerinin bütün sorumluluğunu üstlenmiştir. Bakanlar Kurulunca tarihinde adının Sıtkı Koçman Yabancı Diller Yüksekokulu olarak değiştirilmesi kararlaştırılmıştır. Sıtkı Koçman Yabancı Diller Yüksekokulunun yürüttüğü yabancı dil dersleri dört grupta toplanabilir: a) Zorunlu ve isteğe bağlı Hazırlık programı b) Hazırlık programını başarıyla tamamlayan öğrencilerin yönetmelik gereği alması gereken dersler c) Hazırlık programını başarıyla tamamlayan öğrencilerin yabancı dil seviyesini daha ileri götürmeyi amaçlayan Destekli Yabancı Dil dersleri d) 2547 sayılı yasa gereği yürütülen Ortak Zorunlu yabancı dil dersleri Yüksekokul söz konusu dersleri Akademik Yılı nda 1 öğretim üyesi, 63 İngilizce, 6 Almanca, 1 Fransızca okutmanı ve 2547 Sayılı Yasanın 34. maddesi gereğince görevlendirilen 2 yabancı uyruklu öğretim elemanı ile yürütmüştür. Hazırlık programında 939 ve diğer yabancı dil derslerinde 8000 den fazla öğrenciye hizmet vermiştir. Öğretim elemanı başına yaklaşık 120 öğrenci düşmektedir. Yüksekokul, 5 idari personel ile idari işlerini yürütmektedir. Ancak bu sınırlı sayıdaki kadro Yüksekokulun mali ve idari işlerinde yetersiz kalmıştır. Sıtkı Koçman Yabancı Diller Yüksekokulu mevcut binasındaki 24 derslikle yalnızca Muğla merkezde ve Milas yerleşkesinde eğitim öğretim gören hazırlık programı öğrencilerine hizmet verebilmiştir. Diğer dersler için ise ilgili birimlerden derslik talep etmiştir. Teknik donanımda yetersizlikleri olmasına rağmen, mevcut olanakları ile en iyi hizmeti vermeye özen göstermektedir Meslek yüksekokullarımız yılında eğitim ve öğretim veren 8 meslek yüksekokulumuz bulunmaktadır. I Dalaman Meslek Yüksekokulu Dalaman Meslek Yüksekokulumuz (DMYO) 1999 yılında açılmış olup halen biri ikinci öğretim olmak üzere toplam 4 adet programı bulunmaktadır. 2005/2006 akademik yılında toplam 231 öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %24 oranında artmıştır. Meslek Yüksekokulumuzda yer alan Tarımsal Sulama Yönetimi ikinci öğretim programına, Eğitim-Öğretim yılından itibaren öğrenci almamıştır. Bu nedenle, başarısız 107

108 oldukları dersleri tekrarlamak zorunda olan ikinci öğretim öğrencilerimiz (3 adet), 2005 yılında eğitim-öğretimlerine örgün öğretim öğrencileri ile devam etmiştir. İkinci öğretim gören öğrencilerimizin toplam öğrenciler içerisindeki oranı %1 dir. Bir önceki yıla oranla ikinci öğretim öğrencilerimizin toplam öğrenci sayısı içersindeki payı azalmıştır. Bu meslek yüksekokulumuzda 2005/2006 eğitim yılında eğitim görmüş olan öğrencilerimizin %74 ü Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanında geri kalan %26 ü ise Ziraat ve Ormancılık Temel Alanında eğitim görmüştür. II Fethiye Ali Sıtkı Mefharet Koçman Meslek Yüksekokulu Fethiye Ali Sıtkı Mefharet Koçman Meslek Yüksekokulumuz (FMYO) 1998 yılında açılmış olup halen biri ikinci öğretim olmak üzere 6 adet programı bulunmaktadır. 2005/2006 akademik yılında toplam 687 öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %18 oranında artmıştır. Bunlardan 6 öğrencimiz 2005/2006 eğitim yılında ikinci öğretim görmüştür. İkinci öğretim gören öğrencilerimizin sayıları bir önceki yıla göre %57 azalmıştır. İkinci öğretim gören öğrencilerimizin toplam öğrenciler içerisindeki oranı %1 dir. Bir önceki yıla oranla ikinci öğretim öğrencilerimizin toplam öğrenci sayısı içersindeki payı azalmıştır. Bu meslek yüksekokulumuzda 2005/2006 eğitim yılında eğitim görmüş olan öğrencilerimizin %69 ü Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanında geri kalan %31 ü ise Ziraat ve Ormancılık Temel Alanında eğitim görmüştür. III Milas Sıtkı Koçman Meslek Yüksekokulu Milas Sıtkı Koçman Meslek Yüksekokulumuz (MİMYO) 1995 yılında açılmış olup halen dördü ikinci öğretim olmak üzere 13 adet programı bulunmaktadır. 2005/2006 akademik yılında toplam öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %17 oranında artmıştır. Bunlardan 363 öğrencimiz 2005/2006 eğitim yılında ikinci öğretim eğitimi görmüştür. İkinci öğretim gören öğrencilerimizin sayıları bir önceki yıla göre %35 artmıştır. İkinci öğretim gören öğrencilerimizin toplam öğrenciler içerisindeki oranı %30 dur. Bir önceki yıla oranla ikinci öğrencilerimizin toplam öğrenci sayısı içersindeki payı %5 artmıştır. Bu meslek yüksekokulumuzda 2005/2006 eğitim yılında eğitim görmüş olan öğrencilerimizin %68 i Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanında ve geri kalan %32 si de Güzel Sanatlar Temel Alanında eğitim görmüştür. IV Muğla Meslek Yüksekokulu Muğla Meslek Yüksekokulumuz (MMYO) 1992 yılında açılmış olup halen 14 ü ikinci öğretim olmak üzere toplam 29 adet programı bulunmaktadır. 2005/2006 akademik yılında toplam öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %25 oranında artmıştır. 108

109 Bunlardan 1546 öğrencimiz 2005/2006 eğitim yılında ikinci öğretim görmüştür. İkinci öğretim gören öğrencilerimizin sayıları bir önceki yıla göre %22 artmıştır. İkinci öğretim gören öğrencilerimizin toplam öğrenciler içerisindeki oranı %45 dir. Bir önceki yıla oranla ikinci öğretim öğrencilerimizin toplam öğrenci sayısı içersindeki payı aynı kalmıştır. Bu yüksekokulumuzda 2005/2006 eğitim yılında eğitim görmüş olan öğrencilerimizin %60 ı Mühendislik Temel Alanında ve geri kalan %40 ı da Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanında eğitim görmüştür. Bir Kurul üyemiz tarafından da haklı olarak işaret edildiği üzere Mühendislik temel alanının meslek yüksekokullarımız seviyesinde teknikerlik temel alanı olarak isimlendirilmesi gerekmektedir (Prof. Dr. Çolak, A. (2006) Düzeltme notu. 27 Ekim 2006). Bunun nedeni de bu okullarımızın ilgili programlarında tekniker yetiştirilmektedir. V Ortaca Meslek Yüksekokulu Ortaca Meslek Yüksekokulumuz (OMYO) 1994 yılında açılmış olup halen 3 ü ikinci öğretim olmak üzere 9 adet programı bulunmaktadır. 2005/2006 akademik yılında toplam 999 öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %23 oranında artmıştır. Bunlardan 152 öğrencimiz 2005/2006 eğitim yılında ikinci öğretim görmüştür. İkinci öğretim gören öğrencilerimizin sayıları bir önceki yıla göre aynı kalmıştır. İkinci öğretim gören öğrencilerimizin toplam öğrenciler içerisindeki oranı %15 dir. Bir önceki yıla oranla ikinci öğretim öğrencilerimizin toplam öğrenci sayısı içersindeki payı aynı kalmıştır. Bu meslek yüksekokulumuzda 2005/2006 eğitim yılında eğitim görmüş olan öğrencilerimizin %42 si Ziraat ve Ormancılık Temel Alanında ve %58 i de Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanında eğitim görmüştür. VI Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulumuz (SHMYO) 1992 yılında açılmış olup halen tamamı normal öğretim olmak üzere toplam 4 adet programı bulunmaktadır. 2005/2006 akademik yılında toplam 113 öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %38 oranında artmıştır. Bu meslek yüksekokulumuzda 2005/2006 eğitim yılında eğitim görmüş olan öğrencilerimizin tamamı Sağlık Bilimleri Temel Alanında eğitim görmüştür. VII Ula Ali Koçman Meslek Yüksekokulu Ula Ali Koçman Meslek Yüksekokulumuz (UMYO) 1994 yılında açılmış olup halen dördü ikinci öğretim olmak üzere toplam 10 adet programı bulunmaktadır. 2005/2006 akademik yılında toplam 757 öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %38 oranında artmıştır. 109

110 Bunlardan 225 öğrencimiz 2005/2006 eğitim yılında ikinci öğretim görmüştür. İkinci öğretim gören öğrencilerimizin sayıları bir önceki yıla göre %29 artmıştır. İkinci öğretim gören öğrencilerimizin toplam öğrenciler içerisindeki oranı %30 dur. Bir önceki yıla oranla ikinci öğrencilerimizin toplam öğrenci sayısı içersindeki payı %3 artmıştır. Bu meslek yüksekokulumuzda 2005/2006 eğitim yılında eğitim görmüş olan öğrencilerimizin %60 ı Mühendislik Temel Alanında, %32 si Sosyal, Beşeri, ve İdari Bilimler Temel Alanında ve geri kalan %8 i de Ziraat ve Orman Temel Alanında eğitim görmüştür. VIII Yatağan Meslek Yüksekokulu Yatağan Meslek Yüksekokulumuz (YMYO) 2004 yılında açılmış olup halen tamamı normal öğretim olmak üzere toplam 3 adet programı bulunmaktadır. 2005/2006 akademik yılında toplam 118 öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %188 oranında artmıştır. Bu yüksekokulumuzda 2005/2006 eğitim yılında eğitim görmüş olan öğrencilerimizin tamamı Mühendislik Temel Alanında eğitim görmüştür. Tablo 25 Meslek Yüksekokullarımızda önlisans öğrenci sayıları Programlar Kuruluş Eğitim- Öğretim Yılı K DALAMAN MESLEK YÜKSEKOKULU (1999) K.1. Muhasebe K.2. Sivil Hava Ulaştırma İşletmeciliği K.3 Tarımsal Sulama Yönetimi K.4 Tarımsal Sulama Yönet. (İ.Ö.) Dalaman Meslek Yüksekokulu DMYO ikinci eğitimi 6 3 DMYO ikinci eğitimi oranı 1 1 DMYO Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı DMYO Ziraat ve Ormancılık Temel Alanı L FETHİYE ALİ SITKI MEFHARET KOÇMAN MESLEK YÜKSEKOKULU (1998) 110

111 L.1. Muhasebe L.2 Peyzaj L.3 Seracılık ve Süs Bitkileri Yetiştiriciliği L.4 Turizm ve Seyahat İşletmeciliği (Seyahat ve Turizm İşletmeciliği) L.5 Turizm ve Otel İşletmeciliği (Turizm ve Otelcilik İşletmeciliği) L.6 Turizm ve Otel İşletmeciliği (İ.Ö.) (Turizm ve Otelcilik (İ.Ö.)) Fethiye ASMK Meslek Yüksekokulu FMYO ikinci eğitimi 14 6 FMYO ikinci eğitimi oranı 1 1 FMYO Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı FMYO Ziraat ve Ormancılık Temel Alanı M MİLAS SITKI KOÇMAN MESLEK YÜKSEKOKULU (1995) M.1 Grafik (İ.Ö.) M.2 Halıcılık M.3 Halıcılık (İkinci Öğretim) M.4 İşletme (İşletmecilik) M.5 Muhasebe (Bilgisayara dayalı Muhasebe ve Vergi Uygulaması) M.6 Muhasebe (İ.Ö.) M.7 Pazarlama M.8 Restorasyon M.9 Restorasyon (İ.Ö.) M.10 Takı Tasarımı ve Süs Taşları. İşlemeciliği (Taş ve Me. İşletmeciliği) M.11 Tekstil (İ.Ö.) M.12 Turizm ve Otel İşletmeciliği (Turizm ve Otelcilik)

112 M.13 Turizm ve Otel İşletmeciliği (İ.Ö.) (Turizm ve Otelcilik (İ.Ö)) Milas SK Meslek Yüksekokulu MİMYO ikinci eğitimi MİMYO ikinci eğitimi oranı 26% 31% MİMYO Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı MİMYO Güzel Sanatlar Temel Alanı N MUĞLA MESLEK YÜKSEKOKULU (1992) N.1 Aşçılık N.2 Bilgisayar Teknolojisi ve Programlama (Bilgisayar Opt. ve Tek.) ( Bilgisayar Programcılığı) N.3 Bilgisayar Teknolojisi ve Programlama (İ.Ö.) (Bilgisayar Opt. ve Tek. (İÖ)) (Bilgisayar Pr. (İ.Ö.)) N.4 Büro Yönetimi ve Sekreterlik N.5 Büro Yönetimi ve Sekreterlik (İ.Ö.) N.6 Çocuk Gelişimi N.7 Çocuk Gelişimi (İ.Ö) N.8 Dış Ticaret N.9 Dış Ticaret (İ.Ö.) N.10 Elektrik N.11 Elektrik (İ:Ö.) N.12 Endüstriyel Elektronik N.13 Endüstriyel Elektronik (İ.Ö.) N.14 Harita Kadastro N.15 Harita Kadastro (İ.Ö.) N.16 İnşaat N.17 İnşaat (İ:Ö.) N.18 Makine (İ.Ö.)

113 N.19 Mobilya Dekorasyon (İ.Ö.) N.20 Muhasebe (Bilg. Muh. ve V. Uyg.) N.21 Muhasebe (İ.Ö.) (Bil. Muh. ve V.Uyg.(İ.Ö.)) N.22 Otomotiv (İ.Ö.) N.23 Pazarlama N.24 Radyo Televizyon Yayımcılığı N.25 Tasarım ve Basım Yayımcılık N.26 Turizm ve Seyahat İşletmeciliği (Seyahat ve Tur İşletmeciliği) N.27 Turizm ve Seyahat İşletmeciliği (İÖ) (Seyahat ve Turizm İşletmeciliği (İ.Ö.)) N.28 Turizm ve Otel İşletmeciliği (Tur. Ot.) N.29 Turizm ve Otel İşletmeciliği (İ.Ö.) (Turizm ve Otelcilik (İ. Ö.)) Muğla Meslek Yüksekokulu MMYO ikinci eğitimi MMYO ikinci eğitimi oranı MMYO Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı MMYO Mühendislik Temel Alanı O ORTACA MESLEK YÜKSEKOKULU (1994) O.1 Bahçe Ziraatı O.2 Peyzaj O.3 Peyzaj (İkinci Öğretim) O.4 Sera ve Süs Bitkileri Yetiştiriciliği (Seracılık) O.5 Turizm ve Seyahat İşletmeciliği (Seyahat ve Tur İşletmeciliği ) O.6 Turizm ve Seyahat İşletmeciliği (İ.Ö.) (Seyahat ve Tur İşlet. (İ.Ö.) O.7 Su Ürünleri

114 O.8 Turizm ve Otel İşletmeciliği (Turizm ve Otelcilik) O.9 Turizm ve Otel İşletmeciliği (İ.Ö.) (Turizm ve Otelcilik (İ.Ö.)) Ortaca Meslek Yüksekokulu OMYO ikinci eğitimi OMYO ikinci eğitimi oranı 9% 9% OMYO Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı OMYO Ziraat ve Ormancılık Temel Alanı P SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK YÜKSEKOKULU (1992) P.1 Optisyenlik P.2 Tıbbi Dokümantasyon ve Sekreterlik P.3 Tıbbi Laboratuar P.4 Tıbbi Mümessillik ve Pazarlama Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu SHMYO ikinci eğitimi 0 0 SHMYO ikinci eğitimi oranı 0 0 SHMYO Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı Q ULA ALİ KOÇMAN MESLEK YÜKSEKOKULU (1994) Q.1 Arıcılık Q.2 Elektrik Q:3 Elektrik (İ:Ö.) Q.4 İklimlendirme Soğutma Q:5 İklimlendirme Soğutma (İ.Ö.) Q.6 Mantarcılık Q.7 Muhasebe (Bilgisayarlı Muh. ve V. Uy.)

115 Q.8 Muhasebe (İ.Ö.) (Bilg. Muh. ve Vergi Uy.(İ.Ö.)) Q.9 Tesisat Teknolojisi Q.10 Tesisat Teknolojisi (İ.Ö.) Ula Ali Koçman Meslek Yüksekokulu UMYO ikinci eğitimi UMYO ikinci eğitimi oranı UMYO Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı UMYO Mühendislik Temel Alanı UMYO Ziraat ve Orman Temel Alanı R YATAĞAN MESLEK YÜKSEKOKULU (2004) R.1 Elektrik R.2 İnşaat R.3 Mermercilik Yatağan Meslek Yüksekokulu YMYO ikinci eğitimi 0 0 YMYO ikinci eğitimi oranı 0 0 YMYO Mühendislik Temel Alanı Meslek Yüksekokulları Toplamı Fakülte/Yüksekokul/Meslek Y.O.Genel Toplam Veri Kaynağı: Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporu, s IX Tüm meslek yüksekokullarımız Öğrenci Dağılımı 2005/2006 eğitim yılında 8 meslek yüksekokulumuzda mevcut 78 programda öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrenci sayımız %23 oranda atmıştır. 115

116 Aşağıdaki şekilde meslek yüksekokullarımızda öğrencimizin dağılımı şekil olarak gösterilmiştir. Buna göre Muğla Meslek Yüksekokulumuz meslek yüksekokullarımızdaki önlisans öğrencilerimizin %45 ini oluşturmuştur. Bunun ardından, Milas Meslek Yüksekokulumuzun oranı %16 olmuştur. Ortaca Meslek Yüksekokulumuz öğrencilerimizin %13 ünü kapsamıştır. Öte yandan Ula Meslek Yüksekokulumuz ve Fethiye Meslek Yüksekokulumuz sırayla öğrencilerimizin %10 ve %9 unu eğitmiştir. Diğer üç yüksekokulumuz (Dalaman MYO, SHMYO, ve YMYO) öğrencilerimizin yaklaşık %7 sini eğitmiştir. Öğrenci sayısı ile okullarımızın ve ilgili programlarımızın kuruluş yılları karşılaştırıldığında 1990 larda kurulmuş olan okul ve programlarımızın göreceli olarak daha çok öğrenci aldığı görülmektedir. Şekil 11 Meslek Yüksekokullarımızda 2005/2006 eğitim yılı öğrenci dağılımı 10% 2% 3% 9% 2% DMYO 13% 16% FMYO MİMYO MMYO OMYO SHMYO UMYO YMYO 45% Ağırlıklı Hizmet Alanları Meslek Yüksekokullarımızda 2005/2006 eğitim yılında eğitim gören öğrencilerimizin ek olarak YÖDEK Rehberi nin 59. sayfasında yer alan ağırlıklı hizmet alanları tablosunda yer alan hizmet alanları kapsamında bir sınıflaması yapılmıştır. Sonuçlar aşağıdaki şekilde gösterilmiştir. Buna göre Sosyal, Beşeri, ve İdari Bilimler temel alanı fakültelerimizin en çok eğitim görülen alanı olarak ortaya çıkmıştır (%57). Bunu, %26 ile Mühendislik Bilimleri temel alanı izlemiştir. Ziraat ve Ormancılık Temel alanı %10 oranı ile üçüncü ağırlıklı temel alanımız olarak ortaya çıkmıştır. Güzel Sanatlar ve Sağlık Bilimleri temel alanlarında öğrencilerimizin sırası ile %5 ve %2 si eğitim görmüştür. 116

117 Bu sonuçlara göre meslek yüksekokullarımızın ağırlıklı hizmet alanları içerisinde Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme, Filoloji, Hukuk, İlahiyat, Mesleki ve Teknik Eğitim, ve Mimarlık temel alanları yer almamıştır. Şekil 12 Meslek Yüksekokullarımızın ağırlıklı hizmet alanları 10% 5% 26% 2% Güzel Sanatlar Mühendislik Sağlık Bilimleri Sosyal Bilimler Ziraat ve Ormancılık 57% İkinci öğretim dağılımı 2005/2006 eğitim yılında altı meslek yüksekokulumuzda ikinci öğretim yapılmıştır: Ancak aşağıdaki şekilden görüleceği üzere meslek yüksekokullarımızda 2005/2006 eğitim döneminde kayıtlı öğrencimizden neredeyse üçte ikisi Muğla Meslek Yüksekokulumuzda eğitim görmüştür (%72). Bunu Milas Meslek Yüksekokulumuz %14 katılımla izlemiştir. Ula Meslek Yüksekokulumuz %10 oran ile üçüncü sırayı almıştır. Ortaca Meslek Yüksekokulumuzun oranı %4 tür. Dalaman ve Fethiye Meslek Yüksekokullarımızın payı %0 a yakındır. Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulumuz ile Yatağan Meslek Yüksekokulumuzda henüz bir ikinci eğitimi programı açılmamıştır. 117

118 Şekil 13 Meslek Yüksekokullarımızda ikinci eğitimi öğrenci dağılımı 0% 4% 10% 0% 14% Dalaman MYO Fethiye MYO Milas MYO Muğla MYO Ortaca MYO Ula MYO 72% Enstitüler Üniversitemizde yüksek lisans ve doktora eğitimi Fen Bilimleri Enstitümüz ve Sosyal Bilimler Enstitümüz bünyesinde yapılmaktadır. I. Fen Bilimleri Enstitüsü Fen Bilimleri Enstitümüz (FBE) 1994 yılında açılmış olup halen 12 adet yüksek lisans programı bulunmaktadır. 2005/2006 akademik yılında toplam 266 öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %41 oranında artmıştır. Bu enstitümüzde 2005/2006 eğitim yılında eğitim görmüş olan öğrencilerimizin %50 si Fen Bilimleri ve Matematik Temel Alanında, %31 i Eğitimi Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme temel alanındadırlar. Başka bir deyimle Fen Bilimleri ve Matematik alanında temel bilimler ve bu bilimlerde eğitim Üniversitemizin yüksek lisans ana bilim dallarında güçlülüğünü göstermektedir. %14 oranındaki Mesleki ve Teknik Eğitim temel alanı ve %5 oranındaki Mühendislik temel alanı diğer hizmet alanlarıdır. Mimarlık, Ziraat ve Ormancılık ile Sağlık Bilimleri gibi diğer fen ve sağlık bilimleri alanlarında ana bilim dalımız ve öğrencimiz bulunmamaktadır. 118

119 Şekil 14 Fen Bilimleri Enstitümüzde ağırlıklı hizmet alanlarına göre yüksek lisans öğrenci dağılımı 5% 31% 50% Eğitim Bilimleri Mesleki Eğitim Fen Bilimleri Mühendislik 14% II. Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimleri Enstitümüz (SBE) de 1994 yılında açılmış olup halen 19 adet yüksek lisans ve 2 adet doktora programımız bulunmaktadır. 2005/2006 akademik yılında yüksek lisans programlarımızda 423 ve doktora programlarımızda ise 17 öğrencimiz olmak üzere toplam 440 öğrencimiz eğitim görmüştür. Bir önceki yıla göre öğrencilerimizin sayısı %29 oranında artmıştır. Bu enstitümüzde 2005/2006 eğitim yılında eğitim görmüş olan yüksek lisans öğrencilerimizin %29 u Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Temel alanında ve %71 i Sosyal, Beşeri, ve İdari Bilimler temel alanında eğitim görmüştür. Enstitümüzün faaliyet alanına giren Filoloji, Güzel Sanatlar, Hukuk, ve İlahiyat temel alanlarında ana bilim dalımız ve öğrencimiz bulunmamaktadır. Ayrıca eğitim yılında kayıtlı 17 doktora öğrencimizin tümü Sosyal, Beşeri, ve İdari Bilimler temel alanlarında eğitim görmüştür (İktisat ile Türk Dili ve Edebiyatı). Bir önceki yıla oranla doktora öğrencilerimizin sayısı %21 oranında artmıştır. 119

120 Tablo 26 Enstitülerimizde yüksek lisans ve doktora öğrenci sayıları Programlar S FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ (1994) Kuruluş Eğitim- Öğretim Yılı S.1 Biyoloji (YL) S.2 Çevre Bilimleri (YL) S.3 Elektronik ve Bilgisayar Eğitimi (YL) S.4 Enerji (YL) S.5 Fizik (YL) S.6 İlköğretim Eğitimi (YL) S.7 İstatistik (YL) S.8 Kimya (YL) S.9 Matematik (YL) S.10 Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi (YL) S.11 Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi (YL) S.12 Su Ürünleri (YL) Fen Bilimleri Enstitüsü FBE Fen Bilimleri ve Matematik Temel Alanı FBE Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Temel Alanı FBE Mesleki ve Teknik Eğitim Temel Alanı FBE Mühendislik Temel Alanı 8 13 F T SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ (1994) T.1 Arkeoloji (YL) T.2 Beden Eğitimi ve Spor (YL) T.3 Çağdaş Türk Lehçeleri ve Edebiyatı (YL) T.4 Eğitim Program. ve Öğretimi (YL)

121 T.5 Eğitim Yönetim Teftiş Planlama ve Ekonomisi (YL) T.6 Felsefe (YL) T.7 İktisat (YL) T.8 İngiliz Dili Eğitimi (YL) T.9 İşletme (YL) T.10 Kamu Yönetimi (YL) T.11 Mütercim Tercümanlık (YL) T.12 Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi (YL) T.13 Rekreasyon (YL) T.14 Sosyoloji (YL) T.15 Psikoloji (YL) T.16 Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik (YL) T.17 Tarih (YL) T.18 Türkçe Eğitimi (YL) T.19 Türk Dili ve Edebiyatı (YL) T.22 Sosyal Bilimler Enstitüsü SBE Sosyal, Beşeri, ve İdari Bilimler Temel Alanı SBE Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Temel Alanı DOKTORA T.21 Türk Dili ve Edebiyatı (Doktora) T.8 İktisat (Doktora) Doktora Sosyal Bilimler Enstitüsü Enstitüler Üniversite Veri Kaynağı: Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporu, s

122 III. Tüm Enstitülerimiz Fen Bilimleri Enstitümüz ile Sosyal Bilimler Enstitümüzde 2005/2006 yılında yüksek lisans programlarımızda toplam 689 öğrenci öğrenim görmüştür. Bunların %39 u Sosyal Bilimler Enstitümüzde kalanları ise Fen Bilimleri Enstitümüzde yüksek lisans yapmışlardır. Ayrıca Sosyal Bilimler Enstitümüzde 17 öğrenci doktora eğitimi almıştır. Yukarıda her bir enstitü için hizmet alanlarına göre öğrenci dağılımı hesaplanıp şematik olarak gösterilmişse de YÖDEK göstergelerinde toplu değerler de istenmektedir. Bu nedenle hizmet alanlarına göre öğrenci dağılımı yeniden hesaplanıp aşağıda şekillendirilmiştir. 2005/2006 öğretim yılında yer alan yüksek lisans öğrenci sayılarına dayalı olarak Üniversitemizin yüksek lisans ana bilim dallarında Sosyal, Beşeri, ve İdari Bilimler Temel alanı (%42) ile Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme temel alanında (%32) güçlü olduğu gözlemlenmektedir. Bu iki alan öğrencilerimizin neredeyse üçte ikisini içermektedir. Geri kalan üçte bir bölüm ise Fen Bilimleri ve Matematik (%19), Mesleki ve Teknik Eğitim (%5), Mühendislik (%2) temel alanlarını kapsamaktadır. Sosyal, Beşeri, ve İdari Bilimler temel alanında eğitim gören doktora öğrencilerimizin bulunması da Üniversitemizin bu temel alandaki güçlü yanının ek bir göstergesi olarak yorumlanmaktadır. Şekil 15 Enstitülerimizde ağırlıklı Hizmet Alanlarına göre yüksek lisans öğrenci dağılımı 42% 32% Eğitim Bilimleri Fen Bilimleri Mesleki Eğitim Mühendislik Sosyal Bilimler 2% 19% 5% 122

123 Üniversite Yukarıdaki bölümlerde birimlerimiz temelinde öğrenci ve program bilgileri verilmiştir. Ancak çoğu YÖDEK göstergeleri ayrıca üniversite temelinde öğrenci bilgileri istemektedir. Bu nedenle bu bölümde bu göstergeler ile göstergeler esas teşkil eden bilgiler verilmektedir. Öğrenci sayılarının öğretim kademelerine göre dağılımı YÖDEK tarafından istenmiş olan göstergelerde öğrencilerimizin 2005/2006 öğretim yılında öğretim kademelerine göre dağılımına ilişkin veriler kullanılmaktadır. Önemi nedeni ile birim bazında bir önceki öğrenim yılına ilişkin veriler de verilmiş olup tüm veriler kademe temelinde verilmiştir. Gerek tablodan gerekse şekilden görüleceği üzere meslek yüksekokullarımızda 2005/2006 öğretim yılında öğrenim gören öğrenci sayısı olup toplam öğrenci sayımız içerisindeki payı %38 dir. Aynı öğretim yılındaki fakültelerimiz ve yüksekokullarımızdaki öğrenci sayısı olup toplam öğrencilerimizin 58 ini oluşturmaktadır. Yüksek lisans ve doktora öğrencilerimizin payı ise %4 civarında kalmıştır. Tablo 27 Üniversitemiz öğrenci sayılarının öğretim kademelerine göre dağılımı Öğrenim kademesi 2004/ / / /2006 Önlisans % 38% Lisans % 58% Yüksek lisans % 4% Doktora % 0% Üniversite % 100% Veri Kaynağı: Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporu, s

124 Şekil 16 Üniversitemiz öğrenci sayılarının öğretim kademelerine göre dağılımı 4% 0% 58% 38% Önlisans Lisans Yüksek lisans Doktora Aşağıdaki şekilde Üniversitemizdeki 2005/2006 öğretim yılındaki öğrenci dağılım oranları ile tüm Türk üniversitelerinin dağılım oranları karşılaştırılmıştır. Buna göre Üniversitemizdeki önlisans öğrenci sayısı Türkiye oranından %9 daha yüksek çıkmıştır. Öte yandan bu artış, lisans öğrenimi gören öğrenci oranında %4 bir düşüş ile karşılanmıştır: Türkiye geneline göre %4 daha az lisans öğrencimiz vardır. Benzer şekilde Türkiye genelinde üniversitelerimizde örgün öğrenim gören öğrencilerin %7 si yüksek lisans programlarımızda kayıtlı iken Üniversitemizde bu oran %4 te kalmıştır. Bu farklılık doktora programlarında daha açık şekilde görülmektedir. Bizim doktora öğrencilerimizin oranı 0% ye yönelirken bu oran Türkiye genelinde %3 tür. 124

125 Şekil 17 Karşılaştırmalı öğretim kademesine göre öğrenci dağılımı 70% 60% 62% 58% 50% 40% 30% 38% 29% MU TR 20% 10% 0% 7% 4% 3% 0% Önlisans Lisans Yüksek lisans Doktora Veri Kaynağı: YÖK Raporu, 2006, s. 104, Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporu s Hizmet alanlarına göre dağılımı YÖK Raporunda yer aldığı üzere üniversitelerimizde çeşitli hizmet alanlarındaki talebi karşılamak esastır (YÖK, 2006, s. 106). Her üniversitenin bu alandaki uzmanlık alanları değişik olacaktır. YÖDEK rehberindeki hizmet alanı sınıflaması kullanılarak yukarıdaki bölümlerde yapılmış çalışmalar derlenmiş olup sonuçlar üniversite genelinde aşağıdaki tabloda ve sekilerde gösterilmiştir. Görüleceği üzere Üniversitemiz sosyal, beşeri, ve idari bilimler temel alanlarında %57 ile odaklaşmış durumdadır. Benzer odaklaşma öğretim kademesi temelinde de görülmektedir. Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme temel alanında Üniversitemizin büyük bir sıçrama yaptığı görülmektedir (%15). Mühendislik temel alanında ortalama öğrenci oranımız %10 dur. Fen Bilimleri ve Matematik temel alanındaki üniversite çapında oranımız %6 da kalmıştır. Güzel Sanatlar, Mesleki ve Teknik Eğitim, Saplık Bilimleri, ve Ziraat ve Ormancılık Üniversitemizin gelişmekte olan hizmet alanlarıdır. YÖK Raporunun 106. sayfasında verilen her iki tabloda değişik hizmet alanı sınıflaması yapıldığından sonuçlarımızı doğrudan ülke ve uluslararası hizmet alanı verileri ile karşılaştırmak mümkün değildir. Bunlardan OECD verileri ile karşılaştırmak daha uygun geliyor. Bu verilerle üniversite bazında eğitim hizmet alanındaki öğrenci oranımız karşılaştırıldığında yılında Türkiye ortalaması olan %18 rakamına yaklaşık olduğumuz görülmektedir. Tabloda Sosyal, Beşeri, ve İdari Bilimler ile Güzel Sanatların Türkiye toplamı %33 olarak görükmekte olup Üniversitemizin %59 rakamının çok altında kalmaktadır. Bunun tersine Mühendislikte %23 olan Türkiye ortalamasına karşın öğrenci 125

126 oranımız önlisans ağırlıklı %10 dur. Tarımda önlisans alanında varlığımız Türkiye ortalaması olan %5 e yakın (%4). Tablo 28 Üniversitemiz öğrencilerinin hizmet alanlarına göre dağılımı Hizmet alanı önlisans lisans yüksek lisans doktora üniversite Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Temel Alanı 0% 24% 30% 0% 15% Fen Bilimleri ve Matematik Temel Alanı 0% 9% 22% 0% 6% Filoloji Temel Alanı 0% 0% 0% 0% 0% Güzel Sanatlar Temel Alanı 5% 0% 0% 0% 2% Hukuk Temel Alanı 0% 0% 0% 0% 0% İlahiyat Temel Alanı 0% 0% 0% 0% 0% Mesleki ve Teknik Eğitim Temel Alanı 0% 4% 5% 0% 3% Mimarlık Temel Alanı 0% 0% 0% 0% 0% Mühendislik Temel Alanı 26% 1% 2% 0% 10% Sağlık Bilimleri Temel Alanı 2% 5% 0% 0% 4% Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Temel Alanı 57% 57% 41% 100% 57% Ziraat ve Ormancılık Temel Alanı 10% 0% 0% 0% 4% Toplam % 100% 100% 100% 100% 100% Toplam sayı

127 Şekil 18 Üniversitemiz öğrencilerinin hizmet alanlarına göre dağılımı 4% 15% 57% 6% 2% 3% 10% Eğitim Bilimleri Fen Bilimleri Güzel Sanatlar Mesleki Eğitim Mühendislik Sağlık Bilimleri Sosyal Bilimler Ziraat 4% 127

128 Şekil 19 Öğrencilerimizin hizmet alanlarına ve öğretim kademelerine göre dağılımı 100% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 57% 57% 57% 41% önlisans lisans yüksek lisans doktora üniversite 30% 30% 24% 22% 26% 20% 15% 10% 0% 9% 10% 6% 5% 4% 5% 5% 2% 3% 4% 2% 0% 0% 0% 0% 0% 1% 2% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% Eğitim Bilimleri Fen Bilimleri Güzel Sanatlar Mesleki Eğitim Mühendislik Sağlık Bilimleri Sosyal Bilimler 10% 4% 0% 0% 0% Ziraat 128

129 YÖDEK Göstergeleri İlk YÖDEK göstergesi olan kadrolu öğretim üyesi başına öğrenci sayıları fakültelerimiz, yüksekokullarımız, ve meslek yüksekokullarımız için aşağıda verilmiştir: Gösterge 9. Fakültelerimizde bu oran 33 olarak çıkmaktadır. Bu lisans öğreniminde yılı Türkiye ortalaması olan 29 sayısından bir nebze büyüktür. Bu oran yüksekokullarımızda daha yüksektir: 48. Öte yandan meslek yüksekokullarımızda bu oran 184 olup aynı eğitim dönemindeki Türkiye ortalaması olan 59 sayısının üç katına varmaktadır (YÖK, 2006, s. 113). Ancak YÖK verisinde bu son veri hesaplanırken öğretim görevlisi ve okutmanların da dahil edildiği not edilmiştir. Bu nedenle Üniversitemiz ve Türkiye verilerinin önlisans eğitimine ilişkin karşılaştırılmasının değeri azdır. İkinci olarak öğretim üyesi yerine ders veren öğretim elemanları (öğretim üyesi, öğretim görevlisi, okutman) ile ilgili veriler esas alınmaktadır: Gösterge 10. Bu veriler ile fakülte ortalamamız 27, yüksekokul ortalamamız 23, meslek yüksekokulu ortalamamız 36 olarak ortaya çıkmaktadır. Gösterge 9 yerine gösterge 10 a ilişkin rakamların Üniversitemizdeki öğretim ve eğitimin kalitesinin bir ölçütü alınması daha uygun olacağı düşünülmektedir. Bu özellikler meslek yüksekokullarımızda deneyimli öğretim görevlilerimizin görev alması nedeni ile daha büyük bir önem taşımaktadır. Üçüncü gösterge ise tüm öğretim elemanlarının ölçüt olarak alınması ile hazırlanmıştır (Gösterge 11). Bu ölçüt kullanılarak öğretim elemanlarımız başına düşen öğrenci sayımız ortalamaları fakültelerimizde 21, yüksekokullarımızda 21 ve meslek yüksekokullarımızda ise 36 dır. Fakültelerimizde araştırma görevlilerimizin sayılarının da dahil edilmesi ile oran 27 den 21 e düşmektedir. Ancak bu oranın verilen eğitim ve öğretimin kalitesinin ölçümü açısından değerinin az olduğu düşünülmektedir. Aşağıdaki şekilde öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayıları artan oranda tüm birimlerimiz için şekilsel olarak gösterilmiştir. Bu notlar ışığında Üniversitemizde eğitim ve öğretimin bir ölçütü olarak gösterge 10 ile verilen kadrolu ders veren öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısının önlisans ve lisans programlarımızda Türkiye ortalaması ile karşılaştırılabilir bir boyutta olduğu düşünülmektedir. Bu nedenle öğrenci sayılarımızın yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Öğrenci sayılarımızın yeterliliğinin düzeyi: beklenen düzey

130 Tablo 29 Öğrenci oranlarına ilişkin YÖDEK göstergeleri Birimlerimiz Gösterge no.9 Gösterge no. 10 Gösterge no. 11 Gösterge no. 13 Kadrolu Öğretim Üyesi başına öğrenci sayısı Öğrenci sayısı / kadrolu öğretim üyesi Kadrolu ders veren öğretim elemanı (öğretim üyesi, öğretim görevlisi, okutman) başına öğrenci sayısı Öğrenci sayısı/kadrolu ders veren öğretim elemanı sayısı Kadrolu öğretim elemanı başına öğrenci sayısı Öğrenci sayısı/kadrolu öğretim elemanı sayısı Lisans öğrenci oranı (Lisans öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 (%) Eğitim Fakültesi 52,24 40,95 30,30 12,40 Fen-Edebiyat Fakültesi 16,59 15,81 11,80 13,72 Güzel Sanatlar Fakültesi 16,33 12,25 12,25 0 İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi 49,64 48,57 39,89 18,29 Su Ürünleri Fakültesi 10,13 10,13 9,00 0,66 Teknik Eğitim Fakültesi 55,44 35,64 24,95 4,09 Fakültelerimizin Ortalaması 33,40 27,22 21,37 49,56 Beden Eğitimi ve Spor YO 75,00 31,58 24,00 4,91 Fethiye Sağlık YO 73,00 15,64 15,64 1,79 Muğla Sağlık YO 23,60 12,21 12,21 2,82 Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik YO 67,67 40,60 40,60 3,32 Yabancı Diller YO 0,00 12,94 12,94 4,90 Yüksekokullarımızın Ortalaması 47,85 22,59 21,08 17,75 Dalaman MYO ,63 26,63 Fethiye ASMK MYO ,73 55,73 Milas SK MYO ,62 25,62 130

131 Muğla MYO ,4 46,4 Ortaca MYO ,6 Sağlık Hizmetleri MYO 0 23,6 23,6 Ula AK MYO ,42 36,42 Yatağan MYO Meslek yüksekokullarımızın ortalaması Veri kaynağı: Üniversitemizin akademik birimleri Şekil 20 Birimlerimize göre öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısı (Gösterge no. 11) oran Su Ür. Fak. Fen-Ed. Fak M Sağlık YO Güz. San. Fak. Yab. Dil. YO F Sağlık YO YO ort. Fakülte ort Sağlık HMYO BESYO TEF Milas SK MYO Dal. MYO Yat. MYO Eğ. Fak. MYO ort. Ula AK MYO İİBF Tur. YO Ortaca MYO Muğla MYO Fet. MYO Gösterge 13 ile lisans öğrencilerimizin toplam öğrencilerimize göre oranına ilişkin bilgi istenmiştir. Aşağıda verilmiş olan bilgiler ışığında fakültelerimizdeki lisans öğrencilerimiz toplam öğrencilerimizin yarısını oluşturmuştur. Bu oranlar yukarıdaki bölümlerde fakülte bazında da verilmişti. Tablonun detaylı incelenmesi sonucunda Eğitim, Fen-Edebiyat ile İktisadi ve İdari Bilimler Fakültelerimizin öğrenci sayıları açısından en gelişmiş fakültelerimiz olduğu görülmektedir. Güzel Sanatlar, Su Ürünleri, ve Teknik Eğitim fakültelerimiz de gelişmekte olan fakültelerimizdir. Yüksekokullarımızda öğrenim gören öğrencilerimiz de toplam öğrencilerimiz içersinde %18 lik bir bölümü kapsamaktadır. 131

132 Meslek yüksekokullarımız tarafından verilen önlisans programlarımızda okuyan öğrencilerimizin toplam öğrencilerimiz içersindeki oranı ise Gösterge 12 ile istenmiş olup bu oran %38 dir. Benzer şekilde Lisansüstü (yüksek lisans ve doktora) programlarımızda okuyan öğrencilerimizin tüm öğrencilerimiz içerisindeki oranı %4 tür: Gösterge 14. YÖDEK Gösterge no 15 ile ayrıca yüksek lisans öğrencilerimizin lisans öğrencilerimize oranı istenmiş olup bu oran Üniversitemizde %8 dir. Öğretim elemanı başına düşen öğrenci oranlarımızda olduğu üzere öğretim kademelerine göre öğrenci dağılımımızın da beklenilen düzeyde olduğu düşünülmektedir yılı itibarı ile daha 15. yılını dahi tamamlamamış olan Üniversitemiz öncelikle yöremizin orta kademelerde nitelikli eleman ihtiyacını karşılamaya yönelmiş ve bu amaçla ilimizde ve ilçelerimizde talep olan alanlarda önlisans programları açmıştır. Benzer şekilde çeşitli kaynaklardan sağlamış olduğu öğretim kadrosu ile yüksekokullarımızda ve fakültelerimizde ülke genelinde geliştirilmiş olan yükseköğretim planları çerçevesinde ağırlıklı olarak eğitim, fen-edebiyat, iktisadi ve idari bilimler alanlarında lisans programları geliştirmiştir. Kısıtlı mekansal olanaklar ile öğretim kapasitesini artırabilmek amacı ile öğretim kadromuzun güçlü olduğu birimlerimizde ikinci öğretim eğitimi de verilmiş olup böylece öğrenci sayımız daha da artırılmıştır. Benzer şekilde Üniversitemiz öğretim kadromuzun güçlü olduğu ve talep olan alanlarda yüksek lisans bölümleri açmıştır. Doktora ana bilim dallarımızda 2005 yılı itibari ile güçlü olarak iktisat ana bilim dalı açılmış olup anılan yıl için Türk Dili ve Edebiyatı ana bilim dalında da ilk öğrenci alınmıştır. Böylece öğrencilerimizin öğretim kademelerine göre dağılımının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Öğrencilerimizin öğretim kademelerine göre dağılımının yeterliliği: beklenen düzey

133 Öğretim elemanı sayıları (Profesör, Doçent, Yard. Doçent, Öğretim Görevlisi, Okutman, Araştırma Görevlisi, Uzman vb.) ve yeterliliği Giriş ve veriler Bu bölümde Üniversitemizin 2005 yılı sonu itibarı ile Personel Daire Başkanlığımız tarafından Üniversitemizin 2005 yılı faaliyet raporunda yer alan faaliyet raporu esas alınmıştır. Faaliyet raporumuzda verilen sayılar ÖSYM tarafından yayınlanmış olan Üniversitemize ait sayılarla karşılaştırılmıştır. Bazı tablolardaki sayı toplamlarının tutmadığı görülmüştür. Bu nedenle ÖSYM verilerinin değişik bir veri dönemi için verildiği kanaatine varılmıştır. Sonuç olarak Üniversitemiz faaliyet raporundaki veriler kullanılmış gerektiği yerlerde ÖSYM verilerine referans yapılmıştır. Personel Daire Başkanlığımızdan ek olarak yaş ortalamaları, kıdem ortalamaları, cinsiyet vb. üzerine veriler alınmıştır. Bu nedenle ÖSYM yerine Üniversitemizin verilerini kullanmak zorunlu olmuştur. Aşağıdaki tabloda akademik personelimizin 2005 yılı sonu itibari ile akademik görevlerine ve görev yerlerine göre dağılımı verilmiştir. 133

134 Tablo 30 Akademik personelimizin akademik görevlerine göre dağılımı A Prof. Doç. Yrd. Dç. Öğr. Gör. Arş. Gör. Okt. Uzm. Tplm. 35.Md. Y.Dışı Toplam Kadın Erkek Rektörlük B B.1 B.2 B.3 B.4 B.5 B.6 B.7 Fakülteler Eğ.Fak Fen Ed.Fak Güz.San.Fak İİBF Müh.Fak Su Ür.Fak Tek.Eğ.Fak C C.1 C.2 Enstitüler FBE SBE D. Yüksekokullar 134

135 D.1 BESYO D.2 Feth. SYO D.3 Muğla SYO D.4 TİOYO D:5 Sıtkı Koçman Yab. Dill.YO E E.1 E.2 E.3 E.4 E.5 E.6 E.7 E.8 Meslek Yüksekokulları Dalaman MYO Fethiye ASKMYO Milas SKMYO Muğla MYO Ortaca MYO SHMYO Ula AKMYO Yatağan MYO F. F.1 Araştırma Merkezi Mantar Arş.Uy

136 G G.1 G.2 G.3 Ortak programlar Atatürk İlk.Bl Enformatik Bl Türk Dili Ed H H.1 H.2 H.3 H.4 H.5 H.6 H.7 H.8 Merkezi Birimler Basın Halk.İlş Bilgi İşl.Dai Genel Sekr Küt.ve Dok.D Öğr.İşl.Dai SKS U.arası İl.Koor Yapı İşl.T.Dai TOPLAM Veri kaynağı: Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporu, s

137 Tüm akademik personel Aşağıdaki şekilde akademik personelimizin 2005 yılı sonu itibarı ile birimlerimize göre dağılımı şekilsel olarak gösterilmiştir. Buna göre 759 personelimizin %55 i fakültelerimizde görevlendirilmiştir. Meslek yüksekokullarımız ile yüksekokullarımızın personel oranı neredeyse eşit düzeydedir (sırası ile %19 ve %18). Enstitülerimizde personel oranı azdır (%1). Personelimizin %7 si ise diğer birimlerde görevlendirilmiştir (Rektörlük, ortak programlar ve Genel Sekreterlik birimlerimiz). Akademik personelimizin toplam sayısı yılında tüm Türk üniversitelerinde görevli öğretim elemanlarımızın yaklaşık %1 ine karşı gelmektedir (79.555). Şekil 21 Akademik personelimizin birimlerimize göre dağılımı 7% 19% 1% 55% Fakülteler Yüksekokullar Enstitüler Meslek Yüksekokulları Diğer 18% Akademik personelimizin birimlerimize göre yeterli olup olmadığını görmek için birimlerimizde görevli akademik personelimiz ile 2005/2006 yılında kayıtlı öğrencilerimizin sayıları aşağıdaki tabloda karşılaştırılmıştır. Buna göre Fakültelerimizdeki akademik personelimizin toplam akademik personelimiz içindeki oranı bu fakültelerde kayıtlı öğrencilerimizin oranından %7 yüksek olmuştur. Benzer şekilde yüksekokullarımızda akademik personelimizin %18 i görev almışken kayıtlı öğrencilerimizin oranı %11 de kalmıştır. Öte yandan meslek yüksekokullarımızda zıt bir eğilim gözlenmiştir. Öğrencilerimizin %38 inin kayıtlı olduğu bu okullarımızda akademik personelimizin %19 u görevlendirilmiştir. 137

138 Şekil 22 Akademik personelimizin ve öğrencilerimizin birimlerimize göre dağılımı 60% 50% 55% 48% 40% 38% 30% 20% 18% 19% Personel Öğrenci 10% 0% 11% 4% 1% Fakülteler YO Enstitüler Meslek YO 7% 0% Diğer Benzer şekilde en yüksek oranda akademik personelimizin görev almış olduğu fakültelerimizdeki personelin fakülteler arasındaki dağılımı da aşağıdaki şekilde gösterilmiştir. Buna göre fakültelerimizde görevli akademik personelimizin yarısından çoğu (53%) Fen-Edebiyat fakültemizde görev almıştır. Eğitim ile İktisadi ve İdari Bilimler Fakültelerimiz hemen hemen aynı oranda akademik personelimizin görev aldığı birimlerimiz olmuştur (sırası ile %17, ve 16%). Akademik personelimizin geri kalan %14 ü gelişmekte olan diğer dört fakültemizde görev almıştır. 138

139 Şekil 23 Akademik personelimizin fakültelerimize göre dağılımı 3% 4% 16% 1% 6% 17% 53% Eğitim Fen Ed Güz. San İİBF Müh. Su Ür. Tek.Eğ. Öğrenci ve akademik personel sayılarına ilişkin üniversite temelinde yapılmış olan çalışma fakülte temelinde de yapılabilir. Aşağıdaki tabloda ilginç sonuçlar ortaya çıkmıştır. Fen- Edebiyat Fakültemizde fakültelerdeki akademik personelimizin %53 ü görev almışken öğrenci oranı %23 te kalmıştır. Teknik Eğitim, Su Ürünleri, ve Mühendislik Fakültelerimizde de aynı eğilim gözlemlenmiştir: öğretim üyesi oranı öğrenci oranından büyüktür. Buna karşılık Eğitim ile İktisadi ve İdari Bilimler Fakültelerimizde zıt bir eğilim gözlenmiştir: öğrenci oranı akademik personel oranından büyük kalmıştır. En büyük farklılık İktisadi ve İdari Bilimler Fakültemizde gözlenmiştir: %44 öğrenci oranına karşılık %16 akademik personel oranı. Bu fark Eğitim Fakültemizde daha azdır. 139

140 Şekil 24 Akademik personelimizin ve öğrencilerimizin fakültelerimize göre dağılımı 60% 53% 50% 44% 40% 30% 26% 23% Personel Öğrenci 20% 17% 16% 10% 0% 6% 5% 4% 3% 1% 1% 0% 1% Eğitim Fen Ed Güz. San İİBF Müh. Su Ür. Tek.Eğ. Öğrenci ve akademik personel sayılarına ilişkin fakülte temelinde yapılmış olan çalışma yüksekokullar temelinde de yapılabilir. Aşağıdaki tabloda ilginç sonuçlar ortaya çıkmıştır. Kendi lisans öğrencisi olmayan Yabancı Diller Yüksekokulumuz, akademik personelimizin %42 sini görevlendirmiştir. İki Sağlık Yüksekokulumuzda öğrenci ve akademik personel oranları yaklaşık değerdedir. Ancak Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulumuz ile Turizm ve Otelcilik İşletmeciliği Yüksekokulumuzda akademik personel oranları öğrenci oranlarından düşük gerçekleşmiştir. Bu farklılık Turizm okulumuzda daha belirgindir (8% personel oranı, 36% öğrenci oranı). 140

141 Şekil 25 Akademik personelimizin ve öğrencilerimizin yüksekokullarımıza göre dağılımı 45% 42% 40% 35% 30% 37% 36% 25% 20% 23% 17% 17% Personel Öğrenci 15% 10% 11% 9% 8% 5% 0% BESYO F Sağlık M Sağlık Turizm Y Diller 0% Fakülteler için yapılan çalışma meslek yüksekokullarımız için de yapılmış olup sonuçlar aşağıdaki şekilde gösterilmiştir. Şekilden görüldüğü üzere okullarımızın çoğunda personel oranı öğrenci oranının üzerinde olmuştur. Ancak özellikle Muğla Meslek Yüksekokulumuzda personel oranı öğrenci oranının çok altında kalmıştır: %26 personel oranı, 46% öğrenci oranı. 141

142 Şekil 26 Akademik personelimizin ve öğrencilerimizin meslek yüksekokullarımıza göre dağılımı 50% 45% 46% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 14% 21% 16% 26% 14% 13% Personel Öğrenci 10% 9% 9% 10% 9% 5% 3% 4% 2% 4% 2% 0% Dalaman MYO Fethiye MYO Milas MYO Muğla MYO Ortaca MYO SHMYO Ula MYO Yatağan MYO Akademik personelimizin kadrolara göre dağılımı Akademik personelimizin sayılarının dağılımına ilişkin bilgiler ve grafikler yukarıda verilmiştir. Bu personelimizin yeterliliğinin başka bir boyutu personelimizin akademik kadrolara göre dağılımının yeterliliğinin değerlendirilmesidir. Aşağıdaki tabloda 2005 yılı sonu itibari ile 759 akademik personelimizin akademik kadrolara dağılımı şekil olarak gösterilmiştir. Şekilde yer alan bu bilgilere göre akademik personelimizin %31 ini öğretim üyelerimiz oluşturmaktadır: Profesör-6%, doçent-2%, yardımcı doçent- 23%. Araştırma görevlilerimizin toplam oranı %27 olmasına rağmen bunların %8 i yurt içinde ve %1 i ise yurt dışında doktora yapmak üzere görevlendirilmişlerdir. Diğer öğretim elemanlarımızın toplam oranı %42 dir: öğretim görevlileri-%22, okutman-%15, ve uzman-%4. 142

143 Şekil 27 Akademik personelimizin kadrolara göre dağılımı 8% 1% 6% 2% 4% 15% 24% Prof. Doç. Yrd. Dç. Öğr. Gör. Arş. Gör. Okt. Uzm. 35.Md. Y.Dışı 18% 22% Akademik personelimizin kadrolara göre dağılımına ilişkin bilgilerin ulusal çapta karşılaştırılmasına ihtiyaç vardır. YÖK Raporu nun 111. ve 112. sayfalarında öğretim yılına ait bu yolda veriler bulunmaktadır. Aşağıdaki şekilde akademik personelimize ilişkin veriler YÖK ün formatına uyacak şekilde yeniden düzenlenmiş olup Türkiye ortalaması ile olduğu kadar Diğer İller, ve İzmir verileri ile de karşılaştırılmıştır. Buna göre yardımcı doçent sayımız gerek Türkiye ortalaması gerekse diğer iller ve İzmir deki üniversitelerin ortalamasından yüksek çıkmıştır. Ancak doçent ve profesörlerde durum tam tersidir. Bu kadrolardaki personel sayımızı bırakın Türkiye ortalaması, diğer iller ile İzmir deki üniversitelerdeki karşı gelen personel sayılarından dahi düşük çıkmıştır. YÖK Raporunun 112. sayfasındaki profesörlerin üç ilde yığılmış olduğuna dair saptama göz önüne alındığında bu saptamanın Üniversitemiz için de geçerli olduğu görülmektedir. 143

144 Öğretim üyelerinde görülen eğilim araştırma görevlileri kadrosunda da görülmektedir. Araştırma görevlilerimizin oranı diğer ortalamaların çok altında kalmıştır. Yardımcı doçentlerde görülen eğilim öğretim görevlileri, okutmanlar ve uzmanların grubunda da görülmektedir. Bu kadrolardaki elemanlarımızın sayısı diğer ortalamaların çok üstünde kalmıştır. Bu bölümün başında verilen tüm akademik personelimize ilişkin ham veriler göz önüne alındığında meslek yüksekokullarımız ile yüksekokullarımızda öğretim görevlisi ve okutmanların ağırlıklı olarak görevlendirildiği görülmektedir. Şekil 28 Akademik personelimizin kadrolara göre karşılaştırmalı olarak dağılımı 45% 42% 40% 40% 39% 35% 36% 30% 25% 20% 18% 23% 22% 18% 16% 27% 26% 25% 19% MU TR Diğer iller İzmir 15% 14% 10% 6% 9% 7% 7% 6% 5% 2% 0% Profesör Doçent Yrd. Doç. Arş. Gör. Diğer 144

145 Veri kaynağı: YÖK Stratejik Rapor Taslağı, 2006, s. 112, Üniversitemiz 2005 yılı Faaliyet Raporu s Akademik personel kadrolarının birimlerimiz arasındaki dağılım hakkında da bilgiye ihtiyaç vardır. Aşağıdaki şekilde kadroların fakülteler, yüksekokullar, meslek yüksekokulları, ve enstitüler ile diğer birimlerimiz arasında dağılımı şekilsel olarak gösterilmiştir. Şekilden de görüleceği üzere profesörlerimizin %65 i, doçentlerimizin %78 i, yardımcı doçentlerimizin %80 i, ve araştırma görevlilerimizin %94 ü fakültelerimizde görevlendirilmiştir. Öte yandan meslek yüksekokullarımızda öğretim görevlilerimizin %61 i ve yüksekokullarımızda okutmanlarımızın %56 sı görevlendirilmiştir. Buna ek olarak uzmanlarımızın %71 i diğer başlığı altında toplanmış olan merkezi birimlerimizde görevlendirilmiştir. Şekil 29 Akademik personel kadrolarının birimlerimiz arasındaki dağılımı 100% 94% 90% 80% 78% 80% 70% 65% 71% 60% 50% 40% 61% 56% Fakülteler Enstitüler YO MYO Diğer 30% 22% 22% 24% 20% 10% 0% 17% 15% 15% 11% 11% 12% 8% 7% 8% 6% 4% 5% 6% 3% 1% 1% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% Prof. Doç. Yrd. Dç. Öğr. Gör. Arş. Gör. Okt. Uzm. 145

146 Akademik personelimizin yeterliliğini değerlendirirken 2005 yılındaki atama faaliyetlerini de göz önüne almak gerekir yılında 193 akademik personelimiz atanırken 57 personelimiz görevden ayrılmıştır. Atananların 114 ü açıktan ve geri kalan 79 u ise naklen atanmıştır. Aşağıdaki tabloda ve şekilde 2005 yılında atanmış olan akademik personelimizin kadrolarına ve atandıkları birimlere göre dağılımına ilişkin bilgiler sunulmuştur. 9 u profesör, 7 si doçent, ve 34 ü yardımcı doçent olmak üzere toplam 50 öğretim üyemiz atanmıştır. Bunların neredeyse tamamı fakültelerimize atanmıştır. 31 i fakültelerimiz ve 67 si enstitülerimizde olmak üzere toplam 102 araştırma görevlisi atanmıştır. Özellikle meslek yüksekokullarımız ile yüksekokullarımızın eleman ihtiyacını karşılamak üzere 18 i öğretim görevlisi, 15 i uzman, ve 8 i okutman olmak üzere toplam 41 diğer öğretim elemanı atanmıştır. Uzmanlarımızdan 18 i Rektörlükte atanmıştır. Bu dönemde ek olarak 2547 sayılı Kanun un 16/a maddesi uyarınca 3 profesör atanmıştır. 146

147 Tablo yılında atanan akademik personelimiz Birim Prof. Doç. Yrd.Doç Öğr. Üye Arş.Gör Öğr.Gör Uzman Okut Diğer Toplam Fakülteler Fen Ed.Fak İİBF Tek.Eğ.Fak Su Ür Fak Eğitim Fak Müh. Fak Güz.San.Fak Yüksekokullar 0 0 BESYO Fethiye.SYO Muğla SYO TİOYO Yabancı DYO Enstitüler 0 0 Fen Bil. Ens Sos.Bil.Ens Meslek Yüksekokulları 0 0 Dalaman MYO Datça MYO Fet.A.S.M.K.MYO Milas MYO Muğla MYO Ortaca MYO

148 SHMYO Ula A.K.MYO Yatağan MYO Diğer 0 0 Rektörlük TOPLAM /b mad.uy.gör /a mad.uy.gör Diğer gör Veri kaynağı: Üniversitemiz Personel Daire Başkanlığı 148

149 Şekil yılında atanan akademik personelimizin birimlerimize göre dağılımı Fakülteler Yüksekokullar Enstitüler MYO Diğer Prof. Doç. Yrd.Doç Öğr. Üye Arş.Gör Öğr.Gör Uzman Okut Diğer Bu bölümde verilen tüm verilerin ışığında 2005 yılı sonu itibarı ile akademik personel sayısının yeterlilik düzeyinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Ancak akademik birimlerimizden alınmış olan 2005 yılı kurumsal değerlendirme raporlarında akademik personel sayımızın birimler bazında yetersiz kaldığı belirtilmiştir. Bu özellikle öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısının çok yüksek olduğu birim ve bölümlerimizde büyük bir önem taşımaktadır. Akademik personel sayısının yeterlilik düzeyi: beklenen düzey

150 İdari personel sayıları (kadrolu ve sözleşmeli) ve yeterliliği İdari personelimiz Üniversitemizin en temel paydaşlarından birisini teşkil etmektedir. Bu nedenle idari personelimizin sayılarının yeterliliğinin değerlendirilmesi YÖDEK tarafından önemli bir performans ölçütü olarak alınmıştır. Aşağıda Üniversitemizin Personel Dairesi Başkanlığı tarafından verilen bilgiler doğrultusunda idari personelimizin hizmet sınıfları, görevli oldukları birimler, ve personelimizin cinsiyeti hakkındaki bilgiler 2005 yılı sonu itibarı ile verilmiştir. Buna göre 158 i kadın ve 375 i erkek olmak üzere toplam 533 idari personel Üniversitemizde bu dönemde görev yapmıştır. Aşağıdaki şekilden görüleceği üzere idari personelimizin %80 i Genel İdari Hizmetler Sınıfında (GİHS) çalışmıştır. Üniversitemizin bir eğitim kurumu olduğu düşünülürse sanayi ve ticaret gibi diğer kuruluşlara oranla bu dağılım uygundur. Teknik Hizmetler Sınıfı (THS) %11, Yardımcı Hizmetler Sınıfı (YHS) %7, ve Sağlık Hizmetler Sınıfı (SHS) %2 bir paya sahiptir yılında sözleşmeli personel çalışmamıştır. 150

151 Şekil 31 İdari personelimizin hizmet sınıfına göre dağılımı 7% 2% 0% 11% GHS THS YHS SHS AHS 80% GHS= idari hizmetler sınıfı, THS= Teknik hizmetler sınıfı, YHS= yardımcı hizmetler sınıfı, AHS= avukatlık hizmetleri sınıfı, SHS= sağlık hizmetleri sınıfı 151

152 Tablo 32 İdari personelimizin birimlerimize göre dağılımı BİRİMİ Rektörlük Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı Bütçe Dairesi Başkanlığı Genel Sekreterlik Hukuk Müşavirliği İdari ve Mali İşler Dairesi Başk. Kütüphane ve Dok.Dai.Bşk. Öğrenci İşl.Dai.Bşk. Personel Dairesi Başkanlığı Sağlık Kültür ve Sp.Dai.Bşk. Yapı İşleri ve Teknik Dai.Bşk. SINIFI Toplam G.İ.H.S. T.H.S. Y.H.S. S.H.S. A.H.S. Dolu K E Dolu K E Dolu K E Dolu K E Dolu K E Dolu K E Rektörlük Fakülteler Eğitim Fakültesi Fen - Edebiyat Fakültesi Güzel Sanatlar Fakültesi

153 İktisadi ve İdari Bil.Fak. Mimarlık Fakültesi Mühendislik Fakültesi Su Ürünler Fakültesi Teknik Eğitim Fakültesi Enstitüler Fen Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimleri Enstitüsü Yüksekokullar Beden Eğit. ve Spor Y.O. Fethiye Sağlık Yüksekokulu Muğla Sağlık Yüksekokulu Turizm İşlt.ve Otelcilik Y.O. Yabancı Diller Yüksekokulu Meslek Yüksekokulları Dalaman Meslek Y.Okulu Datça Meslek Yüksekokulu Fethiye A.S.M.K.M.Y.O

154 Köyceğiz Meslek Y.Okulu Milas S.K.M.Y.O. Muğla M.Y.O. Ortaca M.Y.O. Sağlık Hizmetleri M.Y.O. Ula M.Y.O. Yatağan Meslek Y.Okulu Enformatik Bölüm Başk. TOPLAM Veri kaynağı: Üniversitemiz Personel Dairesi Başkanlığı GİHS= idari hizmetler sınıfı, THS= Teknik hizmetler sınıfı, YHS= yardımcı hizmetler sınıfı, AHS= avukatlık hizmetleri sınıfı, SHS= sağlık hizmetleri sınıfı 154

155 Bir önceki şekilde idari personelimizin üniversite çapında hizmet sınıflarına göre dağılımı gösterilmiştir. Bu bölümde ise personelimizin birimlerimiz arasında dağılımı aşağıdaki şekille gösterilmiştir. Teknik Hizmetler sınıfında çalışan personelimizin %76 sı Yapı İşleri ve Teknik Dairesi Başkanlığı bünyesinde çalışmakta olup, %24 ü de diğer birimlerde istihdam edilmektedir. Yine aynı şekilde Sağlık Hizmetleri sınıfında çalışan personelimizin %92 si Sağlık Kültür ve Spor Dairesi Başkanlığında, %8 i ise diğer birimlerde görev yapmaktadır. Genel idare hizmetleri ve yardımcı hizmetler sınıflarındaki personelimizin yarısından çoğu daire başkanlıklarımızda çalışmışlardır. Geri kalan çalışanlarımız meslek yüksekokullarımız, yüksekokullarımız ile fakültelerimizde çalışmışlardır. Avukatlık hizmetleri sınıfında çalışan 1 personelimiz aşağıdaki tabloda yer almamıştır. Şekil 32 İdari personelimizin birimlere ve hizmet sınıflarına göre dağılımı 100% 90% 92% 80% 76% 70% 60% 50% 40% 51% 58% G.İ.H. T.H.S. Y.H.S. S.H.S. 30% 20% 10% 0% 19% 20% 19% 17% 14% 8% 10% 8% 5% 2% 0% 0% 0% 0% 0% 0% Rektörlük Fakülteler Enstitüler YO MYO 155

156 2005 yılında 31 kişi Genel İdare Hizmetleri Sınıfı, 5 kişi Teknik Hizmetler Sınıfı, 1 kişi Yardımcı Hizmetler Sınıfında olmak üzere toplam 37 kişi istihdam edilmiştir. Tüm bu bilgiler ışığında Üniversitemizin idari personel sayınsının yeterlilik düzeyinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Üniversitemizin idari personel sayısının yeterlilik düzeyi: beklenen düzey. 3. YÖDEK Gösterge no. 7x ile kadrolu idari personelin kadrolu akademik personele oranı hakkında bilgi istenmektedir. İdari personel sayısı= 533. Akademik personel sayısı= 759 Oran=70%. Bu oranın değerlendirilebilmesi için diğer yurt içi ve yurt dışı üniversitelerdeki oranlar hakkında bilgi edinilmesi gerekmektedir. YÖK Raporunda bu yönde bir bilgi bulunulamamıştır. Ancak birimlerimizin faaliyet raporlarında ve kurumsal değerlendirme raporlarında idari personel sayısının azlığı nedeni ile ek idari personel alımının gerektiği en çok gündemde olan maddelerdendir. YÖDEK Gösterge no. 8 ile tüm idari personelin (kadrolu, sözleşmeli, hizmet alınan) kadrolu akademik personele oranı hakkında bilgi istenmektedir. İdari personel sayısı= 533. Akademik personel sayısı= 759. Hizmet alınan=106. Oran=84%. Yine, bu oranın değerlendirilebilmesi için diğer yurt içi ve yurt dışı üniversitelerdeki oranlar hakkında bilgi edinilmesi gerekmektedir. YÖK Raporunda bu yönde bir bilgi bulunulamamıştır. Ancak birimlerimizin faaliyet raporlarında ve kurumsal değerlendirme raporlarında idari personel sayısının azlığı nedeni ile ek idari personel alımının gerektiği en çok gündemde olan maddelerdendir Çalışanların yaş ortalamaları (Öğretim üyeleri, öğretim elemanları ve idari personel) ve yeterliliği Üniversitemiz 1992 yılında kurulmuş olan diğer çoğu üniversite gibi genelde yaş ortalaması düşük akademik ve idari personelin istihdam edilmiş olması beklenmektedir. Akademik personelimizin yaş ortalamasına ilişkin bilgiler aşağıdaki tabloda gösterilmiştir. Her personel kademesinde personelimizin yaş ortalaması 42 ın altında olduğu görülmektedir. Öğretim üyelerimizin ortalama yaşının 40 ila 42 arasında değiştiği görülmektedir. Araştırma görevlilerimizin ortalama yaşının 26, diğer öğretim elemanlarımızın ortalama yaşının ise 35 ila 38 arası değiştiği görülmektedir. Ancak diğer kamu kuruluşlarından ve üniversitelerden naklen atamalarla birlikte ortalama yaşın arttığı düşünülmektedir. 156

157 Tablo 33 Akademik personelimizin yaş ortalaması Unvan Yaş Ort Prof 41 Doç 42 Y.Doç 40 Öğr.Gör. 38 Uzman 35 Okut 35 Arş.Gör 26 Veri kaynağı: Üniversitemiz Personel Dairesi Başkanlığı İdari personelimizin yaş ortalamasına ilişkin bilgiler aşağıdaki tabloda gösterilmiştir. Her hizmet alanında personelimizin yaş ortalaması 40 ın altında olduğu görülmektedir. Ancak diğer kamu kuruluşlarından naklen atamalarla birlikte ortalama yaşın arttığı düşünülmektedir. Tablo 34 İdari personelimizin yaş ortalaması Yaş Hizmet sınıfı Ortalaması Genel İdare Hizmetleri Sınıfı 36 Teknik Hizmetler Sınıfı 36 Sağlık Hizmetleri Sınıfı 36 Avukatlık Hizmetleri Sınıfı 30 Yardımcı Hizmetler Sınıfı 39 Veri kaynağı: Üniversitemiz Personel Dairesi Başkanlığı Üniversitemizin idari ve akademik personelinin yaş ortalamasının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Üniversitemizin idari ve akademik personelinin yaş ortalamasının yeterliliği: Beklenen düzey

158 Çalışanların kadın-erkek personel dağılımının değerlendirilmesi (öğretim üyeleri, öğretim elemanları, araştırma görevlileri ve idari personel için ayrı ayrı) ve yeterliliği Gerek akademik gerekse idari personelimizin cinsiyet dağılımına ilişkin bilgiler yukarıda iki ana tabloda diğer bilgiler ile birlikte verilmiştir. Akademik personelimize ilişkin bu alandaki veriler akademik unvan kademesinden ziyade akademik birim çerçevesinde mevcuttur. Doktora eğitimi yapmak üzere görevlendirilmiş araştırma görevlilerimizin dışında kalan 697 akademik elemanımızdan %40 ı kadın ve %60 ı erkektir. Kadın öğretim elemanlarımızın oranı yılı Türkiye ortalaması olan %38.3 değerinin hemen üstündedir (YÖK Raporu, 2006, s. 110). 158

159 Şekil 33 Akademik personelimizin cinsiyet dağılımı 40% Kadın Erkek 60% Veri kaynağı: Üniversitemiz Personel Dairesi Başkanlığı Akademik personelimizin birimlerimize göre cinsiyet dağılımı ana tabloda rahatça görülebildiğinden bu bölümde ayrıca ayrıntılı tablo ve şekil üretilmemiştir. Ancak ana birimler bazında bir karşılaştırma yapılmıştır. Fakültelerimizde kadın akademik personelimizin oranı erkek elamanlarımıza oranla %4 daha azdır. Benzer eğilim meslek yüksekokullarımızda görülmektedir: kadın elemanlarımızın oranı %7 daha düşüktür. Başta Rektörlük birimlerindeki elemanlarımız olmak üzere diğer dirimlerimizde bu oran neredeyse başa baştır. Ancak hemşirelik ve sağlık memurluğu bölümlerimizin olduğu yüksekokullarımızda tersine bir eğilim gözlenmiştir: kadın elemanlarımızın oranı %9 daha yüksektir. 159

160 Şekil 34 Akademik elemanlarımızın ana birimlerimize göre cinsiyet dağılımı 60% 53% 50% 49% 40% 30% 26% 24% Kadın Erkek 20% 15% 17% 10% 7% 7% 0% 1% 1% Fakülteler Enstitüler YO MYO Diğer İdari personelimizin cinsiyet dağılımına ilişkin bilgiler yukarıda yer alan ana tabloda diğer bilgiler ile birlikte verilmiştir. Bu tablodaki bilgiler birim bazında aşağıdaki tabloda özetlenmiştir. 160

161 Tablo 35 İdari personelimizin cinsiyet dağılımı BİRİMİ SINIFI G.İ.H.S. T.H.S. Y.H.S. S.H.S. A.H.S. Toplam Rektörlük Dolu K E Dolu K E Dolu K E Dolu K E Dolu K E Dolu K E Rektörlük Fakülteler Enstitüler Yüksekokullar MYO TOPLAM Veri kaynağı: Üniversitemiz Personel Dairesi Başkanlığı GİHS= idari hizmetler sınıfı, THS= Teknik hizmetler sınıfı, YHS= yardımcı hizmetler sınıfı, AHS= avukatlık hizmetleri sınıfı, SHS= sağlık hizmetleri sınıfı İdari personelimize ilişkin bu alandaki veriler hizmet sınıfı ve birimler itibariyle verilmiştir. Aşağıdaki şekilde gösterildiği üzere 533 idari personelimizin %30 u kadın ve %70 i erkektir. İdari personelimiz arasında kadın çalışan oranı akademik personele göre %10 daha azdır. 161

162 Şekil 35 İdari personelimizin cinsiyet dağılımı 30% Kadın Erkek 70% Birimler temelinde cinsiyet dağılımına ilişkin bilgiler aşağıdaki şekilde gösterilmiştir. Üniversite ortalaması olan %30 un altında Rektörlükte ve enstitülerimizde kadın çalışanlarımızın oranı sırası ile %23 ve %20 olarak görülmektedir. Rektörlükte çalışan güvenlik elemanlarımızın çoğunluğunun erkek olmasının bu sonucu doğurduğu düşünülmektedir. Fakültelerimizde ve yüksekokullarımızdaki kadın çalışanlarımızın oranı üniversite ortalamasının üzerinde seyretmiştir. Meslek yüksekokullarımızdaki kadın çalışan oranı üniversite ortalaması ile başa baştır. 162

163 Şekil 36 İdari personelimizin cinsiyetinin birimlere göre dağılımı 90% 80% 77% 80% 70% 69% 60% 57% 57% 50% 40% 43% 43% K E 30% 31% 20% 23% 20% 10% 0% Rek. Fak. Ens. YO MYO Bu bilgiler ışığında Üniversitemizin kadın çalışanlarının oranının hem idari hem de akademik alanda yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Üniversitemizin kadın çalışanlarının oranının yeterliliğinin düzeyi: Beklenen düzey. 3. Ek olarak YÖK raporunun 110. sayfasında yönetim pozisyonunda bulunan kadın yönetici sayısının %38den düşük olduğu belirtilmiştir. Ancak detaylı bir Türkiye ortalaması verilmemiştir. Bu amaçla Üniversitemiz Personel Daire Başkanlığımız idari görevlerde bulunan kadın öğretim elemanlarımızın idari görevlerine göre aşağıda verilen bir dağılım listesini çıkarmıştır. Aralarında bir dekan ve 4 yüksekokul müdürü olmak üzere toplam 29 bayan elemanımız 2005 yılında idari görevlerde bulunmuştur. 163

164 Tablo 36 Akademik ve idari yönetimde bulunan bayan akademik personel sayıları GÖREV sayı Dekan 1 Dekan Yrd. 2 Müdür 4 Müdür Yrd. 10 Bölüm Bşk 9 Bölüm Bşk.Yrd 2 ABD Bşk. 1 Veri kaynağı: Üniversitemiz Personel Dairesi Başkanlığı Personel Daire Başkanlığımız aynı şekilde yönetim pozisyonunda bulunan bayan idari elemanlarımızın görev yerlerine göre aşağıda verilmiş olan bir listesini çıkarmıştır. Tablo 37 İdari Yönetimde bulunan bayan ve erkek personel sayıları UNVANLAR Dolu K E Genel Sekreter Genel Sekreter Yardımcısı 1 1 Daire Başkanı Hukuk Müşaviri Fakülte Sekreteri Yüksekokul Sekreteri Enstitü Sekreteri Şube Müdürü Şef Şef (Özelleştirme)

165 Koruma ve Güvenlik Şefi 2 2 Veri kaynağı: Üniversitemiz Personel Dairesi Başkanlığı Bu bölümde aktarılan bilgiler Üniversitemizin bayan çalışanlarımızın sadece göreve alınmalarında değil ayni zamanda yönetim pozisyonlarına getirilmelerinde de olumlu bir yaklaşım sergilediğini göstermektedir Çalışanların kıdem ortalamaları (Öğretim üyeleri, öğretim elemanları ve idari personel) ve yeterliliği Daha önceki bir bölümde Üniversitemizin 1992 yılında kurulmuş olmasının akademik ve idari personelimizin yaş ortalamasının düşük olması sonucunu doğuracağı yazılmıştır. Benzer şekilde diğer bir sonucun akademik ve idari personelimizin kıdem yılı ortalamasının düşük olması şeklinde ortaya çıkması beklenmektedir. Aşağıda akademik personelimizin kıdem yılı ortalamasına ilişkin bilgiler yaş ortalamasına ilişkin bilgilerle birlikte verilmiştir. Profesörlerimizin kıdem yılı ortalamaları 24 yıl iken doçentlerimiz ile yardımcı doçentlerimizin kıdem yılı ortalamaları 14 yıl olarak ortaya çıkmaktadır. Öte yandan öğretim görevlilerimiz ile okutmanlarımızın kıdem yılı ortalamaları 9 yıl olmakla birlikte uzmanlarımızın bu ortalamaları daha düşük olup 7 yıldır. Araştırma görevlilisi kadroları kısa süreli olup yüksek lisans ve doktora öğrenimlerinin süresi ile yasal olarak sınırlı olduğundan bu araştırma görevlilerimizin kıdem yılı ortalaması 3 yıldır. Tablo 38 Akademik personelimizin kıdem yılı ortalaması Unvan Yaş Ort Kıdem yılı ort. Prof Doç Y.Doç Öğr.Gör Uzman 35 7 Okut Arş.Gör 26 Veri kaynağı: Üniversitemiz Personel Dairesi Başkanlığı 165

166 Aşağıda idari personelimizin kıdem yılı ortalamasına ilişkin bilgiler yaş ortalamasına ilişkin bilgilerle birlikte verilmiştir. Avukatlık hizmetleri sınıfında çalışan bir avukatımız dışında kalan tüm hizmet sınıflarında çalışan idari personelimizin kıdem yılı ortalamasının 12 yıl olduğu gözükmektedir. Yardımcı hizmetler sınıfında çalışanların kıdem yılı ortalaması ise 13 yıldır. Tablo 39 İdari personelimizin kıdem yılı ortalaması Yaş Ortalaması Kıdem Yılı Ortalaması Genel İdare Hizmetleri Sınıfı Teknik Hizmetler Sınıfı Sağlık Hizmetleri Sınıfı Avukatlık Hizmetleri Sınıfı 30 5 Yardımcı Hizmetler Sınıfı Veri kaynağı: Üniversitemiz Personel Dairesi Başkanlığı Üniversitemizin 1992 yılında kurulduğu dikkate alınacak olursa akademik ve idari personelimizin kıdem yılı ortalamasının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Akademik ve idari personelimizin kıdem yılı ortalamasının yeterliliği: beklenen düzey Akademik personelin ortalama ünvan düzeyi YÖDEK Rehberi nin 51. sayfasında akademik personelin ortalama unvan düzeyi nin belirlenmesi için her bir akademik unvan için bir katsayı verilmiştir. Uzmanlar için verilen katsayı 0 dır. Aşağıdaki tabloda Üniversitemizde 2005 yıl sonu itibarı ile görevli bulanan akademik personelimizin sayıları, her bir unvan için YÖDEK tarafından verilmiş katsayılar ve her bir unvan için elde edilen çarpım sonuçları verilmiştir. Buna göre bulunan sonuç 3.10 dur. 166

167 Tablo 40 Akademik personelin ortalama unvan düzeyi çarpım tablosu Ünvan sayı katsayı çarpım Prof Doç Yrd. Doç Öğr. Gör Okt Uzm Arş. Gör Toplam İdari personelin eğitim düzeyi İdari personelimizin öğrenim düzeyine ilişkin Üniversitemizin Personel Daire Başkanlığından temin edilen bilgiler hizmet sınıflarına göre sınıflanmış şekilde aşağıda sunulmuştur. Tablo 41 İdari personelimizin öğrenim durumları ve hizmet sınıfları itibariyle dağılımı Derece G.İ.H. T.H.S. Y.H.S. S.H.S. A.H.S. TOPLAM Yüksek Lisans Lisans Önlisans Endüstri Meslek Lisesi Meslek Lisesi Teknik Lise T.M.Lisesi 8 8 Ticaret Lisesi İ.H.Lisesi

168 Lise Lise ve dengi okul Ortaokul İlkokul TOPLAM Aşağıdaki şekilde özetlendiği üzere idari personelimizin %54 ü yükseköğrenim yapmıştır: %3 yüksek lisans, %29 lisans, ve %22 ön lisans. Lise ve dengi okul mezunlarımızın oranı %38 dır. Çalışanlarımızın %8 i lise altı öğrenim derecesine sahiptir. 168

169 Şekil 37 İdari personelimizin öğrenim düzeyi 7% 1% 3% 38% 29% Y.Lis. Lisans Ön lis. Lise Orta ilk 22% Akademik elemanlarımızın unvan düzeylerinin hesaplanmasında uygulanmış olan çarpım cetveli idari personelimizin öğrenim düzeyine uygulanmış olup sonuçlar aşağıdaki tabloda verilmiştir. Yapılan işlem sonucunda idari elemanlarımızın ortalama öğrenim düzeyinin 3.80 olduğu bulunmuştur. 169

170 Tablo 42 İdari personelimizin ortalama eğitim düzeyi Derece Sayı Çarpan Çarpım Y.Lis Lisans Ön lis Lise Orta İlk Toplam Akademik birimlerin ve bu birimlerdeki programların sayıları (fakülte, Yüksekokul, Meslek Yüksekokulu, yüksek lisans ve doktora) ve yeterliliği Akademik birimlerimiz tarafından sunulan önlisans, lisans, yüksek lisans, ve doktora programları ile ilgili bilgiler bu programlarda okuyan öğrenci sayıları ile birlikte yukarıda yer alan öğrenci sayıları bölümünde tablolar halinde verilmiştir. Bir Kurul üyemizin haklı olarak işaret ettiği üzere aşağıdaki tablolarda sıralanmış olan normal ve ikinci öğretim programlarımızın ayrı ayrı sayılması tartışılabilir. (Prof. Dr.Çolak, A. (2006) Düzeltme notu, 27 Ekim 2006). Aşağıdaki tabloda fakültelerimizdeki 2005/2006 öğretim yılı itibarı ile öğrenci alan programlarımız hakkında bilgi verilmektedir. Fakültelerimizde bu öğretim yılında 42 program sunulmuştur. Bunların %31 i Eğitim Fakültemizde, %38 i Fen-Edebiyat Fakültemizde, %17 si İİBF de ve geri kalan %14 ü ise, Güzel Sanatlar Fakültemiz, Su Ürünleri Fakültemiz, ve Teknik Eğitim Fakültemizde sunulmuştur. 170

171 Tablo 43 Fakültelerimizde sunular programlar Programlar Kuruluş Eğitim- Öğretim Yılı Prog. sayısı % A. A.1 A.2 A.3 A.4 A.5 A.6 A.7 A.8 A.9 EĞİTİM FAKÜLTESİ Fen Bilgisi Öğretmenliği Fen Bilgisi Öğretmenliği (İ.Ö) İngilizce Öğretmenliği Müzik Öğretmenliği Okulöncesi Öğretmenliği Okulöncesi Öğretmenliği (İ.Ö.) Resim-İş Öğretmenliği Sınıf Öğretmenliği Sınıf Öğretmenliği (İ.Ö.) % A.10 Sosyal Bilgiler Öğretmenliği A.11 Sosyal Bilgiler Öğretmenliği (İ.Ö.) A.12 Türkçe Öğretmenliği A.13 Türkçe Öğretmenliği (İ.Ö.) B B.1 B.2 B.3 B.4 B.5 B.6 B.7 B.8 FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ (1993) 16 Arkeoloji Biyoloji Biyoloji (İ.Ö.) Çağdaş Türk Lehçeleri ve Edebiyatı Felsefe Felsefe (İ.Ö.) Fizik İstatistik * (İstatistik ve Bilgisayar Bil.) % 171

172 B.9 B.10 B.11 B.12 B.13 B.14 B.15 B.16 Kimya Kimya (İ.Ö.) Matematik Matematik (İ.Ö.) Sosyoloji Tarih Türk Dili ve Edebiyatı Türk Dili ve Edebiyatı (İ.Ö.) C C.1 C.2 C.3 GÜZEL SANATLAR FAKÜLTESİ (2004) 3 Heykel Grafik Resim % D. İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ (1992) D.1 Çalışma Ekonomisi ve Endüstriyel İlişkiler D.2 İktisat D.3 İktisat (İ.Ö) D.4 İşletme D.5 İşletme (İ:Ö) D.6 Kamu Yönetimi D.7 Kamu Yönetimi (İ.Ö.) % E SU ÜRÜNLERİ FAKÜLTESİ (2004) % F F.1 TEKNİK EĞİTİM FAKÜLTESİ (1997) 2 Elektronik ve Bilgisayar Öğretmenliği % 172

173 F.2 Mobilya ve Dekorasyon Öğretmenliği FAKÜLTELER TOPLAMI % 2005/2006 öğretim yılında 4 yüksekokulumuzda 15 adet lisans programı sunulmuştur. Bunların yarıya yakını Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulumuzda, %27 si Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulumuzda geri kalanı ise Fethiye ve Muğla Sağlık Yüksekokullarımızda sunulmuştur. Tablo 44 Yüksekokullarımızda sunulan programlar Programlar Kuruluş Eğitim- Öğretim Yılı Prog. Sayısı % G BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU (1995) 7 47% G.1. Antrenörlük G.2. Antrenörlük (İ.Ö.) G.3 Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği G.4 Beden Eğiti. ve Spor Öğretmenliği (İ.Ö.) G.5 Rekreasyon G.6 Spor Yöneticiliği G.7 Spor Yöneticiliği (İ.Ö.) H FETHİYE SAĞLIK YÜKSEKOKULU (2002) 2 13% H.1 Hemşirelik H.2 Sağlık Memurluğu I MUĞLA SAĞLIK YÜKSEKOKULU (1997) 2 13% I.1 Hemşirelik I.2 Sağlık Memurluğu

174 J TURİZM İŞLETMECİLİĞİ VE OTELCİLİK YÜKSEKOKULU (2001) 4 27% J.1 Konaklama İşletmeciliği J.2 Konaklama İşletmeciliği (İ.Ö.) J.3 Seyahat İşletmeciliği J.4 Seyahat İşletmeciliği (İ.Ö.) Toplam yüksekokullarımız % 2005/2006 öğretim yılında ilimizdeki ve ilçelerimizdeki 8 adet meslek yüksekokulumuzda 78 adet önlisans programı sunulmuştur. Bu programlardan %37 si Muğla MYO da sunulmuştur. Milas, Ortaca, ve Ula daki MYO larımız sırası ile programlarımızın %17, %12, %13 ünü sunmuştur. Geri kalan programlarımız Dalaman da, Fethiye de, Marmaris te ve Yatağan da sunulmuştur. Tablo 45 Meslek yüksekokullarımızda sunulan önlisans programlarımız Programlar Kuruluş Eğitim- Öğretim Yılı Prog. Sayısı % K DALAMAN MESLEK YÜKSEKOKULU (1999) K.1. Muhasebe %5 K.2. Sivil Hava Ulaştırma İşletmeciliği K.3 Tarımsal Sulama Yönetimi K.4 Tarımsal Sulama Yönet. (İ.Ö.) L FETHİYE ALİ SITKI MEFHARET KOÇMAN MESLEK YÜKSEKOKULU (1998) 6 %7 L.1. Muhasebe L.2 Peyzaj L.3 Seracılık ve Süs Bitkileri Yetişticiliği

175 L.4 Turizm ve Seyahat İşletmeciliği (Seyahat ve Tur İşletmeciliği) L.5 Turizm ve Otel İşletmeciliği (Turizm ve Otelcilik) L.6 Turizm ve Otel İşletmeciliği (İ.Ö.) (Turizm ve Otelcilik (İ.Ö.)) M MİLAS SITKI KOÇMAN MESLEK YÜKSEKOKULU (1995) 13 %17 M.1 Grafik (İ.Ö.) M.2 Halıcılık M.3 Halıcılık (İkinci Öğretim) M.4 İşletme (İşletmecilik) M.5 Muhasebe (Bilgisayarlı Muhasebe ve Vergi Uygulama) M.6 Muhasebe (İ.Ö.) M.7 Pazarlama M.8 Restorasyon M.9 Restorasyon (İ.Ö.) M.10 Takı Tasarımı ve Süs Taşları İşlemeciliği (Taş ve Me. İşlemeciliği) M.11 Tekstil (İ.Ö.) M.12 Turizm ve Otel İşletmeciliği (Turizm ve Otelcilik) M.13 Turizm ve Otel İşletmeciliği (İ.Ö.) (Turizm ve Otelcilik (İ.Ö)) N MUĞLA MESLEK YÜKSEKOKULU (1992) 29 %37 N.1 Aşçılık N.2 Bilgisayar Teknolojisi ve Programlama (Bilgisayar Opt. ve Tek.) ( Bilgisayar Programcılığı) N.3 Bilgisayar Teknolojisi ve Programlama (İ.Ö.) (Bilgisayar Opt. ve Tek. (İÖ)) (Bilgisayar Pr. (İ.Ö.)) N.4 Büro Yönetimi ve Sekreterlik N.5 Büro Yönetimi ve Sekreterlik (İ.Ö.) N.6 Çocuk Gelişimi

176 N.7 Çocuk Gelişimi (İ.Ö) N.8 Dış Ticaret N.9 Dış Ticaret (İ.Ö.) N.10 Elektrik N.11 Elektrik (İ:Ö.) N.12 Endüstriyel Elektronik N.13 Endüstriyel Elektronik (İ.Ö.) N.14 Harita Kadastro N.15 Harita Kadastro (İ.Ö.) N.16 İnşaat N.17 İnşaat (İ.Ö.) N.18 Makine (İ.Ö.) N.19 Mobilya Dekorasyon (İ.Ö.) N.20 Muhasebe (Bilg. Muh. ve V. Uyg.) N.21 Muhasebe (İ.Ö.) (Bil. Muh. ve V.Uyg.(İ.Ö.)) N.22 Otomotiv (İ.Ö.) N.23 Pazarlama N.24 Radyo Televizyon Yayımcılığı N.25 Tasarım ve Basım Yayımcılık N.26 Turizm ve Seyahat İşletmeciliği (Seyahat ve Tur İşletmeciliği) N.27 Turizm ve Seyahat İşletmeciliği (İÖ) (Seyahat ve Tur İşletmeciliği (İ.Ö.)) N.28 Turizm ve Otel İşletmeciliği (Turizm ve Otelcilik) N.29 Turizm ve Otel İşletmeciliği (İ.Ö.) (Turizm ve Otelcilik (İ. Ö.)) O ORTACA MESLEK YÜKSEKOKULU (1994) 9 %12 O.1 Bahçe Ziraatı

177 O.2 Peyzaj O.3 Peyzaj (İkinci Öğretim) O.4 Seracılık ve Süs Bitkileri Yetiştiriciliği (Seracılık) O.5 Turizm ve Seyahat İşletmeciliği (Seyahat ve Tur İşletmeciliği ) O.6 Turizm ve Seyahat İşletmeciliği (İ.Ö.) (Seyahat ve Tur İşlet. (İ.Ö.) O.7 Su Ürünleri O.8 Turizm ve Otel İşletmeciliği (Turizm ve Otelcilik) O.9 Turizm ve Otel İşletmeciliği (İ.Ö.) (Turizm ve Otelcilik (İ.Ö.)) P SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK YÜKSEKOKULU (1992) 4 %5 P.1 Optisyenlik P.2 Tıbbi Dokümantasyon ve Sekreterlik P.3 Tıbbi Laboratuar P.4 Tıbbi Mümessillik ve Pazarlama Q ULA ALİ KOÇMAN MESLEK YÜKSEKOKULU (1994) 10 %13 Q.1 Arıcılık Q.2 Elektrik Q:3 Elektrik (İ.Ö.) Q.4 İklimlendirme Soğutma Q:5 İklimlendirme Soğutma (İ.Ö.) Q.6 Mantarcılık Q.7 Muhasebe (Bilg. Muh. ve Vergi Uyg.) Q.8 Muhasebe (İ.Ö.) (Bilg. Muh. ve Vergi Uyg.(İ.Ö.)) Q.9 Tesisat Teknolojisi Q.10 Tesisat Teknolojisi (İ.Ö.)

178 R YATAĞAN MESLEK YÜKSEKOKULU (2004) 3 %4 R.1 Elektrik R.2 İnşaat R.3 Mermercilik Meslek Yüksekokulları Toplamı 78 %100 Fen Bilimleri Enstitümüzde 12 ve Sosyal Bilimler Enstitümüzde 19 anabilim dalında yüksek lisans programı 2005/2006 öğretim yılında sunulmuştur. Ek olarak Sosyal Bilimler Enstitümüzde 2 anabilim dalında doktora programı sunulmuştur. Tablo 46 Enstitülerimizde sunulan anabilim dallarında yüksek lisans ve doktora programları Programlar Kuruluş Eğitim- Öğretim Yılı Prog. sayısı S FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ (1994) 12 36% S.1 Biyoloji (YL) S.2 Çevre Bilimleri (YL) S.3 Elektronik ve Bilgisayar Eğitimi (YL) S.4 Enerji (YL) S.5 Fizik (YL) S.6 İlköğretim Eğitimi (YL) S.7 İstatistik (YL) S.8 Kimya (YL) S.9 Matematik (YL) S.10 Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi (YL) S.11 Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi (YL) S.12 Su Ürünleri (YL) % 178

179 T SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ (1994) 19 58% T.1 Arkeoloji (YL) T.2 Beden Eğitimi ve Spor (YL) T.3 Çağdaş Türk Lehçeleri ve Edebiyatları (YL) T.4 Eğitim Program. ve Öğretimi (YL) T.5 Eğitim Yönetimi Teftiş Planlama ve Ekonomisi (YL) T.6 Felsefe (YL) T.7 İktisat (YL) T.8 İngiliz Dili Eğitimi (YL) T.9 İşletme (YL) T.10 Kamu Yönetimi (YL) T.11 Mütercim Tercümanlık (YL) T.12 Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi (YL) T.13 Rekreasyon (YL) T.14 Sosyoloji (YL) T.15 Psikoloji (YL) T.16 Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik (YL) T.17 Tarih (YL) T.18 Türkçe Eğitimi (YL) T.19 Türk Dili ve Edebiyatı (YL) DOKTORA 2 6% T.20 Türk Dili ve Edebiyatı (Doktora) T.21 İktisat (Doktora) Sosyal Bilimler Enstitüsü 21 Enstitüler

180 Birimler bazında programlarımızın sayılarını verdikten sonra üniversite çapında ana birimlerimiz arasındaki program dağılımı gözden geçirmekte yarar vardır. Aşağıdaki tabloda programlarımızın, fakülteler, yüksekokullar, meslek yüksekokulları ile enstitüler arasındaki dağılımı şekil ile gösterilmiştir. Şekil 38 Birimlerimizdeki programların oranları 20% 25% 9% Fakülteler Yüksek O. MYO Enst. 46% 1992 yılında devraldığı kurumlardan Üniversitemiz 2005/2006 öğretim yılında 6 fakülte, 4 yüksekokul, 8 meslek yüksekokulu ve 2 enstitüde toplam 168 program sunmuştur öğretim yılı yükseköğretim istatistikleri nde yer alan diğer üniversitelerin fakülte ve program sayıları ile karşılaştırıldığında Üniversitemizin bu alanda büyük bir gelişme kaydettiği görülecektir. Örneğin Abant İzzet Baysal Üniversitesi nin ikisi tıp fakültesi olmak üzere 8 fakültesi, 5 yüksekokulu, ve 6 meslek yüksekokulu bulunmaktadır. 180

181 Bu nedenle akademik birimlerimizin ve bu birimlerimizde sunulmuş olan önlisans, lisans ve lisansüstü programlarımızın sayılarının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Akademik birimlerimizin ve programlarımızın sayılarının yeterliliğinin düzeyi: beklenen düzey Kurumun ağırlıklı akademik alanı/alanları ve yeterliliği Üniversitemizin ağırlıklı akademik alanları ve bu alanların yeterliliği de yukarıdaki öğrenci sayıları bölümümüzde öğrenci sayıları esas alınarak tartışılmıştı. Çoğu akademik birimlerimizde birden fazla akademik alanda eğitim yapıldığından ve öğretim elemanı sayısının akademik alan temelinde yokluğundan dolayı YÖDEK Rehberi nin 59. sayfasında verilen tablonun sadece öğrenci sayısına dayanılarak yorum yapılabilmiştir. Buna göre öğrencilerimizin %57 si sosyal, beşeri, ve idari hizmet alanlarında verilen programlarda öğrenim görmüştür. Geri kalan öğrencilerimiz de Eğitim Bilimleri (%15), Fen Bilimleri ve Matematik (%6), Güzel Sanatlar (%2), Mesleki ve Teknik Eğitim (%3), Mühendislik (%10), Sağlık Bilimleri (%4), Ziraat ve Ormancılık (%4) alanlarında eğitim görmüştür. Tabloda yer alan Filoloji, Hukuk, İlahiyat, ve Mimarlık ile Sağlık Bilimleri alanında yer alan tıp eğitimi alanında Üniversitemizde öğrenim verilmemiştir. Ulusal ve yerel gereksinimler doğrultusunda açılan programlarımızın ağırlıklı akademik alanları ile bu alanların yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Ağırlıklı akademik alanları ile bu alanların yeterliliğinin düzeyi: beklenen düzey Kurumun fiziksel büyüklüğü ve altyapısı (metre kare) ve yeterliliği; (a) Kampus alanı, (b) Toplam kapalı alan, (c) Eğitim-öğretim ve araştırma, (d) Sosyal ve diğer hizmet alanları Kampus alanı Üniversitemizin Merkez Kampusu (yerleşkesi) Muğla ili Kötekli Köyünde bulunmaktadır. Ayrıca Muğla İl Merkezinde ve ilçelerde de birimlerimiz vardır. Toplam yerleşim alanımız m2 dir. Bu alanların %18,76 sı tapulu, %81,24 ü kullanım tahsislidir. Kötekli Yerleşkesi toplam alanın %52,87 sini oluşturmaktadır. Aşağıdaki tabloda tapulu ve tahsisli yerlerimizin ayrıntılı bir dökümü verilmiştir. 181

182 Tablo 47 Kampus alanı No. Parsel no. Yeri Alan (m2) 1 Kampus İçi İmarlı Tapularımız BESYO , /18 BESYO Yanı Kavşak , /19 BESYO Yanı Sarnıç 850, Kredi Yurtlar ,65 Kurumuna tahsis edilen arsa Fakülte binaları , Vakıf lojmanı ve ,60 çevresi Giriş köprüsü Karadağ 9.720,00 ayağı Müstakil parseller , TOPLAM ,41m 2 2 Kampus Dışı İmarlı Tapularımız Kötekli Köyiçi Konut 3718,38 Arsası TOPLAM 3718,38m 2 3. Kampusteki İmar Dışı Tapularımız , ,00 TOPLAM ,00m 2 4. Kampus Dışı Artık Parseller (Köy Yerleşimi İçinde) Vatandaşlarla Hisseli 308, Artık Parseller , /328/27 Karabağlar Yaylası 310,07 Sınırları İçinde. TOPLAM ,39m 2 5. Muğla Merkez Tapuları /352 Muğla M.Y.O ,45 182

183 /345 Muğla M.Y.O. Yanı 3.841,00 Otopark TOPLAM ,45m 2 6 İlçe Yüksekokul Tapuları /75/197 Ula M.Y.O. Binası Ve 9.292,42 Arsası 6.2 4/1262 Milas M.Y.O. Binası ,53 Ve Arsası /11 Ortaca 8.947, Fethiye 106,00 A.S.M.K.MY.O. Binası Ve Arsası TOPLAM ,79m 2 7 Muğla Merkezdeki Tahsisler /351 Muğla M.Y.O. Bitişiği , /748/365 Kreş, Atölye, 4.731,00 Matbaa nın Olduğu Alan Muğla S.Y.O. Bina Ve 5.800,00 Arsası TOPLAM ,00m 2 8 Kampuste Tahsisli Alanlar Maliyenin Hissesi , Ormandan Tahsisli ,01. Toplamda 1750 Dönüm. Bu Tahsis İçinde Tapulu Alan Mevcut Müstakil Parseller , TOPLAM ,00m 2 9. İlçelerde Tahsisli Alanlar Bodrum/Ortakent , /75/57 Ula M.Y.O. Girişi 4.528, /25/263 Ula Arılık /56/59 Dalaman 4.043, /56/57 Dalaman M.Y.O. Bina Ve Arsası 9.6 Marmaris S.Y.O. Bina Ve Arsası 9.7 Fethiye S.Y.O. Bina Ve Arsası ,00 183

184 /2 Yatağan M.Y.O. Arsası , Köyceğiz (Tahsis ,68 Aşamasında) /72 Datça , /68 Datça 8.472, /73 Datça TOPLAM ,37m 2 Kötekli Kampus Alanı Toplamı Tapulu Alanlarımız Toplamı Tahsisli Alanlar Toplamı: Üniversitemiz Kullanım Tahsis Ve Tapu Toplamı Veri kaynağı: Üniversitemiz Faaliyet Raporu s ,79m ,42m ,37m ,37m Toplam Kapalı Alan Kötekli yerleşkemiz içinde ve dışında olmak üzere 2005 yılı itibarı ile toplam m2. kapalı alanımız mevcuttur. Bunlardan 6.619m2 si tahsisli ve m2.si mülkiyeti Üniversitemize ait binalardır. Aşağıdaki Tabloda binalarımız hakkında detaylı bilgi verilmiştir. Tablo 48 Kapalı alanlarımız Binalarımız Turizm İşlet.ve Otel. Y.O. Binası (Dokuz Eylül Üniv.Devir ) Erkek Öğrenci Yurdu (Dokuz Eylül Üniv.Devir) Mülkiyete Geçtiği Yıl 1992 Alanı m Toplam Alan (m 2 ) Beden Eğitimi ve Spor Y.O.Binası (Özel İda.Satın Alınan) Spor Salonu (Özel İda.Satın Alınan) Kötekli Lojmanları (Özel İda.Satın Alınan) Muğla Meslek Yüksek Okulu (TKİ Geli den Satın Alınan) Merkez Lojmanları (TKİ Geli den Satın Alınan)

185 Mavi Çatı Öğrenci Kafeteryası Prefabrik Barakalar Milli Piyango Öğr.Yur. (99 da Yurt-Kur a devredildi) Ortaca Meslek Y.O.Binası (Özel İda.Satın Alınan) Eğitim Fakültesi Derslikler Amfiler Rektörlük Fen Edebiyat Fakültesi Laboratuvar Bloğu Şehbal Baydur Öğr.Yur.(Şehbal BAYDUR) Isı Merkezi Fethiye Ali Sıtkı-Mefharet Koçman M.Y.O. (Sıtkı KOÇMAN) Ula Ali Koçman M.Y.O. (Sıtkı KOÇMAN) Fen Edebiyat Fak. Öğr. Elmn. Blk (S. KOÇMAN) Derslik (Sıtkı KOÇMAN) Teknik Eğitim Fak.Öğr.Elm.Bloku (S.KOÇMAN) Teknik Eğitim Fakültesi Atölye Bloku (Sıtkı KOÇMAN) Sıtkı Koçman Yabancı Diller Haz. Ok. (S.KOÇMAN) Sıtkı Koçman Öğrenci Sarayı (Sıtkı KOÇMAN) Mefharet Koçman Sağlık Merkezi (Sıtkı KOÇMAN) Ali Koçman Kültür ve Sanat Sitesi (Sıtkı KOÇMAN) Mefharet Koçman Kız Öğr.Yurd. (Sıtkı KOÇMAN) Rektörlük Merkezi Atölye Ek Tes Sıtkı Koçman Spor Tesisleri (Sıtkı KOÇMAN) Milas Sıtkı Koçman Meslek Yüksekokulu (Sıtkı KOÇMAN) Vakıf Lojmanları (54 adet) (Sıtkı KOÇMAN) Fethiye Sağlık Yüksekokulu (Sıtkı KOÇMAN) Sıtkı Mefharet Koçman Fethiye Öğr.Yurdu (Sıtkı KOÇMAN) Eski Merkezi Atölye (Araç Atölyesi)

186 Dalaman Meslek Yüksek Okulu (Maliye Hazinesi) Türk Evi Öğrenci Kafeteryası (Üniversite ÖSH Bütçesi) Kongre Merkezi (Büyük Salon) (Üniversite Yatırım Bütçesi) Kongre Merkezi C Blok (Garanti) İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Öğretim Elemanları Bloğu 2858 İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Amfi Bloğu Merkezi Kütüphane MÜLKİYETİ ÜNİVERSİTEMİZE AİT BİNALARIN TOPLAMI TAHSİSLİ BİNALAR Muğla Sağlık Yüksekokulu (Sağlık Bakanlığı) Marmaris Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu (Sağlık Bakanlığı) Bodrum Güzel Sanatlar Fakültesi Yatağan Meslek Yüksekokulu 2004 TAHSİSLİ BİNALARIN TOPLAMI GENEL TOPLAM Veri kaynağı: Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporu s Tablo 48 de yer alan yatırımların çoğu Merhum Sıtkı Koçman ve ailesi tarafından yılları arasında yapılarak Üniversitemize hibe edilmiştir. Bu yatırımların 2005 yılı birim fiyatları ile toplam tutarı YTL olarak hesaplanmıştır. Ayrıca yılları arasında diğer kurum ve şahısların yaptığı yatırımların 2005 yılı birim fiyatları ile toplam tutarı YTL dir. Tablo 49 Sıtkı Koçman Tarafından Üniversitemize Yapılan Yatırımlar Fizikî Mekân 1-Mefharet Koçman Kız Öğrenci Yurdu İnşa Edildiği Tarih Kullanım Alanı Finans Kaynağı m 2 Sıtkı KOÇMAN 2004 Yılı Fiyatlarına Dönüştürülmüş Bedeli (Milyon TL) Yılı Birim Fiyatlarına Dönüş. Harcama Tutarı YTL

187 2-Fethiye Ali Sıtkı Mefharet Koçman MYO 3- Ula Ali Koçman Meslek Yüksekokulu 4- Sıtkı Koçman Öğrenci Sarayı 5- Mefharet Koçman Sağlık Merkezi 6- Ali Koçman Kültür ve Sanat Sitesi 7- Sıtkı Koçman Yabancı Diller Haz.Okulu 8- Fen Edebiyat Fakültesi İkmal İnşaatı 9- Teknik Eğitim Fakültesi ve Atölyesi 10-Milas Sıtkı Koçman Meslek Yüksekokulu 11- Sıtkı Koçman Spor Tesisleri m 2 Sıtkı KOÇMAN m 2 Sıtkı KOÇMAN m 2 Sıtkı KOÇMAN m 2 Sıtkı KOÇMAN m 2 Sıtkı KOÇMAN m 2 Sıtkı KOÇMAN m 2 Sıtkı KOÇMAN m 2 Sıtkı KOÇMAN m 2 Sıtkı KOÇMAN m 2 Sıtkı KOÇMAN 12- Lojmanlar (54 adet) m 2 Sıtkı KOÇMAN 13- Fethiye Sağlık Yüksekokulu 14-Sıtkı Mefharet Koçman Fethiye Öğrenci Yurdu 15- Kampus Altyapı İkmal İnşaatı 16- Jeneratör+Kesintisiz Güç Kaynağı 17-İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi m 2 Sıtkı KOÇMAN m 2 Sıtkı KOÇMAN Köprü 3.5 km Sıtkı KOÇMAN yol 10 jeneratör 14 KGK Sıtkı KOÇMAN m 2 Sıtkı KOÇMAN TOPLAM m Veri kaynağı: Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporu s Tablo 50 Diğer Kurum ve Şahıslarca Üniversitemize Yapılan Yatırımlar Fizikî Mekân 1-Milli Piyango Kız Öğr. Yurdu 2-Şehbal Baydur Atatürk Kız Öğr. Yurdu 3- Halı Saha ve Kafeterya Satın Alındığı/İnşa Edildiği Tarih Kullanım Alanı Finans Kaynağı 2005 Yılı Birim Fiyatlarına Dönüştürülmüş Bedeli (YTL) m 2 Milli Piyango İdaresi m 2 Şehbal BAYDUR Hasan ARSLAN

188 TOPLAM Veri kaynağı: Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporu s Eğitim-öğretim ve araştırma Yukarıdaki ana tabloda eğitim-öğretim ile araştırma için kullanılan toplam kapalı alan m2 olarak verilmişti. Bunlardan derslik ve idari hizmet binası olarak kullanılanlar tabloda ayrıntılı olarak gösterilmiş olup bunların toplam kapalı alanı m2 dir: toplam kapalı alanın %53 si Sosyal ve diğer hizmet alanları Bunun dışında kalan çeşitli amaca hizmet eden binalarımız ise m2 olup toplam kapalı alanımızın %48 ini oluşturmuştur. Yukarıdaki ikinci tablodan görüleceği üzere bu alandaki binalarımızın çoğu yılları arasında merhum Sıtkı Koçman ve ailesi tarafından yapılmıştır. Bu bölümde verilen bilgilerin ışığında Üniversitemizin fiziksel büyüklüğü ve alt yapısının (metre kare olarak) ve yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Üniversitemizin fiziksel büyüklüğü ve alt yapısının (metre kare olarak) ve yeterliliğinin düzeyi: Beklenen düzey

189 10.3 Eğitim-Öğretim Süreçlerinin Değerlendirilmesi Bu kapsamda aşağıdaki konular ve faaliyetler değerlendirilmiştir Programların ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu; Programların eğitim hedeflerinin yeterliliği; Programların kapsamı ve niteliklerinin (ders çeşitliliği, ders yükleri ve uyumluluğu) yeterliliği; Programların anlaşılabilirliği ve hedeflerinin açıklığı; Programların bütünlüğünün ve devamlılığının yeterliliği; Programların çıktılarının (programın kazandırması beklenen nitelikler) yeterliliği; Program kaynaklarının (öğretim elemanı, ders notları vb.) yeterliliği; Programların diğer programlarla ilişkilerinin yeterliliği; Öğrencilere sunulan rehberlik/danışmanlık hizmetlerinin yeterliliği; Engelli öğrencilere sunulan eğitim hizmetlerinin yeterliliği; Öğrenci değerlendirme prosedür ve araçlarının (sınav, ödev, proje vb.) yeterliliği; Yeni öğrencileri programlara hazırlama prosedür ve uygulamalarının yeterliliği; Öğrencilere sunulan eğitimin etkinliğini artıracak eğitsel destek hizmetlerinin (yabancı dil, IT teknolojileri ve bilgisayar donanımı vb.) yeterliliği; Programların ilgili ulusal ve uluslararası programlarla uyumundaki yeterliliği; Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulumuz tarafından eğitim-öğretim alanında görevlendirilmiş olan alan koordinatörlüğümüzün gözetiminde tüm akademik birimlerimiz eğitim-öğretim çalışmalarını değerlendirmiş olup değerlendirme sonuçlarını koordinatörlüğümüze sunmuşlardır. Yukarıda sunulan bilgiler ışığında 2005/2006 yılında dört eğitim kademesinde (önlisans, lisans, yüksek lisans ve doktora) 20 fakülte, yüksekokul, meslek yüksekokulu, ve enstitümüzde 168 program sunulmuştur. Bu derece geniş kapsamlı programlarımızın YÖDEK Rehberi tarafından belirlenen 14 başlık altında irdelenmesi Ankara Üniversitesi örneğinde de görüleceği üzere büyük bir güçlük arz etmektedir. [Ankara University (2005) Self-Evaluation Report (SER) for European University Association Institutional Review Program (Ankara, Ankara University]. 189

190 Üniversitemizin eğitim ve öğretim faaliyetleri 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu nun ilgili hükümleri ile bu hükümler ışığında Yükseköğretim Kurulu ve Üniversitemizin Senatosu tarafından yayınlanmış yönetmelik ve yönergelerle belirlenmiştir. Bu yasal mevzuatın detaylı bir özeti çevre değerlendirmesi bölümünde sunulacaktır. Ancak Üniversitemiz Senatosu tarafından eğitim-öğretim alanında yayınlanmış olan ve 2005 yılı itibarı ile geçerli olan yönetmelik ve yönergelerin örnekleri ekte sunulmuştur. (I Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği Uygulama Esasları Yönergesi (1999) Muğla Üniversitesi Senatosu. Karar tarihi: 31/08/1999. No: 156. II Muğla Üniversitesi Bitirme Çalışması Yönergesi (1998) Muğla Üniversitesi Senatosu. Karar tarihi: 28/04/1998. Sayı: 117. III Muğla Üniversitesi Meslek Stajları Yönergesi (1993) Muğla Üniversitesi Senatosu. Karar tarihi: 30/11/1993. Karar no: 10/3.) IV Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği Çift Anadal Programları Uygulama Esasları Yönergesi. (1998) Muğla Üniversitesi Senatosu. Karar tarihi: 13/01/1998. Karar no: 108/5. V Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği Yandal Programı Uygulama Esasları Yönergesi (1998) Muğla Üniversitesi Senatosu. Karar tarihi: 13/01/1998. Karar no: 108. VI Muğla Üniversitesi Sağlık Yüksekokulları Uygulamalı Dersler ve Meslek Stajları Uygulama Yönergesi (2002) Muğla Üniversitesi Senatosu. Karar tarihi: 23/07/2002. Karar no: 245/2. VII Muğla Üniversitesi Meslek Yüksekokulları Eğitim, Uygulama ve Staj Yönergesi (2004) Muğla Üniversitesi Senatosu. Karar tarihi: 13/204/ No: 292/2. VIII Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği (2001) Resmi Gazete. 09/08/2001. No: ) IX. Muğla Üniversitesi Lisansüstü Eğitim-Öğretim Yönetmeliği (2005) Resmi Gazete. Tarih: no ) Programların ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu Öğrenci sayılarına ve program sayılarına ilişkin yukarıda verilmiş olan bölümlerimizde 168 programımızda başlıca sosyal, beşeri, ve idari bilimler temel hizmet alanlarında olmak üzere çok sayıda alanda öğrencilerimizin 4 ayrı kademe eğitildiği vurgulanmıştı. Ana tablolarda verilen program isimlerinden görüleceği üzere programlarımız gerek ulusal gerekse yerel ihtiyaçları karşılayacak bir şekilde belirlenmiştir. Çevre değerlendirmesi bölümünde görüleceği üzere Üniversitemizin fakülteleri, yüksekokulları, enstitüleri, ve meslek yüksek okulları kanunlarla belirlenmiştir. Burada yasa koyucunun algılamış olduğu ulusal ve yerel eğitim ihtiyaçları göz önüne alınmıştır yılında çıkarılan kanun daha donra ulusal ve yerel ihtiyaçlar doğrultusunda güncellenmiştir. Kimi programlarımızın ikinci eğitim bölümlerinin açılmış olması bu programlarımızın gerek yerel gerekse ulusal eğitim ihtiyaçlarını karşılamadaki tutarlılığını göstermek açısından önemlidir. Bu nedenle Üniversitemizin programlarının 2005 yılı itibarı ile ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğunun beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Üniversitemizin programlarının 2005 yılı itibarı ile ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğunun düzeyi: Beklenen düzey

191 Programların eğitim hedeflerinin yeterliliği Diğer ülkelerde olduğu üzere yeni açılması önerilen her bir programımız Senatomuz ve Yükseköğretim Kurulu tarafından hazırlanmış yönetmelik, yönergeler, ve YÖK kararları ışığında Senatomuz tarafından incelenir. Bu incelenen hususlar arasında her bir programın eğitim hedefleri de yer alır. Bu nedenle Senatomuzun bilimsel denetiminden geçmiş olması nedeni ile programlarımızın eğitim hedeflerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Programların kapsamı ve niteliklerinin (ders çeşitliliği, ders yükleri ve uyumluluğu) yeterliliği; Senatomuz programlarımızın kapsamı ve ders çeşitliliği, ders yükleri ve uyumluluğu gibi nitelikleri açısından da bilimsel denetimini yapar. Aşağıda Eğitim Fakültemizde sunulan İngilizce Öğretmenliği lisans programının ders programı sunulmuştur. Tablonun ilk bölümünde verilen dersler hakkında bilgi verilmiş olup verilen derslerin program hedeflerine ulaşabilmek amacı ile çeşitliliği ve uyumluluğu göze çarpmaktadır. Tablonun ikinci bölümde programın ders yükleri hakkında bilgi verilmiştir. Diğer programlarla yapılan iş birliği hakkında da bölüm dışı alınan dersler hakkında da bilgi verilmektedir. Programın mezuniyet kredisi 143 olup bunun 13 ününün seçmeli derslerden alınması gerekmektedir. Üniversitemizde sunulan her bir önlisans, lisans, yüksek lisans ve doktora programımız için benzer ders içerik (müfredat) tabloları hazırlanmıştır. Tablo 51 Muğla Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngilizce Öğretmenliği Lisans Programı Dersin Optik Sınıf Y.Y. Dersin Adı Türü T U L K Kodu Kodu İDE İngilizce Dilbilgisi I Z İDE Konuşma Becerileri I Z İDE Okuma Becerileri I Z İDE Yazma Becerileri I Z TÖB Türkçe I:Yazılı Anlatım I Z ATB Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi I Z EBB Öğretmenlik Mesleğine Giriş Z TOPLAM 17 İDE İngilizce Dilbilgisi II Z İDE Konuşma Becerileri II Z İDE Okuma Becerileri II Z İDE Yazma Becerileri II Z TÖB Türkçe II: Sözlü Anlatım Z ATB Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi II Z İDE Okul Deneyimi I Z

192 İDE Seçmeli I : Dil Öğr.Stratejileri Z TOPLAM 19 İDE İleri Okuma Becerileri Z İDE İngiliz Edebiyatına Giriş I Z İDE Dil Edinimi Z BTÖ Bilgisayar Z TÖB Türkçe Ses ve Biçim Bilgisi Z EBB Gelişim ve Öğrenme Z TOPLAM 18 İDE İleri Yazma Becerileri Z İDE İngiliz Edebiyatına Giriş II Z İDE İngilizce Öğretiminde Yaklaşımlar Z İDE Dilbilimine Giriş I Z TÖB Türkçe Tümce Bilgisi ve Anlambilim Z EBB Öğretimde Planlama ve Değerlen. Z TOPLAM 19 İDE Dilbilimine Giriş II Z İDE Kısa Öykü İncelemesi ve Öğretimi Z İDE İngilizce-Türkçe Çeviri Z İDE Özel Öğretim Yöntemleri I Z İDE Öğretim Tekn. ve Materyal Gelişt. Z Seçmeli II S Seçmeli III S TOPLAM 20 İDE Araştırma Becerileri Z İDE Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi Z İDE Roman İncelemesi ve Öğretimi Z İDE Sınıf Yönetimi Z İDE Özel Öğretim Yöntemleri II Z Seçmeli IV S TOPLAM 19 İDE İng.Sınav Hazırlama ve Değerl. Z İDE Drama (Oyun) İnceleme. Ve Öğrt. Z İDE Materyal Değerlen.ve Uyarlama Z İDE Konu Alanı Ders Kitabı İncelemesi Z İDE Okul Deneyimi II Z Seçmeli V S TOPLAM 18 İDE Türkçe-İngilizce Çeviri Z İDE Şiir İncelemesi ve Öğretimi Z EBB Rehberlik Z EBB Öğretmenlik Uygulaması Z TOPLAM 14 Yarıyıllar Zorunlu Dersler Bölüm İçi Seçmeli Bölüm Dışı Seçmeli I. Yarıyıl 17 kredi 0 kredi 0 kredi II. Yarıyıl 17 kredi 2 kredi 0 kredi III. Yarıyıl 18 kredi 0 kredi 0 kredi IV: Yarıyıl 19 kredi 0 kredi 0 kredi V Yarıyıl 15 kredi 5 kredi 0 kredi 192

193 VI Yarıyıl 15 kredi 3 kredi 0 kredi VII Yarıyıl 15 kredi 3 kredi 0 kredi VIII Yarıyıl 14 kredi 0 kredi 0 kredi Mezuniyet Kredisi 143'tür. Bu nedenle Senatomuzun bilimsel denetiminden geçmiş olması nedeni ile programlarımızın kapsamı ve niteliklerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Programların anlaşılabilirliği ve hedeflerinin açıklığı Senatomuz programlarımızın anlaşılabilirliği ve hedeflerinin açıklığı açısından da bilimsel denetimini yapar. Bu nedenle Senatomuzun bilimsel denetiminden geçmiş olması nedeni ile programlarımızın anlaşılabilirliği ve hedeflerinin açıklığı konusunda yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Programların bütünlüğünün ve devamlılığının yeterliliği Senatomuz programlarımızın bütünlüğünün ve devamlılığının yeterliliği açısından da bilimsel denetimini yapar. Bu nedenle Senatomuzun bilimsel denetiminden geçmiş olması nedeni ile programlarımızın bütünlüğünün ve devamlılığının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Programların çıktılarının (programın kazandırması beklenen nitelikler) yeterliliği Senatomuz programlarımızın çıktılarının başka bir deyişle programlarımızın kazandırması beklenen niteliklerin yeterliliği açısından da bilimsel denetimini yapar. Bu nedenle Senatomuzun bilimsel denetiminden geçmiş olması nedeni ile programlarımızın kazandırması beklenen niteliklerin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Program kaynaklarının (öğretim elemanı, ders notları vb.) yeterliliği Senatomuz programlarımızın öğretim elemanı ve ders notları vb. kaynaklarının yeterliliği açısından da bilimsel denetimini yapar. Bu nedenle Senatomuzun bilimsel denetiminden geçmiş olması nedeni ile programlarımızın öğretim elemanı ve ders notları vb. kaynaklarının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey

194 Programların diğer programlarla ilişkilerinin yeterliliği Senatomuz programlarımızın diğer programlarla ilişkilerinin yeterliliği açısından da bilimsel denetimini yapar. Yukarıda İngilizce Öğretmenliği Programımızın ders içeriğine ilişkin tablodan görüleceği üzere her bir programımızda diğer programlardan çeşitli alanlarda ders alınmaktadır. Bu nedenle Senatomuzun bilimsel denetiminden geçmiş olması nedeni ile programlarımızın diğer programlarla ilişkilerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Öğrencilere sunulan rehberlik/danışmanlık hizmetlerinin yeterliliği Rehberlik/danışmanlık hizmetleri alanında öğrencilerimize psikolojik danışmanlık hizmetleri Sağlık, Kültür, ve Spor Dairesi Başkanlığımız tarafından verilmiştir. Bunun yanında akademik danışmanlık hizmetleri ise ilgili bölüm başkanının önerisi ve birimin yönetim kurulu kararı ile görevlendirilen öğretim elemanları aracılığıyla öğrencilerimize akademik danışmanlık hizmeti verilmiştir. Bu bağlamda programlarımızda öğrencilerimize sunulan rehberlik/danışmanlık hizmetlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Engelli öğrencilere sunulan eğitim hizmetlerinin yeterliliği Senatomuz programlarımızda eğitim gören engelli öğrencilerimize sunulan eğitim hizmetlerinin yeterliliği açısından da bilimsel denetimini yapar. Ülkemizde genelde engelli öğrencilere nasıl bir eğitim-öğretim hizmeti sunulması gerektiği konusunda bir çalışma yapılmadığı ve üniversitelerimizin belli bir oranda engelli öğrenciler için kontenjan ayırdığı gözlenmiştir. Örneğin öğrenim yılında tüm üniversiteler için ayrılan kontenjan miktarı 800 den azdır. Aşağıda referansları sunulmuş olan makalelerden görüleceği üzere ülkemizde de engelli öğrencilerin yükseköğretime katılımı ve eğitim ve öğretimi konusunda çalışmaların Yükseköğretim Kurulu tarafından desteklenmesi gerekmektedir. Konur, O. (2007) Computer-assisted teaching and assessment of disabled students in Higher Education: The interface between the academic standards and disability rights [Yüksek öğrenimdeki engelli öğrencilerin bilgisayar destekli öğretimi ve değerlendirilmesi: akademik standartlar ile engelli hakları arasındaki ara yüzey], Journal of Computer Assisted Learning, accepted for publication. ISI Social Sciences Citation Index. Konur, O. (2006) Teaching disabled students in Higher Education, [Yüksek öğrenimdeki engelli öğrencilerin eğitimi], Teaching in Higher Education, 11(3), pp ISI Social Sciences Citation Index. Konur, O. (2006) Participation of children with dyslexia in compulsory education: Current public policy issues [Öğrenme engelli öğrencierin zorunlu eğitime katılımı: Güncel sosyal politika sorunları], Dyslexia, 12(1), pp ISI Social Sciences Citation Index Konur, O. (2002) Access to Nursing Education by disabled students: Rights and duties of nursing programs [Engelli öğrencilerin Hemşirelik Eğitimi ne katılımı: Hemşirelik programlarının hakları ve görevleri], Nurse Education Today, 22(5), pp (30 puan). ISI Social Sciences Citation Index. Konur, O. (2002) Assessment of disabled students in higher education: current public policy issues [Yüksek öğrenimdeki engelli öğrencilerin değerlendirilmesi: Güncel sosyal politika sorunları], Assessment and Evaluation in Higher Education, 27(2), pp PsychInfo. British Education Index. 194

195 Konur, O. (2000) Creating enforceable civil rights for disabled students in higher education: an institutional theory perspective [Yüksek öğrenimdeki engelli öğrencilerin katılımı için uygulanabilir medeni hakların oluşturulması], Disability and Society 15(7), pp (30 puan). ISI Social Sciences Citation Index. Bu nedenle Senatomuzun bilimsel denetiminden geçmiş olması nedeni ile programlarımızda eğitim gören engelli öğrencilerimize sunulan eğitim hizmetlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Öğrenci değerlendirme prosedür ve araçlarının (sınav, ödev, proje vb.) yeterliliği Senatomuz öğrencilerimizin değerlendirilmesine ilişkin sınav, ödev, proje, ve uygulama gibi prosedür ve araçlarının yeterliliği açısından da bilimsel denetimini yapar. Bu nedenle Senatomuzun bilimsel denetiminden geçmiş olması nedeni ile öğrencilerimizin değerlendirilmesine ilişkin sınav, ödev, proje, ve uygulama gibi prosedür ve araçlarının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Yeni öğrencileri programlara hazırlama prosedür ve uygulamalarının yeterliliği Senatomuz yeni öğrencilerimizi programlara hazırlama prosedür ve uygulamalarının yeterliliği açısından da bilimsel denetimini yapar. Bu nedenle Senatomuzun bilimsel denetiminden geçmiş olması nedeni ile yeni öğrencilerimizi programlara hazırlama prosedür ve uygulamalarının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Öğrencilere sunulan eğitimin etkinliğini artıracak eğitsel destek hizmetlerinin (yabancı dil, IT teknolojileri ve bilgisayar donanımı vb.) yeterliliği Senatomuz öğrencilerimize sunulan eğitimin etkinliğini artıracak yabancı dil, bilgi ve iletişim teknolojileri ve bilgisayar donanımı gibi eğitsel destek hizmetlerinin yeterliliği açısından da bilimsel denetimini yapar. Bu nedenle Senatomuzun bilimsel denetiminden geçmiş olması nedeni ile öğrencilerimize sunulan eğitimin etkinliğini artıracak yabancı dil, bilgi ve iletişim teknolojileri ve bilgisayar donanımı gibi eğitsel destek hizmetlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Programların ilgili ulusal ve uluslararası programlarla uyumundaki yeterliliği Senatomuz programlarımızın yurt içindeki ve yurt dışındaki aynı alandaki diğer programlarla uyumundaki yeterliliği açısından da bilimsel denetimini yapar. Bu nedenle Senatomuzun bilimsel denetiminden geçmiş olması nedeni ile programlarımızın yurt içindeki ve yurt dışındaki aynı alandaki diğer programlarla uyumundaki yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Eğitim ve öğretim ile ilgili YÖDEK Göstergeleri 195

196 Bu bölümde diğer bölümlerde ele alınmamış olan eğitim ve öğretim ile ilgili YÖDEK Göstergelerine ilişkin bilgiler bir arada aşağıdaki tabloda verilmiştir. Gösterge 16 Üniversitemiz öğrencilerinin büyük bir çoğunluğunun il dışından geldiğini göstermektedir. Gösterge no yüksek lisans ve doktora ana bilim dallarına kabul edilme oranlarının sırası ile %54 ve %60 oranında olduğu görülmektedir. Gösterge 21 de Üniversitemizdeki yabancı öğrenci oranının 0% civarında olduğu görülmektedir. Gösterge 22 ve 23 ile yan ve çift ana dal programlarımızın oranının fakültelerde %15 civarında olduğu ve bu programlarımızda kayıtlı öğrenci oranının 0,50% civarında olduğu görülmektedir. Gösterge 25 ve 26 ile Üniversitemizde birinci yıl ve 2005 yılında ilişik kesilen öğrenci oranlarımızın birimlerimiz arasında değiştiği ve en çok ilişik kesme işleminin enstitülerimizde olduğu görülmektedir. Gösterge 27 ile kendi yüksek lisans ana bilim dalımıza giren kendi mezunlarımızın oranı %83 iken lisans programlarımızda mezuniyet süresi 4.56 yıl, önlisans programlarımızda 3.01 yıl ve yüksek lisans ana bilim dallarımızda 3 yıldır (Gösterge 28). Normal sürede mezun olan öğrencilerimizin oranı lisans bölümlerimizde %70 in üzerinde iken önlisans programlarımızda ve yüksek lisans ana bilim dallarımızda sırası ile %47 ve %43 olup lisans programlarımıza göre düşüktür (Gösterge no. 29). Mezuniyet oranı lisans bölümlerimizde %11 in altında, ön lisans programlarımızda %15 in üstünde ve yüksek lisans ana bilim dallarımızda %65 in üzerindedir. (Gösterge no. 30). Mezunlarımız mezuniyet not ortalaması 2.54 tür. /Gösterge no. 31). Mezunlarımızın işe yerleşme oranları hakkında bilgi yokken (Gösterge no. 32) öğrenci değişim programlarında yer alan öğrencilerin oranı %0 lar civarındadır. /Gösterge no. 33). Sınıfların ortalama öğrenci sayısı 30 civarındadır (Gösterge no. 34). Program başına düşen ders sayısı 38 dir. (Gösterge no. 35). Program başına ortalama ders saati sayısı lisans bölümlerimizde 247 saat olup önlisans programlarımızda 143 saattir. (Gösterge no. 36). Seçmeli derslerin toplam dersler içersindeki oranı fakülteler ve meslek yüksekokullarımızda %43 ve yüksekokullarımızda 57% dir. Mezun olmak için alınması gereken seçmeli ders sayısının oranı ise fakültelerimizde %11, yüksekokullarımızda %15, ve meslek yüksekokullarımızda %17 dir. (Gösterge no. 37). Yeni açılan ders sayısı fakültelerimizde 181 iken yüksekokullarımızda 50% ve meslek yüksekokullarımızda 0.7% dir. (Gösterge no. 38). Öğrenci başına düşen derslik alanı fakültelerimizde 7.57 m2,yüksekokullarımızda 1.54 m2, ve meslek yüksekokullarımızda 1.82 m2 dir. (Gösterge no. 51). Benzer şekilde öğrenci başına düşen laboratuar alanı fakültelerimizde en yüksektir (6.26m2). (Gösterge no. 53). Eğitim-Öğretim Koordinatörlüğümüz tarafından eklenen bir gösterge ile danışman başına düşen ortalama öğrenci sayısı 46 ila 58 arasında değişmektedir. (Gösterge no. Ek1). 196

197 Diğer bir ek gösterge ile öğretim elemanı başına düşen ders yükü ortalamasının 22 ila 30 saat arasında değiştiği görülmektedir. (Gösterge no. 2). Tablo 52 Eğitim ve öğretimle ilgili diğer göstergeler Göst erge no Gösterge Gösterge hesabı Birim Yükseköğretim kurumunun bulunduğu ilin dışından gelen öğrencilerin oranı Lisans programlarına kabul edilme oranı Yüksek lisans programlarına kabul edilme oranı Doktora programlarına kabul edilme oranı Yabancı uyruklu öğrencilerin oranı Yan dal ve çift ana dal program oranı Yan dal ve çift ana dal programlarına katılan öğrenci oranı Disiplinler arası lisansüstü program oranı Birinci yılda ilişiği kesilen ön lisans, lisans ve lisansüstü öğrencilerin oranı İlişiği kesilen ön lisans, lisans ve lisansüstü (İl dışından gelen öğrencilerin sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 (Lisans programlarını kazanan öğrenci sayısı / Lisans programlarına başvuran (Tercih eden) öğrenci sayısı) x 100 (Yüksek lisans programlarını kazanan öğrenci sayısı / Yüksek lisans programlarına başvuran öğrenci sayısı) x 100 (Doktora programlarını kazanan öğrenci sayısı / Doktora programlarına başvuran öğrenci sayısı) x 100 a) (Yabancı uyruklu öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 (Yan dal ve çift ana dal programlarının sayısı / Toplam lisans programı sayısı) x 100 (Yan dal ve çift ana dal programlarına katılan öğrenci sayısı / Toplam lisans öğrencisi sayısı) x 100 (Disiplinler arası lisansüstü program sayısı / Toplam lisansüstü program sayısı) x 100 (Birinci yılda ilişiği kesilen önlisans öğrencilerinin sayısı / Toplam önlisans öğrencilerinin sayısı) x 100 (Birinci yılda ilişiği kesilen lisans öğrencilerinin sayısı / Toplam lisans) x 100 öğrencilerinin sayısı (Birinci yılda ilişiği kesilen yüksek lisans öğrencilerinin sayısı / Toplam yüksek lisans öğrencilerinin sayısı) x 100 d) (Birinci yılda ilişiği kesilen doktora öğrencilerinin sayısı / Toplam doktora öğrencilerinin sayısı) x 100 (İlişiği kesilen önlisans öğrencilerinin sayısı / Toplam önlisans öğrencilerinin sayısı) x Yüzde Yüzde Yüzde Yüzde Yüzde Yüzde Yüzde Yüzde Yüzde Yüzde Veri kaynağ ı Bilgi işlem Merkezi ÖSYM Enstitüler Enstitüler Uluslar arası İlişkiler Öğrenci İşleri Öğrenci İşleri Enstitüler Bilgi İşlem Merkezi Bilgi İşlem Merkezi Fakü lte YO MY O Ensti tü 94% 88% 80% Veri yok Veri yok Veri yok Veri yok Veri yok Üniv ersite 87% Veri yok %54 %54 60% 60% 0% 0% 0% 0% 0% 15% 0% 15% 0,50% 0% 0,50% 0% 0% 0% 0,50% 0,50% 2.6% 11% 2.35% 2.6% 9.6% 20% 197

198 27 28 i 29 (x) 30 (x) 31(x) (x) öğrencilerin oranı 100 (İlişiği kesilen lisans öğrencilerinin sayısı / Toplam lisans öğrencilerinin sayısı) x 100 (İlişiği kesilen yüksek lisans öğrencilerinin sayısı / Toplam yüksek lisans öğrencilerinin sayısı)x100 (İlişiği kesilen doktora öğrencilerinin sayısı / Toplam doktora öğrencilerinin sayısı) x 100 Lisansüstü programlara kaydolan kendi mezun oranı Mezunların ortalama (a) Önlisans, (b) Lisans, (c) Yüksek lisans, (d) Doktora, süresi Normal sürede mezun olan öğrenci oranı (a) Önlisans, (b) Lisans, (c) Yüksek lisans, (d) Doktora, Mezuniyet Oranı (a) Önlisans, (b) Lisans, (c) Yüksek lisans, (d) Doktora, Mezunların mezuniyet not ortalaması Mezun olan öğrencilerin değerlendirme yılı içersinde işe yerleşme oranı Uluslararası öğrenci değişim programlarına katılım oranı Sınıfların (şubelerin) ortalama öğrenci sayısı Program ortalama sayısı (a) Önlisans, (b) Lisans, başına ders (Yüksek lisans programlarına kaydolan mezun sayısı / toplam mezun sayısı) x 100 (Doktoraya kaydolan lisans ve yüksek lisans mezun sayısı / Toplam mezun sayısı) x 100 % Enstitül er Sayılacak yıl Enstitüler (Normal sürede mezun olan öğrenci sayısı / Normal sürede mezun olması gereken öğrenci sayısı) x 100 (Mezun olan öğrencilerin sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Mezuniyet notlarının ortalamalarının toplamı / Mezun olan öğrenci sayısı (İşe yerleşen mezun sayısı / toplam mezun sayısı) x 100 (Gelen öğrenci sayısı/toplam öğrenci sayısı) x 100 (Giden öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı ) x 100 Toplam öğrenci sayısı / Sınıfların (şubelerin) sayısı Mezun olmak için alınması gereken ders sayısı toplamı / Program sayısı Yüzde Yüzde Mutlak sayı Yüzde Yüzde Mutlak sayı Mutlak sayı Öğrenci işleri Öğrenci işleri Bilgi İşlem Merkezi. Uluslar arası İlişkiler Bilgi İşlem Merkezi Dekanlıkl ar Müdürlük ler % % % % % % Veri yok Veri yok 83% 83% % % Veri yok 2.54 Veri yok 0,028 % 0,18% 198

199 36 (x) 37 (x) Ek1 Ek2 (c) Yüksek lisans, (d) Doktora, Program başına ortalama ders saati sayısı (a) Önlisans, (b) Lisans, (c) Yüksek lisans, (d) Doktora, Seçmeli derslerin oranı Yeni açılan ders oranı Öğretim üyesi başına bitirilen yüksek lisans tez sayısı Öğretim üyesi başına bitirilen doktora tez sayısı Öğrenci başına düşen derslik alanı Öğrenci düşen sayısı Öğrenci düşen alanı Danışman düşen sayısı başına bilgisayar başına laboratuar başına öğrenci Öğretim Elemanı Ders Yüklerinin Ortalaması Ders saati sayısı (ders, uygulama ve laboratuvar) / Program sayısı (Seçmeli derslerin sayısı / Toplam ders sayısı) x 100 (Mezun olmak için alınması gereken seçmeli ders sayısı / toplam ders sayısı) x 100 (Yeni açılan ders sayısı / Toplam ders sayısı) x 100 Yüksek lisans tez sayısı / Öğretim üyesi sayısı Doktora tez sayısı / Öğretim üyesi sayısı Toplam derslik alanı / Öğrenci sayısı Toplam bilgisayar sayısı / Öğrenci sayısı Toplam laboratuar alanı / Öğrenci sayısı Toplam Öğrenci Sayısı/Danışman Sayısı Öğretim Elemanı Ders Yükleri toplamı/öğretim Elemanı Sayısı Mutlak sayı Yüzde Yüzde Mutlak sayı Mutlak sayı Mutlak sayı (m 2 ) Mutlak sayı Mutlak sayı (m 2 ) Mutlak Sayı Mutlak Sayı Dekanlıkl ar Müdürlük ler Bilgi İşlem merkezi Dekanlıkl ar Müdürlük ler Enstitül er Enstitül er Veri yok % % % % % % % Dekanlı klar Müdürlü kler Bilgi işlem merkezi Dekanlı klar Müdürlü kler Dekanlı klar Müdürlü kler Dekanlı klar Müdürlü kler Veri yok 0.71% Veri yok Veri yok Veri yok Veri Kaynağı: Eğitim ve Öğretim Alan Koordinatörlüğümüz 199

200 10.4 Araştırma ve Geliştirme (Bilgi Üretme) Süreçlerinin Değerlendirilmesi Bu kapsamda aşağıdaki konular ve faaliyetler değerlendirilmiştir. Bu alanda Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulumuz tarafından bir koordinatörlük kurulmuş olup bu kısımda bu Koordinatörlüğümüzün çalışma raporu esas alınmış olup ek olarak bazı çalışmalar da yapılmıştır Araştırma ve geliştirme çalışmalarının ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu; Araştırma ve geliştirme olanak ve kaynaklarının yeterliliği; Araştırma ve geliştirme çalışmalarının yeterliliği; Araştırma ve geliştirme önceliklerinin belirginliği; Araştırma ve geliştirme çalışmalarının bütünlüğü ve devamlılığı; Araştırma ve geliştirme çalışmalarının disiplinler arası yapılabilmesindeki yeterlilik; Uluslararası araştırma ve geliştirme çalışmalarının yeterliliği; Araştırmayı özendiren ve destekleyen araçların yeterliliği; Araştırma ve geliştirme faaliyetlerinin önceliklere uygunluğu; Araştırma ve geliştirme çalışmalarının hedeflerine ulaşıp ulaşmadığının yeterliliği; Araştırma ve geliştirme çalışmaları ile eğim-öğretim faaliyetleri arasındaki ilişkinin yeterliliği; Araştırma ve geliştirme sonuçlarının duyurulması ve paylaşılması ile ilgili araç, ortam ve mekanizmaların yeterliliği; Araştırma ve geliştirme çalışmalarının oluşturulmasında ve yürütülmesinde paydaşlarla (endüstri, kamu kurum ve kuruluşlar, sivil toplum kuruluşları vb.) kurulan yapısal ilişkilerin yeterliliği; Araştırma ve geliştirme sonuçlarının topluma faydaya dönüşmesindeki yeterliliği; Araştırma ve geliştirme sonuçlarının kuruma/birime fayda olarak (ekonomik, itibar vb.) dönmesindeki yeterlilik. 200

201 Araştırma ve geliştirme çalışmalarının ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu Araştırma Koordinatörlüğümüz Üniversitemizin 2005 yılı Faaliyet raporundaki akademik birimlerimiz tarafından verilen verileri kullanarak Üniversitemizin araştırma faaliyetlerine ilişkin faaliyetlerinin profilini aşağıdaki tablolar halinde hazırlayıp sunmuştur. Tablo 53 Fakültelerimizin 2005 yılı bilimsel üretimi Bilimsel etkinlik Eğt. Fen- Ed. GSF İ.İ.B.F. Müh. SUF TEF Topl. Yurtdışı Dergideki Makale Sayısı Yurtiçi Dergideki Makale Sayısı Uluslararası Konferans/Sempozyumların Bildiri Kitabında Yer Alan Yayınlar Ulusal Konferans/Sempozyumların Bildiri Kitabında Yer Alan Yayınlar Yurtdışı Yapılan Projeler Yurtiçi Yapılan Projeler Yurtdışı Diğer Yayınlar(kitap, kitapta bölüm vb.) Yurtiçi Diğer Yayınlar(kitap, kitapta bölüm vb.) Panel, Seminer, Konferans, Sergi, Konser, Araştırma, Diğer Bilimsel Etkinlikler Toplam Toplam % 18% 43% 0% 17% 2% 4% 15% 100% Veri kaynağı: Araştırma Koordinatörlüğümüzün raporu Aşağıdaki şekilde fakültelerimizde gerçekleştirilen bilimsel yayın ve diğer faaliyetlerin fakültelerimize göre dağılımı gösterilmiştir. Toplam 797 yayından en çok bilimsel üretim Fen-Edebiyat Fakültemizde yapılmıştır (%44). Bunu Eğitim (%18), İİBF (%17) ve TEF (%15) izlemiştir. Güzel Sanatlar (%0), Su Ürünleri (4%), ve Mühendislik (%2) fakültelerimizin 2005 yılı bilimsel üretimi düşük kalmıştır. 201

202 Şekil 39 Fakültelerimizin 2005 yılı bilimsel üretimi 15% 18% 4% 2% 17% Eğt. Fen-Ed. GSF İ.İ.B.F. Müh. SUF TEF 0% 44% YÖK Raporu ve YÖDEK Rehberi öğretim üyesi ve öğretim elemanı başına bilimsel üretimi bir ölçüt kabul ettiğinden yukarıdaki performans bilgileri aşağıdaki tabloda bu şekilde hazırlanıp verilmiştir. 202

203 Tablo 54 Fakültelerimizin 2005 yılı araştırma performans göstergeleri Göstergeler Eğt. Fen-Ed. GSF İ.İ.B.F. Müh. SUF TEF Öğretim Üyesi Başına Yurt İçi Yayın Öğretim Üyesi Başına Yurt Dışı Yayın Öğretim Elemanı Başına Yurtiçi Yayın Öğretim Elemanı Başına Yurtdışı Yayın Öğretim Üyesi Başına Düşen Toplam Yayın Öğretim Elemanı Başına Düşen Toplam Yayın 2,36 1,30 0 2,02 2,50 1,00 3,55 0,75 0,98 0 0,14 1,25 0,55 2,22 1,01 0,53 0 1,17 1,0 0,64 1,23 0,32 0,41 0 0,08 0,5 0,36 0,76 3,11 2,24 0 2,16 3,75 1,55 5,77 1,34 0,94 0 1,26 1,5 1,00 2,00 Veri kaynağı: Araştırma Koordinatörlüğümüzün raporu Fakültelerimizin 2005 yılındaki öğretim üyesi başına düşen yurt içi ve yurt dışı toplam yayın sayısı ise şekilde ayrıca gösterilmiştir. Buna göre Teknik Eğitim Fakültemiz öğretim üyesi yurt içi ve yurt dışı yayın sayısı ile en çok yayın üreten fakültemiz olmuştur. Bunu Mühendislik ve Eğitim fakültelerimiz izlemiştir. Güzel Sanatlar Fakültemizin hiçbir yayını yokken, Su Ürünleri, İİBF ve Fen-Edebiyat Fakültelerimizin toplam yayın sayısı öğretim üyesi başına 1,55 ile 2,24 arasında değişmiştir. 203

204 Şekil 40 Fakültelerimizin 2005 yılı araştırma performans göstergeleri GSF SUF IIBF Fen-Ed. Eğt. Müh. TEF Yüksekokullarımızın 2005 yılındaki bilimsel faaliyetlerine ilişkin bilgiler aşağıdaki tabloda özetlenmiştir yılında tüm yüksekokullarımız 168 yayın yapmışlardır. 204

205 Tablo 55 Yüksekokullarımızın 2005 yılı bilimsel üretimi BESYO FSYO MSYO TİOYO YDYO Topl. Yurtdışı dergideki makaleler Yurtiçi dergideki makaleler Uluslararası konferans/sempozyumların bildiri kitabında yer alan yayınlar Ulusal konferans /sempozyumların bildiri kitabında yer alan yayınlar Toplam Toplam (%) Veri kaynağı: Araştırma Koordinatörlüğümüzün raporu % 24% 26% 13% 0% 100% Yüksekokullarımız tarafından yapılmış 168 yayından en çoğu %37 ile Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulumuz tarafından yapılmıştır. Bunu %26 oranı ile Muğla Sağlık Yüksekokulumuz ve %24 Fethiye Sağlık Yüksekokulumuz takip etmiştir. Turizm İşletmeciği ve Otelcilik Yüksekokulumuzun yayın oranı %13 te kalmış olup Yabancı Diller Yüksekokulumuzun hiç yayını olmamıştır. 205

206 Şekil 41 Yüksekokullarımızın2005 yılı toplam bilimsel üretimi 13% 0% 26% 37% BESYO FSYO MSYO TİOYO YDYO 24% Fakültelerimizde olduğu üzere yüksekokullarımız içinde araştırma etkinliklerine ilişkin performans göstergeleri hazırlanmış olup sonuçlar aşağıdaki tabloda verilmiştir. Tablo 56 Yüksekokullarımızın 2005 yılı araştırma göstergeleri BESYO FSYO MSYO TİOYO YDYO Öğretim Üyesi Başına Yurtiçi Yayın Öğretim Üyesi Başına Yurtdışı Yayın Öğretim Elemanı Başına Yurtiçi Yayın Öğretim Elemanı Başına Yurtdışı Yayın Öğretim Üyesi Başına Düşen Toplam Yayın Öğretim Elemanı Başına Düşen Toplam Yayın 3,25 12,3 3,77 1,16 0 4,5 1,00 1,11 2,6 0 1,1 2,64 1,42 0,58 0 1,5 0,21 0,42 1,25 0 7,75 13,33 4,88 3,66 0 2,58 2,86 1,83 1,83 0 Veri kaynağı: Araştırma Koordinatörlüğümüzün raporu 206

207 Yüksekokullarımızda öğretim üyesi başına düşen toplam yayın sayısı aşağıdaki şekilde gösterilmiştir. Buna göre Fethiye Sağlık Yüksekokulumuz 13,33 ile en çok yayın üreten okulumuz olmuştur. Bunu sırası ile Beden Eğitimi ve Spor, Muğla Sağlık, ve Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik yüksekokullarımız takip etmiştir. Şekil 42 Yüksekokullarımızın 2005 yılı öğretim üyesi başına düşen yayın sayıları YDYO TİOYO MSYO BESYO FSYO Meslek yüksekokullarımızda 2005 yılı bilimsel yayın üretimi 80 rakamı ile düşük kalmıştır. 207

208 Tablo 57 Meslek yüksekokullarımızın 2005 yılı bilimsel üretimi MYO UMYO YMYO SHMYO OMYO MİMYO FMYO DMYO Topl. Yurtdışı Dergideki Makaleler 18 Yurtiçi Dergideki Makaleler 24 Uluslar arası Konferans/Sempozyumların Bildiri Kitabında Yer Alan Yayınlar 8 Ulusal Konferans/sempozyumların Bildiri Kitabında Yer Alan Yayınlar 30 Toplam Toplam % 30% 28% 0% 0% 9% 15% 19% 0% 100% Veri kaynağı: Araştırma Koordinatörlüğümüzün raporu Bunlardan Muğla MYO ile Ula MYO %29 ve %28 ile en çok yayın çıkaran okullarımız olmuştur. Bunu Fethiye MYO (%19) ve Milas MYO (%15) takip etmiştir. Yatağan MYO, Sağlık Hizmetleri MYO, ve Dalaman MYO hiç yayın çıkarmamıştır. Ortaca MYO toplam yayınların %9 unu çıkarmıştır. 208

209 Şekil 43 Meslek yüksekokullarımızın 2005 yılı bilimsel yayın üretimi dağılımı 19% 0% 15% 29% MYO UMYO. YMYO SHMYO OMYO MİMYO FMYO DMYO 9% 0% 0% 28% 209

210 Tablo 58 Meslek yüksekokullarımızın 2005 yılı yayın göstergeleri Öğretim Üyesi Başına Yurtiçi Yayın Öğretim Üyesi Başına Yurtdışı Yayın Öğretim Elemanı Başına Yurtiçi Yayın Öğretim Elemanı Başına Yurtdışı Yayın Toplam Öğretim Üyesi Başına Düşen Toplam Yayın Toplam Öğretim Elemanı Başına Düşen Toplam Yayın MY O UM YO. YM YO SHM YO OM YO MİM YO FMY O DM YO 4,00 3, ,25 4,00 0 0,80 7, ,75 1,00 0 0,54 0, ,29 0,60 0 0, ,09 0,15 0 4,8 11, ,33 3,00 5,00 0 0,65 1, ,35 0,38 0,75 0 Topl. Veri kaynağı: Araştırma Koordinatörlüğümüzün raporu 210

211 Şekil 44 Meslek yüksekokullarımızda öğretim üyesi başına düşen yayın sayısı MYO UMYO. YMYO SHMYO OMYO MİMYO FMYO DMYO Ek olarak fakültelerimizde düzenlenen bilimsel etkinliklere ilişkin bilgiler aşağıda verilmiştir yılında fakültelerimiz tarafından toplam 108 etkinlik düzenlenmiştir. Bunlar içerisinde konferanslar, paneller, ve tartışma tebliğleri önemli yer tutmuştur. 211

212 Tablo 59 Fakültelerimizin bilimsel etkinlikleri Eğt. Fen- Ed. GSF İ.İ.B.F. Müh. SUF TEF Fakülteler toplamı Konferans Seminer Panel Kongre Sempozyum Working Paper, Konferans, workshop, Çalıştay, toplantı, atölye çalışması Diğer (Öğrenci top. Düzenlenen faaliyetler) Konser, Şiir Dinletisi, Söyleşi Dia Gösterisi Yarışma Tartışma tebliğleri Sergi Toplam Veri kaynağı: Araştırma Koordinatörlüğümüzün raporu Aşağıdaki tabloda YÖDEK Rehberi tarafından istenen Üniversitemizin araştırma faaliyetlerine ilişkin performans göstergeleri bir arada verilmiştir. Tablo 60 Araştırma ile ilgili Üniversitemiz performans göstergeleri Gösterge Formül Sonuç Öğretim Üyesi Başına Düşen Döner Sermaye Geliri Gösterge no. 6x Öğretim Üyesi Başına Düşen Yayın (SCI, SSCI Ve AHCI) Sayısı Gösterge no. 41x Öğretim Üyesi Başına Düşen Toplam Yayın Ve Bilimsel Faaliyetin (Sergi, Konser, Döner Sermaye Gelirler/Öğretim Üyesi Sayıları Yayın Sayısı (SCI, SSCI Ve AHCI) / Öğretim Üyesi Sayısı ISI verileri Toplam Yayın ve Bilimsel Faaliyet Sayısı / Öğretim Üyesi Sayısı , 85 / 220= TL 53/220= /220=

213 Performans Vb) Sayısı Gösterge no. 42 Atıf Sayısı / Öğretim Üyesi Gösterge no. 43x Kurum Tarafından Düzenlenen Ulusal ve Uluslararası Bilimsel Konferans, Seminer, Panel vb. Faaliyetlerin Sayısı Gösterge no. 46 Öğretim Üyesi Başına Düşen Toplam Araştırma Fonu (BAP) Ödeneği Gösterge no. 47x Öğretim üyesi başına düşen kazanılan bilimsel ve sanatsal ödül sayısı Gösterge no. 44 Alınan patent sayısı Gösterge no. 45 Öğretim üyesi başına düşen DPT, TUBİTAK ve diğer kamu finanslı projelerin sayısı Gösterge no. 48 Öğretim üyesi başına düşen DPT, TUBİTAK ve diğer kamu finanslı proje ödeneği (YTL) Gösterge no. 49x Uluslararası ortaklı / destekli proje sayısı Gösterge no. 50x İndeksli Dergilerdeki Toplam Atıf Sayısı / Öğretim Üyesi Sayısı (2005 yılı) MU Verileri BAP Araştırma Fonu Ödeneği / Öğretim Üyesi Sayısı Kazanılan bilimsel ve sanatsal ödül sayısı / Öğretim üyesi sayısı Sayılacak Toplam proje sayısı / Öğretim üyesi sayısı Toplam proje ödenekleri / Öğretim üyesi sayısı Sayılacak /220= YTL Veri yok Veri yok Veri yok Veri yok Veri yok Veri kaynağı: Araştırma Koordinatörlüğümüzün raporu ve güncelleme Üniversitemizin araştırma ve geliştirme çalışmalarının ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğunun beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Bu özellikle ekte verilmiş olan uluslar arası araştırma makalelerinin listesinden olduğu kadar aşağıda yer alan Üniversitemizce desteklenmiş olan bilimsel araştırma projelerinin dökümünden de görülmektedir Araştırma ve geliştirme olanak ve kaynaklarının yeterliliği Üniversitemizde araştırma ve geliştirme faaliyetlerine ayrılan olanak ve kaynaklar son yıllarda üniversite içi ve dışı olmak üzere artmıştır. Maliye Bakanlığı ve Devlet Planlama Teşkilatı tarafından tahsis edilen fonlarla oluşturulan Bilimsel Araştırma Projeleri fonu öğretim elemanlarımızın bilimsel projelerini desteklemektedir. Aşağıdaki tabloda Maliye Bakanlığı tarafından tahsis edilen ödeneklerle desteklenmiş olup ta 2005 yılında devam eden bilimsel araştırma projeleri ile ilgili bilgiler verilmiştir. Bu projelerin desteklenmesinde uluslar arası araştırmalara katkı göz önüne alınmıştır yılında YTL bu projeler kapsamında harcanmıştır. 213

214 Tablo 61 Bilimsel Araştırma Projeleri 2005 yılı destekleme tablosu Fakülteler Proje Sayısı Fen Edebiyat Fakültesi 88 Teknik Eğitim Fakültesi 10 İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi 9 Eğitim Fakültesi 3 Mühendislik Fakültesi 1 Su Ürünleri Fakültesi 4 Yüksekokullar Ortaca Meslek Yüksekokulu 11 Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulu 2 Sağlık Meslek Yüksekokulu 2 Muğla Meslek Yüksekokulu 1 Milas Sıtkı Koçman Meslek Yüksekokulu 2 Ula Sıtkı Koçman Meslek Yüksekokulu 2 Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu 3 Toplam 138 Maliye Bakanlığı tarafından tahsis edilen fonlar yanında DPT tarafından da İleri Teknolojik Projeler kapsamında ek fonlar tahsis edilmektedir yılında devam etmekte olan 4 projenin ödenekleri toplamı dir. Ayrıca Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporunda birimlerimiz tarafından yurt içi ve yurt dışı kaynaklardan sağlanan araştırma fonlarına ilişkin ayrıntılı bilgi mevcuttur. Tüm bunların ışığında Üniversitemizin genelde önlisans ve lisans düzeyinde eğitim veren gelişmekte olan bir üniversite olması nedeni ile uluslararası nitelikte araştırma yapan belli başlı araştırma gruplarımızın kurumsal araştırma fonları ile desteklenmiş olmasının yanında yurt içi ve dışı fon kaynakların bulunması nedeni ile Üniversitemizin araştırma ve geliştirme olanak ve kaynaklarının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey

215 Araştırma ve geliştirme çalışmalarının yeterliliği Yukarıdaki ilk bölümde fakülte, yüksekokul, ve meslek yüksekokullarımız tarafından sürdürülen bilimsel araştırma ve geliştirme faaliyetleri ile yapılan bilimsel yayınlar konusunda ayrıntılı bilgi verilmişti. Tablolarla ve şekillerle olduğu kadar YÖDEK performans göstergeleri ile de Üniversitemizin araştırma ve geliştirme çalışmalarının yeterliliğinin beklen düzeyde olduğu düşünülmektedir Araştırma ve geliştirme önceliklerinin belirginliği Ekte yer alan uluslararası araştırma makalelerinin birimlere göre düzenlenmiş listesinden ve yukarıda Üniversitemiz tarafından desteklenmiş olan araştırma projelerinin dökümünden görüleceği üzere araştırma ve geliştirmede öncelik fen bilimlerindedir. YÖK Raporunda da belirtildiği üzere bu bulgu ülke genelinde de geçerlidir. Üniversitemizin bu alandaki önceliklerinin yeterince belirgin olduğu düşünülmektedir Araştırma ve geliştirme çalışmalarının bütünlüğü ve devamlılığı Üniversitemizde araştırma ve geliştirme çalışmaları tüm birimlerimizde bir bütünlük içerisinde sürdürülmektedir. Bu çalışmaların devamlılığı da önemli bir unsur olarak göz önüne alınmaktadır Araştırma ve geliştirme çalışmalarının disiplinler arası yapılabilmesindeki yeterlilik Ekte sunulmuş olan uluslar arası araştırma makalelerinin yazar listelerinin incelenmesinden Fen Bilimleri içerisinde disiplinler arası çalışmaların gelişmekte olduğu gözlenmiştir. Üniversitemizin 1992 yılında kurulmuş gelişmekte olan bir üniversite olduğu düşünülürse araştırma ve geliştirme çalışmalarımızın disiplinler arası yapılabilmesindeki yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu görülmektedir. Beklemem düzey Uluslararası araştırma ve geliştirme çalışmalarının yeterliliği YÖDEK Rehberi nde yer alan araştırma ile ilgili en önemli ölçütlerden birisi Gösterge 41 de öğretim üyesi başına düşen yayın (SCI, SSCI, AHCI) sayısı olarak verilmiştir. Gösterge 43 te de öğretim üyesi başına düşen atıf sayısı diğer bir önemli performans ölçütü olarak verilmiştir. YÖK web sayfasında 2005 yılına ait yayınlamış olan ISI yayın performansında Üniversitemizin toplam 52 SCI, SSCI, ve AHCI yayını ile 77 üniversite arasında yayın sayısı bazında 56. ve öğretim üyesi başına yapılan yayın sırasında ise 62. sırada olduğu görülmektedir yılı öğretim üyesi başına düşen yayın sayısı da 0.27 olarak bulunmuştur. Ancak bu listede daha ayrıntılı bilgi verilmemiştir. Üniversitemizde kullanıma açık olan Web of Science veri tabanı 1994 ten bu yana bu üç atıf dizini tarafından yayınlanmış ve dizinler tarafından dizinlenmiş yayınları kapsamaktadır. 215

216 Bu nedenle, Üniversitemizin bilimsel üretiminin 1994 ila Eylül 2006 tarihleri arasında incelenmesi mümkün olmuştur. Bu incelemenin dizinler bazında (SCI, SSCI, AHCI), yıllar bazında (1994-Eylül 2006), birimler ve bölümler bazında yapılması ve her bir araştırıcının araştırma profilinin yayınlamış oldukları makaleler, almış oldukları toplam atıflar ve almış oldukları sadece diğerleri tarafından yapılmış atıflar açısından yapılması düşünülmüştür. Bu şekilde Üniversitemizin ve birimleri ile bölümlerimizin 1994 ten bu yana bilimsel üretimini görmek ve incelemek mümkündür. Belki bu şekilde yukarıda alıntı yapılmış olan YÖDEK Rehberi şartları ışığında Üniversitemizin bilimsel üretiminin bir değerlendirmesini yapmak mümkün olabilecektir. Bu çalışma esnasında ISI atıf dizinlerinin Üniversitemiz tarafından dizinlerce kapsanmış olan yayınlanmış olup ta arama yapıldığı zaman gözükmeyen yayınların bulunamama sebepleri de irdelenmiştir. Bu kapsamda Üniversitemizden yapılmış yayınlarının tümünün dizinlerde yer alıp almadığı, yıl bilgilerinin doğru olup olmadığı, araştırmacı, bölüm, birim, ve üniversite adlarının yer alıp tam ve doğru olarak almadığı da incelenmiştir. Bu amaçla rakip bir atıf dizini olan SCOPUS atıf dizini kullanılmış ve Üniversitemiz yayınları tespit edilerek karşılaştırmalar yapılmıştır. Ayrıca 2005 yılı ve diğer yılların Üniversitemiz faaliyet raporları da taranmıştır. Ek olarak geçmiş yıllar için Muğla Üniversitesi Bilimsel Yayınlar Kataloğu ( ) ek olarak kullanılmıştır. Bulunan sonuçlar birimler ve bölümler bazında her bir araştırmacı için ayrı ayrı sıralanmıştır. (Tüm çıktı ekte verilmiştir). Her bir makale için yapılmış atıf ve diğer atıf bilgileri eklenmiş ve her bir araştırmacı için toplam makale sayısı, toplam atıf sayısı, ve diğer atıf sayısına ilişkin bilgiler de eklenmiştir. Tablodan ve takip eden şekilden görüleceği üzere 1994 ila 2006 (Eylül ayı sonu itibarı ile) yılları arasında ISI atıf dizinlerinde normal yoldan 188 yayın bulunmuşken ek çalışmamız sonucunda 222 yayın tespit edilmiştir. Böylece Üniversitemiz kaynaklı tüm yayınlarımızın çeşitli nedenlerle ISI atıf dizinlerinde yer almadığı görülmüştür. Özellikle araştırmacı, bölüm, ve birim, üniversite bilgilerinin tam ve doğru olarak yer almadığı görülmüştür. Yıl temelinde Üniversitemiz ve ISI verileri arasındaki farklılıklardan birisi de ISI nın her bir yıl için sadece o yıl için değil bir önceki ve daha sonraki yılda yayınlanmış makaleleri de o yıl içinde yayınlanmış gibi kabul etmesinden kaynaklanmıştır. Örneğin 2005 yılı için Üniversitemizden 49 makale yayınlandığı şeklinde bilgi elde edilmektedir. Ancak bulunmuş olan bu makaleler tarih sırasında göre dizilip incelendiğinde bunun 8 inin 2004 yılında ve 4 ünün 2006 yılında yayınlanmış olduğu görülmüştür. Böylece 49 makaleden sadece 37 si 2005 yılında yayınlanmıştır. Buna karşılık Üniversitemizin çalışmasında 2005 yılında ISI atıf dizinlerinde yer alan dergilerde 49 makale yayınlandığı görülmüştür. Aradaki farklılık 12 yi bulmuştur. Bu kısa çalışma ISI atıf dizinlerinin otomatik olarak taranması ile elde edilen verilerin üniversiteler arasında ve yıllar temelinde kullanılmasındaki yöntem sorunlarını ortaya çıkarmıştır. Şekilden de görüleceği üzere Üniversitemiz 2001 yılından sonra ISI atıf dizinlerinde yer alan yayın sayısında büyük ve devamlı bir gelişme göstermiştir. 216

217 Tablo 62 Üniversitemizin atıf dizinlerindeki performansı Yayın yılı Yayın sayısı MU verileri Yayın Sayısı- ISI verileri

218 Şekil 45 Üniversitemizin atıf dizinlerindeki performansı MU ISI Aşağıdaki tabloda Web of Science da yer alan SCI, SSCI, ve AHCI atıf dizinleri kullanılarak ve Üniversitemizin İngilizce isminin kullanılması sureti ile her bir yıl için elde edilmiş olan yayın sayısı verilmiştir. Bunun yanında Üniversitemizce yapılmış ek çalışma sonucunda elde edilmiş olan veriler de ayrı bir sutünda karşılaştırma amacı ile verilmiştir. 218

219 Tablo 63 Üniversitemizin atıf dizinlerindeki performansı atıf dizinlerine göre Veri SCI SSCI AHCI Toplam kaynağı 1 ISI verisi MU verisi Aşağıdaki şekilde sadece Üniversitemizde yapılan çalışmanın verilerini kullanarak ISI atıf dizinlerine göre 2005 yılındaki yayınlarımızın dağılımı gösterilmiştir. Toplam 49 yayınımızdan %94 ü SCI atıf dizininde yer alan dergilerde yayınlanmıştır. Yayınlarımızın sadece 6% ü SSCI de yer alan dergilerde yer almıştır. Şekilden de görüleceği üzerde AHCI de yer alan dergilerde bu yıl için hiçbir yayınımız olmamıştır. Şekil 46 Üniversitemizin atıf dizinlerine göre 2005 yılı performansı 6% 0% SCI SSCI AHCI 94% Üniversitemizin yukarıda özetlenmiş olan yayın performansı ülke genelinde YÖK raporunda 2004 yılı için verilerle aşağıdaki şekilde karşılaştırılmıştır. Üniversitemizde olduğu gibi tüm üniversitelerimizde de ortalama olarak yayınlarımızın %96 sı SCI de yer alan dergilerde yayınlanmıştır. Ülke genelindeki yayınlardan sadece %4 ü SSCI de yer alan dergilerde yer almış olup AHCI de yer alan dergilerde yayınlanmış makale oranı ise 0%2ye erişmektedir. 219

220 YÖK Raporu nun 126. sayfasında SSCI ve AHCI deki düşük yayın oranı konusunda bu dizinlerde yer alan dergilerde yayın yapmanın yabancı dil bilgisinden daha çok etkilenmesiyle açıklamanın olanaklı olduğu yolunda bir saptama yapılmıştır. Bu saptama gerek 1416 gerekse 2547 sayılı yasa uyarınca yurt dışında 10 yıla yakın bir süre ile yabancı dil artı yüksek lisans ve doktora eğitim yapmak amacı ile görevlendirilmiş öğretim üyelerinin göreceli düşük yayın performansını açıklamakta yetersiz kalmaktadır. Kaldı ki YÖK ün anılan saptaması için hiçbir bilimsel çalışma veya diğer kanıt ta sunulmamıştır. Kaldı ki doçentlik atama ve yükseltmelerinin önemli bir ölçütü de bu adayların yabancı dilde yayın yapabilme şartının aranmasıdır. Bu nedenle gerek Üniversitemiz gerekse ülkemiz genelinde SSCI ve AHCI dizinlerinde yer alan dergilerdeki düşük yayın performansının nedenlerinin geniş kapsamlı bir araştırma ile araştırılmasında yarar görülmektedir. Örneğin gerek Üniversitemizde gerekse ülke genelindeki üniversitelerimizde öğretim üyelerimiz yurt içi hakemli dergilerde Türkçe dilinde yayın yaparak atama ve yükseltmelerde başarılı olabiliyorlarsa ISI atıf dizinlerinde yer alan dergilerde yayın yapmak için bir ihtiyaçları olmayacaktır. 220

221 Şekil 47 Üniversitemizin atıf dizinlerindeki karşılaştırmalı performansı 120% 100% 94% 96% 80% 60% MU-2005 TR % 20% 0% 6% 4% 0% 0% SCI SSCI AHCI Veri Kaynağı: YÖK Raporu, 2006, s Ek olarak Üniversitemizin uluslararası araştırmacı profili çıkarılmış olup sonuçlar aşağıdaki tabloda verilmiştir. Bu çalışmada sadece ISI atıf dizinlerinde yer alan dergilerde yayınlanmış makaleler dikkate alınmıştır döneminde sadece 5 ve daha fazla yayın yapmış araştırmacılar seçilmiştir. Tablodan görüleceği üzere Eğitim Fakültemizin Biyoloji Eğitimi Programından sadece bir araştırmacı, Fen Fakültemizin Biyoloji Bölümünden 6 araştırmacı, Fizik Bölümünden 3 araştırmacı, Kimya Bölümünden 5 araştırmacı, Matematik Bölümünden 2 araştırmacı, Teknik Eğitim Fakültesinin Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi Bölümünden 3 araştırmacı, Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulundan 1 araştırmacı ve Ula Meslek Yüksekokulundan bir araştırmacı 5 ve daha fazla yayın yapmıştır. Tabloda ayrıca yayınlanmış makalelerle yapılmış toplam atıflar ile kendileri dışındaki araştırmacılar tarafından yapılmış atıflara ilişkin bilgiler de yer almıştır. Bu çalışmada dikkat çeken hususlardan birisisi iki adet eğitim fakültemizin (Eğitim Fakültesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Fakültesi) olmasına karşın bu fakültelerimizde SSCI de yer alan 221

222 dergilerde yayınlanmış makale bulunmamasıdır. Üniversite çapında sadece Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulundan yayınlanmış makaleler SSCI dizininde yer alan dergilerde yayınlanmıştır. Yukarıda da bahsedildiği üzere AHCI de 5 ve daha fazla yayın yapmış araştırmacımız bulunmamaktadır. Başka bir deyimle biri dışında tüm araştırmacılarımızın yayınları SCI de yer alan dergilerde yayınlanmıştır. Tablo 64 Üniversitemiz araştırmacı profili makale atıf Diğer atıf 1 Eğitim Fakültesi Tek yayın 2 Fen Fakültesi 2.1. Biyoloji Bölümü Fizik Bölümü Kimya Bölümü

223 Matematik Bölümü Teknik Eğitim Fakültesi 3.1 Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi Bölümü Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulu Ula Meslek Yüksekokulu YÖK Raporunda atıf sayıları ile ilgili ayrıntılı bilgiler verilmektedir. Ancak bu hesabın belli bir yıl için nasıl yapıldığı bilinmemektedir. Ancak ISI dergileri yapılan atıf bazında sıralarken atıf hesabının yapıldığı yıldan önceki iki yılda yayınlanmış olan yayınlara o yıl yapılan atıfların sayısını dikkate almaktadır. Aynı yöntem bilimsel üretimin ölçümü üzerine araştırma yapan makalelerde de uygulanmaktadır. Bu nedenle 2005 yılında öğretim üyesi başına düşen atıf sayısını hesaplamak için 2003 ve 2004 yıllarında SCI, SSCI, ve AHCI de yer alan dergilerde yayınlanmış Üniversitemiz çıkışlı makalelerimiz tespit edilmiş ve bunlara yapılan atıflar, diğer atıflar ve 2005 yılında yapılan atıflar aşağıdaki tabloda listelenmiştir. 223

224 2003 ve 2004 yıllarında SCI, AHCI, ve SSCI de yer alan dergilerde yayınlanan makalelerden sadece 13 üne 2005 yılında atıf yapılmıştır. Bunlardan sadece birisi hem SSCI hem de AHCI de yayınlanmıştır yılında toplam atıf sayısı 43 olarak bulunmuştur. Öğretim üyesi sayımızın 2005 yılında 233 olması nedeni ile öğretim üyesi başına düşen atıf sayısı %18.4 olarak bulunmuştur. Tablo 65 Uluslar arası yayınlarımıza yapılan atıf sayıları Makale Tüm atıf Diğer atıf* 2005 dizin SCI SCI SCI SCI SSCI AHCI SCI SCI SCI SCI SCI SCI SCI SCI *Diğer atıf: Yazarın kendisi dışında kalan diğerleri tarafından makalesine yapılmış olan atıfların sayısı 224

225 Araştırmayı özendiren ve destekleyen araçların yeterliliği YÖK raporunun 126. sayfasında belirtildiği üzere ülkemiz genelde üniversitelerde atama ve yükseltmeleri ISI atıf dizinlerinde yer alan dergilerde yapılan yayın sayısına bağlanmasının ve bu yayınların TUBİTAK tarafından olduğu kadar ayrıca üniversiteler tarafından da ödüllendirilmesinin son yıllarda araştırmayı özendiren ve destekleyen araçlar olduğu vurgulanmıştır. Ekte verilmiş olan Üniversitemizin atama ve yükseltmelere ilişkin yönergesinde bu tür teşvik mevcuttur. Ancak Yönergemiz yurt içi dergilerde yapılan Türkçe yayınları da teşvik etmektedir. Nitekim yukarıda verilen Üniversitemizin araştırma profilinden de bu nokta açıkça görülmektedir. Buna ek olarak ISI atıf dizinlerinde yer alan dergilerde yayın yapan araştırmacılarımız Sıtkı Koçman Vakfından bilimsel yayın teşvik ödülünün yanı sıra ek araştırma ödülleri de alabilmektedir. Ekte yayın listesinde yer alan araştırmacılarımızdan son senelerde yayınlarda bulunanlar bu teşviklerden yararlanmışlardır. Benzer şekilde aynı makaleler için araştırmacılarımız diğer araştırmacılarımız gibi TUBİTAK tan da uluslararası yayın teşvik ödülü almaktadırlar. Yukarıdaki bölümlerde bahsedildiği üzere Bilimsel Araştırmalar Projeleri ve İleri Teknolojik Araştırmalar kapsamında araştırma gruplarımız desteklenmektedir. Bu nedenle Üniversitemizde araştırmayı özendiren ve destekleyen araçların yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Araştırma ve geliştirme faaliyetlerinin önceliklere uygunluğu; Üniversitemizde yürütülen araştırma ve geliştirme faaliyetlerinin ulusal ve yerel önceliklere uygunluğunun beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Araştırma ve geliştirme çalışmalarının hedeflerine ulaşıp ulaşmadığının yeterliliği Üniversitemizde yürütülen araştırma ve geliştirme çalışmalarının hedeflerine ulaşmasının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Araştırma ve geliştirme çalışmaları ile eğitim-öğretim faaliyetleri arasındaki ilişkinin yeterliliği Üniversitemizde araştırma ve geliştirme çalışmaları ile eğitim-öğretim faaliyetleri arasındaki ilişkinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Araştırma ve geliştirme sonuçlarının duyurulması ve paylaşılması ile ilgili araç, ortam ve mekanizmaların yeterliliği Üniversitemizde yürütülen araştırma ve geliştirme sonuçlarının duyurulması ve paylaşılması ile ilgili araç, ortam ve mekanizmaların yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. 225

226 Örneğin Üniversitemiz tarafından desteklenmiş olan projeler bastırılmakta olup tüm üniversitelere dağıtılmakta ve halka satılmaktadır. Yurt içi ve dışı fonlardan desteklenen projelerimiz de araştırma proje kitabı olarak bastırılmaktadır. İlimizde ve ilçelerimizdeki gazeteler ve televizyonlar aracılığı ile yapılmış olan araştırma ve geliştirme çalışmaları Basın ve Halkla İlişkiler Koordinatörlüğümüzün katkıları ile tanıtılmaktadır. Ayrıca Üniversitemiz faaliyet raporlarında da bu konuda yapılmış çalışmalar yer almaktadır Araştırma ve geliştirme çalışmalarının oluşturulmasında ve yürütülmesinde paydaşlarla (endüstri, kamu kurum ve kuruluşlar, sivil toplum kuruluşları vb.) kurulan yapısal ilişkilerin yeterliliği Üniversitemizde araştırma ve geliştirme çalışmalarının oluşturulmasında ve yürütülmesinde sanayi, kamu, sivil toplum kurum ve kuruluşları gibi paydaşlarla kurulan yapısal ilişkilerin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Her bir akademik birimimiz alanlarında faaliyet gösteren paydaşlarla yakın iş ilişkileri kurmaktadır Araştırma ve geliştirme sonuçlarının topluma faydaya dönüşmesindeki yeterliliği Üniversitemizde yürütülen araştırma ve geliştirme sonuçlarının topluma faydaya dönüşmesindeki yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Bu nokta araştırma projelerimizin incelenmesinden açıkça görülmektedir. Örneğin yöremizde yetişen mantarlardaki kimyasal elementler ile baraj sularına ilişkin çalışmalar topluma fayda getirmektedir Araştırma ve geliştirme sonuçlarının kuruma/birime fayda olarak (ekonomik, itibar vb.) dönmesindeki yeterlilik. Üniversitemizde yürütülen araştırma ve geliştirme sonuçlarının genelde Üniversitemize özelde bu çalışmaları yürüten fakülte ve yüksekokullarımız ile bölümlerimize ekonomik ve itibar türü fayda olarak dönmesinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Özellikle toplumun refah düzeyinin yükselmesine yönelik araştırma projelerimiz Üniversitemizin toplum içerisindeki saygınlığına artırıcı niteliktedir. 226

227 10.5 Uygulama ve Hizmet Süreçlerinin Değerlendirilmesi Bu bölümde aşağıda listelenmiş olan uygulama ve hizmet süreçleri değerlendirilmiştir Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu; Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin olanak ve kaynaklarının yeterliliği; Uygulama ve hizmet faaliyetleri düzeylerinin yeterliliği; Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin önceliklerinin belirginliği; Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin disiplinler arası yapılabilmesindeki yeterliliği; Uluslararası uygulama ve hizmet faaliyetlerinin yeterliliği; Uygulama ve hizmet faaliyetlerini özendiren ve destekleyen araçların yeterliliği; Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin hedeflerine ulaşıp ulaşmadığının yeterliliği; Eğitim-Öğretim ile uygulama ve hizmet faaliyetleri arasındaki ilişkinin yeterliliği; Araştırma ve geliştirme çalışmaları ile uygulama ve hizmet faaliyetleri arasındaki ilişkinin yeterliliği; Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin sonuçlarının duyurulması ve paylaşılması ile ilgili araç, ortam ve mekanizmaların yeterliliği; Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin oluşturulmasında ve yürütülmesinde paydaşlarla (endüstri, kamu kurum ve kuruluşlar, sivil toplum kuruluşları vb.) kurulan yapısal ilişkilerin yeterliliği; Yaşam Boyu Eğitim faaliyetlerinin yeterliliği; Topluma yönelik bilgilendirme ve bilinçlendirme faaliyetlerinin yeterliliği; Topluma yönelik sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin yeterliliği; Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin topluma faydaya dönüşmesindeki yeterlilik; Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin kuruma/birime fayda olarak (ekonomik, itibar vb.) dönmesindeki yeterlilik Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu Üniversitemizde gerçekleştirilen uygulama ve hizmet faaliyetlerimizin ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğun beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin olanak ve kaynaklarının yeterliliği Üniversitemizde uygulama ve hizmet faaliyetlerinin olanak ve kaynaklarının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Uygulama ve hizmet faaliyetleri düzeylerinin yeterliliği Üniversitemizde yürütülen uygulama ve hizmet faaliyetlerinin düzeylerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. 227

228 Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin önceliklerinin belirginliği Üniversitemizde yürütülen uygulama ve hizmet faaliyetlerinin önceliklerinin belirginliğinin uygun olduğu düşünülmektedir Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin disiplinler arası yapılabilmesindeki yeterliliği Üniversitemizde yürütülen uygulama ve hizmet faaliyetlerinin disiplinler arası yapılabilmesindeki yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Uluslararası uygulama ve hizmet faaliyetlerinin yeterliliği Üniversitemizde yürütülen uluslararası uygulama ve hizmet faaliyetlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Uygulama ve hizmet faaliyetlerini özendiren ve destekleyen araçların yeterliliği Üniversitemizde yürütülen uygulama ve hizmet faaliyetlerini özendiren ve destekleyen araçların yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin hedeflerine ulaşıp ulaşmadığının yeterliliği Üniversitemizde yürütülen uygulama hizmet ve faaliyetlerinin hedeflerine ulaşıp ulaşmadığının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Eğitim-Öğretim ile uygulama ve hizmet faaliyetleri arasındaki ilişkinin yeterliliği Üniversitemizde yürütülen eğitim-öğretim ile uygulama ve hizmet faaliyetleri arasındaki ilişkinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Araştırma ve geliştirme çalışmaları ile uygulama ve hizmet faaliyetleri arasındaki ilişkinin yeterliliği Benzer şekilde Üniversitemizde yürütülen araştırma ve geliştirme çalışmaları ile uygulama ve hizmet faaliyetleri arasındaki ilişkinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin sonuçlarının duyurulması ve paylaşılması ile ilgili araç, ortam ve mekanizmaların yeterliliği Üniversitemizde yürütülen uygulama ve hizmet faaliyetlerinin sonuçlarının duyurulması ve paylaşılması ile ilgili araç, ortam ve mekanizmaların yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. 228

229 Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin oluşturulmasında ve yürütülmesinde paydaşlarla (endüstri, kamu kurum ve kuruluşlar, sivil toplum kuruluşları vb.) kurulan yapısal ilişkilerin yeterliliği Üniversitemizde yürütülen uygulama ve hizmet faaliyetlerinin oluşturulmasında ve yürütülmesinde paydaşlarla kurulan yapısal ilişkilerin yeterliliğinin beklen düzeyde olduğu düşünülmektedir Yaşam Boyu Eğitim faaliyetlerinin yeterliliği Üniversitemizde sunulan yaşam boyu eğitim faaliyetlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Topluma yönelik bilgilendirme ve bilinçlendirme faaliyetlerinin yeterliliği Üniversitemizde yürütülen topluma yönelik bilgilendirme ve bilinçlendirme faaliyetlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Topluma yönelik sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin yeterliliği Üniversitemizde yürütülen topluma yönelik sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin topluma faydaya dönüşmesindeki yeterlilik Üniversitemizde yürütülen uygulama ve hizmet faaliyetlerinin topluma faydaya dönüşmesindeki yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin kuruma/birime fayda olarak (ekonomik, itibar vb.) dönmesindeki yeterlilik Benzer şekilde Üniversitemizde yürütülen uygulama ve hizmet faaliyetlerinin Üniversitemize ve birimlerimize fayda olarak dönmesindeki yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. 229

230 10.6 İdari Süreçler ve Destek Süreçlerinin Değerlendirilmesi Bu kapsamda aşağıdaki konular ve hizmetler değerlendirilir: Personel işleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği; İdari (ihale, temizlik, ulaşım vb.) işler ile ilgili hizmetlerin yeterliliği; Bütçe ile ilgili süreç ve hizmetlerin yeterliliği; Öğrencilerin akademik işleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği; Kütüphane ve dokümantasyon işleri ilgili hizmetlerin yeterliliği; Yapı ve çevre işleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği; Teknik destek işleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği; Bilgi işlem ve haberleşme desteğinin yeterliliği; Hukuk destek hizmetlerinin yeterliliği; Basın ve halkla İlişkiler hizmetlerinin yeterliliği; Sağlık hizmetlerinin yeterliliği; Kültür ve sosyal hizmetlerin yeterliliği; Spor ile ilgili hizmetlerin yeterliliği; Burs olanak ve hizmetlerinin yeterliliği; Yurt olanak ve hizmetlerin yeterliliği; Öğrenci bilim, kültür ve sanat toplulukları etkinkiklerinin yeterliliği; Uluslararası ofislerin hizmetlerinin yeterliliği; Öğrenci kariyer planlama hizmetlerinin yeterliliği; Staj destek hizmetlerinin yeterliliği; Öğrenci konseylerine sağlanan hizmetlerin yeterliliği, Üniversite adaylarına yönelik tanıtım çalışmalarını yeterliliği. Bu bölümde ilk önce Üniversitemizin ilgili birimleri tarafından verilmiş olan hizmetlerin kapsamının bir özeti verilmiş daha sonra da 2005 yılı içersinde verilmiş olan hizmetlerin sunumuna ilişkin sayılar verilmeye çalışılmıştır. Bu şekilde ilgili birimlerimiz tarafından verilen hizmetler ilk aşamada bir bütünlük içinde özetlenmiş olmaktadır Personel işleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği 230

231 Üniversitemizde personel işleri ile ilgili hizmetler ilk aşamada birimlerimizdeki personel görevlileri tarafından yürütülmekte olup Üniversitemizin bu alandaki yasal yükümlülükleri Personel Daire Başkanlığımız tarafından yerine getirilmekte ve koordine edilmektedir. Daire Başkanlığımız 2005 yılında yerine getirmiş olduğu faaliyetleri Üniversitemizin 2005 yılı faaliyet raporunda özetlemiştir. Ayrıca bu konuda ADKG ye sunumda bulunmuştur. Başkanlığımız bu konuda kendisine yasa ile verilen görevleri yerine getirebilmek amacı ile İdari Personel ve Hizmeti İçi Eğitim Şube Müdürlüğü, Akademik Personel Şube Müdürlüğü, Arşiv ve Sicil Şube Müdürlüğü ile Maaş Tahakkuk Şube Müdürlüğü olarak birimlerini oluşturmuştur. Personel Daire Başkanlığı'nda yapılan faaliyetleri 5 ana başlık altında toplanmıştır: 1. Atama- Görevlendirme-Kadro-Terfi. 2. İzin-Emeklilik-Tayin. 3. Hizmet içi Eğitim. 4. Arşiv Hizmetleri ve Sicil İşlemleri ve 5. Maaş Tahakkuk yılında akademik kadrolara 114 açıktan, 79 nakil olmak üzere toplam 193 atama gerçekleştirilmiştir. Naklen atanan 79 kişiden 43 ü kurum içi unvan ve birim değişikliği yapılarak, diğer 36 sı ise kurum dışından atanmışlardır Yılı içerisinde Üniversitemiz idari kadrolarına 8 personel 4046 sayılı Kanun kapsamında özelleştirme nedeniyle, 8 personel diğer kurumlardan olmak üzere toplam 16 personel naklen atanmıştır. 20 personel KPSS/2005 yerleştirme sonuçlarına göre, 1 personel de 3413 Sayılı Kanun ve Bu Kanunun uygulama ve esaslarını düzenleyen Korumaya Muhtaç Çocukların İşe Yerleştirilmesine İlişkin Tüzük gereği Üniversitemize yerleştirilerek açıktan atanmışlardır yılı içerisinde 2547 Sayılı Kanun'un 40/a maddesine göre kendi birimlerimiz arasında 564 öğretim elemanı ders vermek üzere görevlendirilmiştir. Anılan kanun maddesi uyarınca diğer üniversitelerden 4 öğretim elemanı, Üniversitemizden ise 6 öğretim elemanı diğer üniversitelerde görevlendirilmişlerdir. Aynı Kanun'un 31.maddesi gereğince kurumumuz dışından birimlerimizde 62 öğretim elemanı ders saati başına ücretli olarak ders vermek üzere görevlendirilmiştir Sayılı Kanun'un 40/b maddesi uyarınca 1 öğretim üyesi Üniversitemizde görevlendirilmiştir. 3 öğretim üyesi 40/b maddesi uyarınca diğer Üniversitelerde görevlendirilmiştir yılında 7 akademik personelimiz 2547 Sayılı Kanun'un 39.maddesi gereğince yurtdışında uzun süreli görevlendirilmişlerdir yılında 99 öğretim elemanı ise yurtdışında kısa süreli görevlendirilmiştir. Ayrıca, 2005 yılı içerisinde 2547 Sayılı Kanun un 35.maddesi uyarınca 12 araştırma görevlisi diğer üniversitelerde görevlendirilmiş olup, halen 58 araştırma görevlisi bu şekilde eğitimlerine devam etmektedirler yıl sonu itibariyle 7 araştırma görevlisi yurtdışında lisansüstü eğitim görmekte iken, 2 araştırma görevlisinin eğitimini tamamlayamaması nedeniyle ilişiği kesilmiş olup, halen yurtdışında 5 araştırma görevlimiz lisansüstü eğitim görmektedir yılı içerisinde 225 idari personelimiz 657 Sayılı Kanunun 177.maddesi uyarınca yurtiçinde kısa süreli görevlendirilmiştir yılı içinde kanuni süresini doldurarak 6 sı idari, 3 ü akademik olmak üzere 9 personelimiz emekli olmuş, 1 i idari, 9 u akademik olmak üzere 10 personelimiz istifa etmiştir. 231

232 2005 yılında 28 akademik, (12 araştırma görevlisi 2547 Sayılı Kanun'un 35.maddesine göre kadroları geçici olarak diğer üniversitelere devredilmek suretiyle) 10 u idari olmak üzere toplam 38 personel başka kurumlara naklen tayin suretiyle Kurumumuzdan ayrılmıştır. Kamu Personeli Seçme Sınavını kazanarak, ÖSYM tarafından Üniversitemize yerleştirilerek 06/09/2005 tarihinde göreve başlayan 20 aday memur için Eylül 2005 tarihleri arasında, Korunmaya Muhtaç Çocukların İşe Yerleştirilmesine İlişkin Tüzük gereği 01/07/2005 tarihinde işe başlayan personelimiz için de Temmuz 2005 tarihleri arasında Temel ve Hazırlayıcı Eğitim Programı düzenlenmiş olup, eğitim sonunda yapılan sınavda tümü başarılı olmuşlardır. Kurumumuza naklen (35.md dahil) atama ile gelen 95 personelin özlük- sicil dosyaları teslim alınmış, naklen ve diğer sebeplerle Kurumumuzdan ayrılan 77 personele ait özlük-sicil dosyaları ilgili kurumlara gönderilmiş ve bunlara ait yazışmalar yapılmıştır. Ayrıca, birimimizin faaliyetleri içerisinde teşekkül eden ve personelin özlük haklarına ait terfi ve kıdem onayları, giyim yardımları, görevlendirmeler, rapor ve izinler, sağlık karneleri, personel kimlik kartları, emekli kesenekleri, mal beyanları, dilekçeler, soruşturma evrakları, medeni durumu ve hüviyet bilgileriyle ilgili takriben adet evrak tasnif edilerek ilgili personelin dosyalarına arşivlenmiştir. Maaş Tahakkuk Şubesi; Rektörlüğümüz merkez birimleri ve halen faal durumda bulunmayan, Mimarlık Fakültesi, Köyceğiz Meslek Yüksekokulu ile Datça Meslek Yüksekokulu personelinin aylık ve diğer özlük hakları (geçici, sürekli görev ve tedavi yollukları ile doğum ve ölüm yardımları) ve öte yandan Rektörlüğümüz birimlerinin ve yukarıda sayılan okulların ilaç alımları ve tedavi kurumlarına yapılan ödemeler, sağlık malzemelerinin teminine ait hizmet alımları ile Emekli Sandığı Genel Müdürlüğü'ne yapılan emekli ikramiyeleri karşılığı ve diğer giderlerin tahakkuk ettirilmesi, izlenmesi, yine bu personele ait şahıs emeklilik kesenekleri bordrolarının düzenlenmesi ve tasarrufu teşvik kesintileri ile ilgili tüm işlemleri yürütmektedir yılında maaş tahakkuk işlemleri gerçekleştirilen personel sayısı 458 dir. Her yıl bitiminden sonra, yıl içerisinde aylık bordrolar üzerinde kesilen emeklilik kesenekleri, şahıs emeklilik kesenekleri icmal bordrolarına tek tek iştirakçilerin adı, soyadı, sicil numaraları, derece ve kademeleri ile birlikte terfi tarihleri belirtilerek aylık sütunlara işlenip, toplamları alınarak Bütçe Dairesi Başkanlığı kayıtlarıyla da mutabakat sağlandıktan sonra icmal fişine bağlanarak Ocak ayı içerisinde Emekli Sandığı Genel Müdürlüğü'ne düzenli olarak gönderilmektedir. Burada kısaca aktarılan bilgilerin ışığında Personel Daire Başkanlığımız tarafından yürütülen personel ve koordine edilen personel hizmetlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir İdari (ihale, temizlik, ulaşım vb.) işler ile ilgili hizmetlerin yeterliliği Üniversitemizde bütçe, satın alma, ayniyat, matbaa, destek hizmetleri, koruma ve güvenlik ile taşıt işletme hizmetleri İdari ve Mali İşler Daire Başkanlığımız tarafından yürütülmektedir. Daire Başkanlığımız Üniversitemizin 2005 yılı faaliyet raporunda 2005 yılı faaliyetlerini özetlemiştir. Başkanlığımız yasa ile kendine verilen görevleri yerine getirebilmek için 7 müdürlük olarak örgütlenmiştir. 1-Bütçe Şube Müdürlüğü 232

233 2-Satın Alma Şube Müdürlüğü 3-Ayniyat Saymanlığı 4-Matbaa Müdürlüğü 5-Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü 6-Koruma ve Güvenlik Şube Müdürlüğü 7-Taşıt İşletme Şube Müdürlüğü Bütçe Şube Müdürlüğümüz gelecek yıl yapılması düşünülen yatırım, personel, diğer cari ve transfer harcamalarına ilişkin gider tahminlerini yaparak, Temmuz ayında bütçe teklifini hazırlar. Bu müdürlük bütçenin takibi ile ilgili diğer işlemleri de yapar. Satın alma Şube Müdürlüğünün görevleri arasında Birimlerin ihtiyacı olan mal ve hizmetlerin satın alınmasını sağlamak, ihale dosyalarını hazırlamak olup satın alma işlemlerinin üniversite çapında koordinasyonu ile de ilgilenir. Ayniyat Saymanlığı Rektörlük adına gelen her türlü malzemeyi teslim almak, depolamak, düzenli ve ihtiyaçlar doğrultusunda birimlere dağıtılmasını sağlamak, demirbaş malzemeleri sürekli olarak takip etmekle görevlidir. Matbaa Müdürlüğü Üniversitemizin her türlü evrak, defter, afiş, ilan, davetiye, gibi işlerinin basılması yanında Üniversite Yayın Komisyonu ndan ve akademik personelden gelen teksir, ders notu, kitap, üniversite bülteni öğrenci dergi ve gazetelerinin basımını yapmakla görevlidir. Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğünün denetiminde, müteahhit firma elemanı olarak Üniversitenin temizlik hizmetlerini gören 105 işçi çalışmaktadır. Lojmanların Elektrik-Su tahakkuk ve tahsilat işlemleri ile Temizlik ve kat hizmetleri biriminin işleri de bu Müdürlük tarafından yerine getirilir. Üniversitemizin taşıt ihtiyaçları Taşıt İşletme Şube Müdürlüğümüzce karşılanır. Koruma ve Güvenlik Şube Müdürlüğü 2005 yılında 97 Koruma ve Güvenlik Görevlisi ile hizmet vermiştir. Bu özet bilgiler ışığında idari işler ile ilgili hizmetlerin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Bütçe ile ilgili süreç ve hizmetlerin yeterliliği Bütçe ile ilgili hizmetler 2005 yılında İdari ve Mali İşler Dairesi Başkanlığına bağlı Bütçe Şube Müdürlüğümüz tarafından yürütülmüş olup yukarıdaki bölümde özetlendiği üzere bütçe ile ilgili süreç ve hizmetlerin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Öğrencilerin akademik işleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği Öğrencilerin akademik işleri ile ilgili hizmetler birimlerimizdeki öğrenci işleri elemanlarımız tarafından yürütülmekte olup üniversite çapında Üniversitemizin Öğrenci İşleri Dairesi Başkanlığı tarafından koordine edilmektedir. Öğrenci İşleri Daire Başkanlığımız 2005 yılı faaliyetlerini Üniversitemizin 2005 yılı faaliyet raporunda özetlemiş olup ADKG ye de bu konuda bir sunum yapmıştır. 233

234 Bu raporunda belirtildiği üzere bu dairemizin görevleri oldukça kapsamlıdır: * Her eğitim-öğretim yılından önce, Üniversitemiz, Fakülte, Yüksekokul ve Meslek Yüksekokullarının Bölüm ve Programlarına okullarımızın teklifleri doğrultusunda Merkezi Yerleştirme ve Özel Yetenek Sınavı ile alınacak öğrenci kontenjanı teklifinin Senatoya sunulması ve çıkan kararın Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı ile Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi Başkanlığına bildirilmesi *Her eğitim-öğretim yılından önce, özel yetenek sınavı ile öğrenci alan okullarımızın kontenjanlarının belirlendikten sonra, Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı, Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi Başkanlığı, Üniversite Rektörlükleri ve okullarımıza dağıtımının yapılması. Türkiye genelinde yayımlaması için Basın İlan Kurumuna gönderilmesi * Her eğitim-öğretim yılından önce, Akademik Takvim ile ilgili taslakların hazırlanarak okullardan teyit alındıktan sonra senatoya sunulması ve çıkan kararın Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı, Üniversite Rektörlükleri ve okullarımıza dağıtımı sonrası Üniversitemiz Web sayfasında yayımlanması * Her eğitim öğretim yılından önce, okullarımızın teklifleri doğrultusunda, Güz ve Bahar Yarıyıllarında, yatay geçiş yoluyla kabul edilecek öğrenci kontenjanları ile ilgili, okulların tekliflerinin senatoya sunulması ve çıkan kararın Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı, Üniversite Rektörlükleri ve okullarımıza dağıtımının yapılması, Üniversitemiz Web sayfasında yayımlanması * Her eğitim öğretim yılından önce, Yüksek lisans ve doktora programlarına kabul edilecek öğrenci kontenjanları ile ilgili enstitülerin tekliflerinin senatoda görüşülmesi ve çıkan kararın Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı, Üniversite Rektörlükleri ve okullarımıza dağıtılması, Türkiye genelinde yayımlanması için Basın İlan Kurumuna gönderilmesi * Her eğitim öğretim yılının Aralık ayı içinde, Fakülte ve Yüksekokulların Bölümlerine ait Dikey geçiş yoluyla alınacak öğrenci kontenjanlarının senatoya sunulması, çıkan kararın Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi Başkanlığına gönderilmesi. * Her eğitim-öğretim yılı, Şubat ayı içerisinde, Bölüm/Program/Anabilim Dalı ile Yüksekokul/Meslek Yüksekokulu açılması ile ilgili tekliflerin hazırlanarak, senatoya sunulması ve çıkan kararlar ve ölçütlerin Yükseköğretim Kurulu Başkanlığına gönderilmesi * Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi ile ilgili tüm başvuru evraklarının (ÖSS Başvuru Formları, Dikey Geçiş Sınavı Başvuru Formları, Sınavsız Geçiş Başvuruları vb.) satışı, teslim alınması ve Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi Başkanlığı na iletilmesi işlemlerinin yürütülmesi * Fakülte/Yüksekokul/Meslek Yüksekokulu ve Enstitülerde Eğitim-Öğretim süresince okutulacak ders programlarının okullardan gelen teklifler doğrultusunda Senato ya sunulması ve sonucun ilgili okullara bildirilmesi, * Dersleri verecek öğretim elemanlarının, ders programlarının, staj, muafiyet, tek ders sınav sonuçlarının, azami öğrenim sonunda tanınan sınavlardan alınan notların, Otomasyon sistemine girilmesi, * Okullardan gelen dersi verecek öğretim elemanı değişikliği, not değişikliği ve öğrencilerin aldıkları dersler ile ilgili, bilgi güncellemelerinin yapılması * Her yarıyıl başında haftalık ders programlarının okullardan alınarak Üniversitemiz Web sayfasında yayımlanmasının sağlanması * Yeni kayıt olacak öğrencilerin dosyalarının, kayıt kılavuzlarının ve belgelerinin hazırlanarak adreslerine gönderilmesi, kayıt kabul işlemleri ile ilgili, uygulamada birliğin 234

235 sağlanması amacıyla gerekli koordinasyonun sağlanarak, öğrenci kayıtlarının düzgün bir şekilde yürütülmesinin sağlanması, kayıt işlemlerinin bitiminde bölüm/ programlara kayıt yaptırmayan öğrencilerden dolayı oluşan ek kontenjan durumunu belirleyerek kayıt yaptıran öğrenci sayılarının Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi Başkanlığı na bildirilmesi. * Fakülte/Yüksekokul/Meslek Yüksekokullarımıza Yeni kayıt olan, kayıt yenileyen, yatay ve dikey geçiş yoluyla kabul edilen öğrencilerimizin öğrenci kimliklerinin hazırlanması, * Her eğitim-öğretim döneminin Kasım ayı içinde Öğrenci Konseyi Seçimi ile ilgili işlemlerinin (okullara öğrenci listelerinin çekilerek gönderilmesi) yürütülmesi ve koordinasyonun sağlanması * Her eğitim-öğretim döneminin Kasım ayında yeni kayıt olan, okumakta olan ve mezun olan önlisans, lisans ve lisansüstü öğrenci sayılarının dağılımının Yükseköğretim Kurulu Başkanlığına bildirilmesi, *Her eğitim-öğretim döneminin Kasım ayında yeni kayıt olan, yatay ve dikey geçiş yoluyla gelen, okumakta olan, mezun olan ve çeşitli nedenlerle ayrılan öğrenci sayılarının Bölüm/Programlarına göre sınıfları ve yaşlarına göre hazırlanan Öğrenci Sayıları Bilgi Derleme Formlarının Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi Başkanlığına gönderilmesi, * Her ayın ilk haftası, öğrenci olaylarının, Disiplin ve ceza soruşturmalarının Yükseköğretim Kurulu Başkanlığına bildirilmesi. * Fakülte/Yüksekokul ve Meslek Yüksekokullarımız öğrencilerinden %10 a girenler ile ilk defa Kredi alan öğrencilerin ve normal yatırılması gereken harç miktarları ile cezalı harç yatıracakların bilgisayar programına girilmesi * Kredi çıkan ya da fazla harç yatıran öğrencilerin harç iadeleri ile ilgili yazışmaların yapılması * Staj dosyalarının hazırlanarak ilgili okullara gönderilmesi, * Yabancı Dil Hazırlık Programından gelen öğrencilerin başarı durumlarının bilgisayara işlenmesi, * Güz ve Bahar dönemi başarı oranlarının hazırlanması, * Mezun olmaya hak kazanan öğrencilerin diploma defterlerinin, transkriptlerinin ve diplomalarının hazırlanması, eğitim-öğretim yılının sonunda mezun olan öğrencilerin onaylanan diploma defterleri ile transkriptlerinin ciltletilmesi ve başkanlığımızda muhafaza edilmesi * Yönetim Kurulu oluşturulamayan okullarımızın (Teknik Eğitim Fakültesi-Su Ürünleri Fakültesi-Güzel Sanatlar Fakültesi-Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu-Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulu-Muğla Sağlık Yüksekokulu-Fethiye Sağlık Yüksekokulu-Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu-Yatağan Meslek Yüksekokulu- Yabancı Diller Yüksekokulu-Enformatik Bölüm Başkanlığı) yönetimlik evraklarının Üniversitemiz Yönetim Kurulunda görüşülmek üzere hazırlanması ve çıkan kararların ilgili okullarımıza gönderilmesi. * Öğrenci İşleri mevzuatı ile ilgili okullarımızca ya da Başkanlığımızca mevzuat gereği Senatoda görüşülmesi gereken konuların Senato ya sunulması ve çıkan kararlarla ilgili işlemlerin yapılması * Yönetmelik ve Yönergelerimizde yapılan değişikliklerin Resmi Gazetede yayımlanmak üzere gönderilmesi ve Üniversitemiz Web Sayfasında güncellenmesinin yapılması * Her kayıt döneminden önce Öğrenci El Kitabının ve Kayıt Kılavuzunun hazırlanması 235

236 * Çeşitli makamlardan istenen istatistiksel bilgilerin hazırlanarak gönderilmesi * Çeşitli nedenlerle ayrılan öğrencilerin bilgisayar programına ayrılış nedenleri ile birlikte işlenmesi * Çeşitli nedenlerle ceza alan Fakülte/Yüksekokul/Meslek Yüksekokulu öğrencilerimizin cezalarının Yükseköğretim Kurulu Başkanlığına bildirilmesi ve Bilgisayar Programına işlenmesi * İntibak Programında başarısızlıkları nedeniyle kaydı silinen öğrencilerin Yükseköğretim Kurulu Başkanlığına ve Üniversite Rektörlüklerine bildirilmesi * Yarıyıl izni alan öğrencilerin bilgisayar programına işlenmesi * Çeşitli kurumlardan gelen ilan ve duyuruların ilgili yerlere dağıtımının yapılması * METEB ile ilgili yazışmaların yapılması * Üniversitemizin tanıtımı için istenilen çeşitli bilgilerin hazırlanması, * Üniversitemiz Web Sayfasında yayımlanan Üniversite tanıtım kataloğunda yer alan Fakülte/Yüksekokul ve Meslek Yüksekokullarımıza ait puan türü ve öğrenci sayılarının güncellenmesi Bu dairemiz kurumsal değerlendirme raporumuzun hazırlanması sırasında kullandığımız öğrencilerimize ilişkin verileri de faaliyet raporunda vermiştir. Bu bilgilerin ışığında öğrencilerimizin akademik işleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Kütüphane ve dokümantasyon işleri ilgili hizmetlerin yeterliliği Kütüphane ve dokümantasyon işleri ile ilgili hizmetler genelde Kütüphane ve Dokümantasyon Dairesi Başkanlığımız tarafından yürütülmektedir. Bunun yanında bazı birimlerimizde sınırlı oranda kütüphane hizmetleri verilmekte olup online (çevrimiçi) kütüphane hizmetleri de hem öğrencilerimize hem de elemanlarımıza Üniversitemizin her tarafından sunulmaktadır. Ancak bazı birimlerimizde İnternet hizmetlerinin kısıtlı olduğu ve bu nedenle zaman zaman online kütüphane hizmetlerine erişmede güçlükler yaşandığı belirtilmiştir. Kütüphane ve Dokümantasyon Dairesi Başkanlığının amacı; Üniversitenin eğitim-öğretim, bilimsel araştırma ve çalışmalar için gerekli her türlü bilgi ve belgeyi sağlamak, düzenlemek ve hizmete sunmaktır. Üniversitemiz Yerleşkesinde bulunan Birimlerimizin, fotokopi, baskı ve benzeri her türlü çoğaltma işlerinin tasarruf ilke ve tedbirleri çerçevesinde, daha etkin ve verimli bir şekilde yürütülmesi amacıyla oluşturulan Fotokopi ve Baskı Merkezi nin işletilmesi ve yönetimi ile, Yayın Komisyonu Başkanlığının sekretarya işleri de Birimimiz tarafından yürütülmektedir. Rektörlüğümüzün 2005 mali yılı bütçesinde; Kütüphanecilik Hizmetleri için ayrılan ,00.-YTL ödeneğin ,45.-YTL. si harcanmıştır. Bu ödeneğin; ,43-YTL si Online Veri Tabanı aboneliği, ,58YTL si kitap ve ,44.-YTL si dergi alımında kullanılmıştır. Kütüphanecilik hizmetleri ödeneğinin tahakkuk memurluğu ve yayınların satın alınması ile ilgili tüm bürokratik işlemler Birimimiz tarafından gerçekleştirilmiştir. Kütüphanemiz, Eğitim-Öğretim Döneminde; Pazartesi-Cuma saat: 08:30 / 20:00 ve Cumartesi saat: 11:00 / 17:00 arasında okuyucu hizmetlerine açık kalmıştır. Eğitim-öğretim döneminin dışında mesai saatlerinde hizmetlerine devam etmiştir. 236

237 Üniversitemize yeni gelen öğrencilere, Kütüphane hizmetlerini ve kaynaklarını tanıtmak amacıyla, her eğitim-öğretim yılının başında; Kullanıcı Eğitimi Programı düzenlenmektedir. 19 Eylül 28 Ekim 2005 tarihleri arasında düzenlenen kullanıcı eğitimi programına, Fakülte ve Yüksek Okullarımız yoğun ilgi göstermiştir. Ayrıca guruplar halinde Kütüphanemizi ziyaret eden misafirler ile il ve ilçelerden gelen lise öğrencilerine de Kütüphane tanıtımı yapılmıştır. Bu yıl Kütüphanemizden okuyucu yaralanmıştır. Kütüphaneye kayıtlı üye sayısı e ulaşmış olup, Üyelerimize kitap ödünç verilmiştir. Araştırmacılarımız, Online Veri Tabanlarından tarama yapmış ve bu taramalar sonunda tam metin makale almışlardır. Alınan tam metin makalelerin toplam sayfa sayısı i geçmiştir. 180 yayınevine ait den fazla kitap, harita, rapor, vb. kaynakları içeren EBRARY Veri Tabanından 2005 yılı içerisinde; sayfa görüntülenmiş, sayfanın kopyası alınmış, sayfa da çıktı alınmıştır. Araştırmacıların, Online Veri Tabanları, CD-ROM ve DVD arşivinden yararlanabilecekleri, ödev, tez ve diğer çalışmalarını rahatça yapabilecekleri bir ortam sağlayan, 36 bilgisayar kapasiteli, Multimedya Salonu, Kütüphanemizin açık olduğu saatlerde tam gün hizmetlerini sürdürmektedir yılında bu salondan Kişi yararlanmıştır. Üniversitemiz öğretim elemanları ve öğrencilerine Kütüphane hizmetlerini ve kaynaklarını tanıtmak, daha etkin bir kullanım ve yararlandırmayı sağlamak amacıyla, 41. Kütüphane Haftasında bir dizi etkinlik gerçekleştirilmiştir. 28 Mart - 03 Nisan 2005 tarihleri arasında kutlanan Kütüphane Haftasında aşağıda belirtilen etkinlikler düzenlenmiştir. - Online Veri Tabanları Kullanıcı Eğitimi Programı - Film Gösterimi - Belgesel Film Gösterimi - Çoğul Satranç Gösterisi - Kitap ve Kütüphane konulu ödüllü makale yarışması - Konferans, Hacettepe Üniversitesi öğretim üyesi Prof.Dr. Ahmet Çelik (Bilgi Hizmetleri ve Demokrasi) - Söyleşi ve İmza Günü, yazar, şair Tuna Kiremitçi Bu etkinliklere Üniversitemiz öğrencileri ve ilimizde bulunan orta öğretim kurumlarının öğrencileri büyük ilgi göstermiştir. Üniversitemiz bütün birimlerinde, kütüphane hizmetlerinin standartlara ve mevzuat hükümlerine uygun olarak yürütülmesi ve hizmette verimliliğin arttırılması için; bağlı birim kütüphanelerine gerekli teknik destek ve müşavirlik hizmetleri verilmektedir. İlçelerde bulunan Fakülte ve Yüksek Okullarımızın talepleri doğrultusunda sağlanan yayınların kataloglama ve sınıflaması yapılarak devir-teslim işlemleri gerçekleştirilmektedir. Nitekim 2005 yılında; Ortaca Meslek Yüksek Okuluna 162 adet, Ula Ali Koçman Meslek Yüksekokuluna 11 adet, Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokuluna 62 adet, Fethiye Sağlık Yüksekokuluna 46 adet, Dalaman Meslek Yüksekokuluna 45 adet, Güzel Sanatlar Fakültesine 436 adet, Milas Sıtkı Koçman Meslek Yüksekokuluna 80 adet, Fethiye Ali Sıtkı Mefharet Koçman Meslek Yüksekokuluna 40 adet olmak üzere 882 kitabın bağlı birim kütüphanelerine devir-teslim işlemleri yapılmıştır. Bu özet bilgiler ışığında kütüphane ve dokümantasyon işleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey

238 Yapı ve çevre işleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği Yapı İşleri ve Teknik Dairesi Başkanlığı nın görevleri Yükseköğretim Üst Kuruluşları ile Yükseköğretim Kurumlarının İdari Teşkilatı Hakkında 124 nolu Kanun Hükmünde Kararname nin 28. maddesinde şöyle belirtilmiştir. a-)üniversite bina ve tesislerin projelerini yapmak, ihale dosyalarını hazırlamak, yapı ve onarımla ilgili ihaleleri yürütmek, inşaatları kontrol etmek ve teslim almak, bakım ve onarım işlerini yapmak, b-)kalorifer, kazan dairesi, soğuk oda, jeneratör, havalandırma sistemleri ile telefon santralı, çevre düzenleme, araç işletme, asansör bakım ve onarım ile benzer işleri yürütmek. Dairemiz üç şube olarak örgütlenmiştir. Etüt proje ihale ve kesin hesap şube müdürlüğünün görevleri aşağıdaki hususları içermiştir: Üniversitemizin yatırım ihtiyaçlarını belirlemek, gerek yıl içinde gerekse yıllara göre fiziki mekân ihtiyaçlarının giderilmesi için etüt yapmak projeler hazırlamak, öneriler getirmek. Yer seçimi yapılarak hazırlanan projelerin keşiflerini hazırlamak. İhale dosyalarını hazırlamak, ihale ve sözleşmeleri yapmak. Mevcut bina ve tesislerin tadilat projelerini hazırlamak. Üniversitenin yıllık yatırım programlarını hazırlamak. Yapım şubesi tarafından hazırlanan hak edişlerin incelemesini yapmak. Geçici kabul aşamasına gelen işlerin geçici kabullerini yapmak. Kesin kabul aşamasına gelen işlerin kesin kabullerini yapmak. Kesin hesapları incelemek. Yıl içinde hazırlanması gereken, 3 aylık izleme raporları, faaliyet raporları ve diğer bilgi ve belgeleri hazırlamak. Yapım Şube Müdürlüğümüzün görevleri aşağıdaki hususları içermiştir: İhalesi ve sözleşmesi yapılan işlerin yer teslimini yapmak. Bayındırlık İşleri Kontrol Yönetmeliği hükümlerine göre inşaatların, projelerine ve teknik uygulama şartnamelerine uygun imalatının gerçekleşmesini sağlamak. İşlerin yapılması esnasında ilgili tutakları, gerekli imalat olurlarını, gerekli ataşmanları varsa keşif artışını düzenlemek. Yüklenici ile gerekli yazışmaları yapmak ve sonuçlandırmak. Yapılan işlerin hak edişlerini düzenlemek. İşlerin süreleri içinde tamamlanabilmesi için gerekli iş programını hazırlatmak ve bunun uygulamasını sağlamak. İşleri geçici ve kesin kabule hazır hale getirerek bu durumu Daire Başkanlığına bildirmek. 238

239 Bakım Onarım İşletmeler Şube Müdürlüğümüzün görevleri şunları içermiştir: Rektörlük Merkez Binaları ile Kötekli yerleşke alanının elektrik, asansör ve kazan dairelerinin işletilmesi, bina küçük onarımlarını yapmak, Diğer birimlerin istekleri doğrultusunda, belirlenen programa göre elektrik, asansör, kazan dairesi arızalarını gidermek, bakımını yapmak, gerekli görülürse dışarıda yaptırılması için gerekli işlemleri yapmak, İlçelerde bulunan okulların benzer arıza ve bakım işlemlerini çözümlemek, Üniversitemizin binalarının sıhhi tesisat arızalarını gidermek, Üniversitemizin inşaat küçük onarım işlerinin, gerekli görülen yerlerini yapmak, yaz dönemi içinde okulların gerekli inşaat işlerini çözmek veya büyük onarıma teklif etmek Bu özet bilgiler ışığında yapı ve çevre işleri ile teknik destek işleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Teknik destek işleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği Yukarıdaki yapı işleri ile ilgili bölümde teknik destek işleri ile ilgili işler de ele alınmıştır Bilgi işlem ve haberleşme desteğinin yeterliliği Üniversitemizin ihtiyaç duyacağı Bilgi İşlem hizmetlerini yerine getirmek, bilgi işlem görevlerini planlamak, uygulamaları koordine etmek, iletişim ağının kurulmasını ve iletişimini düzenlemek, genel bilgisayar kullanıcı birimlerini düzenlemek ve çalıştırmak, hizmet içi bilgisayar eğitimi programları yaptırmak gibi görevler Üniversitemizin Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı tarafından yürütülmektedir. Üniversitemiz kuruluşundan bu yana teknolojik yatırımlara önem vermiştir. 28 adet bilgisayar laboratuvarında toplam 858 bilgisayar, laboratuvarlarda, kişisel kullanımda ve öğretim üyelerinin kullanımındaki bilgisayarların toplamı 2003 e ulaşmıştır. Öğretim üyelerinin kullanımına sunulan bilgisayar sayısı ise 294 tür. Okullarda ve birimlerde kullanılmak üzere alınan 20 adet network yazıcı kurulumları tamamlanarak hizmete sunulmuştur. Ayrıca ders anlatımlarını görsel yöntemlerle sunmalarına olanak sağlayan 80 adet Notebook ve 90 adet Projeksiyon öğretim üyelerinin hizmetine sunulmuştur yılları network altyapısı için atılım yılları olmuş, ULAKBIM tarafından sağlanan 1 Mbps bağlantı hızı 8 Mbps'ye çıkmış, bağlantı hızı 2004 yılında 16 Mbps, 2005 yılı ekim ayında ise 34 Mbps ulaşarak, internet hizmetlerinden daha hızlı yararlanılması sağlanmıştır. Bağlantı hızının artmasıyla network tabanlı telefon ve güvenlik kameraları hizmetlerinin de daha verimli yürütülmesi sağlanmıştır. Kampus alanına taşınan internet servisi, kampus içerisindeki yüksekokullar ve fakülteler arasında 1-4 GBps'lık yaklaşık m uzunluğunda fiber kablolama yapılmıştır. Kurulacak olan yeni mail sistemi, IBM X serisi sunucular üzerinde yapılandırılacak olup Windows Server 2003 işletim sistemi ve Microsoft Exchange Server 2003 sunucu yazılımları kullanılmıştır. 239

240 Organizasyon şeması, idari ve akademik personel olarak; bütün mail kullanıcılarının bulundukları fakülte, bölüm, telefon numaraları v.s bilgileri barındırılmakta olup, istenilen ölçütlere göre mail grupları, listeleri oluşturulmuştur. Organizasyon içindeki kullanıcılar birbirlerine mail gönderirken ad, soyadı v.s ölçütlere göre arama yapabilmekte, mail adresini bilmedikleri kullanıcılara kolaylıkla ulaşabilmektedirler. Öğrenci işlerinin elektronik ortamda yürütülmesini sağlayan Öğrenci İşleri Otomasyonu fakülte/yüksekokul/meslek yüksekokullarında kullanılmaktadır. Proje farklı işlemleri yürüten kullanıcıların işlem yaptığı modüller ve web uygulamasından oluşmaktadır. Öğrenciler kayıt, ders alma/bırakma, not takibi işlemlerini yapabilmektedirler. Ayrıca her öğrenciye bir mail adresi ve web sayfası alanı ayrılmaktadır. Danışmanlar öğrenci kayıt, ders kaydı, transkript ve ders alma/bırakma işlemlerini yapabilmekte ve ders işlemleri ile ilgili raporları alabilmektedirler. Öğretim elemanları not girişi ve ders değerlendirmelerini yapabilmekte, geçmiş dönem ders bilgilerini inceleyebilmektedirler. İdari işlemler (ders atama, harç işlemleri vb. tanımlı olan idari kullanıcılar tarafından gerçekleştirilebilmektedir. Proje içerisindeki başlangıçta modüller halinde bulunan program parçaları web uygulamalarına çevrilerek kullanım kolaylığı ve veri bütünlüğü sağlanmıştır. Buna rağmen bu projenin uygulanmasında karşılaşılan teknik güçlüklerin 2005 yılında devam ettiği belirtilmiştir. Üniversitemizin genel evrak biriminde 2000 yılında kullanılmaya başlanılan evrak kayıt-takip otomasyonu, 2003 yılı mayıs ayında yenilenmiş ve istemci/sunucu mimarisinde çok kullanıcılı olarak çalışan yeni haliyle kullanılmaya devam etmiştir. Üniversiteye gelen ve giden evrakların kaydı bilgisayar ortamında tutulmakta ve sistematik olarak yedeklenmektedir. Evrak kayıtları arasında çeşitli ölçütler göre arama yapılabilmekte ve genel evrak kayıt numarasına göre evrak takibi yapılabilmektedir. Muğla Üniversitesinde, demirbaş ve sarf malzeme bilgilerinin alımı, birimlere dağıtımı, Sayıştay a verilebilecek defterlerin ve cetvellerin hazırlama işlemlerinin yapıldığı bir otomasyondur. Rektörlük İdari Mali İşler ve diğer tüm fakülte ve yüksekokulların ayniyat saymanlıklarında proje 2000 yılı şubat ayından bu yana aktif olarak yürütülmektedir. Üniversitemizin araçlarına yönelik hazırlanan bu proje araçların bakımı, onarımı, tamiratı, benzin alımı gibi verileri tutan bir projedir. Rektörlük, fakülteler ve yüksekokulların araç istekleri ve bunların değerlendirilmesinin çevrimiçi olarak yapılması amacıyla hazırlanmıştır. Birimimiz personeli birimine göre Üniversitemiz akademik ve idari personeline telefonla danışmanlık hizmeti vermektedir. Bu hizmetle günde yaklaşık 50 adet teknik soruna telefonla destek verilerek sorun çözümlenmektedir. Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı teknik servisi, donanımsal sorunlara müdahale etmektedir. Çok az sayıda donanım sorunu ilgili firmaya gönderilip sorunun giderilmesi yoluna başvurulmaktadır. Teknik servis hizmetlerinin aksamadan, zaman kaybı olmadan giderilmesi için Muğla Üniversitesi Web Sitesi ana sayfasında BIM Arıza Bildirim Formu adı altında dijital ortamdan iş talep formları alınabilmekte, donanımla ilgili bilgiler, donanım arıza bilgileri, servis bekleyen birim, bölüm, oda, makine demirbaş bilgisi dijital kayıtlardan takip edilmektedir yılında birimimize gelen iş talepleri 880 adettir. Bu taleplerin tamamına yakını teknik ekibimiz tarafından olumlu sonuçlandırılmıştır. Bu özet bilgiler ışığında bilgi işlem ve haberleşme desteğinin yeterliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Hukuk destek hizmetlerinin yeterliliği Üniversitemizde hukuk destek hizmetleri Hukuk Müşavirliğimiz tarafından verilmektedir. 240

241 Hukuk Müşavirliği, Üniversitemizin taraf olduğu her türlü dava ve icra takiplerini; adli ve idari yargı mercileri ve icra müdürlükleri nezdinde takip ederek, Üniversitemizin haklarını savunmak ve hukuki konularda danışmanlık yapmakla görevlidir. Söz konusu hizmetler 2005 yılında bir hukuk müşaviri, bir avukat ve üç memur tarafından yürütülmüştür. Üniversitemizin tasarruflarının, yürürlükteki kanunlara uygun olarak icrasında idareye yardımcı olmak üzere 2005 yılında değişik konularda hukuki mütalâalar verilmiş, bu mütalâalar doğrultusunda Üniversitemizce işlem tesis edilmiştir. Bazı birimlerin talepleri üzerine koordinasyonu birimimizce yapılan yazışmalar düzenlenmiştir. Üniversitemizin taraf olduğu idari şartname ve sözleşmeler Hukuk Müşavirliği nce incelenerek Üniversitemizin menfaatleri korunmaya çalışılmıştır. Rektörlüğe doğrudan bağlı birimlerin kadrolarında bulunan akademik ve idari personel hakkındaki disiplin soruşturmaları ile Üniversite Disiplin Kurulunda görüşülecek disiplin cezalarına ilişkin yazışmalar, birimimiz tarafından yürütülmekte; uygulamada doğabilecek tereddütlerin giderilmesinde birimimiz yardımcı olmaktadır. Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Disiplin Yönetmeliği nin 13. maddesi hükümlerine uyularak enstitü/ fakülte/ yüksekokullarda kayıtlı bulunan öğrenciler hakkındaki soruşturmalar ilgili dekan veya enstitü/ yüksekokul müdürleri tarafından açılmakta, toplu veya süreklilik arz eden öğrenci eylemleri ile ilgili olarak rektörün veya görevlendirdiği rektör yardımcısının başkanlığında bir komisyon oluşturulmaktadır. Soruşturma dosyalarının tamamlanmasını müteakip, Hukuk Müşavirliğimiz tarafından hukuka uygunluk denetimi yapılarak, dosya Öğrenci İşleri Dairesi Başkanlığı na gönderilmektedir. Üniversitemiz adına 2547 Sayılı Kanun gereğince yurtiçinde görevlendirilen personelden alınan taahhütname ve kefaletname senetleri noter tarafından düzenlenmesine gerek kalmaksızın birimimiz tarafından tanzim edilerek ilgililer tarafından imzalanmaktadır. Üniversitemiz Enstitü, Fakülte, Yüksekokul ve Meslek Yüksekokullarının Yönetim Kurulu ve Kurul Kararları toplu halde birimimize gönderilmekte olup, bunların hukuka uygunluk denetimleri yapılarak arşivlenmektedir. Üniversitemiz Mevzuat Komisyonunda görüşülecek olan veya görüşülen mevzuata ilişkin raportörlük görevi birimimizce yapılarak, hazırlanan taslaklar Üniversitemiz Senatosuna sunulmaktadır. Bu özet bilgilerin ışığında Hukuk Müşavirliğimiz tarafından 2005 yılında sunulmuş olan hukuk destek hizmetlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. 241

242 Basın ve halkla İlişkiler hizmetlerinin yeterliliği Üniversitemizin basın ve halkla ilişkiler hizmetleri Basın ve Halkla İlişkiler Koordinatörlüğümüz tarafından verilmektedir. Basın ve Halkla İlişkiler Birimi; Basın, Fotofilm-Grafik, Tanıtım-Organizasyon ve Web olmak üzere dört alanda faaliyetlerini 2005 yılında da sürdürmüştür. Bu birimimiz ayrıca 24 Ekim 2003 Tarihinde Resmi Gazetede yayımlanan ve 2004 Yılı Nisan ayında yürürlüğe giren Bilgi Edinme Hakkı Kanunu çerçevesinde bilgi edinme birimi olarak da görev yapmaktadır. Birimimizin 2005 yılında yaptığı işler arasında şunlar yer almıştır: Elektronik Bülten in (Bu Hafta) hazırlanması Ulusal ve yerel basınla ilişkilerin yürütülmesi Üniversitemiz etkinliklerinin fotoğraf ve kamera çekimlerinin yapılması ve arşivlenmesi Üniversitemizin tanıtım materyallerinde kullanılan fotoğraf ve kamera çekimlerinin yapılması ve arşivlenmesi Basın kuruluşlarına haber, fotoğraf ve görüntü servisinin yapılması Etkinliklerin basına duyurulmasına yönelik basın bültenlerinin hazırlanması ve ilgili basın kuruluşlarına gönderilmesi Günlük ulusal ve yerel gazetelerin tetkiki ve rapor haline getirilmesi Katalog, broşür, afiş, davetiye, akademik takvim gibi tanıtım materyallerinin grafiktasarımının yapılması, baskıya hazır hale getirilmesi ve dağıtımı. Üniversite tanıtım fuarlarına katılım faaliyetleri Üniversitemizi tanıtıcı turların düzenlenmesi Aylık Konferansların düzenlenmesi Basın turları ve toplantılarının düzenlenmesi Yazılı basında Üniversitemizle ilgili yer alan haberlerin toparlanması ve ciltlenerek bir üst yazıyla iki aylık dönemlerde Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı na gönderilmesi. Talep eden birimlerimize fotoğraf ve görüntü desteğinin sağlanması. Üniversitemizin web sayfasının hazırlanması Basın ve Halkla İlişkiler Koordinatörlüğümüz tarafından sunulmuş olan basın ve halkla ilişkiler hizmetlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Sağlık hizmetlerinin yeterliliği Üniversitemiz akademik ve idari personeliyle bakmakla yükümlü oldukları aile fertleri; kendilerinin veya ailesinin herhangi bir sosyal güvenlik kuruluşundan (Emekli Sandığı, S.S.K., Bağ-Kur) tedavi yardımı almadığını belgeleyen öğrencilerimizin tedavileri ve muayeneleri yürürlükte bulunan Kanun, Yönetmelik ve Kararlar çerçevesinde Sağlık, Kültür 242

243 ve Spor Daire Başkanlığı na bağlı Mefharet Koçman Sağlık Merkezi ile Muğla Meslek Yüksekokul binasında oluşturulan Sağlık Ünitesinde yapılmaktadır. Ayrıca Muğla Üniversitesi Öğrenci Sağlık İşleri ve Sağlık Raporları Yönetmeliği'nin kapsam dışı bıraktığı öğrencilerimiz arzu ettikleri takdirde Merkezimizde tedavi ve muayenelerini (diş tedavisi hariç) yaptırabilmektedirler. Ancak muayene ve tedavilerine ilişkin giderler (tahlil, tetkik, ilaç bedelleri vb.) karşılanmamaktadır. İlçelerde bulunan okullarımızdaki çalışanlarımız ile öğrencilerimiz, birimlerince düzenlenen sevk evrakı ile birlikte bulundukları ilçelerdeki sağlık kurumlarına müracaat etmeleri halinde sağlık hizmetinden yararlanmaktadırlar yılında Sağlık Ünitesi ile Mefharet Koçman Sağlık Merkezinde, acil, genel ve diş poliklinik hizmetlerinin yanı sıra Psikolojik Danışma ve Rehberlik hizmeti de verilmiştir. İleri tetkik ve tedavi gerektiren vakalarda personelimiz ve bakmakla yükümlü oldukları aile fertleriyle öğrencilerimiz, Muğla Devlet Hastanesi ile çevre illerdeki Üniversitelerin Tıp Fakülteleri Araştırma ve Uygulama Hastanelerine sevk edilmektedirler. Aşağıdaki tabloda 2005 yılında sağlık merkezimiz tarafından verilen sağlık hizmetlerinin bir dökümü sunulmuştur. Tablo yılı sağlık hizmetlerinin dökümü Personel Öğrenci Toplam Medikoya başvuran hasta sayısı %64, %35, %100,00 Genel poliklinikde tedavisi düzenlenen hasta sayısı Diş polikliniğinde tedavisi düzenlenen hasta sayısı %54, %28, %83, %2, %1, %4,56 Diş polikliniklerine sevk edilen hasta sayısı 329 %1, %0, %2,46 Hemşire tedavileri (enjeksiyon, pansuman, tansiyon ölçümü, dismenore, konversiyon nöbeti vb.) Psikolojik danışmanlık rehberlik birimi görüşme sayısı 941 %4, %2, %6, %0, %2, %2,98 Veri kaynağı: Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporu s Bu bilgiler ışığında öğrenci ve personelimize verilen sağlık hizmetlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. 243

244 Kültür ve sosyal hizmetlerin yeterliliği Beslenme hizmetleri Beslenme hizmetleri, Üniversitemiz Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığı nın vazgeçilmez görevleri arasında yer almakta olup, mensuplarımız ve öğrencilerimize ucuz, kalite ve hijyenik şartlarda günde 2 öğün (öğle ve akşam) yemek ve çağdaş kafeterya hizmeti verilmektedir. Öğrencilerimize verdiğimiz dört çeşit mönüden oluşan tabldot yemek fiyatlarında üç yıldır artış yapılmamıştır eğitim ve öğretim yılında uygulamış olduğumuz fiyatlar değiştirilmeden 2005 yılında da uygulanmıştır. Beslenme hizmetlerinden, yerleşkemizde Sıtkı Koçman Öğrenci Sarayı nda günde ortalama kişiye beslenme hizmeti verilmiştir. Bunun yanı sıra il merkezinde bulunan Muğla Sağlık Yüksekokulu, Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu, Muğla Meslek Yüksekokulu ve Gündüz Bakım Evi yararlanmıştır. Ayrıca piyasadan kiralanan bir araçla Ula Ali Koçman Meslek Yüksekokulumuza da 2005 yılı Eylül ayı sonuna kadar öğle yemeği servisi yapılmıştır. İlçelerde bulunan Birimlerimizde öğrenim gören öğrencilerimizin yemek hizmeti, Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığı nca yapılan ihaleler sonucunda anlaşma yapılan müstecir firmalar aracılığı ile aşağıda belirtilen yerlerde verilmiştir. Müstecirlere yemek bedeli olarak 2,80 YTL ile 3,75 YTL arasında öğün başına ödeme yapılmıştır Yılında Müstecirler Aracılığıyla Yemek Hizmeti Verilen Okullarımız Güzel Sanatlar Fakültesi Bodrum Fethiye Ali Sıtkı Mefharet Koçman Meslek Yüksekokulu Fethiye Sağlık Yüksekokulu 2 Ortaca Meslek Yüksekokulu, Milas Sıtkı Koçman Meslek Yüksekokulu Dalaman Meslek Yüksekokulu Yatağan Meslek Yüksekokulu Ula Ali Koçman Meslek Yüksekokulu 3 Marmaris Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu 4 3,75 YTL/Öğün 3,00 YTL/Öğün 3,00 YTL/Öğün 2,80 YTL/Öğün 3,00 YTL/Öğün 3,00 YTL/Öğün 2,95 YTL/Öğün 3,25 YTL/Öğün Üniversitemiz Burs ve Destekleme Fonu Kurulunun belirlediği esaslar dahilinde Üniversitemiz Yönetim Kurulu Kararı ile eğitim ve öğretim yılında başarılı ve maddi durumu iyi olmadığı tespit edilen 745 öğrencimize ücretsiz yemek hizmeti verilmiştir. Üniversitemizin bütün fakülte ve yüksekokullarında gerek Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığı tarafından, gerekse belirlediğimiz esaslar çerçevesinde müstecir firma aracılığıyla kantin kafeterya hizmeti verilmektedir. Öğrencilerimiz ve mensuplarımız günlük yaşamda 2 Fethiye Sağlık Yüksekokulu yemek hizmeti, Fethiye Ali Sıtkı Mefharet Koçman Meslek Yüksekokulu yemek hizmetini vermek üzere ihaleyi alan firma tarafından yerinde verilmiştir. 3 Ula Ali Koçman Meslek Yüksekokulu yemek hizmeti Ekim 2005 tarihinden itibaren müstecir tarafından verilmektedir. 4 Marmaris Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu yemek hizmeti Ekim 2005 tarihinden itibaren müstecir tarafından verilmektedir. 244

245 ihtiyaç duydukları ürün ve malzemeleri (sıcak soğuk yiyecek ve içecekler, kırtasiye, market ürünleri... vb.) piyasa fiyatlarının altında tüm kantin ve kafeteryalarımızdan temin edebilmektedirler. Kantin ve kafeteryalarımızda satışa sunulan mal ve hizmetlerin kalitesine ve ucuzluğuna özellikle dikkat edilmektedir. Bu hizmeti yürütmekte olduğumuz tesislerimizde işletme politikamız ticari olmayıp, tamamen sosyal amaç güdülmektedir. Ayrıca kantin kafeteryalarımızda öğrencilerimizin boş zamanlarını değerlendirebilmeleri amacıyla TV., müzik dolabı, masa tenisi, satranç ve bilardo masaları mevcut olup, bu hizmetten büyük bir kesim faydalanmaktadır. Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığı Tarafından İşletilen Çay Ocağı, Kantin ve Kafeteryalar Sıtkı Koçman Öğrenci Sarayı Kafeteryası Ali Koçman Kültür ve Sanat Sitesi Çay Ocağı Internetcafe Sıtkı Koçman Spor Tesisleri Kantini Rektörlük Çay Ocağı Müstecir Tarafından İşletilen Diğer Kantin ve Kafeteryalar Üniversitemiz fakülte ve yüksekokulları bünyesinde oluşturulan kantinlerden; İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Kantini anlaşma gereği Sıtkı Koçman Vakfı tarafından işletilmekte olup, Mavi Çatı Öğrenci Kafeteryası Türkevi Öğrenci Kafeteryası Karya Kapı Öğrenci Kafeteryası Eğitim Fakültesi Kantini Ula Ali Koçman Meslek Yüksekokulu Kantini Fethiye Ali Sıtkı Mefharet Koçman Meslek Yüksekokulu Kantini Ortaca Meslek Yüksekokulu Kantini Milas Sıtkı Koçman Meslek Yüksekokulu Kantini ise, Üniversitemiz tarafından gerçekleştirilen ihaleler ile; Muğla Sağlık Yüksekokulu ve Marmaris Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Kantinleri ise mülkiyetinin hazineye ait olması nedeniyle Milli Emlak Müdürlüğü tarafından gerçekleştirilen ihale sonucu Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığı nca belirlenen esaslar çerçevesinde müstecire verilmiştir. Müstecir tarafından işletilmekte olan söz konusu kantinlerin denetimleri Üniversitemiz Kantinleri Denetim Komisyonu tarafından yapılmakta olup, elde edilen kira gelirleri yürürlükteki kanuni mevzuat gereği Üniversitemiz Bütçesine aktarılmaktadır Kültür hizmetleri Üniversitemizde öğrenimlerini sürdürmekte olan öğrencilerimizin ders dışı zamanlarını en verimli bir şekilde değerlendirmelerini, kültürel ve sanatsal faaliyetlere katılmalarını, kendi 245

246 kimliklerini ve kişiliklerini ön plana çıkarmalarını sağlamak; dinlenme ve eğlenme alışkanlığı kazanmalarına yardımcı olmak amacıyla Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığı bünyesinde demokratik esaslar çerçevesinde çeşitli öğrenci toplulukları kurulmuş ve çeşitli eğitim ve gelişim kursları düzenlenmiştir. Öğrencilerimize yönelik olarak düzenlemiş olduğumuz kültürel ve sanatsal faaliyetlere ilişkin eğitim çalışmaları yoğunlukla Ali Koçman Kültür ve Sanat Sitesinde oluşturulmuş mekanlarda gerçekleştirilmiştir. Üniversitemiz öğrencilerinin katılımıyla çeşitli müzik türlerinde (Folk, Pop, Rock, Türk Sanat Müziği vb.) oluşturulan topluluklara gerek Kampusumuz içinde, gerekse çevre ilçelerdeki yüksekokullarımızda öğrencilerimize konser vermeleri ortamı yaratılmış ve her türlü teknik cihaz ve ulaşım desteği sağlanmıştır. Çalışmalarına her yıl yaklaşık 60 öğrencinin katıldığı, oyunculuk eğitiminin yanı sıra kostüm, sahne tasarımı, diksiyon vb. eğitim çalışmalarını da yürüten Tiyatro Topluluğumuz; 2005 yılında Tanrı, Fayton Soruşturması ve Açık Aile adlı oyunları sahnelemiştir. Topluluğumuz, İlimizde büyük bir beğeniyle izlenen Tanrı ve Fayton Soruşturması adlı oyunları Dokuz Eylül Üniversitesinin davetlisi olarak Dokuz Eylül Üniversitesi Üniversiteler Tiyatro Şenliği nde ve ayrıca Fethiye Sağlık Yüksekokulu ve Fethiye Ali Sıtkı Mefharet Koçman Meslek Yüksekokulu öğrencilerimiz için Fethiye de, Ortaca Meslek Yüksekokulu öğrencilerimiz için Ortaca da; Yatağan Kaymakamlığı tarafından düzenlenen Yatağan Kültür ve Sanat Şenliği nde başarıyla sahnelemiştir. Yıl içinde yaklaşık 50 öğrencimizin aktif olarak çalışmalarına katıldığı Türk Halk Dansları Topluluğumuz; gösteri ve yarışma amaçlı olarak Muğla, Bodrum, Fethiye, Burdur, Kafkas, Artvin ve Üsküp yöresi oyunlarını çalışmaktadır. Çalışmalarında Muğla Yöresi Zeybek oyunlarına ağırlık veren Topluluğumuz, Başbakanlık Gençlik ve Spor Genel Müdürlüğü Üniversite Sporları Federasyonu Başkanlığı nca düzenlenen Üniversitelerarası Halk Oyunları Yarışmalarına Üniversitemizi temsilen katılmaktadır. Topluluğumuz, 7 8 Nisan 2005 tarihlerinde Eskişehir de düzenlenen Üniversiteler Halkoyunları Grup Birinciliği yarışmasında Artistik dalda Üniversitemizi başarıyla temsil etmiş ve grup birincisi olarak Mayıs 2005 tarihleri arasında Bodrum da düzenlenen Üniversiteler Halkoyunları Türkiye Birinciliği yarışmalarına katılmaya hak kazanmıştır. Bodrum da yapılan Türkiye Finalinde Topluluğumuz Türkiye Beşincisi olmuştur. Topluluğumuz, yarışmaların dışında Üniversitemiz tarafından düzenlenen çeşitli etkinliklerde, davet edildiği festival, şenlik ve şölenlerde gösteriler yapmıştır. Nevruz Bayramı her yıl olduğu gibi bu yıl da 21 Mart 2005 tarihinde Muğla halkının da katılımlarıyla büyük bir coşku ile şenlik havasında kutlanmıştır. Kutlama programı çerçevesinde nevruz ateşi yakılmış, geleneksel nevruz yemeği ve keşkek konuklara ikram edilmiş, davul zurna eşliğinde nevruz halayı çekilerek, halkoyunları ve seyirlik oyunlar sahnelenmiştir. Ayrıca aynı günün akşamı Atatürk Kültür Merkezinde TRT İzmir Radyosu Sanatçılarından Ali ÇAKAR ın solist olarak katıldığı Türkü Akşamı adlı konser gerçekleştirilmiştir. Muğla Üniversitesi 11. Bahar Şenliği etkinlikleri 2 7 Mayıs 2005 tarihleri arasında gerçekleştirilmiş olup, şenlik kapsamında tiyatro, dans, profesyonel sanatçı ve öğrenci grupları konserleri, öğrenci kermesi, şiir dinletisi, sergi, halk dansları gösterileri, müzik dinletileri, sohbet, film gösterimi olmak üzere yaklaşık 50 etkinlik gerçekleştirilmiştir. 246

247 Tablo Yılında Düzenlenen Muğla Üniversitesi 11. Bahar Şenliği Etkinlikleri Tarih Etkinliğin Adı Yer Açıklama 2 Mayıs 2005 Şenlik Korteji Akyol Pazaryeri- Şenlik Alanı 2 Mayıs 2005 Ödül Töreni Şenlik Alanı 2 Mayıs Mayıs Mayıs Mayıs Mayıs Mayıs Mayıs Mayıs Mayıs Mayıs Mayıs Mayıs Mayıs Mayıs Mayıs 2005 Türk Halk Dansları Gösterisi Konser Grup Lilith Konser Grup Prime Time Dolu Dolu Anadolu Türkülerimiz Oyunlarımız Spor Turnuvaları Sergi Atölye Çalışmaları Sergi Uygulama Projelerinin Tanıtımı Sergi Program Tanıtımı Sergi Kurmaca- Konstrüktiv Heykel Sergisi Fotoğraf Sergisi Doğa Fotoğraf Sergisi Fotoğraf Sergisi Sergi Mobilya ve Dekorasyon Ürünleri Sergi Grafik Sergisi Sergi Geleneksel Sanatları Sergisi El Şenlik Alanı Şenlik Alanı Şenlik Alanı Atatürk Kültür Merkezi Muğla Üniversitesi Açık Spor Tesisleri Muğla M.Y.O. Sergi Salonu Muğla M.Y.O. Sergi Salonu Muğla M.Y.O. Sergi Salonu Sıtkı Koçman Öğrenci Sarayı Sıtkı Koçman Öğrenci Sarayı Sıtkı Koçman Öğrenci Sarayı Sıtkı Koçman Öğrenci Sarayı Sıtkı Koçman Öğrenci Sarayı Sıtkı Koçman Öğrenci Sarayı Sıtkı Koçman Öğrenci Sarayı Üniversitemizin 11. Bahar Şenliği, Akyol Pazaryerinden başlayan yürüyüşün ardından Şenlik alanında yapılan açılış konuşmaları ve ikramla başlamıştır. Şenlik açılış konuşmalarının ardından, Üniversitemiz personel ve öğrencileri arasında düzenlenen 11. Rektörlük Kupası Spor Turnuvaları Ödül Töreni gerçekleştirilmiştir. Üniversitemiz Türk Halk Dansları Topluluğu tarafından bir gösteri gerçekleştirilmiştir. Üniversitemiz öğrencilerinden oluşan Pop Rock grubu Grup Lilith tarafından bir konser gerçekleştirilmiştir. Üniversitemiz öğrencilerinden oluşan Pop Rock grubu Grup Prime Time tarafından bir konser gerçekleştirilmiştir. TRT Türk Halk Müziği Sanatçısı Ali ÇAKAR ın solist olarak katıldığı programda Üniversitemiz Türk Halk Dansları Topluluğu tarafından gösteriler sergilenmiştir. Herkes İçin Spor Topluluğu tarafından Beach Volley, Beach Futball, Beach Handball branşlarında turnuvalar düzenlenmiştir. Muğla Meslek Yüksekokulu Mobilya Dekorasyon Programı öğrencileri tarafından Öğr.Gör.Cemil ÇEKİÇ koordinatörlüğünde gerçekleştirilmiştir. Muğla Meslek Yüksekokulu Elektrik Programı öğrencileri tarafından Öğr.Gör.Hakan ÖZDİL koordinatörlüğünde gerçekleştirilmiştir. Muğla Meslek Yüksekokulu Endüstriyel Elektronik Programı öğrencileri tarafından Öğr.Gör.Kadir CENGİZ koordinatörlüğünde gerçekleştirilmiştir. İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi tarafından organize edilen sergi Kaya GÜVENÇ tarafından gerçekleştirilmiştir. İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi tarafından organize edilen sergi Kaya GÜVENÇ tarafından gerçekleştirilmiştir. Gezi ve İnceleme Topluluğu tarafından gerçekleştirilmiştir. Fotoğrafçılık Topluluğu tarafından gerçekleştirilmiştir. Teknik Eğitim Fakültesi tarafından Öğr.Gör.Mehmet YÜKSEL, Teknisyen Cemil DURDİ koordinatörlüğünde gerçekleştirilmiştir. Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitim Bölümü Sınıf öğrencileri tarafından Okutman Özden IŞIKTAŞ koordinatörlüğünde gerçekleştirilmiştir. Milas Sıtkı Koçman Meslek Yüksekokulu tarafından Öğretim Görevlileri Şerafettin BARLAK, Hasan KAYA, Sinan SİVEROĞLU, Nursel BALCI, Simay 247

248 3-6 Mayıs Mayıs Mayıs 2005 Resim Sergisi Karakalem Sergisi Sergi Üçboyutlu Form Sergisi (Karma) Sıtkı Koçman Öğrenci Sarayı Sevgi Yolu Sevgi Yolu BODUR ve Canan KORK ÇİFÇİ koordinatörlüğünde düzenlenmiştir. Semra EREL tarafından gerçekleştirilmiştir. Eğitim Fakültesi Resim Öğretmenliği Bölümü 2.Sınıf öğrencileri tarafından Yrd.Doç.Dr.Lütfiye KALAYCI koordinatörlüğünde düzenlenmiştir. Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Bölümü 2.Sınıf öğrencileri tarafından Yrd.Doç.Dr.Ömür KOÇ koordinatörlüğünde düzenlenmiştir. 3-6 Mayıs 2005 Öğrenci Kermesi Sevgi Yolu Üniversitemiz öğrenci toplulukları, fakülte ve yüksekokullar ile öğrencilerinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. 3-6 Mayıs Mayıs Mayıs Mayıs 2005 Çadırlı Kamp Konser Dörtel Resitali İniş Gösterisi Kamp Yakılması 3 Mayıs 2005 Dans 4-6 Mayıs Mayıs Mayıs Mayıs Mayıs 2005 Resim Sergisi Konser Grup Kopuz Konser Grup Anadolu Piyano Ateşinin Tiyatro Ah Baba Vah Baba Konser Grup Nikotin Sevgi Yolu Ahmet Altıntaş Salonu Şenlik Alanı Sevgi Yolu Atatürk Kültür Merkezi Güzel Sanatlar Fakültesi- Bodrum Şenlik Alanı Şenlik Alanı Muğla M.Y.O. Şahidi Salonu Şenlik Alanı Dağcılık ve Doğa Sporları Topluluğu tarafından gerçekleştirilmiştir. Ankara Üniversitesi Öğretim Üyesi Yrd.Doç.Dr.Özlem ÖMÜR ve Gazi Üniversitesi Öğretim Görevlisi Şehnaz ERTEM in katılımlarıyla gerçekleştirilmiştir. Dağcılık ve Doğa Sporları Topluluğu tarafından Rektörlük Binasından Emniyetli İniş Gösterisi gerçekleştirilmiştir. Dağcılık ve Doğa Sporları Topluluğu tarafından gerçekleştirilmiştir. Muğla Üniversitesi Dans Topluluğu ve Dumlupınar Üniversitesi Dans Topluluğu tarafından tiatral dans gösterileri sahnelenmiştir. Güzel Sanatlar Fakültesi tarafından Yrd.Doç.Dr.Ayla ERİŞ in katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Üniversitemiz öğrencilerinden oluşan Pop Rock grubu Grup Kopuz tarafından bir konser gerçekleştirilmiştir. Üniversitemiz öğrencilerinden oluşan Pop Rock grubu Grup Anadolu tarafından bir konser gerçekleştirilmiştir. Dokuz Eylül Üniversitesi İzmir Meslek Yüksekokulu Tiyatro Topluluğu tarafından sahnelenmiştir. Üniversitemiz öğrencilerinden oluşan Pop Rock grubu Grup Nikotin tarafından bir konser gerçekleştirilmiştir. 4 Mayıs 2005 Çağdaş Türk Eğitim Müziği Konseri Atatürk Kültür Merkezi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Korosu ve Orkestrası tarafından Öğr.Gör.Hatice SARAÇ ve Yrd.Doç.Dr.Gürsan SARAÇ ın katılımlarıyla gerçekleştirilmiştir. 5 Mayıs Mayıs 2005 Halka Açık Model Çalışması Yarışma Modelden Desen Çizme Hızlı Güzel Sanatlar Fakültesi Önü-Bodrum Güzel Sanatlar Fakültesi Güzel Sanatlar Fakültesi tarafından düzenlenmiştir. Güzel Sanatlar Fakültesi tarafından düzenlenmiştir. 248

249 Önü-Bodrum 5 Mayıs 2005 Şiir Dinletisi 5 Mayıs Mayıs 2005 Konser Piyona Şan Dinletisi Hikaye Dinletisi Tarık Buğra dan Hikayeler 5 Mayıs 2005 Cimnastik Gösterimi 5 Mayıs Mayıs Mayıs 2005 Tiyatro Töre Konser Grup Soda Konser Mor ve Ötesi Ahmet Altıntaş Salonu Ahmet Altıntaş Salonu Ahmet Altıntaş Salonu Sıtkı Koçman Spor Tesisleri Spor Salonu Muğla M.Y.O. Şahidi Salonu Şenlik Alanı Şenlik Alanı 6 Mayıs 2005 Şölen Şenlik Alanı 6 Mayıs Mayıs 2005 Türk Sanat Müziği Konseri Çevre ve Su Altı Temizliği Atatürk Kültür Merkezi Akyaka- Gökova Türk Dili Bölüm Başkanlığı tarafından serbest konulu şiir dinletisi gerçekleştirilmiştir. Öğr.Gör.Özlem ASLAN, Öğr.Gör.Özlem SERÇELER tarafından gerçekleştirilmiştir. Edebiyat Topluluğu tarafından düzenlen düzenlenmiştir. Sofya National Üniversty Ritmik Jimnastik Türk Milli Takımı tarafından bir gösteri sergilenmiştir. Ortaca Meslek Yüksekokulu Tiyatro Grubu tarafından sahnelenmiştir. Üniversitemiz öğrencilerinden oluşan Pop Rock grubu Grup Soda tarafından bir konser gerçekleştirilmiştir. Pop Rock gruplarımızdan Mor ve Ötesi tarafından bir konser verilmiştir. Muğla Yöresinin Tarihi ve Kültürel Mirasını Araştırma ve Uygulama Merkezi ile Edebiyat Topluluğu tarafından düzenlenen Hıdrellez Etkinlikleri gerçekleştirilmiştir. Ege Üniversitesi Devlet Konservatuarı Klasik Türk Müziği Korosu tarafından bir konser verilmiştir. Su Sporları Topluluğu, Genç Tema Topluluğu, Çevre Topluluğu, Su Ürünleri Fakültesi, Mühendislik Fakültesi ve Deep Diving Center tarafından gerçekleştirilmiştir. Veri kaynağı: Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporu s Geleneksel olarak her yıl düzenlemekte olduğumuz Sıtkı Koçman Günleri nin beşincisi Kasım 2005 tarihleri arasında gerçekleştirilmiştir. Sıtkı Koçman Günleri 2005 etkinlikleri çerçevesinde spor turnuvalarına, belgesel film gösterimlerine, konferans, konser, ödül töreni, sergi vb. etkinliklere yer verilmiştir. 249

250 Tablo 68 Beşinci Sıtkı Koçman Günleri 2005 etkinlikleri çerçevesinde düzenlenen bilimsel, kültürel, sanatsal ve sosyal faaliyetler Tarih Etkinliğin Adı Yer Açıklama 14 Kasım Kasım Kasım Kasım Kasım Kasım Kasım Kasım Kasım Kasım Kasım Kasım Kasım 2005 Öğrenci Resim Sergisi Mobilya Sergisi Fotoğraf Sergisi Takı Sergisi Geleneksel El Sanatları Sergisi Konferans Sıtkı Koçman ve Muğla ya Yansımalar Film Gösterimi Muğla da Köy Düğünü Konferans Sıtkı KOÇMAN, Muğla, Belediye, Üniversite İlişkileri Üzerine Yorumlar Panel Geçmişten Muğla Günümüze Konferans Mutluluk(Eudaimonia) Nedir? Konferans AB ye Uyum ve Türk Ekonomisi Sıtkı Koçman Kupası Spor Turnuvaları Ödül Töreni Konser Fethiye Ali Sıtkı Mefharet Koçman MYO Sıtkı Koçman Öğrenci Sarayı Sıtkı Koçman Öğrenci Sarayı Sıtkı Koçman Öğrenci Sarayı Sıtkı Koçman Öğrenci Sarayı Ahmet Altıntaş Salonu Ahmet Altıntaş Salonu Ahmet Altıntaş Salonu Ahmet Altıntaş Salonu Ahmet Altıntaş Salonu Ahmet Altıntaş Salonu Atatürk Kültür Merkezi Atatürk Kültür Merkezi Fethiye Ali Sıtkı Mefharet Koçman Meslek Yüksekokulu tarafından Öğr.Gör.Kenan OLGUN un katılımıyla gerçekleştirilmiştir. 5.Sıtkı Koçman Günleri etkinlikleri çerçevesinde Teknik Eğitim Fakültesi Mobilya ve Dekorasyon Bölümü öğrencileri tarafından düzenlenmiştir. 5.Sıtkı Koçman Günleri etkinlikleri çerçevesinde İran(Horasan) ve Türkmenistan dan İnsan Manzaraları, Fen Edebiyat Fakültesi Bölümü Doç.Dr. Sultan TULU, Arş.Gör. Zeynep YILDIRIM tarafından gerçekleştirilmiştir. 5.Sıtkı Koçman Günleri etkinlikleri çerçevesinde Milas Sıtkı Koçman Meslek Yüksekokulu tarafından, Osmanlı ve Kayra Takıları Öğr.Gör. Sinan ŞİVEROĞLU ve Öğr.Gör. Simay BODUR un katılımıyla düzenlenmiştir. 5.Sıtkı Koçman Günleri etkinlikleri çerçevesinde Milas Sıtkı Koçman Meslek Yüksekokulu tarafından, Çini ve Ahşap Ürünler Öğr. Gör. Ünal DERELİ, Öğr. Gör. Hasan KAYA, Öğr. Gör. Şerafettin BARLAK ın katılımıyla gerçekleştirilmiştir. 5.Sıtkı Koçman Günleri etkinlikleri çerçevesinde Ünal TÜRKEŞ tarafından Sıtkı Koçman ve Muğla ya Yansımalar konulu bir konferans verilmiştir. 5.Sıtkı Koçman Günleri etkinlikleri çerçevesinde Mükümer tarafından Yrd.Doç.Dr. Mehmet Naci ÖNAL ın katılımıyla Muğla da Köy Düğünü adlı film gösterimi gerçekleştirilmiştir..sıtkı Koçman Günleri etkinlikleri çerçevesinde Erman ŞAHİN tarafından Sıtkı KOÇMAN, Muğla, Belediye, Üniversite İlişkileri Üzerine Yorumlar konulu bir konferans verilmiştir. 5.Sıtkı Koçman Günleri etkinlikleri çerçevesinde düzenlenen Panel, Fen-Edebiyat Fakültesi tarafından Yrd.Doç.Dr. Muzaffer Demir, Yrd.Doç.Dr Adnan ÇEVİK, Yrd.Doç.Dr Ahmet YİĞİT, Yrd.Doç.Dr. Bayram Akça nın katılımıyla gerçekleştirilmiştir. 5.Sıtkı Koçman Günleri etkinlikleri çerçevesinde Fen- Edebiyat Fakültesi tarafından Doç.Dr.Hatice Nur Erkızan ın katılımıyla gerçekleştirilmiştir 5.Sıtkı Koçman Günleri etkinlikleri çerçevesinde TÜSİAD Genel Sekreteri Haluk TÜRKER tarafından AB ye Uyum ve Türk Ekonomisi konulu bir konferans verilmiştir. 5.Sıtkı Koçman Günleri etkinliklerinde görev alanlara birer teşekkür belgesi verilmiştir. 5.Sıtkı Koçman Günleri etkinlikleri çerçevesinde Aksaz Deniz Üs Komutanlığı Bandosu tarafından bir konser verilmiştir. 250

251 Veri kaynağı: Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporu s Üniversitemiz tarafından geleneksel olarak düzenlenen Bahar Şenliği, Sıtkı Koçman Günleri, Çanakkale Deniz Zaferi ve Şehitleri Anma Günü etkinlikleri çerçevesinde açılan sergilerin (fotoğraf, resim, el sanatları, mobilya ve dekorasyon, takı ve tasarım, kara kalem vb.) yanı sıra bireysel sanatçıların da eserleri sergilenmiştir. Üniversitemiz öğrencileri arasında satranç ile ilgilenen öğrencilerimizin bu konuda daha da bilinçlendirilmeleri, müsabaka yeteneği ve tecrübesi kazandırılmaları amacıyla imkanlar sağlanmaktadır. Ali Koçman Kültür ve Sanat Sitesinde oluşturduğumuz satranç odası günün her saatinde öğrencilerimize hizmet vermiştir. 25 Şubat 2005 tarihinde MGV Organizasyon şirketi tarafından Üniversitemizin ev sahipliğinde Sıtkı Koçman Spor Tesisleri Spor Salonunda HALUK LEVENT konseri gerçekleştirilmiştir. TRT İzmir Radyosu Sanatçıları Hayal HAS, Mustafa ÖZCAN, Güldehen TERÜN ve Bahadır ÖZÜŞEN in solist olarak katıldıkları ve aynı zamanda TRT Radyo 4 den canlı olarak yayınlanan Türk Müziği Halk Konseri 25 Mart 2005 tarihinde Üniversitemiz Atatürk Kültür Merkezi nde gerçekleştirilmiştir. Kültür ve Turizm Bakanlığı Güzel Sanatlar Genel Müdürlüğü İzmir Devlet Senfoni Orkestrası, Mopak Eğitim ve Kültür Vakfının katkılarıyla Üniversitemizin ev sahipliğinde 26 Mart 2005 günü Atatürk Kültür Merkezinde Şef Ender SAKPINAR yönetiminde bir konser gerçekleştirmiştir. Devlet Sanatçısı Yurdagül EROĞLU yönetimindeki Marmaris Klasik Sanat Müziği Korosu 4 Nisan 2005 tarihinde Üniversitemiz Atatürk Kültür Merkezinde Türk Müziği Konserini gerçekleştirmiştir. Tobav İzmir Oda Korosu, Mopak Eğitim ve Kültür Vakfının katkılarıyla Üniversitemizin ev sahipliğinde 23 Nisan 2005 günü Atatürk Kültür Merkezinde bir konser gerçekleştirmiştir. 25 Nisan 2005 tarihinde Atatürk Kültür Merkezinde Üniversitemiz Sosyoloji Topluluğu tarafından Emel Sayın ile bir söyleşi gerçekleştirilmiştir. 25 Nisan 2005 tarihinde Üniversitemizin ev sahipliğinde Atatürk Kültür Merkezinde Rodos Belediyesi Profesyonel Korosu ile Rodos Gençlik ve Çocuk Korosu nun katıldığı konser Marmaris Flarmoni Derneği ve Yalı Lions Kulübü katkılarıyla gerçekleştirilmiştir. Türk Halk Müziğimizin ebediyete intikal etmiş ozanlarından Aşık Veysel anısına Üniversitemiz Fen Edebiyat Fakültesi Çağdaş Türk Lehçeleri ve Edebiyatları Bölümü ve Dairemizin ortaklaşa düzenlediği ve halk ozanları İbrahim Ethem YAĞCI, Aşık Abbas BALCI, Aşık Nuri ÇIRAĞÎ, Aşık Selahattin KOZANOĞLU ve Hasan GÖKOĞLAN ın katıldıkları Türkü Pınarı adlı program 28 Nisan 2005 günü Üniversitemiz Atatürk Kültür Merkezinde gerçekleştirilmiştir. Üniversitemiz müzik grubu Grup Soda; Kadıköy Sağlık ve Sosyal Yardımlaşma Vakfı tarafından 7 8 Mayıs 2005 tarihlerinde İstanbul da düzenlenen Pop Müzik Yarışmasında En İyi Yorum, En İyi Beste, En İyi Sahne Performansı, En İyi Grup ödüllerini kazanmıştır. Kadıköy Sağlık ve Sosyal Dayanışma Vakfı tarafından 7 8 Mayıs 2005 tarihlerinde İstanbul da düzenlenen Şov Dans Yarışmasına Dans Topluluğumuz Üniversitemizi temsilen katılmıştır. Dans Topluluğumuz En İyi Sahne Performansı ödülünü kazanmıştır. 251

252 Akbank Oda Orkestrası, Ege Konserleri Turne Programı çerçevesinde 10 Mayıs 2005 günü Üniversitemiz Atatürk Kültür Merkezinde bir konser vermiştir. Yatağan Kültür ve Sanat Derneği Türk Halk Müziği Korosu Üniversitemizin ev sahipliğinde 13 Mayıs 2005 tarihinde Atatürk Kültür Merkezinde bir konser vermiştir. Üniversitemiz Muğla nın Tarihi ve Kültürel Mirasını Araştırma ve Uygulama Merkezi Müdürlüğü ile Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığımızın müştereken düzenlemiş olduğu ve Hayali Emin ŞENYER tarafından sahnelenen Karagöz Gösteri 16 Mayıs 2005 tarihinde Atatürk Kültür Merkezinde gerçekleştirilmiştir. 18 Mayıs 2005 günü Van 100. Yıl Üniversitesi Türk Sanat Müziği Korosu, Üniversitemizin ev sahipliğinde Atatürk Kültür Merkezinde Türk Sanat Müziği Konseri gerçekleştirmiştir. Ege Üniversitesi Devlet Klasik Türk Musikisi Konservatuarı Klasik Türk Müziği Korosu, 24 Mayıs 2005 tarihinde Üniversitemiz Atatürk Kültür Merkezinde Tasavvuf Musikisi Konseri gerçekleştirmiştir. Üniversitemiz Türk Sanat Müziği Korosu Şef Erhan İŞSEVEROĞLU yönetiminde 27 Mayıs 2005 tarihinde EROL SAYAN ÖZEL KONSERİ ni gerçekleştirmiştir. Konsere onur konuğu olarak Erol SAYAN, solist olarak da TRT sanatçılarından Seher DİLMAÇ katılmıştır. Eskişehir Büyükşehir Belediyesi Senfoni Orkestrası tarafından Film Müzikleri adlı konser 2 Haziran 2005 tarihinde Üniversitemizin ev sahipliğinde Atatürk Kültür Merkezinde gerçekleştirilmiştir. Üniversitemizin Eğitim ve Öğretim Yılı Mezuniyet Töreni kapsamında ATV de yayınlanan Akademi Türkiye Yarışmasının Birincisi olan Barış AKARSU ile 10 Haziran 2005 günü bir konser gerçekleştirilmiştir. Konser kalabalık bir kitle tarafından izlenmiştir. Ege Üniversitesi Pop ve Caz Orkestrası konseri 21 Aralık 2005 tarihinde Üniversitemizin ev sahipliğinde Atatürk Kültür Merkezinde gerçekleştirilmiştir. Kültür ve Turizm Bakanlığı Güzel Sanatlar Genel Müdürlüğü İzmir Devlet Senfoni Orkestrası 23 Aralık 2005 tarihinde Üniversitemizin ev sahipliğinde Atatürk Kültür Merkezinde bir konser vermiştir. Kültür ve Turizm Bakanlığı Güzel Sanatlar Genel Müdürlüğü Türk Dünyası Müzik Topluluğu Üniversitemizin davetlisi olarak 28 Aralık 2005 tarihinde Atatürk Kültür Merkezinde bir konser gerçekleştirmiştir. Tüm bu özet bilgiler ışığında Üniversitemiz Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığı tarafından organizasyonu gerçekleştirilen kültürel, sanatsal ve sosyal hizmetlerin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Spor ile ilgili hizmetlerin yeterliliği Üniversitemiz öğrencilerinin ve çalışanlarının beden sağlıklarını korumak ve geliştirmek, onlara disiplin ve çalışma alışkanlığı kazandırmak, spora karşı ilgilerini artırmak, enerjilerini bu olumlu yöne doğru yöneltmek, boş zamanlarını ilgi duydukları spor dalında ya da dallarında çalışarak değerlendirmelerine imkân sağlamak amacıyla hazırlanan programlar dâhilinde çeşitli sportif aktiviteler yapılmaktadır. 252

253 Üniversitemiz Yerleşkesi içinde yer alan spor salonu, yüzme havuzu, tenis kortları, futbol sahası, atletizm pisti sınırlı personel sayısı ile maksimum düzeyde mensuplarımız ile öğrencilerimize hizmet vermektedir. Her yıl geleneksel olarak Üniversitemiz fakülte ve yüksekokulları arasında gerek takım, gerekse ferdi dallarda değişik isimler altında (Rektörlük Kupası, 10.Yıl Kupası, Sıtkı Koçman Kupası, Koray Yalılı Kupası, Atatürk e Saygı Gençlik Yol Koşusu vb.) çeşitli sportif organizasyonlar Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığı nca düzenlemektedir. Bu organizasyonlar içinde yer alan müsabakaların sağlıklı bir şekilde yürütülebilmesi amacıyla da Kurumumuz dışından gözlemci, hakem, sağlık memuru vb. personel görevlendirilmekte ve bu personele Öğrenci Sosyal Hizmetler Bütçemizin ilgili bütçe tertiplerinden ücretleri ödenmektedir yılında Muğla Valiliği ile Gençlik ve Spor İl Müdürlüğü tarafından Cumhuriyetimizin 82. Yılı Kutlamaları çerçevesinde 24 Eylül 29 Ekim 2005 tarihleri arasında düzenlenen Kurumlararası 82. Yıl Valilik Kupası Voleybol Turnuvasına katılan personel voleybol takımımız şampiyon olarak bu kupayı üst üste üçüncü kez kazanmıştır. Üniversite sporu sadece performans artırıcı, yarışma sporu olmayıp bir rekreasyon faaliyetidir. Bu anlamda Üniversitemiz Spor Tesisleri maksimum seviyede kullanıma açık olarak, sınırlı eleman sayısına rağmen öğrencilerimize ve çalışanlarımıza hizmet vermiştir. Ayrıca tesislerimizde çeşitli dallarda (halk oyunları, dans, step, aerobik, yüzme vb.) eğitim çalışmaları ve kurslar düzenlenmiştir. Aşağıdaki tabloda Üniversitemiz Spor Tesisleri ile ilgili detaylı bilgiler yer almaktadır. Tablo 69 Üniversitemiz spor tesisleri Tesisin Adı Tesis ile İlgili Açıklamalar Sıtkı Koçman Spor Tesisleri 1 Adet Müsabaka Salonu Masa Tensi Salonu Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığı tarafından sevk ve idare edilmektedir. Tesis içersinde bulunan spor alanlarının dışında Protokol Salonunun, yönetim biriminin, soyunma odalarının (6 adet), depoların, katin ve kafeteryanın yer aldığı bir komplekstir. Tesisimiz hafta içi 08:00 22:00 saatleri arasında açık olup, gerektiğinde hafta sonu ve resmi tatil günlerinde de hizmet vermektedir seyirci kapasitesine ve çift skorborta sahip olan salonumuz yıl boyunca hizmet vermektedir. Spor salonumuz 2005 yılında yoğunlukla Üniversitemiz Ortak Zorunlu Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor dersleri ile Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu ve Eğitim Fakültesi müfredat programında yer alan derslerin uygulamalarında kullanılmıştır. Tesisimizde, Üniversitemiz takımları, fakülte ve yüksekokullarımız ile Spor Kulübümüz takımlarının antrenmanlarının yanında Personelimizin de spor yapmalarına, Türk Halk Dansları Topluluğu çalışmaları ve diğer öğrenci topluluklarının faaliyetlerini sürdürmelerine imkan sağlanmaktadır. Salonumuz Üniversite içi ve Üniversitelerarası organizasyonlarda da kullanılmakta olup, müsait olması durumunda İlimizdeki, kulüplerin antrenman ve müsabakalarına, federasyon organizasyonlarına da tahsis edilmektedir yılında yoğunlukla Üniversitemiz Ortak Zorunlu Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor dersleri ile Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu ve Eğitim 253

254 Fakültesi müfredat programında yer alan derslerin uygulamalarında kullanılmıştır. Mevcut 4 adet müsabaka masası ile ayrıca Üniversitemiz öğrencileri ile personelimize hizmet vermektedir. Aerobik Step ve Jimnastik Salonu Güç Geliştirme Salonu Yüzme Havuzu Muğla Üniversitesi Stadyumu 1 Adet Kum Saha 4 Adet Tenis Kortu Muğla Üniversitesi Spor Salonu Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Açık Spor Tesisleri 2005 yılında yoğunlukla Üniversitemiz Ortak Zorunlu Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor dersleri ve Türk Halk Dansları Topluluğumuzun çalışmaları için kullanılmıştır. Üniversitemiz öğrencileri ve personelinin aerobik step çalışmaları yönündeki talepleri de karşılamaktadır. Üniversitemiz takımlarında görev alan sporcu öğrencilerimiz ile fakülte ve yüksekokullarımızın öğrencilerinin ve personelimizin fiziksel güçlerinin ve dayanıklılıklarının artırılması yönündeki çalışmalarda kullanılmak üzere hazırlanmış olan salonumuz haftanın 6 günü 09:00 21:30 saatleri arasında hizmet vermektedir ,5 m. Ölçülerine ve 5 kulvara sahip, ısıtma sistemi mevcut olan yüzme havuzumuz, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu müfredat programında yer alan yüzme dersinin uygulama çalışmalarında kullanılmakta olup, düzenlenmiş olan program çerçevesinde akademik ve idari personelimiz ile öğrencilerimizin yanı sıra Muğla halkına yıl boyunca haftanın 6 günü 08:00 21:30 saatleri arasında hizmet vermektedir kişi kapasiteli tribüne ve bir idare binasına (idare binası içinde bir yönetim odası, 6 adet soyunma odası mevcuttur), 5 kulvarlı atletizm pisti ile toprak zeminli bir futbol sahasına sahip tesis, 2005 yılında yoğunlukla Üniversitemiz Ortak Zorunlu Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor dersleri ile Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunun müfredat programında yer alan futbol ve atletizm derslerinin uygulama çalışmalarının yapılabilmesi için kullanılmıştır. Üniversitemiz takımlarının yanı sıra, fakülte ve yüksekokullarımız ile Spor Kulübümüzün futbol takımları antrenmanlarını ve müsabakalarını bu sahada yapmışlardır. Ayrıca tesisimiz Üniversite içi organizasyonlarda kullanılmasının yanında öğrenci ve mensuplarımızın da spor yapmalarına imkan sağlamaktadır yılı Kasım ayı içinde mevcut stadımızın zemininin UEFA onaylı suni çim zemine; atletizm pistinin de 8+1 kulvarlı IAAF onaylı tartan zemine dönüştürülmesi için ihalesi yapılmış olup, 2006 yılında Bahar Yarı yılı içinde tamamlanarak hizmete sunulması planlanmıştır. Plaj Voleybolu, Plaj Hentbolu ve Plaj Futbolu müsabakalarının yapılabilmesi için oluşturulan sahada yıl içinde turnuvalar düzenlenmektedir. Kortlarımız şu anda müsabaka ve antrenmanlar için kullanıma hazır durumda olup, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulumuzun müfredat programında yer alan tenis derslerinin uygulama çalışmalarında kullanılmaktadır. Ayrıca kortlar, çeşitli sosyal, kültürel faaliyetlerin gerçekleştirilebileceği çok amaçlı alan olarak düzenlenmiştir yılı içinde Bahar Şenliklerinin bir bölümünün gerçekleştirildiği şenlik alanı olarak da kullanılmıştır. Yaklaşık 300 seyirci kapasitesine sahip olan salonumuz Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu tarafından sevk ve idare edilmektedir. Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu müfredat programının uygulanmasında, ihtiyaç duyulduğu hallerde Üniversite içi ve Üniversitelerarası sportif organizasyonlarda kullanılmaktadır. Üniversitemiz öğrencilerinin spor yapma ihtiyaçlarının karşılanması amacıyla kullanılmaktadır. Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu tarafından sevk ve idare edilmektedir. 254

255 2 Adet Tenis Kortu 2 Adet Basketbol ve Voleybol Sahası 1 Adet Badminton Sahası Veri kaynağı: Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporu s Atatürk e Saygı Gençlik Yol Koşusu, Ulu Önderimiz Atatürk ün anısına geleneksel olarak her yıl 10 Kasım günlerinde düzenlenmektedir yılında onüçüncüsünü gerçekleştirdiğimiz Atatürk e Saygı Gençlik Yol Koşusuna, Üniversitemiz öğrencilerinin yanı sıra çevre üniversitelerin öğrencileriyle birlikte ilimiz ortaöğretim okulları ve spor kulüplerinden 80 i bayan, 153 ü erkek ve 4 ü master olmak üzere toplam 237 sporcu katılmıştır. Bu anlamlı koşuyu ilk üç sırada bitiren bayan ve erkek sporculara yarışma ödüllerinin yanı sıra toplam YTL para ödülü de dağıtılmıştır yılından itibaren her yıl bir hafta süreyle Sıtkı Koçman Günleri adı altında bir takım etkinliklerin yapılması planlanmıştır. Bu etkinlikler içinde yer alan Sıtkı Koçman Kupası Spor Turnuvalarının beşincisi; 19 Ekim 21 Kasım 2005 tarihleri arasında basketbol, badminton, bilek güreşi, bilek güreşi, mini futbol, masa tenisi, satranç, tavla, voleybol branşlarında gerçekleştirilmiştir. Bu organizasyona 78 takım 1196 sporcu ile katılmış ve 318 müsabaka oynanmıştır. Her yıl geleneksel olarak düzenlemekte olduğumuz Rektörlük Kupası Spor Turnuvalarının onbirincisi 2 Mart 29 Nisan 2005 tarihleri arasında dokuz dalda (Badminton, Basketbol, Bilek Güreşi, Masa Tenisi, Mini Futbol, Satranç, Tavla, Tenis, Voleybol) gerçekleştirilmiştir. Söz konusu organizasyona 67 takım 1067 sporcu ile katılmış ve 390 müsabaka oynanmıştır. Üniversitemizde dağcılık ve doğa sporları faaliyetleri, tabiat sevgisi, çevre duyarlılığı açısından çok önem verdiğimiz Dağcılık ve Doğa Sporları Topluluğumuz tarafından gerçekleştirilmektedir. Topluluğumuz 2005 yılı içinde 16 faaliyet gerçekleştirmiş olup, faaliyetlere toplam 246 öğrencimiz aktif olarak katılmıştır. Yüzme Havuzunun devreye alınmasıyla 2003 yılı Haziran ayında ilki düzenlenen yüzme kursunun üçüncüsü bu yıl 27 Haziran 19 Ağustos 2005 tarihleri arasında gerçekleştirilmiştir. 8 hafta süren kurs; gerek Üniversitemiz mensuplarından, gerekse Muğla halkından büyük bir ilgi görmüştür. Pazartesi, Çarşamba ve Cuma günleri iki ayrı grup halinde Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu öğretim elemanları ve uzmanlık alanları yüzme olan stajyer öğrenciler tarafından yürütülen eğitim çalışmalarına 92 kursiyer katılmıştır. Üniversitemiz Spor Takımları; Başbakanlık Gençlik ve Spor Genel Müdürlüğü Üniversite Sporları Federasyonu Başkanlığının faaliyet programı gereği her yıl Ülkemizin değişik illerinde, değişik zaman dilimleri içinde düzenlenen yarışmalara katılmakta ve hiç de küçümsenmeyecek başarılara imza atmaktadırlar yılında üniversitelerarası düzenlenen spor karşılaşmalarına Üniversitemiz 18 dalda 276 sporcu (124 Bayan, 152 Erkek) ile katılmıştır. Bu dönemde yapılan müsabakaların sonuçları aşağıdaki tabloda gösterilmiştir. 255

256 Tablo yılı Muğla Üniversitesi spor takımlarının katıldığı üniversitelerarası organizasyonlar ve dereceleri Organizasyonun Adı Yarışma Tarihi ve Katılan Sporcu Sayısı Merkezi Bayan Erkek Açıklama Eskrim Türkiye Birinciliği Şubat 2005 ANKARA 1 - Ayşe BEKİROĞLU Flöre Türkiye Üçüncüsü Bilek Güreşi Türkiye Birinciliği 4-6 Mart 2005 BOLU kg.da Hülya ARABACI Türkiye İkincisi 60 kg.da Ümmühan Em Türkiye Üçüncüsü Badminton B Kategorisi Grup Birinciliği 4-6 Mart 2005 MANİSA 4 4 Bayan ve Erkek Takımlarımız Üniversitemizi centilmence temsil etmiştir. Basketbol B Kategorisi Grup Birinciliği 7-11 Mart 2005 KONYA 12 - Bayan Basketbol Takımımız Üniversitemizi centilmence temsil etmiştir. Hentbol B Kategorisi Grup Birinciliği Mart 2005 EDİRNE 13 - Bayan Takımımız Grup Birincisi olarak A Kategorisine Terfi müsabakalarına katılacaktır. Voleybol B Kategorisi Grup Birinciliği 28 Mart-1 Nisan 2005 AYDIN 12 Bayan Takımımız Grup İkincisi olarak A Kategorisine Terfi müsabakalarına katılacaktır. Futbol B Kategorisi Grup Birinciliği 4-8 Nisan 2005 ISPARTA - 20 Futbol Takımımız Grup ikincisi olmuştur Halkoyunları Grup Birinciliği Karate Türkiye Birinciliği Kros Türkiye Birinciliği Orienteering Türkiye Birinciliği 7-8 Nisan 2005 ESKİŞEHİR 8-10 Nisan 2005 SAKARYA 9 Nisan 2005 KÜTAHYA 16 Nisan 2005 ANKARA Üniversitemiz Türk Halk Dansları Topluluğu Grup Birincisi olarak Türkiye Finali Yarışmasına katılacaktır. 75 Kg.da Orhan SÖNMEZ Türkiye Birincisi 65 Kg.da Umut SÖNMEZ Türkiye Üçüncüsü 80 Kg.da Ferhat GÖKSU Türkiye Üçüncüsü Bayan ve Erkek Takımlarımız Üniversitemizi centilmence temsil etmiştir. Bayan ve Erkek Takımlarımız Üniversitemizi centilmence temsil etmiştir. Tenis C Kategorisi Grup Birinciliği Nisan 2005 MANİSA 4 4 Erkek Takımımız Grup ikincisi olarak B Kategorisine yükselmiştir. Futsal Grup Birinciliği Nisan 2005 MUĞLA 12 Futsal Takımımız Grup Birincisi olarak Türkiye Birinciliğine katılacaktır. 256

257 Voleybol A Kategorisine Terfi Müsabakaları Nisan 2005 TOKAT 10 - Bayan Voleybol Takımımız Üniversitemizi centilmence temsil etmiştir. Hentbol A Kategorisine Terfi Müsabakaları Nisan 2005 SİVAS 14 - Bayan Hentbol Takımımız Üniversitemizi centilmence temsil etmiştir. Cimnastik Türkiye Birinciliği Futsal Türkiye Birinciliği Atletizm Türkiye Birinciliği Güreş Türkiye Birinciliği Kasdav Üniversitelerarası Pop Müzik ve Şov Dans Yarışması 29 Nisan-1 Mayıs 2005 İSTANBUL 6-8 Mayıs 2005 İSTANBUL 6-8 Mayıs 2005 KONYA 6-9 Mayıs 2005 SİNOP 7-8 Mayıs 2005 İSTANBUL Cumhur ZORBA Türkiye Birincisi Yer Minderi Cumhur ZORBA Türkiye Üçüncüsü Atlama Masası Futsal Takımımız Türkiye ikincisi olmuştur İsmail ASLAN 100 m Türkiye Birincisi İsmail ASLAN 200 m Türkiye Birincisi 51 Kg.da Ümmühan Em Türkiye Birincisi 72 Kg.da Ürküş BERBER Türkiye Birincisi Dans Topluluğu En İyi Sahne Performansı Ödülü Grup Soda ( pop-rock-müzik grubu) dört dalda ödül En iyi Yorum, En iyi Beste, En iyi Sahne Performansı, En iyi Grup Ödülü. Halkoyunları Final Yarışması Mayıs 2005 MUĞLA-Bodrum - 11 Üniversitemiz Türk Halk Dansları Topluluğu Türkiye Beşincisi olmuştur. Taekwando Türkiye Birinciliği Mayıs 2005 KAYSERİ 4 4 Bayan ve Erkek Taekwando Takımımız Üniversitemizi centilmence temsil etmiştir. Hentbol C Kategorisi Grup Birinciliği 6-10 Aralık 2005 AYDIN - 14 Erkek Takımımız Grup Birincisi olarak B Kategorisi müsabakalarına katılacaktır Basketbol C Kategorisi Grup Birinciliği Aralık 2005 MUĞLA Bayan Takımımız Grup Birincisi Birincisi olarak B Kategorisi müsabakalarına katılacak. Erkek Takımımız ise Grup üçüncüsü olmuştur. Badminton B Kategorisi Grup Birinciliği Aralık 2005 AFYON 5 5 Bayan ve Erkek Takımlarımız Üniversitemizi centilmence temsil etmiştir. TOPLAM: Veri Kaynağı: 2005 yılı Üniversitemiz faaliyet raporu s. 251 Sunulmuş olan özet bilgilerin ışığında özellikle Kötekli yerleşkemizde Sağlık, Kültür, ve Spor Daire Başkanlığımız tarafından öğrencilerimize ve personelimize 2005 yılında sunulmuş olan spor hizmetlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. 257

258 Burs olanak ve hizmetlerinin yeterliliği Maddi durumları iyi olmadığı tespit edilen öğrencilerimize her öğretim yılında ücretsiz öğle yemeği yardımı yapılmaktadır eğitim ve öğretim yılında Üniversitemiz Yönetim Kurulu Kararıyla 745 öğrencimize öğle yemeği yardımı yapılması kararlaştırılmıştır. Ayrıca öğrencilerimizin büyük bir kısmı Yükseköğrenim Kredi ve Yurtlar Kurumu Genel Müdürlüğünden katkı kredisi almaktadır. Ayrıca Muğla Üniversitesini Geliştirme Derneği ile Sıtkı Koçman Vakfı aracılığıyla öğrencilerimize burs verilmektedir yılında Muğla Üniversitesini Geliştirme Derneği tarafından 17 öğrencimize YTL; Sıtkı Koçman Vakfı tarafından da 121 öğrencimize YTL olmak üzere toplam YTL burs verilmiştir. Bunların yanı sıra Üniversitemizin öğrenciye hizmet veren birimlerinde üstlenilmiş görevlerin en etkin ve verimli bir şekilde yerine getirebilmesi, hizmetlerin aksatılmadan sürdürülebilmesi için öğrencilerimize kısmi zamanlı statüde iş imkânı yaratılmıştır. Öğrencilerimiz yapmış oldukları hizmetlerin karşılığında da 150 YTL ile 200 YTL arasında ücret almaktadırlar. Bu sayede öğrencilerimize hizmet veren birimlerimiz eleman ihtiyacını bir nebze gidermiş olmakta; öğrencilerimiz de kendi bütçelerine katkı sağlayan bir anlamda burs sahibi olmaktadırlar. Aşağıdaki tabloda son 5 öğretim yılında Kredi ve Yurtlar Kurumu Genel Müdürlüğü nden katkı kredisi almış olan öğrencilerin birimlerimize göre sayıları verilmiştir. Şekilde de görüleceği üzere birimlerimiz temelinde katkı kredisi alan öğrencilerimiz arasında büyük bir farklılık görülmektedir. Tablo 71 Kredi ve Yurtlar Kurumu ndan katkı kredisi alan öğrenciler ile ilgili bilgiler OKULLAR Fen-Edebiyat Fak İkt. ve İdr.Bil.Fak Teknik Eğitim Fak Eğitim Fakültesi Su Ürünleri Fakültesi 26 Bed.Eğt.Spor Y.O Muğla S.Y.O Marmaris S.Y.O Tur.İşl. ve Otl.Y.O

259 Sağ.Hizm. M.Y.O Muğla Meslek Y.O Ula A.K. M.Y.O Ortaca M.Y.O Milas S.K. M.Y.O Fethiye A.S.M.K. M.Y.O Dalaman M.Y.O Fethiye Sağlık Y.O Yatağan M.Y.O. 15 TOPLAM Veri Kaynağı: 2005 yılı Üniversitemiz faaliyet raporu s

260 Şekil 48 Katkı kredisi alan öğrencilerimiz 3% 4% 4% 27% 5% Diğer FMYO 5% MİMYO TIOYO 6% MSYO BESYO OMYO 6% TEF MMYO EF 7% FEF 24% 9% Tüm bu bilgiler ışığında öğrencilerimize sunulan burs olanak ve hizmetlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Yurt olanak ve hizmetlerin yeterliliği Üniversitemiz öğrencilerinin barınma ihtiyaçlarına yönelik taleplerine, merkezde 1337 yatak kapasiteli Milli Piyango Kız Öğrenci Yurdu ile 1300 yatak kapasiteli Prof. Dr. Ethem Ruhi Fığlalı Erkek Öğrenci Yurdu ve ayrıca Ortaca ve Fethiye de yaratılan imkânlarla önemli ölçüde cevap verilmiştir. Devlet yurtlarının kapasitelerinin sınırlı olması nedeniyle buralarda barınma imkânı bulamayan öğrencilerimize yardımcı olabilmek amacıyla öğrenci kayıtları sırasında oluşturduğumuz barınma masasında görevli personellerimiz tarafından ilimizde mevcut, özel girişimcilerin işlettikleri yurt ve pansiyonlar ile öğrenci evleri konusunda bilgi verilmiştir. 260

261 Üniversitemiz öğrencilerinin barınabileceği özel işletme ve devlet yurtları yatak kapasitesi ü kız; ü erkek olmak üzere toplam kişidir. Aşağıdaki tabloda ilimizde mevcut öğrenci barınma merkezleri ile kapasiteleri hakkında bilgi verilmiştir. Tablo yılı ilimizde mevcut öğrenci barınma merkezleri ve kapasiteleri Merkezin Adı KIZ ERKEK Yurt-Kur Muğla Erkek Öğrenci Yurdu Milli Piyango Öğrenci Yurdu 787 Mefharet Koçman Öğrenci Yurdu 500 Şehbal Baydur Atatürk Öğr.Yurdu 64 Muğla Belediyesi Öğrenci Yurdu Otel Özalp Öğrenci Yurdu Bağlarbaşı Öğrenci Yurdu Ula Pansiyon Ata Apart Feza Öğrenci Yurdu Zeybek Otel Apart Arzum Öğrenci Evi Yuvam Öğrenci Pansiyonu Yıldırım Pansiyon Arıca Öğrenci Apartı Ya-Tu Apart Otel Öğrenci Evi Sıtkı Koçman Vakfı Kız Öğrenci Evi İdeal Apart Hazel Apart Evim Pansiyon Saray Tesisleri

262 Ula İkizler Pansiyonu Paşalı Öğrenci Evi Kırkan Apart Demercioğlu Kız Öğrenci Evi Yakın Apart Çamdağı Apartı Gazelle Apart Uğur Kız Öğrenci Pansiyonu Elif Kız Öğrenci Yurdu Toplam Kapasite Veri kaynağı: Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporu s İlçelerimizdeki birimlerimizin bazılarında yurt imkânları mevcut olmasına rağmen (örneğin Fethiye Sağlık Yüksekokulumuz yurdu gibi) diğerlerinde böyle yurt imkânları yoktur. Bu bilgiler ışığında öğrencilerimize sunulan yurt olanak ve hizmetlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Öğrenci bilim, kültür ve sanat toplulukları etkinliklerinin yeterliliği Üniversitemiz Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığı bünyesinde sosyal, kültürel, sanatsal, bilimsel ve sportif alanlarda, öğrencilerimizin katkı ve katılımlarını sağlayıcı, üstünlük geliştirici, yaratıcılık gücünü ve kendi iradesini kullanmasına imkân tanıyıcı, demokratik esaslar çerçevesinde öğrenci toplulukları oluşturulmuş, çeşitli eğitim ve gelişim kursları düzenlenmiştir. 262

263 Tablo 73 Öğrenci topluluklarımız ÖĞRENCİ TOPLULUĞU ADI ÜYE SAYISI Afet ve İlk Yardım Topluluğu 11 Astronomi Topluluğu 30 Atatürkçü Düşünce Topluluğu 107 Banka Borsa ve Sigortacılık Topluluğu 30 Bilgisayarın Genç Ruhları Topluluğu 10 Bilim ve Teknoloji Topluluğu 11 Bilişim Teknolojileri Topluluğu 11 Biyoloji Topluluğu 10 Briç Topluluğu 10 Çağdaş Katılımcılar Topluluğu 10 Çağdaş Yaşamı Destekleme Topluluğu 30 Çevre Topluluğu 39 Dağcılık ve Doğa Sporları Topluluğu 135 Dans Topluluğu 10 Düşünce Platformu Topluluğu 10 Edebiyat Topluluğu 130 Eğitim, Bilim ve Sanat Topluluğu 12 Ekonomi Topluluğu 60 Felsefe Topluluğu 32 Fenerbahçeliler Topluluğu 11 Fotoğrafçılık Topluluğu 26 Genç Girişimciler Topluluğu 170 Genç Kalplerin Sesi Topluluğu

264 Genç Tema Topluluğu 220 Gezi ve İnceleme Topluluğu 39 Herkes İçin Spor Topluluğu 11 İstatistik Topluluğu 16 İşletme Topluluğu 11 Kamu Yönetimi Topluluğu 82 Kimya Topluluğu 10 Matematik Topluluğu 10 Münazara Topluluğu 18 Sağlıklı Düşünce Topluluğu 10 Sanat Topluluğu 11 Satranç Topluluğu 12 Sinema Topluluğu 10 Sosyoloji Topluluğu 10 Su Sporları Topluluğu 29 Tarih Topluluğu 30 Tiyatro Topluluğu 48 Turizm Topluluğu 10 Türk Halk Dansları Topluluğu 58 Türk Kültürünü İnceleme Topluluğu 10 Türkçe Eğitimi Topluluğu 10 Türkçe Gönüllüleri Topluluğu 16 Türkoloji Topluluğu yılı içinde düzenlenen sosyal, kültürel, sanatsal, bilimsel ve sportif faaliyetlerde, adeta patlama yaşanmıştır. Sıtkı Koçman Günleri, Nevruz Bayramı Kutlamaları, Bahar Şenliği gibi geleneksel hale gelen Üniversitemizin etkinlikleri, bu yıl dolu geçmiş ve öğrencilerimizin aktif katılımları sağlanmıştır. 264

265 Bu bölümde ve yukarıda yer alan spor, kültürel ve sanatsal etkinliklere ilişkin bölümlerde yer alan bilgilerin ışığında öğrenci bilim, kültür ve sanat toplulukları etkinliklerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Uluslararası ofislerin hizmetlerinin yeterliliği Üniversitemiz Uluslararası İlişkiler Koordinatörlüğü diğer ülkelerdeki üniversiteler, yüksek öğretim kurumları ve çeşitli organizasyonlarla bilimsel, akademik, sosyal ve kültürel alanlarda güçlü ilişkilerin kurulması ve sürdürülmesi ile Üniversitemizin Avrupa Eğitim ve Araştırma alanlarına bütünleşmenin sağlanmasına yönelik tüm program ve faaliyetlerin yürütülmesinde rektörlüğe, fakülte ve yüksek okullar ile meslek yüksek okullarına destek vermek amacıyla kurulmuştur. Nisan 2004 tarihinde Avrupa Komisyonu tarafından başvurusu kabul edilen Üniversitemizin Erasmus Üniversite Beyannamesini alması, böylelikle Erasmus faaliyetlerine katılabilme hakkı kazanması, ilk ikili anlaşmalarını imzalaması, Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı (Ulusal Ajans) ile yılı faaliyetleri için Erasmus Sözleşmesini imzalaması, Öğrenci-Öğretim Elemanı Değişimi, Değişimin Organizasyonu ve Avrupa Kredi Transfer Sistemi (AKTS) faaliyet alanlarında kullanılmak üzere yaklaşık 18,000 Euro tutarında bir hibe elde etmesi ve ilk deneyim olarak 5 öğrencimizin Erasmus programından yararlanarak eğitimlerinin bir dönemlerini yurtdışındaki üniversitelerde geçirmelerinin ve dönmelerinin ardından yılı bu alandaki faaliyetler açısından daha yoğun bir dönem olmuştur yılında ikili anlaşmalarımızın sayısı 20 yi geçmiş, Ulusal Ajans ile imzalanan sözleşmesine göre Muğla Üniversitesi, değişimlerde ve AKTS harcamalarında kullanmak üzere 88,000 Euro tutarında bir hibe elde edilmiştir. 30 öğrenci ve 5 öğretim elemanı için kontenjan sağlanmıştır. 9 öğrencimiz bu olanaktan güz döneminde yararlanmış ve değişim için gerekli işlemler tamamlanarak yurtdışına Erasmus öğrencisi olarak gitmişlerdir. Bu öğrencilerimizden Hollanda ya giden 3 tanesi edindikleri güzel deneyimlerle ve başarıyla geri dönmüş, diğer 6 öğrencimiz ise Fransa ve Belçika da halen öğrenimlerini sürdürmektedirler. Kontenjanın geri kalan kısmını tamamlamak üzere 23 yeni öğrencimizin bahar dönemi için seçimleri yapılmış, tüm başvuru işlemleri gerçekleşmiş, kabulleri alınmış, vize işlemleri tamamlanmış ve gitme hazırlıkları başlamıştır. Bu öğrencilerimiz de 2006 yılında Macaristan, Polonya, Slovakya, Belçika, Hollanda, Portekiz, İtalya ve Finlandiya da anlaşmamız bulunan üniversitelerde öğrenimlerinin birer dönemini Erasmus öğrencisi olarak geçireceklerdir. Yine 2005 yılında, iki öğretim elemanımız değişim programından yaralanarak Fransa ve Hollanda da ders vermek üzere birer haftalık dönemler geçirmiş ve yeni işbirliği zeminleri oluşturarak dönmüşlerdir. İkili anlaşmalarımızın sayısı ilk adımı attığımızda 3 iken bugün, Almanya, Belçika, Finlandiya, Fransa, Hollanda, İtalya, Macaristan Polonya, Portekiz, Slovakya, Yunanistan gibi farklı Avrupa ülkelerinden üniversitelerle yapılmış çok sayıda ikili anlaşmamız bulunmaktadır. Avrupa Kredi Transfer Sistemi (AKTS) nin Üniversitemizde yerleştirilmesi, kredilerin bu sisteme uygun olarak yeniden belirlenmesi, bilgi kitapçıklarının ve kurs kataloglarının hazırlanması, Erasmus değişim prosedürlerinde kullanılan tüm belgelerin Üniversitemize özel olarak düzenlenmesi gibi AKTS faaliyetlerine yönelik çalışmalara devam edilmiş, bir bölüm için pilot çalışması tamamlanmış, üniversite genelinde tüm fakülte, okul ve bölümler için AKTS koordinatörleri belirlenmiş, hem Senato üyelerine hem de koordinatörlere seminerler verilmiş ve AKTS kredi belirleme ve ders içeriklerinin oluşturularak bilgi kitapçıklarının hazırlanması çalışmaları başlamıştır. Erasmus programını tanıtıcı bir katalog üzerinde çalışılarak basıma hazır hale getirilmiştir. Avrupa Kredi Transfer Sisteminin bir parçası olarak tüm üniversitelerde uygulanması öngörülen, ülkemizde YÖK tarafından koordine edilen ve geçtiğimiz yıl başlatılarak, örnekleri YÖK e gönderilen Diploma Eki çalışmaları bu yıl son halinin verilmesine yönelik çabalarla yeniden hız kazanmıştır. AB Eğitim Programlarının bir diğer ayağı olan Leonardo da Vinci (Mesleki ve Teknik Eğitim) alanında da Üniversitemizin bir önceki dönemde yaptığı ve kabul edilip hayata geçirilen yerleştirme ve hareketlilik projelerinin sonuç raporları alınmıştır. Ayrıca, Danimarka dan bir kurumun proje 265

266 yürütücüsü olduğu 400 bin Euro tutarında yeni bir Leonardo projesine Üniversitemiz ortak olmuş, başvuru sonucu beklenmektedir. Avrupa Birliği Çerçeve Programları ile ilgili konularda destek hizmeti vermek üzere oluşturulan ofis yoğun çalışmalarına devam etmiştir. Program ile ilgili seminer, konferans veya çalıştaylara katılım, öğretim elemanlarının e-posta yoluyla sürekli bilgilendirilmesi bu ofis üzerinden yapılmaktadır. Çerçeve programlarını tanıtıcı bir kitapçık yine bu ofis tarafından hazırlanmış ve tüm Üniversiteye dağıtımı yapılmıştır. Halen devam etmekte olan Anova Sofie adlı 6. Çerçeve projesine ek olarak Üniversitemiz, Mühendislik Fakültesi Dekanı Prof. Dr. Erdal Özhan ın başvurusuyla AB Avrupa- Akdeniz İşbirliği kapsamındaki MEDA Programı araçlarından SMAP ın 2005 yılında yapılan üçüncü proje çağrısı (SMAP III) kapsamında desteklenen, Gökova Projesi olarak adlandırdığımız önemli bir projenin yürütücülüğünü kazanmıştır. Bologna Süreci; Socrates Programı ve Erasmus, Lingua, Grundtvig gibi alt programları; Avrupa Kredi Transfer Sistemi; Leonardo da Vinci Programı; AB Çerçeve Programları ve alt etkinlikleriyle ilgili olarak çeşitli illerde düzenlenen konferans, seminer, toplantı ve çalıştaylara katılım gerçekleşmiş ve gelişmeler sürekli takip edilmiştir. Gerek Üniversite genelinde gerekse talepte bulunan fakülte ve okullarımızda söz konusu alanlarda bilgilendirme seminerleri, konferanslar verilmiştir. Özellikle Bologna Süreci ve AKTS Çalışmaları konularında, Koordinatörlüğümüz tarafından Senatomuza sunumlar yapılmıştır. Üniversitemiz ile protokolü bulunan yabancı üniversite veya kurumlar ile işbirliği ve ortak çalışmalar devam ettirilmektedir. Bu üniversite ve kurumlara bu yıl içinde yenileri eklenmiş bulunmaktadır. Bu çerçevede Üniversitemiz bu yıl da Rusya, Tayvan, Fransa, Hollanda gibi ülkelerden birçok yabancı heyet kabul etmiş, gerek var olan anlaşmalar çerçevesinde çalışmalar yapılmış, gerekse verimli olacağına inandığımız yeni işbirliği anlaşmalarının temeli atılmış ya da yeni protokollere imza koyulmuştur. Bu dönemde Üniversitemizin İngilizce web sayfası güncellenmiş, Uluslararası ilişkiler Koordinatörlüğünün web sayfasının teknik hazırlıkları yapılmış, 2006 İngilizce Tanıtım Katalogu tamamlanmış, basıma hazırlanmıştır yılında Üniversitemizin Uluslararası Üniversiteler Birliği (IAU) ya üyeliği güncellenmiş ve Muğla Üniversitesi, Uluslararası Üniversiteler Rehberinde üye olarak yerini almıştır. Protokollerimiz Aalen Elektrik Eğitim Merkezi (Almanya) Azerbaycan Mimarlık Ve İnşaat Üniversitesi (Azarbeycan) Belarus Beden Eğitimi Devlet Akademisi (Belarus) Fransız Açık Hava Sporları Birliği (UCPA) (Fransa) Hoca Ahmet Yesevi Uluslararası Türk-Kazak Üniversitesi (Kazakistan) Indiana Üniversitesi (ABD) Kazakistan Cumhuriyet Bilimler Akademisi (Kazakistan) Kazakistan El Farabi Devlet Üniversitesi (Kazakistan), Lecce Üniversitesi (İtalya) Montana Devlet Üniversitesi (ABD) Sochi Turizm ve Rekreasyon Devlet Üniversitesi (Rusya) Sumy Devlet Üniversitesi (Ukrayna) Sumy Ulusal Üniversitesi (Ukrayna) Trier Üniversitesi (İtalya) 266

267 Vassil Levski Ulusal Spor Akademisi (Bulgaristan) İkili Anlaşmalarımız Ecole Superieure du Bois (Fransa) Ekonomicka Univerzita v Bratislave (Slovakya) Higher Hotel Institute (Güney Kıbrıs Rum Cumhuriyeti) Hogeschool Van Arnhem En Nijmegen (Hollanda) Institut National Des Langues et Civilisations Orientales-INALCO (Fransa) Karoly Robert College (Macaristan) Kodolanyi Janos University College (Macaristan) L Ecole de Design, Nantes (Fransa) National Sports Academy Vassil Levski (Bulgaristan) Pirkanmaa Polytechnic (Finlandiya) Politechnika Szczecinska Szczecin University of Technology (Polonya) Politechnika Warszawska Warsaw University of Technology (Polonya) Technisce Fachhochschule Wildau (Almanya) The University of Warwick (İngiltere) Universita degli Studi di Napoli Federico II (İtalya) Universite de Nantes-Ecole Ploytechnique (Fransa) Universiteit Gent (Belçika) University of Aegean (Yunanistan) University of Aveiro (Portekiz) University of Thessaly (Yunanistan) Veszpremi Egyetem (Macaristan) Bu özet bilgiler ışığında uluslar arası hizmetler alanındaki hizmetlerin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Öğrenci kariyer planlama hizmetlerinin yeterliliği Üniversitemizde öğrenci kariyer planlama hizmetleri için Batı ülke üniversitelerinde olduğu gibi ayrı bir hizmet ofisi bulunmamaktadır. Ancak Eğitim-Öğretim Alanı Koordinatörlüğümüze birimlerimiz tarafından sunulan eğitim-öğretime ilişkin kurumsal değerlendirme raporlarında öğrenci danışmanlıkları tarafından öğrencilerimize verilen danışmanlık ve rehberlik hizmetlerinin bu hizmeti de kapsadığı görülmektedir. Bunun yanı sıra Sağlık Kültür ve Spor Daire Başkanlığımız ile Öğrenci Topluluklarımızdan bazılarının da konunun uzmanı olan kurum, kuruluş ya da kişiler ile ortaklaşa düzenledikleri bilgilendirme toplantıları, seminerler vb. organizasyonlar ile öğrencilerimiz bu konuda bilgilendirilmiştir. 267

268 Bu nedenle öğrencilerimize verilen kariyer planlama hizmetlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Staj destek hizmetlerinin yeterliliği Üniversitemizde öğretmenlik, hemşirelik, sağlık memurluğu, mobilya ve dekorasyon öğretmenliği gibi alanlarda mesleki eğitime ağırlık verilmektedir. Bu nedenle öğrencilerimiz mezun olabilmek için alanlarında staj yapmak zorundadırlar. Bazı birimlerimizde öğrenci danışmanlarımız doğrudan staj destek hizmetleri verirken diğer birimlerimizde ise staj destek hizmetleri sadece belli öğretim elemanları tarafından verilmektedir. Danışmanlarımız veya staj destek koordinatörlerimiz Üniversitemizin bu alandaki yönetmelik ve yönergeleri uyarınca öğrencilerimizin stajlarını kurallara uygun bir şekilde yerine yapmaları için öğrencilerimize yardımcı olmaktadırlar Öğrenci konseylerine sağlanan hizmetlerin yeterliliği Öğrenci konseyimiz ilgili yönetmelik uyarınca bölümler, birimler ve üniversitemiz düzeyinde üniversitemizin ve birimlerimizin akademik ve yönetsel çalışmalarına katılmaktadırlar. Üniversitemiz Senatosu tarafından 2005 Kasım ayında kabul edilen Öğrenci Konseyi Yönergesi ile öğrenci konseyi seçimlerinin yapılması, seçilen konsey üyelerinin ve öğrenci temsilcilerinin ilgili üniversite ve birim kurullarında görev almaları, çalışmalarını yürütebilmeleri için oda ile araç ve gereç sağlanması ve gerektiğinde yurt içi ve yurt dışı etkinliklere katılabilmesi için maddi destek sağlanması yolunda öğrenci konseyine ve temsilcilerine hizmet sağlanması öngörülmüştür. Bu bağlamda Üniversitemiz Öğrenci Konseyine, Ali Koçman Kültür ve Sanat Sitesinde çalışma ofisi, bilgisayar, araç gereç tahsis edilmiş; Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığımızın destekleriyle öğrencilerimize yönelik bir çok konferans, seminer, panel, gezi, müzik eğlence gecesi vb. etkinlikler gerçekleştirilmiştir. Diğer kurum ve kuruluşlar tarafından düzenlenen toplantı, seminer vb. etkinliklere Öğrenci Konseyi Başkanı ile bir üyenin katılımları sağlanmıştır. Bu bilgiler ışığında öğrenci konseylerine sağlanan hizmetlerin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Üniversite adaylarına yönelik tanıtım çalışmalarını yeterliliği Diğer yurt içi ve yurt dışı üniversitelerde olduğu üzere Üniversitemize başvurmayı düşünen öğrenci adaylarına yönelik tanıtım çalışmaları basılı olduğu kadar sanal ortamda da yapılmaktadır. Geleneksel olarak her akademik yıldan önce Üniversitemizin Basın ve Halkla İlişkiler Koordinatörlüğü bir tanıtım kataloğu hazırlamakta ve bunu okullar aracılığı ile öğrencilerimize dağıtmaktadır. Kataloğumuzda önce öğrenci hayatına ilişkin bilgi notları yer almakta daha sonra da Enstitülerimiz ve anabilim dalları, fakülte ve yüksekokullarımız ile bölümleri, ve son olarak ta meslek yüksekokullarımız ile sunulan programlarımız hakkında kısa bilgi notları yer almaktadır. 268

269 Her bir program için hazırlanan tabloda yerleşkenin yeri, öğrenci alınan puan türü, alınacak öğrenci sayısı, yabancı dil hazırlık programının zorunlu olup olmadığı, Eğitim dilinin Türkçe olup olmadığı, eğitim süresi, dikey geçişin var olup olmadığı, ve stajın olup olmadığı varsa kaç iş günü sürdüğü yolunda bilgiler yer almaktadır. Ayrıca her bir program veya bölüm için programın hedefleri, ve kazandırılması hedeflenen nitelikler hakkında da bilgi verilmektedir. Kataloğumuz aynı zamanda Üniversitemizin web sitesinde bilgisayar ortamında yer almaktadır. Bu şekilde aday öğrenciler kataloğa bulundukları yerden ulaşabilme imkânına sahiptirler. İsteyen aday öğrenciler buna ek olarak ilgilendikleri hizmetler veya programlar hakkında Üniversitemizin web sitesinden bilgi edinebilmektedirler. Aday öğrenciler benzer şekilde Üniversitemiz tarafından verilen diğer bilgilere, Üniversitemizin yönetmelik ve yönergelerine ulaşabilmektedirler. Basın ve Halkla İlişkiler Koordinatörlüğümüz Üniversitemizin tanıtımını aday öğrencilerimizi de içerecek şekilde yapmaktadır. Örneğin ilimizde ve ilçelerimizdeki liseler ile oluşturulan bir program çerçevesinde programlarımızın ve Üniversitemizin tanıtımı yapılmakta olup lise öğrencileri bu bağlamda Üniversitemizi ziyaret etmektedirler. Örneğin, eğitim öğretim yılında 31 liseye tanıtım turu düzenlenmiştir. Tura katılan ortaöğretim öğrencilerine ilgi alanlarına yönelik fakülte ve yüksekokullarımızın tanıtımı yapılarak yerleşke içerisinde bulunan sosyal tesisler gezdirilmiştir. Buna ek olarak eğitim öğretim yılında Üniversitemizin katıldığı üniversiteler tanıtım fuarlarında Basın ve Halkla İlişkiler Koordinatörlüğümüz tarafından hazırlanan broşür, CD, kalem, dosya gibi Üniversitemizi tanıtan materyaller, yine üzerinde Üniversitemizin logosu bulunan çanta ile birlikte ziyaretçilere dağıtılmıştır eğitim öğretim yılında Adana ve İstanbul da düzenlenen Mesleki tanıtım Fuarlarında Üniversitemiz temsil edilmiştir. Bu özet bilgiler ışığında üniversite adaylarına yönelik tanıtım hizmetlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey

270 10.7 Yönetsel Özelliklerin (Yapısal) Değerlendirilmesi Bu kapsamda aşağıdaki konular ve özellikler değerlendirilir: Organizasyonel yapının yeterliliği; Görev ve sorumluluk tanımlarının açıklığı; Görev yetkilerinin yeterliliği; Stratejilerin varlığı ve yeterliliği; Karar verme süreçlerinin yeterliliği; İş süreçlerinin (akademik ve idari) yeterliliği; Stratejik planlama ve izleme süreçlerinin yeterliliği; Kalite geliştirme süreçlerinin yeterliliği; Bilgi yönetimi süreçlerinin yeterliliği; İnsan kaynakları süreçlerinin yeterliliği; Finans kaynakları süreçlerinin yeterliliği, Öğrenci katılım süreçlerinin yeterliliği, Eğitim-öğretim, araştırma-geliştirme, uygulama ve hizmet süreçleri ile ilgili etik standartların yeterliliği Organizasyonel yapının yeterliliği Ekte kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama ekiplerimiz için hazırlanmış olan 7 nolu bilgi notumuzun yer darlığı nedeni ile sadece yönetici özeti sunulmuştur. Bu notta 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu ana başlıklar altında özetlenmiştir. Bu kanunun 12. ila 21. maddeleri arasında devlet üniversitelerinin organizasyonel (kurumsal) yapısı şekillendirilmiştir. YÖK Raporunun 67. sayfasında sunulmuş olan şekilde de bu kurumsal yapı hem üniversiteler hem de yükseköğretim üst kuruluşları için şekillendirilmiştir. İlgili yasa hükümleri uyarınca Türkiye Cumhuriyetinin yasalarına saygılı her devlet üniversitesi üniversite, fakülte, enstitü, yüksekokul, meslek yüksekokulları, ve bölüm düzeyindeki kurumsal yapısını yasa hükümleri gereğince oluşturmak zorundadır. Türkiye Cumhuriyetinin yasalarını uygulamak zorunda olan Üniversitemiz de kuruluşundan bu yana anılan düzeydeki kurumsal yapısını bu şekilde kurmuştur. Bu akademik kurumsal yapı yanında Genel Sekreterlik bünyesinde idari yapılanma da ilgili yükseköğretim kanunlarının ilgili hükümleri uyarınca kurulmuştur. Bu yapı 2005 yılı faaliyet raporumuzun 6. sayfasında şekillendirilmiştir. Böylece Üniversitemizde 8 adet daire başkanlığı ile Genel Sekreterlik bünyesinde 4 adet birim oluşturulmuştur. Bu daire başkanlıklarımızın görevleri ve 2005 yılı faaliyetleri yukarıda idari ve destek hizmetleri bölümünde özetlenmişti. 270

271 Bu özet bilgiler ışığında Üniversitemizin kurumsal yapısının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Görev ve sorumluluk tanımlarının açıklığı 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 12 ila 21. maddeleri arasında sıralanan ve ekteki açıklamalı yükseköğretim kanunu çalışmasının yönetici özetinde özetlenmiş olan kurumlar ve kurumların yönetim ve akademik kulları ile bu kurumların yöneticileri (örneğin Rektör, Rektör yardımcıları, dekanlar, enstitü müdürleri yüksekokul müdürleri, meslek yüksekokul müdürleri, bölüm başkanları, ana bilim dalı başkanlarının görev ve sorumlulukları açıkça belirtilmiştir. Aynı çalışmada özetlendiği üzere bu kurumlar ve yöneticileri ve kurları arasındaki görev ve sorumluluk tanımları 1981 den bu yana yüksek mahkemeler tarafından yeterince açıklığa kavuşturulmuştur. Bu yüksek mahkeme kararları sadece Üniversitemiz için değil yasalara saygılı tüm devlet üniversiteleri için bağlayıcıdır. Hukuk Müşavirliğimizin yukarıda hukuk hizmetleri bölümünde özetlendiği üzere temel görevleri arasında görev ve sorumluluk tanımlarının açıklığı konusunda Üniversitemize ve birimlerimize görüş bildirmek de yer almaktadır. Bu özet bilgiler ışığında Üniversitemiz ile birimlerimizde yasa ile kurulmuş olan kurullar, kurumlar, ve yöneticilere ilişkin görev ve sorumluluk tanımlarının açıklığının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Görev yetkilerinin yeterliliği Yukarıdaki iki bölümde irdelenen hususlar Üniversitemiz ile birimleri ve yöneticilerinin görev yetkilerinin yeterliliği konusunda da kolaylıkla uzatılabilir. Kurumlarımızın ve yöneticilerinin görev yetkilerine ilişkin çeşitli hususlar 1981 den bu yana sürekli değişen 2547 sayılı yasa hükümleri ışığında yüksek mahkemeler tarafından yorumlanmıştır. Ortaya çıkan en önemli sonuç, başta Rektörümüz olmak üzere yöneticilerimizin kamu yararına ve hizmet gereklerine uygun kullanılmak şartı ile geniş kapsamlı takdir yetkisi bulunmaktadır. Bu nedenle Üniversitemiz kurum ve yöneticilerinin görev yetkilerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Stratejilerin varlığı ve yeterliliği Üniversitemiz 1992 yılında kurulduğu tarihten itibaren eğitim-öğretim, araştırma, yönetim, ve toplum hizmetleri alanında sürekli gelişen bir dizi stratejiler geliştirmiştir. Bu amaçla ilk olarak kurum olarak misyonunu, vizyonunu, temel değerlerini tanımlamıştır. Bu strateji bir cümle ile bilgi ile sevginin birleştiği bilge üniversite olarak tanımlanmıştır. Benzer şekilde Eğitim-Öğretim, Araştırma, ve Yönetim Alanı Koordinatörlüklerimizin gözetiminde akademik ve idari birimlerimiz tarafından hazırlanan 2005 yılı kurumsal değerlendirme raporlarında her bir birim ve alt-birim için bu alanlarda daha ayrıntılı stratejiler geliştirilmiştir. Bunlardan bazıları birimlerimizin Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporunda yer alan faaliyet raporlarında da belirgindir. 271

272 Bu nedenle Üniversitemiz ve birimlerimizde eğitim-öğretim, araştırma, toplum hizmetleri, ve yönetim alanlarında stratejilerin varlığı ve yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Karar verme süreçlerinin yeterliliği Üniversitemiz ve birimlerimizde karar verme süreçleri iki konuda incelenebilir. Akademik ve idari karar süreçleri. Akademik alanda üniversite ve akademik birimlerimizde akademik ve idari alandaki kararların nasıl ve kimler tarafından alınacağı 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 12. ila 21. maddeleri arasında açıklanmıştır. Zaman içersinde yapılan değişiklikler ışığında da bu kanun hükümleri yüksek mahkemeler tarafından yorumlanmıştır. Üniversitemiz Senatosu Üniversitemizdeki tüm akademik faaliyetlerin bilimsel denetimini ilk ayak olarak yapmaktadır. İkinci ayakta da Yükseköğretim Kurulu 2547 sayılı Kanunun 7. ila 11. maddeleri arasında verilen görevleri ve yetkileri arasında olması nedeni ile Üniversitemizin akademik faaliyetlerinin bilimsel ve idari denetimini yapmaktadır. Üniversitemiz yönetim kurulu aynı zamanda Üniversitemizin disiplin kurulu olarak faaliyet gösterdiğinden Üniversitemizin idari yönetim ve disiplin alanlarındaki tüm faaliyetlerinin ilk ayaktaki tüm denetimini yapmakla görevlidir. Üniversitemiz yönetim kurulu aynı zamanda çok sayıda akademik birimimizin yönetim ve disiplin kurulu olarak ta görev yapmaktadır. Akademik alanda olduğu üzere ikinci ayakta da Yükseköğretim Kurulu 2547 sayılı Kanunun 7. ila 11. maddeleri arasında verilen görevleri ve yetkileri arasında olması nedeni ile Üniversitemizin idari ve disiplin faaliyetlerinin idari denetimini yapmaktadır. Üniversitemizin akademik birimlerinde karar verme süreçleri Üniversitemizin ilgili idari birimleri tarafından desteklenmektedir. Yukarıda destek süreçleri kısmında ayrıntılı bir şekilde özetlendiği üzere ve 2005 yılı Üniversitemiz faaliyet raporunda da yer aldığı üzere başta Genel Sekreterliğimiz olmak üzere Genel Sekreterliğimize üniversite çapındaki idari birimlerimiz ile birimlerde bulunan başta birim sekreterleri olmak üzere idari elemanlarımız bu karar süreçlerinde etkili rol oynamaktadır. Bu özet bilgiler ışığında Üniversitemizin ve tüm birimlerimizin karar verme süreçlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey İş süreçlerinin (akademik ve idari) yeterliliği Üniversitemiz ADKG nin kurulduğu Kasım 2005 ayından bu yana Yönetim Alanı Koordinatörlüğümüzün önderliğinde akademik ve idari birimlerimizde is süreçleri çalışması yapmıştır. Çoğu birimimiz bu çalışmalarını sonuçlandırarak çıktılarını Üniversitemize teslim etmiştir. Diğer birimlerimizin çalışmaları da derlenme aşamasındadır. Aşağıda akademik ve idari süreçlere ilişkin akademik ve idari birimlerimiz tarafından yapılan çalışmalardan 2 adet örnek verilmiştir. İlk örnek 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunun 39. maddesi gereğince akademik personelimizin yurt dışında görevlendirilmesine ilişkin bir süreçtir. İkinci örnek ise 657 sayılı Devlet Memurları kanunun ilgili hükümleri gereğince idari personelimizin hizmet sicillerinin tutulması ve arşivlenmesine ilişkindir. Bu bağlamda Üniversitemiz birimleri tarafından ilgi alanlarında hazırlanmış olan akademik ve idari iş süreçlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. 272

273 Şekil 49 Akademik süreç örneği Muğla Üniversitesi İktisadi ve İdari 39. MADDE İLE Bilimler Fakültesi GÖREVLENDİRME SÜRECİ Süreç No: Yayın Tarihi: YNT/YÖN No: Sayfa No: Görevlendirilmek isteyen Öğretim Elemanının dilekçesi Görevlendirme Hayır Bölüm Başkanlığı görüşü Hayır Görev süresi 15 günü geçiyormu? İptal Olumlu mu? Evet Evet Dekanlığa görüş sorulması Dekanlık görüşü ile birlikte yönetim kuruluna sunulması Görevlendirme İptal Hayır Dekanlık görüşü olumlumu? Yönetim Kurulu görüşü olumlumu? Evet Görevlendirildiğine dair tebliğ Görevlendirme İptal Hayır Evet Görev süresi bitimi Dönüş Raporu (15 gün) Dosyasına Kaldırılması ve Görevlendirildiğine dair tebliğ Hayır Yolluklu-Yevmiyelimi? Evet Yolluk ve Yevmiye Ödemesi için onayının Muhasebe Servisine fotokopisi Görev süresi bitimi Dönüş Raporu (15 gün) Hazırlayan Atiye ŞİMŞEK Kontrol Eden Şükrü VARLI Onay Prof. Dr. Cemil ERTUĞRUL 273

274 Şekil 50 İdari süreç örneği Muğla Üniversitesi Personel Dairesi Başkanlığı İDARİ PERSONEL SİCİL RAPORLARI Süreç No: XX-XX-XX Yayın Tarihi: YNT/YÖN No: Sayfa No: 1 İdari Personele ait sicil raporlarının Birimimize gelmesi (Aralık ayı içinde) Sicil raporlarının kontrol edilmesi Evet Olumsuz sicil alan personel var mı? İlgili personele hitaben olumsuz sicil aldığı bildiren yazı yazılır.ayrıca 1 yıl boyunca kademe ilerlemesi yapılmaması için ilgili şubeye bilgi verilir. Hayır Sicil amirlerince değerlendirilen raporlar 10 ya da daha fazla not farkı olan personel olup olmadığının kontrolü Sicil raporunun ilgili Personele ait özlük sicil dosyası arşivlenmesi Hayır.Sicil amirlerinin kanaatleri arasında 10 ya da daha fazla not farkı olan personel var mı? Evet Sicil Raporu 3.ncü sicil amirinin değerlendirmesine sunulur.fak.sek.y.o.sek ünvanlarında görev yapan pers ise YÖK.Bşk.lığına gönderilir 3.ncü sicil amirince değerlendirilen sicil raporunun incelenerek ilgili personelin o yıla ait sicil raporu kanaati olarak değerlendirilmesi 3.ncü sicil amirince değerlendirilen sicil raporunun birimimize gelmesi Sicil raporu ilgili Personele ait özlük sicil dosyasına arşivlenir Hazırlayan Ali KARTOP VHKİ Kontrol Eden Ufuk ABBAN Şube Müdürü Onay Ahmet Rüştü MUMCU Personel Daire Başkanı 274

275 Stratejik planlama ve izleme süreçlerinin yeterliliği Üniversitemizi ve birimlerimiz Kasım 2005 ayından bu yana akademik değerlendirme ve kalite geliştirme süreçlerinin bir parçası olarak sistematik bir şekilde stratejik planlama çalışmalarını sürdürmektedir. Bu çalışmalar 5018 sayılı Kanun uyarınca yapılan benzer çalışmalar ile de kuvvetlendirilmektedir. Bu çalışmaları üniversite genelinde koordine etmek amacı ile Stratejik Planlama Kurulu Haziran 2006 sonunda fiilen kurulmuş olup ADKG ile eş güdüm içerisinde çalışmalarını sürdürmektedir. Bunun yanında izleme süreçleri henüz başlatılmamıştır. Bu nedenle Üniversitemiz stratejik planlama ve izleme süreçlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Kalite geliştirme süreçlerinin yeterliliği Üniversitemizi ve birimlerimiz Kasım 2005 ayından bu yana akademik değerlendirme ve kalite geliştirme süreçlerinin bir parçası olarak sistematik bir şekilde kurumsal değerlendirme çalışmalarını sürdürmektedir. Bu çalışmalar 5018 sayılı Kanun uyarınca yapılan benzer çalışmalar ile de kuvvetlendirilmektedir. Bu çalışmaları üniversite genelinde koordine etmek amacı ile Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu (ADKG) Kasım 2005 ayında kurulmuş olup SPK ile eş güdüm içerisinde çalışmalarını sürdürmektedir. Bunun yanında izleme süreçleri henüz başlatılmamıştır. Bu nedenle Üniversitemiz kalite geliştirme süreçlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Bilgi yönetimi süreçlerinin yeterliliği Bir çok batı ilkesi üniversitesinde olduğu gibi Üniversitemizde Üniversitemizin tüm idari ve akademik bilgi yönetimini içerecek şekilde bir online (çevrimiçi) yönetim bilgi sistemi (Management Information Systems) kurulmamıştır. Bir çok birimizde öğrencilerimize ve personelimize ait bilgiler dosyalarda tutulmaktadır. Ancak yukarıdaki destek hizmetleri bölümünde kısaca açıklandığı üzere Üniversitemizde öğrenci işleri başta olmak üzere birkaç alanda verilerin bilgisayar ortamında tutulması yolunda çalışmalar yapılmıştır (Üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporu s. 72). Öğrenci işlerinin elektronik ortamda yürütülmesini sağlayan Öğrenci İşleri Otomasyonu akademik birimlerimizde kullanılmaktadır. Proje farklı işlemleri yürüten kullanıcıların işlem yaptığı modüller ve web uygulamasından oluşmaktadır. Öğrenciler kayıt, ders alma/bırakma, not takibi işlemlerini yapabilmektedirler. Ayrıca her öğrenciye bir mail adresi ve web sayfası alanı ayrılmaktadır. Danışmanlar öğrenci kayıt, ders kaydı, transkript ve ders alma/bırakma işlemlerini yapabilmekte ve ders işlemleri ile ilgili raporları alabilmektedirler. Öğretim elemanları not girişi ve ders değerlendirmelerini yapabilmekte, geçmiş dönem ders bilgilerini inceleyebilmektedirler. İdari işlemler (ders atama, harç işlemleri vb..) tanımlı olan idari kullanıcılar tarafından gerçekleştirilebilmektedir. Proje içerisindeki başlangıçta modüller 275

276 halinde bulunan program parçaları web uygulamalarına çevrilerek kullanım kolaylığı ve veri bütünlüğü sağlanmıştır. Proje başlangıçta her bir işlem için geliştirilen modül parçaları üzerinde geliştirilmiştir. Bu yapıya bağlı olarak her nokta (fakülte/yüksekokul/meslek yüksekokulları) için bir sunucu kurulmuş ve böylece noktalarda kullanılan program parçalarının hızlı çalışması sağlanmıştır. Başlangıçta oluşturulan bu yapı, web teknolojileri kullanılarak web üzerine taşınmaktadır. Mevcut durumda projenin %90 lık kısmı web platformuna taşınmıştır. Kurulan sistemdeki teknik altyapı hem güvenlik hem de yedekleme esasına dayanmaktadır. Veri güvenliği için replication ve sunucu bazlı yedekleme kullanılmaktadır. Sunucu kümeleme (clustering) yapısı ile birden fazla sunucu kullanılarak sistem devamlılığı ve güvenliği sağlanmaktadır. Ayrıca öğrenci harçlarının ödenmesi, kontrolü gibi işlemlerin daha hızlı gerçekleştirilmesi açısından gerekli olan web servis yazılımı anlaşmalı banka ile karşılıklı olarak uygulamaya alınmıştır. Bu sistem sayesinde öğrenciler harç ödemelerini internet bankacılığı, şubeler, ATM ler ve telefon bankacılığı vasıtasıyla online olarak yapabilmekte ve ödemeyi yaptığı andan itibaren kayıt yenileme ve ders kaydı gibi işlemlerini gerçekleştirebilmektedirler. Bu bağlamda Üniversitemizin bilgi yönetimi süreçlerinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey İnsan kaynakları süreçlerinin yeterliliği Üniversitemizde insan kaynakları ile ilgili uzman birimimiz Personel Dairesi Başkanlığımızdır. Yukarıdaki personel hizmetleri ile ilgili kısımda bu Dairemizin faaliyetlerinin kapsamı özetlenmiş olup ayrıca 2005 yılına ait performans verilerinden bazıları sunulmuştur. Üniversitemizin akademik insan kaynakları ile ilgili süreçler gerek ana kanun olan 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu gerekse 2914 sayılı Yükseköğretim Personel Kanunu ile tanımlanmıştır. İdari personel kaynakları ile ilgili süreçler ise 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu uyarınca ilgili mevzuatta tanımlanmıştır. Ayrıca temizlik ve güvenlik gibi alanlarda hizmet alımının yapıldığı alanlarda da çalışanlarımız hizmet alınan kurumun işçisi konumunda olup sosyal sigorta mevzuatına tabirdiler. Diğer bir idari personel kaynağı da ilimizde ve ilçelerimizde daha önce kamu kuruluşlarında çalışmaktayken bu kurumların özelleştirilmesi sonucunda sözleşme ile çalışmalarına devam etme seçeneğini reddedip 4046 sayılı kanun uyarınca diğer bir kamu kuruluşunda çalışmayı yeğleyen personelimizdir. Üniversitemizin ve birimlerimizin insan kaynaklarının yasalarla kendilerine verilen görevleri yerine getirmek üzere temin etmeleri konusunda böylece ilgili mevzuat son derece bağlayıcı durumdadır yılında 193 öğretim elemanı ve 37 idari personel atanmıştır. Hizmet alınan kurumlarda ve kantin ve kafeterya gibi kiraya verilen iletmelerimizde çalışan işçi ve diğer eleman sayıları da bir hayli kalabalıktır yılında 759 akademik personelimiz ve 533 idari personelimiz görev yapmıştır. Bu bağlamda Üniversitemizin insan kaynakları süreçlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey

277 Finans kaynakları süreçlerinin yeterliliği Öğrenci başına düşen gelirlere ilişkin YÖDEK göstergeleri yukarıdaki bölümlerde açıklanmış olup ilgili veriler verilmişti. Diğer alanlarda olduğu üzere Üniversitemizin ve diğer devlet üniversitelerin mali kaynaklarına ilişkin hususlar 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun ve ek 25. maddeleri ile düzenlenmiştir yılında Üniversitemizin finans kaynaklarının planlanmasına ilişkin bütçe çalışmaları diğer birimlerimizin de katılımıyla İdari ve Mali İşler Dairesi Başkanlığı tarafından yapılmaktadır. Bütçe hazırlama süreci, Bakanlar Kurulunun Mayıs ayının sonuna kadar toplanarak Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığınca hazırlanan orta vadeli programı kabul etmesiyle başlar. Orta vadeli program, aynı süre içinde Resmî Gazetede yayımlanır. Orta vadeli program ile uyumlu olmak üzere Maliye Bakanlığı tarafından hazırlanan orta vadeli malî plan, Haziran ayının onbeşine kadar Yüksek Planlama Kurulu tarafından karara bağlanır ve Resmî Gazetede yayımlanır. Kamu idarelerinin bütçe tekliflerini ve yatırım programını hazırlama sürecini yönlendirmek üzere; Bütçe Çağrısı ve eki Bütçe Hazırlama Rehberi Maliye Bakanlığınca, Yatırım Genelgesi ve eki Yatırım Programı Hazırlama Rehberi ise Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığınca hazırlanarak Haziran ayının sonuna kadar Resmî Gazetede yayımlanır. Bütçe çalışmalarına başlarken öncelikle Üniversitemizin gelir kaynakları tespit edilir ve bu kaynaklardan elde edilecek özgelir tahminleri yapılır. Birimlerimizin ödenek talepleri dikkate alınarak bütçe hazırlama rehberinde yer alan esaslar çerçevesinde, bütçe gelir ve gider teklifleri gerekçeli olarak hazırlanır Temmuz ayı sonuna kadar Maliye Bakanlığına gönderilir. Yatırım bütçesi teklifleri, değerlendirilmek üzere aynı süre içinde Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığına verilir. Bütçe teklifleri Maliye Bakanlığına verildikten sonra, Eylül ayında cari gider ve gelir teklifleri ile ilgili olarak Maliye Bakanlığı Uzmanları, yatırım bütçe teklifleri ile ilgili olarak da Devlet Planlama Teşkilatı Uzmanları ile Üniversitemiz yetkilileri arasında görüşmeler yapılır. Ekim ayında, Devlet Planlama Teşkilatınca netleştirilen, Yükseköğretim, Beden Eğitimi ve Spor ile Teknolojik Araştırmalara ait yatırım ödenekleri vize edilir. Maliye Bakanlığının belirlediği personel, diğer cari ve transfer ödenekleri ile birlikte yatırım ödenekleri, Milli Eğitim Bakanı nın imzasına sunularak bütçe kanun tasarısı haline getirilir. Maliye Bakanlığınca hazırlanan merkezî yönetim bütçe kanun tasarısı malî yılbaşından en az yetmiş beş gün önce Bakanlar Kurulu tarafından Türkiye Büyük Millet Meclisine sunulur. Kasım ayında, bütçe kanun tasarılarının Plan Bütçe Komisyonunda görüşülmesi sırasında, ihtiyaçlarımız doğrultusunda önergeler verilebilir. Bütün bu işlemler yapıldıktan sonra kesinleşen bütçemiz, mali yılbaşından önce Merkezi Yönetim Bütçe Kanunu içinde, Resmi Gazetede yayımlanarak kanunlaşır. 277

278 Merkezi Yönetim Bütçe Kanunu ile tahsis edilen bütçe ödeneklerinin kullanım süreci aşağıdaki aşamalardan oluşur. Mali yıl başında, Üniversitemizin her bir birimi ve bu birimlerin bütçe tertipleri bazında, Maliye Bakanlığınca belirlenecek esaslar çerçevesinde, nakit planlaması da dikkate alınarak, aylık gelir, gider ve harcama planlarını içeren Ayrıntılı Finansman Programı teklifi hazırlanarak Maliye Bakanlığının onayına sunulur. Maliye Bakanlığınca uygun görülen Ayrıntılı Finansman Programı icmal düzeyde vize edilir. İcmal düzeyde vize edilen Ayrıntılı Finansman Programının tertipler düzeyindeki detayları, Maliye Bakanlığı Bütçe ve Mali Kontrol Genel Müdürlüğünün otomasyon sistemine (e-bütçe) girilerek onaylanır. Yıl içindeki harcamalar Ayrıntılı Finansman Programına uygun olarak yapılır. Yukarıda da belirtildiği üzere teklif ettiğimiz ayrıntılı finansman programı, Maliye Bakanlığınca nakit planlaması göz önünde bulundurularak vize edilmektedir. Ancak teklif yapılırken Kurumumuzun da dönemsel olarak ihtiyaçları göz önünde bulundurulmaktadır. Maliye Bakanlığının nakit planlamasına göre vize ettiği program Kurumumuzun dönemsel ihtiyaçlarına uymamaktadır. Yoğun olarak ödeneğe ihtiyaç duyduğumuz Ocak-Mayıs dönemlerine oransal olarak az ödenek tahsis edilmekte, yılın son üç ayına oransal olarak en fazla miktarda ödenek tahsis edilmektedir. Ayrıca yukarıdaki süreçte yer alan, Ekim ayında Maliye Bakanlığı ve Devlet Planlama Teşkilatında yapılan bütçe çalışmalarına 5-6 gün boyunca Ülkemizdeki bütün üniversitelerden en az 5 er kişi katılmakta bu da çok büyük zaman ve kaynak israfına neden olmaktadır. Bütçe teklifine ilişkin bütün süreçlerin on-line olarak Maliye Bakanlığının otomasyon sistemine girilebildiği bir ortamda bu uygulamaya son verilmesi yararlı olacaktır yılında Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığımızın sunduğu hizmetlere ilişkin giderler Öğrenci Sosyal Hizmetler Bütçesinden karşılanmıştır. Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığı tarafından hazırlanan Öğrenci Sosyal Hizmetler Gelir ve Gider Bütçesi teklifi Kasım ayında Yükseköğretim Kurulu Başkanlığına sunulmakta, Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı tarafından onaylandıktan sonra da mali yılbaşından itibaren yürürlüğe girmektedir. Mali kaynaklarımızın başında öğrenci katkı payları gelmektedir. (2005 Mali Yılı Gelir Bütçemizin %55,34 i) Öğrencilerimizin sosyal ve ekonomik durumları dikkate alınarak kâr gayesi güdülmeden yapılan faaliyetlerden elde etmiş olduğumuz gelirler (kantin kafeterya işletme gelirleri, yemek satış gelirleri vb.) ile mevduatımızın fon ve vadeli hesaplarda değerlendirilmesi sonucu elde edilen faiz gelirleri diğer önemli gelir kaynaklarımızı oluşturmaktadır. Üniversitemiz öğrencilerine yönelik verilmekte olan hizmetlerin en iyi şekilde yerine getirilebilmesi için 2005 Mali Yılı Gelir Bütçemiz ,00.-YTL olarak hazırlanmış olup, 31 Aralık 2005 tarihi itibariyle ,16.-YTL olarak gerçekleşmiştir. (Gerçekleşme Oranı %99.45 dir.) 2005 yılı içinde Gerçekleşen Gelir Bütçemizin ( ,16.-YTL) %90.23 ü ( ,14.-YTL) harcanmıştır. Öğrenci Sosyal Hizmetler Bütçesi ödeneklerimizin tümüyle serbest olması nedeniyle yılın her ayında satınalma eylemi gerçekleştirilmiştir. Söz konusu satınalma işlemlerinde tabi olunan mevzuat 4734 Sayılı Kamu İhale Kanunu dur Mali Yılı Gider Bütçemizin ödenek türleri bazında dağılımı aşağıdaki tabloda gösterilmiştir. 278

279 Tablo Mali Yılı Öğrenci Sosyal Hizmetler Gider Bütçesinin Ödenek Türünde Dağılımı (YTL) Personel Giderleri Cari Giderler Transferler Yatırımlar Makine Yapı Techizat Tesis Toplam Genel Toplam Bütçe Ödeneği Gerçekleşen Harcama Bütçe Ödeneğinin Harcanma % 85,45 % 90,79 % 51,57 % 89,25 % 91,87 % 91,21 % 89,74 Oranı Genel Toplam İçinde Harcama % 11,47 % 35,50 % 0,69 % 10,47 % 31,61 % 91,21 % 89,74 Oranı Veri kaynağı: Üniversitemiz Sağlık, Kültür ve Spor Dairesi Başkanlığı Mali kaynakların amacına uygun kullanılması, sarfı, saklanması ve bunların takibinde kullanılan usul ve esaslar; Maliye Bakanlığı Muhasebat Genel Müdürlüğü, Sayıştay ve Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı tarafından Kanun, Yönetmelik ve Tüzüklere uygunluğu denetlenmektedir. Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığımızın yürütmüş olduğu tüm faaliyetlerin mali kısmını içeren bu denetim sonuçları aşağıdaki tabloda verilmiştir. Tablo 75 Öğrenci Sosyal Hizmetler Bütçesinin İligili Kurumlar Tarafından Denetlenmesine İlişkin Düzenlenmiş Olan Raporlar Sıra No Bütçe Yılı Yıllık İşlem Hacmi (TL) Denetim Raporu Ve Beraat Belgesi Tarih Ve Sayısı Denetlemeyi Gerçekleştiren Kurum Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı Sayıştay Maliye Bakanlığı Muhasebat Genel Müdürlüğü Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı Sayıştay 279

280 Maliye Bakanlığı Muhasebat Genel Müdürlüğü Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı Sayıştay Maliye Bakanlığı Muhasebat Genel Müdürlüğü Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı Sayıştay Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı Veri kaynağı: Üniversitemiz Sağlık, Kültür ve Spor Dairesi Başkanlığı Bu özet bilgiler ışığında Üniversitemizin finans kaynakları süreçlerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Öğrenci katılım süreçlerinin yeterliliği Üniversitemiz diğer devlet üniversitelerimizde olduğu üzere üniversitelerde öğrenci konseylerinin kurulması ve öğrenci katılımın sağlanmasına ilişkin yönetmeliği Üniversitemiz için bir yönerge şeklinde uygulamış olup 2005 yılında öğrenci konseyi seçimleri yapılmıştır. İlgili yönetmelik ve yönerge uyarınca Üniversitemiz öğrenci konseyinin yapılanma şeması aşağıdaki şekilde sunulmuştur. 280

281 Şekil 51 Üniversitelerin öğrenci konseyi genel yapılanma şeması Veri Kaynağı: Ulusal Öğrenci Konseyi Yönetmeliği 2005 yılında yapılan seçimler sonucunda seçilen konsey yönetim kurulu üyelerine ilişkin bilgiler aşağıdaki tabloda sunulmuştur. 281

282 Tablo 76 Öğrenci Konseyi 2005 yılı Genel Kurulu Yönetim Kurulu Üye Görevi Birimi Ökkeş GÜN Başkan İktisadi ve İdari Bilimler Fak. Mutdalip POLAT Başkan yardımcısı Eğitim Fakültesi Hanife ÖNAL Genel Sekreter Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Muhammet TOKLU Sayman Su Ürünleri Fakültesi M.Mustafa ORKİ Halkla İlişkiler ve Bilişim Sorumlusu Muğla Meslek Yüksekokulu Aziz KARAAĞAÇ Dış İlişkiler Sorumlusu Turizm İşl. Ve Ot. Yüksekokulu Merve GEMİCİOĞLU Çalışma Grupları Sorumlusu Fethiye Sağlık Yüksekokulu Reyhan AKKOYUN Eğitim Sorumlusu Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Halim HAYIRLIOĞLU Sağlık, Kültür ve Spor Sorumlusu Muğla Sağlık Yüksekokulu Veri kaynağı: Üniversitemiz web sitesi. Üniversitemizin akademik birimlerimizin ve Genel Sekreterliğimizin üniversitemiz 2005 yılı faaliyet raporlarından elde edilen bilgiler ışığında öğrencilerimiz üniversitemizin ve birimlerimizin akademik ve yönetim kurullarında öğrenci temsilcileri aracılığı ile temsil edilmiştir. Benzer şekilde öğrencilerimiz üniversite genelinde ve birimler çapında kurulan kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama ekiplerinde yer almıştır. Ayrıca, Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığı bünyesinde sosyal, kültürel, sanatsal, bilimsel ve sportif alanlarda, öğrencilerimizin katkı ve katılımlarını sağlayıcı, üstünlük geliştirici, yaratıcılık gücünü ve kendi iradesini kullanmasına imkân tanıyıcı, demokratik esaslar çerçevesinde öğrenci toplulukları oluşturulmuş, işleyişi ve yönetimi Üniversitemiz Senatosu Kararı ile yürürlüğe giren Muğla Üniversitesi Öğrenci Toplulukları Yönergesi ile yasal çerçeveye alınmış ve bu bağlamda öğrencilerimiz topluluklarımız aracılığıyla bir anlamda yönetime katılımları sağlanmıştır. Bu özet bilgiler ışığında üniversitemiz ve akademik birimlerimizde öğrenci katılım süreçlerinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Eğitim-öğretim, araştırma-geliştirme, uygulama ve hizmet süreçleri ile ilgili etik standartların yeterliliği Dünya genelinde yükseköğretimde eğitim-öğretim, araştırma-geliştirme, uygulama ve hizmet süreçleri ile ilgili etik standartlar geliştirilmiştir. YÖK Raporunun sayfaları arasında bu konuda görüşlere yer verilmiştir. 282

283 YÖK Raporunda yer alan görüşe göre üniversitenin toplum içindeki yerini bir özgür düşünce alanı olarak korumalıdır. Üniversitelerin İçinde ayrımcılığa, öteki yaratmaya, şiddete ve baskıcı yaklaşımlara hiçbir yer olamaz. Kısa erimli çıkarların uzun erimli düşünceyi engelleyemediği, her türlü sorunun çekinmeden ama belli zerafetle ve sakin olarak sorulabildiği, yeni merakların kışkırtıldığı bir ortamdır. (Rapor, 2006, s. 176). Eğitim-öğretim alanında etik standartlar için geniş bir kapsam belirtilmiştir: Bir üniversite öğretim üyesi, öğretim konusundaki işlevini ciddiye almak, savsaklamamak durumunda olmalı ve üniversitede diğer işlerinin varlığı bu faaliyetini ikincil bir konuma itmesi için bir gerekçe oluşturmamalıdır. Her üniversite öğretim üyesi, bu rolü kabul ettiğinde, kendi alanındaki en geçerli bilgilere ve yeni gelişmelere hakim olmak ve aynı zamanda etkili bir eğitim ve öğretim yapabilmek için uygun pedagojik yaklaşımları kullanma sorumluğunu yüklendiğinin bilincinde olmalıdır. Her öğretim üyesi, kendi alanında öğrencinin entelektüel kapasitesini artırmak için uğraş verirken öğrencinin onurunun zedelenmemesine büyük özen göstermelidir. Öğrencinin başarısının değerlendirilmesi, öğretim faaliyetinin ayrılmaz bir parçasıdır. Bu aşamada ölçme ve değerlendirme tekniklerinden yararlanılmalı, öznel değerlendirmelerden uzak durulmalıdır. Öğretim üyesi ve öğrenci arasındaki ilişkiler anonim kalmalı ve karşılıklı saygıya dayanmalı, bir tür kayırmacılık ilişkisinin gelişmesine kapalı kalmalıdır. Günümüz dünyasında, bir üniversite öğretim üyesine düşen en önemli sorumluluk, öğrencisini kendi kalıbına dökmekten kaçınmak, onun yaratıcı kapasitesini köreltmeden kendi yaşam ve akademik projesini özgürce geliştirme yolunu açık tutmak olmalıdır. Öğrencilerinin eleştirel düşüncelerine saygılı olmayı becerebilmelidir. Bir öğretim üyesi, öğrencisine sadece kendi alanında bilgi vermek değil, aynı zamanda da o alanın ilginçliğini ortaya koymak ve heyecan aşılamakla yükümlü olduğunun bilincinde olmalıdır. Tabii bunu yapabilmesi için de çalıştığı alandan önce kendisinin heyecan duyması gerekir. (Rapor, 2006, s. 176). Üniversitemiz yukarıda istatistiklerle gösterildiği üzere önlisans ve lisans seviyelerinde bir yükseköğretim kurumudur. Akademik birimlerimizin faaliyet raporları ve 2005 yılı kurumsal değerlendirme raporlarında tartışıldığı üzere öğretim elemanlarımızın YÖK Raporunda yer alan şekilde yüksek etik standartlar içerisinde eğitim ve öğretim hizmeti vermeleri amaçlanmaktadır. YÖK Raporunda araştırma ve geliştirme alanlarındaki etik standartların kapsamı da gösterilmiştir: Bir üniversiteden hem yakın ve uzak çevresi için anlamlı bilgiler üretmesi, hem de evrensel iddialar taşıyan bilimsel katkılar üretmeye çalışması beklenmektedir. Bu da öğretim üyelerinin hem çevresinin, hem de dünyanın sorunlarına duyarlı olurken, var olan bilgileri ve uygulama yöntemlerini sürekli sorgulayarak yeni bilgi ve yöntemler üretme için gerekli ilgi ve motivasyona sahip olmalarını gerektirmektedir. Ondan beklenen bu bilgilerin ve ürettiği teknolojilerin geçerliliğinin bilimsel metodlara uygun biçimde gösterilmesi ve ilgilendiği alanda geçmişteki bilgilerle tutarlılığını kurmasıdır. Bilim, kapalı kapılar gerisinde kalan değil, paylaşılandır. Bilimsel bilginin paylaşılan olma niteliği iki nedenle temellendirilmektedir. Üretilen bilginin geçerliği bilimsel metodlarla kanıtlandıktan, yayınlanarak akademik camianın denetimine açıldıktan ve bu camianın eleştirilerine muhatap olduktan sonra açıklık ve güvenilirlik kazanır. Bu nedenle, yayın, bilimsel bilgi üretimi sürecinin tamamlanması için gerekli bir aşamadır. Bu aşamanın tamamlanabilmesi için paylaşılması gerekmektedir. İkinci neden bilginin bir kamu malı olması, yani paylaşıldıkça azalmaması, tersine çoğalmasıdır. Bilimsel bilginin sürekli eleştiriye açık tutulması, her an geçersizliğinin gösterilmesine açık olması demektir. Bilimsel bilginin esas gücü, işte böyle her an değişmeye açık olmasından gelmektedir. Böyle değişmeye açık olmayan bir bilgi doğmadır ve ona akademik camiada yer yoktur. Akademik, yaşamda atama ve terfilerin büyük ölçüde yayın sayısına bağlı hale gelmesi hem araştırma hem yayın alanında kötü, utanç verici birçok uygulamanın gelişmesine yol açmıştır. Bu nedenle akademik topluluklar, her geçen gün daha ayrıntılı etik kurallar geliştirmek durumunda kalmaktadır. Bazıları deney yapmadan deney yapmış gibi, ya da yaptıkları deneylerin sonuçlarını işlerine gelecek şekilde değiştirerek, ya da belgelerde sahteciliğe başvurarak yayın yapma yolunu tutmuşlardır. Tabii ki bu tür bir hilekarlık (fraud) yapan bir kişinin akademik camiada yeri olamaz. Bazı araştırmacılar da terfilerinde gösterebilecekleri yayın sayısını artırmak için araştırmalarını dilimleme, aynı yazıyı ufak değişiklerle birden çok yerde yayınlama, aşırma (intihal) gibi kötü pratikler geliştirmişlerdir. Bütün bunlar, araştırmacının toplumdan haksız saygınlık talebi olarak yorumlanabildiği gibi, meslektaşlarına karşı büyük bir saygısızlık olarak da görülebilir. (Rapor. 2006, s. 177). 283

284 Üniversitemiz öğretim elemanları yukarıda araştırma bölümünde irdelendiği üzere YÖK Raporunda açıklanan şekilde ülkemizin ve yöremizin ihtiyaç duyduğu alanlarda araştırma ve geliştirme çalışmalarında bulunmuştur. Araştırma sonuçları ülke dışında ve içinde bilimsel toplantılarda sunulmuş ve ulusal ve uluslar arası hakemli dergilerde yayınlanmıştır. Bu şekilde araştırmacılarımızın çalışmaları bilimsel denetimden çeşitli kademelerden geçmiştir. YÖK Raporunun 178. sayfasında da üretilen kamu hizmetinin fiyatlandırılması, elde edilen gelirin bölüşülmesi konusunda Üniversitemiz tavsiye edilen şekilde açık politikalar geliştirmiştir. Bu özet bilgiler ve notlar ışığında Üniversitemizde eğitim-öğretim, araştırma-geliştirme, uygulama ve hizmet süreçleri ile ilgili etik standartların yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey

285 10.8 Yönetsel Özelliklerin (Davranışsal) Değerlendirilmesi Bu kapsamda aşağıdaki konular ve özellikler değerlendirilmiştir Ortak kültür ve değerlerin paylaşımındaki yeterlilik; Akademik personelin memnuniyetinin yeterliliği; İdari personelin memnuniyetinin yeterliliği; Öğrenci memnuniyetinin yeterliliği; Liderlik yaklaşımlarının yeterliliği; Yönetici yaklaşımlarının (yönetim tarzı, tanıma ve takdir, insan ilişkileri, yetki paylaşımı vb.) yeterliliği; Akademik personelin idari ve yönetsel özelliklerinin yeterliliği; İdari personelin özelliklerinin yeterliliği; Çalışanlar arasındaki iş birliği ortamının yeterliliği; İş arkadaşlığı ve sosyal ortamın yeterliliği Ortak kültür ve değerlerin paylaşımındaki yeterlilik YÖK Raporunda yükseköğretimde yüzyıllardır süregelen özgün üniversite kültürünün ve değerlerinin korunarak öğrencilerimiz ile personelimiz tarafından paylaşımı konusunda önemli vurgulamalar yapılmıştır. Diğer kamu ve kuruluşları ile özel kurum ve kuruluşlarla karşılaştırıldığında bu orak kültür ve değerlerin önemi son derece açıktır. Bu ortak değerler 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 5. maddesinde ana ilkeler başlığı altında toplanmıştır. Özellikle 2005 yılında önceki yıllarda olduğu üzere göreceli olarak çok miktarda akademik ve idari personel alımının yapılması nedeni ile bu ortak kültür ve değerlerin sevgi ile bilginin birleştiği bilge üniversite sloganı altında paydaşlar arasında paylaşımı son derece önemlidir yılı içersinde birimlerimizin faaliyet raporlarında görüleceği üzere üniversite ve birim temelinde çok sayıda etkinlikler ve hizmet içi eğitim seminerleri düzenlenmiştir. Bu bağlamda Üniversitemizde ortak kültür ve değerlerin paylaşımındaki yeterliliğin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Akademik personelin memnuniyetinin yeterliliği Akademik personel Üniversitemizin ana paydaşlarından birisi olup personelimizin memnuniyeti Üniversitemizin misyonu ve vizyonu doğrultusunda 2547 sayılı kanununun 4. maddesinde yer alan amaçlarını gerçekleştirmesi açısından son derece önemlidir. Çoğu batı ilke üniversitelerinde olduğu gibi Üniversitemizde sık sık personel memnuniyet anketi yapılmamıştır. Bu nedenle YÖDEK Göstergeleri tarafından istenmiş olan sayısal memnuniyet göstergesi üretilmemiştir. 285

286 Ancak Üniversitemiz ve akademik birimlerimiz akademik personelimizin özellikle özlük hakları ile yaşam ve çalışma koşulları alanlarında dile getirmiş oldukları görüşlerini dikkate almıştır yılı faaliyet raporunda akademik birimlerimizin çalışma koşulları, özlük hakları ile yaşam standartları hakkındaki görüşleri ve dilekleri yer almıştır. Ayrıca 2005 yılı kurumsal değerlendirme raporlarında akademik personelin memnuniyeti en çok tartışılan konulardan birisi olmuştur. YÖK Raporunda da personel memnuniyetini artırıcı bir dizi stratejiler önerilmiştir. Yaşam ve yönetim kültürü (S. 178), denetim ve disiplin (s. 182), yabancı dil bilgisi donanımı (s. 184), bilgi teknoloji kullanımı (S. 185), doktora eğitimi (s. 186), atamalar ve yükseltmeler (s. 190), yaşam standartlarının yükseltilmesi (S. 192). Üniversitemiz 2005 yılında YÖK raporunda yer alan konuların hepsinde akademik personelin memnuniyetin esas alan politikalar geliştirmiştir. Bu bağlamda akademik personelimizin memnuniyetinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir İdari personelin memnuniyetinin yeterliliği Üniversitemiz benzer şekilde idari personelimizin memnuniyetini esas alan politikaları 2005 yılında geliştirmiştir. Benzer politikalar YÖK raporunun sayfalarında önerilmiştir. Yine akademik personelimizde olduğu üzere çoğu batı ülkelerinde olduğu üzere idari personelimizin memnuniyet derecesini ölçen bir çalışma 2005 yılında yapılmamıştır. Ancak önceki bölümde tartışılan konulara benzer şekilde idari personelimiz bu konularda görüşlerini çeşitli şekillerde açıklama imkanı bulmuş olup Üniversitemiz çalışmalarında bunları dikkate almıştır. YÖK Raporunun 194. sayfasında da vurgulandığı üzere idari personelimizin yaşam standardını yükseltici unsurların çoğu kanunlarla tanımlanmış olduğundan bu kanunların değiştirilmesi Üniversitemizin kontrolunun dışında kaldığı açıktır. Bunların ışığında idari personelimizin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Öğrenci memnuniyetinin yeterliliği Öğrencilerimizin gerek eğitim-öğretim gerekse eğitim ve öğretim dışında kalan alanlarda Üniversitemizi tarafından sunulmuş olan hizmetler yönünden memnuniyeti dikkatle izlenmektedir. YÖK Raporunun 178. sayfasında bu konuda çeşitli saptamalar yapılmıştır: üniversite içinde yaşam kalitesinin yüksek tutulması için olanaklar elverdiğince çaba sarf edilmesi, 9. Öğretim üyesi öğrenci ilişkisinin karşılıklı saygı ve sevgi temelinde kurulması 10. Öğrencilerin, öğrenimlerini sürdürürken özgür seçmeleriyle, eşitler arası ilişki içinde özgür ve onurlu bir yaşam deneyimini birlikte geliştirme olanağına sahip olabilmeleri, 286

287 11. Öğrencilerin yaşama anlamlılık kazandıran düşünce, sanat, spor ve değişik hobi alanlarında, öğrencilerin öncülük işlevlerini yitirmediği bir çok faaliyeti bağımsız olarak örgütleyebilmeleri, 12. Öğrencilerin toplumsal sorumlulukları konusunda farkındalıklarını artıracak ve bu sorumluluğu yerine getirmeye STK larıyla ya da STK mantığıyla başlamaları, diye sıralanabilir Bu bağlamda eğitim dışı hizmet alanlarının önemi şu şekilde vurgulanmıştır (S. 179): Üniversite öğrencilerine sunulan barınma, beslenme, sağlık, spor ve eğlence gibi hizmetler de üniversitelerde yaşam kalitesinin önemli unsurları arasındadır. Bu konularda üniversitelerimizin önemli bir atılım içinde oldukları gözlenmekteyse de, bu konularda sunulan hizmetlerin her kuruluşta yeterli düzeye ulaştığını söylemek zordur. Bu hizmetlerin sunumunda, artan özelleşme eğilimi, sunulan hizmetlerin kalitesinde bazı gelişmeler getirmesine karşın, öğrenciler arasındaki eşitsizliklerin üniversite ortamında daha keskin bir şekilde açığa çıkmasına neden olmaktadır. Bu durum, üniversite mikro kozmosunun oluşumunda güçlükler yaratmaktadır. Geçmişte üniversitelere bırakılan gelirlerden yararlanılarak, üniversitelerin mali durumu iyi olmayan öğrencilerin yaşam koşullarını iyileştirmek için sundukları hizmetlerin üretilmesi yolları, devletin mali denetimini güçlendirmesi adına, tıkanmaktadır. Öğrencilerimize eğitim-öğretim dışında kalan hizmetlerin sunumu ile bu hizmetlerin koordinasyonu Üniversitemizin Sağlık, Kültür ve Spor Dairesi Başkanlığımız tarafından sağlanmaktadır. Yukarıda bu alandaki hizmetlerinin yeterliliği ayrıntı ile tartışılmıştı yılı Üniversitemizi faaliyet raporunda da bu konuda daha ayrıntılı bilgi verilmiştir. Bu bilgiler ışığında 2005 yılında Üniversitemizin öğrencilerimizin eğitim-öğretim dışında bir bütün oluşturacak şekilde bir dizi hizmet sunduğu ve bu hizmetin kalitesini ön planda tuttuğu açıkça görülmektedir. Eğitim ve öğretim alanında yapılması gerekenler de şöyle tartışılmıştır (S. 180): Sınıflar ve daha genel anlamda öğretim-üyesi öğrenci ilişkileri dakiklik, saydamlık, hesap verebilirlik kavramlarının da üniversite içinde ilk planda yeşereceği ortamlardır. Derslerine zamanında girip çıkan, derslerini aksatmayan, aksatmak zorunda kaldığında telafi eden, öğrencilerin sınav kağıtlarını incelemelerine fırsat verip olası itirazları sabırla dinleyen, dönem notunu hangi yöntemle hesapladığını açıklamaktan kaçınmayan, öğrencileri arasında ayırım yapmadan hepsine eşit uzaklıkta durabilen ve öğrencilerinin akademik ve diğer sorunlarına duyarlı olabilen öğretim üyesi, söylem düzeyinin ötesinde genç insanlar için anlamlı ve kalıcı bir model oluşturmuş olacaktır. Öğrencilerin formel veya enformel yollarla dersler ve sınavlarla ilgili görüşlerinin alınması ve eleştirilerine duyarlılık gösterilmesi, eğitim kalitesinin iyileştirilmesi kadar, demokrasi kültürün yerleşmesi açısından da büyük önem arz etmektedir. Öğrencilerin farklı düzeylerdeki akademik kurullarda temsil edilmesinin yolunun açılması da aynı doğrultuda etkili olabilir yaş grubunu temsil eden lisans öğrencilerine lisansüstü öğrencileri de katıldığında üniversite öğrencileri yaklaşık yaş grubu içinde yer almaktadırlar. Bu yaş aralığı, insan yaşamının birçok bakımdan en anlamlı dönemidir. Bu dönemde yaşam, büyük ölçüde üniversite içinde ve çevresinde kurulmaktadır. Bu yaş grubundaki gençler artık reşittir, bağımsız hareket edebilme özgürlüğüne kavuşmuşlardır. Öğrencilerin aile kökenlerinden gelen eşitsizlikler olsa da, üniversite içinde eşitler olarak bulunmaktadırlar. Bu ortamda birlikte öğrenirken, kendi aralarındaki ilişkilerle bir yaşam deneyimi oluşturmaktadırlar. Bu deneyimin onurlu ve unutulmaz bir deneyim haline gelmesi büyük ölçüde birbirleriyle kurdukları ilişkinin sevgiye ve saygıya dayanmasına bağlıdır. Ama Türkiye nin yakın geçmişindeki deneyimler göstermektedir ki, bu konuda özen gösterilmediği zaman, üniversitedeki yaşam çok tatsız, çatışmalı bir yaşama dönüşebilmektedir. Bu ise öğrencilerin çok önemli bir yaşam deneyimini kaçırması anlamına gelecektir. Bu deneyimin olumlu nitelikler kazanabilmesi, öğrencilerin kendileri bu doğrultuda çaba göstermedikçe salt yönetimlerin gayretleriyle gerçekleştirilemez. Farklı yaşam koşullarından gelen gençlerin, bir arada bulunabilmesinin temel önkoşulu ise, toplumda fırsat eşitliği kavramının yerleşmiş olmasıdır. Bu önkoşul, genç insanların gelişme ve olgunlaşma yıllarında birbirlerini anlayıp dinlemesine katkısı kadar, üniversitelerin seçkinci olmayan özellikler kazanarak, toplumsal sorunlara daha duyarlı hale gelmesi için de önemlidir. 287

288 2005 yılı Üniversitemiz faaliyet raporları ile daha da geniş olarak akademik birimlerimizin hazırlamış oldukları 2005 yılı kurumsal değerlendirme raporlarında öğrencilerimizin YÖK Raporunda sözü edilen eğitim-öğretim alanındaki memnuniyetini artırıcı bir dizi önlemlerin alınmış olduğu görülmektedir. Üniversitemiz tarafından Bilimsel Araştırma Projeleri kapsamında yılları arasında Üniversitemiz Kamu Yönetimi Bölümü önderliğinde bir araştırma grubuna öğrenci memnuniyeti konusunda bir anket yaptırılmıştır. Anket sonuçları bir araştırma raporu halinde Üniversitemiz tarafından yayınlanmıştır. Öztürk, N. K., Coşkun, B. (2005) Muğla Üniversitesi Öğrenci Profili, 72 s. Muğla Üniversitesi Yayın no. 63(Muğla, Muğla Üniversitesi) yılında 4 fakültemizde okuyan 1138 öğrencimiz çeşitli alanlarda memnuniyetini ifade etmiştir. Öğrencilerimizden %65 a yakını Marmara, Ege, Akdeniz bölgelerinde ikamet etmiştir. Bunların yarısında çoğu Büyükşehirlerde ve illerde yaşamıştır. Öğrencilerimizin %65 e yakınının aile gelirleri 2003 yılı itibarı ile 500 YTL üzerinde olmuştur. Öğrencilerimizin babalarının sadece %20sinin lisans ve üstü öğrenimi vardır. Annelerin eğitim düzeyi %13 ile lisans ve üstüdür. Babaların %60 a yakını memur, işçi, ve emeklidir. Öğrencilerimizin %20sinden fazlası 300 YTL ve fazla aylık harcama yapmıştır. Bu harcamaların %62si barınma ve %28 i beslenme masrafları olarak harcanmıştır. Diğer alanlardaki harcamalar çok kısıtlı kalmıştır. Öğrencilerin %58 nin giderleri aileleri ve %29 unun giderleri ise burs, aile katkısı ve çalışma ile karşılanmıştır. Öğrencilerin %43 ü burs almıştır. Öğrencilerimizin ancak %31 i yurtta kalmış olup yarıdan çoğu evde kalmıştır. Öğrencilerimizin %66sı normal lise mezunu olup ancak %23 ü ayrıcalıklı liselerdendir (Anadolu, Fen, Kolej vb.). Öğrencilerimizin ancak %16 sı lise öğrenimini pekiyi derece ile bitirmiştir. Öğrencilerimizin dörtte biri açıkta kalmamak için Üniversitemizi tercih etmiştir: %17 s, istediği bölüm Üniversitemizde olduğu için, %9 u deniz ve iklim özelliği nedeni ile, ancak %7 si daha önceki öğrencilerin tavsiyesi ile Üniversitemizi seçmiştir. Bölüm tercih nedenleri sorulduğunda ise öğrencilerimizin %21 i iyi bir işe girebilmek için, %11 i üniversite eğitimi görmek için, ve %11 i mesleki bir unvan elde etmek için kazandıkları bölümleri seçmişlerdir. Öğrencilerimizin üçte biri bölümlerini ilk üç tercihte kazanmıştır. Ancak çocuklarının da Üniversitemizde okumasını isteyip istemedikleri sorulduğunda ise öğrencilerimizin ancak dörtte biri olumlu yanıt vermiştir; Yarısına yakın olumsuz cevap vermiştir. Öğrenci memnuniyet oranları 5 li bir ölçütle verilmiş olup iyi ve çok iyi oranlara olumlu bir memnuniyet oranı olarak bu raporda özetlenmiştir. 288

289 Tablo 77 Öğrencilerimizin memnuniyet anket sonuçları No Alan Memnuniyet oranı (%) İyi ve çok yi A Eğitim-Öğretim A.1 Mesleki uygulama 27 A.2 Ölçme adiliyeti 34 A.3 Ders malzemeleri 36 A.4 Yabancı dil eğitimi 36 A.5 Okul yönetimi 42 A.6 Hocalar ile ilişkiler 45 A.7 Öğretim üyesi performansı 48 A.8 Bilgi işlem 55 B Diğer hizmetler B.1 Öğrenci dernekleri, toplulukları 26 B.2 Kantin kafeterya 30 B.3 Sağlık 38 B.4 Spor 38 B.5 Binalar 54 B.6 Kütüphane 55 B.7 Muğla 79 Veri Kaynağı: Öztürk, N. K., Coşkun, B. (2005) Muğla Üniversitesi Öğrenci Profili, 72 s. Muğla Üniversitesi Yayın no. 63(Muğla, Muğla Üniversitesi). Öğrencilerimiz en çok bilgi işlem hizmetlerimizden memnun kalmıştır (%55). Bunu öğretim elemanlarımız ile ilişkileri (%45) ve öğretim elemanlarımızın ders vermedeki performansı (%48) izlemiştir. Genelde üniversite yönetiminden memnun olanların oranı %42 olmuştur. Verilen yabancı dil eğitiminden memnun olanların oranı ile sunulan ders malzemelerinden memnuniyet oranları %36 ile aynı derecede olmuştur. Öğretim elemanlarımız tarafından verilmiş olan eğitimin değerlendirmesinden memnun olanlar ise %34 te kalmıştır. Mesleki uygulamalardan memnun olanlar ise en düşük olan %27 te kalmıştır. 289

290 Şekil 52 Öğrencilerimizin eğitim-öğretim alanındaki memnuniyeti 60% 55% 50% 48% 45% 42% 40% 34% 36% 36% 30% 27% 20% 10% 0% Mesleki uyg. Ölçme adiliyeti Ders malz. Yabancı dil eğt. Okul yönetimi Hoca ilişkileri Hoca performansı Bilgi işlem Öğrencilerimizin büyük bir ezici çoğunluğu Muğla da okumaktan mutluluk duymuştur (%79). Kütüphane hizmetlerimizden memnun olanların oranı %55 i geçmiştir. Binalarımız da beğenilmiştir (%54). Spor, sağlık, kantin hizmetlerimizden memnuniyet oranı sırası ile %38, %38, ve %30 dur. Öğrenci topluluklarına ve derneklerine verilen hizmetten memnuniyet oranı ise %26 ile en düşük oranda gerçekleşmiştir. 290

291 Şekil 53 Öğrencilerimizin diğer alanlardaki memnuniyeti 90% 80% 79% 70% 60% 54% 55% 50% 40% 38% 38% 30% 26% 30% 20% 10% 0% Öğrenci top. Kantin Sağlık Spor Binalar Küt. Muğla Bu bölümde sunulan bilgilerin ışığında öğrencilerimizin memnuniyetinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir Liderlik yaklaşımlarının yeterliliği Üniversitemiz 1992 yılında kurulmuş olup 2005 yılı itibarı ile 2 Rektörümüzün liderliğinde eğitim-öğretim, araştırma ve geliştirme, topluma hizmet ve yönetim alanlarında amaçlarını gerçekleştirmiştir. Kurucu Rektörümüz Sayın Prof. Dr. Ethem Ruhi Fığlalı 10 yıl ve ikinci Rektörümüz Sayın Prof. Dr. Şener Oktik ise 2005 yılı itibarı ile 3 yıl hizmet vermiştir. Kurucu Genel Sekreterimiz Sayın Aytekin Çakır ve ekibi ise Üniversitemizin kuruluşundan bu yana görev yapmıştır. 291

292 Benzer şekilde üst üniversite yönetiminde görev almış yöneticilerimizin bir çoğu çeşitli derecelerde liderlik deneyimi kazanmışlardır. Bu nedenle Üniversitemizin liderlik yaklaşımında bir devamlılık olduğunu söylemek mümkündür. Bu bağlamda Üniversitemizde liderlik yaklaşımlarının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Yönetici yaklaşımlarının (yönetim tarzı, tanıma ve takdir, insan ilişkileri, yetki paylaşımı vb.) yeterliliği YÖK Raporunun sayfalarında yer alan saptamalar ve yukarıda verilen bilgiler ışığında Üniversitemizin gerek üniversite genelinde gerekse birim temelinde yönetici yaklaşımlarının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Akademik personelin idari ve yönetsel özelliklerinin yeterliliği Akademik personelimiz 1992 yılında bu yana önce kurucu Rektörümüz daha sonra da şimdiki Rektörümüzün liderliğinde tüm akademik birimlerimizde çeşitli kademelerde yönetsel ve idari deneyimlerde bulunmuştur. Bu bağlamda akademik personelimizin idari ve yönetsel özelliklerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde odluğu düşünülmektedir. Beklenen düzey İdari personelin özelliklerinin yeterliliği Üniversitemizin kuruluşundan bu yana görev yapmış olan Genel Sekreterimiz ve Daire Başkanlarımızın olması Üniversitemizin yönetiminde bir istikrar unsuru oluşturmuştur. Gerek üniversite gerekse birimler temelinde birim yöneticileri ile birilikte idarecilerimiz çeşitli kademelerde deneyim kazanmışlardır. Bu amaçla hizmet içi eğitim verilmiştir. Bu bağlamda idari personelimizin idari ve yönetsel özelliklerinin yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Çalışanlar arasındaki iş birliği ortamının yeterliliği Üniversitemizin 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 4. maddesinde belirtilen amaçları 5. maddede verilen ana ilkeler doğrultusunda gerçekleştirebilmesi için tüm idari ve akademik personel arasında bu amaca ve ilkelere yönelik bir işbirliğinin olması gerekmektedir yılı Üniversitemiz faaliyet raporu ile birimlerimizin 2005 yılı kurumsal değerlendirme raporları dikkatle incelendiğinde 2005 yılında bu yönde işbirliği ortamının yeterli ölçüde sağlandığı görülmektedir. Ayrıca Üniversitemizin işbu 2005 yılı kurumsal değerlendirme raporunda da bu işbirliği ortamının varlığı görülmektedir. Aksi takdirde bu işbirliği ortamı olmaksızın bu çalışmasının yapılması mümkün olmazdı. 292

293 Bu bağlamda çalışanlarımız arasındaki işbirliği ortamının yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey İş arkadaşlığı ve sosyal ortamın yeterliliği. Bu bölümde yapılan saptamaların ve önceki bölümde Üniversitemiz tarafından sunulmuş olan hizmetlere ilişkin bilgilerin ışığında Üniversitemizde iş arkadaşlığı ve sosyal ortamın yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. 293

294 10.9 Çıktılar/Sonuçların Değerlendirilmesi Bu kapsamda aşağıdaki konular ve sonuçlar değerlendirilir: Kurumsal niteliklerle ilgili gelişmelerin yeterliliği; Öğrencilerle ilgili sonuçların yeterliliği; Araştırma ve geliştirme ile ilgili sonuçların yeterliliği; Uygulama ve hizmet faaliyetleri ile ilgili sonuçların yeterliliği; Yönetsel faaliyetler ile ilgili sonuçların yeterliliği; İdari faaliyetler ile ilgili sonuçların yeterliliği; Toplum hizmetleri ile ilgili sonuçların yeterliliği Kurumsal niteliklerle ilgili gelişmelerin yeterliliği Üniversitemizin kurumsal niteliklerine ilişkin veriler raporumun ilgili bölümünde sunulmuştu. Bunlar personelimizin sayıları, eğitim düzeyleri, yaş ortalamaları, kıdem ortalamaları, cinsiyet bilgileri, akademik birimlerimizin sayıları, Üniversitemizin ağırlıklı akademik alanları, Üniversitemizin fiziksel büyüklüğü ile öğrenci sayılarıdır. Tüm bu nitelikler bir arada incelendiğinde Üniversitemizin bir kurum olarak yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Öğrencilerle ilgili sonuçların yeterliliği Öğrencilerimiz ile ilgili olarak başlıca verilen bilgi öğrenci sayıları ve bu öğrencilerimizin kaydoldukları programlarımız ve bu programların ağırlıklı hizmet alanlarıdır. Öğrenci niteliği konusunda da detaylı bilgi verilmişti. Bu ve diğer alanlarda verilmiş olan bilgilerin bir arada değerlendirilmesi ile öğrencilerle ilgili sonuçların yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Araştırma ve geliştirme ile ilgili sonuçların yeterliliği Üniversitemizde yürütülen araştırma ve geliştirme çalışmalarına ilişkin ilgili bölümde detaylı bilgi verilmiştir. Bu bölümde Üniversitemizin kurulmuş olduğu 1992 yılından bu yana SCI, SSCI, ve AHCI atıf dizinlerinde yer alan dergilerde yayınlanmış makalelere ilişkin Eylül 2006 ayı itibarı ile yapılmış bir çalışma da yer almıştır. Bu alanda verilmiş olan bilgiler ışığında Üniversitemizin araştırma ve geliştirme ile ilgili sonuçların yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey

295 Uygulama ve hizmet faaliyetleri ile ilgili sonuçların yeterliliği Üniversitemizde yürütülen uygulama ve hizmet faaliyetleri ile ilgili olarak ilgili bölümde bilgiler verilmiştir. Bu bilgilerin ışığında yapılmış olan faaliyetler ile ilgili sonuçların yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Yönetsel faaliyetler ile ilgili sonuçların yeterliliği Üniversitemizin yönetsel faaliyetleri ile ilgili sonuçlar ilgili iki bölümde YÖDEK Rehberi doğrultusunda verilmişti. Bu sonuçların ışığında Üniversitemizin yönetsel faaliyetler ile ilgili sonuçların yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey İdari faaliyetler ile ilgili sonuçların yeterliliği Üniversitemizin idari ve destek faaliyetleri ile ilgili sonuçlar ilgili bölümde YÖDEK Rehberi doğrultusunda verilmişti. Bu sonuçların ışığında Üniversitemizin idari ve destek faaliyetler ile ilgili sonuçların yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Toplum hizmetleri ile ilgili sonuçların yeterliliği Üniversitemizin toplum hizmetleri ile ilgili sonuçlar ilgili bölümde YÖDEK Rehberi doğrultusunda verilmişti. Bu sonuçların ışığında Üniversitemizin toplum hizmetleri ile ilgili sonuçların yeterliliğinin beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey

296 10.10 Yükseköğretim Misyonunu Başarma Performansının Değerlendirilmesi Bu kapsamda, Üniversitemiz tüm faaliyetlerimiz ve bunların sonuçlarını aşağıdaki bakımlardan değerlendirmiştir: Evrensel yükseköğretim kurumu olma misyonuna uygunluğu; Türk yükseköğretim kurumu olma misyonuna uygunluğu; Kendi misyonuna uygunluğu; Evrensel yükseköğretim kurumu olma misyonuna uygunluğu 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 4. maddesinde yer alan yükseköğretim amaçları dünyanın diğer ülkelerindeki yükseköğretim kurumlarının eğitim-öğretim, araştırma ve geliştirme, toplum hizmetleri, ve yönetsel hizmetler alanlarındaki misyonlarına eş değerlilik taşımaktadır. Bu bağlamda Üniversitemizin faaliyet ve sonuçlarının bir evrensel yükseköğretim kurumu olma misyonuna uygunluğunun beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Türk yükseköğretim kurumu olma misyonuna uygunluğu Benzer şekilde 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 4. maddesinde yer alan yükseköğretim amaçları diğer devlet üniversitelerinin eğitim-öğretim, araştırma ve geliştirme, toplum hizmetleri, ve yönetsel hizmetler alanlarındaki misyonlarına eş değerlilik taşımaktadır. Bu bağlamda Üniversitemizin faaliyet ve sonuçlarının bir Türk yükseköğretim kurumu olma misyonuna uygunluğunun beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey Kendi misyonuna uygunluğu Benzer şekilde son olarak 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 4. maddesinde yer alan yükseköğretim amaçları Üniversitemizin eğitim-öğretim, araştırma ve geliştirme, toplum hizmetleri, ve yönetsel hizmetler alanlarındaki misyonlarına eş değerlilik taşımaktadır. Bu bağlamda Üniversitemizin faaliyetlerinin ve sonuçlarının kendi misyonumuza uygunluğunun beklenen düzeyde olduğu düşünülmektedir. Beklenen düzey

297 11 Çevre Değerlendirme Çalışmaları 11.1 Yükseköğretim Alanındaki Ulusal ve Uluslararası Gelişmelerin Değerlendirilmesi Bu kısımda yükseköğretim alanındaki ulusal ve uluslararası gelişmeler YÖK Raporunun ilgili kısımlarına atıfda bulunularak kısaca değinilecektir Uluslararası gelişmeler YÖK Raporuna göre bilgi toplumuna ve ekonomisine geçiş sürecinde değişik toplum kesimlerinin üniversiteden artan beklentileri; 1. Daha fazla öğrenciye ve daha geniş bir yaş grubuna eğitim vermek yani yığınlaşmak (massification), 2. Hızla üretilen yeni bilgilerin ve oluşan yeni bilgi alanlarının tümünü kapsayacak şekilde programlarını genişletmek (academic expansion), 3. Eğitimde, mezunların iş bulabilmesi, araştırmada ise bilginin yanısıra uygulamaya yönelmek (relevance), 4. Toplumla güçlü köprüler kurarak bölgesel ve ulusal kalkınmaya daha fazla katkıda bulunmak, 5. Paydaşlarına hesap verebilen, açık ve saydam yönetişim modelleri geliştirmek (accountability), 6. Tüm bu beklentileri, giderek göreli olarak azalan kamusal kaynaklar ile şekillendirmek şeklinde özetlenmiştir (YÖK, 2006, s. 35). Sayfa 35 te yer alan tabloda yükseköğretim okullaşma oranları 2002/2003 öğretim yılı için tüm dünya ülkeleri için %26 ve yüksek gelirli ülkeler için ise %66 olarak verilmiştir. (World Bank, 2005 World Development Indıcators s. 94). Aynı raporun s6. sayfasında yer alan bilgilere göre de 2001 yılında ülkemizden dış ülkelere öğrencinin öğrenim yapmak üzere bulunduğu belirtilmiştir. Raporun 38. sayfasında da yükseköğretim harcamalarının karşılanması amacı ile Yükseköğretim giderlerinin, kamu kesimi yanında diğer paydaşlar tarafından da karşılanması, Yükseköğretim kurumlarının gelir kaynaklarının çeşitlendirilmesi, Kamu kaynaklarının daha verimli dağıtılması ve kullanılması için yeni yöntemler geliştirilmesi, doğrultusunda yeni arayışlara girişildiği saptanmıştır. Benzer şekilde üniversitelerin araştırma için kaynak sağlanması konusunda şu saptamalar yapılmıştır: Araştırma fonları giderek kamu kurumları tarafından belirlenen öncelikli alanlar a kaydırılmaktadır. Günümüzün küresel ekonomisinde teknoloji rekabetinde öne geçmek isteyen ülkelerin öncelikli alanları da genellikle uygulamalı fen bilimleri ile sağlık bilimleri alanlarında olmakta, sosyal bilimler başta olmak üzere diğer bilim alanlarına yeterli kamu kaynağı ayrılamamaktadır. 297

298 Araştırma fonları daha çok üniversitelerin önerdikleri proje bazında güdümlü araştırmalara bir değerlendirme sonrasında dağıtılmakta (project based earmarked research) ve üniversitelere tahsis edilen torba araştırma bütçeleri giderek küçülmektedir. Özellikle gelişmekte olan ülkelerde fonların dağıtımında işlevsellik (relevance) ön plana çıkmakta, diğer bir deyişle uzun soluklu temel araştırmalar (basic research) ve bireysel bağımsız araştırmalar (curiosity-driven-research) yerine, kısa sürede ekonomiye katkı sağlayacak uygulamalı araştırmalar (applied-research veya pre-competitive research) ön plana çıkmaktadır. Performans ve rekabete dayanan fon dağıtım sistemi, seçkin üniversitelerin araştırma alanında giderek daha da güçlenmesine, diğerlerinin bu alandan çekilmek zorunda kalmasına ve böylece araştırma üniversiteleri ile diğer üniversitelerin daha keskin çizgilerle birbirlerinden ayrılmasına yol açmaktadır. Örneğin, İngiltere de 2002/03 yılında araştırma fonlarının % 75 i, toplam 135 üniversite arasından 25 üniversiteye tahsis edilmiştir 10. Ancak üniversitelerin yerleşik kadrolarını rahatsız eden tüm bu gelişmelere karşın, bir ülkede yeterli sayıda yetkin araştırmacı bulunuyorsa, mali kaynakların en güçlü altyapı ve akademik kadrolara yönlendirilmesi ile araştırma kaynaklarının araçsal bir rasyonellik anlayışıyla sınırlı olan bir etkinlik anlayışı içinde verimli kullanılışı gerçekleşmiş olmaktadır. (YÖK; s ). Raporun sayfalarında dünya genelinde özel yükseköğretimin payında bir artış olduğunun gözlendiği saptanmıştır (OECD. Education Data Base. 2005). Raporun 43. sayfasında kurumsal özerklik (institutional autonomy) ve hesap verebilirlik (institutional accountability) arasındaki ilişkiler konusunda saptamalarda bulunulmuştur. Bir OECD çalışmasına dayanılarak kurumsal özerkliğin ölçütleri olarak Gayri menkul ve diğer donanımların mülkiyetine sahip olabilmek Borçlanarak fon yaratabilmek Yaratılan kaynakları, kendi amaçları doğrultusunda bağımsız harcayabilmek Akademik program ve ders içeriklerini belirleyebilmek Akademik personelin işe alınmasına ve işten çıkarılmasına karar verebilmek Çalışanların ücretlerini belirleyebilmek Öğrenci kontenjanlarını belirleyebilmek Öğrenci harçlarını (tuition fee) belirleyebilmek (OECD. Education Policy Analysis. 2003). Aynı raporda akademik özgürlük kurumsal özerklik ile ilişkilendirilmiştir (s. 42). Yükseköğretimde kalite güvencesinin (quality assurance) sağlanması yönünde Avrupa ağırlıkla gelişmeler Raporun sayfalarında özetlenmiştir. Avrupadaki ulusal kalite ajansları tarafından kullanılmış olan kalite geliştirme ve kontrol yöntemleri aşağıdaki tabloda özetlenmiştir. 298

299 Tablo 78 Kalite güvence ajanslarının, kullandıkları kalite güvence yöntemi ve bu yöntemlerin kullanıldıkları alanlarına göre dağılımı Değerlendirme Evaluation Akreditasyon Accreditation Denetleme Audit Kıyaslama Benchmarking Konu Program Kurum İşlev Kaynak: Quality Procedures in EHE; ENQA Survey, 2003, YÖK Raporu s. 44 Buna ek olarak Avrupa Kredi Transfer Sistemi (ECTS) nin geliştirilmesine ve uygulanmasına ilişkin bilgilere yer verilmiştir. (s. 45). Üniversite yönetimi ile ilgili olarak 3 yönetim modeli verilmiştir: yönetsel yönetim (managerial administration), meslektaş yönetimi (Collegial administration), girişimci yönetim (entrepreneurial administration) (S ). Dünya çapında mükemmeliyet merkezi (centers of excellence) olarak belli sayıda üniversitenin araştırma üniversitesi olarak seçilmesi ve desteklenmesi yolundaki gelişmeler de Raporun sayfalarında ele alınmıştır Avrupa Birliğindeki gelişmeler Raporun 49. sayfasında AB ve çevresindeki ülkeler için ortak bir Avrupa Yükseköğretim Alanı nın (AYA) oluşturulmasının Hizmetlerin serbest dolaşımı önündeki bazı engellerin, diplomaların tanınması ve akreditasyon mekanizmalarıyla kaldırılması, Öğrenci hareketliliğinin arttırılması ve ortak bir Avrupalı bilinç ve kültürünün oluşturulması, Üniversiteler arasında işbirliği yoluyla bilim ve teknolojide rekabet gücünün geliştirilmesi bakımından büyük önem taşıdığı vurgulanmıştır yılında yayınlanan Bologna Bildirisi ve sonraki güncellemeler ile İki aşamalı bir yapı oluşturulması (lisans-yüksek lisans), Avrupa Kredi Transfer Sistemi (European Credit Transfer System, ECTS) nin benimsenmesi ve sömester sistemlerine geçilmesi, Akademik hareketliliğin artırılması ve önündeki engellerin azaltılması Akademik derecelerin okunabilir (readable) ve karşılaştırılabilir olması için alınan eğitimin içeriğini özetleyen diploma eki (diploma supplement)verilmesi, Yükseköğretimde kalite güvencesini sağlamak için Avrupa ülkeleri arasında işbirliği yapılması (European Co-operation in Quality Assurance), 299

300 Yükseköğretim kurumlarının eğitim ve araştırmalarında Avrupa ya özel konulara gerekli ağırlığı vermesi, Yaşam boyu eğitimin geliştirilmesi Öğrencilerin AYA nın oluşturulmasında etken katılımlarının sağlanması ve AYA nın diğer ülke öğrencileri açısından çekiciliğinin arttırılması, ve Avrupa da sınırlar ötesi eğitimin (transnational education) geliştirilmesi için işbirliğine gidilmesi, Hedeflenmiştir. 40 Avrupa ülkesinin kalite güvencesi kalite güvencesi, ikili kalite sistemi (lisans, lisans üstü), ve diplomaların tanınması ölçütlerini kullanılarak yapılan değerlendirmesinde bu ülkelerin performansı her bir performans ölçütü için ülke sayısı olarak aşağıdaki tabloda verilmiştir. Buna göre 10 ülke her üç ölçütte mükemmel performans göstermiştir. Tablo 79 Öncelikli hedefler açısından ülkelerin 2005 yılında durumu Kalite güvencesi İkili diploma sistemi Diplomaların tanınması Bu üç hedef birlikte Mükemmel Excellent performance Çok iyi Very good performance İyi Good performance Orta Some progress Yetersiz Little progress Veri kaynağı: Bologna Process Stocktaking, Report from a Working Group Appointed by the Bologna Followup Group, Bergen, May YÖK Raporu, 2006, s. 51). Aynı değerlendirme sürecinde Türkiye nin performansına ilişkin bilgiler aşağıdaki tabloda sunulmuştur. İkili eğitim sisteminde karne notu mükemmel iken diploma ve eğitim sürelerin tanınmasında not çok iyi olmuş ancak kalite güvencesi alanında not ise orta olmuştur. Genelde ülkemizin karne notu iyi olarak verilmiştir. 300

301 Tablo 80 Türkiye nin 2005 yılı Bologna Karnesi Performans ölçütü not 1 Kalite Güvencesi Orta Some progress 1.1. Ulusal Kalite Ajansı orta 1.2 Kullanılan Ölçütler Orta 1.3 Öğrencilerin Katılımı Orta 1.4 Uluslararası Katılım orta 2 İkili sistem Mükemmel Excellent performance 2.1 Uygulama düzeyi Mükemmel 2.2 Öğrenci oranı mükemmel 2.3 Lisanstan lisans üstü düzeye geçiş Çok iyi 3 Diploma ve eğitim sürelerinin tanımı Çok iyi Very good performance 3.1 Diploma eki Lizbon toplantısı ECTS Çok iyi İyi Çok iyi 4 Genel İyi Good performance Veri Kaynağı: Bologna Process Stocktaking, Report from a Working Group Appointed by the Bologna Followup Group, Bergen, May.2005,s.104. YÖK Raporu, 2006, s. 51. Ülkemizde Bologna süreci kapsamında 2001 den 2006 yılı ortasına kadar yapılmış olan çalışmalar s te özetlenmiştir Ülkemizdeki gelişmeler 301

302 Raporun 57. sayfasında yer alan bir tabloda 2025 e dek yükseköğretime girebilecek nüfus ve yükseköğretim yıllarına ilişkin çağ nüfusunun %10 dolayında azalmasının beklendiği yolunda bir saptama yapılmıştır. (Gürlesel, A. F. (2004) Türkiye nin Kapısındaki Fırsat, s. 782 (İstanbul, Eğitim Reformu Girişimi) yılında yaşlardaki insan sayısının milyon ve 19 yaşındaki insan sayısının ise milyon olacağı yolunda tahmin yapılmıştır. Ülkemiz insani gelişme indeksine göre yapılan sıralamada 177 ülke arasında 94. sırada yer almıştır (S. 57). Benzer şekilde kişi başına satın alım gücünde ise 76. sırada yer almaktadır. Dünyanın 15. büyük ülkesi olan ülkemizin iş gücüne katılım oranının artırılması ve eğitim düzeyinin yükseltilmesi ile bir stratejik üstünlük sağlayabileceği yolunda saptama yapılmıştır (S. 58). YÖK Raporunun sayfalarındaki yükseköğretim sistemimizin bugünkü yapısı ve performansı bölümünde yer alan hususlar raporumuzun ilgili bölümlerine karşılaştırmalı olarak ele alınmıştır. Özellikle 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununa ilişkin yapılan bir çalışmanın da yönetici özeti sunulmuştur Mezunlar ile İlgili Gelişmelerin Değerlendirilmesi Batı ülke üniversitelerinde olduğu gibi Üniversitemizin mezun ettiği öğrenciler ile ilişkileri, onların kurumun gelişimine katkısının sağlanması ve güncel bilgilerin mezunlara aktarılması gibi çalışmalar Üniversitemizde üniversite genelinde henüz yapılmamıştır. Mezunlarımızla ile ilişkiler başlıklı bölümümüzde tartışıldığı üzere bu konuda çalışmaların önemi büyüktür. İTÜ gibi üniversitelerimiz bu konuda çalışmaları başlatmışlardır Toplumsal Gelişmelerin ve Toplum ile İlişkilerin Değerlendirilmesi Üniversitemizin bulunduğu bölgedeki sivil toplum örgütleri ve diğer kurum, birey ve kişiler ile ilgili değerlendirmeler Üniversitemizin İktisat Bölümü Başkanı Sayın Prof. Dr. Ömer Gürkan ile Yrd. Doç. Dr. Muhammed Karataş tarafından yapılmış bir bilimsel çalışma ile değerlendirilmiştir (Gürkan, Ö.; Karataş, M. (2004) Muğla Üniversitesinin Yöreye yönelik Sosyo-Ekonomik katkılarının Araştırılması, Muğla Üniversitesi Yayınları No. 46, 151 s. (Muğla, Muğla Üniversitesi). Bu kapsamda, Üniversitemizin toplum üzerindeki etkisi ve bunun eğitim kalitesi ve Üniversitemizin faaliyetleri üzerindeki etkileri değerlendirilmiştir. Bu çalışmada 581 i Muğla merkez ilçesinden olmak üzere toplam 807 kişi ile anket yapılmıştır. Bunlar toplumun değişik kesimini temsil edecek şekilde seçilmiştir. 266 kişi esnaf, 93 kişi işçi, 77 kişi memur, 66 kişi serbest meslek, 52 kişi öğretmen, 48 kişi kamuoyu önderi, 45 kişi sanayici, 45 kişi üst düzey yönetici, 43 kişi lise öğrencisi, 34 kişi ev kadını, 26 kişi polis, ve 12 kişi basın mensubu olarak ankete katılmıştır. Aşağıdaki tabloda bu çalışmadan elde edilen ham sonuçlar sadece kesinlikle katılıyorum ve katılıyorum seçenekleri için tablolaştırılmış ve bu iki seçenek için de toplam rakam hesaplanmıştır. 302

303 Bu araştırma sonuçları genelde Üniversitemizin il halkımız tarafından olumlu bir şekilde algılandığını ve bu nedenle geleceğe ilişkin beklentilerinin de bu nedenle arttığını göstermektedir. Üniversite anlayışı ve üniversite ile ilişki düzeyine ilişkin verilen cevaplar genelde 2547 sayılı kanunun 4. maddesinde verilen yükseköğretimin amaçları ile uygunluk göstermektedir: eğitim-öğretim, araştırma, toplum hizmetleri. Üniversitemizin yörenin ekonomik kalkınmasına olan katkısı bacasız fabrika terimi ile vurgulanmıştır. 1.8 no lu anket sorusu il halkımızın Üniversitemize olan desteğini açık bir şekilde vurgulamaktadır. İl halkımızın %90 ı kendilerinin veya aile bireylerinin Üniversitemizde okumalarını desteklemektedir. Bu tercihte bulunanların dağılımı daha sonraki şekilde gösterilmiştir. Tabloda 2. madde altında toplanan anket sorularına verilen cevaplardan il halkımızın Üniversitemizin Muğla üzerine etkisinin kuvvetli olduğu algılanmıştır. Bu etki kültürel, geleneksel, sosyal alanlarda da görülmüşse de özellikle yöre halkının refah düzeyine artırıcı bir etkisi olduğu vurgulanmıştır. 3. madde altında toplana anket sorularına verilen cevaplardan il halkımızın Üniversitemizin özellikle hamisi Merhum Sayın Sıtkı Koçman ve ailesi önderliğindeki yatırımları ile son yıllardaki gelişiminden memnun kaldığı görülmektedir. 4. madde altında toplanan anket sorularına il halkımız tarafından verilen cevaplardan il halkımızın Üniversitemizin faaliyetlerinin yeterince desteklendiği görüşünde oldukları görülmektedir. 5. madde altında toplanan anket sorularından il halkımızın Üniversitemizin yönetiminden memnun olduğu uygulamaları ve faaliyetlerinin siyaset üstü çizgide ve tutarlı olduğu görüşünde olduğu görülmektedir. Son madde altında toplanan sorulardan il halkımızın Üniversitemizden eğitim-öğretim, araştırma öncelikleri, fakülte öncelikleri, istenen gelişme ve hizmetler alanlarında çeşitli beklentilerinin olduğu görülmektedir. Bu beklentiler aşağıda şekillerle de gösterilmiştir. 303

304 Tablo 81 Üniversite-toplum ilişkileri üzerine araştırma sonuçları 1 Üniversite anlayışı ve üniversite ile ilişki düzeyi 1.1 Üniversite toplumsal gelişmenin ve aydınlanmanın bir kaynağıdır 1.2 Üniversite bilim/meslek adamı yetiştiren ve bilimsel bilgi üreten kurumdur 1.3 Üniversite ekonomik kalkınmayı sağlayan bacasız bir fabrikadır 1.4 Üniversite toplumun geleneklerini değiştiren bir kurumdur 1.5 Üniversiteler bir ülkenin gelişmesinde yetişmiş insan gücü bilim ve teknoloji ihtiyacını karşılar 1.6 Bölgesel gelişme ve eğitimde fırsat eşitliğinin sağlanması için üniversitelerin kurulmasına ihtiyaç vardır 1.7 Üniversite ile ilgili gelişmeleri takip etme 1.8 Muğla üniversitesi yükseköğretim için tercih edilebilir mi? Kesinlikle katılıyorum 90%: evet 10% hayır 1.9 Üniversiteyi tercih nedenleri Kaliteli eğitim öğretim= 32% Aile gözetimi ve desteği altında olma= 23% İlin güvenli olması= 16% Ekonomik nedenler= 16% Aile yanında kalma=6% 1.10 Üniversitemizi çağrıştıran ilk şey İlin ekonomik kalkınmasını sağlayan kurum olması=%45 İlde yükseköğretim veren ve bilim/meslek adamı yetiştiren kurum olması= %28 İlde sosyal ve kültürel gelişimi sağlayan kurum olması= %22 Diğer= %5 Katılıyorum Toplam 70% 28% 66% 31% 57% 36% 37% 44% 65% 32% 63% 32% 82% 18% 98% 97% 93% 81% 97% 95% 100% 2 Üniversitemizin Muğla ya etkisinin algılanması 2.1 Üniversite ilin toplumsal, sosyal, ve kültürel gelişimini sağlayan kurumdur 58% 35% 93% 304

305 2.2 Üniversite bilimsel bilgi üreten bilim/meslek adamı yetiştiren kurumdur 2.3 Üniversite ilin ekonomik kalkınmasını sağlayan bacasız bir fabrikadır 2.4 Üniversite ilin geleneklerine etki eden kurumdur 52% 37% 60% 34% 28% 45% 2.5 Üniversitenin ile hiçbir katkısı yoktur 3% 2% 2.6 Üniversite ilin ekonomik yaşamını canlandırmıştır 2.7 Üniversite ile büyük bir oranda para girişi sağlamıştır 2.8 Üniversite gayrimenkul ve kira bedellerini artırmıştır 2.9 İl ve ilçelerde üniversite, öğrenciler, çalışanlar tarafından yapılan harcamalar yörenin gelişmesine katkıda bulunmuştur 2.10 Üniversite yörenin ulaşım imkanlarını kolaylaştırmıştır 2.11 Üniversite şehirlerarası ulaşım imkanlarını kolaylaştırmıştır 2.12 Üniversite yörenin ulaşım araçlarının kalitesini artırmıştır 2.13 Üniversite ildeki sosyal ve kültürel yaşamı canlandırmıştır 2.14 Üniversite ilin yabancılara bakış açısını değiştirmiştir 2.15 Üniversite iş kollarında çeşitlenme ve artışa yol açmıştır 2.16 Üniversite mal ve hizmet fiyatlarının artmasına yol açmıştır 2.17 Öğrenci davranışlarında yöre halkınca önce eleştirilen fakat daha sonra normal karşılanan durumlar olmuştur 2.18 Üniversite ilin ülkemizde daha fazla tanınmasına katkıda bulunmuştur 2.19 Öğrenciler ilde öğrenci olaylarını ve suç oranlarını artırmıştır 2.20 Üniversite yörenin sorunlarına çözüm getirecektir 2.21 Üniversite ilde siyasi hareketliliği artırmıştır 2.22 Seçmenlerin bilinçli hale gelmesine yol açmıştır 2.23 Üniversite yöre insanının girişimciliğini olumlu yönde 64% 32% 55% 37% 62% 32% 52% 42% 38% 44% 34% 41% 35% 42% 55% 39% 17% 53% 37% 39% 29% 39% 24% 54% 48% 41% 3% 7% 26% 52% 13% 49% 12% 37% 33% 49% 89% 94% 73% 5% 96% 92% 94% 94% 82% 75% 77% 94% 70% 76% 68% 78% 89% 10% 78% 62% 49% 82% 305

306 etkilemiştir 2.24 Üniversite kız erke ilişkilerindeki serbestliği artırmıştır 2.25 Üniversite ahlaki ve dini değerleri zedelemiştir 29% 54% 6% 14% 83% 20% 3 Üniversitenin gelişimin algılanması 3.1 Üniversite kaliteli eğitim öğretim faaliyeti yürütmüştür 3.2 Üniversite ülkede tanınan bir üniversitedir 3.3 Üniversite akranlarına göre daha hızlı, sağlıklı ve uzun vadeli gelişme çizgisi göstermiştir 3.4 Üniversite son üç yılda daha hızlı gelişmiştir 32% 45% 32% 42% 54% 30% 65% 24% 77% 74% 84% 89% 4 Üniversiteye sağlanan desteğin algılanması 4.1 Üniversite il siyasetçileri tarafından desteklenmiştir 4.2 Üniversite il basını tarafından desteklenmiştir 4.3 Üniversite il halkı tarafından desteklenmiştir 4.4 Üniversite il iş adamları tarafından desteklenmiştir 14% 33% 20% 47% 29% 48% 31% 41% 47% 67% 77% 72% 5 Üniversite yönetiminin algılanması 5.1 Üniversite faaliyetlerini il halkına yeterince tanıtabilmektedir 5.2 Üniversitenin uygulamaları yerinde ve doğrudur 5.3 Üniversite belli bir siyasi eğilime göre yönetilmektedir 11% 36% 21% 47% 7% 18% 47% 68% 25% 6 Üniversiteden beklentiler 6.1 Üniversite öğrenci olarak tercih edilebilir 6.2 Araştırma öncelikleri Ekonomi ve işletme= 35% Turizm= 32% Sosyal ve kültürel alanlar= 9% Sağlık= 9% 46% 29% 75% 306

307 Madencilik ve enerji= 9% Tarım ve hayvancılık= 7% 6.3 İstenen gelişme ve hizmetler Ülke ve dünyada tanınmış bir üniversite= 22% Kaliteli eğitim= 22% Öğrenci sorunları odaklı üniversite=16% Yeni fakülte ve bölümler= 16% Sosyal ve kültürel faaliyetler= 10% Kaliteli ve çok öğretim elemanı= 9% Yerleşkede yerleşimin tamamlanması=3% 6.4 İstenen fakülteler Tıp=48% Hukuk= 13% İletişim= 13% Ziraat= 13% Diş hekimliği ve eczacılık= 9% Siyasal bilimler= 7% 6.5 Daha çok Muğlalı öğretim elemanları olmalı 6.6 Üniversitenin gelişimine katkısı olanlar Sıtkı Koçman= 40% Sıtkı Koçman ve Fığlalı 40% Fığlalı 10% Diğer= 3% Boş= 5% 4% 13% 17% Veri kaynağı: Gürkan, Ö.; Karataş, M. (2004) Muğla Üniversitesinin Yöreye yönelik Sosyo-Ekonomik katkılarının Araştırılması, Muğla Üniversitesi Yayınları No. 46, 151 s. (Muğla, Muğla Üniversitesi). İl halkımız Üniversitemizi kendilerinin ve çocukların eğitimi için tercih etmekte olup bu nedenler kaliteli eğitim, çocukların aile gözetimi altında olma, ilin göreceli olarak güvenli olması, ve ekonomik nedenlerden oluşmaktadır. 307

308 Şekil 54 İl halkının Üniversitemizi tercih nedenleri 6% 17% 35% Kaliteli eğitim Aile gözetimi altında olma İlin güvenli olması 17% Ekonomik nedenler Aile yanında kalma 25% Veri kaynağı: Gürkan, Ö.; Karataş, M. (2004) Muğla Üniversitesinin Yöreye yönelik Sosyo-Ekonomik katkılarının Araştırılması, Muğla Üniversitesi Yayınları No. 46, 151 s. (Muğla, Muğla Üniversitesi). İl halkımız Üniversitemizin işlevlerini yörenin kalkınmasına katkıda bulunarak yöre halkının refah düzeyini artırmak, eğitim-öğretim hizmetleri sunma ve yöre halkının sosyal ve kültürel gelişimine katkıda bulunmak olarak algılamıştır. 308

309 Şekil 55 İl halkına göre Üniversitemizin işlevleri 5% 22% 45% kalkınmasını sağlama eğitim öğretim Sosyal gelişim Diğer 28% Veri kaynağı: Gürkan, Ö.; Karataş, M. (2004) Muğla Üniversitesinin Yöreye yönelik Sosyo-Ekonomik katkılarının Araştırılması, Muğla Üniversitesi Yayınları No. 46, 151 s. (Muğla, Muğla Üniversitesi). İl halkımız Üniversitemizin öncelikli araştırma alanları olarak ekonomi ve işletme, turizme ağırlık vermiştir. Diğer alanlar sosyal ve kültürel alanlar, sağlık, madencilik ve enerji ile geleneksel tarım ve hayvancılıktır. 309

310 Şekil 56 İl halkına göre Üniversitemizin öncelikli araştırma alanları 9% 7% Ekonomi ve işletme 9% 9% 34% Turizm Sosyal ve kültürel alanlar Sağlık Madencilik ve enerji Tarım ve hayvancılık 32% Veri kaynağı: Gürkan, Ö.; Karataş, M. (2004) Muğla Üniversitesinin Yöreye yönelik Sosyo-Ekonomik katkılarının Araştırılması, Muğla Üniversitesi Yayınları No. 46, 151 s. (Muğla, Muğla Üniversitesi). İl halkımızın Üniversitemizin gelişim ve hizmet alanları olarak ülke ve dünya çapında tanınmış bir üniversite olması, kaliteli eğitim ve öğretim hizmeti sunmasına öncelik vermiştir. Bunun yanında yeni fakülte açılması, öğrenci odaklı çözümler üretmesi de önem taşımıştır. Sosyal ve kültürel faaliyetlerin yöre halkına sunumu, kaliteli ve daha çok öğretim elemanı temini de bu alanlar arasında sayılmıştır. 310

311 Şekil 57 İl halkına göre Üniversitemizin gelişim ve hizmet alanları 9% 3% Ülke ve dünyada tanınmış bir üniversite 23% Kaliteli eğitim 10% 16% 16% 23% Öğrenci sorunları odaklı üniversite Yeni fakülte ve bölümler Sosyal ve kültürel faaliyetler Kaliteli ve çok öğretim elemanı Diğer Veri kaynağı: Gürkan, Ö.; Karataş, M. (2004) Muğla Üniversitesinin Yöreye yönelik Sosyo-Ekonomik katkılarının Araştırılması, Muğla Üniversitesi Yayınları No. 46, 151 s. (Muğla, Muğla Üniversitesi). İl halkımız Üniversitemizden öncelikle bir tıp fakültesi açılmasını istemektedir. Diğer önemli alanlar ise Ziraat ve Hayvancılık, iletişim, ve hukuk fakülteleridir. Diş hekimliği ve eczacılık fakülteleri ile siyasal bilimler de diğer istenen fakülteler arasındadır. 311

312 Şekil 58 İl halkının istediği fakülteler 7% 9% Tıp Hukuk 13% 46% İletişim Ziraat 13% Diş hekimliği ve eczacılık Siyasal bilimler 12% Veri kaynağı: Gürkan, Ö.; Karataş, M. (2004) Muğla Üniversitesinin Yöreye yönelik Sosyo-Ekonomik katkılarının Araştırılması, Muğla Üniversitesi Yayınları No. 46, 151 s. (Muğla, Muğla Üniversitesi). İl halkımız Merhum Sayın Sıtkı Koçman ve ailesi ile Üniversitemizin kurucu Rektörü Sayın Prof. Dr. Ethem Ruhi Fığlalı yı Üniversitemizin kuruluşuna ve gelişimine en çok katkısı olan kişiler arasında görmüştür. 312

313 Şekil 59 İl halkına göre Üniversitemizin hamileri 3% 5% 10% Sıtkı Koçman 41% Sıtkı Koçman ve Fığlalı Fığlalı Diğer Boş 41% Veri kaynağı: Gürkan, Ö.; Karataş, M. (2004) Muğla Üniversitesinin Yöreye yönelik Sosyo-Ekonomik katkılarının Araştırılması, Muğla Üniversitesi Yayınları No. 46, 151 s. (Muğla, Muğla Üniversitesi) Sanayi ve Sosyal Kurumları ile İlişkiler ve Gelişmelerin Değerlendirilmesi Üniversitemizin sanayi kurumları ile ilişkilerini nasıl yürüttüğü, araştırma ve geliştirme faaliyetlerimizin sanayi kurumları tarafından değerlendirilmesi, sanayi kurumlarının Üniversitemizin eğitim öğretim ve ARGE çalışmalarına destek vermesi vb. gibi faaliyetler raporumuzun ilgili kısımlarında not edilmişti. Not edilmiş olduğu üzere bu alandaki ilişkiler daha çok birimlerimiz temelinde kurulmaktadır. Bu tür ilişkiler genelde danışmanlık hizmetinin sunulması, öğrencilerimizin bu kurumlarda staj yapması, bu kurumlardan öğretim elemanı temin edilmesi, araştırma projesi alınması gibi alanlarda gelişmektedir. 313

314 11.5 Eğitim Teknolojilerindeki Gelişmelerin Değerlendirilmesi Teknolojik gelişmeler ve yenilikler, eğitim sektörünü de her geçen gün yeni araçlar ile zenginleştirmekte ve bu sayede eğitim öğretim hizmetleri daha etkin yürütülebilmektedir. Uzaktan eğitim teknolojilerini de kapsayacak şekilde sektördeki gelişmeler ve bunların eğitim-öğretim ve ARGE çalışmaları üzerindeki etkileri YÖK Raporunun sayfalarında eğitim teknolojilerinin eğitim ve öğretimde kullanılması ağırlıklı olarak tartışılmış ve sonuç olarak şöyle denilmiştir: Sonuç olarak, eski ve yeni teknolojiler sınırlı maddi olanaklar içinde kullanılmaya devam etmektedir. Donanım ve öğretim tasarımı boyutunda yeni teknolojilerin verimli kullanılması ve doğru seçilmesi için, öğretim elemanlarına, öğrencilere ve her düzeydeki yöneticilere sorumluluklar düşmektedir. Teknoloji öğretimi uygulamaları ve planlamasında takım çalışması anlayışı, öğretim tasarımı ve proje geliştirme sürecinde başlama noktası olarak ele alınmalıdır. Proje takımları oluşturulurken, bu takımda stratejik planlama, kaliteli öğretim süreçlerine duyarlı uzmanlarla, gerekli teknik beceri sahiplerinin dengeli bir biçimde yer alması sağlanmalıdır. Eğitim teknolojileri üzerine yapılmış ve uluslar arası hakemli dergilerde yayınlanmış olan çalışmalar dikkatle incelendiğinde görülecektir ki eğitim teknolojisi kapsamı içersinde en çok bilgisayar-destekli uygulamalar ve çalışmalar önem taşımaktadır. Üniversitemiz YÖK raporunda tartışıldığı üzere hemen hemen her programına bu temel bilgi ve iletişim teknolojilerinin ve buna dayalı diğer ileri dersleri koymuştur. Enformatik Bölümümüz bu alanda temel görev üstlenmiştir. Tabiî ki eğitim teknolojilerinin programlarımıza girmesi ile engelli öğrencilerimizin programlarımızdan yararlanabilmesi için bu teknolojilere gerekli ayarların ve eklerin yapılmasına ihtiyaç duyulmaktadır. (Konur, O. (2007) Computer-assisted teaching and assessment of disabled students in Higher Education: The interface between the academic standards and disability rights [Yüksek öğrenimdeki engelli öğrencilerin bilgisayar destekli öğretimi ve değerlendirilmesi: akademik standartlar ile engelli hakları arasındaki ara yüzey], Journal of Computer Assisted Learning, accepted for publication. ISI Social Sciences Citation Index.) Yasal Düzenlemeler ile Kamu Kurum ve Kuruluşlarındaki Gelişmelerin Değerlendirilmesi Yasal düzenlemelerin Üniversitemiz faaliyetleri ve eğitim-öğretim ve ARGE kalitesi üzerindeki etkisi bu kapsamda değerlendirilmiştir. Özellikle nitelikli eleman bulunması, araştırma fonlarının kullanımı, döner sermaye uygulamalarının etkileri vb. kurumun kalitesini etkileyecek değerlendirmeler arasında görülmüştür. Bu kapsamda, yükseköğretim kurumunun valilik, kaymakamlık, belediye başkanlığı, diğer kamu kuruluşları ile ilişkilerini ve bu ilişkilerin üniversite çalışmaları üzerindeki etkileri bu kapsamda değerlendirilmiştir. 314

315 Yasal düzenlemeler diğer üniversiteler gibi Üniversitemizin eğitim-öğretim, araştırma ve geliştirme, yönetim, ve toplum hizmetleri alanların da dahil olmak üzere tüm faaliyetlerini etkilemiştir. Bu yasal mevzuatın temeli 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu dur de kabul edilmiş olan bu kanun günün ihtiyaçları doğrultusunda güncellenmiştir. Bu ana kanun etrafında bir dizi kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge vb. mevzuat hazırlanmıştır sayılı Yükseköğretim Kanunu önemi nedeni ile kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmaları çerçevesinde özetlenmiş olup bu çalışmanın sadece yönetici özeti ekte sunulmuştur. Diğer üniversitelerde olduğu üzere Üniversitemizin başta valilik, kaymakamlık, belediye başkanlığı olmak üzere diğer kamu kuruluşları ile ilişkileri de yasalarla düzenlenmiştir. Üniversitemizin ve birimlerimizin bu kurumlardan özerk bir yapısı vardır. Ancak toplum hizmetleri kapsamında bu kurumlarla yakın toplumsal ilişkiler içerisindendir Yükseköğretim Kurumunun Bulunduğu Bölgenin Ekonomik ve Ticari Kalkınmasına Etkisinin Değerlendirilmesi Üniversitemizin bulunduğu ilde, öğrenciler başta olmak üzere tüm paydaşların, kentin ekonomik ve ticari gelişimine katkısı vardır. Bu katkının artırılması ve bunun sonucu kentin eğitim ve öğretim faaliyetlerine katkısının alınması, kentin bu kapsamda öğrencilere sunabileceği olanaklar bu kapsamda yapılacak olan değerlendirmelerdir. Rektörümüz Sayın Prof. Dr. Şener Oktik in 25 Eylül 2006 günü Üniversitemizin yılı açılış konuşmasında belirttiği üzere Üniversitemizin ilimiz ve ilçelerinin ekonomik ve ticari kalkınmasına etkisi çok büyüktür. Bu konuda aynı açılış konuşmasında yer alan Üniversitemizin kuruluşundan Eylül 2006 ayına kadar ilimizde ve ilçelerimizde yapılan harcamaların miktarları aşağıdaki tabloda ve daha sonra şekilde gösterilmiştir yılında ilimizde ve ilçelerimizde yapılan harcamaların tutarı YTL yi bulmuştur. Başka bir deyimle Üniversitemiz bacasız fabrika olarak yöremizin kalkınmasına katkıda bulunmuştur. 315

316 Tablo 82 Muğla ili harcamaları (YTL) Ödenek Türü Personel Verilen Muğla'da Muğla'da Ödenek Harcanan Muğla'da HarcananVerilen ÖdenekHarcanan Muğla'da HarcananVerilen ÖdenekHarcanan HarcananVerilen ÖdenekHarcanan Harcanan Diğer Cari Yatırım Kamulaştırma Transfer Özel Ödenek Toplam

317 Ödenek Personel Muğla'da Muğla'da Muğla'da Muğla'da Verilen Ödenek Harcanan HarcananVerilen ÖdenekHarcanan HarcananVerilen ÖdenekHarcanan HarcananVerilen ÖdenekHarcanan Harcanan Diğer Cari Yatırım Kamulaştırma Transfer Özel Ödenek Toplam

318 Muğla'da Muğla'da Muğla'da Muğla'da Ödenek Verilen Ödenek Harcanan HarcananVerilen Ödenek Harcanan Harcanan Verilen Ödenek Harcanan Harcanan Verilen Ödenek Harcanan Harcanan Personel Diğer Cari Yatırım Kamulaştırma Transfer Özel Ödenek Toplam

319 Ödenek Muğla'da Muğla'da Verilen Ödenek Harcanan Harcanan Verilen Ödenek Harcanan Harcanan Türü Ödenek Harcanan Harcanan Ödenek Harcanan Harcanan Personel Diğer Cari Yatırım Kamulaştırma Transfer Özel Ödenek Toplam Veri kaynağı: Oktik, S. (2006) Muğla Üniversitesi Eğitim-Öğretim Yılı Açılış Konuşması, 25 Eylül 2006 (Muğla, Muğla Universitesi). Tablo 24. s

320 Şekil 60 Muğla ili harcamaları (YTL) 45,000,000 40,000,000 35,000,000 30,000,000 25,000,000 20,000,000 15,000,000 10,000,000 5,000,

321 12 Sürecin Çıktıları Sürecin çıktısı ilgili yükseköğretim kurumunun SWOT ve performans sonuçlarını içeren Kurumsal Değerlendirme raporudur. Bu rapor içerisinde EK-5 de verilen performans göstergeleri ayrıca belirtilmiştir Güçlü Yanlarımız Özdeğerlendirme Girdiler (Kaynaklar ve İlişkiler) Nitelikli öğrenci Öğrencilerimizin nitelikleri diğer üniversitelere göre beklenen düzeydedir. Öğrencilerimizin önlisans, lisans, yüksek lisans ve doktora düzeylerinde giriş puanları göreceli olarak makuldür. Bilgi (iş) teknoloji ve kaynakları Bilgi ve iletişim teknolojileri alanında Üniversitemiz öğrenci ve çalışanlarımızın ihtiyaçları diğer üniversitelere göre beklenen düzeyde karşılanmaktadır. Nitelikli akademik ve idari personel Akademik ve idari personelimizin (özellikle üst düzey yönetici seviyesinde) nitelikleri diğer üniversitelere göre beklenen düzeydedir. Yurt çapından öğrenci dağılımı Öğrencilerimiz yurdumuzun her yerinden gelmekte olup ilimizden gelen öğrenci sayısı göreceli olarak azdır. Belli bir coğrafi bölgeye bağımlılığımızın az olması güçlü yanlarımızdan birisi olmuştur. 321

322 Kurumsal nitelikler Geniş kapsamlı eğitim-öğretim programlarımız 2005 yılında tüm akademik birimlerimizde değişik öğrenim düzeylerinde toplam 168 adet programımız sunulmuştur. Bunlardan yarıya yakını (%46) meslek yüksekokullarımızda önlisans programı olarak sunulmuştur. Programlarımızın %45 i lisans programı olarak sunulmuştur. Yüksek lisans ve doktora programlarımızın oranı %9 da kalmıştır. Bu programlarımız 6 fakülte, 4 yüksekokul, 8 meslek yüksekokulu ve 2 enstitüde sunulmuştur. İkinci öğretim programlarımız Ulusal ve yerel insan gücü talebini karşılamak üzere önlisans ve lisans programlarımız ikinci öğretim hizmeti de vermiştir. Önlisans ve lisans ağırlıklı eğitim-öğretim öğrencimizin %58 i lisans ve %38 i önlisans eğitimi görmüşlerdir. Ülke ortalamalarına göre önlisans program oranımız yüksektir. Sosyal, beşeri, ve idari bilim temel alanında ağırlıklı eğitim öğrencimizden %57 si sosyal, beşeri, ve idari bilimler temel alanında yer alan programlarımızda eğitim almıştır. Yardımcı doçent sayımızın yüksek olması Öğretim üyelerimizden yardımcı doçentlerimizin toplam akademik personelimiz içindeki oranı (%23) ülke ortalamasının üzerinde gerçekleşmiştir. Bu Üniversitemizin yeni yetişmiş öğretim elemanlarını çekebildiğinin bir göstergesi olarak değerlendirildiğinde Üniversitemizin güçlü bir yanı olarak ortaya çıkmaktadır. Genç ve kıdemli öğretim kadromuz 2005 yılı sonu itibarı ile öğretim üyelerimizin yaş ortalamasının 40 ila 42 arasında, araştırma görevlilerimizin 26, ve diğer öğretim elemanlarımızın arasında olduğu görülmektedir. Kıdem yılı ortalaması profesörlerimizde 23 yıl olup doçentler ve yardımcı doçentlerde 14 yıldır. Araştırma görevlilerimizin kıdem ortalaması 3 yıl olup diğer öğretim elemanlarımızın kıdem yılı ortalamaları 9 yıl civarındadır. Akademik personelimizin ortalama unvan düzeyi 3.10 yıldır. 322

323 Akademik personelimizde kadın-erkek fırsat eşitliğinin olması Doktora yapmak üzere diğer üniversitelerde görevlendirilmiş olan araştırma görevlilerimizin dışında kalan 697 akademik personelimizin %40 u kadındır. Bu oranımız ülke ortalaması olan %38.3 ün üzerindedir. 29 bayan öğretim elemanımız 2005 yılında akademik yönetici olarak çalışmıştır. Genç ve deneyimli idari kadromuz İdari personelimizin ağırlıklı yaş ortalamasının 36 olduğu görülmektedir. İdari personelimizin kıdem yılı ortalaması 12 yıldır. İdari personelimizin ortalama unvan düzeyi 3.10 yıldır. İdari personelimizin yarısından çoğu (%54) önlisans, lisans, ve yüksek lisans düzeylerinde yüksek öğrenim yapmıştır. Personelimizin ortalama eğitim düzeyi 3.80 yıldır. Kötekli yerleşkemiz Üniversitemizin toplam yerleşim alanı metrekaredir. Bu yerleşim alanımızın sadece %19 u tapulu olup geri kalanı kullanım tahsislidir. Muğla Kötekli yerleşim alanımız toplam yerleşim alanımızın yarısı kadarını (%53) oluşturmaktadır. Kötekli yerleşkemizde ve diğer birimlerimizde toplam kapalı alanımız metrekaredir. Akademik ve sosyal tesislerimizin önemli bir kısmı yılları arasında Merhum Sayın Sıtkı Koçman ve ailesi tarafından gerçekleştirilmiştir. Bu yatırımların 2005 yılı bedelleri ile değeri YTL üzerinde hesaplanmıştır Araştırma Araştırma alanında 4 güçlü fakültemizin olması 2005 yılında toplam 797 yayın ve etkinlik 7 fakültemiz tarafından gerçekleştirilmiştir. Bunlardan yarıya yakını (%43) Fen-Edebiyat Fakültemiz tarafından gerçekleştirilmiştir. Üç fakültemiz [Teknik Eğitim Fakültesi (%15), İktisadi ve İdari Bilimler Fakültemiz (%17), ve Eğitim Fakültemiz (%18) toplam yayınlar ve etkinliklerin yarısını gerçekleştirmiştir. Araştırma alanında 4 temel hizmet alanında güçlü olmamız Fakültelerimiz 2005 yılında 4 temel hizmet alanda araştırma ve etkinliklerde bulunmuştur. Fen-Edebiyat Fakültemiz hem Fen Bilimleri ve Matematik hem de Sosyal, Beşeri, ve İdari Bilimler temel hizmet alanında yayın ve etkinliklerde bulunmuştur. İktisadi ve İdari Bilimler Fakültemiz de Sosyal, Beşeri, ve İdari temel hizmet alanlarında etkinlik göstermiştir. Eğitim Fakültemiz Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme temel hizmet alanlarında faaliyetlerde 323

324 bulunmuştur. Teknik Eğitim Fakültemiz Mesleki ve Teknik Eğitim temel hizmet alanında yayın yapmıştır. SCI atıf dizininde güçlü olmamız ISI atıf dizinleri üzerinde yapılan ve ekte sunulan ve Eylül dönemini kapsayan çalışma sonucunda diğer üniversiteler (%96) gibi SCI atıf dizininde yer alan dergilerde yer alan yayınlarımız çoğunluktadır (%94). Yayınlarımızın ancak %6 sı SSCI de yer alan dergilerde yer almıştır. AHCI de ise yayın oranımız neredeyse %0 dır. Aynı çalışma sonucunda ISI atıf dizinlerinde yer alan dergilerde 5 veya daha fazla bu dönemde makalesi yayınlanmış araştırmacılarımıza ilişkin veriler elde edilmiştir. Eğitim Fakültemizden 1 araştırmacı Biyoloji alanında 9 makale yayınlamış olup 5 diğer atıf almıştır. Fen-Edebiyat Fakültemiz 4 bölümde uluslararası araştırmalarda bulunmuştur. Biyoloji Bölümümüzde 6 araştırmacımız 36 makale yayınlamış olup 76 diğer atıf almıştır. Fizik Bölümümüzde 3 araştırmacımız 22 makale yayınlamış olup 15 diğer atıf almıştır. Kimya bölümünde 5 araştırmacımız bu dönemde 30 makale yayınlamış olup 61 diğer atıf almıştır. Matematik Bölümümüzde 2 araştırmacımız 21 makale ile 1 diğer atıf almıştır. Teknik Eğitim Fakültemizde Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi Bölümünde 3 araştırmacımız 23 makale ile 9 diğer atıf almıştır. Ula Meslek Yüksekokulumuzda mantarcılık alanında 1 araştırmacımız 5 makale ile 20 diğer atıf almıştır. Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulumuzda 1 araştırmacımız SSCI de yer alan dergilerde 5 makale ile 20 diğer atıf almıştır İdari ve Destek Süreçleri İdari ve destek hizmetleri alanlarında deneyimli ve uzman bir kadromuzun istikrarlı hizmetler vermesi İdari ve destek hizmetleri öğrenci ve çalışanlarımız olduğu kadar diğer paydaşlarımıza da üniversitemizin kuruluşundan bu yana görev yapmış deneyimli ve uzman personelimiz tarafından her alanda bilgi işlem ve haberleşme hizmetlerinden spor hizmetlerine, kütüphane hizmetlerinden öğrenci ve personel hizmetlerine kadar verilmektedir Yönetsel özelliklerin (davranışsal) değerlendirilmesi Öğrenci memnuniyeti Öğrencilerimiz kütüphane, bilgi işlem hizmetleri gibi birçok akademik ve diğer hizmet alanlarında memnuniyetini ifade etmişlerdir. Özellikle Muğla da okumaktan büyük bir mutluluk duymuşlardır. 324

325 Üst akademik yönetimde devamlılık ve istikrarın sağlanması Üniversitemiz 1992 yılında kurulmuş genç bir üniversite olması nedeni ile kuruluşundan bu yana 2 Rektör ile hizmet vermiştir. Bu yönetimde devamlılık ve istikrar sağlamıştır. Üst idari personel kadromuzda da benzer devamlılık ve istikrar görülmüştür Çevre Değerlendirme Toplumsal gelişmelerin ve toplum ile ilişkilerin değerlendirilmesi Güçlü toplum ilişkilerimiz olması Üniversitemizin toplum ile ilişkileri bir bilimsel çalışma ile incelenmiş olup araştırma sonuçları genelde üniversitemizin olumlu bir şekilde algılandığını ve buradan hareketle üniversitemizden beklentilerin güçlü olduğunu göstermiştir. Üniversitemiz bacasız bir fabrika olarak yörenin kalkınmasında rol oynayan bir kurum olarak görülmüştür. Katılımcıların %90 ı kendilerinin ve yakınlarının üniversitemiz öğrenci olarak tercih edeceğini belirtmiştir. Üniversitemizin yöre halkının refahını yükselttiği ve kültürel, geleneksel, ve sosyal alanlarda toplum üzerinde olumlu etkisi olduğu belirtilmiştir. Merhum Sayın Sıtkı Koçman ve ailesinin üniversitemize yaptığı yatırımlarından halkımız memnun kalmıştır. Halkımız aynı zamanda üniversitemizin faaliyetlerini desteklemektedir. Halkımız üniversitemiz yönetiminden memnun olup faaliyetlerimizin siyaset üstü bir anlayış ile yapıldığı kanaatinde olmuşlardır. Üniversiteyi tercih nedenleri arasında ilk sırayı %32 ile kaliteli eğitim ve öğretimin verilmesi yer almıştır. Üniversitemiz ilk olarak %45 oranı ile ilin ekonomik kalkınmasını sağlayan bir kurum olarak algılanmıştır. Üniversitenin araştırma alanında önceliğin %35 ile ekonomi ve işletmeye ve %32 ile turizme vermesi beklenmiştir. Her biri %22 oranı olmak üzere üniversitemizin ülke ve dünya çapında tanınmış bir ülke olması ve kaliteli eğitimin verilmesi Üniversitemizden en çok istenen hizmetler olmuştur. Katılımcılar %48 oranı ile Üniversitemiz bünyesinde bir tıp fakültesi açılması isteminde bulunmuşlardır. Eş değer oranlarda (%13) Hukuk, İletişim, ve Ziraat fakültelerinin de açılması istenmiştir Eğitim teknolojilerindeki gelişmelerin değerlendirilmesi Eğitim teknolojilerinin alt yapısının güçlü olması Bilgisayarların alım maliyetlerinin düşmesi ve İnternet hizmetlerinin ucuzlaması nedeni ile bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve öğretim faaliyetlerinde kullanılması diğer üniversitelerde olduğu gibi üniversitemizde de bir zorunluluk olmuş olup mezunlarımızın bu alanda yetkin olarak yetişebilmeleri için dersler geliştirilmiş ve eğitim ve öğretim faaliyetleri bu teknolojilerin kullanımı ile güçlendirilmiştir. 325

326 Yükseköğretim kurumunun bulunduğu bölgenin ekonomik ve ticari kalkınmasına etkisinin değerlendirilmesi Yöremizin kalkınmasında güçlü etkimizin olması Önceki bölümde özetlenen bir bilimsel çalışmada üniversitemizin kuruluşunun ve faaliyetlerinin yöre ekonomisi üzerine etkileri belirlenmiştir. Raporumuzda ayrıca 1992 den bu yana yöremizde yapılan harcamaların bir dökümü çıkarılmıştır. Sadece 2005 yılında ilimizde ve ilçelerimizde yapılan harcamaların tutarı YTL yi bulmuştur. 326

327 12.2 Zayıf Yönlerimiz Özdeğerlendirme Girdiler (Kaynaklar ve ilişkiler) Mali kaynaklar Öğrenci başına düşen mali kaynaklarımız ülke ortalamasının yarısı düzeyinde olup eğitim öğretim, araştırma, toplum hizmetleri ve yönetim hizmetlerinin yeterliliğini etkiler derecededir. Mezunlar ile ilişkiler Mezunlarımız ile ilişkilerimizin üniversite düzeyinde kurumsallaştırılmasına ihtiyaç vardır. Diğer dış paydaşlarla ilişkiler Mezunlarımız dışında kalan paydaşlarımızla olan ilişkilerimizin de üniversite düzeyinde kurumsallaştırılmasına ihtiyaç vardır. Yabancı uyruklu öğrenci azlığı Programlarımızda kayıtlı yabancı uyruklu öğrenci sayımız yok denecek kadar azdır (1). Bu öğrencilerimizin kültürel gelişimi açısından bir zayıflık getirmiştir. Benzer şekilde öğrenci değişim programlarında yer alan öğrencilerin oranı %0 lar civarındadır. (Gösterge no. 33) Kurumsal nitelikler Yüksek lisans ve doktora program zayıflığı öğrencimizin ancak %4 ü yüksek lisans programlarımızda eğitim almış olup doktora öğrenci oranımız 0% ye yakındır. Bu öğretim elemanı yetiştirme konusunda güçlükler yaratmaktadır. Ayrıca üstün nitelikli öğrenciler lisans ve yüksek lisans programlarımıza çekilememektedir. 327

328 Tıp bilimlerinde program yokluğu Basta tıp, eczacılık ve diş hekimliği olmak üzere hemşirelik ve sağlık memurluğu gibi alanlar dışında kalan sağlık bilimleri temel alanında programlarımızın olmayışı bir eksiklik olarak göze çarpmaktadır. Bunun çok alanda olumsuz sonuçları görülmektedir. Bu programlar öğrenci talebi nedeni ile yüksek nitelikli öğrenci almaktadır. Öğrenci başına alınan mali kaynak artmaktadır. Hastane vb. hizmetlerle ek gelir elde edilmekte ve toplumun sağlık hizmetleri karşılanmaktadır. Tıp bilimleri alanında yayın yapan dergilerin SCI atıf dizinlerinde yer almaları nedeni ile gerek yayın sayısı gerekse öğretim üyesi başına düşen yayın sayısı artmaktadır. İdari personel azlığı 2005 yılı sonu itibarı il idari personel sayımız 533 olup akademik personel sayımızın %70 ına karşılık gelmektedir. Yükseköğretim veren bir hizmet kurumu olmamız nedeni ile bu oranın yetersiz kaldığı düşünülmektedir. Eğitim ve Sağlık Bilimleri Enstitülerimizin olmaması Eğitim ve Sağlık Bilimleri Enstitülerimizin olmaması bir zayıflık arz etmektedir Eğitim-Öğretim Eğitim-Öğretim Kurulunun olmaması Üniversitemiz Senatosunun eğitim-öğretim alanında çalışmalarını desteklemek amacı ile Senatomuza rapor vermek üzere bir Eğitim-Öğretim Kurulu nun kurulmasına ihtiyaç vardır. Bu Kurulun çalışmalarında yükseköğretimde eğitim-öğretim alanında deneyimli ve eğitimli bir Danışman/Uzman tarafından desteklenmesinde yarar vardır Araştırma ve geliştirme ISI atıf dizinlerinde yayın ve atıf sayısının düşük olması YÖK verileri ile 2005 yılında üniversitemiz çıkışlı yayın sayısı 52 olup öğretim üyesi başına düşen yayın sayısı 0,27 de kalmıştır. Böylece üniversitemiz 77 üniversite arasında 62. sırada kalmıştır. ISI atıf dizenleri kullanılarak yapılan çalışma sonucunda üniversitemiz çıkışlı olup 2003 ve 2004 yıllarında yayınlanmış yayın sayımız 13 olup bu yayınlara 2005 yılında diğer 328

329 araştırmacılar tarafından 43 atıf yapılmıştır. Böylece 2005 yılında öğretim üyesi atıf sayısı 0,18 olarak bulunmuştur. ISI SSCI ve AHCI dizinlerinde yayınlarımızın düşük olması Üniversitemiz çıkışlı olup ta ISI SSCI ve AHCI atıf dizinlerinde yer alan dergilerde Eylül 2006 döneminde yayınlanmış olan yayınlarımızın toplam yayınlarımızın içindeki oranı sırası ile %6 ve %0 dır. Ancak ülke genelinde de bu alanlarda yayın oranı düşüktür: SSCI- 4%, AHCI 2%. Özellikle Eğitim ve Mesleki ve Teknik Eğitim temel hizmet alanlarında ISI SSCI atıf dizinlerinde yer alan dergilerde hiç bir makalemiz yayınlanmamıştır. Araştırma ve Geliştirme Kurulumuzun olmaması Üniversitemizde akademik alanlarda Üniversite Senatomuza ve mali alanlarda Üniversite Yönetim Kurulumuza rapor vermek üzere kurulmuş ve üniversitemizin araştırma ve geliştirme alanlarında çalışmalarını koordine edecek bir Araştırma ve Geliştirme Kurulumuzun olmaması bir zayıflık olarak arz etmektedir. Bilimsel yayınlarımızın arşivinin ve ilgili veri tabanlarının kurulmamış olması Üniversitemizde 2547 sayılı Kanunun 42/d maddesi uyarınca bir bilimsel yayın arşivinin kurulmaması ve bu yayınlara ilişkin bir veri tabanının kurulmaması bir zayıflık olarak arz etmektedir. Araştırma merkezlerimizin işlevlerinin sınırlı olması Araştırma merkezlerimizin işlevlerinin sınırlı olması bir zayıflık arz etmektedir. Araştırma projelerine araştırma elemanı temini güçlüğü Araştırma projelerine araştırma elemanı temini güçlüğü bir zayıflıktır İdari ve Destek süreçleri Öğrenci işleri kurulunun olmaması 329

330 Üniversitemizde akademik yönlerden Üniversite Senatomuza ve mali yönlerden Üniversite Yönetim Kurulumuza rapor vermek üzere üniversitemizde öğrencilerimize sunulan akademik ve diğer hizmetlere ilişkin çalışmalarını koordine edecek bir Öğrenci İşleri Kurulumuzun olmaması bir zayıflık olarak arz etmektedir Uygulama ve hizmet süreçleri Uygulama ve Hizmet kurulunun olmaması Üniversitemizde akademik yönlerden Üniversite Senatomuza ve mali yönlerden Üniversite Yönetim Kurulumuza rapor vermek üzere üniversitemizin uygulama ve hizmet süreçlerine ilişkin çalışmalarını koordine edecek bir Uygulama ve Hizmet Kurulumuzun olmaması bir zayıflık olarak arz etmektedir Yönetsel özelliklerin (yapısal) değerlendirilmesi Strateji Geliştirme Dairemizin kuruluşunun tamamlanamamış olması Üniversitemizde Strateji Geliştirme Dairemizin kuruluşunun tamamlanamamış olması bir zayıflık olarak arz etmektedir. Üniversitemiz Yönetim Kurulunun alt kurullarının olmaması Üniversitemiz Yönetim Kuruluna rapor vermek üzere başta mali yönetim, bilgi yönetimi, personel yönetimi gibi alanlarda üniversitemizin çalışmalarına koordine edecek kurullarımızın olmaması bir zayıflık olarak arz etmektedir Yönetsel özelliklerin (davranışsal) değerlendirilmesi İdari personel memnuniyetinin fırsat eşitsizliği nedeni ile göreceli olarak düşük olması Üniversitemizde eğitim-öğretim, araştırma, toplum hizmetleri ile idari ve destek hizmetleri üreten personelimizin memnuniyeti bu hizmetlerin aksamadan ve üstün kalite ile üretilebilmesi için esastır. Çok çeşitli mevzuata bağlı tabi olarak çalışan personelimizin fırsat eşitliği içerisinde çalışması bir zarurettir. Ayni görevi yapan elemanlarımız arasında ücret ve diğer özlük hakları açısından eşitliğin sağlanması ve tüm yasa ve ilgili yönetmeliklerin eşit olarak uygulanması şarttır. Öğrenci memnuniyetinin göreceli olarak az olduğu alanlar Bilimsel bir çalışmada elde edilen sonuçlar ışığında yabancı dil eğitimi (%36), ders malzemeleri (%36), ölçme ve değerlendirme (%34), mesleki uygulama (%27) daha az memnuniyet duyulan alanlar olarak ortaya çıkmıştır. 330

331 Spor etkinlikleri ve tesisleri (%38), sağlık hizmetleri (%38), kantin kafeterya hizmetleri (%30), öğrenci dernekleri ve toplulukları (%26) olarak memnuniyet ifade edilen hizmet ve diğer alanlar olmuştur. Kötekli yerleşkesi dışındaki birimlerimiz ile MYO ve YO larımızda bu memnuniyet oranlarının özellikler öğrenci hizmeti alanlarında daha düşük çıkması beklenmektedir. Öte yandan anket tarihinden bu yana tüm hizmet alanlarında gelişmeler olmuş olabilir. Dönemsel öğrenci memnuniyet anketinin yapılmaması Üniversitemizde batı ülke üniversitelerinde olduğu üzere her dönem sonunda düzenlenen öğrenci memnuniyet anketi uygulamasına geçilmemiştir. Bu tür anketlerin eğitim ve öğretim hizmetlerinin birimler arası ve üniversiteler arası karşılaştırılabilir olması için içeriğinin aynı olmasında yarar vardır. Bu nedenle YÖDEK tarafından bir örnek öğrenci memnuniyet anketi formu geliştirilmesine ihtiyaç vardır Çevre Değerlendirme Yükseköğretim alanındaki ulusal ve uluslar arası gelişmelerin değerlendirilmesi Kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmalarına göreceli olarak yeni başlanması Avrupa da faaliyet gösteren kalite güvence ajansları değerlendirme, akreditasyon, denetleme, ve kıyaslama yöntemlerini kullanmışlardır. Diğer devlet üniversitelerinde olduğu gibi üniversitemizde bu alanda geniş kapsamlı çalışmalar yapılmamıştır Mezunlar ile ilgili gelişmeler 1992 de kuruluşundan bu yana hızla büyüyen üniversitemizde mezunlar ile ilgili çalışmalar yapılamamıştır. Mezunlar Derneği nin kurulması ile birlikte Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama çalışmaları kapsamında bu alanda çalışmaların yapılması beklenmektedir. 331

332 12.3 Fırsatlar Özdeğerlendirme Girdiler Mezunlarımızla ilişkilerin güçlendirilmesi Üniversitemiz mezunlarımız ile güçlü ilişkiler kurulması yönünde Üniversitemiz için yeni kurulmuş olan Üniversitemiz mezunlar derneği ile bir proje geliştirilmesi ve bu proje kapsamında diğer batı ülkelerinde olduğu gibi bilgisayar destekli mezun takip sistemleri kurulabilir Kurumsal nitelikler Yüksek lisans ve doktora programlarımızın geliştirilmesi öğrencimizin ancak %4 ü yüksek lisans programlarımızda eğitim almış olup doktora öğrenci oranımız 0% ye yakındır. YÖK raporunda yüksek lisans ve özellikle doktora programlarının geliştirilmesi konusunda daha geniş mali kaynakların ayrılmasının istenmesi Üniversitemiz için bir fırtsa oluşturmaktadır. Bu bağlamda doktora programlarımızın sayısı ve öğrenci sayısı artırılabilir. Bu şekilde doktora tez danışmanlarının sayısı da artırılabilir. Tıp bilimlerinde program açılması Basta tıp, eczacılık ve diş hekimliği olmak üzere hemşirelik ve sağlık memurluğu gibi alanlar dışında kalan sağlık bilimleri temel alanında programlarımızın olmayışı bir eksiklik olarak göze çarpmaktadır. Ancak Üniversitemizde bu alanlarda programlarımızın açılması için ulusal ve yerel talep olduğu bilinmektedir. Ülkemizde doktor ve diğer tıp elemanı açığı giderek büyümektedir. Bu nedenle bu alanda program açılması yönünden Üniversitemiz önünde bir fırsat olduğu düşünülmektedir. Öğretim üyesi başına düşen öğrenci sayılarında muhtemel düşüş Akademik personel başına düşen öğrenci sayısı 2005 yılında ülke ortalamasının üzerindedir. Bu oranların izlenmesi gerekmektedir. Akademik personel sayısında artma durumunda bu oranın azalması bir fırsat olarak görülmektedir. Bu artış YÖK raporunda belirlenen akademik personel geliştirme ve istihdam politikalarının gerçekleşmesi ile sağlanabilir Araştırma ve geliştirme 3 Fakültemizde araştırma alanında gelişme fırsatı 332

333 Güzel Sanatlar Fakültemiz, Mühendislik Fakültemiz, ve Su Ürünleri Fakültemizin gelişmesini tamamlamasının ardından araştırma ve geliştirme alanında üniversitemizin çalışmalarına katkıda bulunma fırsatı vardır. Böylece Güzel Sanatlar ile Mühendislik temel alanlarında yayınlarımızın artması mümkün olacaktır. 4 Yüksekokulumuzda araştırma alanında gelişme fırsatı Benzer şekilde Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulumuz, Muğla Sağlık Yüksekokulumuz, Fethiye Sağlık Yüksekokulumuz, ve Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulumuzda araştırma ve geliştirme alanlarında üniversitemizin çalışmalarına katkıda bulunma fırsatı vardır. Sağlık Yüksekokullarımız Sağlık Bilimleri temel hizmet alanında üniversitemizin yayınlarını artırırken diğer iki yüksekokulumuz Sosyal, Beşeri, ve İdari Bilimler temel hizmet alanlarında ve Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Hizmet alanlarında yayınlarımızı artırabileceklerdir. Meslek yüksekokullarımızda araştırma alanında gelişme fırsatı Artan sayıda araştırmacılarımızın meslek yüksekokullarımızda görevlendirilmesi nedeni ile bu okullarımızda da araştırma ve geliştirme alanlarında gelişme fırsatları vardır. Bunlar arasında özellikle mantarcılık alanında uluslar arası nitelikte yayınlarda bulunun araştırmacılarımızın yer aldığı Ula Meslek Yüksekokulumuz göze çarpmaktadır. ISI atıf dizinlerindeki sayın ve atıf sayılarının artma fırsatı ISI atıf dizinlerinde yer alan dergilerde yayınlanan üniversitemiz çıkışlı yayın sayımız ile bu yayınlara yapılmış olan atıf sayılarındaki artmanın devamı yolunda fırsatlar mevcuttur. Bu nitelikli akademik personel alımı için ayrılan mali kaynaklardan kaynaklanmaktadır İdari ve destek süreçleri Uygulama ve hizmet alanlarında fırsatların olması Ulusal ve uluslar arası arenada uygulama ve hizmet alanlarına verilen önemin artması nedeni ile üniversitemiz için bu alanlara yönelik fırsatların artacağı düşünülmektedir Yönetsel özelliklerin (yapısal) değerlendirilmesi Rektörlük danışmanlarının görevlendirilmesi fırsatı Diğer üniversitelerde olduğu üzere üniversitemizde de Rektörlük danışmanlarının görevlendirilmesi fırsatı vardır. 333

334 Yönetsel özelliklerin (davranışsal) değerlendirilmesi YÖDEK in kurulması Bunun yanında üniversitemizde batı ülke üniversitelerinde olduğu üzere her dönem sonunda düzenlenen öğrenci memnuniyet anketi uygulamasına geçilmemiştir. Bu tür anketlerin eğitim ve öğretim hizmetlerinin birimler arası ve üniversiteler arası karşılaştırılabilir olması için içeriğinin aynı olmasında yarar vardır. Bu nedenle YÖDEK tarafından bir örnek öğrenci memnuniyet anketi formu geliştirilmesine ihtiyaç vardır Çevre Değerlendirme Yükseköğretim alanındaki ulusal ve uluslar arası gelişmelerin değerlendirilmesi Üniversitemize daha fazla mali kaynak girişi ve öğrenci talebinin devamlı olması Uluslar arası alanda yükseköğretimden toplumun beklentileri artmıştır. Bunun bir sonucu olarak yükseköğretimde okullaşma oranı dünya genelinde artmıştır. Genişleyen yükseköğretim sektörünün artan mali kaynak ihtiyaçlarının karşılanması için ek yollar aranmıştır. Üniversitemizde dış kurumsal değerlendirme ve akreditasyon çalışmalarının sürdürülmesi imkânlarının olması Avrupa da faaliyet gösteren kalite güvence ajansları değerlendirme, akreditasyon, denetleme, ve kıyaslama yöntemlerini kullanmışlardır. YÖDEK tarafından yürütülen kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama süreçlerinin dış kurumsal değerlendirme ve akreditasyon çalışmaları ile sürdürülmesi imkânları mevcuttur Yasal düzenlemeler ile kamu kurum ve kuruluşlarındaki gelişmelerin değerlendirilmesi Yükseköğretim mevzuatı üzerinde sürdürülen çalışmalar OECD kaynakla bir çalışmaya göre yükseköğretimde kurumsal özerkliğin (institutional autonomy) unsurları arasında borçlanma yolu ile kaynak yaratabilme, parasal kaynakları kendi amaçları doğrultusunda harcayabilme, akademik program ve ders içeriklerini belirleyebilme, akademik personelin işe alımında ve işten çıkarımında karar verebilme, çalışanların ücretlerini belirleyebilme, öğrenci kontenjanlarının belirleyebilme, öğrenci harçlarını belirleyebilme sayılmıştır. YÖK Raporunda ve diğer kurumsal kaynaklarda bu yönleri de içerebilecek bir mevzuat değişikliğinin gündemde olduğu vurgulanmaktadır. 334

335 12.4 Tehditler Özdeğerlendirme Girdiler (Kaynak ve ilişkiler) Öğrenci talebinin azalması 2006 yılında yeni 15 üniversitenin açılması nedeni ile bu üniversitelerin açıldığı illerden üniversitemiz için öğrenci talebinin azalma riski mevcuttur Kurumsal nitelikler Öğrenci başına düşen öğretim elemanları sayı oranlarında muhtemel artış Öğrenci başına düşen akademik personel sayısı 2005 yılında ülke ortalamasının üzerindedir. Bu oranların izlenmesi gerekmektedir. Öğrenci sayısında artma ve akademik personel sayısında azalma durumunda bu oranın artması bir tehdit unsuru olarak görülmektedir. İdari personel azlığının devamı 2005 yılı sonu itibarı ile idari personel sayımız 533 olup akademik personel sayımızın %70 ı karşılık gelmektedir. Yükseköğretim veren bir hizmet kurumu olmamız nedeni ile bu oranın yetersiz kaldığı düşünülmektedir. Her geçen gün değişen mevzuatta yeni nitelikli idari personel alımı güçleştirilir ve ayrılan personelimizin yerine yenileri alınamazsa bu Üniversitemizin hizmetlerinin kapsamı ve kalitesini etkileyecek hale gelmesinden endişe edilmektedir Eğitim ve Öğretim Eğitim ve öğretim kalitesinin düşmesi- Öğrenci sayısı Hızlı artan öğrenci sayısının eğitim ve öğretimde kalitenin sağlanması açısından bir tehdit oluşturduğu düşünülmektedir. Eğitim ve öğretim kalitesinin düşmesi- Öğretim elemanları Öğretim elemanlarımıza yükseköğretimde eğitim ve öğretim konusunda hizmet içi eğitim verilmemesinin eğitim ve öğretimde kalitenin sağlanması açısından bir tehdit oluşturduğu düşünülmektedir. 335

336 Araştırma ve geliştirme ISI atıf dizinlerindeki dizin hataları ISI atıf dizinlerindeki dizin hataları nedeni ile üniversitemiz çıkışlı yayınların üniversitemize ait olarak gözükmemesi ülke sıralamasındaki yerimizi etkilemektedir Uygulama ve hizmet süreçleri Uygulama ve hizmet alanlarında uzman ve deneyimli personel alınamaması Üniversite ve birimlerimizin yönetiminde görev alan deneyimli uzman kadrolarımızın yenilenememesi durumunda uygulama ve hizmet süreçlerine ilişkin çalışmalarımızın aksaması ve çalışmalarımızın kalitesinin düşmesi riski mevcuttur İdari ve destek süreçleri İdari ve destek hizmetleri alanlarında uzman ve deneyimli personel alınamaması Üniversite ve birimlerimizin yönetiminde görev alan deneyimli uzman kadrolarımızın yenilenememesi durumunda idari ve destek hizmetlerine süreçlerine ilişkin çalışmalarımızın aksaması ve çalışmalarımızın kalitesinin düşmesi riski mevcuttur. İdari ve destek hizmetleri alanlarında personelimizdeki farklı mevzuat uygulaması İdari ve destek hizmetleri alanlarında görevli personelimize ilişkin birden fazla mevzuatın uygulanması nedeni ile personel memnuniyeti ile bu personelimiz tarafından verilen hizmetin kalitesinin düşmesi riski mevcuttur. Yükseköğretim dışı kurumlardan naklen atananların üniversitemize uyumları İdari ve destek hizmetleri alanlarında görevli personelimizden yükseköğretim dışı kurumlardan atananların üniversitemize uyumlarında güçlük hâsıl olması ve bunun personel memnuniyetini ve hizmet üretimini olumsuz etkileme riski mevcuttur. İdari ve destek hizmetleri alanlarına tahsis edilen parasal kaynakların sabit kalması İdari ve destek hizmetlerine alanlarına ayrılan parasal kaynakların zaman içerisinde sabit kalması durumunda bu alanlardaki hizmetlerimizin aksaması ve kalitesinin düşmesi riski mevcuttur. İş sağlığı riski 336

337 Çalışma odalarında sigara içilmesi nedeni ile personelimiz için iş sağlığı riski mevcuttur. İş güvenliği ile ilgili tehditler Güvenlik ve koruma personelimize ilişkin birden fazla yasal mevzuat uyarınca görevlendirme yapılması sonucu ücretler arasındaki büyük farklılıkların olması sonucunda personel memnuniyetinin azalması sebebi ile bu alanda verilen hizmetlerin aksama ve kalitesinin düşmesi riski mevcuttur Yönetsel özelliklerin (yapısal) değerlendirilmesi Yönetsel bilgilerin bilgisayar ortamında tutulmaması Yönetsel bilgilerin çeşitli nedenlerle bilgisayar ortamında tutulmaması nedeni ile yönetimde karar verme ve değerlendirme ve planlama süreçlerinin kalitesinin düşme riski mevcuttur. Yükseköğretim alanında yüksek lisans düzeyinde eğitim verilmemesi Batı ülkelerinde olduğu gibi ülkemizde yükseköğretim alanında yüksek lisans düzeyinde eğitim verilmemesi nedeni ile üst düzeyde uzman kadro temininde güçlük çekilmesi nedeni ile yönetsel hizmetlerin aksaması ve kalitesinin düşme riski mevcuttur. Devlet ödeneğine bağımlılık Devlet ödeneğine bağımlılık nedeni ile hizmetlerimizin aksaması ve kalitesinin düşme riski mevcuttur Yönetsel özelliklerin (davranışsal) değerlendirilmesi Öğrencilerin barınma giderlerinin yüksek olması ve yurtların yetersizliği Bir bilimsel araştırma projesi kapsamında gerçekleştirilen bir öğrenci anketinin sonuçlarından birisi öğrencilerin barınma hizmetleri ile bu hizmet giderlerinin öğrencilerimiz için en önemli bir sorun olduğunun ortaya çıkmasıdır. İlçelerimizden sadece ikisinde öğrenci yurdu olup diğerlerinde resmi öğrenci yurdu yoktur. Muğla daki öğrenci yurtları da ihtiyaca yeterli gelmemektedir. Ancak bu sorunların tüm üniversite şehirlerinde ortaya çıktığı gözlemlenmektedir. Bu tür şehirlerde ekonomin arz-talep modeli ile hizmet ücretlerinin belirlenmesi modeli yürürlüğe girmektedir Çevre Değerlendirme Yükseköğretim alanındaki ulusal ve uluslar arası gelişmelerin değerlendirilmesi Beklenen yasal mevzuatta değişikliğin olmaması 337

338 OECD kaynakla bir çalışmaya göre yükseköğretimde kurumsal özerkliğin (institutional autonomy) unsurları arasında borçlanma yolu ile kaynak yaratabilme, parasal kaynakları kendi amaçları doğrultusunda harcayabilme, akademik program ve ders içeriklerini belirleyebilme, akademik personelin işe alımında ve işten çıkarımında karar verebilme, çalışanların ücretlerini belirleyebilme, öğrenci kontenjanlarının belirleyebilme, öğrenci harçlarını belirleyebilme sayılmıştır. 338

339 13 Kaynakça Yükseköğretimde kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama ile ilgili yasal mevzuat, ve diğer kaynaklar listelenmiştir Üniversite kurumsal değerlendirme raporları [Institutional evaluation reports] Ankara University (2005) Ankara University Self Evaluation Report, European University Association, (EUA) Institutional Evaluation Programme, 138 pp. (Ankara, Ankara University). Ankara University (2005) University of Ankara EUA Evaluation Report, European University Association, (EUA) Institutional Evaluation Programme, 18 pp. (Ankara, Ankara University). %22%20%22self%20evaluation%20report%22%22 Bogaziçi University (2003?) Self Evaluation Report. (İstanbul, Bogazici University). Cukurova University (2006) Cukurova University Self Evaluation Report, European University Associaiton Institutional Evaluation Report, 51 pp. (Adana, Cukurova University). Erciyes University (2004) EUA Institutional Evaluation Programme, Erciyes University, 15 pp. (Kayseri, Erciyes University). İstanbul Technical University (2004) Appendum to the Self Evaluation Report İstanbul Technical University European University Association Instıtutıonal Evaluation Programme, 79 pp. (İstanbul, İstanbul Technical University). niversity%22%20%22self%20evaluation%20report%22%22 İstanbul Technical University (2004) Self Evaluation Report İstanbul Technical University European University Association Instıtutıonal Evaluation Programme, 159 pp. (İstanbul, İstanbul Technical University). ical%20university%22%20%22self%20evaluation%20report%22%22 Middle East Technical University (2002?) METU Self Evaluation Report (Ankara, METU). Süleyman Demirel Üniversitesi (2006) Avrupa Üniversiteler Biriliği Kurumsal Değerlendirme Programı Süleyman Demirel Üniversitesi Öz-Değerlendirme Raporu, 137 s. (İSparta, Süleyman Demirel Üniversitesi). Uludağ Üniversitesi (2003) Uludağ Üniversitesi Öz-Değerlendirme Raporu 24 s. (Bursa, Uludağ Üniversitesi). Uludağ Üniversitesi (2004?) Uludağ Üniversitesi Kurumsal Değerlendirme Programı Avrupa Üniversiteler Birliği Değerlendirme Ekibi Yazılı Raporu

340 13.2 Yerli üniversite stratejik raporları (Turkish universities strategic plans] Hacettepe Üniversitesi (2005) Birim ve alt-birimlerin stratejik planlama çalışmaları sunumları (Ankara, Hacettepe Üniversitesi). [Hacettepe University (2005) Strategic Planning Presentations by the units and sub-units of the Hacettepe University (Ankara, Hacettepe University)]. (4 Ağustos 2006 tarihinde linkler planlama ekiplerine-posta adresi ile duyuruldu). Hacettepe Üniversitesi (2006) Birim ve alt-birimlerin stratejik planlama çalışmalarının izlenmesine ilişkin sunumları (Ankara, Hacettepe Üniversitesi). [Hacettepe University (2006) Strategic Planning Moniotring Presentations by the units and sub-units of the Hacettepe University (Ankara, Hacettepe University)]. (4 Ağustos 2006 tarihinde linkler planlama ekiplerine e-posta adresi ile duyuruldu). Middle East Technical University (2005) Middle East Technical University Strategic Plan (Ankara, Middle East Technical University). Orta Doğu Teknik Üniversitesi (2005) Orta Doğu Teknik Üniversitesi Stratejik Planı (Ankara, Orta Doğu Teknik Üniversitesi). Süleyman Demirel Üniversitesi (2006) Süleyman Demirel Üniversitesi Stratejik Planı ( ) Stratejik Planlama Süreci- Stratejik Amaçlar ve Hedefler, Haziran 2006, 93 sayfa (İsparta, Süleyman Demirel Üniversitesi). [Suleyman Demirel University (2006) Süleyman Demirel University Strategic Plan ( ) Strategic Planning Process, Strategic Aims and Targets, June 2006, 93 pp. (Isparta, Turkey, Suleyman Demirel University) Belgeler [Documents] 1A. Devlet Planlama Teşkilatı (2003) Kamu Kuruluşları için Stratejik Planlama Kılavuzu, Mayıs 2003, 46 sayfa (Ankara, Devlet Planlama Teşkilatı). [State Planning Organization of Turkey (2003) Strategic Planning Guide for Public Organizations, May 2003, 46 pp. (Ankara, Turkey, State Planning Organization). 1B. Devlet Planlama Teşkilatı (2006) Kamu Kuruluşları için Stratejik Planlama Kılavuzu, 2. sürüm, Haziran 2006, 46 sayfa (Ankara, Devlet Planlama Teşkilatı). [State Planning Organization of Turkey (2006) Strategic Planning Guide for Public Organizations, 2nd edition, June 2006, 46 pp. (Ankara, Turkey, State Planning Organization) Yükseköğretim Kurulu (2006) Türkiye nin Yükseköğretim Stratejisi (Taslak Rapor), Haziran 2006, 237 sayfa (Ankara, Türkiye: Yükseköğretim Kurulu). [Higher Education Council (2006) Higher Education Strategy of Turkey (Draft Report), June 2006, (Ankara, Turkey, Higher Education Council)] 3. Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu (2006) Yükseköğretim Akademik değerlendirme ve Kalite Geliştirme Rehberi, Surum no. 2001/1.0, Mayıs 2006 (Ankara, yükseköğretim Akademik değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu)

341 13.4 Mevzuat [Laws] Yasalar [Statutes] 1. Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu [Public Financial Management and Control Law](2003) Kanun no Kabul tarihi: Resmi Gazete no Mükerrer, Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile Bazı Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun [Public Financial Management and Control Law and Law relating to making Changes in some Laws and Government Decrees with Legal Powers (2005) Kanun no. 5436, kabul tarihi Resmi Gazete Sayı no: Yuksek Öğretim Kanunu [Higher Education Law of Turkey] (1981) No. 2547, 4 November Offical Gazette no , 6 November Yuksekogretim Kurumlari Teskilati Kanunu [Higher Education Institutions Organisation Law] (1983) no. 2809, 28 March Official Gazzette, no , 30 March Yuksek Ogretim Personel Kanunu [Higher Education Personnel Law] (1983) no. 2914, 11 October Official Gazzette, no , 13 October Universiteler Kanunu [University Law] (1927) Law no Yönetmelikler [Regulations] 1. Strateji Geliştirme Birimlerinin Çalışma Usul ve Esasları Hakkında Yönetmelik [Regulations relating to Working Methods and Principles of Strategic Development Units] (2006) Bakanlar Kurulu Karar Sayısı : 2006/9972, , Resmi Gazete, Sayı: , Subat A. Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik [Regulations relating to Methods and Principles regarding Strategic Planning in Public Organisations] (2006) Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığı, Resmi Gazete, Sayı: 26179, 26 Mayıs B. Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik.- Genel Gerekçe (2006) Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığı. [Regulations relating to Methods and Principles regarding Strategic Planning in Public Organisations- General Explanations] 3. Kamu İdarelerince Hazırlanacak Faaliyet Raporları hakkında Yönetmelik [Regulations relating to Activity Reports to be prepared by Public Organizations] (2006) Maliye Bakanlığı, Resmi Gazete, sayı no: 2611, Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Yönetmeliği (2005) Resmi Gazete , Sayı: 25942, (Ankara, Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu). rega://arsiv/eskiler/2005/09/ htm 341

342 13.5 MU ADKG ve SPK Başkanlığı Bilgi ve Eğitim Notları [Mugla University Strategic Planning Council Briefing and Training Notes] Bilgi ve eğitim notları [Briefing and training notes] N1. Konur, O. (2006) Örneklerle Devlet Planlama Teşkilatı Stratejik Planlama Kılavuzu nun Sunumu, Muğla Üniversitesi Stratejik Planlama Kurulu Başkanlığı, Bilgi Notu no. 1, sürüm no. 2, 33 sayfa, Ağustos 2006, (Muğla, Muğla Üniversitesi). [Konur, O. (2006) The presentation of the Strategic Planning Guide of the State Planning Organization of Turkey with examples, Mugla University Strategic Planning Council, Working Brief No.1, Version 2, 33 pp., August 2006, (Mugla, Mugla University)]. Spk_brief_no1_v2.rtf. Son güncelleme tarihi. 14 Ağustos N2. Konur, O. (2006) Stratejik Planlama Hazırlık Programının Oluşturulması, Muğla Üniversitesi Stratejik Planlama Kurulu Başkanlığı, Bilgi Notu No. 2, Sürüm no. 2, 23 sayfa, Ağustos 2006 (Muğla, Muğla Üniversitesi). [Konur, O. (2006) The Preparation of the Strategic Planning program, Mugla University Strategic Planning Council, Working Brief no. 2, Version no. 2, 23 pp. August 2006 (Mugla, Mugla University]. Spk_brief_no2_v2.rtf. Son güncelleme tarihi. 14 Ağustos N3. Konur, O. (2006) Muğla Üniversitesi Birimlerinin Stratejik Planlama Çalışmaları için Rapor ve Sunum Örneği (Template), Stratejik Planlama Kurulu Başkanlığı, Bilgi Notu No.3, Sürüm no.1, 125 sayfa, Ağustos 2006 (Mugla, Muğla Üniversitesi). [A Template for the Reports and Presentations relating to the Strategic Planning Exercise by the Sub-units of the Mugla University, Mugla University Strategic Planning Council, Brief Note no. 3, Version no. 1, 125 pp., August 2006 (Mugla, Mugla University)]. Spk_brief_no3_v1.rtf. Son güncelleme tarihi: 14 Ağustos N4. Konur, O. (2006) Stratejik Planlama Hazırlıkları ve Takvimi, Muğla Üniversitesi Stratejik Planlama Kurul Başkanlığı, Bilgi Notu no. 4, sürüm no. 1, 23 sayfa, Ağustos 2006 (Muğla, Muğla Üniversitesi). [Konur, O. (2006) Strategic Planning Preparation and Calendar, Mugla University Strategic Planning Council, Working Brief no. 4, version no. 1, 23 pp., August 2006 (Mugla, Mugla University)]. Spk_ brief_no4_v1.rtf. Son güncelleme tarihi 14 Ağustos N5. Konur, O. (2006) Muğla Üniversitesi Stratejik Planlama Ekipleri, Muğla Üniversitesi Stratejik Planlama Kurul Başkanlığı Bilgi Notu no. 5, sürüm no. 1, 33 sayfa, Ağustos 2006 (Muğla, Muğla Üniversitesi Stratejik Planlama Kurul Başkanlığı). [Konur, O. (2006) Mugla University Strategic Planning Teams, Mugla University Strategic Planning Council, working brief no. 5, Version 1, 33 pp., August 2006, (Mugla, Mugla University)]. Spk_brief_no5_v1.rtf. Son güncelleme tarihi: 11 Ağustos N.6 Konur, O. (2006) Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama: Gelişme Raporu, Stratejik Planlama Kurulu Başkanlığı, Bilgi notu No. 6, 20 s., Eylül 2006 (Muğla, Muğla Üniversitesi). [Konur, O. (2006) Institutional Evaluation and Strategic Planning: Progress Report, Strategic Planning Council Working Brief no. 6, 20 pp., Eylül 2006 (Mugla, Mugla University]. MUSPK/spk_brief_no6_v1. Son güncelleme tarihi: 5 Eylül N.7 Konur, O. (2006) Açıklamalı Yükseköğretim Kanunu, Muğla Üniversitesi Stratejik Planlama Kurulu Başkanlığı, Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurul Başkanlığı, Bilgi notu No. 7, 75 s., Eylül 2006 (Muğla, Muğla Üniversitesi). [Konur, O. (2006) Higher Education Law Annotated, Mugla University Strategic Planning Council, Academic Evaluation and Quality Improvement Council, Working Brief no. 7, 75 pp., Eylül 2006 (Mugla, Mugla University]. MUSPK/spk_brief_no7_v1. Son güncelleme tarihi: 21 Eylül

343 Sunular [Presentations] S1. Konur, O. (2006) Örneklerle Devlet Planlama Teşkilatı Stratejik Planlama Kılavuzu nun sunumu, Muğla Üniversitesi Stratejik Planlama Kurulu Başkanlığı, Sunu no. 1, sürüm no. 2, 13 Temmuz 2006, (Mugla, Muğla Üniversitesi). [Konur, O. (2006) The presentation of the Strategic Planning Guide of the State Planning Organization of Turkey with examples, Mugla University Strategic Planning Council, Working Brief No.1, Version 2, 13 July 2006, (Mugla, Mugla University)]. Spk_sunu_no1_v2.rtf S2. Konur, O. (2006) Akademik değerlendirme ve Kalite Geliştirme Süreçleri: Bolonya Rehberleri nden Seçmeler, Muğla Üniversitesi Stratejik Planlama Kurulu Başkanlığı, Sunu no. 2, sürüm no. 1, Temmuz 2006, (Mugla, Muğla Üniversitesi). [Konur, O. (2006) Academic Evaluation and Quality Development Processes: Selections from the Bologne Guides, Mugla University Strategic Planning Council, Presentation no. 2, Version 1, July 2006, (Mugla, Mugla University)]. Spk_sunu_No2_v1.rtf S3. Konur, O. (2006) Stratejik Planlama Hazırlıkları ve Takvimi, Muğla Üniversitesi Stratejik Planlama Kurul Başkanlığı, Sunu no.3, sürüm no. 1, Ağustos 2006 (Muğla, Muğla Üniversity). [Konur, O. (2006) Strategic Planning Preparation and Calendar, Mugla University Strategic Planning Council, Presentation no. 3, Version 1, August 2006, (Mugla, Mugla University)]. Spk_sunu_No3_v1.rtf S.4. Konur, O. (2006) Kurumsal Değerlendirme ve Stratejik Planlama Süreçlerinin Yönetimi, Eylül 2006 (Muğla, Muğla University). [Konur, O. (2006) Management of the Institutional Evaluation and Strategic Planning Processes, Mugla University Strategic Planning Council, Presentation no. 4, Version 1, September 2006, (Mugla, Mugla University)]. Spk_sunu_No4_v1.rtf 13.6 Kitaplar- Türkiye [Books- Turkey] Alışkan, M. (2005) Yükseköğretim mevzuatı, İstanbbul: Yaylım. KKX3147.A9ALI 2005 Ataünal, A. (1999). Türkiye'de yükseköğretim ( ): Yasal düzenlemeler ve değerlendirmeler. Ankara: Milli Eğitim Basımevi. LB T9CUM 1998 Bozkurt, E.; Caglayan, R. (2005) Yükseköğretim mevzuatı(içitihatlı), Istanbul: Asil. KKX3147.A9 BOZ 2005 Coruh, M. (ed.) (1997) Yüksek Öğretimde Sürekli Kalite İyileştirme Sempozyumu 2 Mayıs 1997, Ankara. Ankara: Haberal Eğitim Vakfı. LB YÜK 1997 Coruh, M. (Ed.) (1999) Yüksek öğretimde toplam kalite yönetimi prensiplerinin uygulanması: Implementation of total quality principles in higher education. Ankara: Haberal Eğitim Vakfı. LC67.6YÜK 1999 Dogramaci, I., (2000) Gunumuzde Rektor Secimi ve Atama Krizi, Ankara. Kemal, G. (2001) Dünyada ve Türkiye'de yükseköğretim: Tarihçe ve bugünkü sevk ve idare sistemleri, Ankara: ÖSYM. LB2322.2GÜR 2001 Rehber, E. (2002) Yüksek öğretimde kalit sorunu: Akreditasyon ve kalite yönetimi, Bursa: Uludağ Üniversitesi. LB2331REH

344 13.7 Tezler [ Theses] Guney, A. (2003) Finansal muhasebe eğitiminin yüksek öğretimde programlanması ve ders içeriklerinin oluşturulması, [The Programming of financial accounting education and the forming course contents at higher education], Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 190 pp., Cemalcilar, O., YOK Tez Merkezi no Kesik, A. (2003) Yüksek öğrenimde yeni bir finansman modeli önerisi: Bütünsel model [A New financing model proposal for higher education: Integrated model], İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, 390 pp., Korkmaz, E., YOK Tez Merkezi no Melek, M. (2003) Yükseköğretimde kalite yönetimi, akreditasyon bir vakıf üniversitesinde kalite kontrol aracı olarak öğrenci geribildiriminden yararlanmaya yönelik bir araştırma [Quality management, accreditation in higher education and a research on getting student feedback as a tool for quality control in a foundation university], İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, 266 pp., Ulgen, H. YOK Tez Merkezi No Yalcin, H. O. (2003) Eğitim hizmetlerinde etkinliğin sağlamasında uzaktan eğitim: Türkiye'de yüksek öğrenim hizmetleri için bir model önerisi, [Distance education for providing effectiveness in education services: A model proposal for high education in Turkey], Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Maliye ABD, 295 pp., Altay, A., YOK Tez Merkezi no Yilmaz, E. (2003) Üniversite kütüphanelerinde kullanıcı merkezli yapılanma: Hacettepe Üniversitesi örneği [User-centered structuring in university libraries: The case Hacettepe University], Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Bilgi ve Belge Yönetimi ABD, 378 pp., Cakin, I., YOK Tez Merkezi no Bildiriler- Türkiye [Conference papers- Turkey] Varol, A. (1991) Vocational and technical education in Turkey: Problems and recommendations, Proceedings - Frontiers in Education Conference pp Kosklu, S.; Taptik, Y.; Ekinci, E.; Saglamer, G. (2001)A TQM and ABET Based Quality Model in Higher Education in Turkey, Proceedings of the 45 theq Congress, Istanbul, Turkey, Tantekin-Ersolmaz, S. B.; Okutan, H.; Ekinci, E. (2001) Continuous Quality Improvement at Istanbul Technical University. Gurbuz, R. (2001) Designing and developing VET curricula of two-year colleges for Turkish and global industry: A case study in Turkey, International Conferences of Engineering Education (ICEE), session 7E6-9, Norway. Gurbuz, R. (2002). Industry based training for two year college's instructors in turkey. ASEE Annual Conference Proceedings,, Borahan, N. G., & Ziarati, R. (2002). A multi-dimensional quality system for application in higher education. ASEE Annual Conference Proceedings,, Guruz, K.; Pak, N. K. (2002) Globalization, Knowledge Economy and Higher Education and National Innovation Systems: The Turkish case, Paper peresented at Conference on Education, Lifelong Guruz, K. (2003) Hıgher educatıon ın the global knowledge economy, Bari, Italy, CMU Assembly. November, Sağlamer, G. (2006) Case study: Istanbul Technical University, activating stakeholders, Paper presented in EUA Workshop, Managing the University Community, Fundraising for European 344

345 Universities Exploring Options, İstanbul, February 2006, (İstanbul, Turkey, European University Association and İstanbul TEchnical University). 13 pp. PDF copy. [Saglamer, G. (2006) Örnek çalışma: Istanbul Teknik Üniversitesi, paydaşları yöneltme, Bildiri, EUA çalışma grubu, Managing the University Community, Fundraising for European Universities Exploring Options, İstanbul, Şubat 2006, (İstanbul, Türkiye, Avrupa Üniversite Birliği and İstanbul Teknik Üniversitesi). 13 sayfa. PDF örneği.] Durman, M. (2006) Higher education quality assurance, Turkish Quality Association, Kalder 7th Public Quality Symposium, May 2006, Middle East Technical University, Ankara, (Ankara, Turkish Quality Association). Presentation. 27 pp. Durman, M. (2006) Yükseköğretimde kalite güvence, Türkiye Kalite Derneği, Kalder 7. Kamu Kalite Sempozyumu, Mayıs 2006, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara, (Ankara, Kalder). Sunu. 27 pp Makaleler [Papers] Yurt dışı makaleler- Genel [International papers- General] Douglas, A.; Douglas, J. (2006) Campus spies? Using mystery students to evaluate university performance, Educatıonal Research, 48 (1), pp Greenbank, P. (2006) The academic's role: the need for a re-evaluation, Teaching in Higher Education, 11(1), pp Hodgson, P. (2006) 21st century universities--less regulated but more accountable, Perspectives: Policy and Practice in Higher Education 10(1), pp Hoecht, A. (2006) Quality assurance in UK higher education: Issues of trust, control, professional autonomy and accountability, Hıgher Educatıon, 51(4), pp Konur, O. (2000) Creating enforceable civil rights for disabled students in higher education: an institutional theory perspective [Yüksek öğrenimdeki engelli öğrencilerin katılımı için uygulanabilir medeni hakların oluşturulması], Disability and Society 15(7), pp (30 puan). ISI Social Sciences Citation Index. Konur, O. (2002) Assessment of disabled students in higher education: current public policy issues [Yüksek öğrenimdeki engelli öğrencilerin değerlendirilmesi: Güncel sosyal politika sorunları], Assessment and Evaluation in Higher Education, 27(2), pp PsychInfo. British Education Index. Konur, O. (2002) Access to Nursing Education by disabled students: Rights and duties of nursing programs [Engelli öğrencilerin Hemşirelik Eğitimi ne katılımı: Hemşirelik programlarının hakları ve görevleri], Nurse Education Today, 22(5), pp (30 puan). ISI Social Sciences Citation Index. Konur, O. (2006) Teaching disabled students in Higher Education, [Yüksek öğrenimdeki engelli öğrencilerin eğitimi], Teaching in Higher Education, 11(3), pp (30 puan). ISI Social Sciences Citation Index. Konur, O. (2006) Participation of children with dyslexia in compulsory education: Current public policy issues [Öğrenme engelli öğrencierin zorunlu eğitime katılımı: Güncel sosyal politika sorunları], Dyslexia, 12(1), pp ISI Social Sciences Citation Index Konur, O. (2007) Computer-assisted teaching and assessment of disabled students in Higher Education: The interface between the academic standards and disability rights [Yüksek öğrenimdeki engelli öğrencilerin bilgisayar destekli öğretimi ve değerlendirilmesi: akademik standartlar ile engelli 345

346 hakları arasındaki ara yüzey], Journal of Computer Assisted Learning, accepted for publication. ISI Social Sciences Citation Index. No citations. Lieven, M.; Martin, G. (2006)Higher education in a global market: The case of British overseas provision in Israel, Hıgher Educatıon, 52 (1), pp Smith, C. ; Bath, D.(2006) The role of the learning community in the development of discipline knowledge and generic graduate outcomes, Higher Education: International Journal of Higher Education and Educational Planning, 51(2), pp Stensakera, B. ; Harvey, L. (2006) Old wine in new bottles? a comparison of public and private accreditation schemes in higher education, Higher Education Policy, 19(1), pp Thomas, R. (2006) An ABC of British higher education, Kybernetes, 35(1-2), pp Yurt içi makaleler- Türkiye [National papers-turkey] Arslan, A. (2005) İnas Darülfünunu ( ), Osmanlı Bilimi Araştırmaları, 6(2): Baysal, M. E., Alcilar, B., Cercioglu, H., Toklu, B. (2005) Türkiye' deki devlet üniversitelerinin 2004 yılı performanslarının, veri zarflama analizi yöntemiyle belirlenip buna göre 2005 yılı bütçe tahsislerinin yapılması, Sakarya Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 9(1): Demirbolat Ottekin, A. (2005) Yüksek lisans öğrencilerinin program ve öğretim elemanlarından beklentileri, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(1): Erdem, A. R. (2005) A survey of academic and administrative staff's job satisfaction: the case of Pamukkale University, faculty of education, [Eğitim fakültesinde çalışan akademik ve idari personelinin iş doyumu: Pamukkale üniversitesi, eğitim fakültesi örneği], Eğitim Araştırmaları, (21): Erdem, A. R. (2005) Üniversitenin varoluş nedeni (üniversitenin misyonu), Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, (17): Gizir, C. A. (2005) Stratejik planlama: Orta Doğu Teknik Üniversitesi Psikolojik Danışma ve Rehberlik Merkezi Örneği, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi,11(43): Kurulgan, M. (2005) Bilgi teknolojisinin üniversite kütüphanelerindeki planlama ve örgütleme işlevleri üzerine etkileri ve türkiye'deki uygulamaya ilişkin bir araştırma, Türk Kütüphaneciliği, 19(1): Mazicioglu, M. M., Nacar, M., Yazici, C., Gunay, O. (2005) Erciyes Üniversitesi Tıp Fakültesi'ndeki eğitimin öğrenciler tarafından değerlendirilmesi, Türkiye Aile Hekimliği Dergisi, 9(3): Sayın, S., Yeginboy, Y. E., Tektufekci, F. (2005) Dokuz Eylül Üniversitesi İ.İ.B.F.'nde öğrenci açısından ve alt yapı bakımından muhasebe ve finansman eğitiminin etkinliğinin ölçülmesi ve değerlendirilmesi üzerine bir araştırma, Muhasebe ve Finansman Dergisi, (26): Yurt dışı makaleler- Türkiye [International papers- Turkey] Aydin, A., & Baskan, G. A. (2005). The problem of teacher training in turkey. Biotechnology and Biotechnological Equipment, 19(2 SUPPL. 2), Aytac, A.; Deniz, V. (2005) Quality function deployment in education: a curriculum review, Quality and Quantity, 39(4), pp Currie, D. M. ; Krbec, D. ; Higgins, J. (2005) Creating a quality assurance system for Croatian higher education, Higher Education in Europe, 30(1), pp

347 Girgin, K. Z.; Stevens, D. D. (2005) Bridging in-class participation with innovative instruction: use and implications in a Turkish university classroom, Innovations in Education and Teaching International, 42(1), pp Gizir, S. H.; Simsek, H. H.(2005) Communication in an academic context, Higher Education, 50(2), pp Gülgöz, S.; Yedekçioglu, O. A.; Yurtsever, E. (2005) Turkey's output in social science publications: , Scientometrics, 55(1), pp Healy, G.; Ozbilgin, M.; Aliefendioglu, H. (2005) Academic employment and gender: A Turkish challenge to vertical sex segregation, European Journal of Industrıal Relatıons, 11(2): Kadire, Z.; Stevens, D. D. (2005) Bridging ın-class participation with ınnovative ınstruction: use and ımplications in a Turkish University Classroom, Innovations in Education and Teaching International, 42(1), pp Kuruuzum, A.; Asilkan, O.; Cizel, R. B. (2005) Student participation in higher education ınstitutions in Turkey, Higher Education in Europe, 30(3/4), pp Kutlu, M. (2005) Problems and expectations of university students attending higher education in Turkey: Orientation Services, Internatıonal Journal of Educatıonal Reform, 14(3), pp Mizikaci, F. (2005) Prospects for European ıntegration: Turkish higher education, Higher Education in Europe, 30(1), pp Odabasi, F. H. (2005) The status and need for faculty development in Turkey, International Journal for Academic Development, 10(2), pp Oz, H. H. (2005) Accreditation processes in Turkish higher education, Higher Education in Europe, 30(3/4), pp Turhan, K.;, Yaris, F.; Nural, E. (2005) Does ınstructor evaluation by students using a web-based questionnaire ımpact ınstructor performance? Advances in Health Sciences Education, 10(1). Pp Zayim, N.; Yıldırım, S.; Saka, O. (2005) Instructional technology adoption of medical faculty in teaching, Studies in Health Technology and Informatics, 116, pp Bayrakdar, D. (2006) Turkish academics in Europe: An Autumn tale, Hıgher Educatıon Dynamıcs, 12, pp Halici, A. Kasimoglu, M. (2006) A comparison of level of discrimination directed at academic staff in a Turkish and an Azerbaijani university, Internatıonal Journal of Educatıonal Management, 20(1), pp Mizikaci, F. (2006) A systems approach to program evaluation model for quality in higher education, Quality Assurance in Education, 14(7), pp

348 14 Ekler 14.1 YÖDEK Rehberi YÖDEK Rehberi Ek 5 Performans Göstergeleri Aşağıdaki verilen performans göstergeleri, YÖDEK tarafından üniversitemizin kendi içinde yaptığı kurumsal değerlendirme ve planlama çalışmalarında kullanılabilecek göstergeler olarak düşünülmüş ve hazırlanmıştır. Listede (x) ile işaretlenmiş olan göstergeler ise, Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Raporu açısından önemli olup, üniversitemiz değerlendirme çalışmalarında bunları göz önüne almış olup ve hazırlanan Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Rapor unda kullanılmıştır. Tablo 83 Performans göstergeleri No Gösterge Ölçme Yöntemi Birimi Önlisans 1 programlarına kabul Mutlak Orta öğretim başarı puanlarının ortalaması edilen öğrencilerin sayı niteliği Mutlak Sayı 2 (x) Lisans programlarına kabul edilen öğrencilerin niteliği SAY, SÖZ, EA, DİL puanların ortalamaları a) (İlk % 10'luk ÖSS puan diliminden giren öğrenci sayısı / toplam giren öğrenci sayısı) x 100 Yüzde 3 (x) 4 (x) 5 (x) 6 (x) 7 (x) Yüksek lisans programlarına kabul edilen öğrencilerin niteliği Doktora programlarına kabul edilen öğrencilerin niteliği Öğrenci başına düşen ödenekler Öğretim üyesi başına düşen döner sermaye geliri Kadrolu idari personelin kadrolu akademik personele oranı 8 İdari personelin (kadrolu, sözleşmeli ve [(LES puanlarının yüz üzerinden ortalaması)+ (Lisans mezuniyet notlarının yüz üzerinden ortalaması)] / 2 [(LES puanlarının yüz üzerinden ortalaması) + (Lisans mezuniyet notlarının yüz üzerinden ortalaması) + (Yükseklisans mezuniyet notlarının yüz üzerinden ortalaması)] / 3 Hazine ödeneği / öğrenci sayısı a) Öğrenci katkı payları geliri / öğrenci sayısı b) Özel gelirler / öğrenci sayısı Döner sermaye gelirlerinin yükseköğretim kurumu payı / öğrenci sayısı Toplam bütçe / öğrenci sayısı Döner sermaye gelirleri / öğretim üyesi sayısı (Kadrolu idari personel sayısı / Kadrolu akademik personel sayısı) x 100 [(İdari personelin (kadrolu, sözleşmeli ve hizmet alınan) sayısı / Akademik personel sayısı)] x 100 Yüzde Yüzde YTL YTL Yüzde Yüzde 348

349 hizmet alınan) akademik personele oranı 9 Kadrolu öğretim üyesi Mutlak Öğrenci sayısı / Kadrolu öğretim üyesi sayısı başına öğrenci sayısı sayı Kadrolu ders veren öğretim elemanı 10 (Öğretim üyesi, Mutlak Öğrenci sayısı / Kadrolu ders veren öğretim elemanı sayısı (x) öğretim görevlisi, sayı okutman) başına düşen öğrenci sayısı Kadrolu öğretim elemanı (Öğretim 11 üyesi, öğretim Mutlak görevlisi, okutman, Öğrenci sayısı / Kadrolu öğretim elemanı sayısı sayı araştırma görevlisi, uzman) başına düşen öğrenci sayısı 12 Önlisans öğrenci oranı (Önlisans öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Yüzde 13 Lisans öğrenci oranı (Lisans öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x100 Yüzde Lisansüstü (yüksek 14 lisans ve doktora) (Lisansüstü öğrenci sayısı / toplam öğrenci sayısı ) x 100 Yüzde öğrenci oranı Lisansüstü (yüksek 15 lisans ve doktora) öğrencilerin lisans (Lisansüstü öğrenci sayısı / Lisans öğrenci sayısı)x100 Yüzde öğrencilerine oranı Yükseköğretim 16 kurumunun bulunduğu (İl dışından gelen öğrencilerin sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x ilin dışından gelen 100 Yüzde öğrencilerin oranı 17 Önlisans programlarına (Önlisans programlarını kazanan öğrenci sayısı / Önlisans Yüzde kabul edilme oranı 18 Lisans programlarına kabul edilme oranı Yüksek lisans 19 programlarına kabul (x) edilme oranı Doktora programlarına 20 kabul edilme oranı (x) (x) Yabancı uyruklu öğrencilerin oranı Yan dal ve çift ana dal program oranı Yan dal ve çift ana dal programlarına katılan öğrenci oranı Disiplinlerarası lisansüstü program oranı Birinci yılda İlişiği kesilen önlisans/lisans ve lisansüstü öğrencilerin oranı programlarına başvuran (tercih eden) öğrenci sayısı) x 100 (Lisans programlarını kazanan öğrenci sayısı / Lisans programlarına başvuran (tercih eden) öğrenci sayısı )x100 (Yüksek lisans programlarına kabul edilen öğrenci sayısı / Yükseklisans programlarına başvuran öğrenci sayısı)x100 (Doktora programlarına kabul edilen öğrenci sayısı / Doktora programlarına başvuran öğrenci sayısı) x 100 a) (Yabancı uyruklu öğrenci sayısı / toplam öğrenci sayısı) x 100 (Yabancı uyruklu yükseklisans öğrenci sayısı / toplam öğrenci sayısı) x 100 (Yan dal ve çift ana dal programların sayısı / toplam lisans programı sayısı) x 100 (Yan dal ve çift ana dal programların katılan öğrenci sayısı / toplam lisans öğrencisi sayısı) x 100 (Disiplinlerarası lisansüstü program sayısı / toplam lisansüstü program sayısı) x 100 a) (Birinci yılda ilişiği kesilen önlisans öğrencilerinin sayısı / Toplam önlisans öğrencilerinin sayısı) x 100 b) (Birinci yılda ilişiği kesilen lisans öğrencilerinin sayısı / Toplam lisans) x 100 öğrencilerinin sayısı (Birinci yılda ilişiği kesilen yüksek lisans öğrencilerinin sayısı / Toplam yüksek lisans öğrencilerinin sayısı) x 100 Yüzde Yüzde Yüzde Yüzde Yüzde Yüzde Yüzde Yüzde 349

350 iii 29 (x) 30 (x) 31 (x) (x) (x) İlişiği kesilen önlisans/lisans ve lisansüstü öğrencilerin oranı Lisansüstü programlara kaydolan kendi mezun oranı Mezunların ortalama (a) Önlisans, (b) Lisans, (c) Yüksek lisans, (d) Doktora, süresi Normal sürede mezun olan öğrenci oranı (a) Önlisans, (b) Lisans, (c) Yüksek lisans, (d) Doktora, Mezuniyet Oranı (a) Önlisans, (b) Lisans, (c) Yüksek lisans, (d) Doktora, Mezunların mezuniyet not ortalaması Mezun olan öğrencilerin değerlendirme yılı içersinde işe yerleşme oranı Uluslararası öğrenci değişim programlarına katılım oranı Sınıfların (şubelerin) ortalama öğrenci sayısı Program ortalama ders sayısı (a) Önlisans, (b) Lisans, (c) Yüksek lisans, (d) Doktora, başına Program başına ortalama ders saati sayısı (a) Önlisans, (b) Lisans, (c) Yüksek lisans, (d) Doktora, (Birinci yılda ilişiği kesilen doktora öğrencilerinin sayısı / Toplam doktora öğrencilerinin sayısı) x 100 a) (İlişiği kesilen önlisans öğrencilerinin sayısı / Toplam önlisans öğrencilerinin sayısı) x 100 b) (İlişiği kesilen lisans öğrencilerinin sayısı / Toplam lisans öğrencilerinin sayısı) x 100 c) (İlişiği kesilen yüksek lisans öğrencilerinin sayısı / Toplam yüksek lisans öğrencilerinin sayısı)x100 (İlişiği kesilen doktora öğrencilerinin sayısı / Toplam doktora öğrencilerinin sayısı) x 100 a) (Yüksek lisans programlarına kaydolan mezun sayısı / toplam mezun sayısı) x 100 b) (Doktoraya kaydolan lisans ve yüksek lisans mezun sayısı / Toplam mezun sayısı) x 100 Sayılacak (Normal sürede mezun olan öğrenci sayısı / Normal sürede mezun olması gereken öğrenci sayısı) x 100 (Mezun olan öğrencilerin sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Mezuniyet notlarının ortalamalarının toplamı / Mezun olan öğrencilerin sayısı (İş yerleşen mezun sayısı / toplam mezun sayısı) x 100 (Gelen öğrenci sayısı/toplam öğrenci sayısı) x 100 a) (Giden öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı ) x 100 Toplam öğrenci sayısı / Sınıfların (şubelerin) sayısı Mezun olmak için alınması gereken ders sayısı toplamı / Program sayısı Ders saati sayısı (ders, uygulama ve laboratuvar) / Program sayısı Yüzde Yüzde Ay Yüzde Yüzde Mutlak sayı Yüzde Yüzde Mutlak sayı Mutlak sayı Mutlak sayı 350

351 37 (x) Seçmeli oranı derslerin a) (Seçmeli derslerin sayısı / Toplam ders sayısı) x 100 (Mezun olmak için alınması gereken seçmeli ders sayısı / toplam ders sayısı) x 100 Yüzde 38 Yeni açılan ders oranı (Yeni açılan ders sayısı / Toplam ders sayısı) x 100 Yüzde (x) (x) 44 Öğretim üyesi başına bitirilen yüksek lisans tez sayısı Öğretim üyesi başına bitirilen doktora tez sayısı Öğretim üyesi başına düşen yayın (SCI, SSCI ve AHCI) sayısı Öğretim üyesi başına düşen toplam yayın ve bilimsel faaliyetin (sergi, konser, performans vb) sayısı Atıfsayısı / Öğretim üyesi Öğretim üyesi başına düşen kazanılan bilimsel ve sanatsal ödül sayısı 45 Alınan patent sayısı Sayılacak (x) (x) 50 (x) (x) (x) Kurum tarafından düzenlenen ulusal ve uluslararası bilimsel konferans, seminer, panel ve v.b. faaliyetlerin sayısı Öğretim üyesi başına düşen toplam araştırma fonu (BAP) ödeneği Öğretim üyesi başına düşen DPT, TUBİTAK ve diğer kamu finanslı projelerin sayısı Öğretim üyesi başına düşen DPT, TUBİTAK ve diğer kamu finanslı proje ödeneği (YTL) Uluslararası ortaklı / destekli proje sayısı Öğrenci başına düşen derslik alanı Öğrenci başına düşen bilgisayar sayısı Öğrenci başına düşen laboratuarlar alanı Kütüphanede takip edilen periyodik Yüksek lisans tez sayısı / Öğretim üyesi sayısı Doktora tez sayısı / Öğretim üyesi sayısı Yayın sayısı (SCI, SSCI ve AHCI) / Öğretim üyesi sayısı Toplam yayın ve bilimsel faaliyet sayısı / Öğretim üyesi sayısı İndeksli dergilerdeki toplam atıf sayısı / Öğretim üyesi sayısı Kazanılan bilimsel ve sanatsal ödül sayısı / Öğretim üyesi sayısı Sayılacak BAP araştırma fonu ödeneği / Öğretim üyesi sayısı Toplam proje sayısı / Öğretim üyesi sayısı Toplam proje ödenekleri / Öğretim üyesi sayısı Sayılacak Toplam derslik alanı / Öğrenci sayısı Toplam bilgisayar sayısı / Öğrenci sayısı Toplam laboratuar alanı / Öğrenci sayısı Sayılacak Mutlak sayı Mutlak sayı Mutlak sayı Mutlak sayı Mutlak sayı Mutlak sayı Mutlak sayı Mutlak sayı Mutlak sayı Mutlak sayı Mutlak sayı Mutlak sayı Mutlak sayı (m 2 ) Mutlak sayı Mutlak sayı (m 2 ) Mutlak sayı 351

352 (basılı ve elektronik) yayın sayısı Öğrenci başına düşen üniversite kütüphanesindeki kitap sayısı Kütüphanenin haftalık ortalama hizmet süresi Web sayfasının aldığı yıllık ziyaretçi sayısı Maksimum internet bağlantı kullanımı kapasitesi 59 Web sitesi büyüklüğü (x) (x) 67 (x) 68 (x) Yemekhane hizmetlerinden yararlanan öğrenci oranı Sağlık hizmetlerinden yararlanan öğrenci oranı Yurt hizmetlerinden (Yükseköğretim kurumu ve Kredi Yurtlar Kurumu) yararlanan öğrenci oranı Topluma katkı amaçlı düzenlenen bilimsel, sosyal, kültürel etkinliklerin sayısı Yaşam boyu öğrenim kapsamında düzenlenen Kurum içi, Kurum dışı etkinliklerin sayısı Tanımlanmış ve yazılı hale getirilmiş süreç sayısı Toplam kitap sayısı / Öğrenci sayısı Haftalık ortalaması alınacak Sayılacak Ölçülecek Web sitesi büyüklüğü sunucu üzerindeki dosyaların ve veri tabanlarının Gb olarak büyüklüklerinin toplamı alınarak hesaplanacaktır. (Yemekhane hizmetlerinden yararlanan öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 (Sağlık hizmetlerinden yararlanan öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 (Yurt hizmetlerinden yararlanan öğrenci sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 Sayılacak Sayılacak Sayılacak Mutlak sayı Mutlak sayı Mutlak sayı Mbps Gb Yüzde Yüzde Yüzde Mutlak sayı Mutlak sayı Mutlak sayı Öğrenci memnuniyeti Anket Yüzde Akademik personel memnuniyeti İdari personel memnuniyeti Hizmet verilen kurum dışı toplum kesimlerinin memnuniyeti Yükseköğretim misyonunu başarma performansı düzeyi Anket Anket Anket Anket Yüzde Yüzde Yüzde Yüzde 352

353 14.2 Akademik personelin niteliği Muğla Üniversitesi Akademik Yükseltilme ve Atanmalara İlişkin İlke ve Uygulama Esasları Yönergesi BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER Amaç Madde 1- Bu Yönergenin amacı, "Muğla Üniversitesi Vizyon ve Misyonu" doğrultusunda akademik standartları geliştirmek, Üniversitenin akademik kadrolarına başvuracak adaylar hakkında daha sağlıklı karar verebilmek; başvurularla ilgili rapor verecek öğretim üyelerine, atamaya yetkili âmir ve kurullara kolaylık ve değerlendirmelerde birliktelik sağlamak; diğer taraftan adayların kendilerini hazırlamalarını ve durumlarını değerlendirmelerini kolaylaştırmak ve Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı'nın tarih ve 18/2002 sayılı Yürütme Kurulu Kararı uyarınca akademik yükseltilme ve atanmalara ilişkin ilke ve uygulama esaslarını belirlemektir. Kapsam Madde 2- Bu Yönerge, 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu ile Öğretim Üyeliğine Yükseltilme Ve Atanma Yönetmeliğine ek olarak Muğla Üniversitesine bağlı bütün birimlerde öğretim üyeliğine yükseltilecek ve atanacak öğretim elemanlarında aranacak nitelik ve şartları kapsar. Kadro İlânı Madde 3- Muğla Üniversitesinin fakülte, yüksekokul ve enstitülerinde ihtiyaç duyulacak akademik kadroların ilânı için; a) İlgili birimin bölüm başkanı bölüm kurulunun görüşünü alarak fakültelerde dekanlığa; yüksekokullarda müdürlüklere; Rektörlüğe bağlı birimlerde Rektörlüğe; enstitülerde ise müdür, enstitü yönetim kurulunun görüşü ile birlikte, durumu Rektörlüğe iletir. b) Rektör, dekan, yüksekokul ve enstitü müdürleri de doğrudan kadro ilânı önerisinde bulunabilirler. c) Önerilere uygun kadrolar varsa ve Rektörlük de olumlu bulmuş ise, gerekli ilân Rektörlükçe yapılır. d) ( Tarih ve 279/2 S. MÜ Sen.K.) Araştırma görevlisi, öğretim görevlisi, okutman ve uzmanlar için Üniversite Yönetim Kurulunun oluru ile kadro ilanı şartı aranmayabilir. Başvuru Madde 4- Akademik yükseltme ve atamaya konu olacak adaylardan; 4-a) ( Tarih ve 279/2 S. MÜ Sen.K.) Araştırma görevliliği kadrolarına başvuran yüksek lisans öğrencileri için yüksek lisansa kayıt yaptırdıkları tarih itibariyle 27 yaşından 353

354 büyük olmamaları, ayrıca lisansüstü eğitim programına kayıt yaptırmamış ancak kayıt yaptırabilme şartlarına haiz adayların da atanmak için başvurdukları tarihte yine 27 yaşından büyük olmamaları şartı aranır. Araştırma görevliliği kadrolarına başvuran doktora öğrencilerinden, askerliğini yapmamış olanların, doktora programına kayıt yaptırmış oldukları tarihte 31 yaşından büyük olmamaları gerekir. Ayrıca doktora programına kayıt yaptırmamış, ancak kayıt yaptırabilme şartlarını haiz adaylardan da atanmak için başvurdukları tarihte yine 31 yaşından büyük olmamaları şartı aranır. Askerlik görevini uzun süreli yapmış erkek adaylara 2 yaş daha eklenebilir. b)yardımcı doçentliğe ilk defa başvuracak adayların ise 37 yaşından büyük olmamaları gerekir. Bu şartları taşıyan adaylar, 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu ve Öğretim Üyeliğine Yükseltilme ve Atanma Yönetmeliğince öngörülenlerin yanı sıra, bu Yönergede de belirlenen hususlarla ilgili bilgi ve belgeleri başvurusuna ekler. Değerlendirme yapacak jüri üyelerine kolaylık sağlamak amacıyla, dosyadaki etkinlikleri içeren bir bilgisayar disketi de ilave edilir. Yaş konusundaki sınırlamalar ilgili birimin gerekçeli teklifi üzerine Üniversite Yönetim Kurulunun kararıyla değiştirilebilir. İKİNCİ BÖLÜM ÖĞRETİM ÜYELİKLERİ Süreler Madde 5- Yardımcı doçentlik kadrosuna atanabilmek için lisansüstü eğitim öğretimi döneminde veya sonra 6/a maddesindeki şartları yerine getirmiş olmak; doçentlik kadrosuna atanabilmek için ise, doktora ya da sanatta yeterlilikten sonra 6/b maddesindeki şartları sağlamış olmak gerekir. Ön Değerlendirme Madde 6- (Değ.06/08/ /6 MÜ Sen.K.) Öğretim üyelikleri için yapılan başvurularda, adayların belgeledikleri bilimsel çalışmaları ve diğer akademik faaliyetleri, nicelikleri yönünden EK. I ve EK. II de belirtilen puanlama sistemine göre ön değerlendirmeye tabi tutulur. EK. I de yer alan puanlar tüm fakülte, yüksekokul ve enstitüler için geçerlidir. EK.II de yer alan puanlar ise yalnızca Güzel Sanatlar fakültesi Bölümleri ile, Eğitim ve Mimarlık fakültelerinin Güzel Sanatlar ile ilgili bölümleri için uygulanır. a) (Değ.06/08/ /6 MÜ Sen.K.) Yardımcı doçent kadrosuna atanabilmek için, ön şart olarak uluslararası ya da ulusal dergilerde yayımlanmış üç araştırma makalesi aranır (bu ön şart Eğitim, Güzel Sanatlar ve Mimarlık fakültelerinin ilgili bölümleri için aranmaz). En az 15 puanı EK. I deki listenin A, B ve/veya C maddelerinde tanımlı yayınlardan olmak üzere toplam 60 puan şartı aranır. Eğitim, Güzel Sanatlar ve Mimarlık fakültelerinin ilgili bölümleri için, en az 50 puanı EK. II deki listenin 1-9. maddelerinde tanımlı yayınlardan olmak üzere toplam 60 puan şartı aranır. Yardımcı doçentliğe ilk atanacaklar, usul ve esasları Senato tarafından belirlenecek bir Deneme Dersi ni başarıyla vermek zorundadırlar. 354

355 Yardımcı doçentlerin yeniden atanma işleminde yabancı dil kadro ilânı ve deneme dersi dışında ilk atamadaki usuller aynen uygulanır. Yeniden atama döneminde bir önceki atama dönemindeki toplam puanına ek olarak yılda ortalama en az 15 puan kazanma şartı aranır. b)doçent kadrosuna atanabilmek için ön şart olarak Üniversitelerarası Kurulca yürürlüğe konulan Doçentlik Sınav Yönetmeliği ve Doçentliğe Yükseltilme Başvuru Şartları çerçevesinde kendi temel alanına ve alan koduna ilişkin asgari şartları yerine getirmiş olmanın yanında en az 60 puanı doktora sonrası çalışmalara, en az 45 puanı EK. I deki listenin A, B ve/veya C maddelerinde tanımlanan yayınlara ilişkin toplam 180 puan şartı aranır. Eğitim, Güzel Sanatlar ve Mimarlık fakültelerinin ilgili bölümleri için aynı ön şarta ek olarak en az 60 puanı sanatta yeterlilikten sonraki çalışmalara ait (EK. II deki listenin 1-9. Maddelerinden), en az 40 puanı EK: I deki listenin A, B ve/veya C maddelerinde tanımlı yayınlardan olmak üzere toplam 180 puan şartı aranır. Muğla Üniversitesi dışında yardımcı doçentliğe atanma sırasında deneme dersi vermemiş ve Üniversitede ilk defa doçent kadrosuna atanacak adayların, Rektör tarafından profesörlerden belirlenecek üç kişilik komisyon önünde Deneme Dersi ni başarıyla vermesi gereklidir. c)profesör kadrosuna atanabilmek için ön şart olarak Üniversitelerarası Kurulca yürürlüğe konulan Doçentlik Sınav Yönetmeliği ve Doçentliğe Yükseltilme Başvuru Şartlarına sahip olmanın yanında en az 100 puanı doçentlik sonrası çalışmalardan ve bunun en az 70 puanı EK.I deki listenin A, B ve/veya C maddelerinde tanımlanan yayınlardan olmak üzere toplam 300 puan şartı aranır. Eğitim, Güzel Sanatlar ve Mimarlık fakültelerinin ilgili bölümleri için en az 100 puanı EK.II deki listenin 1-9. maddelerinden, en az 70 puanı EK. I deki listenin A, B ve/veya C maddelerinde tanımlı yayınlardan olmak üzere toplam 300 puan şartı aranır. Puanlamaya dayalı ön değerlendirmenin gerektirdiği şartların sağlanmış olması, akademik yükseltme ve atamalarda adaylar için bir hak oluşturmaz. Ön değerlendirme, yardımcı doçent kadroları için fakültelerde dekan, yüksekokullarda ve enstitülerde müdür, Rektörlüğe bağlı birimlerde ise ilgili rektör yardımcısı tarafından; doçent ve profesör kadroları için ise personel işlerinden sorumlu rektör yardımcısı tarafından yapılır. Değerlendirme sonucu bir raporla Rektörlüğe sunulur. Yayınların Değerlendirilmesi Madde 7- Öğretim üyeliklerine yükseltilecek ve yeniden atanacakların tüm yayınları değerlendirilir. Aynı isimle birden fazla yayınlarda içerik aynı ise bunlardan en yüksek puanlı olanı dikkate alınır. Kabul yazısı gelmiş olan makaleler ve yayın komisyonlarından geçen kitaplar değerlendirmeye alınır. Değerlendirme Komisyonu Madde 8- Akademik yükseltme ve atanma işlemlerinin yürütülmesinde, adayların başvurularını değerlendirmek için görevlendirilecek öğretim üyelerinin belirlenmesinde kullanılmak üzere, konularında yapmış oldukları çalışmalarla kendilerini bilimsel olarak kanıtlamış öğretim üyelerinden oluşan listeden yararlanılır. Öğretim üyesi listesi, her bilim alanı için Rektörlükçe hazırlanır ve her yıl Ocak ayında güncelleştirilir. Türkiye'de ilgili bilim 355

356 ve sanat alanında yeterli öğretim üyesi bulunamıyorsa yurt dışındaki üniversitelerdeki öğretim üyeleri de liste içinde yer alabilir. Değerlendirme raporu Madde 9-Adayların başvurularını değerlendirmek üzere, başvurduğu bilim alanında oluşturulan isim listesinden, 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunda öngörüldüğü şekilde seçilen öğretim üyelerinden kişisel değerlendirme raporu istenir. Değerlendirme raporları, adayın bilimsel yayınlarının, ilgili bilim alanındaki yerinin ve potansiyelinin, mesleki deneyim ve katkılarının ayrıntılı olarak değerlendirilmesini içerir. Bu değerlendirmede adayın yayınlarının sürekliliği, yayınlarına yapılan ulusal ve uluslararası atıflar, müfredat programına yaptığı katkılar, geliştirdiği ders ve programlar, üniversite yönetimine ve hizmetlerine katkıları gereken ağırlıkta dikkate alınır. ÜÇÜNCÜ BÖLÜM DİĞER ÖĞRETİM ELEMANLARI Öğretim Görevlileri Madde sayılı Yükseköğretim Kanunun 31. maddesine göre alanındaki bilgi ve deneyimi ile öğretim üyesi bulunmayan dersleri ve uygulamaları yürütmek üzere süreli veya ders saati ücreti ile görevlendirilecek olan öğretim görevlileri için ilgili bölüm gerek görürse, adayın yayın izleyebilecek düzeyde yabancı dil bilgisi olup olmadığı yazılı bir sınavla saptanır. Bu sınav fakülte, enstitü, yüksekokul, meslek yüksekokulu yönetim kurullarınca oluşturulan ve en az birisi o yabancı dilin öğretim üyesi olan üç kişilik jüri tarafından yapılır. Sözü edilen birimlerde bu konuda yeterli öğretim üyesi yoksa, üniversitenin başka birimlerinden veya başka bir üniversitenin öğretim üyelerinden jüri oluşturulur. KPDS veya ÜDS sınavlarının birinden en az 60 puan almış olan adaylar için yabancı dil bilgisi sınavı yapılmaz. Yabancı dilde eğitim-öğretim yapan birimlerde Üniversitece yapılacak yabancı dil sınavını başararak görevlendirilecek öğretim görevlileri KPDS den en az 80 puan almamışlar ise, atanma tarihlerinden itibaren iki yıl içinde bu puanı almak zorundadırlar. Bu birimlerdeki öğretim görevlileri her beş senede KPDS den sözü edilen başarıyı göstermek zorundadırlar. Yukarıda verilen sürelerde bu başarıyı gösteremeyenlerin görev süresi uzatılmaz. Açılan kadroya başvuran adayların durumunu incelemek ve gerekli sınav veya mülakatı yapmak üzere, ilgili yönetim kurulunca açık olduğu duyurulan kadronun anabilim, anasanat veya program dalındaki öğretim üyelerinden üç kişilik bir komisyon oluşturulur. Anabilim, anasanat veya program dalında yeterli sayıda öğretim üyesi bulunmuyorsa Üniversitenin ilgili diğer bilim, sanat, program dalından veya başka Yükseköğretim kurumlarından öğretim üyesi seçilebilir. Rektörlüğe bağlı bölümlerde üç kişilik komisyon,üniversite Yönetim Kurulunca seçilir. Bölüm başkanları ilgili bilim dalında olmasalar bile bu komisyonda görevlendirilebilirler sayılı Yükseköğretim Kanununa uygun bölüm başkanı bulunmayan meslek yüksekokullarında bu görevi müdür yürütür. Komisyon, adayın durumunu inceleyerek ayrıntılı bir rapor hazırlar ve adayın önereceği üç konudan biri ile ilgili 45 dakikayı geçmeyen ve dinleyicilere açık üst düzeyli bir deneme dersi verdirir. Aday deneme dersinde başarılı olmak zorundadır. Sonucu bir raporla 356

357 ilgili yönetim kuruluna sunar. Birden çok başvuru varsa, komisyon nesnel verilere dayanarak, adayları başarı sırasına göre listeler. İlgili yönetim kurulu, komisyon raporunu değerlendirerek atanacak adayı belirler. Belirlenen aday fakültelerde dekanların; enstitü, yüksekokul ve meslek yüksekokullarında müdürlerin; Rektörlüğe bağlı birimlerde ise Üniversite Yönetim Kurulu'nun önerisi üzerine Rektörce atanır. Okutmanlar Madde 11- ( Tarih ve 279/2 S. MÜ Sen.K.) Okutmanlık için yapılacak atamalarda başvuran adayların durumunu belirlemek ve sıralamayı yapmak üzere, Üniversite Yönetim Kurulunca ilgili bilim dalındaki öğretim üyelerinden üç kişilik bir komisyon oluşturulur.... Bu komisyon adayın alanı ile ilgili yazılı bir sınav yapar ve bu sınavda yüz üzerinden en az 70 puan alanlar başarılı sayılır. Başarılı olanlar mülakata alınırlar. Sonuçta adaylar başarı durumlarına göre sıralanarak durum fakülte ve fakülteye bağlı birimlerde dekanlara; enstitü, yüksekokul, meslek yüksekokulu ve Rektörlüğe bağlı bölümlerde bölüm başkanlarına bildirilir. Bunların önerisi ve Rektörün onayı ile atama yapılır. (28/03/2006 Tarih ve 345/3 S. MÜ Sen.K.)Yabancı dil okutmanlığına başvuracak adaylardan, ulusal veya uluslararası geçerliliği olan ve eşdeğer puanları Üniversitelerarası Kurul tarafından belirlenen KPDS / ÜDS / TOEFL / IELTS / FCE / CAE / CPE sınavlarından herhangi birine ait başarı belgesi istenir. Adayların başarılı sayılabilmeleri için KPDS veya ÜDS den en az 80, TOEFL sınavından en az 550 (Eski Sistem)/ 213 (Yeni Sistem), IELTS Akademik sınavından her bölümden en az 7.5, FCE sınavından A, CAE sınavından B, CPE sınavından ise C puan almaları şarttır. Okutman kadrosunda görev yapanlar, atanma tarihinden itibaren her 5 (beş) senede bir yeniden bu puanlardan herhangi birini almak zorunda olup, alamadıkları takdirde görev süreleri yenilenmez. Halen görev yapmakta olan yabancı dil okutmanları da bu yönergenin yürürlük tarihinden itibaren 5 yıl içinde aynı başarıyı göstermek zorundadırlar. Uzman, Çevirici ve Eğitim-Öğretim Planlamacıları Madde 12- ( Tarih ve 279/2 S. MÜ Sen.K.) Bu elemanların ataması; ilgili yönetim kurullarının görüşü alınarak fakültelerde dekanın, rektörlüğe bağlı enstitü veya yüksekokullarda müdürlerin, rektörlüğe bağlı bölümlerde bölüm başkanlarının ve ilgili birim amirlerinin teklifi ve rektörün onayı ile yapılır. Ancak çevirici kadrosuna atanacak olanlar, yabancı dil okutmanları gibi işlem görürler. Araştırma Görevlileri Madde sayılı Yükseköğretim Kanuna göre; a) Araştırma görevlileri, bilimsel ve akademik çalışmalarının yanı sıra, derslerle ilgili uygulama, laboratuar vb. çalışmalarda, ödev, proje vb. değerlendirmelerde, sınav gözetmenliğinde, araştırma ve deneylerde, öğrenci kayıt işlerinde öğretim üyelerine yardımcı olurlar. Bunların dışında, ilgili yasal düzenlemeler çerçevesinde kendilerine verilen diğer görevleri de yaparlar. Ancak ders ve not veremezler, sınav kağıdı değerlendiremezler. 357

358 b) Araştırma görevlileri 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 50/d maddesi uyarınca yüksek lisans veya doktora programına kayıt yaptıran öğrenciler arasından seçilir. Kadro ilânı yapıldıktan sonra adaylar, form dilekçesi ve ekinde diploma örneği ve not çizelgesi (transcript) ile birlikte ilgili enstitüye başvururlar. Başvurular, anabilim /anasanat dalı başkanlığının önerisi üzerine ilgili yönetim kurullarınca bölüm öğretim üyeleri arasından seçilen en az üç kişilik bir jüri tarafından değerlendirilir. Bölümde yeterli öğretim üyesi yoksa yakın dallardan veya başka bir üniversiteden de jüri üyesi seçilebilir. Adaylar, biçimi (yazılı/sözlü), türü (metin/problem/test), içeriği, düzeyi, değerlendirme yöntemi, vb. gibi konular ile gözetilecek diğer ölçütler ilgili bölüm kurullarınca belirlenen bir bilim sınavına tabi tutulurlar. Bu sınavı yukarıda belirlenen jüri yapar ve değerlendirir. Jüri raporu anabilim dalının görüşü ve ilgili enstitünün yönetim kurulu kararı ile birlikte Rektörlüğe sunulur. Atama işlemleri 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 50. Maddesinin (d) fıkrası ve Lisans Üstü Öğretim Görenlerden Öğretim Yardımcısı Kadrolarına Atanacakların Hak ve Yükümlülükleri ile Tıpta Uzmanlık Öğrencilerinin Giriş Sınavları Hakkında Yönetmelik hükümleri çerçevesinde yapılır. c) ( Tarih ve 279/2 S. MÜ Sen.K.) 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 33/a maddesi ile yapılacak atamalarda araştırma görevlilerinin aynı anabilim/anasanat dalında bir lisansüstü programa kayıt yaptırmış olmaları ya da kayıt yaptırma şartlarını taşımış olmaları gerekir. Bunlarda, Muğla Üniversitesi Lisansüstü Eğitim-Öğretim Yönetmeliği nin öğrenci kabulüne ilişkin hükümleri taşıma şartı aranır. d)araştırma görevlilerinin akademik gelişmeleri ve görev başarıları danışman görüşü de alınarak her yıl anabilim/anasanat dalınca değerlendirilir. e)2547 sayılı Yükseköğretim Kanununa göre araştırma görevliliği geçici bir görevdir. Yüksek lisans ya da doktora programının başarıyla ya da başarısızlıkla sona erdiği dönemin sonunda araştırma görevlilerinin görev süresi de * (2547 Sayılı Kanunun 33., 39. ve 35. maddeleri ile 1416 Sayılı Kanun uyarınca Mecburi hizmet yükümlüsü araştırma görevlilerinden başarılı olanlar hariç.) kendiliğinden sona erer. Ancak, 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 50/d maddesine göre atanmış olanlar hariç, yüksek lisans programını başarıyla tamamlayan ve doktora programına devam etmek isteyen araştırma görevlilerinin herhangi bir doktora programı giriş sınavını başarana kadar, bölüm kurulunun gerekçeli önerisi ile görev süreleri her seferinde 1 yıl olmak üzere en fazla iki kez uzatılabilir. Bu iki yıl sonunda da bir doktora giriş sınavını başaramayan araştırma görevlilerinin Üniversiteyle ilişiği kesilir. f)2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 50. maddesi ile bu maddeye ilişkin "Lisans Üstü Öğretim Görenlerden Öğretim Yardımcısı Kadrolarına Atanacakların Hak ve Yükümlülükleri ile Tıpta Uzmanlık Öğrencilerinin Giriş Sınavları Hakkında Yönetmelik" uyarınca yapılan araştırma görevliliği atamalarında 50. maddenin (d) fıkrası ile anılan yönetmeliğin tüm gerekleri uygulanır. Ayrıca 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunun 33. maddesinin (a) fıkrasına göre atanmış olan araştırma görevlilerinin çalışma usulleri ve şartları da bu ilkeler çerçevesinde değerlendirilir ve yürütülür. 358

359 Yeniden Atanma Madde sayılı Yükseköğretim Kanununun 31, 32 ve 33 üncü maddeleri kapsamında öğretim görevlisi, okutman ve diğer öğretim yardımcılarının yeniden atanmalarında; a)ders ve uygulamalar ile konusunda kendini geliştirmekte gösterdiği başarı durumu, b)araştırma görevlileri için, süresinde yüksek lisans, doktora ya da sanatta yeterlilik çalışmalarına başlama ve ilgili danışman raporlarına göre başarılı bir biçimde sürdürme ve sonuçlandırma durumu, c)görevini sürdürmekteki titizliği ve görevini yerine getirmedeki tutarlılığı, d)fakülte ve dört yıllık yüksekokullarda bölüm kurulunun olumlu görüşü, meslek yüksekokulları ve Rektörlüğe bağlı bölüm başkanlıklarında ise bölüm/program başkanlığının olumlu görüşü(*) e)disiplin cezası almamış olması, f) (a),(b),(d) bentleri idari görevde bulunan uzmanlar için uygulanmaz. Bu kişiler için ilgili birim amirleri ve ilgili Rektör yardımcısının olumlu görüşü, (*) göz önünde tutulur. Yürürlükten Kaldırma Madde 15- Muğla Üniversitesi Senatosu'nun 16/03/1999 tarih ve 141 sayılı toplantısında kabul edilen "Öğretim Üyeliğine Yükseltilme ve Atanmada Aranacak Asgari Şartlar Yönergesi ile Muğla Üniversitesi Senatosu'nun 02/04/2002 tarih ve 233 sayılı Muğla Üniversitesinin Öğretim Görevlisi, Okutman ve Uzman Kadrolarına Atamalarda Kullanılacak Değerlendirme Kriterleri ve Puanlama Esasları yürürlükten kaldırılmıştır. Yürürlük Madde 16- Muğla Üniversitesi Senatosu tarafından 06 Ağustos 2002 tarihinde kabul edilen bu Yönerge, 01 Ekim 2002 tarihinden sonra yapılacak yükseltme ve atama işlemlerinde yürürlüğe girer Yürütme Madde 17- Bu Yönerge hükümlerini, Muğla Üniversitesi Rektörü yürütür. EK I ÖĞRETİM ÜYELİKLERİNE YÜKSELTİLME VE ATANMA İÇİN YAPILAN BAŞVURULARDA ADAYLARIN YAYIN, EĞİTİM-ÖĞRETİM VE YÖNETİM ÇALIŞMALARININ DEĞERLENDİRİLMESİNE İLİŞKİN GENEL PUANLAMA BİLGİLERİ A) KİTAP 1.Uluslararası Puan Alanında yabancı dilde kitap yazarlığı 60 Alanında yabancı dilde kitap editörlüğü

360 Alanında yabancı dilde kitap içinde bölüm yazarlığı 40 2.Ulusal Alanında Türkçe kitap yazarlığı 50 Alanında Türkçe kitap editörlüğü 40 Alanında Türkçe kitap içinde bölüm yazarlığı 30 Alanında kitap çevirisi 30 Alanında öğrenci ders notları (basılı) 10 B) MAKALE 1.Uluslararası a) A sınıfı dergilerde Araştırma makalesi 30 Derleme, editöre mektup vb 25 b) B sınıfı dergilerde Araştırma makalesi 25 Derleme, editöre mektup vb 20 c) C sınıfı dergilerde Araştırma makalesi 20 Derleme, editöre mektup vb 15 d)diğer dergilerde Araştırma makalesi 15 Derleme, editöre mektup vb 8 2.Ulusal a) Hakemli dergilerde yabancı dilde Araştırma makalesi 25 Derleme, tanıtma ve kritik, editöre mektup vb. 18 b) Hakemli dergilerde Türkçe yayın Araştırma makalesi 20 Derleme, tanıtma ve kritik, editöre mektup vb. 15 c)hakemsiz dergilerde yayın 5 360

361 C) BİLDİRİLER 1.Uluslararası Sözlü ve tam metin yayımlananlar 25 Sözlü ve özeti yayımlananlar 15 Poster ve tam metin yayımlananlar 20 Poster ve özeti yayımlananlar 10 2.Ulusal Sözlü ve tam metin yayımlananlar 15 Sözlü ve özeti yayımlananlar 10 Poster ve tam metin yayımlananlar 12 Poster ve özeti yayımlananlar 8 D) RAPOR Basılmış bilimsel rapor 10 E) ATIF ÇARPANI Uluslararası CI lere giren dergilerde yazara yapılan Atıf sayısı/atıf yapılan eser sayısı 5 Ulusal hakemli dergilerde yazara yapılan Atıf sayısı/atıf yapılan eser sayısı 2 F) YAYIN KURULU ÜYELİĞİ Alanında uluslararası dergi yayın kurulu üyeliği 15 Alanında uluslararası dergi editörlüğü, editör yardımcılığı 10 Alanında Dergilerde hakemlik (CI lere giren) X hakemlik yapılan yayın sayısı 4 Alanında ulusal dergi yayın kurulu üyeliği 10 Alanında ulusal dergi editörlüğü, editör yardımcılığı 6 Alanında Dergilerde hakemlik (Türkçe) X hakemlik yapılan yayın sayısı 2 G) TAMAMLANMIŞ TEZ YÖNETİMİ Doktora, Sanatta Yeterlik tezi X tez sayısı /yönetici 10 Yüksek Lisans Tezi X tez sayısı /yönetici 5 H) ÇALIŞMA ALANIYLA İLGİLİ PATENT-ÖDÜL Patent (yurt İçi- yurt dışı) 50 Ödüller: Uluslararası birincilik

362 Uluslararası ikincilik 15 Uluslararası üçüncülük 10 Uluslararası mansiyon ve diğer 5 Ulusal birincilik 15 Ulusal kincilik 10 Ulusal üçüncülük 5 Ulusal mansiyon ve diğer 3 I) DİĞER FAALİYETLER 1.Yöneticilik Rektör Yardımcılığı,Dekanlık,Enstitü, Yüksekokul Müdürlüğü 5 Dekan Yardımcılığı, Enstitü, Yüksekokul Müdür Yardımcılığı,Bölüm Başkanlığı 3 (Yukarıdaki görevlerin birden çoğuna sahip olma durumunda, en yüksek puanlı görevin puanı dikkate alınır.) 2.Kurul Üyeliği Senato ya da Üniversite Yönetim Kurulu üyeliği X yıl 2 Fakülte, Yüksekokul Kurulu ya da Yönetim Kurulu üyeliği X yıl 1 3. Bilimsel Toplantı Düzenleme a)uluslararası Başkan, Sekreter 10 Düzenleme kurulu üyeliği 5 b)ulusal Başkan, Sekreter 8 Düzenleme kurulu üyeliği 4 4.Kendi alanıyla ilgili bilimsel bir toplantıda davetli konuşmacı (Keynote Speaker) olma Uluslararası 30 Ulusal 20 5.Kendi alanıyla ilgili bilimsel bir toplantıda konuşmacı olma 362

363 Uluslararası 8 Ulusal 5 Bölgesel 2 6.Araştırma projesi yürütücülüğü Yurtdışı kaynaklı tamamlanmış proje 20 Yurtiçi kaynaklı tamamlanmış proje 15 Proje Yöneticiliği 10 7.Doçentlik jürisi üyeliği 5 8.Doktora ve sanatta yeterlik jürisi üyeliği 3 9.Yüksek lisans jürisi üyeliği Öğretim Üyesi Atamalarında Jüri Üyeliği 2 GENEL PUANLAMA BİLGİLERİNE İLİŞKİN AÇIKLAMALAR Yayımlanması kabul edilmiş olup henüz dergide basılmamış makale yayımlanmış makale olarak kabul edilir. Ancak, aday yayıma kabul edildi yazısını makalenin son şekli ile birlikte sunmalıdır. Muğla Üniversitesi kadrosunda görev yaptığı sürede yapılacak yayınlarda Muğla Üniversitesi adres gösterilmemiş yayınlar, puanlamaya dahil edilmez. Puanlamada; iki yazarlı çalışmalar, patentler, ödüller ve projeler için puanın 0.8'i, üç yazarlı çalışmalar patentler, ödüller ve projeler için 0.6'sı, dört ya da daha fazla yazarlı çalışmalar patentler, ödüller ve projeler için ise 0.5'i karşılığında puan verilir. Bir çalışmada aynı esere yapılan birden fazla atıftan sadece bir tanesi dikkate alınır. Adayın kendi eserlerine yaptığı atıflar değerlendirmeye alınmaz. Yüksek lisans ve doktora tezleri içerisinde yapılan atıflar değerlendirmeye alınmaz. A)Kitaplar Uluslararası Hakem süzgecinden geçtiği kanıtlanmış, uluslararası saygınlığı olan yayın evlerince basılmış yabancı dildeki bilimsel ve sanatsal kitap, yazarlığı, editörlüğü B)Makale Uluslararası 363

364 . Science Citation Index (SCI), Social Sciences Citation Index (SSCI), ve Arts &. Humanities. Citation Index (AHCI)'de taranan uluslararası hakemli dergilerdeki yayınlar. Alan indeksleri kapsamına giren diğer dergilerdeki yayınlar Ulusal A sınıfı dergiler, TÜBİTAK yayın teşvik listesine göre A sınıfı kabul edilen dergiler. B sınıfı dergiler, TÜBİTAK yayın teşvik listesine göre B sınıfı kabul edilen dergiler C sınıfı dergiler, TÜBİTAK yayın teşvik listesine göre C sınıfı kabul edilen dergiler Alan indeksleri kapsamına giren diğer dergilerdeki yayınlar C) Bildiriler Hakemli uluslararası veya ulusal bilimsel toplantılarda sunulan, eleştiriden geçmiş, tartışılmış ve tam metin veya özet (abstract) halinde bildiriler (proceedings) kitabında yayımlanmış sözlü veya poster bildirileri. D) Rapor Uluslararası veya ulusal kuruluşlarca destekli araştırmaların bilimsel sonuçlarını yansıtan ve bu kuruluşlarca basılan raporlar (TÜBİTAK, NATO, DPT vb.) E) Atıflarla İlgili Çarpan Faktörü Yazarın almış olduğu ulusal ve uluslararası atıf sayısının B.1 maddesinde tanımlı toplam yayın sayısına bölünmesi ile elde edilir. F) Yayın Kurulu Üyeliği Ulusal ve Uluslararası SCI, SSCI, AHCI ve alan indekslerine dahil dergilerde yayın kurulu üyeliği ve editörlüğü. G) Tez Yönetimi Yönetiminde tamamlanan her doktora, sanatta yeterlik ve yüksek lisans tezi için. H) Patent, Ödül Sürekli ve periyodik olarak verilen, jürili uluslararası ve ulusal (TÜBİTAK/TÜBA vb) bilim ve sanat ödülleri, teşvik ödülleri. I) Diğer Akademik Faaliyetler Yöneticilik kademesinde ve kurul üyeliğinde bulunduğu her yıl için katsayı ile çarpımı Panelist olma durumunda, davetiye ve tam metin eklenmelidir. Bulunduğu doçentlik, doktora, yüksek lisans jüriliği için davetiye eklenmelidir. 364

365 EK II EĞİTİM, GÜZEL SANATLAR, MİMARLIK FAKÜLTELERİNİN İLGİLİ BÖLÜMLERİNDE ÖĞRETİM ÜYELİKLERİNE YÜKSELTİLME VE ATANMA İÇİN YAPILAN BAŞVURULARDA ADAYLARIN SANAT VE TASARIM ETKİNLİKLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ I. Sanat ve Tasarım Etkinliklerinin Değerlendirilmesi. Kurumsal alanlar (Genel Esaslar Uygulanır) Uygulamalı Alanlar (Plastik Sanatlar, Tasarıma Dayalı Bölümler, Görüntü Sanatları, Sahne Sanatları, Müzik ve Şan Bölümleri) 1-Özgün sanat eserlerinin, tasarım ya da yorum çalışmalarının yurtdışında sanat, eğitim ve kültür kurumlarınca satın alınması, bu şartla dış ülkelerde radyo, tv, sinema gibi yayın araçlarında gösterime girmesi ve uygulanması 60 2-Özgün sanat eserlerinin, tasarım ya da yorum çalışmaları ile uluslar arası jürili karma sanat etkinliklerine kabul edilmek Özgün sanat eserlerinin, tasarım ya da yorum çalışmaları ile yurt dışında sempozyum, workshop, bienal, festival, sergi, proje, uygulama, gösteri, dinleti gibi kişisel etkinliklerde bulunmak Özgün sanat eserlerinin, tasarım ya da yorum çalışmaları ile yurt için sempozyum, workshop, bienal, festival, sergi, proje, uygulama, gösteri, dinleti gibi kişisel etkinliklerde bulunmak 12 5-Özgün sanat eserlerinin, tasarım ya da yorum çalışmalarının yurt içinde sanat, eğitim ve kültür kurumlarınca satın alınması, bu şartla yurt içinde radyo, tv, sinema gibi yayın araçlarında gösterime girmesi ve uygulanması 25 6-Özgün sanat eserlerinin, tasarım ya da yorum çalışmaları ile ulusal jürili, yurtdışı festival, sergi, proje, uygulama, gösteri, dinleti gibi karma sanat etkinliklerine kabul edilmek Özgün sanat eserlerinin, tasarım ya da yorum çalışmaları ile ulusal jürili, yurtiçi festival, sergi, proje, uygulama, gösteri, dinleti gibi karma sanat etkinliklerine kabul edilmek Uluslararası jürili sanat ve tasarım etkinliklerinde eserleri ile ödül almış olmak 40 * 9- Ulusal jürili sanat ve tasarım etkinliklerinde eserleri ile ödül almış olmak 20 * * Yarışmaya ekip olarak katılınmış ise puan katılımcı sayısına bölünür. Genel puanlamada; iki isimli çalışmalar, için puanın 0.8'i, üç isimli çalışmalar için 0.6'sı, dört yada daha fazla isimli çalışmalar için ise 0.5'i karşılığında puan verilir. 365

366 14.3 Muğla Üniversitesi kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama ekipleri Tablo 84 Muğla Üniversitesi Stratejik Planlama Kurulu bileşimi Birim Üye ve ekip listesi Üye sayısı 0 Rektörlük Başkan Rektör Yardımcısı Prof. Dr. Atila Yücel A Fakülteler Ara toplam 1 A1 Eğitim Fakültesi Dekan: Prof. Dr. Şule Aycan Yrd. Doç. Dr. Mustafa Girgin A2 Fen Edebiyat Fakültesi Dekan Prof. Dr. Murat Barlas A3 A4 Güzel Sanatlar Fakültesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Prof. Dr. Mehmet Güneş Doç. Dr. Hasan Sungur Civelek Yrd. Doç. Dr. Erol Turgut 1 Dekan Prof. Dr. Cemil Ertuğrul Prof. Dr. Erdoğan Gavcar Doç. Dr. Kadir Eser A7 Su Ürünleri Fakültesi Doç. Dr. Taçnur Baygar 1 A8 B B2 C C3 C4 Teknik Eğitim Fakültesi Doç. Dr. Yusuf Ziya Erdil 1 Ara toplam 11 Enstitüler Sosyal Bilimleri Enstitüsü Başkan Prof. Dr. Ömer Gürkan Ara toplam 1 Yüksekokullar Muğla Sağlık Yüksekokulu Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulu Prof. Dr. Lale Afrasyap 1 Yrd. Doç. Dr. Cafer Topaloğlu

367 C5 D D7 D10 G Sıtkı Koçman Yabancı Diller Yüksekokulu Doç. Dr. Mustafa Kınsız 1 Ara toplam 3 Meslek Yüksekokulları Ortaca Meslek Yüksekokulu Yatağan Meslek Yüksekokulu Prof. Dr. Betül BÜRÜN 1 Prof. Dr. Atilla ÇOLAK 1 Ara toplam 2 İdari birimler G1 Genel Sekreterlik Aytekin Çakır 1 G7 G8 G10 G12 H Öğrenci İşleri Dairesi Başkanlığı Personel Daire Başkanlığı Stratejik Geliştirme Daire Başkanlığı Yapı İşleri ve Teknik Dairesi Başkanlığı Ömer Koç 1 A. Rüştü Mumcu 1 Mesut Avcı 1 Yaşar Güneş 1 Ara toplam 5 Öğrenci Temsilcisi H Öğrenci temsilcisi Ökkeş Gün (Ahmet Geçgel/ Mutdalip Polat) Ara toplam 1 Genel toplam

368 Tablo 85 Birimlerimiz kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama ekipleri I II. Birim III. Yöneticiler IV Birim planlama ve değerlendirme ekip listesi Rektörlük A Rektör Prof. Dr. Şener Öktik Rektör Yardımcısı Prof. Dr. İbrahim Yokaş ADKG ve SPK Başkanı Rektör Yardımcısı Prof. Dr. Atila Yücel Fakülteler SPK Başkanı Rektör Yardımcısı Prof. Dr. Atila Yücel A1 Eğitim Fakültesi Eğitim Fakültesi Dekanı Prof. Dr. Şule Aycan A2 Fen Edebiyat Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Başkanı vek. Şule Aycan Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Başkanı vek. Şule Aycan İlköğretim Bölümü Başkanı Prof. Dr. İbrahim Güner Ortaöğretim Fen-Mat. Alanlar Eğitimi Bölümü Başkanı Prof. Dr. Mehmet Cici Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Bölümü Başkanı Prof. Dr. Nihat Aycan Türkçe Eğitim Bölümü Başkanı Doç. Dr. M. Volkan Coşkun Yabancı Diller Eğitimi Bölümü Başkanı Yard. Doç. Dr. Şevki Kömür Genel Sekreter Fatma Yiğit Fen Edebiyat Fakültesi Dekanı Prof. Dr. Murat Barlas Arkeoloji Bölüm Başkanı Prof. Dr. Adnan Diler Batı Dilleri ve Edebiyatları Prof. Dr. Neşe Onural Biyoloji Bölüm Başkanı Prof. Dr. Murat Barlas Çağdaş Türk Lehçeleri ve Edebiyatları Bölüm Başkanı Yrd. Doç. Dr. Ali Abbas Çınar Felsefe Bölüm Başkanı Prof. Dr. Doğan Özlem Fizik Bölüm Başkanı Rektör Prof. Dr. Şener Öktik İstatistik Bölüm Başkanı Prof. Dr. Mustafa Dilek Kimya Bölüm Başkanı Prof. Dr. Nurgün Beşün Matematik Bölüm Başkanı Prof. Dr. Mehmet Sezer Mütercim Tercümanlık Bölüm Başkanı Yrd. Doc. Dr. Serhat ULAĞLI 1. Prof. Dr. Şule Aycan 2. Yrd. Doç. Dr. Mustafa Girgin 3. Yrd. Doç. Dr. Şevki Kömür 4. Fak. Sek. Fatma Yiğit 5. Yrd. Doç. Dr. Baki Şahin 6. Öğr. Gör. Sinan Nalçacı 7. Öğr. Gör. Perihan Kocaman 8. Araş. Gör. Mustafa Sargın 9. Okt. Özden Işıktaş 10. Ayn. Say. Suat Çadır. 1. Prof. Dr. Murat Barlas Dekan 2. Hasan Sungur Civelek 3. Tayfun Büke 4. Mehmet Elgin 5. Taner Dinçer 6. Sinasi Öztürk 7. Murat Atmaca 8. Kaan İren 9. Ali Abbas Çınar Bölüm Başkanı 10. Ali Akar 11. Hakan Ayhan 12. Muzaffer Demir Bölüm Başkanı 13. Çiğdem Pala 368

369 A3 A4 A5 A6 A7 Güzel Sanatlar Fakültesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Mimarlık Fakültesi Mühendislik Fakültesi Su Ürünleri Fakültesi Psikoloji Bölüm Başkanı Yrd. Doç. Dr. Hakan Çetinkaya Sosyoloji Bölüm Başkanı Doç. Dr. Muammer Tuna Tarih Bölüm Başkanı Yrd.Doç. Dr. Muzaffer Demir Türk Dili ve Edebiyatı Bölüm Başkanı Prof. Dr. Mustafa Uğurlu Uygulamalı Yabancı Diller Bölümü Başkanı Yrd Doç Tülay Akkoyun Genel Sekreter Yalçın Demirbilek Güzel Sanatlar Fakültesi Dekan Vekili, Rektör Yardımcısı Prof. Dr. Atila Yücel Grafik Bölüm Başkanı Yrd. Doç. Dr. Erol Turgut Heykel Bölümü Başkanı Yrd. Doç. Dr. Derviş Ergün Resim Bölümü Başkanı Yrd. Doç. Dr. Ayla Eriş İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi dekanı Prof. Dr. Cemil Ertuğrul Çalışma Ekonomisi ve Endüstri İlişkileri Bölüm Başkanı Prof. Dr. Abdurrahman Ayhan İktisat Bölüm Başkanı Prof. Dr. Ömer Gürkan İşletme Bölüm Başkanı Prof. Dr. Erdoğan Gavcar Kamu Yönetimi Bölüm Başkanı Prof. Dr. Atilla Göktürk Uluslar arası İlişkiler Doç Dr. Deniz Eren Göktürk Fakülte Sekreteri Şükrü Varlı Fakülte henüz kurulu değil - Mühendislik Fakültesi Dekanı Prof. Dr. Erdal Özhan İnşaat Mühendisliği Bölüm Başkanı Prof. Dr. Erdal Özhan Jeoloji Mühendisliği Bölüm Başkanı Prof. Dr. Ergun Karacan Fakülte Genel Sekreteri Ramazan Baykal Su Ürünleri Fakültesi Dekanı Prof. Dr. Ahmet Nuri Tarkan Avlama ve İşleme Teknolojisi Bölümü Başkanı Yrd. Doç. Dr. Mustafa Erdem Temel Bilimler Bölümü Başkanı Bölüm Başkanı vek. Ahmet Nuri Tarkan Yetiştiricilik Bölümü Başkanı Yrd. Doç. Dr. Nedim Özdemir Fakülte Sekreteri Güloz Civelek 14. Serhat Ulağlı Bölüm Başkanı 15. Tülay Akkoyun Bölüm Başkanı 16. Hakan Çetinkaya Bölüm Başkanı 1. Yrd. Doç. Erol Turgut (Dekan Yrd.) 2. Yrd. Doç. Ayla Eriş (Dekan Yrd.) 3. Yrd. Doç. Derviş Ergün (Heykel Bl. Bşk.) 1. Prof. Dr. Cemil Ertuğrul 2. Prof. Dr. Erdoğan Gavcar Bölüm Başkanı 3. Yrd. Doc. Dr. Cem Dişbudak 4. Yrd. Doç. Dr. Ramazan Günlü 5. Yrd. Doç. Dr. C. Yenal Kesbiç 6. Yrd. Doç. Dr. Yavuz Çiftçi 7. Yrd. Doç. Dr. Serap Özen 8. Yrd. Doç. Dr. Güner Özkan 9. Şükrü Varlı 1. Prof.Dr. Atilla Çolak 1918 (SPK üyesi) 2. Yrd. Doç. Dr. Recep Birgül 3. Yrd. Doç. Dr. Avni Güney 4. Fakülte Sekreteri Ramazan Baykal 1. Doç. Dr. Taçnur Baygar 2. Yard. Doç. Dr. Önder Yıldırım 3. Yard. Doç. Dr. Hüseyin Şaşı 4. Araş. Gör. Gökçen Bilge 369

370 A8 Teknik Eğitim Fakültesi Prof. Dr. Muhammed Eltez Elektronik ve Bilgisayar Eğitimi Bölüm Başkanı Yrd. Doç. Dr. İlhan Tarımer Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi Bölüm Başkanı Doç. Dr. Osman Göktaş Fakülte Sekreteri: Coşkun İnce 1. Doç Dr. Yusuf Ziya Erdil 2. Yrd. Doç. Dr. Ali Kasal 3. Yrd. Doç. Dr. Mahmut Tenruh 4. Personel Gürkan Bozkurt Doç. Dr. Yusuf Ziya ERDİL Dekan Yardımcısı/Başkan Yrd. Doç. Dr. Mahmut TENRUH Elektronik ve Bilgisayar Eğitimi Bölümü/Üye Yrd. Doç. Dr. Ali KASAL Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi Bölümü/Üye Memur Gürkan BOZKURT İdari Personel/Üye B Enstitüler B1 Fen Bilimleri Enstitüsü Prof. Dr. Mustafa Dilek 1. Akademik Doç. Dr. Aysel Uğur Enstitü Müdür Yardımcısı 2. İdari Emine Gavcar Enstitü Sekreteri Vekili B2 Sosyal Bilimleri Enstitüsü Prof. Dr. Ömer Gürkan 1- Prof. Dr. Ömer Gürkan Müdür 2- Doç. Dr. Hatice Nur Ekızan Müdür Yardımcısı 3- Kadir Esen Enstitü Sekreteri 4- Eylem Avcı Ver.Haz.Kont.İşl. 5- Filiz Kacur Memur C Yüksekokullar C1 Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Prof. Dr. Erdal Zorba Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölüm Başkanı Yrd. Doç. Dr. Hacalet Mollaoğulları Rekreasyon Bölüm Başkanı Yrd. Doç. Dr. Ali Tekin 1. Yrd. Doç. Dr. Sümmani Ekici (Spor Yöneticiliği Bölüm Başkanı) 2. Hüseyin Dursun (Yüksekokul Sekreteri)' Antrenörlük Eğitimi Bölüm Başkanı Yrd. Doç. Dr. Özcan Saygın Spor Yöneticiliği Bölüm Başkanı Yrd. Doç. Dr. Sümmani Ekici YO Sekreteri Hüseyin Dursun C2 Fethiye Sağlık Yüksekokulu Fethiye Sağlık Yüksekokulu Müdürü Prof. Dr. Nesrin Astı Hemşirelik Bölümü Başkanı Yrd. Doç. Dr. Serap Selver Babacan Sağlık Memurluğu Bölüm Başkan V. Prof. Dr. Eğitim Çalışmaları Komisyonu 1. Ğr. Gör. Emine Şener 2. Yard. Doç. Rabia Sohbet Araştırma çalışanları Komisyonu 370

371 Nesrin Astı 3. Yar. Doç. Hülya Baybek 4. Yar. Doç. Serap Selver Babacan Toplum hizmet çalışmaları komisyonu 5. Öğr. Gör. Cemil Yavuz 6. Öğr. Gör. Kader Şarlak Yönetim Çalışmaları Komisyonu 7. Faruk Taner Coşkun Y 8. Öğr. Gör. Özlem Demirel C3 Muğla Sağlık Yüksekokulu Muğla Sağlık Yüksekokulu Müdürü Prof. Dr. Lale Afrasyap 1. Doç. Dr. Kılıçhan Bayar Başkan Mudur Yardimcısı Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölüm Başkanı Doç. Dr. Nazan Tuğay 2. Yrd. Doç. Dr. Niyazi Acer Üye Öğretim Üyesi Hemşirelik Bölüm Başkanı V. Prof. Dr. Lale Afrasyap 3. Yrd. Doç. Dr. İlkim Çıtak Karakaya Üye Öğretim Üyesi Sağlık Memurluğu Bölüm Başkanı Yrd. Doç. Dr. Hüseyin Süzek 4. Yrd. Doç. Dr. Ümmühani Özel Türkçü Üye Öğretim Üyesi YO Sekreter Vekili Müberra Çelebi 5. Müberra Celebi Üye YO Sekreter V. C4 Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulu Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulu Müdürü Prof. Dr. Aslan Eren Konaklama İşletmeciliği Bölümü Başkanı Yrd. Doç. Dr. Hüseyin Çeken Seyahat İşletmeciliği Bölümü Başkanı Doç. Dr. Metin Kozak YO Sekreteri Sadi Aksa 1. Koordinatör: Yrd. Doç. Dr. Cafer Topaloğlu Eğitim: 2. Yrd. Doç. Dr. Yasin Boylu Araştrma: 3. Yrd. Doç. Dr. Hüseyin Çeken (Bölüm Başkanı) Topluma Hizmet 4. Öğr.Gör.Özer Şahin Yönetim 5. Yüksekokul Sekreteri Sadi Aksa C5 Sıtkı Koçman Yabancı Diller Yüksekokulu Sıtkı Koçman Yabancı Diller Yüksekokulu Müdürü Doç. Dr. Mustafa Kınsız 1. Doç.Dr. Mustafa Kınsız 2. Nurhan Örün Parmaksız İng.Okt. 3. Hale Ottolini İng.Okt. 4. Selçuk Çeliköz İng.Okt. 5. Yakup Mısıroğlu Yüksekokul Sekreteri D Meslek Yüksekokulları D1 Dalaman Meslek Yüksekokulu Dalaman Meslek Yüksekokulu Müdürü Yrd. Doç. Dr. Orhan Vedat Gürsoy 1. Yrd. Doç. Dr. Orhan Vedat Gürsoy Yüksekokul Müdürü 371

372 İktisadi ve İdari Programlar Bölümü Başkanı Yrd. Doç. Dr. Orhan Vedat Gürsoy 2. Öğr. Gör. Kemal Yazar Müdür Yardımcısı Teknik Programlar Bölümü Başkanı Vek. Yrd. Doç. Dr. Orhan Vedat Gürsoy 3. Öğr.Gör.Nuray Ayhan Müdür Yardımcısı Özet Dorum Yüksekokul Sekreteri V. 4. Özet Dorum Yüksekokul Sekreteri V. D2 Datça Meslek Yüksekokulu 2005 yılı itibarı ile henüz faal değil D3 Fethiye Ali Sıtkı Mefharet Koçman Meslek Yüksekokulu Fethiye Ali Sıtkı Mefharet Koçman Meslek Yüksekokulu Müdürü Prof. Dr. Ergun Karacan [Yrd. Doç. Dr. Abdullah Aras] Teknik Programlar Bölüm Başkanı Prof. Dr. Ergün Karacan İktisadi ve İdari Programlar Bölüm Başkanı Yrd.Doç. Dr. Doğan Kutukız 1. YO Sekreteri Harun Üzer 2. Ö. G. Emre Ergun İktisadi programlar 3. Ö. G. Kerziban Arıkan Teknik programlar Genel Sekreter Harun Üzer D4 Köyceğiz Meslek Yüksekokulu Kurulu değil D5 Milas Sıtkı Koçman Meslek Yüksekokulu Milas Sıtkı Koçman Meslek Yüksekokulu Müdürü Prof. Dr. Abdurrahim Şahbaz Teknik Programlar Bölüm Başkanı Prof. Dr. Nermin İncekara Şahbaz 1. Bilgin Güner Müdür Yardımcısı Ekip Başkanı 2. Sema Etikan Yard,Doç.Dr. Üye İktisadi ve İdari Programlar Bölüm Başkan Vekili Prof. Dr. Nermin İncekara Şahbaz 3. Abuzer Kızıl Yard,Doç.Dr. Üye YO Sekreteri Kemal Şahbaz 4. Mehmet Günlük Öğretim Görevlisi Üye 5. Ali Çağlar Uzun Öğretim Görevlisi Üye 6. Kemal Aksu Yüksekokul Sekreteri Üye 7. Ayşe Ergül Şef Üye 8. Hakan Çırak V.H.K.İ Üye 9. Tuncay Karaca Memur Üye 10. Öğretim Görevlisi Ünal Dereli Müdür Yardımcısı D6 Muğla Meslek Yüksekokulu Muğla Meslek Yüksekokulu Müdürü Yrd. Doç. Dr. Kübra Karaosmanoğlu 1.Yrd.Doç. Dr. Kübra Karaosmanoğlu İktisadi ve İdari Programlar Bölüm Başkanı Yrd. Doç. Dr. Yıldıray Kızgın Sağlık Programları Bölüm Başkanı Yrd. Doç. Dr. Kübra Karaosmanoğlu Teknik Programlar Bölümü Başkanı Yrd. Doç. Dr. Tahir Benli Yüksekokul Sekreteri Cihan Şimşek 2. Cihan Şimşek 3. Yrd. Doç. Dr. Tahir Benli 4. Yrd. Doç. Dr. İsmail Aydemir 5. Öğr. Gör. Hüseyin Çiçek 6. Öğr. Gör. Hakan Özdil 7. Öğr. Gör. Kadir Cengiz 8. Öğr. Gör.Reşit Yılmaz 9. Öğr. Gör.Türkan Şahin 372

373 10. Halise Genek 11. Serap Dural D7 Ortaca Meslek Yüksekokulu Ortaca Meslek Yüksekokulu Müdürü Prof. Dr. Betül Bürün (PK dolu) İktisadi ve İdari Programlar Bölüm Başkanı Yrd. Doç Dr. Umut Avcı Teknik Programlar Bölüm Başkanı Prof Dr. Betül Bürün 1. Öğr. Gör. Serdal Türkekul 2. Öğr. Gör. Murat Güneri 3. Öğr. Gör. Selim Işık 4. Öğr. Gör. Özgür Özer 5. Çiğdem Kılıçaslan Yüksekokul Sekreteri Ömer Karabulut 6. Mahmut Demir D8 Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Müdürü Prof. Dr. Güven Görk Sağlık Programları Bölüm Başkanı Prof. Dr. Güven Görk 1. Öğr. Gör. M. Tahir Gündoğan 2. Öğr. Gör. B. Nevrihan Gürleyuk Yüksekokul Sekreter V. Levent Kutlu D9 Ula Ali Koçman Meslek Yüksekokulu Ula Ali Koçman Meslek Yüksekokulu Müdürü Prof. Dr. Mustafa Işıloğlu İktisadi ve İdari Programlar Bölümü Başkanı Yrd Doç. Dr. Mehmet Halik Solak Teknik Programlar Bölüm Başkanı Yrd Doç. Dr. Mehmet Halik Solak Yüksekokul Sekreteri Mehmet Emin Altınsoy 1. Öğr. Gör. Cengiz Öğmen Yüksekokul Müdür Yardımcısı 2. Yar. Doç. Dr. M. Halil Solak Teknik ve İkt. İd. Programlar Bölüm Başkanı 3. Öğr. Gör. Mümin Gümüşlü İklimlendirme Soğutma Program Başkanı 4. Öğr. Gör. Hatice Yorulmaz Tesisat Teknolojisi Program Başkanı 5. M. Emin Altınsoy Yüksekokul Sekreteri D10 Yatağan Meslek Yüksekokulu Yatağan Meslek Yüksekokulu Müdürü Prof. Dr. Atilla Çolak Teknik Programlar Bölüm Başkanı Prof. Dr. Atilla Çolak 1. Ekip Başkanı: Öğretim Görevlisi Kerim Bender (Müdür Yardımcısı) 2. Öğretim Görevlisi Cenk Doğu Yüksekokul Sekreteri Cahit Yaka 3. Öğretim Görevlisi İlker Tekin 4. Öğretim Görevlisi Özge Demir 5. Yüksekokul Sekreteri Cahit Yaka E Rektörlüğe Bağlı Bölümler E1 Atatürk İlkeleri Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi Bölümü Başkanı Doç. Dr. Mehmet Temel E2 E3 Enformatik Bölümü Türk Dili Bölümü Enformatik Bölümü Başkan Vek., Rektör Yardımcısı Prof. Dr. Atila Yücel Öğr. Gör. Ahmet Bayraktar Türk Dili Bölümü Başkan Yrd. Doç. Dr. Ali Akar 373

374 F Akademik Araştırma Merkezleri F1 Atatürk İlkeleri Muğla Üniversitesi Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Araştırma ve Uygulama Merkezi Müdürü Doç. Dr. Mehmet Temel F2 Karya Muğla Üniversitesi Karya Araştırma ve Uygulama Merkezi Müdürü Prof. Dr. Adnan Diler F3 MÜBİM Muğla Üniversitesi Bilgisayar, Bilişim ve İletişim Araştırma ve Uygulama Merkezi Müdürü Yrd. Doç. Dr. B. Taner Dinçer F4 MÜÇEMER Muğla Üniversitesi Çevre Sorunları Araştırma ve Uygulama Merkezi Müdürü Prof. Dr. Ahmet Balcı F5 MÜFOMER Muğla Üniversitesi Fonetik Araştırma ve Uygulama Merkezi Müdürü Doç. Dr. Volkan Coşkun F6 MÜKAMER Muğla Üniversitesi Kadın Çalışmaları Araştırma ve Uygulama Merkezi Müdürü Prof. Dr. Şule Aycan F7 MÜKÜMER Muğla Yöresinin Tarihi ve Kültürel Mirasını Araştırma ve Uygulama Merkezi Müdürü Yrd. Doç. Dr. M. Naci Önal F8 MÜMMER Muğla Üniversitesi Mantar Araştırma ve Uygulama Merkezi Müdürü Prof. Dr. Mustafa Işıloğlu F9 MÜNİBAM Muğla Üniversitesi Arıcılık ve İpekböcekçiliği Araştırma ve Uygulama Merkezi Müdürü Öğr. Gör.Veli Türkmen F10 MÜPKOM Muğla Üniversitesi Araştırma Uygulama ve Proje Koordinasyon Merkezi Müdür Prof. Dr. Cemil Ertuğrul F11 MÜTEK-ARGE Muğla Üniversitesi Temiz Enerji Kaynakları Araştırma ve Geliştirme Merkezi Müdürü Rektör Prof. Dr. Şener Öktik F12 MÜTİMER Muğla Üniversitesi Turizm İşletmeciliği Araştırma ve Uygulama Merkezi Müdürü Doç. Dr. Metin Kozak F13 MÜYOM Muğla Üniversitesi Yaşam Boyu Öğrenme Araştırma ve Uygulama Merkezi G İdari birimler ve GS G1 Genel Sekreterlik Genel Sekreter Aytekin Çakır 1 Aytekin Çakır 2. Nagehan Şahin 3. Emine Yılmaz 374

375 G2 Basın Basın Halkla İlişkiler ve Tanıtım Koordinatörü Öğr. Gör. Halil Balcı 4. Aynur Zorba Öğr. Gör. Halil Balcı Uzman Emel Karaman G3 Bilgi İşlem DB Bilgi İşlem Daire Başkanı Osman Keleş 1- Şube Müdürü Gülsüm Özçelik G4 G5 G6 G7 Hukuk Müşavirliği İdari ve Mali İşler DB Kütüphane ve Dokümantasyon DB Öğrenci İşleri DB İdari ve Mali İşler Dairesi Başkanı Mesut Avcı Kütüphane ve Dokümantasyon Dairesi Başkanı Ahmet Kahraman Öğrenci İşleri Dairesi Başkanı Ömer Koç 2- Uzman Volkan Kapucu 3- Uzman Selçuk Kurt 4- Bilgisayar İşletmeni Arzu Uygunol 5- Tekniker Mehmet Sadık Falay Av. Ümit Metin Av. Sevtap Çelikcan Ergun Demirel 1-Mesut Avcı 2-Gültekin Güven 3-Osman Ünal 4. Şaban Dernek 1. Ahmet Kahraman-Daire Başkanı 2. Ayla Kahraman-Uzman Şube Müdürü 3. Ali Odabaş-Uzman Şube Müdürü 4. Kürşad Erişti-Uzman 5. Turgut Ferhat Aydın-Ayniyat Saymanı 6. Yılmaz Avcı Şef 7. Meltem Dursun VHKİ 8. Halil Deniz VHKİ 9. Yusuf Demirkaya Araştırmacı 1. Daire Başkanı Ömer Koç 2. Şube Müdürü Nurten Korkmaz 3. Şef Özlem Abban G8 Personel DB Personel Daire Başkanı A. Rüştü Mumcu 1. A.Rüştü Mumcu Dai.Bşk. 2. Fikret Dogan Şb.Md. 3. Şadiye Toker Şb.Md. 4. Ufuk Abban Şb.Md. 5. Remziye Kaçar Şb.Md. G9 Sağlık, Kültür, Spor DB Sağlık, Kültür,Spor Daire Başkanı Aslan Üzer 1. Arslan Üzer Daire Başkanı 2. Mustafa Eroğlu Şube Müdürü 3. Erdinç Haskaya Spor 375

376 Hizmetleri Şube Müdürü 4. İsmail Akgün Şube Müdürü 5. Rıfkı Kaçar Şube Müdürü 6. Ahmet Fatih Ceylan Uzman 7. Fatih Çiftçi Memur 8. Özcan Yuvarlak Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni G10 Stratejik Geliştirme DB Stratejik Geliştirme Daire Başkan Vek. Mesut Avcı 1. Daire Başkan V. Mesut Avcı 2. Şube Müdürü Güven Yıldırım 3. Şube Müdürü Ziya Yurttaş 4. Özcan Güven Mali Hizmetler Uzmanı 5. Zafer Kocatepe Mali Hizmetler Uzmanı G11 Uluslararası İlişkiler Birimi Uluslararası İlişkiler Birimi Koordinatörü Prof. Dr. Muhammed Eltez Öğr. Gör. Sadettin Keskin [Temmuz 2006 ya kadar] G12 Yapı İşleri ve Teknik DB Yapı İşleri ve Teknik Dairesi Başkanı Yaşar Güneş 1. Şb.md. Turan Kuşkun 2. Şb.Md İ.Hakkı Özdemir H Öğrenci temsilcisi Ökkeş Gün Mutdalip Polat [Eylül Kasım 2006) Veri kaynağı: Üniversitemiz Stratejik Planlama Kurulu Başkanlığı 376

377 14.4 Muğla Üniversitesi Eğitim-öğretim alanı yönetmelik ve yönergeleri I. Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği Uygulama Esasları Yönergesi (1999) I. Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği Uygulama Esasları Yönergesi (1999) Muğla Üniversitesi Senatosu. Karar tarihi: 31/08/1999. No: 156. I.GENEL HÜKÜMLER Amaç ve Kapsam: Madde 1- Bu yönerge, Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği nin uygulama esaslarını düzenler. Tanımlar: Madde 2- Yönetmelikteki tanımlara ek olarak, uygulamada kullanılan kavram ve terimlerin tanımları aşağıda belirtilmiştir: a) Yönetmelik: Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliğidir. b) Eğitim-Öğretim Programı: Ortak ilkeler dikkate alınarak ilgili fakülte/yüksekokul kurulunca yarıyıllara göre liste halinde düzenlenerek kabul edilen ve Senatoca onaylanan derslerin bütünüdür. Eğitim-Öğretim programlarında lisans ve ön lisans dersleri yanında, Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi, Türk Dili, Temel Bilgi Teknolojisi Kullanımı derslerinden ve Yabancı Dilden oluşan ortak zorunlu dersler ile Beden Eğitimi ve Güzel Sanatlar dallarındaki seçime bağlı dersler yer alır. c) Ders: Eğitim-Öğretim programlarında birbirinden ayrı olarak yer alan dersler ve derslere bağlı olmayan eğitim-öğretim çalışmalarının her biridir. Dersler, fakülte ve yüksekokullarda bir yarıyıllık olacak şekilde düzenlenir. d) Derse Bağlı Olmayan Eğitim-Öğretim Çalışmaları: Eğitim-Öğretim programında herhangi bir derse bağlı olmadan yer alan seminer ve meslek çalışmaları, staj, laboratuar ve saha çalışmaları, bitirme çalışmaları ve diğer benzeri çalışmalardır. Eğitim programlarında ders niteliğinde yer aldığından ve aynı uygulama esaslarına tabi olduğundan dolayı, bu çalışmalar için de kısaca ders deyimi kullanılmaktadır. e) Derse Bağlı Çalışmalar: Dersin ve bilim dalının niteliğine göre yapılan uygulamalardır. Uygulama, dersin daha iyi kavranabilmesi için tamamlayıcı unsur olup, problem çözme, eskiz, ödev, proje, bilgisayar, atölye, laboratuar, klinik, saha çalışmaları, arazi çalışması, parselasyon ve benzeri çalışmalardır. Derse bağımlı olan çalışmaların değerlendirilmesi ve ders başarı notuna katkı oranları Yönetmelik hükümlerine göre düzenlenir. 377

378 f) Seminer: Eğitim-Öğretim programına ilişkin bir konu çerçevesinde hazırlanıp sunulan ve tartışmalı olarak gerçekleştirilen çalışmadır. g) Meslek Stajı: Eğitim-Öğretim programının özelliklerine göre, yürütülen ve öğrenciye edindiği bilgileri uygulama becerisini kazandırmaya yönelik çalışmadır. h) Bitirme Çalışması: Öğrencinin istenen mesleki bilgi ve beceri düzeyine eriştiğini gösteren çalışmadır. ı) Akademik Danışman: Bir öğrenciye, Üniversiteye girişinden itibaren Üniversite ile ilişkisi kesilene kadar geçen süre içinde kayıt işlemlerinde ve Üniversitedeki hayatı ile ilgili diğer problemlerinde yardımcı olmak üzere, ilgili bölüm başkanının önerisi ve fakülte/yüksekokul yönetim kurulu kararı ile görevlendirilen öğretim elemanıdır. j)normal Ders Yükü: Her yarıyıl için eğitim-öğretim programında yer alan, yarıyıla ait derslerin kredi değerleri toplamıdır. II. KAYITLARLA İLGİLİ ESASLAR Yarıyıl Kaydı: **Madde 3- Öğrenciler, her yarıyıl, yarıyıl başlamadan önce akademik takvimde ilan edilen süreler içinde her yıl Bakanlar Kurulunca belirlenen öğrenci katkı payını ve ayrıca Üniversitece belirlenecek diğer katkı paylarını ödeyip, istenilen bütün işlemleri tamamlayarak yarıyıl kayıtlarını yaptırmak zorundadırlar. İkinci öğretim öğrencilerinden öğrenim ücretlerinin birinci taksidini ödemeyenlerin kayıtları yapılmaz ve yenilenmez. İkinci taksitlerini ödemeyen öğrencilere bir aylık ek süre tanınır, bu süre içerisinde de öğrenim ücretini kanuni faiziyle birlikte ödemeyen öğrencinin yükseköğretim kurumu ile ilişiği kesilir. Ders Kaydı: **Madde 4- Üniversitemize bağlı bütün bölümler/programlar haftalık ders programlarını, öğretim elemanlarının ders görevlendirmelerini ve programda bulunan dersler için bölüm dışından kabul edilecek öğrenci sayılarını ve şartlarını belirleyip Fakülte Dekanlıklarına/Yüksek Okul Müdürlüklerine teklif eder. İlgili kurullarda karara bağlanarak Rektörlüğe iletilir. Senato onayından sonra ders programları ve seçmeli ders kontenjanları derslerin başlamasından en az on gün önce Rektörlükçe ilan edilir. Öğrenciler, akademik takvimde belirtilen süre içinde, akademik danışmanlara başvurarak, bölüm/program başkanlıklarına onaylatarak ders seçme ile ilgili işlemlerini tamamlamak ve ders kayıtlarını yaptırmak zorundadırlar. Belirtilen süre içinde kaydını yenilemeyip, öğrenim harcını yatırmayan öğrenci, o yarıyıl öğrenimine devam edemez ve sınavlarına giremez. Bu şekilde ders kaydını belirtilen süre içinde yaptırmayan öğrencinin kaybedeceği süre, eğitim-öğretim süresi içinde sayılır. Öğrencilerin ders seçme işlemleriyle ilgili değişiklik istekleri, ancak ders değiştirme ve bırakma süresi içinde dikkate alınabilir. Ders Kaydı İle İlgili Belgeler ve İşlemler: **Madde 5- Öğrenciler, ders kayıt işlemleri sırasında ders seçme işlemlerini akademik danışmanlarıyla birlikte dijital ortamda gerçekleştirerek, ders kayıt işlemlerinin tamamlandığına dair formu (ders seçme işlemlerinin ardından dijital ortamdan alınacak çıktı) akademik danışmanlarına onaylatmak zorundadırlar. Bu formdaki eksik ve/veya hatalı 378

379 bilgilerden öğrencinin kendisi sorumludur. Ancak, formun denetlenmesi ve izlenmesi akademik danışmanların sorumluluğu altındadır. Öğrencilerin ders kaydını tamamlamış sayılmaları için, bölüm/program başkanlıklarında bulunan ve ders kaydının yapıldığını belgelemek amacıyla düzenlenen listeyi imzalamış olmaları şarttır. Ders kayıt dönemi sonunda öğrencilere ait belgeler, akademik danışman tarafından ilgili bölüm/program başkanlığına verilir ve ilgili birimin öğrenci işlerine ulaştırılır. III. EĞİTİM-ÖĞRETİM, SINAV VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ ESASLAR* Devam Zorunluluğu: Madde 6- (Değ /2 MÜ Sen.K.) Öğrencilerin aldıkları derslerin yarıyıl sonu sınavına girebilmeleri için öncelikle Yönetmeliğin 18. maddesinde belirtilen devam şartını yerine getirmiş olmaları gerekmektedir. Bunun için öğrencilerin: a) Alınan derslerin teorik kısmının en az % 70'ine; b) Uygulama, laboratuar ve klinik çalışmalarının en az %80'ine katılmış olmaları gerekmektedir. Bu şartlardan birini her ne sebeple olursa olsun (mazereti kabul edilmiş olsa bile) yerine getirmeyen öğrenciye yarıyıl sonu sınavına girmiş olsa bile, yarıyıl, başarı notu olarak (TT) harf notu verilir ve devamsızlıktan kaldığı belirtilir. (Değ /2 Sen.K.) Üniversite adına kültür ve spor faaliyetlerine katılmak üzere üniversite tarafından görevlendirilen öğrencilerin görevli izinli sayıldıkları süreler, devamsızlıktan sayılmaz. c) Yarıyıl sonu sınavına girme şartını yerine getirdiği halde, başarısız oldukları dersleri tekrarlama durumunda olan öğrenciler için, bir dilekçe ile başvurmaları halinde ilgili yönetim kurulunun kararı ile tekrarladıkları yarıyılda devam şartı aranmayabilir. Bu durumdaki öğrencilere devam notu olarak aldıkları yarıyılın notu verilir. d) Öğrencilerin, her derste devam şartını yerine getirmiş olup olmadığına, tutulan kayıtları inceleyerek o dersi yürütmekle görevli Öğretim elemanı tarafından karar verilir. Devamsız öğrencilerin listesi en geç derslerin son gününü izleyen çalışma günü içinde ilgili bölüm başkanlığına bildirilir. Derslere devam şartını yerine getiremeyen öğrenciler dekanlık/yüksekokul müdürlüğü veya bölüm başkanlığınca ilan edilir. İlan edilen listelere yapılacak itirazlar ilgili yönetim kurullarının belirleyeceği süreler içinde yapılır. Derslerde Muafiyet: Madde 7- Yabancı Dil Düzey Belirleme Sınavında veya yabancı dil hazırlık sınıfında başarılı olan öğrenciler ortak ve zorunlu ders olarak okutulan yabancı dil derslerinden muaf tutulurlar. Ayrıca, Senatoca muafiyet sınavı açılması kararlaştırılan derslerin muafiyet sınavında başarılı olan öğrenciler, isterlerse bu derslerden muaf tutulabilirler. Daha önce bir yüksek öğretim kurumuna devam ederken başardığı derslerle ilgili muafiyet talebinde bulunan öğrenciler de ilgili yönetim kurulunun uygun gördüğü derslerden muaf tutulabilirler. Muaf tutulan dersler için verilen (MM) ve diğer harf notları ortalamaya katılmazlar. 379

380 Notlar: Madde 8- Öğrencilerin yarıyıl sonu başarı notları belirlenirken aşağıdaki hususlar dikkate alınır: a) Beden Eğitimi ve Güzel Sanatlar dersleri dışında eğitim programlarında yer alan bütün derslerde sınav ve değerlendirmeler, Yönetmeliğin 21. maddesinde belirtildiği şekilde yapılır. Bu derslerde ara sınavlara ve yarıyıl sonu sınavlarına girmeyenlerin yarıyıl başarı notları hesaplanırken girmedikleri sınavları sıfır olarak dikkate alınır. Yarıyıl sonu başarı notları belirlenirken, tam not (100) üzerinden hesaplanan başarı notları harf notuna dönüştürülür. Beden Eğitimi ve Güzel Sanatlar derslerinde ise, değerlendirme öğrencilerin devamı, bu derslerdeki ilgi ve ilerlemeleri göz önüne alınarak, yarıyıl sonunda ve (GG), (KK) veya (TT) notu ile yapılır. b) Tam not (100) Üzerinden hesaplanan başarı notu harf notuna dönüştürülürken, bütün öğrencilerin o dersten aldığı başarı notlarının ortalama değeri esas alınır. Not ortalaması hesaplanırken, yarıyıl sonu sınavına girmeyenlerin ve başarı notu (0-19) arasında olanların notları dikkate alınmaz. Buna göre bulunan sınıf ortalamasına (FD)'nin alt sınırından daha düşük değer verilemez. Ayrıca öğrenciye aldığı notun Yönetmelikteki karşılığı olan harf notundan daha düşük harf notu verilemez. Sınıf ortalamalarının alt sınır düzeyi, her yarıyılın başlangıcından itibaren en geç on beş gün içinde, fakülte/yüksekokul kurullarınca belirlenerek öğrencilere duyurulur; alınan karar bölüm başkanlıklarınca takip edilir. Mazeret sınavlarında, yarıyıl sonu başarı notları için belirlenen harf aralıkları değiştirilmeksizin uygulanır. c) Harf notuna tabi öğrencilerin herhangi bir dersten başarılı sayılabilmesi için o dersten aldığı harf notunun en az (DD) olması gerekir. **d) Yönetmeliğin 29. maddesinde belirtilen...öğrenciler tekrara kaldıkları seçmeli veya sonradan programdan çıkarılan dersler yerine kayıtlı oldukları bölümce uygun görülen ve kredi bakımından eş veya yakın değerde olan dersleri alabilirler... hükmü ile ilgili işlemin iki türü vardır. 1-Ders Temelinde Yerine Saydırma: Bir bölüm eğitim-öğretim programından çıkardığı dersi kapatmış olur. Eğer bölüm bu kapatılan dersten başarısız olanların alacağı ya da başarılı olanların geçmiş sayılacağı eşdeğer bir dersi eğitim öğretim programına ekliyorsa bu iki ders arasındaki ilişki (kapatılan ve yeni açılan) programında elektronik olarak kurulur. Bu sayede kapatılan dersten başarısız olan öğrenciler yeni dersi almakta yükümlü olurlar ve kapatılan dersten geçmiş olanlar yeni dersle yükümlü olamazlar. 2-Öğrenci Temelinde Ders Yerine Saydırma: Uygulama halleri şunlardır: a) Öğrencinin daha önce aldığı ve başarısız olduğu bir ders kapatılmış ve yerine hiçbir ders açılmamış ise öğrenciye verilen başka bir dersin sadece o öğrenciyi etkileyecek şekilde kaldığı dersin yerine saydırılmasının uygun görüldüğü durumlarda yapılır. b) Öğrenci daha önce aldığı ve başarısız olduğu seçmeli dersi bırakma hakkını kullanıp onun yerine başka bir seçmeli ders alıyorsa bu iki dersin birbiriyle ilişkisi yine sadece bu öğrenciyi etkileyecek şekilde kurulur. Eğer öğrencinin bırakmak istediği kapalı dersin yerine ders temelinde saydırılan yeni bir ders varsa öğrenci temelinde yerine saydırma ile başka bir ders kapalı dersin yerine saydırılamaz Eğitim-Öğretim Yılından önce Üniversiteye giren ve dersleri tam not (100) esasına göre değerlendirilen öğrencilere ise, Yönetmeliğin 21. ve 23. maddeleri hükümlerine göre elde edilen yarıyıl harf başarı notları yerine, bu harf notuna ait puan aralığında tekabül 380

381 ettiği not verilir. Ancak, bu öğrencilere ait harf notları belirlenirken, eğer dersin başarı notları ortalaması (65)'in altında ise sınıf ortalaması en fazla (DC)'nin alt sınırına yükseltilebilir. Ayrıca bu öğrenciler için (FD) nin alt değeri (30)'dan aşağı olamaz. Eğitim-Öğretim programlarında yer alan ortak zorunlu dersler ile (Beden Eğitimi ve Güzel Sanatlar dersleri hariç) eğitim-öğretim programlarından bağımsız olarak verilen yabancı dil destek, öğretmenlik formasyonu derslerinde tam not (100) üzerinden hesaplanan başarı notu harf notuna dönüştürülürken, (DD) nin alt sınırı tam not 100 üzerinden 50'den daha düşük tutulamaz. Ayrıca, öğrenciye aldığı notun yönetmelikteki karşılığı olan harf notundan daha düşük not verilemez. IV. YÜRÜRLÜK VE YÜRÜTME Madde 9- Bu Yönerge Senatoda kabul edildiği tarihte yürürlüğe girer. Madde 10- Bu Yönerge hükümlerini Muğla Üniversitesi Rektörü yürütür. * 31/08/1999 tarih ve 156 Sayılı Senato Kararı ** 26/08/2002 tarih ve 248/2 Sayılı Senato Kararı 381

382 II. Muğla Üniversitesi Bitirme Çalışması Yönergesi (1998) II. Muğla Üniversitesi Bitirme Çalışması Yönergesi (1998) Muğla Üniversitesi Senatosu. Karar tarihi: 28/04/1998. Sayı: 117. Madde 1- Bu yönerge, Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği nin 17. Maddesine bağlı olarak Bitirme Çalışması Esaslarını düzenler. Madde 2- Eğitim-Öğretim programının özelliklerine göre, öğrencilerin edindiği bilgileri, uygulama alanına aktarmasını sağlamak üzere Muğla Üniversitesi bitirme çalışması zorunluluğu olan fakülte veya yüksekokul öğrencilerine, bu esaslar uyarınca bitirme çalışması yaptırılır. Madde 3- Bitirme çalışmasını almaya başvurabilmek için, öğrencinin, lisans düzeyinde ilk dört yarıyılın tüm derslerinden başarılı olması gerekir. Bitirme çalışması yaptırmak isteyen bölümler, eğitim-öğretim programlarının özelliklerini dikkate alarak bitirme çalışmasını VI. yarıyıldan itibaren başlatabilir. Bitirme çalışması, şartları yerine getiren öğrenciler için her yarıyıl açılabilir. Bölümlerin özellikleri dikkate alınarak Bölüm Kurulunca, bitirme çalışmasına başlayabilmek için ön şartlar belirlenebilir. Bitirme çalışması almak isteyen öğrenci, ilgili bölüm başkanlığından temin edeceği "Bitirme Çalışması Başvuru ve Değerlendirme Formu"nu doldurarak en geç akademik takvimde belirlenen "Ders Değiştirme ve Bırakma" süresi içinde bölüm başkanlığına teslim eder. Bu formlar, bölümce incelenir ve bitirme çalışması yapacak öğrencilerin bitirme çalışması yöneticileri belirlenerek en geç VI. yarıyıldan itibaren her yarıyılın üçüncü haftası sonuna kadar ilan edilir. Lisans programındaki bütün dersleri başarıp sadece bitirme çalışması 1 ve Bitirme Çalışması 2 derslerinden kalan veya bu dersleri alamayan öğrenciler, istedikleri takdirde bu derslerin ikisini bir yarıyılda alabilirler. (**) Madde 4- Bitirme Çalışması -I dersine, Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği değerlendirme esaslarına göre yönetici öğretim elemanı tarafından FF - AA arası harf notu verilir. Başarısız olan öğrenci takip eden yarıyılda Bitirme Çalışması-I dersini yeniden alır, başarılı olması halinde Bitirme Çalışması-II dersini alır. Madde 5- Bitirme çalışması, birbirini izleyen iki yarıyılın sonunda bu maddenin a ve b şıklarına uygun olarak hazırlanmış ve dosyalanmış 4 nüsha halinde, en geç yarıyılın 10. haftasının sonuna kadar, yönetici öğretim elemanı tarafından ilgili bölüm başkanlığına teslim edilir. Bu süre içinde bitirme çalışmasını yapıp teslim edemeyen öğrenci başarısız sayılır ve takip eden yarıyılda yeniden bitirme çalışmasına yazılır. Ancak, zorunlu hallerde ve ilan edilmek şartıyla bu süre bölüm başkanlığının teklifi ve ilgili yönetim kurulunun kararı ile uzatılabilir. Bitirme çalışmasının değerlendirilmesi en geç o yarıyılın sınav sonuçları ile birlikte ilan edilir. a) Bitirme çalışmasının biçim özellikleri aşağıda belirtildiği gibi olmalıdır; Bitirme çalışmasında, A4 ebadında ve 75 gramajlı kağıt kullanılır. Satır aralığı 1.5, paragraf aralığı 2 olacak şekilde yazılan metnin sol kenar boşluğu 4.0, sağ kenar boşluğu 2.5, üst kenar ve alt kenar boşlukları 3.0 cm. olmak zorundadır. Sayfa numarası sağ üst köşeye yazılır. Bitirme çalışması, parlak karton kapakla ciltlenir ve kapakta: Üniversite, 382

383 fakülte/yüksekokul ve bölüm adları, "Bitirme Çalışması" ibaresi, hazırlayanın adı-soyadı, ay, yıl ve il adı büyük harflerle yazılır. İç kapak dış kapakla aynı özellikte olmalıdır. Ancak, iç kapak için normal kağıt kullanılır. İç kapaktan sonra kabul ve onay sayfası ve özeti yer alır. Bu sayfalara numara verilmez. Bitirme çalışmasının içindekiler ve önsöz sayfaları Romen rakamlarıyla inceleme ve ek sayfaları normal rakamlarla numaralandırılır. b) Bitirme çalışmasında yazılım, atıfta bulunma ve dipnotlar, aşağıda belirtildiği gibi olmalıdır; Yazılımda 12 punto Times New Roman kullanılır. Ana başlıklar 14 punto, ara başlıklar 12 punto bold (koyu) yazılır. Hazırlanan bitirme çalışmasında, atıfta bulunma ve dipnot verme, her bölümde yerleşmiş esaslardan birine göre yapılır. Atıflarda kullanılan kitap dergi ve ansiklopedi adları italik yazılır. Madde 6- Jüriler, bölüm başkanlığınca ana bilim dalları ve gerektiğinde yakın ana bilim dalları dikkate alınarak bölüm kurulunca oluşturulur. Bitirme çalışması jürisi, yönetici dahil üç asıl ve iki yedek üyeden oluşur ve jürinin başkanı akademik unvanı en kıdemli olan üyedir. Diğer durumlarda Jüri başkanı bitirme çalışmasının yöneticisidir. Madde 7- Bölüm başkanlığı, teslim tarihini izleyen üç iş günü içinde bitirme çalışmasını jüri üyelerine gönderir. jüri, çalışmayı bir hafta içinde inceler ve kabul edilip edilmeyeceğine karar verir. Çalışmanın kabul edilmiş sayılması için, biri tez yöneticisi olmak üzere, en az iki üyenin kabul etmiş olması gerekir. Eksik ve yanlışların düzeltilmesi gerekçesi ile başarısız sayılan bir çalışmayı, öğrenci en geç bulunduğu yarıyılı izleyen ilk yarıyılda tamamlar. Madde 8- Bitirme çalışması kabul edilen öğrenci, çalışmasını jüri üyeleri önünde dinleyicilere açık ve sözlü olarak ilgili yönetim kurulunun belirleyeceği gün, saat ve yerde savunur. Sözlü sunuş ve bitirme çalışması ile ilgili savunma en çok 45 dakika sürer. Madde 9- Jüri, öğrencinin sözlü sunuş ve savunmasından sonra, başarı notunu bölüm başkanlığına bildirir. Kabul edilmiş olan çalışmanın başarılı sayılabilmesi için jüri üyelerinin değerlendirme için verdikleri notların ortalamasının en az (2) olması, ayrıca bitirme çalışması yöneticisi ve bir başka jüri üyesinin notunun da en az 70=(CC) olması gerekir. Sözlü sunuş ve savunmada başarısız olan öğrenciler, izleyen yarıyılda tekrar konudan sadece sunuş ve savunma sınavına girebilirler. Geçici Madde 1-30/11/1993 tarih ve 10/2 sayılı senato kararı ile kabul edilen Muğla Üniversitesi Bitirme Çalışması Yönergesi yürürlükten kaldırılmıştır. Madde 10- Bu Yönerge Eğitim Öğretim yılını kapsayacak şekilde Senatoca kabul edildiği tarihte yürürlüğe girer. Madde 11- Bu Yönerge hükümlerini Muğla Üniversitesi Rektörü yürütür. *28/04/1998 tarih ve 117 sayılı Senato Kararı ** tarih ve 159/3 sayılı Senato Kararı. 383

384 III. Muğla Üniversitesi Meslek Stajları Yönergesi (1993) III. Muğla Üniversitesi Meslek Stajları Yönergesi (1993) Muğla Üniversitesi Senatosu. Karar tarihi: 30/11/1993. Karar no: 10/3.) Madde 1- Bu yönerge, Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim Süresi ile Sınav ve Değerlendirme Esaslarına ilişkin Yönetmeliğin 17. maddesine bağlı olarak Meslek Stajı esaslarını düzenler. Madde 2- Eğitim-Öğretim programının özelliklerine göre öğrencilerin edindiği bilgileri uygulama alanına aktarmasını sağlamak üzere, Muğla Üniversitesinin staj zorunluluğu olan fakülte ve yüksekokul öğrencilerine bu esaslar uyarınca staj yaptırılır. Staj fakülte veya yüksekokul yönetim kurulunun uygunluğunu kabul ettiği yurtiçi veya yurtdışı kamu veya özel sektör kuruluşlarında yapılır. Staj tarihleri eğitim-öğretim programlarını aksatmayacak şekilde belirlenir. Madde 3- Bölüm Staj Komisyonu, bölüm başkanınca görevlendirilen üç öğretim elemanından oluşur. Komisyonun görevleri şunlardır: a) Staj çalışması ile ilgili ön hazırlıkları yapmak, b) Kamu kesiminden ve özel sektörden çalışma yerleri sağlamak, c) Öğrencilerin tespit veya kabul edilen staj yerlerine dağılımını yapmak, d) Stajlar ile ilgili programları ve esasları hazırlamak, e) Staj dosyalarını ve sicil fişlerini incelemek ve bunları değerlendirmek, Staj Komisyonunda belirlenen staj programı, öğrencinin staj yapacağı işyerinin sorumlu makamına gönderilir. Öğrenci staj yerinde kontrol edilebilir. Yüksekokul öğrencileri için üniversite birim ve bürolarında da staj yapabilme programları hazırlanabilir. Madde 4- Stajlarda başarılı olmayan ve stajını tamamlamayan öğrenci stajını yenilemek zorundadır. Öğrenim süresini doldurmuş Fakülte ve Yüksekokul öğrencileri, stajını tekrarlama süresi içerisinde askerlik erteleme ve kimlik almak gibi öğrencilik haklarından faydalandırılmazlar. Madde 5- Staj çalışmaları bölüm kurulu tarafından önerilip, bölüm başkanınca onaylandıktan sonra fakülte dekanlığına veya yüksekokul müdürlüğüne bilgi verilir. Onaylanan stajlar bölüm staj komisyonu tarafından izlenir ve yürütülür. Madde 6- Pratik çalışma yaptıran fakültelerde staj süresi 60 işgünüdür. Bu süreye ders uygulamaları dahil değildir. Öğrencilerin yapmış olduğu teknik gezilerin stajdan sayılıp sayılmayacağı ilgili yönetim kurulunca kararlaştırılır. Stajlara fiilen devam zorunluluğu vardır. Stajını tamamlamayan öğrencilere diploma veya mezuniyet belgesi verilmez. Madde 7- *** a) Fakültelerde ve 4 yıllık yüksekokullarda öğrencilerin bir staj dönemi en çok 60 iş günüdür. 384

385 b) Yüksekokullarda öğrencilerin diploma almaya hak kazanabilmeleri için en az 40 işgünü meslekleriyle ilgili iş yerlerinde staj yapmış olmaları şarttır. İstisnai durumlarda Üniversite Senatosu bu süreyi değiştirilebilir. Her öğrenci kendine ayrılan staj yerinde stajını yapmakla yükümlüdür ve stajlara devam zorunluluğu vardır. Zorunlu nedenler dışında kendilerine ayrılan yerlerde staj yapmayan veya belirlenen staj süresinin %20'sinden daha fazlasına devam etmeyen öğrencilerin bu stajları geçersiz sayılır. Öğrenciler, kendi çabalarıyla temin ettikleri staj yerlerini staj komisyonu başkanına bildirip, gerekli onayı aldıktan sonra söz konusu yerlerde staj yapabilirler. **Madde 8- ***Fakülte, yüksekokul ve meslek yüksekokullarında ikinci yarıyıl sonundan itibaren mesleki eğitim öğretim çalışmalarında başarılı olmak kaydı ile staja başlanabilir. Yeterince staj yeri temin edilmemesi durumunda staj yerleri öncelikle üst sınıf öğrencilerine dağıtılır. Madde 9- Staj dosyaları en geç ekim ayı sonuna kadar bölüm staj komisyonu başkanlığına teslim edilir. Zamanında dosyasını teslim etmeyen öğrencilerin o dönemdeki stajı bu staj süresinden sayılmaz. Pratik çalışma yapacak her öğrenciye her staj süresi için resimli ve soğuk damgalı bir Pratik Çalışma Sicil Fişi Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı (Kampus dışında Öğrenci İşleri birimi) tarafından hazırlanarak verilir. Bu fiş ilgili staj yerine öğrenci tarafından verilir. Staj yeri amiri; öğrencinin devamı, ilgisi, başarısı ve diğer durumlarına ilişkin bilgileri sicil fişine işleyerek, taahhütlü olarak Rektörlüğe veya Yüksekokul Müdürlüğüne gönderir. Staj defterleri ve sicil fişleri staj komisyonu üyeleri tarafından incelenir. Yeterli görülmeyen stajlar kısmen veya tamamen ilgili bölüm staj komisyonunun kararıyla iptal edilebilir. Madde 10- Öğrenciler staj yaptıkları yerin kurallarına, tüzük, yönetmelik ve her türlü mevzuatına uymaya mecburdurlar. Grev, gösteri, yürüyüş veya işi yavaşlatma eyleminde bulunamazlar. Bunlara uymayanların stajları, Bölüm Staj Komisyonunun önerisi üzerine, ilgili yönetim kurulunca iptal edilebilir ve/veya haklarında Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Disiplin Yönetmeliği hükümlerince işlem yapılabilir. Madde 11- Bu Yönerge Senatoda kabul edildiği tarihte yürürlüğe girer. Madde 12- Bu Yönerge hükümlerini Muğla Üniversitesi Rektörü yürütür. * 30/11/1993 tarih ve 10/3 sayılı Senato Kararı ** 11/04/1995 tarih ve 37/2 sayılı Üniversite Senatosu Kararıyla yapılan değişiklik *** 17/06/2003 tarih ve 265/4 sayılı Senato Kararı 385

386 IV. Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği Çift Anadal Programları Uygulama Esasları Yönergesi. (1998) IV. Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği Çift Anadal Programları Uygulama Esasları Yönergesi. (1998) Muğla Üniversitesi Senatosu. Karar tarihi: 13/01/1998. Karar no: 108/5. Amaç ve Kapsam: Madde 1- Bu Yönerge, Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği nin 19. maddesinde belirtilen çift ana dal programlarının uygulama esaslarını düzenler. Çift Ana Dal Programı Açılması: **Madde 2- Çift ana dal programları, ilgili bölümün önerisi üzerine fakülte/yüksekokul kurulunun kararı ve Üniversite Senatosu'nun onayı ile kesinleşir ve ilgili bölümlerin işbirliği ile yürütülür. Çift ana dal eğitim-öğretim programı en az 48 kredi/saatten oluşur. Öğrencinin kendi bölüm programında yer alan dersler çift ana dal programında yer alamaz. Çift Ana Dal Programına Başvuru ve Kabul Şartları: **Madde 3-a) Çift Anadal Programı aynı yükseköğretim kurumunda yürütülen programlar arasında açılabilir. **b) Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Programları ile diğer fakültelerin programları arasında Çift Anadal Programı hiçbir şekilde uygulanmaz. Ancak, Eğitim Fakültesi bünyesindeki iki ayrı öğretmen yetiştirme programı arasında Çift Anadal Programı Yükseköğretim Kurulu ndan onay alınmak suretiyle uygulanabilir. c) Her akademik yıl başında açılacak çift ana dal programları ile programlarda yer alan dersler ve kontenjanlar, ilgili bölümün önerisi, fakülte/yüksekokul kurul kararı ve Senato onayı ile kesinleşir. d) Öğrenci duyurulmuş olan çift ana dal programına kendi lisans programının en erken 3. en geç 5. yarıyılının başında başvurabilir.(dikey geçişle Üniversitemize kayıt yaptıranlar hariç). **e) Programa başvuru, belirlenen tarihlerde ilgili birimin öğrenci işlerine dilekçe ve transkript ile birlikte şahsen yapılır. **f) Öğrencinin bu programa başvurabilmesi için başvurduğu yarıyıla kadar kendi lisans programındaki tüm kredili dersleri başarıyla tamamlamış olması, başvuru sırasında genel not ortalamasının en az 3.00 olması ve anadal lisans programının ilgili sınıfında başarı sıralaması itibari ile en üst %20 de bulunması gerekir. Ayrıca başvurunun başvurulan bölümce uygun görülmesi şarttır. Kabul işlemi başvurulan ilgili bölümün önerisi ve fakülte/yüksekokul yönetim kurulu kararı ile kesinleşir. **g) Çift anadal ikinci lisans programına kabul edilecek yıllık toplam yeni öğrenci sayısı o programın o yılki 1. sınıf 1. Dönem asli öğrenci sayısının %20 sini geçemez. h) Çift ana dal başvurusunda normal-ikinci öğretim ayırımı dikkate alınmaz. Çift Anadal Programı ve Devamı: 386

387 Madde 4- a) Öğrencinin kendi Bölümünün lisans programı ile çift ana dal programının ayrılığı esastır. Çift anadal programındaki başarı derecesi, öğrencinin kendi programındaki başarısını ve mezuniyet derecesini hiç bir şekilde etkilemez. Çift ana dal programı için ayrı not değerlendirmesi ve ayrı transkript düzenlenir. b) Çift ana dal programına ders kaydı yaptıracak öğrencilerin, her yarıyılın başında transkriptleri ile birlikte ders kayıt dönemi içinde çift ana dal programı açan ilgili bölüm başkanlığına başvurarak kayıtlarını tamamlamak zorundadırlar. c) Aynı anda birden fazla çift anadal ikinci lisans programına ya da hem çift anadal ikinci lisans hem de yan dal programına kayıt yapılamaz. **d) Çift ana dal eğitim-öğretimi süresince genel not ortalamaları en fazla 2.00'ye kadar inen öğrencilere çift ana dal programına devam hakkı tanınır. Esas ana dal programını tamamlayan fakat ikinci ana dal programından eksikleri kalan öğrencilere bu programı tamamlamaları için çift anadal ikinci lisans programının bulunduğu fakültenin yönetim kurulunun gerekçeli kararı ile iki yarıyıl süre uzatılabilir. Öğrenciler bu süre içerisinde ikinci programa nakil yapmış gibi kayıt yaptırırlar. **e) Anadal lisans programından mezuniyet hakkını elde eden öğrenci çift anadal ikinci lisans programını bitiremese bile anadal lisans programına ait diplomasını alabilir. Programı Tamamlama ve Ayrılma Şartları: Madde 5- a) Kendi programında genel not ortalaması 2.00' nin altına düşen öğrencinin çift ana dal programından ilgili Fakülte/Yüksekokul Yönetim kurulu kararı ile kaydı silinir. b) Çift ana dal programından ayrılan bir öğrenci, başarısız olduğu çift ana dal programı derslerini tekrarlamak zorunda değildir. Ayrıca bu programdaki öğrenciler başarısız oldukları seçimlik dersleri tekrarlayabilecekleri gibi, yerine diğer derslerden de seçim yapabilirler. c) Kendi Bölümünden mezuniyet hakkını elde eden ve çift ana dal programını en az 2.00 ortalama ile tamamlayan öğrenciye ikinci ana dal lisans diploması verilir. d) Öğrenci çift ana dal programını kendi isteği ile bırakabilir. **e) Çift anadal ikinci lisans programındaki öğrenci, anadal lisans programında Yükseköğretim Kurumları Arasında Önlisans ve Lisans Düzeyinde Yatay Geçiş Esaslarına İlişkin Yönetmelik hükümlerine uygun koşulları sağlamadan çift anadal ikinci lisans programına yatay geçiş yapamaz. Yürürlük ve Yürütme: Madde 6- Bu Yönerge Senatoda kabul edildiği tarihte yürürlüğe girer. Madde 7- Bu Yönerge hükümlerini Muğla Üniversitesi Rektörü yürütür. * 13/01/1998 tarih ve 108/5 sayılı Senato Kararı * 06/02/2003 tarih ve 257/3 sayılı Senato Kararı 387

388 V. Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği Yandal Programı Uygulama Esasları Yönergesi (1998) V. Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği Yandal Programı Uygulama Esasları Yönergesi (1998) Muğla Üniversitesi Senatosu. Karar tarihi: 13/01/1998. Karar no: 108. Amaç ve Kapsam: Madde 1- Bu yönerge, Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği nin 20. maddesinde belirtilen yan dal programlarının uygulama esaslarını düzenler. Yan Dal Programı Açılması: Madde 2- Yan dal programları, ilgili bölümün önerisi üzerine fakülte/yüksekokul kurulunun kararı ve Üniversite Senatosu'nun onayı ile kesinleşir ve ilgili bölümlerin işbirliği ile yürütülür. Yan dal Eğitim-Öğretim programı en az 18 kredi/saatten oluşur. Yan Dal Programına Başvuru ve Kabul Şartları: Madde 3- a) Her akademik yıl başında açılacak yan dal programları ile programlarda yer alan dersler ve kontenjanlar, ilgili bölümün önerisi, Fakülte/yüksekokul kurul kararı ve Senato onayı ile kesinleşir. b) Öğrenci duyurulmuş olan yan dal programına kendi lisans programının en erken 3. yarıyılın başında başvurabilir. c) Programa başvuru, belirlenen tarihlerde Öğrenci İşleri Dairesi Başkanlığına dilekçe ve transkript ile birlikte şahsen yapılır. d) Öğrencinin bu programa başvurabilmesi için başvurduğu yarıyıla kadar kendi lisans programındaki tüm dersleri başarıyla tamamlamış olması ve başvuru sırasında genel not ortalamasının en az 3.00 olması gerekir. Ayrıca başvurunun başvurulan bölümce uygun görüşülmesi şarttır. Kabul işlemi başvurduğu Bölümün yer aldığı fakülte/yüksekokulun yönetim kurulu kararı ile tamamlanarak kesinleşir. e) Yan dal başvurusunda normal-ikinci öğretim ayırımı dikkate alınmaz. Yan Dal Programı ve Devamı: Madde 4- Öğrencinin kendi Bölümünün lisans programı ile yan dal programının ayrılığı esastır. Yan dal programındaki başarı derecesi öğrencinin kendi programındaki başarısını ve mezuniyet derecesini hiç bir şekilde etkilemez. Yan dal programı için ayrı not değerlendirmesi ve ayrı transkript düzenlenir. Programdan Tamamlama ve Ayrılma Şartları: Madde 5- a) Kendi programında genel not ortalaması 2.00'nin altına düşen öğrencinin yan dal programından ilgili Yönetim kurulu kararı ile kaydı silinir. b) Yan dal programından ayrılan bir öğrenci, başarısız olduğu yan dal programı derslerini tekrarlamak zorunda değildir. c) Kendi Bölümünden mezuniyet hakkını elde eden ve yan dal programını en az 2.00 ortalama ile tamamlayan öğrenciye yan dal belgesi verilir. d) Kendi Bölümünden mezuniyet hakkını elde eden ve çift ana dal programına kayıtlı olanlardan yan dal programını en az 2.00 ortalama ile tamamlamış duruma gelmiş ve çift ana dal programından ayrılmak isteyen öğrencilere de istekleri halinde yan dal belgesi verilir. 388

389 e) Öğrenci yan dal programını kendi isteği ile bırakabilir. Yürürlük ve Yürütme: Madde 6- Bu Yönerge Senatoda kabul edildiği tarihte yürürlüğe girer. Madde 7- Bu Yönerge hükümlerini Muğla Üniversitesi Rektörü yürütür. * 13/01/1998 tarih ve 108 sayılı Senato Kararı 389

390 VI. Muğla Üniversitesi Sağlık Yüksekokulları Uygulamalı Dersler ve Meslek Stajları Uygulama Yönergesi (2002) VI. Muğla Üniversitesi Sağlık Yüksekokulları Uygulamalı Dersler ve Meslek Stajları Uygulama Yönergesi (2002) Muğla Üniversitesi Senatosu. Karar tarihi: 23/07/2002. Karar no: 245/2. I-GENEL HÜKÜMLER Amaç ve Kapsam: Madde 1- Bu yönerge; Muğla Üniversitesi Sağlık Yüksekokulları öğrencilerinin Üniversite Senatosu'nca onaylanmış eğitim-öğretim planlarında öngörülen yıl içi ve meslek stajı uygulamalarının Muğla Üniversitesi Önlisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliğinin ve 22. Maddelerine bağlı olarak uygulama esaslarını düzenler. Madde 2- Muğla Üniversitesi Sağlık Yüksekokullarının amacı; öğrencilerini Atatürk İlkeleri ve İnkılapları doğrultusunda ülkesine karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline getiren, hür ve bilimsel düşünce gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, bireyin, ailenin ve toplumun sağlık gereksinimlerine göre mesleği ile ilgili profesyonel hizmeti verebilecek bilgi ve beceriye sahip meslek üyeleri yetiştirmek, mesleği ile ilgili bilim ve sanatta araştırma, inceleme, öğretme ve yönetme yeteneği kazandırarak sağlığın korunması ve geliştirilmesinde mesleğin katkılarını sağlamaktır. Madde 3- Yüksekokul öğrencileri tarafından yapılan yıl içi ve meslek stajı uygulamalarının amacı; öğrencilerin almış oldukları teorik bilgileri uygulamaya koymak, öğrencilere alanlarında beceri kazandırmak, uygulama yerlerindeki görevli ekip üyeleri ve diğer kişilerle işbirliği içerisinde çalışmaları gerektiğinden teorik boyuttan uygulamalı boyuta adapte olmalarına fırsat vermektir. II. UYGULAMALARLA İLGİLİ ESASLAR Uygulama Süresi Madde 4- Muğla Üniversitesi Senatosu'nca kabul edilmiş olan eğitim-öğretim programında belirtilen sürelerdir. Uygulamada Devam Zorunluluğu Madde 5- Yıl içi uygulamalarında her bir uygulamalı ders için %80 devam zorunludur. Devam zorunluluğunu yerine getirmeyen öğrenciye TT notu verilir. Öğrenci yarıyıl sonu sınavına alınmaz. Madde 6- Meslek stajı uygulamalarında kabul edilmiş eğitim-öğretim programında belirtilen süre kadar uygulama zorunludur. Mazereti nedeniyle belirtilen süreler içerisinde uygulamasını tamamlayamayan öğrenci staj komisyonu kararına göre telafi çalışması yapar. Uygulama Yapabilme Şartları Madde 7- Öğrenci eğitim-öğretim programı içinde düzenlenen dönem ve tarihlerde uygulama ve meslek stajı yapmak zorundadır. Meslek stajlarına başlayabilmek için hemşirelik bölümünde "HEB 132 Meslek Esasları" Sağlık Memurluğu bölümünde "SMB 132 Meslek Esasları" derslerini ve meslek stajı ile ilgili dersleri almak başarmak zorunludur. Meslek stajları ilgili dersleri başardıktan sonra yapılabilir. Uygulama ve Meslek Stajlarının Yapılacağı Yerler 390

391 Madde 8- Yıl içi uygulamaları ilgili bölüm başkanlarının teklif edeceği ve yönetim kurulunun kabul ettiği resmi ve özel sağlık kurumlarında meslek stajları ise ilgili bölüm staj komisyonlarınca uygun görülecek yurt içi ve yurt dışı resmi ve özel sağlık kurumlarında yapılır. Adı geçen sağlık kurumlarında uygulama yapması uygun görülen öğrencilerin bu kurumlardan uygulamaya kabul edildiklerine dair belge almaları gerekir. III. UYGULAMA/MESLEK STAJI SORUMLULARI VE GÖREVLERİ Okul Müdürü ve Görevleri Madde 9- Sağlık Yüksekokulları Müdürleri aynı zamanda uygulama ve meslek stajı organizasyonunun üst yöneticisidir. Bu yetkisini gerektiğinde uygun göreceği müdür yardımcısı veya bölüm başkanına devredebilir. Okul Müdürünün Görevleri Şunlardır; a) Uygulama eğitiminin veya stajlarının eksiksiz yürütülmesi için gerekli önlemleri almak, b) Uygulama eğitiminin yapılacağı kurumların üst düzey yöneticileriyle iletişim kurarak gerekli izinleri sağlamak, resmi yazışmaları yürütmek, c) Gerekli durumlarda uygulama ve staj yerlerinde uygulamaları denetlemektir. Uygulama/Meslek Stajı Yürütücüsü ve Görevleri Madde 10- Uygulama/Meslek Stajı Yürütücüsü Yüksekokullar bünyesinde yer alan bölüm başkanları veya yetkilerini devrettiği öğretim elemanıdır. Uygulama/Meslek Stajı Yürütücüsünün Görevleri Şunlardır; a) Yıl içi ve meslek stajı uygulamalarının amaç ve ilkelerine uygun olarak yürütülmesini sağlamak, b) Yıl içi uygulamalarının başlangıç ve bitiş tarihlerini akademik takvime bağlı olarak belirlemek ve Yüksekokul Müdürlüğünün onayına sunmak, c) Uygulama yapacak öğrencileri belirlemek ve listelerini uygulama yerlerine göndermek, d) Uygulama ünitelerini ve bu ünitelerdeki çalışma sürelerini belirlemek, e) Uygulama eğitiminin düzenli bir şekilde yürütülmesini sağlamak, ortaya çıkan problemleri çözmek, gerektiğinde Yüksekokul Müdürlerine iletmek, f) İlgili kişi, kurum ve kuruluşlarla Yüksekokul Müdürlüğü arasında koordinasyonu sağlamak, g) Bölüm meslek stajı komisyonunu oluşturmak, Yüksekokul Müdürlüğüne sunmak, h) Staj komisyonunca meslek stajlarıyla ilgili alınan kararları Yüksekokul Müdürlüğüne iletmek, ı) Yıl içi ve meslek stajlarıyla ilgili değerlendirmelere katılmak, i) Yıl içi ve meslek stajı başarı durumlarını listeler halinde Yüksekokul Müdürlüğüne sunmak, j) Uygulama/staj sorumlularını belirlemek ve Yüksekokul Müdürünün onayına sunmak, k) Uygulama/meslek stajı görevlileri ve öğrencileri ünitelerde denetlemek, bunlar arasında koordinasyonu sağlamak, l) Uygulama sınav tarihi ve komisyon üyelerini belirlemektir. 391

392 Uygulama/Meslek Stajı Sorumlusu ve Görevleri Madde 11- Uygulama/Meslek Stajı Sorumlusu Uygulama/meslek stajı yapılacak bölümün başkanı veya bunların yetkilerini devrettiği uygulama/meslek stajı yürütücüsünün uygulama/meslek stajı konusunda görevlendirdiği öğretim elemanları veya yardımcılarıdır. Uygulama/Meslek Stajı Sorumlusunun Görevleri Şunlardır; a) Uygulama/meslek stajı süresince öğrencilerin devam durumlarını, davranışlarını denetlemek, b) Öğrencilerin çalışmalarını yönlendirmek, c) Uygulama/meslek stajlarının verimli geçmesi için gerekli önlemleri almak, d) Uygulama/meslek stajı ile ilgili olarak uygulama yeri ve uygulama/staj yürütücüsü arasında haberleşmeyi sağlamak, e) Uygulama raporlarını ve değerlendirme formlarını değerlendirip uygulama sorumlusuna veya meslek stajı komisyonu başkanlığına teslim etmektir. Meslek Staj Komisyonu ve Görevleri Madde 12- Meslek stajı komisyonu ilgili bölüm başkanının teklifiyle varsa o bölümde görev yapan yoksa ilgili bölüm başkanınca diğer bölümlerden belirlenen ve yüksekokul müdürlüğünce görevlendirilen en az üç öğretim elemanından oluşur. Komisyon üyelerinden biri ilgili bölüm başkanı veya görevlendirdiği meslek stajı yürütücüsüdür. Meslek Staj Komisyonunun Görevleri Şunlardır; a) Meslek stajı çalışmasıyla ilgili ön hazırlıkları yapmak, b) Öğrencilerin kabul edilen ve tespit edilen staj yerlerine dağılımını yapmak, c) Staj yerlerinde gerektiğinde öğrencileri denetlemek, d) Staj dosyalarını ve staj fişlerini incelemek ve bunları değerlendirmek, e) Stajları değerlendirip karara bağlamaktır. IV. UYGULAMA YAPAN ÖĞRENCİLERİN GÖREV VE SORUMLULUKLARI Madde 13- a) Öğrenciler uygulama/meslek stajı yaptıkları yerin kurallarına, tüzük, yönetmelik ve her türlü mevzuatına uymaya mecburdurlar. Grev, gösteri, yürüyüş veya iş yavaşlatma eyleminde bulunamazlar. Kanunlara uymayanların uygulama/meslek stajları ilgili yönetim kurulunca iptal edilir ve/veya haklarında Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Disiplin Yönetmeliği hükümlerince işlem yapılabilir. b) Öğrenciler uygulama/meslek stajı yerlerini değiştiremezler, terk edemezler, gerekli durumlarda uygulama/meslek stajı sorumlusu veya uygulama/meslek stajı yürütücüsünden görüş ve izin alarak görev yerini değiştirebilir veya terk edebilirler. c) Uygulama/meslek stajı yerlerinde öğrencilerin kendi hatalarından dolayı meydana gelecek zarar öğrenci tarafından ödenir. d) Uygulama/meslek stajı yerlerinde öğrenciler kurum personeli ve diğer kişilerle ilişkilerde ölçülü ve dikkatli davranırlar. 392

393 V.UYGULAMA/MESLEK STAJLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ Yıl İçi Uygulamaların Değerlendirilmesi Madde 14-a) Yıl içi uygulamalarında öğrencinin değerlendirme formları uygulama sorumlu/sorumluları tarafından değerlendirilir. 100 üzerinden yapılan değerlendirmede elde edilen notun %20'si alınır. b) Yıl içi uygulamalarında bakım planı uygulama sorumlu/sorumluları tarafından değerlendirilir. 100 üzerinden yapılan değerlendirmede elde edilen notun %20'si alınır. c) Eğitim-öğretim döneminin son haftasında uygulama sınavı yapılır. Bu sınav; sınavın yazılı veya sözlü olarak yapılması ve tarihi uygulama/meslek stajı yürütücüsünün teklifi ve yönetim kurulunun kararıyla belirlenir. Uygulama sınavı 100 üzerinden değerlendirilir %60'ı alınır. d) Öğrencinin bir dersin yıl içi uygulamasından başarılı sayılabilmesi için; bu maddenin a b ve c bentlerinden aldığı notlar toplamının en az 60 olması gerekir. Başarı notu 60'dan az olan öğrenci yarıyıl sonu sınavına giremez. e) Uygulamalı derslerde teorik not ve pratik notlar birlikte değerlendirildiğinden ders başarı notunun hesaplanmasında uygulama notunun ders başarı notuna katkısı ilgili yönetim kurulunca belirlenir. Meslek Stajının Değerlendirilmesi Madde 15- (Değ.18/01/ /5 MÜ Sen.K.) a) Meslek stajlarında öğrencilerin değerlendirme formları ve staj sicil fişleri ilgili bölüm staj komisyonunca değerlendirilir. b) Uygulama formları ve bakım planları 100 üzerinden değerlendirilir ve her birinin %20'si alınır. c) Meslek Staj Komisyonunun teklifi ve Yönetim Kurulu nun kararı ile, ilgili Meslek Stajı Sınavı Değerlendirme Komisyonları oluşturularak belirlenen tarihte meslek stajı değerlendirme sınavı yapılır. Sınav 100 üzerinden değerlendirilir, %60 ı alınır. Staj Değerlendirme soruları Staj Değerlendirme Sınavı Komisyonlarınca bakım planları göz önüne alınarak hazırlanır. d) Öğrencinin meslek stajından başarılı olabilmesi için; Bu maddenin b ve c bentlerinden aldığı notlar toplamının en az 60 olması gerekir. e) Meslek Stajı Değerlendirme Sınavından başarısız olan öğrenciler için ilgili komisyon, öğrencinin uygulama formlarını ve bakım planlarını inceleyerek, stajını tekrar etmesine veya her yarıyıl açılacak olan Meslek Stajı Değerlendirme Sınavına girmesine karar verir. Yürütme Madde 16- Bu yönerge hükümlerini Muğla Üniversitesi Rektörü yürütür. Yürürlük Madde 17- Bu yönerge Senatoda kabul edildiği tarihte yürürlüğe girer. 23/07/2002 tarih ve 245/2 sayılı Senato Kararı 393

394 VII. Muğla Üniversitesi Meslek Yüksekokulları Eğitim, Uygulama ve Staj Yönergesi (2004) VII. Muğla Üniversitesi Meslek Yüksekokulları Eğitim, Uygulama ve Staj Yönergesi (2004) Muğla Üniversitesi Senatosu. Karar tarihi: 13/204/ No: 292/2. BİRİNCİ BÖLÜM Dayanak Madde 1 - Bu Yönerge, 2547 sayılı Kanunun Ek-24 üncü maddesine dayanılarak Yükseköğretim Kurulu tarafından hazırlanan ve tarih ve sayılı Resmi Gazetede yayımlanan Mesleki ve Teknik Eğitim Bölgesi İçindeki Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin İşyerlerindeki Eğitim, Uygulama ve Stajlarına İlişkin Esas ve Usuller Hakkında Yönetmelik temel alınarak hazırlanmıştır. Amaç Madde 2 - Bu Yönergenin amacı; Muğla Mesleki ve Teknik Eğitim Bölgesi içindeki meslek yüksekokullarında öğrenim gören öğrencilerin öğrenim süreleri içinde kazandıkları teorik bilgi ve deneyimlerini pekiştirmek, laboratuar ve atölye uygulamalarında edindikleri beceri ve deneyimlerini geliştirmek, görev yapacakları iş yerlerindeki sorumluluklarını, ilişkileri, organizasyon ve üretim sürecini ve yeni teknolojileri tanımalarını sağlamaktır. Kapsam Madde 3 - Muğla Üniversitesi bünyesinde yer alan tüm meslek yüksekokulu öğrencilerinin yurt içi ve yurt dışındaki işyerlerinde yapacakları eğitim, uygulama ve stajlarla ilgili faaliyet ve esasları kapsar. Tanımlar Madde 4 - Bu Yönetmelikte geçen; Üniversite: Muğla Üniversitesi ni, Mesleki ve Teknik Eğitim Bölgesi (METEB): Muğla Üniversitesi meslek yüksekokulları ile öğretim programları bütünlüğü ve devamlılığı içinde ilişkilendirilmiş mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarından oluşan eğitim bölgesini, Meslek Yüksekokulu (MYO): Muğla Üniversitesine bağlı belirli mesleklere yönelik ara insan gücü yetiştirmeyi amaçlayan ve dört yarı yıllık eğitim-öğretim sürdüren bir yükseköğretim kurumunu, İşyeri: Meslek yüksek okulu stajyer öğrencilerinin, eğitimleri süresince kazandıkları bilgi ve deneyimlerini staj yoluyla sürdürdükleri, mal ve hizmet üreten kamu ve özel kurum ve kuruluşlarını, Eğitici Personel: Mesleki yeterliliğe sahip, öğrencilerin iş yerindeki eğitiminden sorumlu, mesleki eğitim yöntem ve tekniklerini bilen, uygulayan ve meslek yüksekokullarında atölye, laboratuar, meslek dersleri öğretim elemanlığı yapabilme yeterliğine sahip kişiyi, Denetçi Öğretim Elemanı: Mesleki eğitimde yararlanılacak işletmelerdeki; çalışma alanlarının tespiti, eğitimin planlanması, koordinasyonu, uygulanması ve izlenmesi ile görevli atölye, laboratuar ve meslek dersleri öğretmenliği menşeli müdür yardımcısı ve her programın kadrolu öğretim elemanlarını, 394

395 Mesleki Teknik Eğitim Bölgesi (METEB) Koordinatörü: Muğla Mesleki Teknik Eğitim Bölgesi (METEB) ile, Üniversite nin Meslek Yüksekokulları arasında koordinasyonu sağlamak üzere Rektör tarafından görevlendirilen Rektör Yardımcısını, Okul-Sanayi Koordinatörü: Meslek yüksekokulu öğrencilerinin Üniversite Staj ve Eğitim Uygulama Kurulu nun kararları doğrultusunda staj ve eğitim yapmalarını koordine etmekle görevli ilgili meslek yüksekokulunun müdür yardımcısını, ifade eder. İKİNCİ BÖLÜM STAJ KURULLARININ GÖREV VE SORUMLULUKLARI Üniversite Staj ve Eğitim Uygulama Kurulu Madde 5 - METEB Koordinatörü başkanlığında Üniversiteye dahil tüm meslek yüksekokulu müdürleri ile, her bir yüksekokulun okul-sanayi işbirliğini sağlamakla görevli okul-sanayi koordinatöründen oluşan Üniversite Staj ve Eğitim Uygulama Kurulu kurulur. Üniversite Staj ve Eğitim Uygulama Kurulu, gerekli gördüğü programlarda ve birimlerde çalışma komisyonları oluşturabilir. Üniversite Staj ve Eğitim Uygulama Kurulu yılda en az üç toplantı yaparak toplantı değerlendirme ve sonuçlarını Yükseköğretim Kuruluna sunulmak üzere Rektörlüğe bildirir. Meslek Yüksekokulları Staj ve Eğitim Uygulama Kurulu Madde 6 - Üniversite bünyesinde yer alan her meslek yüksekokulu tarafından, müdür yardımcıları arasından belirlenen Okul-Sanayi Koordinatörünün başkanlığında; meslek yüksekokulunun bölüm başkanları ve program koordinatörlerinden oluşan bir Meslek Yüksekokulu Staj ve Eğitim Uygulama Kurulu kurulur. Meslek Yüksekokulu Staj ve Eğitim Uygulama Kurulu, yüksekokulun tüm program ve birimlerinde çalışma komisyonları oluşturur. Bu kurul güz, bahar ve yaz dönemlerinde olmak üzere yılda en az üç toplantı yaparak toplantı değerlendirme ve sonuçlarını okul müdürlüğü aracılığıyla Üniversite Staj ve Eğitim Uygulama Kuruluna bildirir. Üniversite Staj ve Eğitim Uygulama Kurulunun Görevleri Madde 7 - Üniversite Staj ve Eğitim Uygulama Kurulunun görevleri şunlardır; a)staj, eğitim ve uygulama çalışmalarının yürütülmesi ve değerlendirilmesine ilişkin genel esasları düzenlemek, b) Meslek Yüksekokulu Staj ve Eğitim Uygulama Kurullarının görüşünü alarak staj alanlarını belirlemek, c) İşyerleri ile Staj ve Eğitim Uygulama Kurulları arasında koordinasyon ve işbirliğini sağlamak, d) Yurt içi ve yurt dışı staj, eğitim ve uygulama yerlerini belirlemek, e) Meslek Yüksekokulu Staj ve Eğitim Uygulama Kurullarının önerilerini dikkate alarak, staj, eğitim ve uygulama yapacak öğrenci sayısını; staj, eğitim ve uygulama alanlarını; staj, eğitim ve uygulama yerlerinin özelliklerini belirleyerek staj kontenjanlarını dağıtmak, f) Staj yapacak öğrencilerin Kredi ve Yurtlar Kurumuna bağlı yurtlarda kalabilmeleri için önlemler almak. 395

396 Meslek Yüksekokulları Staj ve Eğitim Uygulama Kurulunun Görevleri Madde 8 - Meslek Yüksekokullarının Staj ve Eğitim Uygulama Kurulunun görevleri şunlardır: a)meslek stajı yapacak öğrencilerin niteliklerinin belirlenmesi konusunda çalışmalar yaparak Üniversite Staj ve Eğitim Uygulama Kuruluna sunmak, b)meslek stajının yapılacağı işyerlerinde aranılan özelliklerin belirlenmesi konusunda çalışmalar yaparak Üniversite Staj ve Eğitim Uygulama Kuruluna sunmak, c)yüksekokul öğrencilerini staj ve eğitim uygulaması hakkında bilgilendirmek üzere toplantılar düzenlemek, d) Staj dosyalarını hazırlamak, e) Öğrencilere staj yeri temini hususunda ilgili birimlerle işbirliği yapmak, f) Öğrencilerin staj yerlerine dağıtımını yapmak, g) Staj çalışmalarını denetlemek, h) Staj çalışmalarının değerlendirilmesini yapmak, ı) Gerekli gördüğü takdirde stajla ilgili mülakat ve uygulamalar düzenlemek. ÜÇÜNCÜ BÖLÜM STAJDAN YARARLANMA ŞARTI VE STAJ KONTENJANLARI Yararlanma Şartı Madde 9 - Bu Yönetmelik hükümlerinden, Mesleki ve Teknik Eğitim Bölgesi kapsamında yer alan meslek yüksekokulu öğrencileri, en erken 2. yarıyıl sonunda Meslek Yüksekokulu Staj ve Eğitim Uygulama Kurullarının uygun göreceği şartlar dahilinde yararlanırlar. Staj Kontenjanları Madde 10 - Mesleki ve Teknik Eğitim Bölgesi içindeki Ticaret ve Sanayi Odaları, üyelerinin kabul edecekleri öğrenci sayısını ve staj dallarını gösterecek ekli (1) nolu formu her yıl Ocak ayından başlayarak en geç Mart ayının son gününe kadar METEB Koordinatörü aracılığı ile Üniversite Staj ve Eğitim Uygulama Kuruluna bildirirler. Madde 11 - Meslek Yüksekokulu Müdürlükleri, hangi dallarda kaç öğrencinin staj yapacağını belirleyerek, ekli (2) No.lu formu doldurup her yıl en geç Mart ayının son gününe kadar Üniversite Staj ve Eğitim Uygulama Kuruluna bildirirler. Madde 12 - Kamu kuruluşları ile ticaret ve sanayi odaları ve meslek yüksekokulları tarafından Üniversite Staj ve Eğitim Uygulama Kuruluna bildirilen kontenjanlar; arz ve talep sayılarına göre meslek yüksekokullarına tahsis edilir. Tahsis edilen stajyer sayıları ve staj dalları belirlenerek, ekli (4) No.lu formla, her yıl en geç Nisan ayının son gününe kadar ilgili kamu kuruluşları ile ticaret ve sanayi odaları ve Meslek Yüksekokulu Staj ve Eğitim Uygulama Kuruluna gönderilir. Madde 13 - Meslek Yüksekokulları; Üniversite Staj ve Eğitim Uygulama Kurulu tarafından belirlenen kontenjanların üstünde stajyer gönderemezler. Öğrenciler; Mesleki ve Teknik Eğitim Bölgesi içinde veya dışında kendi bulacakları staj yerlerinde Meslek Yüksekokulu Staj ve Eğitim Uygulama Kurulunun onayından sonra staja başlayabilirler. 396

397 Kendisi staj ve uygulama yeri bulamayan ve kontenjan yetersizliği nedeniyle kendisine staj ve uygulama yeri bulunamayan öğrenci sayıları ve alanları Üniversite Staj ve Eğitim Uygulama Kuruluna bildirilir. Bu konumdaki öğrenciler için kurul gerekli önlemleri alır. DÖRDÜNCÜ BÖLÜM STAJLA İLGİLİ DÜZENLEMELER Staj Yapacak Öğrencilerden İstenen Belgeler Madde 14 - Staj yapacak öğrenciler staja başlayabilmek için; a) Öğrenci olduklarını gösterir belge, b) Staj yapmak istediklerini gösterir başvuru belgesi, c) Aldıkları dersleri ve daha önceden yaptıkları stajları gösteren belge ile, ilgili meslek yüksekokulunun Staj ve Eğitim Uygulama Kuruluna başvururlar. d) Staj yapacak öğrenciler, ilgili meslek yüksekokulunun Staj ve Eğitim Uygulama Kurulundan aldıkları resmi yazı ile beraber iki adet fotoğrafı staj yapacakları işyerlerine verirler. Staj Yapacak Öğrencilere Sağlanacak Olanaklar Madde 15 - Stajyer kabul edecek işyerleri kendi personeline sağladığı olanaklardan stajyerlerin de yararlanması için, stajyerlerin konaklama ve beslenme gereksinimlerinin karşılanması ve kuruluşun sosyal olanaklarından yararlanması hususunda azami çabayı sarf eder. Yurt Dışında Staj Madde 16 - Meslek yüksekokulu öğrencileri yapmak zorunda oldukları staj, eğitim ve uygulama çalışmalarını, normal öğretim programını aksatmayacak şekilde yurtdışında da yapabilirler. Öğrenci yurtdışı kabul belgesini ilgili meslek yüksekokulunun Staj ve Eğitim Uygulama Kuruluna verir. Bu talepler, Kurul tarafından değerlendirilir ve yurt dışında staj yapılıp yapılmamasına karar verilir. Yurt dışında stajını tamamlayan öğrenciler staj ile ilgili belgeleri ilgili meslek yüksekokulunun Staj ve Eğitim Uygulama Kuruluna verirler, uygun görülenler kurul tarafından onaylanır. Staj Zaman ve Süresi Madde 17 - Öğrenimleri devam eden öğrencilerin stajlarını yarıyıl ve yaz tatiline rastlayan aylarda yapması esastır. Ancak işyeri koşullarının uygun olmaması durumunda bu süreler dışında öğretimi aksatmamak koşuluyla staj yapılabilir. Öğrenci bütün derslerini vermiş ancak, stajını henüz tamamlayamamış ise stajına herhangi bir ayda başlayabilir. Staj süresi, 60 işgünüdür. Öğrenim süresi içinde mesleki uygulama yapan yüksekokulların öğrencileri yukarıda belirtilen 60 günlük staj süresinin dışında değerlendirilir. Stajlar eğitim-öğretim dönemi içinde de yapılabilir. Yıl içi stajlarda staj ile birlikte eğitimöğretim devam eder. Staj yapılan günlerde dersler olmaz. Stajda Başarı Madde 18 - Stajını bitiren öğrenci staj süresince yapmış olduğu iş ve işlemler ile ilgili dosyasını, en geç bulunduğu yarıyıl sonunda incelenmek ve değerlendirilmek üzere Meslek Yüksekokulu Staj ve Eğitim Uygulama Kuruluna bir dilekçe ekinde teslim eder. Süresi 397

398 içerisinde staj dosyasını teslim etmeyen öğrenci stajını yapmamış sayılır. Meslek Yüksekokulu Staj ve Uygulama Kurulu, mevcut staj defteri veya dosyasını, işverenden gelen işveren raporunu, denetçi öğretim elemanından gelen raporu dikkate alarak bir değerlendirme yapar. Yeterli görülmeyen stajlar kısmen veya tamamen iptal edilebilir. Kurul, dosyayı şekil ve içerik yönünden yeterli bulursa öğrencinin stajını kabul edebileceği gibi gerekli görürse ilgili öğrenciye bir mülakat veya uygulama yaptırabilir. Ayrıca staj süresi sonunda başarısız olan veya stajına ara veren veya ara vermek zorunda olan öğrencilere, yasal öğrenimi süresi içerisinde iki hak daha verilir. Meslek yüksekokulu öğrencilerinin yaptığı stajın uygunluğu ve başarısı Meslek Yüksekokulu Staj ve Eğitim Uygulama Kurulu tarafından değerlendirilerek başarısı onaylanmak üzere üniversite staj ve eğitim uygulama kuruluna sunulur. Staj Yapacak Öğrencilerin Disiplin İşleri Madde 19 - Stajyer öğrenciler, staj yaptıkları işyerlerinin yasal çalışma, iş koşulları ile disiplin ve iş emniyetine ilişkin kurallarına uymak zorundadırlar. Aksine hareket eden veya izinsiz, mazeretsiz üç gün üst üste veya staj dönemi boyunca staj süresinin %10 u oranında devamsızlık yapan stajyerin stajına son verilerek, durum Üniversite Staj ve Eğitim Uygulama Kuruluna işyeri tarafından bildirilir. Bu durumda stajyerin herhangi bir yasal talep hakkı doğmaz. Stajyer öğrenciler Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Disiplin Yönetmeliği hükümlerine tabidir. Diğer taraftan kusurları ve verecekleri zararlar nedeniyle, o işyeri elemanlarının sorumluluklarına da tabidir. Eğitici Personel ve Görevleri Madde 20 - Staj yapacak öğrenciler, staj süresi boyunca işyeri tarafından belirlenecek eğitici personel gözetiminde bulunurlar. Eğitici personel, stajyerlerin bir plan dahilinde stajlarını sürdürmelerinden ve staj planının gerektiği şekilde uygulanmasından sorumludur. Denetçi Öğretim Elemanı Madde 21 - İlgili Meslek Yüksekokulunun Staj ve Eğitim Uygulama Kurulu tarafından seçilecek öğretim elemanları, stajyer öğrencileri staj yaptıkları işyerlerinde staj dönemi boyunca en az bir defa denetlemekle görevlendirilirler. Öğrencilerin staj yerinin; coğrafi yerleşim olarak ilgili meslek yüksekokulunun uzağında bulunması nedeniyle o yüksekokulunun öğretim elemanları tarafından denetim yapılması zor veya imkansız ise denetim yapmak üzere staj yerinin bulunduğu coğrafi yerleşim yerine en yakın meslek yüksekokulunun öğretim elemanlarından yararlanılır. Buna olanak bulunmadığı hallerde diğer öğretim birimlerinden ve kamu kuruluşlarının elemanlarından yararlanma yoluna gidilir. Denetim sonucunda öğretim elemanı Ekli (5) No.lu formu düzenleyerek ilgili meslek yüksekokulunun Staj ve Eğitim Uygulama Kuruluna teslim eder veya iadeli taahhütlü olarak posta ile gönderir. Staj Sırasında Hastalık ve Kaza Durumu Madde 22 - Staj sırasında hastalanan veya hastalığı sebebiyle staja üç günden fazla devam edemeyen ya da bir kazaya uğrayan stajyerin stajı kesilerek, durum Üniversite Staj ve Eğitim Uygulama Kuruluna bildirilir. Üniversite Staj ve Eğitim Uygulama Kurulu, durumu ailesine bildirmekle yükümlüdür. Mazereti nedeniyle stajına devam edemeyen öğrencilerin devam edemedikleri gün sayısı staj süresine eklenir, ancak bu süre toplam sürenin yarısını geçemez. 398

399 Staj Sonu Değerlendirme Raporu Madde 23 - İşyerleri, bağlı oldukları odalar ya da kurumlar aracılığıyla, staj dönemi sonunda düzenleyecekleri ekli (6) ve (7) No.lu formları doldurarak stajı takip eden hafta içinde değerlendirilmek üzere Meslek Yüksekokulu Staj ve Eğitim Uygulama Kuruluna gönderirler. Yürürlük Madde 24 - Bu Yönerge Üniversite Senatosunda kabul edildiği tarihte yürürlüğe girer. Yürütme Madde 25 - Bu Yönerge hükümlerini Muğla Üniversitesi Rektörü yürütür. (*) 13/204/2004 tarih ve 292/2 sayılı Muğla Üniversitesi Senato kararı. 399

400 VIII. Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği (2001) VIII. Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği (2001) Resmi Gazete. 09/08/2001. No: ) I. GENEL HÜKÜMLER Amaç ve Kapsam: ****Madde 1- Bu yönetmeliğin amacı, ilgili kanunlar ve yükseköğretim üst kuruluşlarının çerçeve ilke ve kararlarına, eğitim-öğretime göre Muğla Üniversitesinde kayıtlı ön lisans ve lisans düzeyindeki öğrencileri ilgilendiren hususlarda uygulanacak ortak esasları belirlemektir. Muğla Üniversitesinde ilgili kanunlar, Yükseköğretim Kurulu kararları ve yönetmeliklerle belirlenen esaslar ve süreler çerçevesinde, ön lisans, lisans ve lisansüstü düzeylerinde eğitim-öğretim yapılır. Ancak, bu yönetmelik, ön lisans ve lisans öğrencilerinin kayıt, sınav ve değerlendirme, geçici ve devamlı ayrılma ve mezuniyet durumları ile ilgili ortak hükümleri kapsar. Öğretim Dili ve Yabancı Dil öğretimi: Madde 2- Muğla Üniversitesinde Öğretim dili Türkçe'dir. Ancak, kontenjan dahilinde, isteyen öğrencilere bir yıl süreli yabancı dil hazırlık programı uygulanır. Yabancı dil hazırlık programının hangi yabancı diller için açılacağı Üniversite Yönetim Kurulunca belirlenir. Yabancı dil hazırlık programının esasları ayrı bir yönetmelik ile düzenlenir. Eğitim-Öğretim Süreleri: Madde 3- Ön lisans Eğitim-Öğretim süresi iki yıl (4 yarıyıl), lisans eğitim öğretim süresi ise dört yıl (8 yarıyıl) dır. Yabancı dil hazırlık programı süresi, bu öğretim süresine dahil değildir. Tanımlar: Madde 4- Bu yönetmelikte özel isim niteliğinde veya kısaca kullanılan terimlerin açık ifadesi aşağıda belirtildiği gibidir: a)kanun: 2547 Sayılı Yükseköğretim Kanunu, b)üniversite: Muğla Üniversitesi, c)senato: Muğla Üniversitesi Senatosu, d)rektörlük: Muğla Üniversitesi Rektörlüğü, e) Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı: Muğla Üniversitesi Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı, f) Ders: Eğitim-Öğretim programlarında birbirinden ayrı olarak yer alan, ders ile derslere bağlı olmayan (staj, bitirme çalışması, laboratuar ve saha çalışması gibi) eğitimöğretim çalışmalarının her biri, g) Normal Ders Yükü: Öğrencinin normal olarak devam etmesi gereken yarıyıla ait ders yüküdür. II. ÖĞRENCİ KABULÜ İLE İLGİLİ ESASLAR Genel Esaslar: 400

401 ****Madde 5- Üniversiteye öğrenci kabulü, Yükseköğretim Kanunu ile Yükseköğretim Kurulu kararları çerçevesinde, Senatoca tespit edilecek esaslara göre düzenlenir. Üniversiteye giriş ile ilgili bütün başvurular ilgili birimlere yapılır. Öğrenci Kabulü: ****Madde 6- Üniversitenin ön lisans ve lisans programlarının birinci sınıflarına, Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi tarafından düzenlenen Merkezi Sınav sonuçlarına göre ve Mesleki ve Teknik Eğitim Bölgesi (METEB) Projesi kapsamında öğrenci alınır. Yabancı uyruklu öğrencilerin Yükseköğretim Kurulu kararları ve Senatoca kabul edilen ilkeler çerçevesinde sınavsız alınmaları mümkündür. Yatay Geçiş Yolu ile Kabul: ****Madde 7- Diğer Yükseköğretim kurumlarından Üniversiteye yatay geçişler, Yükseköğretim Kurulu tarafından çıkarılan ilgili yönetmelikler ve Senatoca alınan ilke kararları çerçevesinde yapılır. Muğla Üniversitesinde bir eğitim-öğretim yılı öğrenim görmüş ve genel not ortalamaları en az olan öğrenciler, disiplin cezası alarak Üniversite ile ilişikleri kesilme durumuna gelmemiş olmak şartı ile, Üniversitedeki başka bir bölüm / programa yatay geçiş için başvurabilirler. Yatay geçiş başvurularının işleme konulması için öğrencilerin; a) Akademik takvimde belirtilen süreler içinde, ilgili birimin öğrenci işlerine başvurması, b) Bulunduğu programda almış olduğu derslerin tümünü, başarı ile tamamlamış olması, c) Geçiş yapacağı bölümün öngördüğü, diğer yatay geçiş şartlarını yerine getirmesi zorunludur. Yatay geçiş yapan öğrencilerin öğrenim sürelerine, geldiği kurumda veya daha önceki bölüm/programda geçirdiği süreler de katılır. Toplam süre Kanun'la belirlenen süreleri aşamaz. Yatay geçiş başvuruları, öğrencinin geçmek istediği bölümün görüşü alınarak, ilgili Yönetim kurulunca karara bağlanır. Üniversite içinden ya da dışından geçiş yapmasına karar verilen öğrencilerin, önceden almış oldukları derslerin hangilerinin geçiş yaptıkları programdaki hangi derslere karşılık sayılacağı ve intibak ettirilecekleri yarıyıl, ilgili bölüm başkanlarının önerileri göz önüne alınarak, kayıt olacakları fakülte veya yüksekokulun yönetim kurulunca karara bağlanır. Dikey Geçiş Yolu ile Kabul: Madde 8- Yükseköğretim Kurulu tarafından belirlenen dikey geçiş ilke ve esasları uyarınca, meslek yüksekokulu mezunlarının, meslekleri ile ilgili bir dalda lisans düzeyindeki bir eğitim-öğretim programına kayıtları yapılabilir. Bu şekilde kayıtları yapılan meslek yüksekokulları mezunlarının intibak esasları, ilgili bölüm başkanlarının önerileri göz önüne alınarak, kayıt olacakları fakülte veya yüksekokulun yönetim kurulunca karara bağlanır. III. KAYIT İŞLEMLERİ İlk Kayıt İşlemleri: 401

402 Madde 9- Üniversitenin, herhangi bir düzeydeki eğitim-öğretim programına kabul edilen öğrencilerin kayıt işlemleri, Senato kararı ile belirlenen günlerde, Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı koordinatörlüğünde yapılır. Kayıt süresi içinde başvurmayan veya gerekli belgeleri sağlamayan öğrencilerin kayıtları yapılmaz. Gerekli İşlemler: ****Madde 10- Üniversiteye kayıt hakkı kazanan öğrencilerin, kayıtlarının kesinleşmesi için aşağıdaki şartlar aranır: a) Ön lisans ve lisans programlarına kabul edilen öğrencilerin, Türkiye'de bir liseyi veya Milli Eğitim Bakanlığınca lise dengi olarak kabul edilen yurt içi veya yurt dışındaki bir okulu bitirdiğini gösteren diplomaya sahip olması, b) Sağlık durumu, askerlik görevi, öğrenim vizesi vb. yönünden herhangi bir engel bulunmaması. Muğla Üniversitesine kesin kayıt yaptıran öğrenciler, kayıtları sırasında yabancı dil hazırlık programına veya normal öğretim programına devam için isteklerini bildirirler. Bu programa kabul edilecek öğrenciler için, her eğitim-öğretim yılı başında Yabancı Dil Yeterlilik ve Düzey Belirleme Sınavı yapılır. Bu öğrencilerin kurları aynı sınavla belirlenip kontenjan dahilinde programa kabul edilirler. Yabancı dil hazırlık programına kabulü kesinleşen öğrenciler, süresi içinde, Yabancı Diller Bölüm Başkanlığına başvurarak kayıtlarını yaptırırlar. Süresi içinde kayıtlarını yaptırmayanlar, yabancı dil hazırlık programına devam hakkını kaybederler. Üniversiteye kabul edilen öğrencilerin Senatoca belirlenen şartları yerine getirmiş olmaları, belirlenecek belgeleri de sağlamaları ve tespit edilen harç ve ücretleri ödemeleri şartı ile kesin kayıtları yapılır. Belgelerinde eksiklik veya tahrifat bulunanların, başka bir yükseköğretim kurumundan disiplin cezası alarak çıkarılmış olanların ve aynı anda başka bir yükseköğretim kurumunda da (Açık Öğretim Fakültesi hariç) kayıtlı olduğu anlaşılanların kayıtları yapılmaz; yapılmış olsa bile iptal edilir. Yarıyıl Kayıtları: Madde 11- Öğrenciler, her yarıyıl başında ve akademik takvimle ilan edilen süreler içinde, her yıl Bakanlar Kurulunca belirlenen öğrenci katkı payını ve ayrıca Senatoca belirlenen kayıt giderlerini ödeyip, eğitim-öğretim yarıyıl programını ilgili bölüm/program başkanlıklarına onaylatarak kayıtlarını yenilemek zorundadırlar. Öğrenciler kayıt yenileme işleminin tümünden sorumludur ve kayıtlarını kendileri yaptırmakla yükümlüdürler. Mazereti Rektörlükçe kabul edilen öğrencilerin, ders değiştirme ve bırakma süresi içinde geç kayıt yaptırmaları mümkündür. Bu süre içinde de kaydını yenilemeyen öğrenciler, bir sonraki yarıyıl başında kaydını yenilemek zorundadırlar. Bu şekilde kayıt yaptıran öğrencilerin, kayıt yaptırmadıkları yarıyılda kaybettikleri süre eğitim-öğretim süresinden sayılır. Üst üste iki yarıyıl kaydını yaptırmayan öğrencilerin kayıtları silinir. IV. EĞİTİM-ÖĞRETİMLE İLGİLİ HÜKÜMLER Eğitim-Öğretim Yılı: **Madde 12- Bir eğitim-öğretim yılı güz ve bahar yarıyılı olmak üzere iki yarıyıldan oluşur. Her yarıyıl (70) eğitim öğretim günüdür. Yarıyıllara ders kayıt ve yarıyıl sonu sınav süreleri dahil değildir. Bir yarıyılın kapsadığı süre, Senatoca hazırlanan akademik takvimle 402

403 belirlenir. Senato gerekli gördüğü durumlarda yarıyıl sürelerini uzatabilir veya kısaltabilir. Üniversitede, eğitim-öğretime belirlenecek tarihte, ilke olarak akademik törenle başlanır. Eğitim-Öğretim Programı: ****Madde 13- Eğitim-Öğretim süresince izlenecek eğitim-öğretim programı ilgili bölümce düzenlenir (METEB programları YÖK tarafından düzenlenir) ve ilgili fakülte/yüksekokul kurulu kararından sonra Senato onayı ile kesinleşir. Zorunlu, Seçmeli, Ön Şartlı ve Yabancı Dil Destek Dersleri: ****Madde 14- Öğrencilerin her yarıyılda alacakları dersler, akademik danışmanların önerileri doğrultusunda, kayıtlı oldukları bölüm başkanlığınca kararlaştırılır. Dersler; zorunlu, seçmeli, ön şartlı ve yabancı dil destekli olmak üzere dört gruba ayrılır; değerlendirmeye tabi olacak şekilde düzenlenir. Zorunlu Dersler: Her öğrenci, kayıtlı olduğu Bölümün zorunlu derslerinin hepsini almakla yükümlüdür. Ancak, Senatoca belirlenen dersler için ilgili birimler tarafından muafiyet sınavı açılabilir. Muafiyet sınavında başarılı olanlar, isterlerse bu çalışmalardan muaf tutulur. Öğrencilere bu şekilde muaf tutuldukları dersler için (MM) notu verilir. Seçmeli Dersler : (Değ.R.G /25167) Bölüm dışı dersler, mezuniyet not ortalamasına katılır ve bölüm mezuniyet kredisine tamamlanıp tamamlanmadığı hususunda dikkate alınır. Muafiyet talepleri bölüm kurullarınca değerlendirilerek ilgili yönetim kurulu kararı ile kesinleşir. ***Bölüm dışı seçmeli dersler, mezuniyet not ortalamasına katılmaz, sadece bölüm mezuniyet kredisinin tamamlanıp tamamlanmadığı hususunda dikkate alınırlar ve muafiyet talepleri bölüm kurullarınca değerlendirilir. Bölüm başkanının olumlu görüşü ve ilgili yönetim kurulu kararı ile kabul edilir. Bölüm içi ve bölüm dışı seçmeli dersler öğrencinin isteği de göz önüne alınarak ilgili bölümce kararlaştırılır. Alınan Bölüm içi ve bölüm dışı seçmeli dersler, ders değiştirme ve bırakma süresinden sonra değiştirilemez. Ön Şartlı Dersler: Ön şartlı dersler ve ön şartları, bu dersleri veren bölümce fakülte/yüksekokul kuruluna önerilir ve kurulun bu konuda vereceği karar Senatonun onayından sonra kesinleşir. Yabancı Dil Destek Dersleri: Yabancı dil destek derslerine, ancak yabancı dil hazırlık programını başarıyla bitirmiş veya yabancı dil yeterlik ve düzey belirleme sınavında 60 veya üzerinde not alarak başarılı olmuş öğrenciler devam edebilirler. a) Yabancı dilde verilen teknik ve mesleki derslerden, b) Yabancı dilde verilen genel kültür, bilim tarihi, sanat tarihi gibi derslerden, c) İleri yabancı dil derslerinden oluşur. Yabancı dil destek derslerini lisans Eğitimi veren kurumlarda en az 24 kredi /saat, ön lisans eğitimi veren kurumlarda ise en az 16 kredi/saat olarak tamamlayan öğrencilere ayrıca bir sertifika verilir. Bu dersler seçimlik ders gibi işlem görürler. Yabancı dilde verilen herhangi bir dersten başarısız olan öğrenciler, aynı dersi veya dersleri tekrar alabilirler veya kontenjanı elverişli destek derslerinden başka birine de kayıt olabilirler. Derslerin Kredi Değeri: ****Madde 15- Bir dersin kredi değeri, o dersin haftalık teorik saatlerinin tamamı ile haftalık teorik olmayan saatlerin yarısının toplamından oluşur. (METEB Ön lisansları hariç) 403

404 Not ortalamalarına katılmayacağı Senato tarafından kabul edilen dersler (bölüm dışı seçmeli dersler hariç) için kredi değeri tespit edilmez. Bu derslerin haftalık teorik ve teorik olmayan saatlerinin belirtilmesi ile yetinilir. Herhangi bir ders, fakülte/yüksekokul kurulunun gerekçeli teklifi ve Senatonun kararı ile eğitim-öğretim programında yer aldığı yarıyıl dışında da açılabilir. Ders Yükü: Madde 16- Normal ders yükü aşağıdaki hallerde değiştirilebilir: a) Ders Azaltma: Öğrencinin normal ders yükü, eğitim-öğretim programının zorunlu kıldığı ve ilgili yönetim kurulunca kabul edilen bir durumun olması halinde en fazla iki ders azaltılabilir. Ayrıca, genel not ortalaması 2.00'den az olan öğrencilerin istekleri halinde, danışmanın önerisi ve ilgili bölüm başkanının kararı ile en fazla iki ders azaltılabilir. b) Ders Artırma: Normal eğitim-öğretim programından geri kalmış ve derslerini tamamlamak isteyen veya not yükseltmek amacıyla ders tekrar etmek isteyen ya da derslerini erken tamamlamak amacıyla, bir üst sınıftan yeni ders almak isteyen öğrencilerin ders yükü, genel not ortalamalarının 2.00 veya daha fazla olması şartıyla, danışmanın önerisi ve bölüm başkanının onayı ile en fazla iki ders artırılabilir. Genel not ortalaması 3.00'den fazla olan öğrencilerin ders yükleri ise, danışmanın önerisi ve bölüm başkanının onayı ile, en fazla üç ders artırılabilir. Ancak, eğitim-öğretiminin son yılında bulunan ve yukarıdaki şartları taşıyan öğrenciler, bölüm başkanının önerisi ve fakülte/yüksekokul yönetim kurulunun onayı ile fazladan bir ders daha alabilirler. Stajlar, Bitirme Çalışması: Madde 17- Eğitim-Öğretim programlarına göre staj ve/veya bitirme çalışması yapma zorunluluğu olan fakülte/yüksekokullarda stajlar ve/veya bitirme çalışması Senatoca belirlenecek staj ve bitirme çalışması esaslarına göre yapılır. Bu çalışmaların Kanun'da belirtilen azami eğitim-öğretim süresi içinde bitirilmesi zorunludur. Tüm ders yükümlülüklerini tamamladıkları halde, stajı ve/veya bitirme çalışması eksik veya yaptığı stajda ve/veya bitirme çalışmasında başarısız olan öğrenciler, stajlarını ve/veya bitirme çalışmalarını tamamlayana kadar mezun olamazlar ve öğrencilikleri devam ettiği için, her yarıyıl kayıtlarını yenilemek zorundadırlar. Devam Zorunluluğu: Madde 18- Öğrenciler eğitim-öğretim programlarında yer alan derslere devam etmek ve sınavlara katılmak zorundadırlar. Devam durumları dersi veren öğretim elemanı tarafından izlenir ve ilgili yönerge hükümleri çerçevesinde değerlendirilir. Devam şartını sağlamış olmak kaydıyla ders tekrarı yapan öğrenciler için, ilgili yönetim kurulunun kararı ile devam şartı aranmayabilir. Çift Ana Dal Lisans Programları: Madde 19- Bir bölümün öğrencilerinden isteyenlere aynı fakülte/yüksekokul içinde veya dışında kendi bölümüne konu bakımından yakın olan başka bir bölümün lisans eğitimöğretimini izleme izni verilebilir. Çift ana dal programlarını izleme izni en erken lisans eğitiminin 3. yarıyıl başlangıcında ve genel not ortalamaları en az 3.00 olan öğrencilere verilebilir. Çift ana dal programlarına ait hususlar ilgili fakülte/yüksekokulların önerileri üzerine Senato tarafından kararlaştırılır. Yan Dal Programları : Madde 20- Bir bölümün öğrencilerinden isteyenlere, aynı fakülte/yüksekokul içinde veya dışında başka bir bölümün lisans programlarında yer alan temel derslerden en az altı tanesini izleme izni verilebilir. Yan dal programını izleme izni en erken 3. yarıyılın 404

405 başlangıcında ve genel not ortalamaları en az 3.00 olan öğrencilere verilebilir. Yan dal programına ait hususlar ilgili fakülte/yüksekokulların önerileri üzerine Senato tarafından tespit edilir. V. SINAV VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ ESASLAR Sınavlar ve Değerlendirme: Madde 21- Öğrenciler, ara sınav ve yarıyıl içi çalışmalarından sonra yarıyıl sonu sınavına tabi tutulurlar. Sınavlar: Ara Sınavlar: Her yarıyılda en az bir ara sınav yapılır. Bir ara sınav yapılması halinde yarıyıl içi değerlendirmesi %40'dan, birden fazla ara sınav yapılması halinde %50'den az olamaz. Ara sınav tarihleri dersi veren öğretim elemanının teklifi üzerine bölüm başkanlığının onayı ile sınavdan en az bir hafta önce ilan edilir. Haklı ve geçerli bir mazereti nedeniyle ara sınavına giremeyen öğrencilere, eksiklerini tamamlayabilmeleri için ilgili fakülte/yüksekokul yönetim kurulu tarafından takvimi belirlenecek bir mazeret sınav hakkı verilir. Ara sınavına giremeyen bir öğrencinin mazeret sınavına kabul edilmesi için öğrencinin mazeretini belgelere dayandıran bir dilekçe ile bir hafta içinde fakülte dekanlığına veya yüksekokul müdürlüğüne başvurmuş ve ilgili yönetim kurulunca mazeretinin kabul edilmiş olması gerekir. ****Yarıyıl Sonu Sınavları: Yarıyıl sonu sınavlarının programları, ilgili fakülte/yüksekokul yönetim kurulu tarafından sınavlardan en geç iki hafta önce tespit ve ilan edilir. Sınavlar ilanda belirtilen yer ve zamanlarda yapılır. İlgili yönetim kurulunca haklı ve geçerli olarak kabul edilen mazereti nedeniyle yarıyıl sonu sınavına giremeyen öğrencilere bir yarıyıl sonu mazeret sınav hakkı verilir. Yarıyıl sonu mazeret sınavı yarıyıl sonu sınavlarının bitim tarihinden itibaren en geç 10 gün sonra ilgili yönetim kurulunun belirleyeceği bir takvime göre yapılır. Yarıyıl sonu başarı notları, akademik takvimde belirlenen tarihte kesinleşir. Değerlendirme: Her ders için yarıyıl sonu başarı notu, ara sınav ve yarıyıl sonu sınav sonuçları ile yarıyıl içi çalışmaları ve derse devam durumu göz önünde bulundurularak, öğretim elemanı tarafından ilgili yönerge çerçevesinde takdir olunur. Öğrencilerin yarıyıl içi çalışmaları ile ara ve yarıyıl sonu sınavlarının, yarıyıl başarı notuna katkı oranları, ilgili fakülte/yüksekokul yönetim kurulunun kararı ile belirlenir ve her yarıyılın ilk iki haftası içinde ilan edilir. Ara sınav ve yarıyıl sonu sınavını gerektirmeyen dersler, eğitim-öğretim dönemi başında ilgili fakülte/yüksekokul kurulunun talebi üzerine Senatoca karara bağlanarak ilgili fakülte/yüksekokula ve Öğrenci İşleri Daire Başkanlığına bildirilir. Bu durumda, yarıyıl sonu başarı notu; öğrencinin yarıyıl içi çalışmaları göz önünde bulundurularak verilir. Sınavların Yapılışı: Madde 22- Bir dersin ara ve yarıyıl sonu sınavları o dersi yürütmekle görevli öğretim elemanı tarafından; onun bulunmaması durumunda ise ilgili bölüm başkanınca belirlenen bir öğretim üyesi veya öğretim görevlisinin sorumluluğu altında yapılır. Bir sınavda soruların ağırlık yüzde oranları, sınavın süresi, sınavda kitap veya diğer kaynaklardan yararlanılıp yararlanılamayacağı öğrencilere sınavdan önce bildirilir. Sınava giren öğrenciler ve sınav sorumluları tarafından imzalanan bir liste, sınavın sonunda ilgili öğretim elemanı tarafından bölüm başkanlığına verilir. Sınav sırasında her öğrenci, öğrenci 405

406 kimlik kartını yanında bulundurmak zorundadır. Sınav sorumluları öğrenci kimlik kartını yanında bulundurmayan ve kendilerince tanınamayan öğrenciyi sınava almamak veya sınav salonundan çıkarmak yetkisine sahiptirler. Sınav sırasında öğrenciler, sınav sorumlularının her türlü uyarılarına uymak zorundadırlar. Sınavlarda, her ne şekilde olursa olsun kopya çeken, hile yapan, yapma girişiminde bulunan, yapanlara yardım eden veya ilgili evrakın incelenmesi sonucunda, kopya çektiği anlaşılan ve sınav sırasında her ne şekilde olursa olsun sınav ve çalışmanın genel düzenini bozan öğrenci veya öğrenciler, sınav salonundan çıkarılır ve o sınav veya çalışmadan 0 (sıfır) not almış sayılırlar. Yukarıda belirtilen durumlarda ilgili öğrenciler hakkında ayrıca Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Disiplin Yönetmeliği hükümleri uyarınca disiplin kovuşturması yapılır. Notlar: Madde 23- Öğrencilere aldıkları her ders için, o dersi yürütmekle görevlendirilen öğretim elemanı tarafından, aşağıdaki harf notlarından biri yarıyıl sonu başarı notu olarak takdir olunur. Harf notlarının katsayıları ve 100 puan üzerinden karşılıkları aşağıda gösterilmiştir: PUAN KARŞILIĞI YARIYIL BAŞARI NOTU KATSAYI AA BA BB CB CC DC DD FD ve aşağısı FF 0 TT-Devamsızlıktan kalınan ders GG-Geçer KK-Kalır VV- Bırakılan Ders MM-Muaf tutulan ders EE-Eksik SS-Süren ders (EE) notu, yarıyıl çalışması olan bir dersin yarıyıl sonu sınavı tarihine kadar bu çalışmasını bitiremeyen ve öğrenci tarafından belgelere dayandırılarak sınav tarihine kadar üç iş gününde bölüm başkanlığına verilen ve ilgili yönetim kurulunca haklı ve geçerli neden olarak kabul edilen mazereti olanlara verilir. (EE) notu alanlar, akademik takvimde yarıyıl için tespit edilmiş yarıyıl sonu mazeret sınavının bitim tarihinden itibaren 15 gün içinde 406

407 eksikliklerini tamamlayarak bir not almak zorundadırlar. Aksi halde, (EE) notu kendiliğinden (TT) haline gelir. (GG) notu, not ortalamalarına katılmayan eğitim-öğretim programında kredisiz olarak yer alan derslerden geçen öğrencilere verilir. (KK) notu, not ortalamalarına katılmayan kredisiz derslerde başarısız olan öğrencilere verilir. (SS) notu, not ortalamalarına katılmayan dersleri sürdürmekte olan öğrencilere verilir. ****(TT) notu, derslerde ve/veya uygulama çalışmalarında devam şartını sağlayamamış öğrencilere verilir. (MM) notu, Senatoca belirlenen derslerden açılacak muafiyet sınavında başarılı olan öğrencilere verilir. (MM) notu, ayrıca Üniversite dışından yatay veya dikey geçiş yolu ile gelen veya ÖSYM Sınavı ile Üniversiteye yeniden kaydolan öğrencilere, daha önce almış oldukları ve bölüm başkanlığının önerisi, fakülte/yüksekokul yönetim kurulunca denkliği kabul edilen dersler için verilir. ****(VV) notu, programdan kaldırılan veya yerine başka bir ders saydırılmayan veya başarılma zorunluluğu kalmayan dersler için bölüm başkanlığının önerisi, fakülte/ yüksekokul yönetim kurulunun kararı ile kesinleşir. Notlarda Maddi Hata: ****Madde 24- Bir dersin ara sınav, yarıyıl sonu sınav ve yarıyıl sonu başarı notları, ilgili bölümce ilan edilir. Yarıyıl sonu başarı notları akademik takvimde belirlenen tarihte kesinleşir. Kesinleşen notlara itiraz bir hafta içinde yapılabilir. Bu durumlarda düzeltme işlemi ilgili yönetim kurulu kararına göre yapılır. Öğrencilere verilen not belgelerindeki maddi hataların düzeltilmesine ilişkin müracaatın, bu belgelerin verilme tarihini izleyen bir hafta içinde ilgili fakülte/ yüksekokula yapılması gerekir. Not Ortalamaları: Madde 25- Öğrencilerin, her yarıyıl sonundaki başarı durumunu gösteren not ortalamaları, Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı tarafından hesaplanarak belirlenir. Öğrencinin bir dersten aldığı başarı kredisi, o dersin kredi değeri ile aldığı yarıyıl sonu başarı notu katsayısının çarpımı ile elde edilir. Herhangi bir yarıyıl not ortalamasını bulmak için, o yarıyılda öğrencinin bütün derslerden aldığı toplam başarı kredi miktarı, alınan derslerin kredi değeri toplamına bölünür. Elde edilen ortalama, virgülden sonra iki hane olarak gösterilir. Genel not ortalaması, öğrencinin Üniversiteye girişinden itibaren kayıtlı bulunduğu bölümün normal eğitim-öğretim programına göre almış olduğu kredili derslerin tümü dikkate alınarak hesaplanır. Yarıyıl not ortalaması ile genel not ortalamasında (AA)'dan (FF)'ye kadar verilen notlar esas alınır. Genel not ortalaması, tekrar edilen derslerden alınan en son not göz önüne alınarak hesaplanır. Bütün notlar öğrencinin not belgesine geçirilir. Başarılı öğrenciler, Şeref ve Yüksek Şeref Öğrencileri: Madde 26- Genel not ortalaması en az 2.00 olan öğrenciler başarılı öğrenci olarak nitelendirilirler. Bu öğrencilerden, normal öğrenim süresi içerisinde tekrara kaldığı veya fazladan aldığı derslerle beraber, bulunduğu yarıyılın bütün derslerini alarak en azından normal ders yükünü tamamlayıp, bütün derslerini başarmış olmak kaydı ile, o yarıyılın sonu 407

408 not ortalaması arasında olan öğrenciler Şeref Öğrencisi, arasında olan öğrenciler ise Yüksek Şeref Öğrencisi sayılırlar. Bu öğrencilerin listesi her yarıyıl sonunda ilan edilir. Başarısız Öğrenciler: ****Madde 27- Genel not ortalaması 2.00'nin altında olan öğrenciler başarısız sayılırlar. Başarısız öğrenciler akademik yetersizlik engelinde olmamak koşulu ile en fazla normal ders yükünü geçmeyecek kadar ders alabilirler. Lisans Öğretiminde Akademik Yetersizlik Engeli ve Süresi: Madde 28- Lisans programlarında Üniversiteye kayıt olmalarından başlayarak, eğitim öğretimlerinin ilk dört yarıyılı sonunda genel not ortalamaları 1.80'in altında kalan öğrenciler, akademik yetersizlik durumuna düşerler. Bu duruma düşen öğrenciler, beşinci ve daha yukarı yarıyıllardan ders alamazlar. Akademik yetersizlik engeli ile karşılaşan ve onuncu yarıyılın sonunda ilk dört yarıyıla ait genel not ortalamasını en az 1.80'e çıkaramayan lisans öğrencilerinin, 2547 Sayılı Kanun'un 44. maddesi uyarınca tanınan azami süre içerisinde öğrenimlerini tamamlamaları mümkün olamayacağı için Üniversiteden kayıtları silinir. Ders Tekrarı: Madde 29- * Bir dersten (FF), (FD), (TT) veya (KK) notu alan öğrenciler bu dersi, verildiği ilk yarıyılda tekrar almak zorundadırlar. Öğrenciler tekrara kaldıkları seçmeli veya sonradan programdan çıkarılan dersler yerine kayıtlı oldukları bölümce uygun görülen ve kredi bakımından eş veya yakın değerde olan dersleri alabilirler. Ancak önceki dersler için kullanmış oldukları hakları yeniden kullanamazlar. Öğrenciler daha önce geçer not aldıkları dersleri, öğrenim süreleri içinde, ilgili dersten geçer not aldıkları yarıyıldan sonraki en geç dört yarıyıl içinde almaları şartıyla tekrarlayabilirler. Tekrarlanan derslerde, alınan son not geçerlidir. Tek Ders Sınavı: Madde 30- Tek ders sınavının her yarıyıl başında açılmasına ilgili yönetim kurulları karar verir. Başarısız olduğu tek dersin dışında mezuniyet aşamasına gelmiş olan öğrenciler, bir dilekçe ile ilgili dekanlık/yüksekokul müdürlüğüne akademik takvimde belirtilen süre içinde başvurarak katkı payını ödemek şartıyla bir defaya mahsus olmak üzere tek ders sınavına girebilirler. Son yarıyılın sonunda (FF) veya (FD) notu bulunmayan ve genel not ortalamaları 2. 00'nin altında olan öğrencilere de, son üç yarıyıl içinde (DD), (DC) veya (CC) notu aldıkları bir dersten, yukarıdaki şartlarla, tek ders sınav hakkı verilebilir. Eğitim-Öğretim Sürelerinde Alt ve Üst Sınırlar: ****Madde 31- Muğla Üniversitesinde; ön lisans eğitim-öğretiminin normal süresi iki ve lisans eğitim-öğretiminin normal süresi dört eğitim-öğretim yılıdır. Mezuniyet için gerekli dersleri, bu yönetmeliğin 16. maddesi b fıkrasında yer alan ders arttırma şartlarını yerine getirerek tamamlayan öğrenciler daha kısa sürede mezun olabilirler. Öğrenciler, ön lisans programlarını en çok dört, lisans programlarını en çok yedi yılda tamamlamak zorundadırlar. (Değ.R.G. 31/10/ ) Ancak, bu süreler sonunda; son sınıf öğrencilerine kayıtlı olduğu öğretim kurumundan mezun olabilmeleri için başarısız oldukları bütün derslerden iki ek sınav hakkı verilir. Bu sınavlar sonunda başarısız oldukları ders sayısını beşe indirenlere bu beş ders için üç yarıyıl; ek sınavları almadan beş derse kadar başarısız olan öğrencilere dört yarıyıl, üç veya daha az dersten başarısız olanlara ise, yarıyıl ve ders kayıtları ile ilgili hükümleri yerine getirmeleri şartıyla, başarısız oldukları derslerden açılacak sınavlara sınırsız girme hakkı tanınır. 408

409 İzledikleri programdan mezun olmak için gerekli bütün dersleri başardıkları halde, genel not ortalamaları (2.00)'nin altında olduğundan dolayı ilişkileri kesilme durumuna gelen son sınıf öğrencilerine, not ortalamalarını yükseltebilmeleri amacıyla diledikleri son dört yarıyılın derslerinden sınırsız sınav hakkı tanınır. Bunlardan uygulamalı dersler dışındakilerden devam şartı aranmaz. Yarıyıl ve ders kayıtları ile ilgili hükümleri yerine getirdikleri halde, açılacak sınavlara üst üste veya aralıklı olarak toplam altı yarıyıl hiç girmeyen veya üst üste iki yarıyıl kaydını yenilemeyen öğrenci, sınırsız sınav hakkından vazgeçmiş sayılır ve kaydı silinir. Sınırsız hak kullanma durumunda olan öğrenciler öğrenci katkı payını ödemeye devam ederler, ancak sınav hakkı dışındaki diğer öğrencilik haklarından yararlanamazlar. VI. DİPLOMA İLE İLGİLİ ESASLAR Diploma Verilme Şartları: Madde 32- Diploma verilebilmesi için öğrencilerin almış oldukları bütün dersleri başarmış olmaları yanında, genel not ortalamalarının 2.00'nin altında olmaması gerekir. Dekanlık veya yüksekokul müdürlüğünce yapılan incelemeler sonucunda mezuniyet şartlarını yerine getirdiği anlaşılan öğrenciler Rektörlüğe bildirilir. Mezuniyet listelerinin Öğrenci İşleri Daire Başkanlığınca teyit edilmesinin ardından öğrenciler, ilgili yönetim kurulları kararı ile diploma almaya hak kazanırlar. Diplomalar: Madde 33- Öğrenimlerini bu Yönetmelikte belirlenen esaslara göre başarı ile tamamlayanlara aşağıda belirtilen diplomalar verilir: a) Ön Lisans Diploması: Lisans programına kayıtlı öğrencilerden, ilk dört yarıyılın derslerini başarılı olarak tamamladıkları halde lisans diploması alamayacak duruma düşenlere istemeleri durumunda, lisans programındaki kayıtlarının silinmesi şartıyla, ön lisans diploması verilir. Ön lisans diploması ile ilgili esaslar, Yükseköğretim Kurulu kararları çerçevesinde Senato tarafından belirlenir. Ön lisans diplomasında, öğrencinin öğrenim gördüğü programın adı ile süresi belirtilir. Ön lisans diploması almaya hak kazananlara verilen diplomalarda, ilgili dekan ve Rektörün imzası bulunur. ****b) Meslek Yüksekokulu Ön Lisans Diploması: Bir meslek yüksekokulunu kazanarak kaydını yaptıran, Mesleki ve Teknik Eğitim Bölgesi (METEB) Projesi kapsamında gelen veya lisans programına kayıtlı iken, meslek yüksekokullarına geçiş yapan ve o meslek yüksekokulunun dört yarıyıllık eğitim-öğretim programlarını başarı ile tamamlayan öğrencilere verilir. Bu diplomalar, Rektörlüğe bağlı meslek yüksekokullarında ilgili meslek yüksekokulu müdürü ve Rektör tarafından imzalanır. Diploma üzerinde öğrencinin izlemiş olduğu programın adı bulunur. Fakültelere bağlı meslek yüksekokullarına ait diplomalar ise, ilgili meslek yüksekokulu müdürü, ilgili fakülte dekanı ve Rektör tarafından imzalanır. Diploma üzerinde öğrencinin izlemiş olduğu programın adı bulunur. c) Lisans Diploması: Normal sekiz yarıyıllık eğitim-öğretimi başarı ile tamamlayan öğrencilere, o bölümün lisans diploması verilir. Lisans diploması, ilgili dekan ve Rektör tarafından imzalanır. Diploma üzerinde öğrencinin bölümü ve varsa programı belirtilir. 409

410 Bütün diplomaların şekli, ölçüleri ve diplomalara yazılacak bilgiler Senatoca belirlenir. Diplomalar hazırlanıncaya kadar ve bir defaya mahsus olmak üzere ilgili fakülte dekanı veya yüksekokul müdürü ile ilgili bölüm başkanının imzalarını taşıyan geçici bir mezuniyet belgesi verilebilir. Diplomanın kaybı durumunda, bir defaya mahsus olmak üzere Türkiye baskısı olan bir gazetede ilan edilmesi ve gerekli harcın yeniden ödenerek Rektörlüğe başvurulması şartı ile yeni bir diploma verilir. Bu durumda diploma üzerine İkinci Nüsha ibaresi konulur. Yabancı dil destekli öğretime devam ederek lisans/ön lisans eğitim-öğretimlerini tamamlayanlara diplomaları ile birlikte ayrıca bir belge verilir. Not Belgeleri: ****Madde 34- Üniversitede öğrenim gören bütün öğrencilerin, kayıt oldukları tarihten itibaren Üniversiteden ayrılıncaya kadar aldıkları dersler ve bunlardan aldıkları notlar, ilgili öğretim elemanları tarafından elektronik ortamda sisteme girilir. Not belgelerinin onaylı bir kopyası ilgili birimin öğrenci işleri tarafından isteyen öğrenciye imza karşılığı verilir. VII. İZİNLİ VE DEVAMLI AYRILMA İzinli Ayrılma: Madde 35- Esasları bu yönetmelikte belirtilen ve ilgili fakülte/yüksekokul yönetim kurulu tarafından kabul edilen haklı ve geçerli bir mazeret nedeni ile öğrenimine ara vermek zorunda kalan bir öğrenciye, izin verilmesine dair bir dilekçe ile başvurması ve başvurusunun dayandığı mazeretin varlığını kanıtlaması kaydı ile, ilgili fakülte/yüksekokul yönetim kurulu tarafından her defasında bir veya iki yarıyıl süre için öğrenime ara verme izni verilebilir. Öğrenci izinli olduğu süre içinde öğrenimine devam edemez. Bu durumda, öğrencinin her türlü öğrencilik hakları dondurulur. Bir yarıyıl süreli ara verme izni, yarıyıl başlangıcından o yarıyıla ait sınavların sona erdiği tarihe kadar olan süreyi kapsayacak şekilde verilir. Bu hükümler uyarınca, öğrenime ara verme izni alan bir öğrencinin öğrenimine ara verdiği süre, öğrenim süresine eklenir. Süre ekleme nedeninin ve eklenecek sürenin ilgili yönetim kurulu kararında belirtilmesi şarttır. İzin Gerekçeleri Madde 36- Öğrencilere aşağıdaki gerekçelerle ve belgelenmek şartı ile yarıyıl izni verilebilir. a) Hastalık İzni: Yarıyıl izni verilmesini gerektirecek süreyi kapsayan ve Muğla Üniversitesi Öğrenci Sağlık İşleri ve Sağlık Raporları Yönetmeliği hükümlerine uygun olarak alınan resmi bir sağlık kurulu raporu, b) Askerlik İzni: Öğrencinin tecil veya sevk tehiri işleminin zorunlu nedenlerle yapılmaması sonucu askere alınması, c) Maddi ve Ailevi Nedenlerle İzin: Öğrenci için beklenmedik anlarda ortaya çıkan ve geçimini etkileyen ölüm, doğal afet veya benzer durumlar, 410

411 d) Öğrenim görmek için yurt dışına gitme veya öğrenimleri ile ilgili olarak yurt dışında görevlendirilme, e) Öğrencinin gözaltına alınmış ve/veya tutuklanmış olduğunun tespit edilmiş olması veya durumun özelliklerine göre ilgili fakülte veya yüksekokul yönetim kurulu tarafından geçerli kabul edilen diğer gözaltı ve tutukluluk durumları, f) İlgili fakülte/yüksekokul yönetim kurulunca önerilen ve Üniversite Yönetim Kurulu tarafından kabule değer görülen diğer mazeret durumları, Başvuru Şekli ve Süresi: Madde 37- İzin istekleri gerekçeli bir dilekçe ve belgelerle birlikte ilgili dekanlık veya müdürlüklere yapılır. İzin isteklerinin yarıyıl başında ve ders alma süresi bitmeden önce yapılması esastır. Ani hastalık ve beklenmedik durumlar dışında bu süreler bittikten sonra yapılacak başvurular işleme konulmaz. İzin Dönüşü: Madde 38- İzin almış olan öğrenciler, izinlerinin bitiminde normal yarıyıl kayıtlarını yaptırarak öğrenimlerine devam ederler. Ancak bulaşıcı bir hastalık nedeni ile izin almış olan öğrenciler, öğrenimlerine devam edecek durumda olduklarını, sağlık kurumu raporu ile kanıtlamak zorundadırlar. Herhangi bir nedenle hastalık izni almış ve hastalık izin süresinin bitim tarihinden önce eğitim-öğretimine başlamak isteyen öğrencilerin, yeni bir sağlık kurumu raporu ile öğrenimlerine devam edecek durumda olduklarını kanıtlamaları gerekir. Aksi halde izin süresi içinde eğitim-öğretim ile ilgili yaptıkları faaliyetler geçersiz sayılır. Kayıt Sildirme: Madde 39- İlgili dekanlık veya müdürlüklere bir dilekçe ile başvurarak kaydını sildirmek isteyen öğrencinin kaydı, ilgili yönetim kurulu kararı ile silinir. Bu takdirde ödenmiş olan harç ve ücretler iade edilmez. Kayıt sildiren öğrencinin durumu, ilgili birim ve kurumlara bildirilir. Ayrıca, 2547 sayılı Kanun'un 44., 3843 sayılı Kanun'un 7., Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Disiplin Yönetmeliği'nin 10. veya bu Yönetmeliğin 11. ve 28. maddelerinde belirtilen nedenlerden dolayı kaydının silinmesi gereken öğrencilerin ilgili yönetim kurulu kararı ile kaydı silinerek Öğrenci İşleri Daire Başkanlığına bildirilir. İlişik Kesme: Madde 40- Üniversiteden mezun olan öğrencilerin diplomalarını veya kendi isteği ile kayıt sildirenlerin ve Üniversiteden çıkarılanların dosyalarındaki kendilerine ait belgeleri alabilmeleri için, Üniversitece tespit edilen ilişik kesme işlemlerini yapmış olmaları şarttır. VIII. ÇEŞİTLİ HÜKÜMLER Akademik Danışmanlık: Madde 41- Öğrencilere eğitim-öğretim programlarının düzenlenmesinde yardımcı olmak için, ilgili bölüm başkanının önerisi ve fakülte/yüksekokul yönetim kurulunun kararı ile akademik danışmanlar görevlendirilir. Öğrencilerin Genel ve Tebligat Yükümlülükleri: 411

412 ****Madde 42- Öğrenciler bütün öğrenim süreleri boyunca fakülte ve yüksekokullardaki ilgili yönetmelik, yönerge ve diğer düzenleyici hüküm, ilke ve esasları bilmek; bunları öğrenmek için kendilerinden beklenen ilgi ve özeni göstermek; öğretim, ders ve sınav programlarına, başarı durumu çizelgeleri ve diğer hususlar hakkında fakülte veya yüksekokul yönetimi tarafından yapılan yazılı duyuruları ilgi ve özenle izlemek ile yükümlüdürler. Öğrenciler usulüne göre yapılmış olan bir duyuruyu görmediklerini öne süremezler. Öğrenciler, posta adreslerindeki değişiklikleri en geç bir hafta içinde ilgili birimin öğrenci işlerine yazılı olarak bildirmek zorundadırlar. Bu şekilde değişiklik bildiriminde bulunmamış, yanlış veya eksik adres vermiş olan öğrenciler, duyurunun dosyalarında mevcut en son adreslerine yapılmış olması durumunda, kendilerine tebligat yapılmadığını iddia edemezler. Bir hakkın doğmasına veya kaybına esas oluşturacak nitelikteki her türlü tebligat, öğrencinin ilgili birimin öğrenci işlerine en son bildirdiği adresine konuyu belirten iadeli taahhütlü bir mektup gönderilmek ve aynı husus ayrıca, Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı veya ilgili birimin öğrenci panosunda bir hafta süre ile ilan edilmek suretiyle yapılır. İadeli taahhütlü mektubun öğrencinin eline geçmiş olup olmamasına bakılmaksızın, bu iki işlemin yapılmış olması, tebligat yerine geçer ve öğrenci tebligat konusunda hiç bir hak talebinde bulunamaz. İadeli taahhütlü mektubun öğrencinin adresine ulaşmış olması durumunda, PTT iade kartı üzerindeki tarih; aksi halde konu hakkında ilgiliye yapılan ilanın duyuru panosuna asıldığı günün tarihi, tebliğ tarihi sayılır. Disiplin İşleri: Madde 43- Öğrencilerin disiplin işlemleri, Yükseköğretim Kurulu tarafından çıkarılan Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Disiplin Yönetmeliği hükümlerine göre yapılır. Öğrenciler hakkında disiplin kovuşturması açılmasını gerektiren toplu olaylarda, olayın türü ve ilgili öğrencilerin sayıları göz önünde tutularak, Rektörün onayı ile Üniversite Düzeyinde faaliyet göstermek üzere Soruşturmacılar Kurulu atanabilir. Soruşturma ve soruşturmacıların, hakkında disiplin kovuşturması açılan öğrenci ve öğrencilerle aynı Fakülte/yüksekokul mensubu olması şartı aranmaz. Diğer Hususlar: Madde 44- Eğitim-Öğretim, Sınav ve Değerlendirme Esaslarıyla ilgili olarak bu yönetmelik'te yer almayan hususlarda, ilgili yönergeler ve Senato Kararları uygulanır. Yürürlükten Kaldırma: Madde 45-7 Kasım 1994 tarih ve sayılı Resmi Gazete'de yayımlanarak yürürlüğe giren Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği ve değişiklikleri yürürlükten kaldırılmıştır. Geçici Madde 1) Bu Yönetmeliğin yayımlandığı tarihte 7 Kasım 1994 tarih ve Sayılı Resmi Gazete'de yayımlanarak yürürlüğe giren Muğla Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği'nin 27., 28., 29. ve 30. maddeleri kapsamına giren öğrencilerin durumları ilgili yönetim kurullarında 2547 Sayılı Kanun'un 44. maddesi hükümleri de göz önünde bulundurularak değerlendirilir ve Eğitim-Öğretim yılında sonuçlandırılır. Yürürlük: Madde 46- Bu yönetmelik yayımı tarihinde yürürlüğe girer. Yürütme: 412

413 Madde 47- Bu Yönetmeliği Muğla Üniversitesi Rektörü yürütür. * 09/08/2001 tarih ve sayılı Resmi Gazetede yayınlanmıştır. ** 21/02/2002 tarih ve sayılı Resmi Gazetede yayınlanmıştır. *** Eğitim öğretim yılından itibaren uygulanacaktır. **** 10/10/2002 tarih ve sayılı Resmi Gazetede yayınlanmıştır. 413

414 IX Muğla Üniversitesi Lisansüstü Eğitim-Öğretim Yönetmeliği (2005) IX. Muğla Üniversitesi Lisansüstü Eğitim-Öğretim Yönetmeliği (2005) Resmi Gazete. Tarih: no ). Amaç ve Kapsam Madde 1-a) (Değ.R.G.14/01/ ) Muğla Üniversitesine bağlı Enstitülerde lisansüstü eğitim-öğretim ve sınavlar 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 65 inci maddesi gereğince Üniversitelerarası Kurul tarafından "Lisansüstü Eğitim ve Öğretim Yönetmeliği" esas alınarak hazırlanan bu Yönetmelik hükümlerine göre yürütülür. b) Lisansüstü Eğitim: Tezli ve Tezsiz Yüksek Lisans ile Doktora ve Sanatta Yeterlik Programlarından oluşur. Tanımlar Madde 2- (Değ.R.G.14/01/ ) Bu Yönetmelikte özel isim niteliğindeki kelimelerin tanımları veya kısaltmaları aşağıda belirtildiği gibidir. a) Üniversite: Muğla Üniversitesi b) Senato: Muğla Üniversitesi Senatosu c) Rektör: Muğla Üniversitesi Rektörü d) Enstitü: Muğla Üniversitesine bağlı enstitüler e) Müdür: Enstitü Müdürü f) EK: Enstitü Kurulu g) EYK: Enstitü Yönetim Kurulu h) EABD: Enstitü Anabilim Dalı i) EASD: Enstitü Ana Sanat Dalı j) KPDS: Kamu Personeli Yabancı Dil Bilgisi Seviye Tespit Sınavı k) ÜDS: Üniversitelerarası Kurul Yabancı Dil Sınavı l) Danışman: Enstitüde kayıtlı öğrenciye ders ve tez dönemlerinde rehberlik etmek üzere enstitü yönetim kurulu tarafından atanan öğretim üyesi veya doktoralı öğretim görevlisi m) Öğrenci: Lisansüstü öğretim için "Öğrenci Statüsünde" (normal veya özel öğrenci) olan kayıtlı öğrenci n) Yönetmelik: Muğla Üniversitesi Senatosunca kabul edilen "Lisansüstü Eğitim, Öğretim Yönetmeliği" o) Kredi: Bir dersin haftalık teorik ders saatinin tamamı ile haftalık uygulama veya laboratuvar saatinin yarısının toplamı p) Tez: Yüksek lisans tezi/sanat eseri, doktora tezi/sanatta yeterlik eseri r) Başarı Puanı: Öğrencinin LES düzeyi, lisans ve/veya yüksek lisans başarı düzeyi ve bilim sınavı sonucunun belirli oranlarda katkısı ile hesaplanan puan s) Ders Geçme Notu: Öğrencinin yarıyıl içi notunun %50'si ile, yarıyıl sonu sınav notunun %50'sinin toplamı, o dersteki başarı notu 414

415 t) Ağırlıklı Not: Öğrencinin ders geçme notunun ders kredisi ile çarpılmasıyla elde edilen not (Ağırlık Not = Aldığı Not x Dersin Kredisi) u) Genel Not Ortalaması: Öğrencinin kayıttan sonra ders eklemesi ve/veya ders bırakması da dikkate alınarak, sınava girmesi gereken derslerden aldığı ağırlıklı notların aritmetik ortalaması v) Akademik Ortalama: Derslerin ağırlıklı notlarının toplamının aynı derslerin kredi toplamına bölünmesi ile elde edilen ortalama y) LES: Lisansüstü Eğitimi Giriş Sınavı z) Seminer: Öğrencinin danışmanı tarafından belirlenen bir konuyu derleyip sözlü olarak sunduğu çalışmadır. Kontenjanların Belirlenmesi ve İlanı Madde 3- (Değ.R.G.14/01/ ) İlan edilmesi düşünülen öğrenci kontenjanları, ilgili anabilim dalları tarafından belirlenerek Enstitü Müdürlüğüne bildirilir. Enstitü Kurulunda karara bağlanan kontenjanlar Senatoya teklif edilir. Senato tarafından karara bağlanan kontenjanlar, Rektörlük tarafından her yarıyıl için basında ilan edilir. Gazete ilanında mülakatın yeri, tarihi, programların adları, son başvuru tarihi, başvuru koşulları, istenilen belgeler, var ise diğer açıklayıcı bilgiler yer alır. Mülakat ile ilgili tüm işlemler Enstitü Müdürlüğü tarafından yürütülür. Öğrenci Kabulü Madde 4-a)(Değ.R.G.14/01/ ) Yüksek lisans programına başvuruda aşağıdaki koşullar aranır: Adayların yurt içi en az dört yıllık ve Yükseköğretim Kurulunca (YÖK) eşdeğerliği kabul edilen yurt dışı fakülte veya yüksekokullardan 4 tam puan üzerinden 2.40 puan veya 100 tam not üzerinden en az 65 veya eşdeğeri mezuniyet diplomasına sahip olmaları ve başvurduğu lisans programı puan türünde LES'ten en az 45 standart puan almış olmaları gerekir. Programa başvuruda adaylardan istenecek belgeler şunlardır: 1- Lisans diploması 2- Varsa yabancı dil (ÜDS veya eşdeğer) başarı belgesi 3- Lisans not ortalaması ve not dökümü 4- LES sonuç belgesi 5- Başvuru formu b) (Değ.R.G.29/03/ ) Doktora/sanatta yeterlik programlarına başvuracak adayların, anabilim/anasanat dalı başkanlıklarınca uygun görülen ve EYK'ce onaylanan bir bilim veya sanat dalında mezuniyet notu 100 tam not üzerinden en az 80 veya 4 tam not üzerinden en az 3.00 puan eşdeğeri lisans derecesine; en az 100 tam not üzerinden 75 veya 4 tam not üzerinden 2.75 puan eşdeğeri yüksek lisans derecesine veya buna denk bir diplomaya veya Sağlık Bakanlığı tarafından düzenlenen esaslara göre bir laboratuvar dalında kazanılan uzmanlık yetkisine sahip olmaları ve LES'ten başvurduğu programın, Enstitü Kurulunca belirlenen puan türünde lisans diploması ile başvuranlar için en az 55, yüksek lisans diploması ile başvuranlar için en az 45 standart puana sahip olmaları gerekir. Herhangi bir anabilim dalı lisansüstü programından ilişiği kesildikten sonra aynı veya başka bir lisansüstü programa kabul edilen, ya da bir yüksek lisans programını tamamlayarak başka bir programa kabul edilen öğrencilerin, en fazla bir yarıyıl ara vermek şartıyla, yeniden LES e girmeleri gerekmez. 415

416 Hazırlık sınıfları hariç, en az 10 yarıyıl öğretim süreli tıp, diş hekimliği ve veteriner fakültelerinden mezun olan adaylardan, kendi alanlarında bilim doktorası öğrenimi için yapılan başvurularda ayrıca yüksek lisans öğrenimi yapmış olma şartı aranmaz. Doktora/sanatta yeterlik programlarına başvurularda adaylardan istenen belgeler şunlardır: 1- Lisans/yüksek lisans diploması 2- Varsa yabancı dil (ÜDS veya eşdeğer) başarı belgesi 3- Lisans ve/veya yüksek lisans not ortalaması ve not dökümü 4- LES sınav sonuç belgesi 5- Başvuru formu c) Temel Tıp Bilimlerinde doktora programlarına başvuracak adaylardan tıp fakülteleri mezunlarının 100 tam not üzerinden en az 80 veya eşdeğeri 4 tam not üzerinden en az 3.00, derecesindeki lisans diplomasını ve Tıpta Uzmanlık Sınavı (TUS)'ndan en az 50 temel tıp puanı veya LES'in sayısal kısmından en az 55 standart puanı almış olmaları; tıp fakültesi mezunu olmayanların ise yüksek lisans diplomasına (diş hekimliği ve veteriner fakülteleri mezunlarının lisans derecesi) ve LES'ten en az 55 standart puana sahip olmaları gerekir. Temel Tıp Bilimleri doktora programlarına başvurularda adaylardan istenen belgeler şunlardır: 1- Lisans/yüksek lisans diploması, 2- Varsa yabancı dil (ÜDS veya eşdeğer) başarı belgesi, 3- Lisans ve/veya yüksek lisans not ortalaması ve not dökümü, 4- Temel Tıp puanını gösterir belge (Temel Tıp puanı, Tıpta Uzmanlık Sınavında (TUS) Temel Tıp Bilimleri Testi I. Bölümünden elde edilen standart puanın 0.7, Klinik Tıp Bilimleri Testinden elde edilen standart puanın 0,3 ile çarpılarak toplanması ile elde edilir.), 5- Başvuru formu. d) Yüksek lisans adaylarının başvurularının değerlendirilmesi ve programa yerleştirilmesi; 100 tam nota dönüştürülmüş LES (% 50), lisans (% 20), mülakat (% 30) başarı puanlarına göre, EYK'ce yapılır. Bunun için her üç puan toplanır. Başarı puanı 100 tam not üzerinden en az 60 olmalıdır. Sonuç, yüksek puandan küçüğe doğru sıralanır. Kontenjan sayısınca öğrenci alınır. e) Yabancı dil başarı notu; ÜDS ve benzeri ulusal ve uluslar arası geçerliliği olan dil sınavında en az 40 puan veya bunlara eşdeğer puanlardır. Yüksek lisans programlarına başvuran ve yabancı dil başarı belgesi getirmeyen adaylar için iki yarıyıl ek süre verilerek ÜDS/ eşdeğer başarı belgesi getirmeleri istenir. Ancak bu süre lisansüstü öğretim süresi dışındadır. Başarı belgesi getirmeyen adayın Enstitü ile ilişiği kesilir. f) Doktora/Sanatta yeterlik programları için yabancı dil başarı notu, ÜDS ve benzeri ulusal ve uluslararası geçerliliği olan dil sınavında en az 45 puan veya bunlara eşdeğer puanlardır. Doktora programlarına başvuran ve yabancı dil başarı belgesi getirmeyen adaylar için iki yarı yıl ek süre verilerek ÜDS/eşdeğer başarı belgesi getirmeleri istenir. Ancak bu süre lisansüstü öğretim süresi dışındadır. Başarı belgesi getirmeyen adayın Enstitü ile ilişiği kesilir. g) Doktora/sanatta yeterlilik programına öğrenci kabulü ve yerleştirilmesi 100 tam nota dönüştürülmüş, LES puanı (% 50) veya TUS temel tıp puanı (% 50), lisans ve/veya 416

417 yüksek lisans (% 20) ve mülakat (% 30) başarı puanlarına göre EYK tarafından yapılır. Başarı puanı 100 tam not üzerinden en az 65 puandır. Bunun için her üç puan toplanır. Sonuç, yüksek puandan küçüğe doğru sıralanır. Başarılı bulunanlar kontenjan dahilinde doktora programlarına kabul edilirler. h) Yurt dışında ikamet eden Türk vatandaşı veya yabancı uyruklu adayların lisansüstü eğitim programlarına kabul koşulları, ilgili EABD/EASD Başkanlığının görüşü ve EYK'nin teklifi üzerine Senatoca belirlenir. i) Lisansüstü bilim alanı yabancı dil olan adayların başka bir yabancı dilden başarı belgesi vermesi gerekir. j) Yabancı uyruklu öğrenciler, yurt dışı lisans veya yüksek lisans çıkışlı veya yurt dışında ikamet eden Türk vatandaşı öğrenciler, Yükseköğretim Kurulu kararlarında belirtilen esaslar çerçevesinde, başvurdukları EABD/EASD Başkanlığının görüşü alınarak EYK kararı ile yukarıdaki esaslara göre lisansüstü programlarına kabul edilebilirler. k) Öğretmen yetiştirme alanlarındaki lisansüstü programların müfredatına dair en az bir ortak ders ve uygulama ile programa kabul, sınav, değerlendirme ve verilecek diplomalara ilişkin usul ve esaslar Milli Eğitim Bakanlığı ve Üniversitelerarası Kurulun görüşü alınarak Yükseköğretim Kurulunca tespit edilir. l) Yüksek lisans ve doktora düzeyindeki anabilim dallarının, bu programlara alınacak öğrencilerde aranacak nitelikler, son başvuru tarihi ve diğer hususlar EABD/EASD Başkanlıklarının görüşleri de alınarak EYK tarafından belirlenir ve Rektörlükçe ilan edilir. Söz konusu ilan her yarıyıl başında verilebilir. Bilimsel Hazırlık Programına Öğrenci Kabulü Madde 5- Lisans öğretimi başvurduğu yüksek lisans veya doktora öğretiminden farklı EABD/EASD'de; lisans veya yüksek lisans öğretimini başvurduğu yükseköğretim kurumundan farklı bir yükseköğretim kurumunda; yüksek lisans öğretimini başvurdukları doktora öğretiminden farklı EABD/EASD'de yapan öğrencilere, eksikliklerini gidermek için en çok iki yarıyıl bilimsel hazırlık programı uygulanabilir. Bilimsel hazırlık programında alınması zorunlu dersler, yüksek lisans öğrencileri için lisans düzeyinde, doktora öğrencileri için lisans ve/veya yüksek lisans düzeyinde ve aralıksız iki yarıyıl olmak üzere EABD/EASD'nin önerisi ve EYK kararı ile belirlenir. Alınan ders kredisi lisansüstü öğretiminde alınması gereken ders yükünden sayılmaz. Ancak öğrenci, bu sürede EABD/EASD Başkanlığının önerisi ve EYK'nin onayı ile en çok dokuz kredilik lisans üstü öğretimine yönelik ders alabilir. Bilimsel hazırlık programında alınan derslerin devam durumu, sınavlar, başarı notu, ders tekrarı, kayıt silme ve diğer esaslar, kredi tamamlamak için alınan derslere uygulanan esaslarla aynıdır. Bilimsel hazırlık programında geçirilecek süre en çok iki yarıyıldır. Bu süre dönem izinleri dışında uzatılamaz. Bu programda geçirilen süre, bu Yönetmelikte belirtilen yüksek lisans veya doktora programı sürelerine dahil edilemez. Bilimsel hazırlık programını belirlenen süre içinde başarıyla tamamlayamayan öğrencinin Enstitü ile ilişiği kesilir. Özel Öğrenci Kabulü Madde 6- Yükseköğretim kurumu lisans mezunu veya öğrencisi bir aday, belirli konuda bilgisini artırmak maksadı ile EABD/EASD Başkanlığının önerisi ve EYK'nin uygun görüşü üzerine Üniversite Yönetim Kurulunun kararı ile lisansüstü derslere öğrenci olarak 417

418 kabul edilebilir. Bu adaylar öğrencilik haklarından istifade edemezler. Derslerin devam ve başarı durumu, Enstitü öğrencilerine uygulanan esaslarla aynıdır. Başarılı oldukları takdirde kendilerine derslerin kredisi ve başarı durumunu belirleyen bir belge verilir. Öğrencilerin ders başına kayıt ücret durumları EYK'nin teklifi üzerine Üniversite Yönetim Kurulunca karara bağlanır. Özel öğrenciler bir yarıyılda en çok 9 kredilik ders alabilirler. Özel öğrenciler giriş sınavlarını başarıp lisansüstü programlara kabul edildiklerinde daha önceden alıp başarılı oldukları derslerin en çok 2/3'sini danışmanının önerisi ve EYK'nin kararı ile saydırabilirler. Yatay Geçiş Madde 7- İlgili Enstitü bünyesindeki başka EABD/EASD'de veya başka yükseköğretim kurumlarında lisansüstü programlarda kayıtlı olup en az bir yarıyılı başarı ile tamamlamış öğrenciler Muğla Üniversitesi lisansüstü programlarına yatay geçiş yolu ile kabul edilebilirler. Yatay geçiş için öğrencinin ilgili programın öğrenci kabul şartlarını taşıması ve geldiği programda devam ettiği derslerinin tamamını başarmış ve bu derslerden yüksek lisans için en az %70, 4 tam not üzerinden en az 2.5, doktora için %75, 4 tam not üzerinden en az 3.0 puan almış olması gerekir. Yatay geçişler ancak yarıyıl başlarında ders seçme süresi içerisinde yapılabilir. Öğrencinin kabul edildiği programlardaki intibakına EABD/EASD Başkanlığının görüşü alınarak EYK'ce karar verilir. Lisansüstü Programlarına Kayıt Madde 8- Mülakat ve değerlendirmede başarılı olan adaylar EYK'ce belirlenen süre içinde istenen belgelerle başvurarak kesin kayıtlarını yaptırmak zorundadırlar. Süresi içinde kesin kaydını yaptırmayan aday hakkını kaybeder. Kayıt Yenileme Madde 9- Öğrenci akademik takvimde belirtilen süre içinde o yarıyıl için Senato tarafından belirlenmiş olan dersler arasından danışmanınca uygun görülen dersleri ders alma formuna işleyerek, kaydını yenilemek zorundadır. Üst üste iki yarıyıl katkı payını yatırmayan veya kayıt yenilemeyen adayın Enstitü ile ilişiği kesilir. Açılan programda bir EABD/EASD'de lisansüstü giriş sınavını kazanan öğrenci sayısının 3'ten az olması halinde programın açılıp açılmamasına EYK karar verir. Açılmama durumunda kazanan öğrencilerin hakkı dondurulur. Programa kaydı yapılan adaylar, öğrenci statüsünde olup, her türlü öğrencilik haklarından yararlanabilirler. Başka bir yükseköğretim kurumunda lisansüstü öğrencisi statüsünde ders alan veya kaydı silinen öğrenciler, aldıkları derslerin kredilerine sayılması hususunda her yarıyılın ilk haftasında EABD/EASD Başkanlığı aracılığı ile Enstitüye başvururlar. Bu derslerin krediye sayılmasına ve hangi yarıyılda başlamaları gerektiğine EYK karar verir. Sınavlar ve Değerlendirme Madde 10- Sınavlar ara sınav ve yarıyıl sonu sınavlarından ibarettir. Öğrencinin yarıyıl sonu sınavına girebilmesi için teorik derslerin en az %70'ine laboratuvar ve uygulamaların ise en az %80'ine katılmış olması gerekir. Sınavlarda tam not 100 puandır. Sınavlar yazılı, sözlü, yazılı uygulamalı ve sözlü uygulamalı yapılabilir. Her ders için ilgili yarıyılda en az bir ara sınavı yapılır. Başarı notu ara sınav not ortalamasının %50'si ile yarıyıl sonu sınav notunun %50'sinin toplanması ile hesaplanır. Bir dersten başarılı olabilmek için hem bu toplamın hem de yarıyıl sonu sınavı 418

419 notunun tam notun yüksek lisans için en az %70, doktora için %75 olması gerekir. Bu sınavların değerlendirilmesinde aşağıdaki puanlama sistemi kullanılır: PUAN NOT KAT SAYISI AA BA BB CB CC DC DD FD FF 0 Notlarda Maddi Hata Madde 11- Enstitülerce açıklanan yarıyıl sonu ders notlarına ilişkin herhangi bir maddi hatanın yapılmış olması halinde düzeltme işlemi, ilgili öğretim elemanlarının başvurusu ve bağlı oldukları EABD/EASD Başkanlığının önerisi üzerine EYK'ce karara bağlanır. Yarıyıl sonu sınavlarından sonra verilen notlarla ilgili maddi hataların en geç ertesi yarıyıl kayıt süresi içinde düzeltilmiş olması gerekir. Not Ortalamaları Madde 12- Genel not ortalaması, öğrencinin lisansüstü programına kabul edilişinden itibaren Senato tarafından belirlenen en az ders yükünü tamamlamak amacı ile almış olduğu derslerin tümü dikkate alınarak hesaplanır. Genel not ortalamasına tekrar edilen derslerden alınan en son not katılır. Bütün notlar öğrencinin not belgesinde belirtilir. Ders Saydırma Madde 13- Öğrencinin, daha önce katılmış olduğu lisansüstü programından ders saydırma ve buna bağlı olarak süre eksiltme koşulları ilgili EABD/EASD'nin teklifi, EYK'nin kararı ile belirlenir. İlişik Kesme Madde 14- Süreleri içerisinde ders ve tez/eser aşamalarında başarılı olamayan öğrencilerin, kayıtlı oldukları programla ilişikleri kesilir. a) İlk yarıyıl sonunda genel not ortalaması 1.50'den az olmak, b) İkinci ve daha sonraki herhangi bir yarıyıl sonunda genel not ortalaması 2.00'den az olmak, c) Yüksek lisans tez çalışmasından üst üste iki kez veya aralıklı olarak üç kez başarısız not almak, 419

420 d) Doktora tez çalışması doktora tez izleme komitesi tarafından üst üste iki kez veya aralıklı üç kez başarısız olmak, e) Senato tarafından belirlenen en az ders yükünü tezli yüksek lisans ve doktora/sanatta yeterlik programlarında 4, tezsiz yüksek lisans programlarında 6 yarıyılda tamamlayamamış olmak, f) Lisansüstü programların süresi sonunda genel not ortalaması yüksek lisans düzeyinde 2.50, doktora/sanatta yeterlik düzeyinde 3.00'ün altında olmak, g) Jüri tarafından tezi/sanatta yeterlik çalışması reddedilmek, h) Düzeltilmiş tezi jüri tarafından kabul edilmemek, i) En geç beş yarıyıl içinde doktora yeterlik sınavına girmemek, j) Doktora yeterlik/sanatta yeterlik sınavında ikinci kez başarısız olmak, k) Tez/sanatta yeterlik eseri önerisi ikinci kez reddedilmek, l) Programını süresi içinde tamamlayamamak. Kayıt Sildirme Madde 15- Kendi isteği ile kaydını sildirmek isteyen öğrencinin kaydı, öğrencinin dilekçe ile ilgili Enstitü Müdürlüğüne başvurusu üzerine EYK kararıyla silinir. Bu takdirde ödenmiş olan harç ve kayıt giderleri iade edilmez. Kayıt sildiren öğrencinin durumu ilgili birim ve kurumlara bildirilir. Ders Tekrarı Madde 16- Öğrenciler, başarısız oldukları dersleri tekrarlamak zorundadırlar. Ayrıca genel not ortalamalarını yükseltmek amacıyla başarılı oldukları dersleri tekrarlayabilir veya EABD/EASD Başkanlığınca bu derslere eşdeğer kabul edilen dersleri alabilirler. Tekrarlanacak derslerle ilgili başvuru, ders kayıtları süresi içinde EABD/EASD Başkanlığı tarafından ilgili Enstitü Müdürlüğüne yapılır. Yaz Okulu Açılması Madde 17- Eğitim-öğretim programları yarıyıl esasına göre düzenlenir. Güz ve bahar yarıyıllarına ek olarak yaz okulu da açılabilir. Yaz okulları koşulları ilgili yönetmelik ile düzenlenir. Yüksek Lisans Programı Madde 18-a) Yüksek lisans programı tezli ve tezsiz olmak üzere iki şekilde yürütülebilir. Bu programların hangi EABD/EASD'de ve nasıl yürütüleceği Enstitü Kurulunun teklifi ile Senato tarafından belirlenir. b) Tezli ve tezsiz yüksek lisans programları arasında geçiş, öğrencinin başvurusu, EABD/EASD Başkanlığının önerisi ve EYK kararı ile yapılabilir. Amaç ve Kapsam TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI Madde 19- Tezli yüksek lisans programının amacı, öğrencinin bilimsel araştırma yaparak bilgilere erişme, bilgiyi değerlendirme ve yorumlama yeteneğini kazanmasını sağlamaktır. Ders Yükü 420

421 Madde 20 (Değ.R.G.09/09/ ) Tezli yüksek lisans programı öğrencileri, öğrenimleri boyunca toplam 21 krediden az olmamak koşuluyla yabancı dil dersleri hariç en az yedi dersi, bir semineri ve tez çalışmalarını başarmak zorundadırlar. EABD/EASD Başkanlığının önerisi, Enstitü Kurulunun teklifi üzerine Senatonun kararı ile belirlenecek bir düzeyin üzerinde ÜDS veya eşdeğer yabancı dil sınavlarından gereken puanı alan öğrenciler, isterlerse yabancı dil derslerinden muaf tutulabilirler. Seminer ve tez çalışması kredisiz olup, başarılı veya başarısız olarak değerlendirilir. Öğrencinin alacağı derslerin en çok ikisi lisans eğitimi sırasında alınmamış olmak koşulu ile lisans derslerinden seçilebilir. Ayrıca EABD/EASD Başkanlığının önerisi ve EYK nin onayı ile diğer yükseköğretim kurumlarında verilmekte olan derslerden de seçim yapılabilir. Süre Madde 21-a) Tezli yüksek lisans programını tamamlama süresi iki yarıyıl ders ve iki yarıyıl da tez olmak üzere dört yarıyıldır. Bu Yönetmelik uyarınca başarısız olan öğrencinin Enstitü ile ilişiği bu süreden önce kesilebilir. b) Üst üste iki yarıyıl içerisinde en az ders yükünü tamamlayamayan ya da genel not ortalaması ve 100 tam puan üzerinden 70'ten ve 4 tam puan üzerinden 2.50'den aşağı not alan öğrenciye danışmanın ve EABD/EASD Başkanının teklifi ile EYK'ce normal ders süresine ilave olarak iki yarıyıla kadar ek süre verilebilir. Dört yarıyıl sonunda kredili derslerini ve seminerini başarıyla tamamlayamayan öğrencinin Enstitü ile ilişiği kesilir. c) Tez çalışmasından üst üste iki kez veya aralıklı olarak üç kez başarısız not alan öğrencinin Enstitü ile ilişiği kesilir. d) Kredili derslerini ve seminerini başarıyla bitiren, ancak tez çalışmasını ders süresi dahil dört yarıyıl sonuna kadar tamamlayamadığı için tez sınavına giremeyen bir öğrenciye, ders aşamasında ek süre almamış olma koşulu ile ilgili EABD/EASD Başkanlığının önerisi ve EYK onayı ile tezini jüri önünde savunması için en fazla iki yarıyıl ek süre verilebilir. Danışman Atanması Madde 22-a) Öğrencinin alacağı derslerin belirlenmesi, kayıt işlemleri ve tez çalışmaları EABD/EASD Başkanlığının önerisi ve EYK kararı ile atanan danışmanı tarafından yürütülür. b) Danışman, EABD/EASD de görevli öğretim elemanları arasından, ilgili EABD/EASD Başkanlığının teklifi, EYK kararı ile en geç 15 gün içinde atanır. Tez çalışmasının niteliği birden fazla danışmanı gerektirdiği durumlarda ikinci tez danışmanı atanabilir. Danışman yüksek lisans programında açılması kararlaştırılan dersler arasından öğrencinin alacağı dersleri belirleyerek her yarıyılın ilk onbeş günü içerisinde Enstitüye bildirir. Danışman atanıncaya kadar görevi Enstitünün EABD/EASD Başkanı yürütür. c) Tezli yüksek lisans öğretiminde tez konusu, yüksek lisans derslerinin başarı ile tamamlanmasından sonra en geç 1 ay içerisinde danışman ve EABD/EASD Başkanının teklifi ile EYK'de karara bağlanır. Yüksek Lisans Tezinin Sonuçlanması Madde 23-a) Tezli yüksek lisans programındaki bir öğrenci hazırladığı tezi ilgili Enstitünün tez yazım kılavuzuna uygun biçimde yazıp 6 nüshasını EABD/EASD Başkanlığına teslim eder. Öğrenci EABD/EASD Başkanlığınca Enstitüye gönderilen tezini, jüri önünde sözlü olarak savunmak zorundadır. b) Yüksek lisans tez jürisi, ilgili EABD/EASD Başkanlığının önerisi ve EYK onayı ile atanır. Jüri, biri öğrencinin tez danışmanı ve en az biri yüksek öğretim kurumu içindeki 421

422 başka bir EABD/EASD'de veya başka bir yükseköğretim kurumundan olmak üzere, tek danışmanlılarda üç, iki danışmanlılarda beş öğretim elemanından oluşur. Jürinin üç kişiden oluşması durumunda ikinci tez danışmanı jüri üyesi olamaz. c) Yüksek lisans tez jürisi, tezin teslim tarihinden itibaren en geç bir ay içinde toplanarak öğrenciyi sözlü tez savunma sınavına alır. Tez savunma sınavının yeri ve tarihi EYK'ce belirlenir. Jüri aralarında bir başkan seçer; sınav tezin takdim ve soru - cevap kısımlarından oluşur. Tez savunması sınavı en az 45, en çok 90 dakikadır ve dinleyicilere açıktır. d) Tez sınavının tamamlanmasından sonra jüri, dinleyicilere kapalı olarak tez hakkında salt çoğunlukla "kabul" "red" veya "düzeltme" kararı verir. Bu EABD/EASD Başkanlığınca tez savunma sınavını izleyen üç gün içinde ilgili Enstitüye tutanakla bildirilir. Tezi reddedilen öğrencinin Enstitü ile ilişiği kesilir. Tezi hakkında düzeltme kararı verilen öğrenci en geç üç ay içinde gereğini yaparak tezini aynı jüri önünde yeniden savunur. Bu savunma sonunda tezi kabul edilmeyen öğrencinin Enstitü ile ilişiği kesilir. Yüksek Lisans Diploması Madde 24-a) Öğrenci tez sınavında başarılı olmak ve diğer koşulları da sağlamak kaydıyla, yüksek lisans tezinin, orijinal ciltlenmiş altı kopyasını tez sınavına giriş tarihinden itibaren bir ay içinde ilgili Enstitüye teslim eder. Yüksek lisans öğrencisinin mezuniyetine EYK'ce karar verilir. b) Lisansa dayalı yüksek lisans öğrenimi sonucunda sağlık, sosyal ve temel fen bilimleri dallarında "Bilim Uzmanı"; farklı mühendislik dalında lisansa dayalı yüksek lisans yapan öğrenciye Yüksek Lisans "(EABD/EASD)" aynı Mühendislik Dallarında ise "Yüksek Mühendis" unvanları verilir. Yüksek lisans programını tamamlayan öğrenciye EABD/EASD'deki programının onaylanmış adı ve bilim alanına uygun unvanının belirtildiği Rektör ve Enstitü Müdürünün imzasını taşıyan yüksek lisans diploması verilir. TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI Amaç ve Kapsam Madde 25-a) Tezsiz yüksek lisans programının amacı, öğrenciye mesleki konuda derinliğine bilgi kazandırmak ve mevcut bilginin uygulamada nasıl kullanılacağını göstermektir. b) tarih ve Sayılı Resmi Gazetede yayımlanan Yönetmelikle yürürlükten kaldırılmıştır. Ders Yükü Madde 26-a) Bu program, toplam otuz krediden az olmamak koşuluyla en az on adet ders ile dönem projesi dersinden oluşur. Dönem projesi dersi kredisiz olup "başarılı" veya "başarısız" olarak değerlendirilir. Öğrenci dönem projesinin aldığı yarıyılda dönem projesine kayıt yaptırmak ve yarıyıl sonunda yazılı bir rapor vermek zorundadır. b) Öğrencinin alacağı derslerin en çok üç tanesi, lisans öğrenimi sırasında alınmamış olması koşuluyla, lisans derslerinden seçilebilir. Öğrenci, danışmanın önerisi ve EYK kararıyla diğer üniversitelerden de dersler alabilir. Süre Madde 27- Tezsiz yüksek lisans programını tamamlama süresi en çok altı yarıyıl dır. Bu Yönetmelik uyarınca başarısız olan öğrencinin Enstitü ile ilişiği bu süreden önce kesilebilir. 422

423 Danışman Atanması Madde 28- Tezsiz yüksek lisans programında, EABD/EASD Başkanlığı önerisi ile EYK her öğrenci için ders seçiminde ve dönem projesinin yürütülebilmesinde birinci yarıyılın başında on beş gün içinde danışmanlık yapacak bir öğretim üyesi veya doktoralı bir öğretim görevlisi belirler. Tezsiz Yüksek Lisans Diploması Madde 29-a) Kredili derslerini ve dönem projesini başarıyla tamamlayan yüksek lisans öğrencisine yüksek lisans diploması verilir. b) Yüksek lisans diploması üzerinde öğrencinin izlemiş olduğu EABD/EASD'deki programın onaylanmış adı ve var ise verilen unvanı belirten, Rektör ve Enstitü Müdürünün imzasını taşıyan diploma verilir. DOKTORA PROGRAMI Amaç ve Kapsam Madde 30- Doktora programının amacı, öğrenciye bağımsız araştırma yapma, bilimsel olayları geniş ve derin bir bakış açısı ile irdeleyerek yorum yapma ve yeni sentezlere ulaşmak için gerekli adımları belirleme yeteneği kazandırmaktır. Doktora çalışması sonunda hazırlanacak tezin; 1- Bilime yenilik getirme, 2- Yeni bir bilimsel yöntem geliştirme, 3- Bilinen bir yöntemi yeni bir alana uygulama niteliklerinden birini yerine getirmesi gerekir. Ders Yükü Madde 31 (Değ.R.G.09/09/ ) Doktora programı aşağıdaki çalışmalardan oluşur: a) Doktora programı, yabancı dil dersleri hariç yüksek lisanstan gelenler için 21, lisanstan gelenler için 42 krediden az olmamak koşuluyla en az yüksek lisanstan gelenler için yedi, lisanstan gelenler için ondört adet ders, iki seminer, yeterlik sınavı, tez önerisi ve tez çalışmasından oluşur. EABD/EASD Başkanlığının önerisi, Enstitü Kurulunun teklifi üzerine Senatonun kararı ile belirlenecek bir düzeyin üzerinde ÜDS veya eşdeğer yabancı dil sınavlarından gereken puanı alan öğrenciler, isterlerse yabancı dil derslerinden muaf tutulabilirler. b) Doktora dersleri, ilgili danışmanın önerisi ve EYK nin onayı ile diğer yükseköğretim kurullarında verilmekte olan derslerden de seçilebilir. c) Lisans dersleri, ders yüküne ve doktora kredisine sayılmaz. d) Doktora programları yurt içi ve yurt dışı birleştirilmiş ve ortak doktora programları şeklinde de düzenlenebilir. Süre Madde 32-(Değ.R.G.14/01/ ) a) Doktora programını tamamlama süresi yüksek lisans derecesi ile kabul edilenler için sekiz yarıyıl, lisans derecesi ile kabul edilenler için on yarıyıldır. Bu Yönetmelikte belirtilen yükümlülüklerin tümünü yerine getiren öğrenciler doktora programını altı yarıyılda 423

424 tamamlayabilirler. Bu Yönetmelik uyarınca başarısız olan öğrencinin Enstitü ile ilişiği bu süreden önce de kesilebilir. b) Doktora programı için gerekli kredili dersleri başarıyla tamamlamanın azami süresi yüksek lisans derecesi ile kabul edilenler için dört yarıyıl, lisans derecesi ile kabul edilenler için altı yarıyıldır. Bu süre içinde kredili derslerini başarıyla tamamlayamayanların veya yükseköğretim kurumunun öngördüğü en az genel not ortalamasını tutturamayan öğrencinin yükseköğretim kurumu ile ilişiği kesilir. c) Kredili derslerini başarıyla bitiren, yeterlik sınavında başarılı bulunan ve tez önerisi kabul edilen; ancak tez çalışmasını (a) bendinde belirtildiği üzere sekiz yarıyıl sonuna (lisans derecesi ile kabul edilmiş olan öğrenci için on yarıyıl) kadar tamamlayamadığı için tez sınavına giremeyen bir öğrenciye, ilgili enstitü anabilim dalı başkanlığının önerisi ve EYK onayı ile tezini jüri önünde savunması için en fazla dört yarıyıl ek süre verilebilir." Danışman Atanması Madde 33-a) Danışman, EABD/EASD'de görevli profesör ve doçent öğretim üyeleri arasından ilgili EABD/EASD Başkanlığının önerisi ve EYK kararı ile en geç 15 gün içinde atanır. Tez çalışmasının niteliği birden fazla danışmanı gerektirdiği durumlarda, diğer EABD/EASD veya diğer Yükseköğretim kurumlarının profesör ve doçent öğretim üyelerinden ikinci tez danışmanı atanabilir. b) EABD/EASD Başkanlığı, derslerini ve seminerlerini tamamlayan ve yeterlik sınavında başarılı olan her öğrenci için, öğrencinin teklif edeceği danışmanının uygun gördüğü tez konusunu en geç üç ay içerisinde ilgili Enstitüye önerir. Tez konusu, EYK'nin kararıyla kesinleşir. Yeterlik Sınavı Madde 34-(Değ.R.G.14/01/ ) a) Yeterlik sınavının amacı, öğrencinin temel konular ve doktora çalışmasıyla ilgili konularda derinliğine bilgiye sahip olup olmadığının sınanmasıdır. b) Öğrenciler, yeterlik sınavına yılda iki kez EYK'nin belirlediği tarihlerde girerler. Ancak yüksek lisans derecesi ile kabul edilen öğrenci en geç beşinci yarıyılın (lisans derecesi ile kabul edilmiş olan öğrenci en geç yedinci yarıyılın) sonuna kadar yeterlik sınavına girmek zorundadır. c) Yeterlik sınavları, EABD/EASD Başkanlığı tarafından önerilen ve EYK tarafından bir yıllığına atanan beş kişilik Doktora Yeterlik Komitesi tarafından düzenlenir ve yürütülür. Komite teşkilinde yeterli öğretim üyesi olmayan anabilim dallarında yakın anabilim dallarından öğretim üyeleri de atanabilir. Bir öğretim üyesi birden fazla yeterlik komitesinde yer alabilir. Komite, farklı alanlardaki sınavları hazırlamak, uygulamak ve değerlendirmek amacıyla danışmanın da içinde bulunacağı en az üç kişiden oluşan bir yeterlik sınav jürisi kurabilir. d) Doktora yeterlik sınavına girebilmek için ÜDS'den yüz üzerinden en az 50 puan almış olmak ya da Üniversitelerarası Kurul tarafından belirlenen yabancı dil sınavlarından birinde başarılı olmak gerekir. Yabancı uyruklular, kendi anadilleri dışındaki diğer yabancı dillerden veya Türkçeden sınava tabi tutulurlar. Yabancı uyruklu öğrencilerin yabancı dil sınavlarının nasıl yapılacağı Üniversitelerarası Kurul tarafından belirlenir. Belirtilen yabancı dil sınavlarında başarısız olan doktora öğrencileri, esasları Senatoca belirlenmek üzere yabancı dil hazırlık programına öğrenci olarak kaydedilebilirler. Bu programın süresi en çok bir takvim yılı olup, bu süre sonunda yukarıda belirtilen yabancı dil 424

425 başarı belgesini getiremeyen öğrencilerin Enstitü ile ilişikleri kesilir. Bu programda geçirilen süre öğrenim süresine dahil edilemez. e) Doktora yeterlik sınavı, yazılı ve sözlü olarak iki bölüm halinde yapılır. Doktora Yeterlik Komitesi, sınav jürisinin önerileri ve öğrencinin yazılı ve sözlü sınavlardaki başarı durumunu değerlendirerek öğrencinin başarılı veya başarısız olduğuna salt çoğunlukla karar verir. Bu karar, EABD/EASD Başkanlığınca yeterlik sınavını izleyen üç gün içinde Enstitüye tutanakla bildirilir. f) Yeterlik sınavında başarısız olan öğrenci, bir sonraki yarıyılda tekrar sınava alınır. Bu sınavda da başarısız olan öğrencinin doktora programı ile ilişiği kesilir. g) Doktora Yeterlik Komitesi, yeterlik sınavını başaran bir öğrencinin, ders yükünü tamamlamış olsa bile, dördüncü yarıyıldan sonra da fazladan en çok altı krediye kadar ders/dersler almasını isteyebilir. Fazladan alınacak ders/dersleri altıncı yarıyılın sonuna kadar başarıyla tamamlayamayan öğrencinin Enstitü ile ilişiği kesilir. h) Lisans derecesi ile kabul edilmiş ve en az yedi dersini başarı ile tamamlamış bir öğrenci yüksek lisans programına geçebilir. Yüksek lisans programına geçme şartları Senato tarafından hazırlanacak yönetmelikte belirlenir. Tez İzleme Komitesi Madde 35-a) Yeterlik sınavında başarılı olan öğrenci için bir ay içinde ilgili EABD/EASD Başkanlığının önerisi ve Enstitü Yönetim Kurulunun kararı ile bir Tez İzleme Komitesi oluşturulur. b) Tez İzleme Komitesi üç öğretim üyesinden oluşur. Komitede, danışmandan başka ilgili EABD/EASD içinden ve dışından birer üye yer alır. İkinci tez danışmanının olması durumunda ikinci tez danışmanı isterse komite toplantılarına katılabilir. c) Tez İzleme Komitesinin kurulmasından sonraki dönemlerde, ilgili EABD/EASD Başkanlığının önerisi ve EYK kararı ile üyelerde değişiklik yapılabilir. Tez Öneri Savunması Madde 36-a) Doktora yeterlik sınavını başarı ile tamamlayan öğrenci, en geç altı ay içinde, yapacağı tez çalışmasının amacını, yöntemini ve çalışma planını kapsayan tez önerisini Tez İzleme Komitesi önünde dinleyicilere açık şekilde sözlü olarak savunur. Öğrenci, tez önerisi ile ilgili yazılı bir raporu sözlü savunmadan en az onbeş gün önce komite üyelerine dağıtır. Sözlü savunma sınavının tarihi, yeri ve saati komitece belirlenir. b) Tez İzleme Komitesi, öğrencinin sunduğu tez önerisinin kabul veya reddine salt çoğunlukla karar verir. Bu karar, EABD/EASD Başkanlığınca tez önerisini izleyen üç gün içinde ilgili Enstitüye tutanakla bildirilir. c) Tez önerisi reddedilen öğrenci, yeni bir tez konusu seçme hakkına sahiptir. Böyle bir durumda yeni bir danışman ve Tez İzleme Komitesi atanabilir. Programa aynı danışmanla devam etmek isteyen bir öğrenci üç ay içinde, danışman ve tez konusunu değiştiren bir öğrenci ise altı ay içinde tekrar tez önerisi savunmasına alınır. Tez önerisi bu savunmada da reddedilen öğrencinin Enstitü ile ilişiği kesilir. d) Tez önerisi kabul edilen öğrenci için Tez İzleme Komitesi, Ocak Haziran ve Temmuz-Aralık ayları arasında birer kere olmak üzere yılda iki kez toplanır. Öğrenci, toplantı tarihinden en az bir ay önce komite üyelerine yazılı bir rapor sunar. Bu raporda o ana kadar yapılan çalışmaların özeti ve bir sonraki dönemde yapılacak çalışma planı belirtilir. Öğrencinin tez çalışması, komite tarafından "başarılı" veya "başarısız" olarak salt çoğunlukla belirlenir. Komite tarafından üstüste iki kez veya aralıklı olarak üç kez başarısız bulunan 425

426 öğrencinin raporlarının sonuçları ve komite kararı EABD/EASD Başkanlığınca Enstitüye bildirilir ve EYK kararı ile öğrencinin kaydı silinir. Tezin Sonuçlandırılması Madde 37-a) Doktora programındaki bir öğrenci, hazırladığı tezi ilgili Enstitünün tez yazım kılavuzuna uygun biçimde yazıp 6 nüshasını EABD/EASD Başkanlığına teslim eder. EABD/EASD Başkanlığınca Enstitüye gönderilen tezi öğrenci jüri önünde sözlü olarak savunmak zorundadır. b) Doktora tez jürisi, ilgili EABD/EASD Başkanlığının teklifi ve EYK kararı ile atanır. Jüri, üçü öğrencinin Tez İzleme Komitesi'nde yer alan öğretim üyeleri ve en az biri başka bir yükseköğretim kurumunun profesör ve doçent öğretim üyesi olmak üzere beş kişiden oluşur. c) Jüri üyeleri, söz konusu tezin kendilerine teslim edildiği tarihten itibaren en geç bir ay içinde, hazırladıkları raporlarla birlikte toplanarak öğrenciyi tez savunma sınavına alırlar. Tez savunma sınavının yeri ve tarihi EYK'ce belirlenir. Jüri aralarında bir başkan seçer. Tez savunma sınavı, tez çalışmasının sunulması ve bunu izleyen soru-cevap bölümünden oluşur. Tez savunma sınavı en az 45 en çok 90 dakikadır ve dinleyicilere açıktır. d) Tez sınavının tamamlanmasından sonra jüri dinleyicilere kapalı olarak tez hakkında salt çoğunlukla "kabul", "red" veya "düzeltme" kararı verir. Bu karar, EABD/EASD Başkanlığınca tez sınavını izleyen üç gün içinde ilgili Enstitüye tutanakla bildirilir. Tezi reddedilen öğrencinin Enstitü ile ilişiği kesilir. Tezi hakkında düzeltme kararı verilen öğrenci en geç altı ay içinde gereğini yaparak tezini aynı jüri önünde yeniden savunur. Bu savunma sonunda da tezi kabul edilmeyen öğrencinin Enstitü ile ilişiği kesilir. Diploma Madde 38-a) Tez sınavında başarılı olmak ve diğer koşulları da sağlamak kaydıyla doktora tezinin ciltlenmiş 10 (on) kopyasını tez sınavına giriş tarihinden itibaren bir ay içinde ilgili Enstitüye teslim eden ve tezi şekil yönünden uygun bulunan öğrencinin mezuniyetine EYK'ce karar verilir. b) Yüksek lisansa dayalı doktora yapan öğrenciye doktora sonucunda, fen ve sosyal bilim dallarında "Doktor", Mühendislik Bilimleri Dallarında ise "Doktor Mühendis" unvanları verilir. Doktora programını tamamlayan öğrenciye EABD/EASD'deki programının onaylanmış adı ve bilim alanına uygun unvanının belirtildiği, Rektör ve Enstitü Müdürünün imzasını taşıyan diploma verilir. SANATTA YETERLİK ÇALIŞMASI Amaç ve Kapsam Madde 39- Sanatta yeterlik çalışması, özgün bir sanat eserinin, müzik ve sahne sanatlarında ise üstün bir uygulama ve yaratıcılığın ortaya konulmasını amaçlayan bir yükseköğretim programıdır. Ders Yükü Madde 40-(Değ.R.G.14/01/ ) a) Sanatta yeterlik programı, yüksek lisanstan gelenler için 21, lisanstan gelenler için 42 krediden az olmamak koşuluyla en az yüksek lisanstan gelenler için 7, lisanstan gelenler için 14 adet ders, 2 seminer, uygulamalar ile tez ve/veya sergi, proje, resital, konser, temsil gibi çalışmalardan oluşur. 426

427 b) Lisansüstü dersler ilgili EASD Başkanlığının önerisi ve EYK onayı ile diğer yükseköğretim kurumlarında verilmekte olan derslerden de seçilebilir. Süre Madde 41-(Değ.R.G.14/01/ ) a) Sanatta yeterlik programını tamamlama süresi yüksek lisans derecesi ile kabul edilenler için sekiz yarıyıl, lisans derecesi ile kabul edilenler için on yarıyıldır. Daha kısa sürede mezun olabilecek bir öğrenci ile ilgili düzenlemeler, Enstitü Kurulunun teklifi üzerine Senato tarafından karara bağlanır. Bu Yönetmelik uyarınca başarısız olan öğrencinin Enstitü ile ilişiği bu süreden önce kesilebilir. b) Sanatta yeterlik programı için gerekli kredili dersleri başarıyla tamamlamanın azami süresi yüksek lisans derecesi ile kabul edilenler için dört yarıyıl, lisans derecesi ile kabul edilenler için altı yarıyıldır. Bu süre içinde kredili derslerini başarıyla tamamlayamayanlar veya yükseköğretim kurumunun öngördüğü en az genel not ortalamasını tutturamayan öğrencinin yükseköğretim kurumu ile ilişiği kesilir. c) Kredili derslerini ve uygulamalarını başarı ile bitiren, ancak tez veya sergi veya proje çalışmasını (a) bendinde belirtildiği üzere 8 yarıyıl sonuna (lisans derecesi ile kabul edilmiş olan öğrenci için on yarıyıl) kadar tamamlayamadığı için sınava giremeyen bir öğrenciye ilgili enstitü anasanat dalı başkanlığının önerisi ve Enstitü Yönetim Kurulu onayı ile tezini, sergi veya proje çalışmasını jüri önünde savunması için en fazla dört yarıyıl ek süre verilebilir. Danışman Atanması Madde 42-a) EASD Başkanlığı, her öğrenci için ders ve uygulama seçimi ile tez veya sergi veya proje yürütülmesinde danışmanlık yapacak bir öğretim üyesini öğrencinin görüşünü de alarak birinci yarıyıl başında ilgili Enstitüye önerir. Danışman önerisi EYK kararı ile kesinleşir. b) Danışman, öğretim üyeleri veya sanatta yeterliği olan nitelikli öğretim görevlileri arasından seçilebilir. Sanatta Yeterlik Çalışmasının Sonuçlanması Madde 43- a) Sanatta yeterlik çalışmasını sonuçlandırabilmek için ÜDS'den yüz üzerinden en az elli puan almış olmak ya da Üniversitelerarası Kurul tarafından belirlenen yabancı dil sınavlarından birinde başarılı olmak gerekir. Yabancı uyruklular, kendi anadili dışındaki diğer yabancı dillerden veya Türkçeden sınava tabi tutulurlar. Yabancı uyruklu öğrencilerin yabancı dil sınavlarının nasıl yapılacağı Üniversitelerarası Kurul tarafından belirlenir. Belirtilen yabancı dil sınavlarında başarısız olan sanatta yeterlik öğrencileri, esasları Senatoca belirlenmek üzere yabancı dil hazırlık programına öğrenci olarak kaydedilebilirler. Bu programın süresi en çok bir takvim yılı olup, bu süre sonunda yukarıda belirtilen yabancı dil başarı belgesini getiremeyen öğrencilerin Enstitü ile ilişkileri kesilir. Bu programda geçirilen süre öğrenim süresine dahil edilemez. b) Tez hazırlayan bir öğrenci elde ettiği sonuçları, sergi veya proje hazırlayan bir öğrenci ise çalışmasını açıklayan ve belgeleyen bir metni, Senato tarafından kabul edilen tez yazım kılavuzuna uygun biçimde yazma ve ayrıca tezini veya sergisini veya projesini jüri önünde sözlü olarak savunmak zorundadır. c) Jüri, ilgili EASD Başkanlığının önerisi ve EYK onayı ile atanır. Jüri, biri öğrencinin danışmanı ve en az ikisi başka yükseköğretim kurumlarının öğretim üyeleri olmak üzere beş kişiden oluşur. 427

428 d) Jüri üyeleri, söz konusu tezin veya metnin kendilerine teslim edildiği tarihten itibaren en geç bir ay içinde toplanarak öğrenciyi sınava alır. Sınav, sanatta yeterlik çalışmasının sunulması ve bunu izleyen soru-cevap bölümünden oluşur ve dinleyicilere açıktır. e) Sınavın tamamlanmasından sonra jüri, dinleyicilere kapalı olarak, tez veya sergi, proje, resital, konser, temsil hakkında salt çoğunlukla "kabul", "red" veya "düzeltme" kararı verir. Bu karar, EASD Başkanlığınca sınavı izleyen üç gün içinde ilgili Enstitüye tutanakla bildirilir. Sanatta yeterlik çalışması reddedilen öğrencinin Enstitü ile ilişiği kesilir. Sanatta yeterlik çalışması hakkında düzeltme kararı verilen öğrenci en geç üç ay içinde gereğini yaparak tezini veya sergisini veya projesini aynı jüri önünde yeniden savunur. Bu sınav sonunda da sanatta yeterlik çalışması kabul edilmeyen öğrencinin Enstitü ile ilişiği kesilir. Sanatta Yeterlik Diploması Madde 44- Sanatta yeterlik çalışmasında başarılı olan öğrenciyi, diğer koşulları da sağlamak kaydı ile sanat dalının özelliğine göre verilecek unvanın belirtildiği Rektör ve Enstitü Müdürünün imzasını taşıyan bir diploma verilir. ÇEŞİTLİ HÜKÜMLER Madde 45- Not ortalaması kredi ağırlıklı olarak hesaplanır. Kredi ağırlıklı not ortalaması, her yarıyılda öğrencinin aldığı her dersin kredisinin başarı notu ile çarpımları toplamının kredi sayısına bölünmesi ile bulunur. Madde 46- Lisansüstü programına kayıtlı öğrenciler, "Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Disiplin Yönetmeliği"ne tabidirler. Madde 47- EYK, lisansüstü programında; hastalık (kendi ve birinci dereceden yakını) doğum, doğal afet, zorunlu askere gönderilmesi, görev yerinin değişmesi gibi öğrenimi devamlı engelleyen haklı ve geçerli nedenlerden dolayı devam edemeyen öğrencilerin öğrenim süresini en fazla iki yarıyıla kadar dondurabilir. Madde 48- Lisansüstü öğrencileri her yarıyılda, akademik takvimle belirlenen süre içerisinde EYK'nin belirleyeceği esaslar çerçevesinde kayıtlarını kendileri yenilemekle yükümlüdürler. Belirtilen sürede kaydını yenilemeyen öğrenciler, o yarıyıldaki derslere giremezler. Bu süre Yönetmelikle lisansüstü öğrenimi için belirtilen azami sürenin hesabında dikkate alınır. Madde 49- Öğrenciler lisansüstü derslerinde aldıkları notlara maddi hata yönünden itiraz edebilirler. İtirazlar, not ilanından itibaren bir hafta içinde Enstitü Müdürlüğüne yapılır. Not değişikliklerini EYK karara bağlar. Madde 50- Ortaöğretim alan öğretmenlerinin yetiştirilmesi amacına yönelik olarak iki tür program düzenlenebilir: a) Lisansla Birleştirilmiş Tezsiz Yüksek Lisans Programı: İlgili alanın bulunduğu fakülte (alan fakültesi) ile eğitim fakültesi ve ilgili Enstitü anabilim dallarınca ortak yürütülen lisansla birleştirilmiş tezsiz yüksek lisans programları düzenlenir. Bu programların lisans kademesindeki öğrenciler, ilk yedi yarıyıldaki derslerini, alan fakültesinden alırlar. Bu derslerin tümünü başarı ile tamamlayan öğrenciler, lisans kademesinin son yarıyılında o alanın nasıl öğretileceğini kapsayan ders ve uygulamalarını, 428

429 eğitim fakültesinden alırlar ve bunları da başarı ile tamamlayan öğrencilere o alanın adının anadal, eğitiminin de yandal olarak belirtildiği lisans diploması verilir. Lisans kademesini tamamlayan öğrenciler, ilgili Enstitüye bağlı bir EABD olarak yürütülen tezsiz yüksek lisans kademesine doğrudan geçirilirler. En çok iki yarıyıla eşdeğer bir süre içinde mezuniyet için öngörülen tüm şartları tamamlayan öğrencilere, ilgili alan öğretmenliğinin adını taşıyan yüksek lisans diploması verilir. b) Tezsiz Yüksek Lisans Programı: Yükseköğretim Kurulunca tespit edilen programlardan lisans diploması almış öğrencileri lisans diploması almış oldukları programla ilgili öğretim alanında öğretmen olarak yetiştirmek amacıyla, en çok üç yarıyıla eşdeğer bir süreyi kapsayan tezsiz yüksek lisans programları düzenlenir. Bu tür yüksek lisans programlarına, usul ve esasları Yükseköğretim Kurulunca tespit edilen öğrenci seçilir ve yerleştirilir. Ortaöğretim alan öğretmenlerinin yetiştirilmesi amacı ile düzenlenen lisansla birleştirilmiş tezsiz yüksek lisans ve tezsiz yüksek lisans programlarına ilişkin giriş ve mezuniyet şartları ile bu programların yürütülmesi konusunda Yükseköğretim Kurulunca tespit edilen usul ve esaslara uyulur. Madde 51- Tezlerin kısmen veya tamamen Enstitüce yayınlanması halinde telif ücreti ödenmez. Madde 52- Bu Yönetmelikte konu edilmeyen hususlar Lisansüstü Eğitim-Öğretim Enstitülerinin Teşkilat ve İşleyiş Yönetmeliği esas alınarak ilgili Enstitü Kurulunda karara bağlanır. Yürürlükten Kaldırılan Hükümler Madde 53-20/9/2000 tarih ve sayılı Resmi Gazete'de yayımlanan "Muğla Üniversitesi Lisansüstü Eğitim-Öğretim Yönetmeliği" yürürlükten kaldırılmıştır. Geçici Madde 1- Bu Yönetmeliğin yayımı tarihinden önce LES'ten kendi puan türünde 45 puan almış geçerlik süresi devam eden ve yüksek lisans programlarına başvuracak öğrencilerden eğitim-öğretim dönemine mahsus olmak üzere LES'ten 50 puan almış olma şartı aranmaz. Yürürlük Madde 54- Bu Yönetmelik Eğitim-Öğretim yılı başından itibaren tüm öğrencilere uygulanmak üzere yayımı tarihinde yürürlüğe girer. Yürütme Madde 55- Bu Yönetmelik hükümlerini Muğla Üniversitesi Rektörü yürütür. 429

430 14.5 Üniversitemizin araştırma performansı üzerine bir çalışma Bu çalışma Eylül 2006 da Üniversitemizin ISI atıf dizinlerinde yer alan dergilerde yayınlanmış yaıynlarının birim ve bölüm itibarı ile belirlenmesi ve araştırmacı profilimizin çıkarılması amacı ile 2005 yılı kurumsal değerlendirme çalışmaları kapsamında yapılmıştır. Bu çalışmada tam makaleler ele alınmış olup Üniversitemiz çıkışlı olmayan makaleler yer almamıştır. Amacımız araştırmacılarımızın üretkenliğinin belirlenmesi değil üniversitemiz ila biirmlerinin bilimsel üretkenliğinin belirlenmesidir. Bulunan makaleler atıf dizinlerinde yer alan birim ve bölümler esas alınarak tabloda yerleştirilmiştir. Üniversitemiz akademik personelinin isimleri makale referanslarında koyu harfle belirtilmiştir. Her bir personel için o birimden çıkan yayın sayısı (P), toplam atıf sayısı [C], Diğer yazarlar tarafından yapılan atıf sayısı (OC), çalışma alanı, yayın yıl aralığı şeklinde özet bilgiler verilmiştir. Neredeyse tüm makaleler ISI SCI atıf dizininde yer aldığı için bu dizin genelde belirtilmemiş ancak SSCI ve AHCI de yer alan dergilerde makalelerin yayınlanması durumunda bu dizinler ayrıca belirtilmiştir. Bu çalışma ile ilgili ek veriler ve bilgiler ilgili bölümde ele alınmıştır. Tablo 86 Muğla Üniversitesi Birim ve Bölüm bazında Araştırmacı Profili A A1 Fakülteler Rektörlük Fakülteler Eğitim Fakültesi 1. Eğitim Bilimleri Bölümü 2. Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü 3. İlköğretim Bölümü 4. Ortaöğretim Fen-Mat. Alanlar Eğitimi Bölümü Yayınlar Yayın yok. Yayın yok. Yayın yok. OFME. 1. Şahin, Nurettin 7 C9. OC5. Biology 1.1. Sahin, N (2003) Oxalotrophic bacteria. RESEARCH IN MICROBIOLOGY, 154 (6): C7. OC Sahin, N. (2004) Isolation and characterization of mesophilic, oxalate-degrading Streptomyces from plant rhizosphere and forest soils. NATURWISSENSCHAFTEN, 91 (10): C2. OC Sahin, N. (2005) Antimicrobial activity of Streptomyces species against mushroom blotch disease pathogen. JOURNAL OF BASIC MICROBIOLOGY, 45 (1): C Sahin, N. (2005) Isolation and characterization of a diazotrophic, oxalateoxidizing bacterium from sour grass (Oxalis pes-caprae L.). RESEARCH IN MICROBIOLOGY, 156 (3): C Sahin, N; Kula, I; Erdogan, Y. (2006) Investigation of antimicrobial activities of 430

431 A2 5. Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Bölümü 6. Türkçe Eğitim Bölümü 7. Yabancı Diller Eğitimi Bölümü Fen Edebiyat Fakültesi 1. Arkeoloji Bölümü 2. Batı Dilleri ve Edebiyatları Bölümü 3. Biyoloji Bölümü nonanoic acid derivatives. FRESENIUS ENVIRONMENTAL BULLETIN, 15 (2): C Sahin, N. (2006) Biosafety, biodiversity and significance of Microbial Resource Centers (MRCs) in microbiology education. WORLD JOURNAL OF MICROBIOLOGY & BIOTECHNOLOGY, 22 (3): C Sahin, N; Aydin, S. (2006) Identification of oxalotrophic bacteria by neural network analysis of numerical phenetic data. FOLIA MICROBIOLOGICA, 51 (2): C0 Yayın yok. Yayın yok. Yayın yok. Yayın yok. Yayın yok. B. 1.Arslan, Tülin (Yrd. Doç. Dr.) P1. C2. OC2. Biyoloji 2004 B.1.1. Ugur, A; Arslan, T (2004) Title: An in vitro study on antimicrobial activity of propolis from Mugla province of Turkey. JOURNAL OF MEDICINAL FOOD, 7 (1): C2. OC2. B.2. Barlas, Murat, (Prof. Dr.) P1. C0. OC0. Biyoloji 2006 B.2.1 Kir, I; Tekin-Ozan, S; Barlas, M (2006) Heavy metal concentrations in organs of Rudd, Scardinus erythrophthalmus L., 1758 populating Lake Karatas-Turkey. FRESENIUS ENVIRONMENTAL BULLETIN, 15 (1): B3. Bürün, Betül, Prof. Dr. P1 C0. OC0. Biyoloji 2003 B.3.1. Burun, B; Emiroglu, U (2003) Production of doubled haploids from androgenic embryoids and plantlets of tobacco. BIOLOGIA PLANTARUM, 47 (2): C0. OC0. B.4. Ceyhan, N. P6. C30. OC27. Biyoloji B Ceyhan, N; Ugur, A (2001) Investigation of in vitro antimicrobial activity of honey. RIVISTA DI BIOLOGIA-BIOLOGY FORUM, 94 (2): C7. OC7. B.4.2. Ceyhan, N; Ugur, A (2002) Microbial quality of some Turkish honeys. JOURNAL OF FOOD SCIENCE AND TECHNOLOGY-MYSORE, 39 (1): C0. OC0. B.4.3. Ozdemir, G; Ozturk, T; Ceyhan, N; Isler, R; Cosar, T (2003) Heavy metal biosorption by biomass of Ochrobactrum anthropi producing exopolysaccharide in activated sludge. BIORESOURCE TECHNOLOGY, 90 (1): C15. OC12. B.4.4. Ozdemir, G; Ceyhan, N; Ozturk, T; Akirmak, F; Cosar, T (2004) Biosorption 431

432 of chromium(vi), cadmium(ii) and copper(ii) by Pantoea sp TEM. CHEMICAL ENGINEERING JOURNAL, 102 (3): C7. OC7. B.4.5. Ozdemir, G; Ceyhan, N; Manav, E (2005) Utilization of an exopolysaccharide produced by Chryseomonas luteola TEM05 in alginate beads for adsorption of cadmium and cobalt ions. BIORESOURCE TECHNOLOGY, 96 (15): C1. OC1. B.4.6. Ozdemir, G; Ceyhan, N; Manav, E (2005) Utilization in alginate beads for Cu(II) and Ni(II) adsorption of an exopolysaccharide produced by Chryseomonas luteola TEM05. WORLD JOURNAL OF MICROBIOLOGY & BIOTECHNOLOGY, 21 (2): C0. B.5. Ceylan, O. P3. C1. OC1. Biyoloji B.5.1 Ugur, A; Ceylan, O (2003) Occurrence of resistance to antibiotics, metals, and plasmids in clinical strains of Staphylococcus spp. ARCHIVES OF MEDICAL RESEARCH, 34 (2): C1. OC1. B.5.2. Duru, ME; Ozturk, M; Ugur, A; Ceylan, O (2004) The constituents of essential oil and in vitro antimicrobial activity of Micromeria cilicica from Turkey. JOURNAL OF ETHNOPHARMACOLOGY, 94 (1): C0. OC0 B.5.3. Ugur, A; Varol, O; Ceylan, O (2005) Antibacterial activity of Sideritis curvidens and Sideritis lanata from Turkey. PHARMACEUTICAL BIOLOGY, 43 (1): C0. B.6. Işıloğlu, Mustafa (Prof. Dr.) P3. C0. Biyoloji B.6.1. Solak, MH; Gucin, F; Isiloglu, M; Pacioni, G (2003) A new record of Geopora cooperi F. cooperi from west Asia. PAKISTAN JOURNAL OF BOTANY, 35 (4): C0 B.6.2. Sert, HB; Sumbul, H; Isiloglu, M (2004) Phytopathogenic fungi new for southern Anatolia, Turkey. PHYTOPARASITICA, 32 (4): C0. B.6.3. Solak, MH; Ersel, FY; Isiloglu, M (2004) Five new records of Morchella species for Turkey MIKOLOGIYA I FITOPATOLOGIYA, 38 (6): Russian. C0. B.6.4. Sert HB, Sumbul H, Isilogu M (2004) A new host and two new genera for the fungal flora of Turkey. AUSTRALASIAN PLANT PATHOLOGY 33 (2): C0. İsim yanlış. B.7 Koç, Hasan, (Yrd. Doç.D.r.) P4. C1. OC1. Biyoloji B.7.1. Koc, H; Oosterbroek, P; Ozgul, O (2005) A new Turkish Tipula (Lunatipula) species in the acuminata group (Diptera : Tipulidae). ENTOMOLOGICA FENNICA, 16 (4): C0. B.7.2. Koc, H; Oosterbroek, P (2005) A new species of Tipula (Lunatipula) from Turkey, close to T (L.) imbecilla Loew (Diptera : Tipulidae). ENTOMOLOGICA FENNICA, 16 (1): C0. B.7.3. Candan, S; Suludere, Z; Koc, H; Kuyucu, N (2005) External morphology of eggs of Tipula (Lunatipula) decolor, Tipula (Lunatipula) dedecor, and Tipula (Acutipula) latifurca (Diptera : Tipulidae). ANNALS OF THE ENTOMOLOGICAL SOCIETY OF AMERICA, 98 (3): C1. OC1. B.7.4. Bechev, D; Koc, H (2006) Two new species of Sciophila Meigen (Diptera : Mycetophilidae) from Turkey, with a key to the Western Palaearctic species of the S. lutea Macquart group. ZOOTAXA, (1253): C0 432

433 B.8. Küçükakyüz, K. P1. C25. OC25. Biyoloji 1997 B.8.1. Samuels TD, Kucukakyuz K, RinconZachary M (1997) Al partitioning patterns and root growth as related to Al sensitivity and Al tolerance in wheat. PLANT PHYSIOLOGY 113 (2): No ISI by mistake. B.9. Özgül, O. P1. C0. OC0. Biyoloji 2005 B.9.1. Koc, H; Oosterbroek, P; Ozgul, O (2005) A new Turkish Tipula (Lunatipula) species in the acuminata group (Diptera : Tipulidae). ENTOMOLOGICA FENNICA, 16 (4): C0. B.10. Şahin, Nurettin (Doç.Dr.) P5. C27. OC12. Biyoloji B Sahin, N; Isik, K; Tamer, AU; Goodfellow, M. (2000) Taxonomic position of "Pseudomonas oxalaticus" strain Ox1(T) (D5M 1105(T)) (Khambata and Bhat, 1953) and its Description in the genus Ralstonia as Ralstonia oxalatica comb. nov. SYSTEMATIC AND APPLIED MICROBIOLOGY, 23 (2): C12. OC7. B Ugur, A; Mercimek, B; Ozler, MA; Sahin, N. (2000) Antimicrobial effects of bis(delta(2)-2-imidazolinyl)-5,5 '-dioxime and its mono- and tri-nuclear complexes. TRANSITION METAL CHEMISTRY, 25 (4): C6. OC4. B Sahin, N; Gokler, I; Tamer, AU (2002) Isolation, characterization and numerical taxonomy of novel oxalate-oxidizing bacteria. JOURNAL OF MICROBIOLOGY, 40 (2): C5. OC0. B Tamer, AU; Aragno, M; Sahin, N (2002) Isolation and characterization of a new type of aerobic, oxalic acid utilizing bacteria, and proposal of Oxalicibacterium flavum gen. nov., sp nov. SYSTEMATIC AND APPLIED MICROBIOLOGY, 25 (4): C4. OC1. B Ugur, A; Yilmaz, F; Sahin, N (2002) Microflora on the skin of European eel (Anguilla anguilla L., 1758) sampled from Creek Yuvarlakcay, Turkey. ISRAELI JOURNAL OF AQUACULTURE-BAMIDGEH, 54 (2): C0. OC0. B.11. Taşkın, Vatan (Yrd. Doç. Dr.) P4. C2. OC2. Biyoloji B.11.1 Gocmen, B; Keskin, S; Kaya, Z; Taskin, V (2003) Development of Random Amplified Polymorphic DNA (RAPD) markers in 150 F-6-inbred durum wheat (Triticum durum) lines derived from Kunduru-1149 x Cham-1 cross. ISRAEL JOURNAL OF PLANT SCIENCES, 51 (4): C0. B Gocmen, B; Albustan, S; Kaya, Z; Keskin, S; Taskin, V (2003) Response of 150 F-6 inbred durum wheat lines derived from Kunduru-1149 x Cham-1 cross to yellow rust (Puccinia striiformis) CROP PROTECTION, 22 (5): C0. B Taskin, V; Kence, M (2004) The genetic basis of malathion resistance in housefly (Musca domestica L.) strains from Turkey. RUSSIAN JOURNAL OF GENETICS, 40 (11): C1. OC1. B.11.4 Taskin, V; Kence, M; Gocmen, B (2004) Determination of malathion and diazinon resistance by sequencing the Md alpha E7 gene from Guatemala, Colombia, Manhattan, and Thailand housefly (Musca domestica L.) strains. RUSSIAN JOURNAL OF GENETICS, 40 (4): C1. OC1. B.12. Tatlı, A: P1. C2. OC0. Biyoloji 2002 B.12.1 Varol, O; Tatli, A (2002) Phytosociological investigations of a Pinus pinea L. forest in the Eastern Mediterranean Region (K. Maras - Turkey). PLANT ECOLOGY, 433

434 158 (2): C2. OC0. B.13. Toksoy, A. P1. C1. OC1. Biyoloji 1999 B Toksoy, A; Beyatli, Y; Aslim, B (1999) Studingon metabolic and antimicrobial activities of some L-plantarum strains isolated from sausages. TURKISH JOURNAL OF VETERINARY & ANIMAL SCIENCES, 23 (6): C1 OC1. B.14. Tonguç, O. P1. C0 Biyoloji 1998 B Kurschner, H; Tonguc, O; Yayintas, A (1998) Life strategies in epiphytic bryophyte communities of the southwest Anatolian Liquidambar orientalis forests. NOVA HEDWIGIA, 66 (3-4): B.15. Tuna, Atilla Levent (Yrd. Doç. Dr.) P4. C1. OC1. Biyoloji B Kaya, C; Tuna, L; Higgs, D (2006) Effect of silicon on plant growth and mineral nutrition of maize grown under water-stress conditions. JOURNAL OF PLANT NUTRITION, 29 (8): B Kaya, C; Tuna, AL; Alves, AAC (2006) Gibberellic acid improves water deficit tolerance in maize plants. ACTA PHYSIOLOGIAE PLANTARUM, 28 (4): C1. OC1. B Demirak, A; Yilmaz, F; Tuna, AL; Ozdemir, N (2006) Heavy metals in water, sediment and tissues of Leuciscus cephalus from a stream in southwestern Turkey. CHEMOSPHERE, 63 (9): B Yilmaz, F., O zdemir, N., Demirak, A., Tuna, A.L. (2007) Heavy metal levels in two fish species Leuciscus cephalus and Lepomis gibbosus. Food Chemistry, 100 (2), pp B.16. Uğur, Aysel (Doç. Dr.) P9. C16. OC 14. Biyoloji B Ugur, A; Mercimek, B; Ozler, MA; Sahin, N. (2000) Antimicrobial effects of bis(delta(2)-2-imidazolinyl)-5,5 '-dioxime and its mono- and tri-nuclear complexes. TRANSITION METAL CHEMISTRY, 25 (4): C6. OC4. B.16.2 Ceyhan, N; Ugur, A (2001) Investigation of in vitro antimicrobial activity of honey. RIVISTA DI BIOLOGIA-BIOLOGY FORUM, 94 (2): C7. OC7. B Ugur, A; Yilmaz, F; Sahin, N (2002) Microflora on the skin of European eel (Anguilla anguilla L., 1758) sampled from Creek Yuvarlakcay, Turkey. ISRAELI JOURNAL OF AQUACULTURE-BAMIDGEH, 54 (2): C0. OC0. B Ceyhan, N; Ugur, A (2002) Microbial quality of some Turkish honeys. JOURNAL OF FOOD SCIENCE AND TECHNOLOGY-MYSORE, 39 (1): C0 B Ugur, A; Ceylan, O (2003) Occurrence of resistance to antibiotics, metals, and plasmids in clinical strains of Staphylococcus spp. ARCHIVES OF MEDICAL RESEARCH, 34 (2): C1. OC1. B Ugur, A; Arslan, T (2004) Title: An in vitro study on antimicrobial activity of propolis from Mugla province of Turkey. JOURNAL OF MEDICINAL FOOD, 7 (1): C2. OC2. B Duru, ME; Ozturk, M; Ugur, A; Ceylan, O (2004) The constituents of essential oil and in vitro antimicrobial activity of Micromeria cilicica from Turkey. JOURNAL OF ETHNOPHARMACOLOGY, 94 (1): C0. OC0 B.16.8 Ugur, A; Varol, O; Ceylan, O (2005) Antibacterial activity of Sideritis 434

435 curvidens and Sideritis lanata from Turkey. PHARMACEUTICAL BIOLOGY, 43 (1): C0. B.16.9 Ugur, A; Ertem, H; Beyath, Y (2006) Antibacterial properties of Senecio sandrasicus on multidrug-resistant Stenotrophomonas maltophilia PHARMACEUTICAL BIOLOGY, 44 (4): C0. B.17 Uluköy, Gülşen (Yrd. Doç. Dr.) Önceki P1. C0. Biyoloji 2004 B.17.1 Kubilay, A; Ulukoy, G (2004) First isolation of Staphylococcus epidermidis from cultured gilthead sea bream (Sparus aurata) in Turkey. BULLETIN OF THE EUROPEAN ASSOCIATION OF FISH PATHOLOGISTS, 24 (3): C0. B.18. Varol, Ömer (Yrd. Doç. Dr.) P6. C2. OC0. Biyoloji B Varol, O; Tatli, A (2002) Phytosociological investigations of a Pinus pinea L. forest in the Eastern Mediterranean Region (K. Maras - Turkey). PLANT ECOLOGY, 158 (2): C2. OC0. B Varol, O; Karaer, F; Terzioglu, S; Kutbay, HG (2003) Phytosociological investigations of Pinus pinea L., forests in the North-East Anatolia region (Trabzon and Artvin - Turkey). PAKISTAN JOURNAL OF BOTANY, 35 (4): C0. B Varol, O (2004) Phytosociological investigations of Pinus pinea L. forests in the southwestern Anatolia region of Turkey. ISRAEL JOURNAL OF PLANT SCIENCES, 52 (1): C0. B Varol, O (2005) Merendera figlalii (Colchicaceae), a new species from southwestern Anatolia, Turkey. BELGIAN JOURNAL OF BOTANY, 138 (1): C0. B Varol, O (2005) Ornithogalum mekselinae (Liliaceae), a new species from southwestern Anatolia, Turkey. NORDIC JOURNAL OF BOTANY, 23 (5): C0. B Ugur, A; Varol, O; Ceylan, O (2005) Antibacterial activity of Sideritis curvidens and Sideritis lanata from Turkey. PHARMACEUTICAL BIOLOGY, 43 (1): C0. B.19. Yayıntaş, A. P1. C0. Biyoloji 1998 B Kurschner, H; Tonguc, O; Yayintas, A (1998) Life strategies in epiphytic bryophyte communities of the southwest Anatolian Liquidambar orientalis forests. NOVA HEDWIGIA, 66 (3-4): B.20. Yılmaz, Fevzi (Yrd. Doç. Dr.) P5. C2. OC2. Biyoloji B Ugur, A; Yilmaz, F; Sahin, N (2002) Microflora on the skin of European eel (Anguilla anguilla L., 1758) sampled from Creek Yuvarlakcay, Turkey. ISRAELI JOURNAL OF AQUACULTURE-BAMIDGEH, 54 (2): C0. OC0. B Yilmaz, F (2002) Reproductive biology of the tench Tinca tinca (L., 1758) inhabiting Porsuk Dam Lake (Kutahya, Turkey). FISHERIES RESEARCH, 55 (1-3): C2. OC2. B Demirak, A; Yilmaz, F; Tuna, AL; Ozdemir, N (2006) Heavy metals in water, sediment and tissues of Leuciscus cephalus from a stream in southwestern Turkey. CHEMOSPHERE, 63 (9): C0 B Yilmaz, F (2006) Bioaccumulation of heavy metals in water, sediment, aquatic plants and tissues of Cyprinus carpio from Kizilirmak, Turkey, FRESENIUS ENVIRONMENTAL BULLETIN, 15 (5): C0 435

436 4. Çağdaş Türk Lehçeleri ve Edebiyatları Bölümü 5. Felsefe Bölümü B Yilmaz, F., O zdemir, N., Demirak, A., Tuna, A.L. (2007) Heavy metal levels in two fish species Leuciscus cephalus and Lepomis gibbosus. Food Chemistry, 100 (2), pp C0 Yayın yok. FE.1 Elgin, M.ehmet (Yrd. Doç. Dr.) P2. C2. OC1. SSCI AHCI Felsefe FE.1.1. Elgin, M (2003) Biology and a priori laws PHILOSOPHY OF SCIENCE, 70 (5): C2. OC1. AHCI SSCI FE.1.2 Elgin, M (2006) There may be strict empirical laws in biology, after all. BIOLOGY & PHILOSOPHY, 21 (1): AHCI SSCI C0. 6. Fizik Bölümü F1. Bayhan, Habibe (Yrd. Doç. Dr.) P3. C0. OC0 Fizik F.1.1 Bayhan, H (2004) Investigation of the effect of CdCl2 processing on vacuum deposited CdS/CdTe thin film solar cells by DLTS. JOURNAL OF PHYSICS AND CHEMISTRY OF SOLIDS, 65 (11): C0. F.1.2. Bayhan, H; Kavasoglu, AS (2005) Tunnelling enhanced recombination in polycrystalline CdS/CdTe and CdS/Cu(In,Ga)Se-2 heterojunction solar cells. SOLID- STATE ELECTRONICS, 49 (6): C0. F.1.3. Bayhan, H., Sertap Kavasogľu, A. (2006) Study of CdS/Cu(In, Ga)Se2 heterojunction interface using admittance and impedance spectroscopy. Solar Energy, 80 (9), pp C0 F.2. Bayhan, Murat (Yrd. Doç. Dr.) P2. C0. OC0 Fizik 2006 F.2.1. Kavasoglu, N; Kavasoglu, AS; Bayhan, M (2006) Comparative study of ZnCr2O4-K2CrO4 ceramic humidity sensor using computer controlled humidity measurement set-up. SENSORS AND ACTUATORS A-PHYSICAL, 126 (2): F.2.2. Bayhan, A; Kavasoglu, N (2006) A study on the humidity sensing properties of ZnCr2O4-K2CrO4 ionic conductive ceramic sensor. SENSORS AND ACTUATORS B-CHEMICAL, 117 (1): F.3. Büke. Tayfun (Yrd. Doç. Dr.) P2. C0. Fizik 2003 F.3.1. Buke, T (2003) Dose assessment around the Yatagan coal-fired power plant due to gross alpha-radioactivity levels in flying ash, JOURNAL OF RADIOANALYTICAL AND NUCLEAR CHEMISTRY, 256 (2): C0. OC0. F.3.2. Buke, T; Yavuz, H (2003) Experimental and analytical investigation of the ITU TRIGA Mark-II reactor core. KERNTECHNIK, 68 (5-6): C0. OC0. F.4. Cankocak, K. P2. C1. OC1. Fizik 2004 F.4.1. Aydemir, A; Cankocak, K; Sever, R (2004) The effect of supersymmetric cp phases on q(q)over-bar annihilations into charginos and neutralinos. MODERN PHYSICS LETTERS A, 19 (17): C0. F.4.2. Cankocak, K; Aydemir, A; Sever, R (2004) Effects of supersymmetric CP phases on chargino-pair production via the Drell-Yan process at the CERN LHC. PHYSICAL REVIEW D, 69 (7): Art. No C1. OC1. F.5. Coşkun, A. P1. C0. Fizik

437 F.5.1. Ekicibil, A; Coskun, A; Ozcelik, B; Kiymac, K (2005) The effect of Gd concentration on the physical and magnetic properties of Bi1.7Pb0.3- xgdxsr2ca3cu4o12+y superconductors. JOURNAL OF LOW TEMPERATURE PHYSICS, 140 (1-2): C0. F.6. Gulubayov (Kulibekov, A. M.) Aydın (Prof. Dr.) P11. C5. OC3. Fizik F.6.1. Allakhverdiev, K; Salaev, E; Salaeva, Z; Onari, S; Kulibekov, A; Mamedov, T (2001) Second harmonic generation in layered TlInS2 in the vicinity of the lowtemperature phase transitions. PHASE TRANSITIONS, 73 (4): Part A. C0. OC0. F.6.2. Allakhverdiev, K; Ismailov, N; Salaeva, Z; Mikailov, F; Gulubayov, A; Mamedov, T; Babaev, S (2002) Reflective light modulator based on epsilon-gase crystal. APPLIED OPTICS, 41 (1): C0 F.6.3. Mikailov, FA; Rameev, BZ; Kulibekov, AM; Senturk, E; Aktas, B (2003) EPR study of the structural phase transitions in chromium doped thallium indium disulphide. JOURNAL OF MAGNETISM AND MAGNETIC MATERIALS, 258: Sp. Iss. SI. C0. OC0. F.6.4. Kulibekov, AM; Olijnyk, HP; Jephcoat, AP; Salaeva, ZY; Onari, S; Allakhverdiev, KR (2003) Raman scattering under pressure and the phase transition in epsilon-gase. PHYSICA STATUS SOLIDI B-BASIC RESEARCH, 235 (2): C1. OC1. F.6.5. Samedov SR, Baykan O, Gulubayov A (2004) Energy spectra of the local states in the forbidden gap of monoclinic TlInS2xSe2(1-x) crystals. INTERNATIONAL JOURNAL OF INFRARED AND MILLIMETER WAVES 25 (5): C1. OC0 F.6.6. Kulibekov AM, Allakhverdiev K, Guseinova DA, Salaev EY, Baran O (2004) Optical absorption in GaSe under high-density ultrashort laser pulses. OPTICS COMMUNICATIONS 239 (1-3): C2. OC1. F.6.7. Allakhverdiev, KR; Baykara, T; Gulubayov, AK; Kaya, AA; Goldstein, J; Fernelius, N; Hanna, S; Salaeva, Z (2005) Corrected infrared Sellmeier coefficients for gallium selenide. JOURNAL OF APPLIED PHYSICS, 98 (9): Art. No (9), pp C0. F.6.8. Allakhverdiev, K; Hanna, S; Kulibekov, A; Ozbek, S; Gunay, E; Huseinova, D (2005) Room-temperature mid-, and far-infrared absorption and electrical properties of intercalated gase and TlInS2 crystals. INTERNATIONAL JOURNAL OF INFRARED AND MILLIMETER WAVES, 26 (12): C0. F.6.9. Mikailov FA, Kazan S, Rameev BZ, Kulibekov AM, Kerimova E, Aktas B (2006) Twinned EPR spectra of Fe3+ centers in ternary layered TlGaS2 crystal. SOLID STATE COMMUNICATIONS 138 (5): C0 F.6.10 Allakhberdi, KR; Baykara, T; Joosten, S; Gunay, E; Kaya, AA; Kulibekov, A; Seilmeier, A; Salaev, EY (2006) Anisotropy of two-photon absorption in gallium selenide at 1064 nm. OPTICS COMMUNICATIONS, 261 (1): C0 F.6.11 Allakhverdiev, K; Baykara, T; Ellialtioglu, S; Hashimzade, F; Huseinova, D; Kawamura, K; Kaya, AA; Kulibekov, AM; Onari, S (2006) Lattice vibrations of pure and doped GaSe. MATERIALS RESEARCH BULLETIN, 41 (4): C1. OC1. F.7. Kavasoglu, N. P2. C0. Fizik 2006 F.7.1. Kavasoglu, N; Kavasoglu, AS; Bayhan, M (2006) Comparative study of ZnCr2O4-K2CrO4 ceramic humidity sensor using computer controlled humidity measurement set-up. SENSORS AND ACTUATORS A-PHYSICAL, 126 (2): C0 437

438 F.7.2. Bayhan, A; Kavasoglu, N (2006) A study on the humidity sensing properties of ZnCr2O4-K2CrO4 ionic conductive ceramic sensor. SENSORS AND ACTUATORS B-CHEMICAL, 117 (1): C0 F.8. Kavasoğlu, S. A. A.S. P3. C0 Fizik F.8.1. Bayhan, H; Kavasoglu, AS (2005) Tunnelling enhanced recombination in polycrystalline CdS/CdTe and CdS/Cu(In,Ga)Se-2 heterojunction solar cells. SOLID- STATE ELECTRONICS, 49 (6): C0. F.8.2. Kavasoglu, N; Kavasoglu, AS; Bayhan, M (2006) Comparative study of ZnCr2O4-K2CrO4 ceramic humidity sensor using computer controlled humidity measurement set-up. SENSORS AND ACTUATORS A-PHYSICAL, 126 (2): C0 F.8.3. Bayhan, H., Sertap Kavasogľu, A. (2006) Study of CdS/Cu(In, Ga)Se2 heterojunction interface using admittance and impedance spectroscopy. Solar Energy, 80 (9), pp C0 F.9. Nesrullajev (Nesrullazade), Arif (Prof. Dr.) P6. C1. OC0. Fizik F.9.1. Nesrullajev, A; Kazanci, N; Yildiz, T (2003) Hexagonal lyotropic liquid crystalline mesophase: change of rod-like micelle sizes with changes in concentrations. MATERIALS CHEMISTRY AND PHYSICS, 80 (3): C0. F Kazanci, N; Nesrullajev, A (2003) Refracting and birefringent properties of lyotropic nematic mesophases. MATERIALS RESEARCH BULLETIN, 38 (6): C0. F Nesrullajev, A; Tepehan, FZ (2005) Effect of the surfaces on orientational properties and peculiarities of phase transitions in thermotropic nematics. INTERNATIONAL JOURNAL OF MODERN PHYSICS B, 19 (18): C0. F Nesrullajev, A; Bilgin-Eran, B (2005) Mesomorphic, morphologic and thermotropic properties of 4-hexyl-N-(4-hexadecyloxysalicylidene) aniline. MATERIALS CHEMISTRY AND PHYSICS, 93 (1): C1. OC0. F.9.5. Nesrullajev, A; Eran, BB (2006) N-salicylidene anilines and their copper complexes: comparative investigations of mesomorphic, morphologic, thermotropic and thermodynamical properties. MOLECULAR PHYSICS, 104 (9): C0 F.9.6. Nesrullajev, A; Oktik, S (2006) Induced changes of thermotropic properties of phase transitions between smectic A mesophase and isotropic liquid: Effect of surfaces. MODERN PHYSICS LETTERS B, 20 (14): C0 F.10 Oktik, Şener (Prof. Dr.) (Rektör) P5. C12. OC12. Fizik F Horsfall, A.B., Oktik, S., Terry, I., Brinkman, A.W (1996) Electrical measurements of Hg1 - xmnxte films grown by metalorganic vapour phase epitaxy, Journal of Crystal Growth, 159(1-4), pp C2. OC2. F Oktik, S; Russell, GJ; Brinkman, AW (1996) Properties of ZnO layers deposited by ''photo-assisted'' spray pyrolysis. JOURNAL OF CRYSTAL GROWTH, 159 (1-4): C10. OC10. F Fenenko, L; Smertenko, P; Svechnikov, S; Guba, N; Grebinskaya, L; Oktik, S; Tuzun, O (2005) Charge flow mechanism and charge effects in polymer film structures. MOLECULAR CRYSTALS AND LIQUID CRYSTALS, 426: C0. F.10.4 Tuzun, O; Oktik, S; Altindal, S; Mammadov, TS (2006) Electrical characterization of novel Si solar cells. THIN SOLID FILMS, 511: C0. F.10.5 Nesrullajev, A; Oktik, S (2006) Induced changes of thermotropic properties of 438

439 phase transitions between smectic A mesophase and isotropic liquid: Effect of surfaces. MODERN PHYSICS LETTERS B, 20 (14): C0. F.11. Oylumluoğlu, G. P1. C0. Fizik 2006 F.11.1 Oylumluoglu, G; Buyukkilic, F; Demirhan, D (2006) Investigation of hydration effect of the proteins by phenomenological thermostatistical methods. PHYSICA A-STATISTICAL MECHANICS AND ITS APPLICATIONS, 361 (1): F.12. Tasarkuyu E. P1. C3. OC3. Fizik 2004 F Tasarkuyu, E; Akinoglu, BG (2004) Numerical simulation of heat conduction for the growth of anisotropic layered GaSe crystals. CRYSTAL RESEARCH AND TECHNOLOGY, 39 (9): F.13. Tuzun, O. P2. C0. Fizik F Fenenko, L; Smertenko, P; Svechnikov, S; Guba, N; Grebinskaya, L; Oktik, S; Tuzun, O (2005) Charge flow mechanism and charge effects in polymer film structures. MOLECULAR CRYSTALS AND LIQUID CRYSTALS, 426: F Tuzun, O; Oktik, S; Altindal, S; Mammadov, TS (2006) Electrical characterization of novel Si solar cells. THIN SOLID FILMS, 511: İstatistik Bölümü 8. Kimya Bölümü F.14.? P1. Fizik 2005 F Eke, R; Kara, O; Ulgen, K (2005) Optimization of a wind/pv hybrid power generation system. INTERNATIONAL JOURNAL OF GREEN ENERGY, 2 (1): Yayın yok. K.1. Alpoğuz, H. K. P1. C1. OC1. Kimya 2002 K.1. 1 Gup, R; Alpoguz, HK; Beduk, AD (2002) Synthesis and extraction properties of 1,2-bis(amidoxime) derivatives. COLLECTION OF CZECHOSLOVAK CHEMICAL COMMUNICATIONS, 67 (2): C1. OC0. K.2. Balcı, Ahmet (Prof. Dr.) P2. C1. OC0. Kimya K.2.1. Demirak, A; Balci, A; Dalman, O; Tufekci, M (2005) Chemical investigation of water resources around the Yatagan Thermal Power Plant of Turkey. WATER AIR AND SOIL POLLUTION, 162 (1-4): C1. OC0. K.2. 2 Dalman, O; Demirak, A; Balci, A (2006) Determination of heavy metals (Cd, Pb) and trace elements (Cu, Zn) in sediments and fish of the Southeastern Aegean Sea (Turkey) by atomic absorption spectrometry. FOOD CHEMISTRY, 95 (1): C0. K.3. Beduk AD P2. C4. OC1 Kimya K Gup, R; Beduk, AD (2002) Synthesis and characterization. of complexes of Ni(II), Co(II), and Cu(II) with four 4-aminobenzoate derivatives of unsymmetrical vicdioximes. SYNTHESIS AND REACTIVITY IN INORGANIC AND METAL- ORGANIC CHEMISTRY, 32 (6): C3. OC1. K.3.2 Gup, R; Alpoguz, HK; Beduk, AD (2002) Synthesis and extraction properties of 1,2-bis(amidoxime) derivatives. COLLECTION OF CZECHOSLOVAK 439

440 CHEMICAL COMMUNICATIONS, 67 (2): C1. C0. K.4. Beşün, Nurgün (Prof. Dr.) P1. C0. Kimya K.4. 1Kirgoz, UA; Odaci, D; Timur, S; Merkoci, A; Alegret, S; Besun, N; Telefoncu, A (2006) A biosensor based on graphite epoxy composite electrode for aspartame and ethanol detection. ANALYTICA CHIMICA ACTA, 570 (2): C0. K.5. Demirak, Ahmet (Yrd. Doç. Dr.) P5. C4. OC3. Kimya K.5. 1 Dalman, O; Karabocek, S; Demirak, A; Tufekci, M (2003) Solid phase extraction of copper(ii) by modified octadecyl silica membrane disks with 3-{2-[2-(2- hydroxyimino-1-methyl-propylideneamino)-ethylamino]-ethyl-imino}-butan-2-one oxime. TURKISH JOURNAL OF CHEMISTRY, 27 (5): C3. OC3. K.5. 2 Demirak, A; Balci, A; Dalman, O; Tufekci, M (2005) Chemical investigation of water resources around the Yatagan Thermal Power Plant of Turkey. WATER AIR AND SOIL POLLUTION, 162 (1-4): C1. OC0. K:5.3. Dalman, O; Demirak, A; Balci, A (2006) Determination of heavy metals (Cd, Pb) and trace elements (Cu, Zn) in sediments and fish of the Southeastern Aegean Sea (Turkey) by atomic absorption spectrometry. FOOD CHEMISTRY, 95 (1): C0. OC0. K.5.6. Demirak, A; Yilmaz, F; Tuna, AL; Ozdemir, N (2006) Heavy metals in water, sediment and tissues of Leuciscus cephalus from a stream in southwestern Turkey. CHEMOSPHERE, 63 (9): C0 K.5.7. Yilmaz, F., O zdemir, N., Demirak, A., Tuna, A.L. (2007) Heavy metal levels in two fish species Leuciscus cephalus and Lepomis gibbosus. Food Chemistry, 100 (2), pp C0 K.6. Duru, Mehmet Emin (Yrd. Doç. Dr.) P7. C43. OC42. Kimya K.6.1 Duru, ME; Cakir, A; Harmandar, M (2002) Composition of the volatile oils isolated from the leaves of Liquidambar orientalis Mill. var. orientalis and L-orientalis var. integriloba from Turkey. FLAVOUR AND FRAGRANCE JOURNAL, 17 (2): C1. OC1. K.6.2. Kordali, S; Cakir, A; Zengin, H; Duru, ME (2003) Antifungal activities of the leaves of three Pistacia species grown in Turkey. FITOTERAPIA, 74 (1-2): C6. OC6. K.6.3. Duru, ME; Cakir, A; Kordali, S; Zengin, H; Harmandar, M; Izumi, S; Hirata, T (2003) Chemical composition and antifungal properties of essential oils of three Pistacia species. FITOTERAPIA, 74 (1-2): C20. OC20. K.6.4. Cakir, A; Mavi, A; Yildirim, A; Duru, ME; Harmandar, H; Kazaz, C (2003) Isolation and characterization of antioxidant phenolic compounds from the aerial parts of Hypericum hyssopifolium L. by activity-guided fractionation. JOURNAL OF ETHNOPHARMACOLOGY, 87 (1): C16. OC15. K.6.4 Duru, ME; Ozturk, M; Ugur, A; Ceylan, O (2004) The constituents of essential oil and in vitro antimicrobial activity of Micromeria cilicica from Turkey. JOURNAL OF ETHNOPHARMACOLOGY, 94 (1): C0. OC0 K.6.5. Turkoglu, A; Kivrak, I; Mercan, N; Duru, ME; Gezer, K; Turkoglu, H (2006) Antioxidant and antimicrobial activities of Morchella conica Pers. AFRICAN JOURNAL OF BIOTECHNOLOGY, 5 (11): C0 K.6.6. Turkoglu, A., Duru, M.E., Mercan, N, Kivrak, I., Gezer, K. (2006) Antioxidant and antimicrobial activities of Laetiporus sulphureus (Bull.) Murrill. Food Chemistry, 101 (1), pp C0. 440

441 K.7. Elgin, E. S: P1. C13. OC13. Kimya K.7.1. Peterson, FC; Elgin, ES; Nelson, TJ; Zhang, FM; Hoeger, TJ; Linhardt, RJ; Volkman, BF (2004) Identification and characterization of a glycosaminoglycan recognition element of the C chemokine lymphotactin. JOURNAL OF BIOLOGICAL CHEMISTRY, 279 (13): C13. OC13. K.8. Giziroğlu, E. P1. C0. Kimya K.8.1. Gup, R; Kirkan, B; Giziroglu, E (2006) Synthesis and characterization of complexes of copper(ii), nickel(ii) and cobalt(ii) with vic-dioximes bearing N '-paminobenzoyl benzaldehyde hydrazone. CHINESE JOURNAL OF CHEMISTRY, 24 (2): K.9. Güp, Ramazan (Yrd. Doç. Dr.) P7. C4. OC1. Kimya K.9.1. Gup, R; Alpoguz, HK; Beduk, AD (2002) Synthesis and extraction properties of 1,2-bis(amidoxime) derivatives. COLLECTION OF CZECHOSLOVAK CHEMICAL COMMUNICATIONS, 67 (2): C1. C0. K.9.2. Gup, R; Beduk, AD (2002) Synthesis and characterization. of complexes of Ni(II), Co(II), and Cu(II) with four 4-aminobenzoate derivatives of unsymmetrical vicdioximes. SYNTHESIS AND REACTIVITY IN INORGANIC AND METAL- ORGANIC CHEMISTRY, 32 (6): C3. OC1. K.9.3. Gup, R; Kirkan, M (2005) Synthesis and spectroscopic studies of copper(ii) and nickel(ii) complexes containing hydrazonic ligands and heterocyclic coligand. SPECTROCHIMICA ACTA PART A-MOLECULAR AND BIOMOLECULAR SPECTROSCOPY, 62 (4-5): C0. K.9.4. Gup, R; Kirkan, B; Giziroglu, E (2006) Synthesis and characterization of complexes of copper(ii), nickel(ii) and cobalt(ii) with vic-dioximes bearing N '-paminobenzoyl benzaldehyde hydrazone. CHINESE JOURNAL OF CHEMISTRY, 24 (2): C0. K.9.5. Gup, R (2006) A new unsymmetrical vic-dioxime bearing salicylaldehyde 4- aminobenzoylhydrazone and its homo- and heterotrinuclear complexes with copper(ii) and nickel(ii) ions. RUSSIAN JOURNAL OF COORDINATION CHEMISTRY, 32 (2): C0. K.9.6. Gup, R., & Kirkan, B. (2006). Synthesis and spectroscopic studies of mixedligand and polymeric dinuclear transition metal complexes with bis-acylhydrazone tetradentate ligands and 1,10-phenanthroline. Spectrochimica Acta - Part A: Molecular and Biomolecular Spectroscopy, 64(3), İSİ kayıtlı değil C0. K.9.7. Gup, R., Giziroglu, E., Kirkan, B. (2007) Synthesis and spectroscopic properties of new azo-dyes and azo-metal complexes derived from barbituric acid and aminoquinoline Dyes and Pigments, 73 (1), pp İSİ kayıtlı değil C0. K.10 Harmandar, Mansur (Prof. Dr.) P3. C37. OC36. Kimya K.10.1 Duru, ME; Cakir, A; Harmandar, M (2002) Composition of the volatile oils isolated from the leaves of Liquidambar orientalis Mill. var. orientalis and L-orientalis var. integriloba from Turkey. FLAVOUR AND FRAGRANCE JOURNAL, 17 (2): C1. OC1. K Cakir, A; Mavi, A; Yildirim, A; Duru, ME; Harmandar, H; Kazaz, C (2003) Isolation and characterization of antioxidant phenolic compounds from the aerial parts of Hypericum hyssopifolium L. by activity-guided fractionation. JOURNAL OF ETHNOPHARMACOLOGY, 87 (1): C16. OC

442 K Duru, ME; Cakir, A; Kordali, S; Zengin, H; Harmandar, M; Izumi, S; Hirata, T (2003) Chemical composition and antifungal properties of essential oils of three Pistacia species. FITOTERAPIA, 74 (1-2): C20. OC20. K.11. İrez, Gazi (Prof. Dr.) Önceki P1. C9. OC6. Kimya 1999 K.11.1 Mercimek, B; Ozler, MA; Irez, G; Bekaroglu, O (1999) Synthesis of a novel heterocyclic dioxime and its mononuclear complexes with Ni(II), Co(II), Cu(II), Zn(II), Cd(II) and Hg(II). SYNTHESIS AND REACTIVITY IN INORGANIC AND METAL-ORGANIC CHEMISTRY, 29 (3): C9. OC6. K.12. Kırgöz, Ülkü Arık (Yrd. Doç. Dr.) P3. C0. Kimya K.12.1 Odaci, D; Timur, S; Pazarlioglu, N; Kirgoz, UA; Telefoncu, A (2006) Effects of mediators on the laccase biosensor response in paracetamol detection. BIOTECHNOLOGY AND APPLIED BIOCHEMISTRY, 45: Part 1. C0 K.12.3 Kirgoz, UA; Odaci, D; Timur, S; Merkoci, A; Alegret, S; Besun, N; Telefoncu, A (2006) A biosensor based on graphite epoxy composite electrode for aspartame and ethanol detection. ANALYTICA CHIMICA ACTA, 570 (2): C0 K.12.4 Kirgo z, U.A., Odaci, D., Timur, S., Merkoc i, A., Pazarliogľu, N., Telefoncu, A., Alegret, S. (2006) Graphite epoxy composite electrodes modified with bacterial cells. Bioelectrochemistry, 69 (1), pp C0 K.15. Kırkan, B. (Arş. Gör.) P4. C0. Kimya K Gup, R; Kirkan, M (2005) Synthesis and spectroscopic studies of copper(ii) and nickel(ii) complexes containing hydrazonic ligands and heterocyclic coligand. SPECTROCHIMICA ACTA PART A-MOLECULAR AND BIOMOLECULAR SPECTROSCOPY, 62 (4-5): C0. K Gup, R., & Kirkan, B. (2006). Synthesis and spectroscopic studies of mixedligand and polymeric dinuclear transition metal complexes with bis-acylhydrazone tetradentate ligands and 1,10-phenanthroline. Spectrochimica Acta - Part A: Molecular and Biomolecular Spectroscopy, 64(3), K Gup, R; Kirkan, B; Giziroglu, E (2006) Synthesis and characterization of complexes of copper(ii), nickel(ii) and cobalt(ii) with vic-dioximes bearing N '-paminobenzoyl benzaldehyde hydrazone. CHINESE JOURNAL OF CHEMISTRY, 24 (2): K Gup, R., Giziroglu, E., Kirkan, B. (2007) Synthesis and spectroscopic properties of new azo-dyes and azo-metal complexes derived from barbituric acid and aminoquinoline Dyes and Pigments, 73 (1), pp K.16. Karaoğlu, M. H. P1. C0. Kimya K.16.1 Ugurlu, M; Karaoglu, MH; Kula, I (2006) Experimental investigation of chemical oxygen demand, lignin and phenol removal from paper mill effluents using three-phase three-dimensional electrode reactor. POLISH JOURNAL OF ENVIRONMENTAL STUDIES, 15 (4): K.17. Kıvrak, I. P2. C0. Kimya K Turkoglu, A; Kivrak, I; Mercan, N; Duru, ME; Gezer, K; Turkoglu, H (2006) Antioxidant and antimicrobial activities of Morchella conica Pers. AFRICAN JOURNAL OF BIOTECHNOLOGY, 5 (11):

443 K Turkoglu, A., Duru, M.E., Mercan, N, Kivrak, I., Gezer, K. (2006) Antioxidant and antimicrobial activities of Laetiporus sulphureus (Bull.) Murrill. Food Chemistry, 101 (1), pp K.18. Kula, İbrahim (Yrd. Doç. Dr.) P2. C0. Kimya K.19.1 Sahin, N; Kula, I; Erdogan, Y. (2006) Investigation of antimicrobial activities of nonanoic acid derivatives. FRESENIUS ENVIRONMENTAL BULLETIN, 15 (2): K Ugurlu, M; Karaoglu, MH; Kula, I (2006) Experimental investigation of chemical oxygen demand, lignin and phenol removal from paper mill effluents using three-phase three-dimensional electrode reactor. POLISH JOURNAL OF ENVIRONMENTAL STUDIES, 15 (4): C0. K.20 Kuş, Mahmut (Aş. Gör.) P2. C3. Oc3. Kimya K.20.1 Posokhov, Y; Kus, M; Biner, H; Gumus, MK; Tugcu, FT; Aydemir, E; Kaban, S; Icli, S (2004) Spectral properties and complex formation with Cu2+ ions of 2-and 4-(N-arylimino)-quinolines. JOURNAL OF PHOTOCHEMISTRY AND PHOTOBIOLOGY A-CHEMISTRY, 161 (2-3): C3. OC3. K.20.2 Karapire, C; Kus, M; Turkmen, G; Trevithick-Sutton, CC; Foote, CS; Icli, S (2005) Photooxidation studies with perylenediimides in solution, PVC and sol-gel thin films under concentrated sun light. SOLAR ENERGY, 78 (1): C0 K.21. Mercimek, Bedrettin (Doç Dr.) Önceki P5. C19. OC14 Kimya K.21.1 Mercimek, B; Ozler, MA; Irez, G; Bekaroglu, O (1999) Synthesis of a novel heterocyclic dioxime and its mononuclear complexes with Ni(II), Co(II), Cu(II), Zn(II), Cd(II) and Hg(II). SYNTHESIS AND REACTIVITY IN INORGANIC AND METAL-ORGANIC CHEMISTRY, 29 (3): C9. OC6. K.21.2 Ugur, A; Mercimek, B; Ozler, MA; Sahin, N. (2000) Antimicrobial effects of bis(delta(2)-2-imidazolinyl)-5,5 '-dioxime and its mono- and tri-nuclear complexes. TRANSITION METAL CHEMISTRY, 25 (4): C6. OC4. K.21.3 Ozdere, G; Kurt, G; Mercimek, B; Ayar, A (2003) Ligand adsorption of adenine and adenosine on poly(vinyl chloride) bound cobalt(ii)-carboxylated diaminoethyl complex. COLLOIDS AND SURFACES A-PHYSICOCHEMICAL AND ENGINEERING ASPECTS, 223 (1-3): C4. OC4. K.21.4 Teke, M; Mercimek, B; Ozler, MA; Ayar, A (2004) Selective extraction of iron(iii) from aqueous nitrate solution in the presence of cobalt(ii), copper(ii) and nickel(ii) ions using BiS(Delta(2)-2-imidazolinyl)-5,5 '-dioxime. ANALYTICAL SCIENCES, 20 (5): C0. K.21.5 Ucan, SY; Mercimek, B (2005) Synthesis and characterization of tetradentate N2O2 Schiff base ligands and their transition metal complexes. SYNTHESIS AND REACTIVITY IN INORGANIC METAL-ORGANIC AND NANO-METAL CHEMISTRY, 35 (3): C0. K.22. Özdemir, N. P1. C0. Kimya 2007 K Yilmaz, F., O zdemir, N., Demirak, A., Tuna, A.L. (2007) Heavy metal levels in two fish species Leuciscus cephalus and Lepomis gibbosus. Food Chemistry, 100 (2), pp K.23. Özler, Mehmet Ali (Yrd. Doç. Dr.) P6. C30. OC26. Kimya

444 K Mercimek, B; Ozler, MA; Irez, G; Bekaroglu, O (1999) Synthesis of a novel heterocyclic dioxime and its mononuclear complexes with Ni(II), Co(II), Cu(II), Zn(II), Cd(II) and Hg(II). SYNTHESIS AND REACTIVITY IN INORGANIC AND METAL-ORGANIC CHEMISTRY, 29 (3): C9. OC8. K Pehlivan, M; Pehlivan, E; Ozler, MA; Barlas, H (1999) The identification and quantitative analysis of the very toxic 2,3,7,8-tetrachlordibenzo-P-dioxin in the presence of polychlorinated dibenzodioxins (PCDDs) and polychlorinated dibenzofurans (PCDFs) contaminated soil samples. ANALYTICAL LETTERS, 32 (4): C2. OC2. K Deligoz, H; Pekacar, AI; Ozler, MA; Ersoz, M (1999) Solvent extraction of Fe3+ cation by 25,26,27,28-tetraisonitrosoaceto calix[4]arene and based ligands. SEPARATION SCIENCE AND TECHNOLOGY, 34 (16): C10. OC9. K Ugur, A; Mercimek, B; Ozler, MA; Sahin, N. (2000) Antimicrobial effects of bis(delta(2)-2-imidazolinyl)-5,5 '-dioxime and its mono- and tri-nuclear complexes. TRANSITION METAL CHEMISTRY, 25 (4): C6. OC4. K Teke, M; Mercimek, B; Ozler, MA; Ayar, A (2004) Selective extraction of iron(iii) from aqueous nitrate solution in the presence of cobalt(ii), copper(ii) and nickel(ii) ions using BiS(Delta(2)-2-imidazolinyl)-5,5 '-dioxime. ANALYTICAL SCIENCES, 20 (5): C0. K.23.6 Gurten, AA; Ucan, S; Ozler, MA; Ayar, A (2005) Removal of aniline from aqueous solution by PVC-CDAE ligand-exchanger. JOURNAL OF HAZARDOUS MATERIALS, 120 (1-3): C3. OC3. K.24. Öztürk, M. P1. C0. Kimya 2004 K.24.1 Duru, ME; Ozturk, M; Ugur, A; Ceylan, O (2004) The constituents of essential oil and in vitro antimicrobial activity of Micromeria cilicica from Turkey. JOURNAL OF ETHNOPHARMACOLOGY, 94 (1): C0. OC0 K.25. Teke, Mustafa (Arş. Gör. ) P1. C0. Kimya 2006 K Kilinc, A; Teke, M; Onal, S; Telefoncu, A (2006) Immobilization of pancreatic lipase on chitin and chitosan. PREPARATIVE BIOCHEMISTRY & BIOTECHNOLOGY, 36 (2): Matematik Bölümü K.26. Uğurlu, Mehmet, (Yrd. Doç. Dr.) P3. C2. OC2. Kimya K Ugurlu, M; Gurses, A; Yalcin, M; Dogar, C (2005) Removal of phenolic and lignin compounds from bleached kraft mill effluent by fly ash and sepiolite. ADSORPTION-JOURNAL OF THE INTERNATIONAL ADSORPTION SOCIETY, 11 (1): C1. OC1. K Ugurlu, M (2005) Removal of some inorganic compounds from paper mill effluents by the electrocoagulation method. FRESENIUS ENVIRONMENTAL BULLETIN, 14 (4): C1. OC1. K.26.3 Ugurlu, M; Karaoglu, MH; Kula, I (2006) Experimental investigation of chemical oxygen demand, lignin and phenol removal from paper mill effluents using three-phase three-dimensional electrode reactor. POLISH JOURNAL OF ENVIRONMENTAL STUDIES, 15 (4): C0 M.1 Gülsü, Mustafa (Yrd. Doç. Dr.) P11. C4. OC0. Matematik M.1.1 Gulsu, M; Ozis, T (2005) Numerical solution of Burgers' equation with restrictive Taylor approximation. APPLIED MATHEMATICS AND COMPUTATION, 171 (2): C0. M.1.2. Sezer, M; Gulsu, M (2005) A new polynomial approach for solving difference 444

445 and Fredholm integro-difference equations with mixed argument. APPLIED MATHEMATICS AND COMPUTATION, 171 (1): C1. OC0. M.1.3. Sezer, M; Karamete, A; Gulsu, M (2005) Taylor polynomial solutions of systems of linear differential equations with variable coefficients. INTERNATIONAL JOURNAL OF COMPUTER MATHEMATICS, 82 (6): C1. OC0. M.1.4. Gulsu, M; Sezer, M (2005) The approximate solution of high-order linear difference equations with variable coefficients in terms of Taylor polynomials. APPLIED MATHEMATICS AND COMPUTATION, 168 (1): C2. OC0. M.1.5. Gulsu, M; Sezer, M (2005) A method for the approximate solution of the high-order linear difference equations in terms of Taylor polynomials. INTERNATIONAL JOURNAL OF COMPUTER MATHEMATICS, 82 (5): C0. M.1.6. Gulsu, M (2006) A finite difference approach for solution of Burgers' equation. APPLIED MATHEMATICS AND COMPUTATION, 175 (2): M.1.7. Gulsu, M; Sezer, M (2006) On the solution of the Riccati equation by the Taylor matrix method. APPLIED MATHEMATICS AND COMPUTATION, 176 (2): M.1.8. Gulsu, M; Sezer, M; Guney, Z (2006) Approximate solution of general highorder linear nonhomogeneous difference equations by means of Taylor collocation method. APPLIED MATHEMATICS AND COMPUTATION, 173 (2): M.1.9. Sezer, M; Gulsu, M (2006) Approximate solution of complex differential equations for a rectangular domain with Taylor collocation method. APPLIED MATHEMATICS AND COMPUTATION, 177 (2): M Gulsu, M; Sezer, M (2006) A Taylor polynomial approach for solving differential-difference equations. JOURNAL OF COMPUTATIONAL AND APPLIED MATHEMATICS, 186 (2): M Yalcınbas, S.; Sezer, M. (2006). A taylor collocation method for the approximate solution of general linear fredholm-volterra integro-difference equations with mixed argument. Applied Mathematics and Computation (New York), 175(1), İSİ de kayıtlı değil M.2. Güney, Z. P1. C0. Matematik 2006 M.2.1. Gulsu, M; Sezer, M; Guney, Z (2006) Approximate solution of general highorder linear nonhomogeneous difference equations by means of Taylor collocation method. APPLIED MATHEMATICS AND COMPUTATION, 173 (2): M.3. Sezer, Mehmet (Prof. Dr.) P10. C4. OC0. Matematik M.3.1. Akyuz-Dascioglu, AE; Sezer, M (2005) Chebyshev polynomial solutions of systems of higher-order linear Fredholm-Volterra integro-differential equations. JOURNAL OF THE FRANKLIN INSTITUTE-ENGINEERING AND APPLIED MATHEMATICS, 342 (6): C0. M.3.2. Sezer, M; Gulsu, M (2005) A new polynomial approach for solving difference and Fredholm integro-difference equations with mixed argument. APPLIED MATHEMATICS AND COMPUTATION, 171 (1): M.3.3. Sezer, M; Karamete, A; Gulsu, M (2005) Taylor polynomial solutions of systems of linear differential equations with variable coefficients. INTERNATIONAL JOURNAL OF COMPUTER MATHEMATICS, 82 (6): C1. OC0. M.3.4. Gulsu, M; Sezer, M (2005) The approximate solution of high-order linear difference equations with variable coefficients in terms of Taylor polynomials. APPLIED MATHEMATICS AND COMPUTATION, 168 (1): C2. OC0. 445

446 10. Mütercim Tercümanlık Bölümü 11. Psikoloji Bölümü M.3.5. Gulsu, M; Sezer, M (2005) A method for the approximate solution of the high-order linear difference equations in terms of Taylor polynomials. INTERNATIONAL JOURNAL OF COMPUTER MATHEMATICS, 82 (5): C0. M.3.6. Gulsu, M; Sezer, M (2006) On the solution of the Riccati equation by the Taylor matrix method. APPLIED MATHEMATICS AND COMPUTATION, 176 (2): M.3.7. Gulsu, M; Sezer, M; Guney, Z (2006) Approximate solution of general highorder linear nonhomogeneous difference equations by means of Taylor collocation method. APPLIED MATHEMATICS AND COMPUTATION, 173 (2): M.3.8. Sezer, M; Gulsu, M (2006) Approximate solution of complex differential equations for a rectangular domain with Taylor collocation method. APPLIED MATHEMATICS AND COMPUTATION, 177 (2): M.3.9. Gulsu, M; Sezer, M (2006) A Taylor polynomial approach for solving differential-difference equations. JOURNAL OF COMPUTATIONAL AND APPLIED MATHEMATICS, 186 (2): M.3.10 Sezer, M; Akyuz-Dascioglu, A (2006) Taylor polynomial solutions of general linear differential-difference equations with variable coefficients. APPLIED MATHEMATICS AND COMPUTATION, 174 (2): Yayın yok. P.1 Alıcı, Tevfik (Yrd. Doç. Dr.) P1. C0 Psikoloji 2006 P.1.1 Alici, T; Kayir, H; Aygoren, MO; Saglam, E; Uzbay, IT (2006) Discriminative stimulus properties of tianeptine. PSYCHOPHARMACOLOGY, 183 (4): Sosyoloji Bölümü 13. Tarih Bölümü 14. Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü 15 Uygulamalı Yabancı Diller P.2. Çukur, Cem Şafak P3. C1. OC1. Psikoloji P.2.1. Murphy-Berman V, Cukur CS, Berman JJ (2002) Micro- and macro-justice in the allocation of resources between in-group and out-group members - A cross-cultural comparison. JOURNAL OF CROSS-CULTURAL PSYCHOLOGY 33 (6): SSCI C0. P.2.2. Derlega VJ, Cukur CS, Kuang JCY, Forsyth DR (2002) Interdependent construal of self and the endorsement of conflict resolution strategies in interpersonal, intergroup, and international disputes. JOURNAL OF CROSS-CULTURAL PSYCHOLOGY 33 (6): C1. OC1. SSCI P.2.3. Cukur, CS; De Guzman, MRT; Carlo, G (2004) Religiosity, values, and horizontal and vertical individualism-collectivism: A study of Turkey, the United States, and the Philippines. JOURNAL OF SOCIAL PSYCHOLOGY, 144 (6): SSCI AHCI S.1. Apaydın, G. E: (Yrd. Doç. Dr.) P1. C0. Sosyoloji 2005 S.1.1. Apaydin, GE (2005) Modernity as masquerade: Representations of modernity and identity in Turkish humour magazines. IDENTITIES-GLOBAL STUDIES IN CULTURE AND POWER, 12 (1): C0. SSCI Yayın yok. Yayın yok. Yayın yok. 446

447 A3 A4 Bölümü Güzel Sanatlar Fakültesi 1. Grafik Bölümü 2. Heykel Bölümü 3. Resim Bölümü İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi 1. Çalışma Ekonomisi ve Endüstri İlişkileri Bölümü 2. İktisat Bölümü Yayın yok Yayın yok Yayın yok E.1. Baydur, Cem (Doç. Dr.) SSCI P1. C0. Ekonomi 2004 E.1.1. Baydur, CM; Suslu, B (2004) The view of Sargent and Wallace on monetary policy: tight monetary policy does not stop inflation: an evaluation of CBRT's monetary policy for JOURNAL OF POLICY MODELING, 26 (2): C0. SSCI 3. İşletme Bölümü E.2. Süslü, Bora (Yrd. Doç.Dr.) P1. C0. SSCI Ekonomi 2004 E.2.1. Baydur, CM; Suslu, B (2004) The view of Sargent and Wallace on monetary policy: tight monetary policy does not stop inflation: an evaluation of CBRT's monetary policy for JOURNAL OF POLICY MODELING, 26 (2): SSCI I.1 Gavcar,E. SSCI P1. C3. OC2. İşletme 2003 I.1.1 Gursoy D, Gavcar E (2003) International leisure tourists' involvement profile ANNALS OF TOURISM RESEARCH 30 (4): SSCI 4. Kamu Yönetimi Bölümü I.2. Saka, Ayse (Yrd. Doç. Dr.) Önceki P1. C2. OC1. İşletme 2004 I.2.1. Saka, A (2004) The cross-national diffusion of work systems: Translation of Japanese operations in the UK. ORGANIZATION STUDIES, 25 (2): C2. OC1. Yayın yok. A5 A6 5. Uluslar arası İlişkiler Bölümü Mimarlık Fakültesi Mühendislik Fakültesi Yayın yok. Fakülte henüz kurulu değil 1. İnşaat IN.1.Birgül, Recep (Yrd. Doç. Dr.) P3. C0. İnşaat

448 Mühendisliği Bölümü IN:1.1 Yaman, IO; Birgul, R; Aktan, HM; Hearn, N; Staton, JF (2002) Test method for appraising future durability of new concrete bridge decks. CONCRETE 2002, (1798): IN.1.2 Birgul, R; Al-shammari, FMW; Yaman, IO; Aktan, MH (2004) Acoustic emission evaluation of concrete culverts. RESEARCH IN NONDESTRUCTIVE EVALUATION, 15 (4): IN.1.3 Kasal, A; Birgul, R; Erdil, YZ (2006) Determination of the strength performance of chair frames constructed of solid wood and wood composites. FOREST PRODUCTS JOURNAL, 56 (7-8): C0. 2. Jeoloji Mühendisliği Bölümü J.1. Şener, B. (Araş. Gör.) P1. C0. Jeoloji J.1.1. Sener, B; Suzen, ML; Doyuran, V (2006) Landfill site selection by using geographic information systems. ENVIRONMENTAL GEOLOGY, 49 (3): C0. J.2. Kuşcu, İlkay (Yrd. Doç. Dr.) P1 C0. Jeoloji J.2.1 Afsin, M; Kuscu, I; Elhatip, H; Dirik, K (2006) Hydrogeochemical properties of CO2-rich thermal-mineral waters in Kayseri (Central Anatolia), Turkey. ENVIRONMENTAL GEOLOGY, 50 (1): A7 3. Maden Mühendisliği Bölümü Su Ürünleri Fakültesi 1. Avlama ve İşleme Teknolojisi Bölümü 2. Temel Bilimler Bölümü Başkanı Bölümü 3. Yetiştiricilik Bölümü J.3. Karacan, Ergun (Prof. Dr.) P1. C0. Jeoloji 2005 J.3.1. Yılmaz, I.; Karacan, E. (2005) Slaking durability and its effect on the doline formation ın the gypsum, Environmental Geology, MD.1 Güney, Avni (Yrd. Doç. Dr.) P2.C1. OC1. Maden MD.1.1. Altindag, R; Guney, A (2006) ISRM suggested method for determining the shore hardness value for rock. INTERNATIONAL JOURNAL OF ROCK MECHANICS AND MINING SCIENCES, 43 (1): MD.2. Altındag, R.; Guney, A. (2005) Effect of the specimen size on the determination of consistent shore hardness values, International Journal of Rock Mechanics and Mining Sciences, 42(1), pp AIT.1. Erdem, Mustafa (Doç. Dr.) P1. C0. Avlama 2005 AIT.1.1. Akyol, O; Erdem, M; Unal, V; Ceyhan, T (2005) Investigations on drift-net fishery for swordfish (Xiphias gladius L.) in the Aegean sea. TURKISH JOURNAL OF VETERINARY & ANIMAL SCIENCES, 29 (6): C0. TB.1. Sasi, Hüseyin (Yrd. Doç. Dr.) P2. C0. Temel Bilimler TB.1.1 Sasi, H (2004) The reproduction biology of chub (Leuciscus cephalus L. 1758) in Topcam Dam Lake (Aydin, Turkey) TURKISH JOURNAL OF VETERINARY & ANIMAL SCIENCES, 28 (4): C0. TB.1.2 Sasi, H (2005) Incidence of Ligula intestinalis from Transcaucasian barb INDIAN VETERINARY JOURNAL, 82 (7): Y.1. Arslan, Tülin (Yrd. Doç. Dr.) P3. C4. OC2. Yetiştiricilik Y.1.1. Arslan, T; Phelps, RP (2003) Masculinization of bluegill Lepomis macrochirus by multiple androgen immersion and effect of percutaneous permeation enhancers. 448

449 JOURNAL OF THE WORLD AQUACULTURE SOCIETY, 34 (3): C1. OC0. Y.1.2. Arslan, T; Phelps, RP (2004) Production of monosex male black crappie, Pomoxis nigromaculatus, populations by multiple androgen immersion. AQUACULTURE, 234 (1-4): C3. OC2. Y.1.3. Arslan, T; Phelps, RP (2004) Directing gonadal differentiation in bluegill, Lepomis macrochirus (Rafinesque), and black crappie, Pomoxis nigromaculatus (Lesueur), by periodic estradiol-17 beta immersions. AQUACULTURE RESEARCH, 35 (4): C0. Y.2. Kir, Mehmet (Yrd. Doç. Dr. P1. C0 Yetiştiricilik 2006 Y.2.1. Kir, M; Kumlu, M (2006) Acute toxicity of ammonia to Penaeus semisulcatus postlarvae in relation to salinity. JOURNAL OF THE WORLD AQUACULTURE SOCIETY, 37 (2): Y.3 Özdemir, Nedim (Yrd. Doç. Dr.) P1. C0. Yetiştiricilik 2006 Y.3.1. Demirak, A; Yilmaz, F; Tuna, AL; Ozdemir, N (2006) Heavy metals in water, sediment and tissues of Leuciscus cephalus from a stream in southwestern Turkey. CHEMOSPHERE, 63 (9): A8 Teknik Eğitim Fakültesi 1. Elektronik ve Bilgisayar Eğitimi Bölümü Y.4. Uluköy, Gülşen, (Yrd. Doç. Dr.) P1. C0. Yetiştiricilik 2006 Y.4.1. Madetoja, J; Lonnstrom, LG; Bjorkblom, C; Ulukoy, G; Bylund, G; Syvertsen, C; Gravningen, K; Norderhus, EA; Wiklund, T (2006) Efficacy of injection vaccines against Flavobacterium psychrophilum in rainbow trout, Oncorhynchus mykiss (Walbaum). JOURNAL OF FISH DISEASES, 29 (1): EBE.1. İstanbullu A. P1. C0. Elektronik ve Bilgisayar Eğitimi 2004 EBE.1.1 Istanbullu, A., Gu ler, I. (2004) Multimedia based medical instrumentation course in biomedical engineering. Journal of Medical Systems, 28 (5), pp No ISI record by mistake 2. Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi Bölüm Başkanı Doç. Dr. Osman Göktaş 1707 EBE.2. Okumuş, İ. T. P3. C2. OC0. Elektronik ve Bilgisayar Eğitimi EBE.2.1. Mantar, HA; Hwang, J; Okumus, IT; Chapin, SJ (2004) A scalable model for interbandwidth broker resource reservation and provisioning. IEEE JOURNAL ON SELECTED AREAS IN COMMUNICATIONS, 22 (10): C1. OC0. EBE.2.2 Okumus, IT; Mantar, HA; Hwang, JS; Chapin, SJ (2005) Inter-domain QoS routing on Diffserv networks: a region-based approach. COMPUTER COMMUNICATIONS, 28 (2): C1. OC0. EBE.2.3. Mantar, HA; Okumus, IT; Hwang, J; Chapin, SJ (2006) A scalable intradomain resource management architecture for DiffServ Networks. JOURNAL OF HIGH SPEED NETWORKS, 15 (2): C0. MDE.1. Baysal, E: (Yrd. Doç. Dr.) P6. C1. OC1. Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi MDE.1.1 Baysal, E (2002) Determination of oxygen index levels and thermal analysis of Scots pine (Pinus sylvestris L.) impregnated with melamine formaldehyde-boron combinations. JOURNAL OF FIRE SCIENCES, 20 (5): CO. OC0. MDE:1.2 Baysal, E; Peker, H; Yalinkilic, MK; Temiz, A (2003) Cultivation of oyster mushroom on waste paper with some added supplementary materials. 449

450 BIORESOURCE TECHNOLOGY, 89 (1): C0. MDE:1.3 Baysal, E; Ozaki, SK; Yalinkilic, MK (2004) Dimensional stabilization of wood treated with furfuryl alcohol catalysed by borates. WOOD SCIENCE AND TECHNOLOGY, 38 (6): C1. OC1. MDE.1.4. Baysal, E; Yalinkilic, MK (2005) A new boron impregnation technique of wood by vapor boron of boric acid to reduce leaching boron from wood. WOOD SCIENCE AND TECHNOLOGY, 39 (3): C0. MDE.1.5 Baysal, E; Yalinkilic, MK (2005) A comparative study on stability and decay resistance of some environmentally friendly fire-retardant boron compounds. WOOD SCIENCE AND TECHNOLOGY, 39 (3): C0. MDE.1.6 Baysal, E., Sonmez, A., Colak, M.a, Toker, H. (2006) Amount of leachant and water absorption levels of wood treated with borates and water repellents. Bioresource Technology, 97 (18), pp MDE.2. Civelek, Hasan Sungur (Doç. Dr.) P4. C1. OC0. Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi MDE.2.1 Civelek, HS (2003) Checklist of Agromyzidae (Diptera) of Turkey, with a new record. PHYTOPARASITICA, 31 (2): C1. OC0. MDE.2.2 Civelek, HS; Weintraub, PG (2004) Effects of two plant extracts on larval leafminer Liriomyza trifolii (Diptera : Agromyzidae) in tomatoes. JOURNAL OF ECONOMIC ENTOMOLOGY, 97 (5): C0. MDE.2.3. Civelek, HS; Yoldas, Z; Ulusoy, MR (2004) Seasonal population trends of Liriomyza huidobrensis (Blanchard, 1926) (Diptera : Agromyzidae) on cucumber (Cucumis sativius L.) in Western Turkey. JOURNAL OF PEST SCIENCE, 77 (2): C0. MDE.2.4 Cikman, E; Civelek, HS (2005) Contributions to the leafminer fauna (Diptera : Agromyzidae) from Turkey, with four new records. PHYTOPARASITICA, 33 (4): C0. MDE.3. Çolak, Mehmet (öğr. Gör.) P1. c0. Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi 2006 MDE.3.1 Baysal, E., Sonmez, A., Colak, M.a, Toker, H. (2006) Amount of leachant and water absorption levels of wood treated with borates and water repellents. Bioresource Technology, 97 (18), pp MDE.4. Demirci, Z. P1. C6. OC6. Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi 1999 MDE.4.1 Yalinkilic, MK; Gezer, ED; Takahashi, M; Demirci, Z; Ilhan, R; Imamura, Y (1999) Boron addition to non- or low-formaldehyde cross-linking reagents to enhance biological resistance and dimensional stability of wood. HOLZ ALS ROH- UND WERKSTOFF, 57 (5): C6. OC6. MDE.5 Efe, H. P1. C1. OC1. Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi 2004 MDE.5.1. Efe, H; Erdil, YZ; Kasal, A; Imirzi, HO (2004) Withdrawal strength and moment resistance of screwed T-type end-to-side grain furniture joints. FOREST PRODUCTS JOURNAL, 54 (11): C1. OC1. MDE.6. Erdil, Yusuf Ziya (Doç. Dr.) P12. C4. OC4. Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi MDe.6.1 Eckelman, CA; Erdil, YZ; Haviarova, E (2003) School chairs for developing countries: Designing for strength and durability, simplicity, and ease of construction. 450

451 FOREST PRODUCTS JOURNAL, 53 (2): C1. OC1. MDE.6.2. Erdil, YZ; Zhang, J; Eckelman, CA (2003) Staple holding strength of furniture frame joints constructed of plywood and oriented strandboard. FOREST PRODUCTS JOURNAL, 53 (1): C1. OC1. MDE.6.3 Erdil, YZ; Zhang, JL; Eckelman, CA (2003) Withdrawal and bending strength of dowel-nuts in plywood and oriented strandboard. FOREST PRODUCTS JOURNAL, 53 (6): C1. OC1. MDE.6.4 Eckelman, C; Haviarova, E; Erdil, Y; Tankut, A; Akcay, H; Denizli, N (2004) Bending moment capacity of round mortise and tenon furniture joints. FOREST PRODUCTS JOURNAL, 54 (12): C0. MDE Eckelman, C; Haviarova, E; Tankut, A; Denizli, N; Akcay, H; Erdil, Y (2004) Withdrawal capacity of pinned and unpinned round mortise and tenon furniture joints. FOREST PRODUCTS JOURNAL, 54 (12): C0. MDE.6.6. Efe, H; Erdil, YZ; Kasal, A; Imirzi, HO (2004) Withdrawal strength and moment resistance of screwed T-type end-to-side grain furniture joints. FOREST PRODUCTS JOURNAL, 54 (11): C1. OC1. MDE.6.7. Erdil, YZ; Haviarova, E; Eckelman, CA (2004) Product engineering and performance testing in relation to strength design of furniture. WOOD AND FIBER SCIENCE, 36 (3): MDE.6.8. Erdil, YZ; Kasal, A; Eckelman, CA (2005) Bending moment capacity of rectangular mortise and tenon furniture joints. FOREST PRODUCTS JOURNAL, 55 (12): C0. MDE.6.9. Efe, H; Zhang, JL; Erdil, YZ; Kasal, A (2005) Moment capacity of traditional and alternative T-type end-to-side-grain furniture joints. FOREST PRODUCTS JOURNAL, 55 (5): C0. MDE.6.10 Zhang, JL; Efe, H; Erdil, YZ; Kasai, A; Han, NL (2005) Moment resistance of multiscrew L-type corner joints. FOREST PRODUCTS JOURNAL, 55 (10): C0. MDE Eckelman, C; Erdil, Y; Haviarova, E (2006) Effect of shoulders on bending moment capacity of round mortise and tenon joints. FOREST PRODUCTS JOURNAL, 56 (1): MDE Kasal, A; Birgul, R; Erdil, YZ (2006) Determination of the strength performance of chair frames constructed of solid wood and wood composites. FOREST PRODUCTS JOURNAL, 56 (7-8): MDE.7. Goktas, O. P1. C0. Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi 2004 MDE:7.1 Goktas, O (2004) Effect of hole diameter, hole distance from the edge, and material properties on lateral pin holding strength of medium density fiberboard and particleboard. FOREST PRODUCTS JOURNAL, 54 (12): C0. MDE.8. İlhan R P2. C8. OC8. Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi 1999 MDE.8.1 Yalinkilic, M.K, Imamura, Y., Takahashi, M., Ilhan, R., Yalinkilic, A.C., Demirci, Z. (1999) FTIR studies of the effects of outdoor exposure on varnish-coated wood pretreated with CCB or water repellents, Journal of Coatings Technology, 71 (895), pp C2. OC2. ISI record by mugia. MDE.8.2. Yalinkilic, MK; Gezer, ED; Takahashi, M; Demirci, Z; Ilhan, R; Imamura, Y (1999) Boron addition to non- or low-formaldehyde cross-linking reagents to enhance biological resistance and dimensional stability of wood. HOLZ ALS ROH- UND WERKSTOFF, 57 (5): C6. OC6. 451

452 MDE.9. İmirzi, H. O. P1. C1. OC1. Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi 2004 MDE.9.1 Efe, H; Erdil, YZ; Kasal, A; Imirzi, HO (2004) Withdrawal strength and moment resistance of screwed T-type end-to-side grain furniture joints. FOREST PRODUCTS JOURNAL, 54 (11): C1. OC1. MDE.10 Kasal, A. (Yrd. Doç. Dr.). P4. C1. OC1. Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi MDE:10.1 Efe, H; Erdil, YZ; Kasal, A; Imirzi, HO (2004) Withdrawal strength and moment resistance of screwed T-type end-to-side grain furniture joints. FOREST PRODUCTS JOURNAL, 54 (11): C1. OC1. MDE.10.2 Erdil, YZ; Kasal, A; Eckelman, CA (2005) Bending moment capacity of rectangular mortise and tenon furniture joints. FOREST PRODUCTS JOURNAL, 55 (12): C0. MDE Zhang, JL; Efe, H; Erdil, YZ; Kasai, A; Han, NL (2005) Moment resistance of multiscrew L-type corner joints. FOREST PRODUCTS JOURNAL, 55 (10): MDE Kasal, A; Birgul, R; Erdil, YZ (2006) Determination of the strength performance of chair frames constructed of solid wood and wood composites. FOREST PRODUCTS JOURNAL, 56 (7-8): MDE.11. Toker, Hilmi (Öğr. Gör.) P1. C0. Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi 2006 MDE.11.1 Baysal, E., Sonmez, A., Colak, M.a, Toker, H. (2006) Amount of leachant and water absorption levels of wood treated with borates and water repellents. Bioresource Technology, 97 (18), pp MDE.12. Yalınkılıç, Mustafa Kemal (Prof. Dr.) P5. C4. OC Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi önceki MDE.12.1 Yalinkilic, MK; Ilhan, R; Imamura, Y; Takahashi, M; Demirci, Z; Yalinkilic, AC; Peker, H (1999) Weathering durability of CCB-impregnated wood for clear varnish coatings. JOURNAL OF WOOD SCIENCE, 45 (6): C3. OC3. MDE:12.2 Baysal, E; Peker, H; Yalinkilic, MK; Temiz, A (2003) Cultivation of oyster mushroom on waste paper with some added supplementary materials. BIORESOURCE TECHNOLOGY, 89 (1): C0. MDE Baysal, E; Ozaki, SK; Yalinkilic, MK (2004) Dimensional stabilization of wood treated with furfuryl alcohol catalysed by borates. WOOD SCIENCE AND TECHNOLOGY, 38 (6): C1. OC1. MDE.12.4 Baysal, E; Yalinkilic, MK (2005) A new boron impregnation technique of wood by vapor boron of boric acid to reduce leaching boron from wood. WOOD SCIENCE AND TECHNOLOGY, 39 (3): C0. MDE.12.5 Baysal, E; Yalinkilic, MK (2005) A comparative study on stability and decay resistance of some environmentally friendly fire-retardant boron compounds. WOOD SCIENCE AND TECHNOLOGY, 39 (3): C0. MEE.1. Kurt, Ali Osman (Yrd. Doç. Dr.) Önceki P3. C2. OC1. Metal Eğitimi 2001 MEE.1.1 Kurt, AO; Davies, TJ (2001) Sepiolite-PAN intercalation used as Si3N4 forming precursor JOURNAL OF MATERIALS SCIENCE, 36 (4): C1. OC0. MEE.2. Kurt, AO; Davies, TJ (2001) Synthesis of Si3N4 using sepiolite and various sources of carbon. JOURNAL OF MATERIALS SCIENCE, 36 (24): C1. 452

453 OC1. MEE:3. Kurt, AO; Davies, TJ (2001) Pressureless sintering of Si3N4 powders obtained from carbothermally reduced sepiolite. JOURNAL OF MATERIALS SCIENCE LETTERS, 20 (11): CO. OC0. B B1 B2 Enstitüler Fen Bilimleri Enstitüsü Sosyal Bilimleri Enstitüsü Yayın yok. Yayın yok. C C1 Yüksekokullar Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu 1. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü 2. Rekreasyon Bölümü 3. Antrenörlük Eğitimi Bölümü 4. Spor Yöneticiliği Bölümü Yayın yok. R.1. Zorba, Erdal (Prof. Dr.) P3. C12. OC12. Rekreasyon Bölümü R.1.1 Asci, FH; Asci, A; Zorba, E (1999) Cross-cultural validity and reliability of physical self-perception profile. INTERNATIONAL JOURNAL OF SPORT PSYCHOLOGY, 30 (3): C12. CO12. R.1.2. Karacabey, K; Saygin, O; Ozmerdivenli, R; Zorba, E; Godekmerdan, A; Bulut, V (2005) The effects of exercise on the immune system and stress hormones in sportswomen. NEUROENDOCRINOLOGY LETTERS, 26 (4): C0 R.1.3. Saygin, O; Karacabey, K; Ozmerdivenli, R; Zorba, E; Ilhan, F; Bulut, V (2006) Effect of chronic exercise on immunoglobin, complement and leukocyte types in volleyball players and athletes. NEUROENDOCRINOLOGY LETTERS, 27 (1-2): C0 AE.1. Saygın, Özcan, (Yrd. Doç. Dr.) P4. C0. Antrenörlük Eğitimi Bölümü AE.1.1 Karacabey, K; Saygin, O; Ozmerdivenli, R; Zorba, E; Godekmerdan, A; Bulut, V (2005) The effects of exercise on the immune system and stress hormones in sportswomen. NEUROENDOCRINOLOGY LETTERS, 26 (4): C0 AE.1.2. Ciloglu, F; Peker, I; Pehlivan, A; Karacabey, K; Ilhan, N; Saygin, O; Ozmerdivenli, R (2005) Exercise intensity and its effects on thyroid hormones. NEUROENDOCRINOLOGY LETTERS, 26 (6): C0. AE.1.3. Ozmerdivenli, R; Simsek, E; Bulut, S; Karacabey, K; Saygin, O (2006) Comparison of the effects of acute and regular exercise on intraocular pressure in Turkish athlete and sedentarians. INTERNATIONAL JOURNAL OF NEUROSCIENCE, 116 (3): AE:1.4 Saygin, O; Karacabey, K; Ozmerdivenli, R; Zorba, E; Ilhan, F; Bulut, V (2006) Effect of chronic exercise on immunoglobin, complement and leukocyte types in volleyball players and athletes. NEUROENDOCRINOLOGY LETTERS, 27 (1-2): C0 Yayın yok. 453

454 C2 C3 Fethiye Sağlık Yüksekokulu 1. Hemşirelik Bölümü 2. Sağlık Memurluğu Bölümü Muğla Sağlık Yüksekokulu 1. Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü 2. Hemşirelik Bölümü Yayın yok. Yayın yok. Yayın yok. MH.1. Afrasyap, Lale (Prof. Dr.) P3. C0. Hemşirelik 2004 MH.1.1. Afrasyap, L; Ozturk, G (2004) NO level and endothelial NO synthase gene polymorphism (Glu298Asp) in the patients with coronary artery disease from the Turkish population. ACTA BIOCHIMICA ET BIOPHYSICA SINICA, 36 (10): C0 MH.1.2. Ozturk, G; Akbulut, KG; Afrasyap, L; Sevinc, D (2004) Effect of melatonin treatment on liver and thymus zinc levels in young and middle-aged rats. JOURNAL OF TRACE ELEMENTS IN EXPERIMENTAL MEDICINE, 17 (1): C0 MH.1.3. Afrasyap, L; Ozturk, G (2004) Ratios of homocysteine and nitrite to highdensity lipoprotein in coronary artery patients with the different degree of stenosis. VASCULAR PHARMACOLOGY, 41 (3): C0 M.2. Çıtak-Karakaya, I. (Yrd. Doç. ) P1. C0 Hemşirelik 2006 M2.1. C itak-karakaya, I., Akbayrak, T., Demirtu rk, F., Ekici, G., Bakar, Y. (2006) Short and Long-Term Results of Connective Tissue Manipulation and Combined Ultrasound Therapy in Patients with Fibromyalgia. Journal of Manipulative and Physiological Therapeutics, 29 (7), pp Sağlık Memurluğu Bölümü M.3 İşman, Çağla (Yrd. Doç. Dr.) P1. C1. OC1. Hemşirelik 2005 M.3.1. Cevik, H; Erkanli, G; Ercan, F; Isman, CA; Yegen, BC (2005) Exposure to continuous darkness ameliorates gastric and colonic inflammation in the rat: Both receptor and non-receptor-mediated processes. JOURNAL OF GASTROENTEROLOGY AND HEPATOLOGY, 20 (2): C1. CO1. MSM.1. Acer, Niyazi (Yrd. Doç. Dr.) P1. C0. Sağlık Memurluğu 2006 MSM.1.1. Acer, N; Sahin, B; Ekinci, N; Ergur, H; Basaloglu, H (2006) Relation between intracranial volume and the surface area of the foramen magnum. JOURNAL OF CRANIOFACIAL SURGERY, 17 (2): C0. C4 Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulu MSM.2. Suzek, H. (Yrd. Doç. Dr.) P1. C0. Sağlık Memurluğu 2006 MSM.2.1. Celik, I., Suzek, H., Tuluce, Y. (2006) Effects of subacute treatment of thiourea on antioxidant and immunopotential marker enzymes and lipid peroxidation of rats: A drinking water study. Asian Journal of Chemistry, 18 (3), pp

455 C5 1. Konaklama İşletmeciliği Bölümü 2. Seyahat İşletmeciliği Bölümü Sıtkı Koçman Yabancı Diller Yüksekokulu KI.1. Okumuş, Fevzi (Doç. Dr.) Önceki P3. C1. OC0. SSCI Konaklama İşletmeciliği KI.1.1. Okumus, F (2004) Implementation of yield management practices in service organisations: Empirical findings from a major hotel group. SERVICE INDUSTRIES JOURNAL, 24 (6): C0 KI.1.1. Okumus, F; Karamustafa, K (2005) Impact of an economic crisis - Evidence from Turkey. ANNALS OF TOURISM RESEARCH, 32 (4): C0 KI.1.2. Okumus, F; Altinay, M; Arasli, H (2005) The impact of Turkey's economic crisis of February 2001 on the tourism industry in Northern Cyprus. TOURISM MANAGEMENT, 26 (1): C1. OC0. SI.1. Kozak, Metin (Doç. Dr.) P5. C21. OC 20. SSCI Seyahat İşletmeciliği SI.1.1. Kozak, M (2001) Comparative assessment of tourist satisfaction with destinations across two nationalities. TOURISM MANAGEMENT, 22 (4): SSCI. C3. OC3. SI.1.2. Kozak, M (2001) Repeaters' behavior at two distinct destinations. ANNALS OF TOURISM RESEARCH, 28 (3): C10. OC9. SSCI SI.1.3. Kozak, M (2002) Comparative analysis of tourist motivations by nationality and destinations. TOURISM MANAGEMENT, 23 (3): C5. OC5. SSCI. SI.1.4. Kozak, M (2002) Destination benchmarking ANNALS OF TOURISM RESEARCH 29 (2): C3. OC3. SSCI SI.1.5 Huan TC, Beaman J, Kozak M (2003) Issues in modeling repeat leisure consumption: Markov modeling examples. LOISIR & SOCIETE-SOCIETY AND LEISURE 26 (1): C0. OC0. Yayın yok. D D1 D2 D3 Meslek Yüksekokulları Dalaman Meslek Yüksekokulu 1. İktisadi ve İdari Programlar Bölümü 2. Teknik Programlar Bölümü Datça Meslek Yüksekokulu Fethiye Ali Sıtkı Mefharet Koçman Meslek Yüksekokulu 1. Teknik Programlar Bölümü Yayın yok. Yayın yok. Henüz yeni kuruldu. Yayın yok. FTP.1. Yiğit, F. P1. C0 Biyoloji 2002 FTP.1.2. Zeybek A, Yigit F (2002) Assessment of powdery mildew resistance in wild barley (Hordeum spontaneum L.) populations in the aegean region of Turkey. 455

456 PHYTOPROTECTION 83 (3): Co. OC0. No MU record. D4 D5 D6 D7 2. İktisadi ve İdari Programlar Bölümü Köyceğiz Meslek Yüksekokulu Milas Sıtkı Koçman Meslek Yüksekokulu 1. Teknik Programlar Bölümü 2. İktisadi ve İdari Programlar Bölümü Muğla Meslek Yüksekokulu 1. İktisadi ve İdari Programlar Bölümü 2. Sağlık Programları Bölümü 3. Teknik Programlar Bölümü Ortaca Meslek Yüksekokulu 1. İktisadi ve İdari Programlar FTP.2. Zeybek, A. P1 C0. Biyoloji 2002 FTP.2.1. Zeybek A, Yigit F (2002) Assessment of powdery mildew resistance in wild barley (Hordeum spontaneum L.) populations in the aegean region of Turkey. PHYTOPROTECTION 83 (3): Co.OC0. No MU record. Yayın yok. Henüz faaliyette değil. MSTP.1. Şahbaz, Nermin, Prof. Dr. P3. C0. Biyoloji MSTP.1.1. Ceylan, A; Bayram, E; Sahbaz, N; Otan, H; Karaman, S (2003) Yield performance and essential oil composition of individual plants and improved clones of Origanum onites L. grown in the Aegean region of Turkey. ISRAEL JOURNAL OF PLANT SCIENCES, 51 (4): C0. MSTP.1.2. Telci, I; Sahbaz, N; Yilmaz, G; Tugay, ME (2004) Agronomical and chemical characterization of spearmint (Mentha spicata L.) originating in Turkey. ECONOMIC BOTANY, 58 (4): C0. MSTP.1.3. Telci, I; Toncer, OG; Sahbaz, N (2006) Yield, essential oil content and composition of Coriandrum sativum varieties (var. vulgare Alef and var. microcarpum DC.) grown in two different locations. JOURNAL OF ESSENTIAL OIL RESEARCH, 18 (2): Yayın yok. Yayın yok. Yayın yok. Yayın yok. Yayın yok. 456

457 Bölüm D8 D9 2. Teknik Programlar Bölümü Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu 1. Sağlık Programları Bölümü Ula Ali Koçman Meslek Yüksekokulu 1. İktisadi ve İdari Programlar Bölümü 2. Teknik Programlar Bölümü OTP.1. Civelek, Hasan Sungur (Doç. Dr.) P2. C4. OC3. Biyoloji OTP.1.1. Civelek, HS; Yoldas, Z; Weintraub, P (2002) The parasitoid complex of Liriomyza huidobrensis in cucumber greenhouses in Izmir Province, western Turkey. PHYTOPARASITICA, 30 (3): C1. OC1. OTP.1.2. Civelek, HS; Weintraub, PG (2003) Effects of bensultap on larval serpentine leafminers, Liriomyza tirfolii (Burgess) (Diptera : Agromyzidae), in tomatoes. CROP PROTECTION, 22 (3): C3. OC2. Yayın yok. Yayın yok. UTP.1 Işıloğlu, Mustafa (Prof. Dr.). P2. C20. OC 17. Biyoloji 2001 UTP.1.1 Isiloglu, M; Yilmaz, F; Merdivan, M (2001) Concentrations of trace elements in wild edible mushrooms. FOOD CHEMISTRY, 73 (2): C13.OC11. UTP.1.2. Isiloglu M, Merdivan M, Yilmaz F (2001) Heavy metal contents in some macrofungi collected in the northwestern part of Turkey ARCHIVES OF ENVIRONMENTAL CONTAMINATION AND TOXICOLOGY 41 (1): 1-7. C7. OC6. UTP.2. Solak, M. H. (Doç. Dr.) P3. C0. Biyoloji UTP.2.1. Solak, MH; Gucin, F; Isiloglu, M; Pacioni, G (2003) A new record of Geopora cooperi F. cooperi from west Asia. PAKISTAN JOURNAL OF BOTANY, 35 (4): UTP.2.2 Solak, MH; Ersel, FY; Isiloglu, M (2004) Five new records of Morchella species for Turkey MIKOLOGIYA I FITOPATOLOGIYA, 38 (6): Russian. C0. UTP.2.3. Ersel, FY; Solak, MH (2005) New records of morels from Turkey. MYCOTAXON, 91: C0. UTP.3. Ylmaz-Ersel, Fadime (Yrd. Doç. Dr.) Yılmaz, F. P5. C20. OC 17. Biyoloji UTP.3.1 Isiloglu, M; Yilmaz, F; Merdivan, M (2001) Concentrations of trace elements in wild edible mushrooms. FOOD CHEMISTRY, 73 (2): C13.OC11. UTP.3.2. Isiloglu M, Merdivan M, Yilmaz F (2001) Heavy metal contents in some 457

458 D10 E Yatağan Meslek Yüksekokulu 1. Teknik Programlar Bölümü Rektörlüğe Bağlı Bölümler macrofungi collected in the northwestern part of Turkey ARCHIVES OF ENVIRONMENTAL CONTAMINATION AND TOXICOLOGY 41 (1): 1-7. C7. OC6. UTP.3.3 Solak, MH; Ersel, FY; Isiloglu, M (2004) Five new records of Morchella species for Turkey MIKOLOGIYA I FITOPATOLOGIYA, 38 (6): Russian. C0. UTP.3.4. Ersel, FY; Solak, MH (2005) New records of morels from Turkey. MYCOTAXON, 91: C0. UTP.3.5. Erdogǎn, S., Yilmaz-Ersel, F., Merdivan, M. (2006) Macro and micro element contents in fruiting bodies of wild edible mushrooms from Mugľa in Southwest Anatolia, Turkey. Asian Journal of Chemistry, 18 (3), pp Yayın yok. Yayın yok. E1 Atatürk İlkeleri Yayın yok. E2 E3 F Enformatik Bölümü Türk Dili Bölümü Yayın yok. Yayın yok. Diğer X1.Kutucuoglu, K. Y. SSCI 2002 Akademik Araştırma Merkezleri F1 Atatürk İlkeleri Yayın yok. F2 Karya Yayın yok. F3 MÜBİM Yayın yok. F4 MÜÇEMER Yayın yok. F5 MÜFOMER Yayın yok. F6 MÜKAMER Yayın yok. F7 MÜKÜMER Yayın yok. F8 MÜMMER Yayın yok. F9 MÜNİBAM Yayın yok. F10 MÜPKOM Yayın yok. F11 MÜTEK-ARGE Yayın yok. F12 MÜTİMER Yayın yok. F13 MÜYOM Yayın yok. X1.1. Kutucuoglu, KY; Hamali, J; Sharp, JM; Irani, Z (2002) Enabling BPR in maintenance through a performance measurement system framework. INTERNATIONAL JOURNAL OF FLEXIBLE MANUFACTURING SYSTEMS, 14 (1):

459 14.6 Yönetim/ Mevzuat analizi Açıklamalı Yükseköğretim Kanunu Özeti Konur, O. (2006) Açıklamalı Yükseköğretim Kanunu, Muğla Üniversitesi Stratejik Planlama Kurulu Başkanlığı, Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurul Başkanlığı, Bilgi notu No. 7, 75 s., Eylül 2006 (Muğla, Muğla Üniversitesi). [Konur, O. (2006) Higher Education Law Annotated, Mugla University Strategic Planning Council, Academic Evaluation and Quality Improvement Council, Working Brief no. 7, 75 pp., Eylül 2006 (Mugla, Mugla University]. MUSPK/spk_brief_no7_v1. Son güncelleme tarihi: 21 Eylül Anahtar kelimeler: Anayasa, Yükseköğretim Kanunu, yükseköğretim, Muğla Üniversitesi, mevzuat analizi, Danıştay, Anayasa Mahkemesi, yükseköğretim üst kurulları, Yükseköğretim Kurulu (YÖK), Yükseköğretim Denetleme Kurulu (YÖK Denetleme Kurulu), Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM), Üniversitelerarası Kurul (ÜAK), yükseköğretim kurumları, üniversiteler, rektörler, fakülteler, yüksekokullar, meslek yüksekokulları, enstitüler, bölümler, akademik personel, idari personel, öğretim üyeleri, öğretim elemanları, öğretim görevlileri, öğretim yardımcıları, araştırma görevlileri, yönetim personeli, öğrenciler, lisans öğretimi, ön lisans öğretimi, yüksek lisans öğretimi, doktora öğretimi, bilimsel denetim, akademik özgürlük, bilimsel özgürlük, idari özerklik, vakıf üniversiteleri, mali denetim, personelin disiplin işleri, personelin yargılanması, öğrenci katkı payları, öğrenim ücretleri, öğrenci hizmetleri, ikinci öğretim, yaz öğretimi, öğrencilerin disiplin işleri, kılık ve kıyafet, ikincil mevzuat, kurumsal değerlendirme, stratejik planlama Keywords: Supreme Law, Higher Education Law, higher education, Mugla University, legal analysis, High Court of Administration, Supreme Court, higher education upper bodies, Higher Education Council (HEC), Higher Education Inspection Council (HEIC), Student Selection and Placement Centre (SSPC), Inter-University Council (IUC), higher education institutions, universities, rectors, faculties, colleges of higher education, colleges of vocational education, graduate schools, departments, academic personel, administrative personel, faculty, lecturers, auxılary academic personel, research assistants, management personel, students, undergraduate education, preundergraduate education, graduate education, doctoral education, scientific evaluation, academic freedom, institutional autonomy, foundation universities, financial inspection, disciplinary affairs of personnel, judicial affairs of personel, student fees, student services, night school, summer school, disciplinary affairs of students, dress code, secondary legislation, instutional evaluation, strategic planning. Sunuş Ülkemizde önceden olduğu gibi 2005 yılında da 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu nun yıl içinde yürürlükte olan hükümleri Üniversitemizin ve birimlerimizin işleyişi, akademik ve idari personelimizin ataması, yükseltilmesi, disiplin işleri, işten çıkarılması, ve denetimi, yargılanması, öğretim programlarımızın açılması ve denetimi, öğrencilerimizin alınması, disiplin işleri, ile mezuniyetleri ile Üniversitemizin mali yönden denetimi açısından bağlayıcıydı. Bu kanun ayrıca Yükseköğretim üst kuruluşlarının Üniversitemiz, personelimiz, ve öğrencilerimiz üzerindeki denetim ve gözetimini de düzenlemektedir. Aynı zamanda Maliye Bakanlığının bütçe denetimi konundaki yetkilerini de kapsamaktadır. 459

460 Bu nedenle 2547 sayılı Kanun diğer kanun ve yönetmelikler üzerinde hiyerarşik açıdan önem taşımaktadır. Bu kanunun hükümleri genelde yürürlükte bulunan Anayasa mızın ilgili hükümleri (genelde madde 130 ve 131) çerçevesinde Danıştay ve Anayasa Mahkemesi ile diğer yüksek mahkemeler (ve Avrupa İnsan Hakları Mahkemesi) tarafından yorumlanmaktadır. Yapılan incelemeler sonucunda 2547 sayılı Kanun un diğer Ülkelerde olduğu gibi detaylı bir şeklide açıklamalı sunumuna ve takip eden analizine rastlanılmamıştır. Özellikler üniversite ve birim yöneticileri için yapılmış basılı kısa bir özeti bulunmamaktadır. Bu nedenle 2005 yılı kurumsal değerlendirme ve buna dayalı 2007 yılı stratejik plan hazırlıkları fırsat bilinerek 2547 sayılı Kanun un hükümleri kullanılış açısından uygun konu başlıkları altında sunulmuş ve ilgili Danıştay kararları ile var olan bu hükümler açıklığa kavuşturulmuştur. Bu başlıklar yükseköğretim üst kurulları, yükseköğretim kurulları, akademik ve idari personel ile öğretim ve öğrencilerdir. Çok az sayıdaki hükümler de diğer başlığı altında verilmiştir. Ayrıca yükseköğretimim amaçları ve ana ilkeleri gibi hükümler de giriş hükümleri başlığı altında verilmiştir. Danıştay kararları hem yerel idare mahkemeleri hem de Üniversitemiz ve birimlerimiz ile kurullarımız açısından yol gösterici bir rol oynamaktadır. Ancak, Danıştay kararlarından çoğu örnek olarak verilmiş olup, bu kararların detaylı analizine gidilmemiştir. Sadece ilgili kanun hükümlerinin yorumuna açıklık getirilmesi amaçlanmıştır. Danıştay kararları ile ilgili referanslar bu bilgi notunun ana metin bölümünde sunulmuştur. Bunun yanında çok sayıda diğer yüksek mahkeme kararları bu Kanun un değişik hükümleri ile ilgili olarak verilmiştir. Yine bu aşamada bu kararlara başvurulmamıştır. Ancak detaylı bir analiz için başvurulması gerekmektedir. Benzer şekilde Avrupa İnsan Hakları Mahkemesi nde de bu Kanun un değişik hükümleri ile ilgili kararlar olduğu bilinmektedir. Benzer nedenlerle bu kararlara başvurulmamıştır. Bu notta Kanun un ilgili hükümleri dört ana başlık altında toplanmıştır: Yükseköğretim üst kurulları, yükseköğretim kurumları, akademik ve idari personel, ve eğitim ve öğrenciler. Ayrıca yükseköğretimin amaçları ve uyulması gereken ana ilkeler giriş hükümleri başlığı altında verilmiştir. Ana kanun olarak nitelendirilen 2547 sayılı kanun etrafında çıkarılan kanunlar, kanun hükmünde kararnameler, Bakanlar Kurulu Kararları, yönetmelikler, ve yönergeler ilgili olan kısımlarda diğer mevzuat başlığı altında topluca ana metinde verilmiştir. Ayrıca bu mevzuatın tam referansları kaynakça kısmında konu başlıkları altında sıralanarak verilmiştir. Bu mevzuatın içeriğinin verilmesi, ve analizi bu bilgi notunun kapsamı dışındadır. Ancak birkaç konuda istisna yapılmış ve bu ikincil mevzuattan alıntılar yapılıp özetlenmiştir. Bu bilgi notu ile verilen 2547 sayılı kanun un özeti ve gruplandırılmış tam metin alıntıları Üniversitemizce hazırlanmakta olan 2005 yılı kurumsal değerlendirme raporunda mevzuat analizi kısmında özet yer alacaktır. Kanunun tam metin alıntıları ise ekte referans olarak verilecektir. Kurumsal Değerlendirme raporumuzda bu metin alıntılarına atıfda bulunulacaktır. Üniversitemizin kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmaları kapsamında hazırlanmış olan bu çalışma bilgi notu olarak Üniversitemizin kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama ekiplerine de bilgi notu no. 7 olarak dağıtılmaktadır. Bu dağıtım Üniversitemizin kurullarımız, birimlerimiz, ve kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama ekiplerimize yönelik bilgilendirme, eğitim, ve danışmanlık hizmetleri kapsamında yapılmaktadır. Yönetici özeti başlığı altında verilmiş bu kısım Üniversitemiz, kurullarımız, ve ekiplerimiz için metinde boğulmadan 2547 sayılı kanun hakkında ana hatları ile bilgilendirme amacı taşımaktadır. Tam metin alıntıları ise çalışma ekiplerimiz için kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmalarında bir başvuru notu olarak kullanılmak üzere de hazırlanmıştır. Tabiî ki birimlerimiz için 2547 sayılı kanun sadece başlangıç noktası olacak ilgili kısımlarda ve kaynakçada not edilmiş olan kendi alanlarındaki diğer mevzuat da gerektikçe kullanılacak veya atıfda bulunulması gerekecektir. Örneğin Üniversitemizin çalışmaları için üniversite senatomuz tarafından hazırlanmış olan yönetmelik ve yönergelere de atıfda bulunmak ve tam metin altınları yapmak gerekecektir. 460

461 Bu çalışma kısıtlı imkânlarla hazırlanmış olup mutlaka eksiklikler, yanlışlıklar, ve diğer düzeltilmesi gereken noktalar olacaktır. Bunun için tüm yöneticilerimizin, kurul üyelerimizin, birimlerimizin ve ekiplerimizin bu çalışma hakkındaki görüş, düşünce, ve önerilerini Başkanlığımıza iletmeleri çok yararlı olacaktır. İmkân olursa bu çalışmanın genişletilerek diğer Ülkerlerde olduğu üzere Açıklamalı ve karşılaştırmalı Türk Yükseköğretim Kanunu başlığı altında yükseköğretim kurumları için bir başvuru kitabı kitabının hazırlanması düşünülmektedir. Bu ek çalışmada şimdiki çalışmada yapılamayan ek çalışmalar yapılacaktır. Sadece Danıştay değil tüm yüksek mahkemeler olduğu gibi Avrupa İnsan Hakları Mahkemesi kararları da incelenecektir. Ayrıca Avrupa, İngiliz, Avustralya, Kanada ve ABD mevzuatı ile karşılaştırmalar yapılacaktır. Ek olarak yine imkân olursa karşılaştırmalı Türk yükseköğretim hukukuna ilişkin yurt dışı hukuk ve diğer dergilerde yayınlanmak üzere akademik çalışmalar yapılması düşünülmektedir. Giriş hükümleri Yükseköğretimin amaçları Kanunun 4. maddesinde 3 adet amaç belirlenmiştir. İkinci fıkrada üniversitelerimizin geliştirdiği programların ülkemizin ekonomik, sosyal ve kültürel kalkınmasına katkıda bulunacak ve hızlandıracak şekilde olması amaçlanmıştır. Bu üniversitelerimizin eğitim ve öğretim alanındaki misyonuna karşılık gelmektedir. Üçüncü fıkrada üniversitelerimizin amacının yüksek düzeyde bilimsel çalışma ve araştırma yapmak, bilgi ve teknoloji üretmek, bilim verilerini yaymak, ulusal alanda gelişme ve kalkınmaya destek olmak olduğu belirtilmiştir. Bu üniversitelerimizin araştırma alanındaki misyonuna karşılık gelmektedir. Bununla beraber bu maddenin en önemli fıkrası öğrencilerimizin belli doğrultuda yetiştirilmesi ile ilgilidir. Bu doğrultuda öğrencilerimizin Atatürk milliyetçiliğine bağlı olarak yetiştirilmesi amaçlanmaktadır. Diğer altı madde bu amacı tamamlar niteliktedir. Birimlerimizin kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmaları esnasında kanunda belirtilen ve yukarıda özetlenmiş olan yükseköğretimin amaçlarına atıfta bulunmaları ve kendi birimlerinin misyon ve vizyonunu bu yönde güncellemeleri gerekmektedir. Yükseköğretimin ana ilkeleri Kanunda yükseköğretimin ana ilkeleri olarak 9 adet ilke verilmiştir. Bunlardan yüksek mahkemelerce üzerinde en çok durulanı öğrencilerimize Atatürk milliyetçiliğine bağlı hizmet bilincinin kazandırılmasıdır. Öğrencilerimize milli birlik ve beraberliği kuvvetlendirici ruh ve irade gücü kazandırılması da bu bağlam da önem taşımaktadır. Ülke çapında eğitimde ve öğretimde birlik sağlanması amaçlanır. Eğitim programları sürekli olarak geliştirilir. Yükseköğretimde fırsat eşitliği sağlanır. Yükseköğretim ülke çapında yaygınlaştırılır. Bu bağlamda meslek elemanı yetiştiren yüksekokullar kurulur. Yükseköğretimin sektörünün planlı bir şeklide büyümesi sağlanır. Bazı dersler zorunlu olarak okutulur. Yukarıda olduğu üzere birimlerimizin kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmaları esnasında kanunda belirtilen ve yukarıda özetlenmiş olan yükseköğretimin ana ilkelerine atıfta bulunmaları ve kendi birimlerinin misyon ve vizyonunu bu yönde güncellemeleri gerekmektedir. 461

462 Yükseköğretim üst kurulları Kanun ile ana üst kuruluş olarak Yükseköğretim Kurulu (YÖK) kurulmuştur. Bunun yanında Üniversitelerarası Kurul (ÜAK), Yükseköğretim Denetleme Kurulu (YÖK DK), ve Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM) diğer üst kuruluşlardır. YÖK 6. madde ile özerk bir kamu tüzel kişiliği olan bir kurum olarak tanımlanıştır. Özerkliği sağlamak amacı ile sayıları eşit olarak Cumhurbaşkanı, Bakanlar Kurulu, ve Üniversitelerarası Kurul tarafından 4 yıl için atanan 21 üyeden oluşmaktadır. YÖK ün üç ana organı vardır: YÖK Başkanı, YÖK Genel Kurulu, ve YÖK Yürütme Kurulu. Yine özerkliği sağlamak amacı ilke YÖK Başkanı Cumhurbaşkanı tarafından doğrudan atanır. Seçilmiş 21 üye YÖK Genel Kurulu nu oluşturur. 8 üye de YÖK Yürütme Kurulu nu oluşturur. Yükseköğretimin planlanması, düzenlenmesi, yönetilmesi ve denetlenmesi, yönetmeliklerin hazırlanması, yükseköğretim üst kuruluşlarıyla, üniversitelerce hazırlanan bütçelerin tetkik ve onaylanması ile rektörlüklere aday gösterme alanındaki yetkiler yalnızca YÖK Genel Kurulu tarafından icra edilebilir ve diğer yetkileri ve görevleri YÖK Yürütme Kurulu na devredilebilir. YÖK ün görevleri 7. madde ile tanımlanmıştır. Bu görevler oldukça kapsamlıdır. Üniversitelerin ve birimlerinin kurulması, geliştirilmesi, eğitim ve öğretim faaliyetlerinin geliştirilmesi, elemanlarının yetiştirilmesi, mali ve diğer kaynakların üniversiteler tarafından etkin bir biçimde kullanılmasının denetimi YÖK ün birinci görevi olarak verilmiştir. Yükseköğretim kurumları arasında eşgüdümün sağlanması, yükseköğretim sektörünün büyümesinin kontrol altında tutulması, yeni üniversite ve birimlerinin kurulmasının önerilmesi, üniversitelerde öğrenime ara verilmesi, asgari ders sürelerinin belirlenmesi, yatay ve dikey geçişler ile ilgili esasların tespiti, öğretim üyesi kadrolarının tespiti, üniversite faaliyet raporlarının değerlendirilmesi, öğrenci kontenjanının belirlenmesi, fırsat eşitliğinin sağlanması, öğrenci harçlarının tespiti, üniversite bütçelerinin tetkiki, rektör ve öğretim elemanlarının disiplin işlerini karara bağlama, çalışma grupları kurma, öğretim elemanlarının gelişmekte olan üniversitelerde geçici olarak görevlendirilmesi, vakıf üniversitelerine ilişkin düzenlemeler yapma ve bunları denetleme, ve yurt dışından alınmış olan diplomaların denkliğini tespit etme YÖK ün bu madde ile verilmiş olan diğer görevleridir. Hemen hemen bu görevlerin hepsi Danıştay da dava konusu olmuştur. En önemlisi olarak YÖK ün üniversiteler üzerindeki denetim yetkisi yüksek mahkemelerce onanmıştır. Ancak Maliye Bakanlığı üniversitelerin bütçelerini denetimle yetkilidir. YÖK, örneğin rektörler de dahil olmak üzere tüm öğretim elemanlarının disiplin işlemleri ile ilgili olarak görevden atma veya başka bir yerde görevlendirme yetkisine sahiptir. Ancak aşağıda belirtildiği üzere görevden almalarda atamadaki usullerin aynen takip edilmesi gerekmektedir. 8 ve 9. madde ile YÖK Denetleme Kurulu ile ilgili hükümler verilmiştir. Kurul üniversiteler ile birimleri, elemanları ve faaliyetlerini gözetmekle ve denetlemekle görevlidir. Özerkliğini sağlamak amacı ile Yükseköğretim Kurulu tarafından önerilen 3 profesör üye, Yargıtay, Danıştay ve Sayıştay tarafından gösterilen adaylar arasından Yükseköğretim Kurulu tarafından seçilen 3 üye, ile Genelkurmay Başkanlığı ve Milli Eğitim Bakanlığınca seçilen birer üyeden olmak üzere toplam 10 üyeden oluşur. 10. madde ile ÖSYM ile ilgili hükümler verilmiştir. Bu kurumun görevleri yükseköğretime giriş için adil bir sınav uygulanması açısından önem taşımaktadır. 462

463 Üniversitelerarası Kurul (ÜAK) üniversite rektörleri, Genelkurmay Başkanlığının Silahlı Kuvvetlerden dört yıl için seçeceği bir profesör ile her üniversite senatosunun o üniversiteden dört yıl için seçeceği birer profesörden oluşur (Md. 11/a). Rektörler, Üniversitelerarası Kurula, bir yıl süre ile üniversitelerin Cumhuriyet dönemindeki kuruluş tarihlerine göre, sıra ile, başkanlık yaparlar. ÜAK nin üniversitelerin akademik ve bilimsel gelişimi ve denetimi açısından önemli görevleri vardır: üniversitelerin eğitim - öğretim, bilimsel araştırma ve yayım faaliyetlerini koordine etmek, uygulamaları değerlendirmek, üniversitelerin öğretim üyesi ihtiyacını karşılayacak önlemleri teklif etmek, ilgili yönetmelikleri hazırlamak, aynı konuda eğitim ve öğretime ilişkin eşgüdümü sağlamak, doktora ile ilgili esasları tespit etmek ve yurt dışında yapılan doktoraları, doçentlik ve profesörlük ünvanlarını değerlendirmek, doçentlik sınavlarını düzenlemek ve ilgili yönetmelik gereğince doçent adaylarının yayın ve araştırmalarının değerlendirilmesi ve doçentlik sınavı ile ilgili esasları tespit etmek ve jürileri seçmek. Yükseköğretim Kurumları Üniversiteler Üniversiteler ana yükseköğretim birimleridir. Fakülteler, yüksekokullar, enstitüler, ve bölümler üniversitelerin alt-birimleridir. Kanunda her bir birimin kuruluşu, işleyişi ve sorumlulukları belirtilmiştir. Yükseköğretim kurumlarının görevleri 12. madde ile verilmiştir. YÖDEK Rehberi nde vurgulandığı üzere üniversitelerin ve birimlerinin ilk aşamada 3 adet başlıca görevi vardır. Bunlar eğitim ve öğretim hizmeti vermek, araştırma yapmak, ve danışmanlık ve toplum hizmetleri vermektir. İnsan gücü yetiştirmek, araştırma sonuçlarını yaymak, toplum eğitimi hizmetleri sunmak, ülkemizin sorunlarına dayalı araştırma yapmak, diğer eğitim kurumlarına katkıda bulunmak, çevre sorunlarına çözüm getirici çalışmalarda bulunmak, eğitim teknolojisi kullanımını yaygınlaştırmak, uygulamalı eğitim faaliyetlerini geliştirmek bu ana görevleri tamamlayıcı niteliktedir. Üniversite rektörlerinin seçimi 13. madde ile düzenlenmiş olup Anayasa Mahkemesinin Ağustos 2006 ayında yayınlanmış kararı ile üniversiteleri bilimsel ve yönetsel açıdan özerkliğinin sağlanması açısından ayrıcalıklı önemi vurgulanmıştır. Diğer ülkelerdeki uygulamaların aksine rektör adayları ilk aşamada öğretim üyeleri tarafından belirlenmekte ve YÖK ün süzgecinden geçtikten sonra Cumhurbaşkanı tarafından atanmaktadır. Rektör yardımcıları Rektör tarafından atanır. Rektörlerin geniş yetkileri ve görevleri mevcuttur. Rektörler, üniversite alt birimleri ve kurulları ile YÖK ve diğer kurumlar arasında köprü vazifesi görürler. Üst kurulların ve kurumların kararlarını üniversite içerisinde uygularlar ve üniversitenin faaliyetleri açısından bu kurullara karşı sorumludur. Üniversite personelinin yerini ve görevini değiştirme konusunda geniş yetkilere sahiptirler. Tüm personel üzerinde denetim yetkisi vardır. Bu nedenle üniversitelere karşı açılan davaların çoğu personel tarafından açılmaktadır. Gazetelerde bazı rektörlere karşı yüzlerce personel tarafından dava açıldığı bizzat ilgili rektörler tarafından ifade edilmektedir. Üniversitelerin ve tüm birimlerinin kurullarının bileşimi kanun hükümleri ile belirlenmiştir. Bu konuda üniversitelere ve birimlere geniş bir takdir yetkisi tanınmamıştır. Örneğin üniversite senatosu akademik bir organ olarak Rektörün başkanlığında, rektör yardımcıları, dekanlar ve her fakülteden fakülte kurullarınca üç yıl için seçilecek birer öğretim üyesi ile rektörlüğe bağlı enstitü ve yüksekokul müdürlerinden teşekkül eder (md. 14/a). Senato üniversitenin akademik faaliyetlerini gözetim ve denetim altında tutar. İdari açıdan senatodan ziyade Üniversite Yönetim Kurulu (ÜYK) önem taşır ve rektörün başkanlığında dekanlardan, üniversiteye bağlı değişik öğretim birim ve alanlarını temsil edecek şekilde senatoca dört yıl için seçilecek üç profesörden oluşur. Rektör yardımcıları oy hakkı olmaksızın yönetim kurulu toplantılarına katılabilirler. (md. 15/a). ÜYK nin görevi üniversitenin idari ve 463

464 disipline ilişkin faaliyetlerine gözetim ve denetim altında tutmaktır. Üniversitenin nihai disiplin kurulu olarak faaliyet gösterir. Bu nedenle disipline ilişkin kararları mahkemelerce sık sık ele alınır. Fakülteler Fakülte dekanlarının atanması ve görevlerine ilişkin hususlar da kanunda yer almıştır (Md. 16). Dekan rektörün önereceği, üniversite içinden veya dışından üç profesör arasından Yükseköğretim Kurulunca üç yıl süre ile seçilir ve normal usul ile atanır. Süresi biten dekan yeniden atanabilir. Dekan üçe kadar yardımcı atayabilir. Rektörlerde olduğu üzere fakülte dekanlarının da fakülte faaliyetleri, öğrencileri, ve personeli üzerinde geniş yetkileri vardır. Fakülte ile Rektör ve üniversite üst kurulları arasında bir köprü vazifesi görür. Fakültelerin tüzel bir kişiliği olmadığından fakülteler karşı açılmış davalar yoktur. Fakülte Kurulu Senatonun benzer yetkilerini Fakülte düzeyinde kullanır (Md. 17). Fakülte Kurulu, dekanın başkanlığında fakülteye bağlı bölümlerin başkanları ile varsa fakülteye bağlı enstitü ve yüksekokul müdürlerinden ve üç yıl için fakültedeki profesörlerin kendi aralarından seçecekleri üç, doçentlerin kendi aralarından seçecekleri iki, yardımcı doçentlerin kendi aralarından seçecekleri bir öğretim üyesinden oluşur. (Md. 17/a). İdari bir organ olan Fakülte Yönetim Kurulu ise dekanın başkanlığında fakülte kurulunun üç yıl için seçeceği üç profesör, iki doçent ve bir yardımcı doçentten oluşur. (Md. 18/a). Kurul ÜYK ninkine benzer yetkileri fakülte düzeyinde kullanır. Örneğin Fakülte Disiplin Kurulu olarak disiplin işlerini ilk aşamada karar bağlar. Verdiği cezalar kesin olup ÜYK tarafından değiştirilemez. Enstitüler Enstitülerin kuruluş ve işleyişi ile ilgili hususlar 19. maddede düzenlenmiştir. Enstitü müdürü, rektörlüğe bağlı enstitülerde doğrudan rektör tarafından yapılır. Enstitü müdürü, bu kanun ile dekanlara verilmiş olan görevleri enstitü bakımından yerine getirir. Enstitü Kurulu ve Enstitü Yönetim Kurulu Dekana akademik ve idari açılardan yardımcı olurlar. Enstitü kurulu, müdürün başkanlığında, müdür yardımcıları ve enstitüyü oluşturan ana bilim dalı başkanlarından oluşur. Enstitü yönetim kurulu, müdürün başkanlığında, müdür yardımcıları, müdürce gösterilecek altı aday arasından enstitü kurulu tarafından üç yıl için seçilecek üç öğretim üyesinden oluşur. Yüksekokullar Yüksekokulların organları ile ilgili hususlar 20. maddede belirlenmiştir. Yüksekokul müdürü, Rektörlüğe bağlı yüksekokullarda doğrudan rektör tarafından atanır. Yüksekokul kurulu, müdürün başkanlığında, müdür yardımcıları ve okulu oluşturan bölüm veya ana bilim dalı başkanlarından oluşur. Yüksekokul yönetim kurulu müdürün başkanlığında, müdür yardımcıları ile müdürce gösterilecek altı aday arasından yüksekokul kurulu tarafından üç yıl için seçilecek üç öğretim üyesinden oluşur. Bölüm Bölümler ile ilgili hususlar 21. maddede verilmiştir. Yüksek Mahkeme tarafından açıklandığı üzere Bölüm Başkanının ilk önce bölümün aylıklı öğretim üyesi olması daha sonra da bunlardan en kıdemlisinin olması gerekmektedir. Başkan bölümüm tüm idari ve akademik faaliyetlerinden sorumludur. 464

465 Vakıf Üniversiteleri Vakıf Üniversitelerinin kuruluşu ve işleyişi ile ilgili hükümler Ek Madde 2 ila 15 arasında, ve 18. maddede sunulmuştur. Ek 2, 3, ve 4. madde vakıf üniversitelerinin kuruluşunu düzenlemiştir. Vakıf üniversitelerinin kazanç amacı ile kurulmaması gereklidir (Ek Md. 2). Kurucu vakıflar üniversitelerin mali açıdan yeterliliğini göstermek zorundadırlar (Ek md. 3). Ek Madde 5 vakıf üniversitelerinin yönetimi ile ilgili hususları içermektedir. Vakıf Üniversiteleri bir mütevelli heyet tarafından yönetilir. Üniversite yöneticilerinin seçiminde, personel alımında ve çıkarımında söz sahibidir. Ek Madde 12 Vakıf üniversitelerinin akademik yönetimini düzenler. Akademik kurul, senatoların; yönetim kurulu, üniversite yönetim kurulunun; en yüksek düzeyindeki yönetici, rektörlerin yetkisini kullanır ve görevlerini yapar. Ek madde 6 ve 7 vakıf üniversitelerinin gelirleri ve sağlanan mali kolaylıklar ile ilgili hükümleri düzenler. Vakıf üniversiteleri kurucu vakıflardan ayrı olarak bir tüzel kişiliğe sahiptir. (Ek Md. 6). Bu kurumlar 56. md. Devlet üniversitelerine tanınan mali kolaylıklardan aynen faydalanırlar. Vakıf üniversitelerinin akademik organları ve personel çalışma koşulları Ek 8. madde ile düzenlenmiştir. Bu kurumların akademik organları devlet üniversitelerindeki benzer kurumların yetkilerine sahiptir. Öğretim elemanlarında da aynı nitelikler aranır. Vakıf üniversitelerinin rektör ve birim yöneticileri hakkında 53. madde hükümleri uygulanmaz ve dava adli yargıda açılabilir. Ancak öğretim elemanlarının işten çıkarılmaları ile ilgili davalar idare mahkemelerinin yetkisindedir. Vakıf üniversitelerinde eğitim öğretim ile öğrenci hakları ile ilgili hükümler ek madde 9 ile verilmiştir. Bu kurumlar eğitim ve öğretim ile öğrenci hakları konusunda devlet üniversitelerine uygulanan hükümlere tabidir ve öğrenci harçları mütevelli heyet tarafından belirlenir. Öğrenci harçları ile ilgili davalar özel hukuk hükümleri çerçevesinde adli yargıda görülecektir. Vakıf üniversitelerinin denetimi ve kapatılması Ek madde , 14, ve 15 ile düzenlenmiştir. Devlet üniversitelerinde olduğu üzere bu kurumlar da YÖK tarafından akademik, idari, ve mali açılardan denetlenir. (Ek Md. 10). Akademik yetersizlik durumlarında üniversitenin faaliyetleri YÖK tarafından durdurulur (Ek Md. 11). Kurucu vakıfların tüzel kişiliğinin sona ermesi halinde vakıf üniversitesine tahsis edilen her türlü mallar üniversitenin mülkiyetine geçer. (Ek Md. 15). Bu kurucu vakıfların görevleri YÖK ün olumlu görüşü ile başka kurumlara devredilir. Vakıf üniversitesinin faaliyetinin durdurulması veya kapatılması durumunda üniversitenin idaresi uygun bir devlet üniversitesinin vesayetine verilir. Vakıf üniversitelerine devlet yardımı ile ilgili hususlar Ek Madde 18 ile düzenlenmiştir. Vakıf üniversitelerine devlet yardımı YÖK ün olumlu görüşü ile ilk iki faaliyet yılından sonra yapılır. Yardım öğrenci başına bütçe maliyeti üzerinden yapılır. Devlet yardımının yapılabilmesi için bazı ek şartları sağlaması ve YÖK Denetleme Kurulu tarafından yapılan denetimlerden başarı ile geçmiş olması gerekmektedir. Öğretim üyesi başına düşen yayın sayısı ile öğretim üyesi başına düşen öğrenci sayısı da bu değerlendirmelerde esas olarak alınır. Devlet yardımı alınması durumunda Maliye Bakanlığı denetim yapma yetkisine sahip olur. Danıştay üniversite yerleşkesinin kurucu vakıf tarafından vakıf üniversiteye devredilmemiş olması nedeni ile bu üniversiteye devlet yardımı yapılmaması yolundaki Yükseköğretim Kurulu kararının hukuka uygun olduğu sonucuna varmıştır. Yüksek Mahkeme, aynı vakıf üniversitesi tarafından açılan başka bir davada da Yükseköğretim Kurulu nun yardım talebi konusunda takdir hakkı olduğu, ve bu takdir hakkını kullanırken Yükseköğretim Denetleme Kurulu tarafından yapılmış denetleme raporlarına dayanabileceğini karar altına almıştır. 465

466 Yükseköğretim Stratejik Rapor taslağında vakıf üniversitelerinin 2025 e uzanan bir dönemde yükseköğretim sektörü içersinde önemli ölçüde büyümesi planlandığı görülmektedir. Bu nedenle bu üniversitelerin devlet üniversitelerine rakip bir güç olarak güçleneceği görülmektedir. Bu nedenle vakıf üniversitelerine ilişkin ana kanun ve ikincil mevzuatın dikkatle incelenmesi ve bu yönden gelen tehditlerin GZFT analizlerinde dikkatli bir şekilde yapılması gerekmektedir. Mali hükümler Yükseköğretim kurumlarına ilişkin mali hükümler Onuncu Bölümde verilmiştir. Yükseköğretim kurumlarının gelir kaynaklarına ilişkin hususlar 55. maddede verilmiştir: Üniversitelerin gelir kaynakların en önemlisi bütçeden konulan ödeneklerdir. Bunun dışında diğer gelirler öğrenci harçları, döner sermaye gelirleri, ve diğer gelirlerdir. Yükseköğretim kurumlarına tanınan mali kolaylıklar ise 56. maddede belirtilmiştir. Genelde üniversitelere yapılan bağışlar her türlü vergiden muaftır. Bu bağışlar bağışı yapanların kazancından indirilir. Çeşitli mal ve hizmet alımlarında da kolaylıklar sağlanır. Danıştay bu konuda bağışlardan vergi alınmaması hususunda destekleyici bir karar vermiştir. Yükseköğretim kurumlarının mali denetimi ile ilgili hükümler 57. madde ile düzenlenmiştir. Üniversitelerin mali denetimi Maliye Bakanlığı tarafından yapılır. İta amiri devlet üniversitelerinde Rektördür. Vakıf üniversitelerinde ise mütevelli heyeti başkanıdır. Önemli bir karar ile Danıştay yükseköğretim kurumlarının mali denetimlerinin Maliye Bakanlığı müfettişlerince yapılacağını karar altına almıştır. Danıştay ayrıca ita amiri sıfatı ile Rektörlerin üniversitenin iç mali denetimini yapacakları hususunu da karar altına almıştır. Yükseköğretim kurumlarının döner sermaye işletmelerine ilişkin hususlar ise 58. madde ile düzenlenmiştir. Döner sermaye işletmeleri rektörün olumlu görüşü üzerine YÖK onayı ile kurulur. Bu işletmelerin mali denetimi Maliye Bakanlığı tarafından yapılır. Mal ve hizmet alımlarında kolaylıklar sağlanır. Elde edilen gelirlerin %35 i döner sermayenin kurulduğu birimin ihtiyaçları için sarf edilir. Geri kalanı ise bu işletmelerde fiilen görev yapan akademik ve idari personel arasında bu personelin aylık maaşlarını geçmeyecek şekilde paylaştırılır. Rektör ve yardımcıları da katkıları olmaksızın iki maaş tutarına kadar pay alabilirler. Öğretim üyelerinin almakta oldukları gelir saat 14. den sonra çalışmaları durumunda on kata kadar artırılabilir. Araştırma projeleri için katkı koşulu olmaksızın %5 oranında bir pay ayrılır. Danıştay da görülen davalar arasında öğretim elemanlarına ve idari personele döner sermayeden döner sermaye katkı payı adı altında yapılan ödemelere ilişkin hususlar başta yer almaktadır. Bu payın ödenebilmesi için bunların döner sermayenin bağlı olduğu kuruluşlarda çalışmaları gerekmektedir. Bunların kadrolarının bu birimlerde olmaları veya bu kadrolarda görevlendirilmeleri ve bu kadrolara ait görevleri ödemenin yapıldığı dönemlerde fiilen yürütmeleri gerekmektedir. Yükseköğretim kurumlarının işletilmesinden doğan gelirler ile ilgili hususlar ek madde 25 ile düzenlenmiştir. Üniversite adına kayıtlı taşınmazlardan kiralanma, satılma, ve işletilme yoluyla gelir elde edilebilir. Aynı şekilde Hazine adına kayıtlı olup da üniversitelere tahsis edilmiş olan gayrimenkullerden de yalnızca kiralama ve işletilme yolu ile gelir elde edilebilir. Devlet ve vakıf üniversitelerine sağlanan mali kolaylıklar bu kurumlara devlet tarafından yapılmış olan ek ödenekler olarak görüldüğünde üniversitelerimizin toplum gelirinden aldığı payların artacağı kuşkusuzdur. Be nedenle bu kolaylıkların da değerlendirmelerde dikkate alınması ve bu yönde mali hesaplamaların yapılması gerekmektedir. 466

467 Diğer Jüri ve kurullarda oylamaya ilişkin kurallar 61. maddede verilmiştir. Kurullarda ve jürilerde görev alan her üye oyunu evet veya ret olarak kullanmak zorundadır. Üniversitelerde kurulların toplantı nisabı kurul üye tamsayısının yarıdan fazlasıdır. Bütün kurullarda kararlar toplantıya katılanların salt çoğunluğu ile alınır. Bazı mahkeme kararları bu şartlara uyulmadığı için Danıştay tarafından iptal edilmiştir. Üniversite ve birimlerinin yöneticilerinin görevden alınması Ek Madde 1 ile düzenlenmiştir. Bu madde ile üniversite rektörleri, fakülte dekanları, enstitü ve yüksekokul müdürleri ile bunların yardımcıları ve bölüm başkanları, gerektiğinde yasal süreleri dolmadan tayinlerindeki usule uygun olarak görevlerinden alınabilirler. Danıştay üniversite rektörleri ile birimlerinin yöneticilerinin süreleri dolmadan görevler alınmasındaki idarenin takdir yetkisinin kamu yararı ve hizmet gerekleri ile sınırlı olduğuna hükmetmiştir. Bu konu üniversitelerin özerkliği ve işleyişi açısından büyük bir önem arz etmektedir. Akademik ve idari personel Akademik ve idari personel üniversitelerin belkemiğini oluşturan paydaşlardan birisidir. Bu nedenle Kanun da ayrı bir bölüm bu personele ayrılmıştır. Bu kanun hükümleri ek olarak çıkarılan kanun, yönetmelik, ve diğer mevzuat ile desteklenmiştir. Öğretim Üyeleri Öğretim üyelerinin görevleri Madde 22 de verilmiştir. Öğretim üyelerinin temel görevleri eğitim ve öğretim yapmak, bilimsel araştırmalar ve yayın yapmak, öğrenci danışmanlığı yapmak, üniversite yetkili organlarınca verilen görevleri yapmak, ve diğer yasal görevleri yerine getirmektir. Özellikle yeni kurulan ve gelişmekte olup da öğretim üyesi az olan üniversitelerimizde özellikle profesörler ve doçentlerin idari görevleri önem taşımaktadır. Dekan, rektör yardımcıları, dekan yardımcıları, bölüm başkanları, yüksekokul müdürleri ve yardımcıları, her seviyede kurul üyeliklerine ilişkin idari görevler özellikler profesörler tarafından yerine getirilmektedir. Bu tür görevlerin bilimsel üretim ve öğretim etkinliklerini olumsuz etkileyeceği açıktır. Kanun öğretim üyelerini yardımcı doçent, doçent, ve profesör olarak üç kademede belirlemiştir. Her bir grup için atama ve yükseltme şartları ayrı ayrı belirlenmiştir. Öğretim üyeliğinin en alt kademesi olan yardımcı doçentliğe atama ile ilgili hususlar Madde 23 te verilmiştir. Yardımcı doçent adaylarının başvurusu 3 kişilik bir jüri tarafından incelenir. Dekan veya ilgili müdür kendi görüşünü ekleyerek jürinin görüşünü atamayı yapacak olan Rektöre iletir. Yardımcı doçentler en fazla 3 sene için atanırlar. Yeniden atama yapılarak görev süresi uzatılır. Danıştay da açılan davalar çoğunlukla a fıkrasında yer alan atama şartları ile ilgilidir. Örneğin atama her defasında geçici bir süre içindir ve atama için oluşturulmuş jürinin olumlu görüşü gereklidir. Ancak atama yetkisi Rektördedir Üniversiteler yardımcı doçentliğe atamalar için ek şartlar koyabilirler. Örneğin, üniversitenin doktoradan sonra iki yıl daha çalışmış olmak istemi yasaya aykırı değildir. Öğretim üyeliğinin ikinci kademesi olan doçentliğe yükselme sınavları Madde 24 ile hükme bağlanmıştır. Doçentlik sınavı yılda bir kez ÜAK tarafından yapılır. Adayların başvuruları ÜAK tarafından oluşturulan bir bilimsel jüri tarafından değerlendirmeye alınır. Adayların bilimsel yetkinliği yanı sıra her hangi bir alanda yapılan yabancı dil sınavında da başarılı olması gerekir. Danıştay da açılmış olan davalar arasında doçentlik sınavları ve sınav başvuruları da yer almıştır. İlgili yönetmelikte uluslar arası atıf dizinlerinde yer alan dergilerde yayın yapmış olma koşulu 467

468 Üniversitede doçent unvanı ile görev yapacak akademik personelin bilimsel yayın ve eserlerinin belli düzeyde olmasını sağlamak eğitimin kalitesini yükseltmek ve başvurularda yapılacak olan değerlendirmenin objektif ölçütlere göre gerçekleştirilmesini sağlamak amacıyla, yönetmeliğe uygun nitelikte koşullar getirilmesinde hukuka ve mevzuata aykırılık bulunmamaktadır. gerekçesi ile Danıştay tarafından uygun görülmüştür. Üniversitelerarası Kurul tarafından düzenlenen sınav sonucunda doçentlik ünvanını almış olan doçentlerin doçent kadrolarına atanması ise madde 25 de düzenlenmiştir. Yardımcı doçentlik atamasında olduğu üzere üç kişilik bir jüri başvuruları değerlendirir. Rektör, bu mütalaalara dayanarak, üniversite yönetim kurulunun görüşünü de aldıktan sonra atamayı yapar. Danıştay da görülmüş olan davalar arasında doçentlerin atanması da yer almıştır. Mahkeme doçentlik kadrolarında atamada Rektörün takdir yetkisi olduğunu kabul etmiştir. Ancak Rektörün bu takdir yetkisini kullanırken bir gerekçe göstermesi gerekmektedir. Öğretim üyeliğinin son kademesi olan profesörlüğe yükselme ve atama ile ilgili hususlar madde 26 da belirlenmiştir. Profesörlüğe yükseltilmede adayların en az kadrosu ile ilgili bir alanda 5 yıl çalışmış olmasının yanında bilimsel üretimde bulunmuş olması gerekmektedir. Adayların ayrıca bir profesörlük kadrosuna atanmış olması gerekmektedir. Profesörlük kadrosuna atama sürecinde ise adayların başvurusu 5 kişilik bir jüri tarafından incelenir ve bu değerlendirmeye bağlı olarak üniversite yönetim kurulunun alacağı karara göre Rektör tarafından atamaları yapılır. A fıkrasında yer alan yükseltme jürilerinin usulüne uygun olarak kurulması gerekmektedir Jüri üyelerinin adayın anabilim dalında olması gerekmektedir. Bilimsel incelemeye ilişkin olarak yayınların salt uluslararası indekslerde yayımlanmış olup olmadığı, uluslararası indekslerde yayınlanmış yayınlarda yollamada bulunup bulunmadığı ölçütlerine göre yapılmış inceleme Danıştay tarafından yasaya aykırı bulunmuştur. Doçentlik atamalarında olduğu gibi profesörlük atamalarında da Rektörlerce ilan edilecek profesörlük kadroları için, aranacak nitelikler belirlenirken hizmetin gereklerine uygun biçimde kadroya özel koşullar getirilmesi doğal olduğu gibi, buna engel herhangi bir düzenleme de bulunmamaktadır. Örneğin atamada belli bir alanda çalışıyor olma koşulu getirilebilir. Ayrıca ilan edilen ana bilim dalında çalışmayan adaylar kendi alanlarında daha deneyimli ve başarılı olsalar bile profesör olarak atanamazlar. Yukarıdaki yasa hükmünde profesörlüğe yükseltme ve atama işlemleri tamamı ile üniversitenin yetki ve takdirine bırakılmıştır. Başka bir kurumun örneğin Yükseköğretim Kurulu nun yapılmış yükseltmelerin ve atamaların onayı veya reddi şeklinde bir yasal yetkisi yoktur. Çeşitli üniversitelerin yayınlanmış olan öğretim üyeliğine yükseltme ve atama yönetmeliklerinde veya yönergelerinde aynı unvan için değişik ölçütler uygulandığı görülmektedir. Bunun yükseköğretimin ana ilkelerinden biri olan fırsat eşitliği ana ilkesi ile ne derecede örtüştüğü yurt sathında tartışılması gereken konulardan biridir. Örneğin bir üniversitede hiç yurt dışı hakemli bir dergide yayını olmayan bir öğretim üyesinin profesör olarak atanması mümkün kılınırken öte yandan bırakın profesörleri, kimi gelişmekte olan üniversiteler henüz yurt içi eğitimleri sırasında doktora derecesi alabilmek için doktora öğrencilerinden yurt dışı hakemli dergilerde üç adet yayın yapmış olmaları istenmektedir. Yüksek mahkeme kararlarının detaylı incelenmesinden çıkan sonuçlardan birisi de bu fırsat eşitsizliğinin öğretim üyeleri nezdinde sıkıntılar yarattığı ve sonuç olarak öğretim üyeleri tarafından üniversitelere karşı özellikle bazı üniversitelerde sayısı yüzlere varan davalar açıldığı gözlenmektedir. Bazı üniversite rektörlerinin gazetelerde bu konuda açık beyanlarda bulunduğu da bilinmektedir. Yüzlerce öğretim elemanı ile mahkemelik olan bir üniversitenin ne ölçüde bu kanun ile verilen görevlerini yerine getirebildiği de tartışmalıdır. 468

469 Diğer öğretim elemanları Yukarıda bahsedilen öğretim üyeleri yanında diğer öğretim elemanlarına da Kanun da yer verilmiştir. Bunlar öğretim görevlileri, okutmanlar, uzmanlar, çeviriciler, eğitim-öğretim planlamacıları ile araştırma görevlilerinden oluşmaktadır. Yardımcı doçentlerde olduğu üzere, bu öğretim elemanlarının hemen hemen tümü ilgili kanun hükümleri gereğince geçici olarak görevlendirilirler. Bunlardan öğretim görevlileri dışında kalanlar öğretim yardımcıları olarak adlandırılır. Öğretim görevlilerinin atamaları 31. madde hükümlerine göre yapılır. Öğretim görevlileri fakülte yönetim kurullarının görüşü alınarak fakültelerde dekanın önerisi ile ve rektörün onayı ile en çok iki yıl için atanırlar. Bu madde hükmü Rektöre öğretim görevlerinin süresinin uzatılıp uzatılmaması ile ne kadar uzatılması konusunda kamu yararı ve hizmeti gereklerini göz önünde tutacak şekilde takdir yetkisi tanımıştır. Benzer şekilde Rektörün öğretim görevlisi atamalarında da yetkisi vardır. Okutmanların atamaları 32. madde ile düzenlenmiştir. İlgili birim dekanı veya müdürlerinin önerisi ve rektörün onayı ile atanırlar. Öğretim görevlileri ve öğretim üyeleri dışında kalan öğretim elemanları öğretim yardımcıları olarak adlandırılmış olup ilgili hükümler madde 33 ile verilmiştir. Bunlar araştırma görevlileri, uzmanlar, çevirici ve eğitim - öğretim planlamacılarıdır. A fıkrası ile araştırma görevlileri anabilim dalı başkanlarının önerisi, ilgili üst birim yöneticilerinin olumlu görüşü üzerine rektörün onayı ile en çok üç yıl için atanırlar. Bunlar yurt dışına öğretim üyesi olarak yetiştirilmek üzere kadrolarında bırakılarak mecburi hizmet karşılığı gönderilirler. Bunların tüm öğrenim giderleri kurumlarınca ödenirler. E fıkrasına göre araştırma görevlisi dışında kalan öğretim yardımcıları ilgili birimlerin önerisi ile ve rektörün onayı ile en çok iki yıl için atanır. Bunlar üçüncü defa atanmadan sonra sürekli olarak atanabilirler. 33. maddeye ilişkin Danıştay da açılmış olan davaların çoğunluğu doktora yapmak amacı ile yurt dışına gönderilmiş olan araştırma görevlileri ile ilgilidir. Bu 33. maddenin üniversiteler tarafından uygulanmasında önemli sorunlar olduğunu ortaya koymaktadır. Yurt dışına doktora yapmak amacı ile gönderilmiş olup da başarısız olan veya çalışmaları hakkında yeterli bilgi vermeyen araştırma görevlilerinin geri çağrılması kanuna uygundur Ayrıca bunların araştırma görevlisi kadroları da iptal edilir. Öğrenimini tamamlamış olan araştırma görevlileri kendi kurumlarında mecburi hizmet yükümlülüklerini yerine getirme zorundadırlar. Uzman ve diğer kadrolara ataması yapılmış olanların görev sürelerinin uzatılıp uzatılmaması konusunda öğretim görevlilerinde olduğu gibi idarenin takdir yetkisi vardır 35. madde yurt içinde ve yurt dışında öğretim elemanı yetiştirilmesine ilişkin hükümleri kapsar. Daha çok gelişmekte olan veya yeni kurulan üniversitelerin öğretim elemanı ihtiyacının karşılanması amacı ile tesis edilen bu madde ile araştırma görevlisi kadroları gelişmiş olan bir üniversiteye geçici olarak tahsis edilir ve eğitimlerinin bitiminde bu araştırma görevlileri kendi kurumlarında mecburi hizmetlerini yerine getirirler. Danıştay da görülmüş olan davaların incelenmesinde ikinci fıkra uyarınca diğer üniversitelerde doktora yapmak amacı ile görevlendirilmiş olan araştırma görevlilerinin doktora öğreniminden kayıtlarının silinmesi ve araştırma görevlisi kadrolarının iptali ile parasal tazminatların hesaplanmasına ilişkin davaların çoğunlukta olduğu görülmüştür. Bu 35. maddenin üniversiteler tarafından uygulanmasında önemli sorunlar olduğunu ortaya koymaktadır. Gerek 33. madde gerekse 35. madde ile öğretim üyesi olarak yetiştirilmek üzere yurt içi ve dışındaki bir üniversitede görevlendirilmiş olup ta çeşitli nedenlerle öğrenimini tamamlamayanlar ile tamamlamış olup ta kurumlarına dönmeyenler için Ek geçici madde 53 ile Temmuz 2006 da bir af getirilmiştir. Bunların üniversitelerde veya devlet kurumlarında sınav şartı aranmaksızın 469

470 görevlendirilmeleri veya mecburi hizmetlerinin parasal karşılıklarını indirimli olarak ödemeleri sağlanmıştır. Çalışma ve denetim Çalışma esasları başlıklı 36. madde uyarınca tam zamanlı profesörler ve doçentler tam zamanlı veya kısmi statüde çalışabilirler. Yardımcı doçentler sadece devamlı statüde çalışabilirler. Öğretim elemanları normal haftalık çalışma süresi kadar çalışırlar. Öğretim üyelerinin haftalık ders yükü en az on saattir. Öğretim elemanları ile okutmanların haftalık ders saati asgari 12 saattir. Rektör, dekan, enstitü ve yüksek okul müdürleri için haftalık ders yükü zorunluluğu aranmaz. Bunların yardımcıları ile bölüm başkanları için haftalık ders yükü yukarıda belirtilen sürenin yarısı kadardır. Sırası ile bölüm başkanları, enstitü ve yüksekokul müdürleri, dekanlar ve rektörler öğretim elemanlarının çalışmalarını izler ve denetler. Danıştay ancak profesör ve doçentlerin kısmi çalışma hakkı olduğunu diğer tüm öğretim elemanlarının tam zamanlı çalışmak zorunda olduğu hususunu açıklığa kavuşturmuştur. Diğer davalar arasında kısmi statüye geçmek isteyen doçentler ve süresi uzatılmayan kısmi statüdeki profesörler yer almıştır. 39. maddede öğretim elemanlarının yurt içi ve yurt dışında görevlendirilmelerine ilişkin hususlar düzenlenmektedir: Öğretim elemanlarının yolluklu veya yolluksuz olarak kısa veya uzun süreli görevlendirmeleri duruma göre rektörün veya ek olarak üniversite yönetim kurulunun kararı ile yapılır. Bunlar Bakanlar Kurulu nca en çok bir yıl için yurt dışında da görevlendirilebilirler. Böyle bir görevlendirme esnasında ise Devlet Memurları Kanunu uyarınca dış ülke maaşı ödenir. Dış burs sağlayanlar ise üniversite yönetim kurulu kararı uyarınca aylıklı veya aylıksız izinli sayılabilirler. Türk Cumhuriyetleri ve Akraba Topluluklarındaki Yüksek Öğretim Kurumlarından resmi davet alan öğretim elemanlarına 3 yılı aşmamak ve bütün özlük hakları saklı kalmak üzere üniversite yönetim kurulunun kararı ve Milli Eğitim Bakanlığının onayı ile aylıklı izin verilebilir. Danıştay da az sayıda görülmüş olan davalarda genelde maaşsız (ücretsiz) izinli olarak 39. madde uyarınca gönderilmiş olan öğretim elemanlarının mecburi hizmet yükümlülüklerinin olmayacağı ve Yükseköğretim Kurulu nun 39. maddenin uygulanmasına ilişkin denetim hakkının olduğu vurgulanmıştır. Kurumlararası yardımlaşma başlıklı 40. madde öğretim elemanlarının kurum içinde ve dışında görevlendirilmelerini düzenlemektedir. A fıkrası ile öğretim elemanları üniversitelerinin diğer birimlerinde veya aynı şehirdeki diğer üniversitelerde ders yükünü doldurmak üzere görevlendirilebilirler. Haftalık ders yükünün üstünde başka bir yükseköğretim kurumunda görevlendirilen öğretim elemanlarına görev aldıkları kurum bütçesinden ek ders ücreti ödenir. B fıkrası ile gelişmiş üniversitelerde görevli öğretim üyeleri YÖK tarafından ihtiyacı olan üniversitelerde 1 ila 5 yıl arasında görevlendirilirler. Bunların kendi üniversitelerindeki kadroları saklı tutulur. Madde 40/b yeni kurulmuş olan ve öğretim elemanı sıkıntısı çekilen üniversitelerce kullanılmaktadır. Bu fıkra hükmünce atanmış olan öğretim elemanları görevlendirildikleri üniversitelerde aylıklı öğretim elemanı olarak nitelendirilemezler. Başka bir deyimle görevlendirilmeleri geçicidir. Bir önceki maddeye ek olarak öğretim üyesi ihtiyacının karşılanması başlıklı 41. maddede gelişmekte olan veya yeni kurulmuş olan üniversitelerin öğretim elemanı ihtiyacının gelişmiş üniversitelerden karşılanması öngörülmüştür. Bu kanun maddesi ile YÖK ün talebi üzerine gelişmekte olan üniversitelerin öğretim üyesi ihtiyacı gelişmiş devlet üniversitelerinden karşılanır. Bu 470

471 görevlendirmeler bir yarı yıldan az, dört yarı yıldan fazla olmamak üzere kadroları kendi üniversitelerinde kalmak kaydıyla yapılır. Gerek 40/b gerekse 41 uyarınca yapılmış görevlendirmelerde özlük hakları kurumlarında devam etmek kaydıyla görev yapacağı kurumun bulunduğu yer ve özelliklerine göre o kurum kadrolarında çalışanların yararlandıkları ödenek ve diğer haklar ve 6245 sayılı Harcırah Kanununa göre geçici görev yolluğu, görev yapacağı üniversite bütçesinden ödenir. Her iki madde uyarınca görevlendirme istemini kabul etmeyenler istifa etmiş sayılırlar ve üniversiteler yanında diğer kamu kuruluşlarında da çalıştırılamazlar. Danıştay 41. madde görevlendirmelerinin öğretim elemanı gönderen üniversitelerde öğretim hizmetini aksatmaması gerektiğini vurgulamıştır. Üçüncü fıkrada yer aldığı üzere 40. ve 41. madde uyarınca yapılan görevlendirmeler geçici görevlendirmelerdir. Bilimsel denetim başlıklı 42. maddede öğretim elemanlarının kurumlarınca bilimsel denetiminin yapılması hükme bağlanmıştır. Bu madde özellikle kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmaları açısından büyük bir önem taşımaktadır. A fıkrası uyarınca öğretim elemanlarının bilimsel yönden denetlenmeleri, onların eğitim-öğretim, bilimsel araştırma, yayım, seminer, klinik ve uygulama faaliyetleri üzerinde olur. B fıkrası ile zaten bölüm başkanları bölümlerinin geçmiş yıldaki eğitim-öğretim ve araştırma faaliyeti ile, gelecek yıldaki çalışma planını belirten bir raporu bağlı bulunduğu dekana sunar. Dekan bu rapora kendi kanaatini de ekleyerek, rektöre gönderir. Rektör rapor ve görüşleri değerlendirerek, gerekli tedbirleri alır ve yetersizlik ile ilgili kararlarını YÖK e bildirir. C fıkrası ile de her öğretim elemanı, bilimsel araştırmalarının, yayınlarının ve verdiği dersleriyle yönettiği seminerlerin ve uygulamaların listesini, yurt içinde ve dışında yapılan bilimsel kongrelerdeki tebliğlerin birer örneğini, bağlı bulunduğu birim yöneticisinin aracılığıyla rektörlüğe sunmak zorundadır. D fıkrası ile de öğretim elemanlarının bilimsel yayınları için üniversitelerde ve YÖK te özel arşiv tutulur. Danıştay da bu konuda önemli bir karar alınmamıştır. Anayasa Mahkemesi tarafından 2006 da alınmış kararda olduğu üzere bilimsel denetimde ilk aşamada yerindelik ilkesi uygulanmaktadır. Öğretim elemanlarının kendi değerlendirmeleri ve çalışma planları önce üniversitede daha sonra da YÖK te değerlendirilir. Mevcut kurumsal değerlendirme ve stratejik planlama çalışmaları bu var olan yasal yükümlülüklerin YÖK ve DPT tarafından geliştirilen detayda ve biçimde yapılmasını içermektedir. Öğretim elemanlarına ve öğrencilere ait çeşitli hükümler On birinci bölümde düzenlenmiştir. Öğretim elemanlarının siyasi partilere üyeliği ve görev alması 59. madde ile düzenlenmiştir. Yükseköğretim kurumlarında ve üst kuruluşlarında görev yapan öğretim elemanlarının bir siyasi partinin organlarında ve birimlerinde görev alması 1. fıkra ile uyuşmaz. Öğretim elemanlarının kurumlarına dönüşü 60. madde ile düzenlenmiştir. Bakan ve milletvekili olarak görev yapan öğretim üyelerinin kurumlarındaki göreve dönmeleri a fıkrası ile hükme bağlanmıştır. Ek olarak kurumlarından kendi isteği ile ayrılmış olanların da kadro koşulu aranmaksızın kurumlarına dönmeleri b fıkrası ile mümkün kılınmıştır. C fıkrası ile YÖK, YÖK Denetleme Kurulu başkan ve üyesi olarak görev yapanlar ve rektör ve dekan olarak atananlar da görev süreleri sonunda kurumlarına benzer şekilde dönebilirler. En çok dava konusu olan B fıkrasına ilişkin Danıştay üniversiteden kendi istekleri ile ayrılan öğretim üyelerinin atanması hususunun Rektörün takdirinde olduğunu, illa atanması konusunda bir hüküm olmadığı kararına varmıştır. Hizmete ihtiyaç duyulması ve kamu yararı bu atamalarda idarece ele alınan ölçütler olacaktır. 471

472 İdari personel İdari personel ile ilgili hükümler 2547 sayılı Kanunun sekizinci bölümde verilmiştir. 51. maddede yönetim örgütleri ile ilgili hükümler verilmiştir. Üniversite ve dekanlık düzeyinde idari örgütler kurulur ve yeteri kadar gerekliyse daire başkanları, müdürler, danışmanlar, hukuk müşavirleri, uzmanlar atanır. İdari personelin ataması ile ilgili hususlar 2547 sayılı Kanunun 52. maddesinde düzenlenmiştir. Üniversitelerde yüksek düzeydeki kadrolara atamalar yönetim kurulunun görüşü alınarak rektör tarafından yapılır. Üniversitemizde Genel Sekreter ile Daire Başkanları ve Hukuk Müşaviri yönetim kurulunun görüşü alınarak Rektör tarafından atanır. Fakülte, Enstitü ve Yüksekokul Sekreterlerinin atanması ilgili dekan veya müdürün önerisi üzerine Rektör tarafından yapılır. Üniversitemize naklen atanacak olan diğer idari personel muvafakatı verildiği taktirde Rektör tarafından atanır. Açıktan atanacak personel ise ÖSYM nce yapılan Kamu Personel Seçme Sınavı (KPSS) sonucunda ataması yapılır. Tüm personel Personel ile öğrencilerin disiplin ve ceza işleri ile ilgili hükümler dokuzuncu bölümde toplanmıştır. 53. madde üniversitelerde görevli akademik ve idari personelin cezalandırılması açısından büyük bir önem taşımaktadır. A fıkrası ile disiplin amirleri üniversitede rektör fakültelerde dekan, ve yüksekokullarda ve enstitülerde müdür disiplin amirleridir. Üniversite ve bu alt-birimlerin yönetim kurulları aynı zamanda disiplin kurulu olarak görev yapar. Bu madde de en önemli husus ceza soruşturması usullerine ilişkin c fıkrasıdır. İlk soruşturma YÖK Başkanı için, kendisinin katılmadığı, Milli Eğitim Bakanının başkanlığındaki bir toplantıda, YÖK üyelerinden teşkil edilecek en az üç kişilik bir kurulca, diğerleri için, YÖK Başkanınca veya diğer disiplin amirlerince doğrudan veya görevlendirecekleri uygun sayıda soruşturmacı tarafından yapılır. Son soruşturma açılıp açılmamasında ise çeşitli hükümler mevcuttur. Son soruşturma açılmasına karar verecek kurullar şunlardır: a) YÖK Başkan ve üyeleri ile YÖK Kurulu Başkan ve üyeleri hakkında Danıştay'ın 2 nci Dairesi, b) Üniversite rektörleri, rektör yardımcıları ile üst kuruluş genel sekreterleri hakkında, Yükseköğretim Kurulu üyelerinden teşkil edilecek üç kişilik kurul, c) Üniversite, fakülte, enstitü ve yüksekokul yönetim kurulu üyeleri, fakülte dekanları ve dekan yardımcıları, enstitü ve yüksekokul müdürleri ve yardımcıları ile üniversite genel sekreterleri hakkında, rektörün başkanlığında rektörce görevlendirilen rektör yardımcılarından oluşacak üç kişilik kurul, d) Öğretim elemanları, fakülte, enstitü ve yüksekokul sekreterleri hakkında üniversite yönetim kurulu üyeleri arasından oluşturulacak üç kişilik kurul, e) 657 sayılı Devlet Memurları Kanununa tabi memurlar hakkında, mahal itibariyle yetkili il idare kurulu. YÖK ve YÖK Denetleme Kurulu Başkan ve üyeleri hakkında Danıştay'ın 2 nci Dairesinde verilen lüzum-u muhakeme kararına itiraz ile men-i muhakeme kararlarının kendiliğinden incelenmesi Danıştay'ın İdari İşler Kuruluna aittir. Diğer kurullarca verilen lüzum-u muhakeme kararına ilgililerce yapılacak itiraz ile men-i muhakeme kararları kendiliğinden Danıştay 2 nci Dairesince incelenerek karara bağlanır. Lüzum-u muhakemesi kesinleşen YÖK ve YÖK Denetleme Kurulu Başkan ve 472

473 üyelerinin yargılanması Yargıtay ilgili ceza dairesine, temyiz incelemesi Ceza Genel Kuruluna, diğer görevlilerin yargılanmaları suçun işlendiği yer adliye mahkemelerine aittir. Ancak yukarıda verilen hükümler bazı durumlarda uygulanmaz ve soruşturma doğrudan Cumhuriyet Savcısı tarafından yapılır: Bu durumlar şunlardır: İdeolojik amaçlarla Anayasada yer alan temel hak ve hürriyetleri, devletin ülkesi ve milletiyle bölünmez bütünlüğünü veya dil, ırk, sınıf, din ve mezhep ayrılığına dayanılarak nitelikleri Anayasada belirtilen Cumhuriyeti ortadan kaldırmak maksadıyla işlenen suçlarla bunlara irtibatlı suçlar, öğrenme ve öğretme hürriyetini doğrudan veya dolaylı olarak kısıtlayan, kurumların sükün, huzur ve çalışma düzenini bozan boykot, işgal, engelleme, bunları teşvik ve tahrik, anarşik ve ideolojik olaylara ilişkin suçlar ile ağır cezayı gerektiren suçüstü halleri Danıştay da bu maddeye ilişkin çok sayıda dava görülmüştür. Yükseköğretim kurumlarında ve üst kurullarındaki (hem idari hem de akademik) personelin görevleri dolayısı ile yargılanmaları için ilgili makamlardan ön izin alınması gereği bu maddenin ana sonucudur. YÖK Başkan ve üyeleri hakkındaki şikâyetler üzerine birinci kademede Danıştay Dairesi, ikinci kademede ise birinci kademede son soruşturma izni verilmesi üzerine Danıştay İdari İşler Kurulu tarafından karar verileceği Danıştay ca kararlaştırılmıştır. 53/2/e fıkrası gereğince, fakülte, enstitü ve yüksekokul sekreterleri dışındaki idari personel hakkında son soruşturma açılıp açılmamasına üniversite yönetim kurulunun 3 kişilik komitesi değil il idare kurulu karar verir. 53/2/c fıkrası gereğince dekanlar hakkında son soruşturmanın açılıp açılmayacağına Rektör yardımcılarından oluşan 3 kişilik bir üniversite kurulu tarafından karar verilmesi gerekmektedir. Diğer öğretim elemanları hakkında ise üniversite yönetim kurulundan üç kişilik bir kurul tarafından karar verilmesi gerekmektedir. Bu madde ile üniversitelerde çalışan akademik personele ve özellikle rektör dahil yöneticilerine belli bir ölçüde dokunulmazlık getirilmiştir. En azından haklarında görevleri nedeni ile dava açılmasına giden yolların kısıtlanması ve sonuç olarak bu yöneticilerin tüm görev sürelerini mahkeme hazırlığı ile geçirmemeleri amaçlanmıştır. Ancak bu genel yaklaşıma istisnalarda tanınmıştır. Böyle durumlarda bu yöneticiler hakkında doğrudan savcılıklarca görevleri nedeni ile dava açılabilmektedir. Ek madde 17 ile yükseköğretim kurumlarında kılık ve kıyafet ile ilgili hususlar düzenlenmiştir. Bu madde ile üniversitelerde yürürlükteki kanunlara aykırı olmamak kaydı ile; yükseköğretim kurumlarında kılık ve kıyafet serbesttir denilmektedir. Boyun ve saçların başörtüsü ve türbanla kapatılması durumu Ek 17. madde ile getirilen kılık kıyafet serbestisi dışında tutulmaktadır. (Anayasa Mahkemesi Karar: 1991/8, Esas: 1990/36. Karar tarihi: 09/04/1991, Danıştay İdari Dava Daireleri Kurulu, karar: 1994/327. Esas: 1993/61. Karar tarihi: 17/06/1994). Konunun Anayasa Mahkemesi ne kadar ulaşması konunun önemini göstermektedir. Öğretim elemanları ile memurların özlük hakları ile ilgili olarak 2547 sayılı Kanunun 62. maddesinde düzenlemeler yapılmıştır sayılı Kanun da ve 2914 sayılı Kanun da hüküm bulunmayan devamsızlık nedeni ile görevden çekilmiş sayılma gibi hallerde 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu nun hükümlerinin uygulanması Danıştay tarafından uygun görülmüştür. Personel ile öğrencilerin sicilleri ile ilgili hükümler 2547 sayılı Kanunun 63. maddesi ile düzenlenmiştir. Her türlü atama, yükselme, akademik unvanların kazanılması ve diğer özlük işlemlerinde bu siciller esas alınır. Danıştay önemli bir karar ile öğretim üyelerinin sicillerinin düzenlenmesinde sadece görevli olduğu kurum ile sicilin düzenlenme yılının esas alınabileceğini karar altına almıştır. Kişinin diğer dönemlerdeki veya diğer kurumlardaki görevlerine ilişkin hususlar dikkate alınmaz. 473

474 Öğretim elemanlarının ve idari personelin izinleri ile ilgili hususlar 2547 sayılı Kanunun 64. maddesi ile düzenlenmiştir. Öğretim ve Öğrenciler Yükseköğretim Kanunu nda öğretim ve öğrencilere ilişkin maddeler topluca Öğretim ve Eğitim başlıklı 7. bölümde verilmiştir. Akademik ve idari personel ile kurumsal yönetim alanlarında olduğu üzere Kanun eğitim-öğretim programları ile öğrencilere ilişkin alanlarda da geniş kapsamlı Üniversitemiz bağlayıcı hükümler içermektedir. Lisans düzeyinde öğretim Lisans düzeyinde yükseköğretime ilişkin esaslar 43. maddede düzenlenmiştir. A fıkrası ile üniversitelere kendi ihtiyaçlarına göre öğretim ve sınav yönetmeliği hazırlama yetkisi verilmiştir. B fıkrası ile farklı fakülte ve bölümlerden alınan diplomaların eşdeğerliliğine ilişkin esasların ÜAK un önerisi ile YÖK tarafından hazırlanması karara bağlanmıştır. C fıkrası ile üniversitelerde örgün eğitimin yanı sıra açık öğretimin de yapılabileceğine hükmedilmiştir yılında eklenen (D) fıkrasında yükseköğretim kurumlarınca uluslar arası ortak eğitim ve öğretim çalışmaları yürütülebileceği hükmü yurt dışına öğrenci akışını durdurmada önemli bir rol oynayabilir. Danıştay da 43. maddeye atfen görülen davaların çoğunluğunu (B) fıkrası uyarınca farklı fakülte ve bölümlerden alınan diplomaların eşdeğerliliği oluşturmaktadır. Ön lisans ve lisans düzeyindeki öğrenim süresi 44. maddede verilmiştir. Üniversitelerde iki yıllık ön lisans için dört, dört yıllık lisans için yedi yıl azami öğretim süresi tanınmıştır. Bu süreler içerisinde öğrenimini tamamlayamayanlar için ek imkânlar tanınmıştır. Lisans öğrenimini tamamlamayanların veya tamamlayamayanların ön lisans diploması almaları veya meslek yüksekokullarına intibak ettirilmelerine de imkân tanınmıştır. Yukarıda da olduğu üzere üniversitelere kendi sınav yönetmeliklerini hazırlama yetkisi verilmiştir. Değişikliğe uğramış olan bu kanun maddesinde öğrencilerin öğrenimlerini bitirebilmesi için bir azami süre verilmesi öngörülmüştür. Çok sayıdaki Danıştay Kararında da bu maddenin böyle bir amacı olduğu teyit edilmiştir Öğrencilerin verilen süreler içersinde mezun olabilmeleri önemli bir konu olarak devamlılık arz etmektedir yılı içerisinde ön lisans ve lisans düzeyindeki öğrenciler için Ek geçici madde 50 ile öğrenci affı çıkarılmıştır. Birçok üniversite tarafından hazırlanmış kurumsal değerlendirme ve stratejik plan çalışmalarında öğrenci aflarının olumsuz etki yarattığı belirtilmektedir. Bu nedenle bu afla ilgili hükümler bir örnek olarak önem arz etmektedir. Yükseköğretime giriş YÖDEK göstergelerinden ve YÖK Stratejik Rapor Taslağı ndan da görüleceği üzere yükseköğretime giriş ile ilgili hükümler gelen öğrencilerin kalitesini ve sayısını belirleme açısından son derece önem taşımaktadır. Yükseköğretime giriş ile ilgili hükümler 45. maddede sunulmuştur. A fıkrası ile devlet üniversitelerine giriş bu öğrencilerin ortaöğretimdeki başarıları dikkate alınarak sınavla yapılır. Bir mesleğe yönelik programlar uygulayan liselerin mezunlarına ilişkin olarak başarı notları ayrıca tespit edilecek bir katsayı ile çarpılmak suretiyle değerlendirilerek ek bir kolaylık sağlanır. 474

475 E fıkrası ile mesleki ve teknik lise mezunlarının meslek yüksek okullarına sınavsız girmelerine imkân tanınmıştır. Ek olarak bunların alanlarındaki lisans programlarına dikey geçiş yapmaları sağlanır. Yükseköğretime giriş ile ilgili 45. madde hükümlerince orta öğretim başarı düzeyleri ile bir mesleğe yönelik programlar uygulayan liselerin mezunlarına yükseköğretime girişte kolaylıklar sağlanmıştır. Danıştay kararlarında bu yöndeki hükümlerin yasal uygunluğunu belirlemiştir Basında ve literatürde bu konuda yer alan tartışmalar sebebi ile bu madde önem arz etmektedir. Ek 21. madde ile bir mesleğe veya belli sanat dallarına yönelik programlar uygulayan liselerin mezunları aynı meslek veya sanat dalında bir yüksekokul veya meslek yüksekokuluna girmek istedikleri takdirde merkezi sınavla almış oldukları puanlarına YÖK ün, meslek dalına göre tespit edeceği ölçü dâhilinde Milli Eğitim Bakanlığının uygun görüşü alınarak artı puan verilir. Danıştay bu konuda almış olduğu bir kararda meslek lisesi mezunlarına bu katsayı kolaylığının sadece kendi alanlarında öğrenim görmek istemeleri durumunda yapılacağını kararlaştırmıştır. Öğrenci katkı payları ve öğretim ücretleri Cari hizmet maliyeti başlıklı 46. maddede cari hizmet maliyetlerinin hesaplanmasına ilişkin hususlar belirlenmiştir. Her öğrenci için cari hizmet ödenekleri hesaplanır ve devletçe ödenen yarısından fazla kısmının yanında geri kalanı da öğrenci tarafından ödenir. Öğrenci katkısını ödemeyenlerin kayıtları yapılmaz ve yenilenmez. Bu madde ile öğrenci başına cari hizmet maliyetleri tespit edilmekte ve bunun belirlenen bir kısmı öğrenci tarafından öğrenime katkı payı olarak ödenmektedir. Danıştay 5. fıkrada yer alan hükmü yorumlayıp katkı payını ödemeyen öğrencilerinin ilişiklerinin kesilemeyeceğine hükmetmiştir. Danıştay ayrıca uzun süreli tedaviye ihtiyaç gösteren öğrencilerin tedavi giderlerinin öğrencilerin ailelerinin sosyal güvenlik kurumlarınca karşılaması yolundaki üniversite kararlarını onamıştır. Yaz okullarındaki öğrenci katkı payları ile ilgili düzenlemeler ek madde 26 ile 2004 yılında yapılmıştır. Bu programlarda görev alan öğretim elemanlarına zamlı ek ders ücreti ödenir. İkinci öğretim yapan belli bazı tezsiz yüksek lisans programlardaki öğretim ücretleri ile ilgili olarak Ek madde 27 ile 2004 yılında düzenlemeler yapılmıştır. Bu programlar sadece belli alanlarda açılabilir. Bu programlarda ders veren öğretim elemanlarına zamlı ek ders ve sınav ücreti ödenir. Öğrenci hizmetleri Öğrenci hizmetlerine ilişkin hususlar 47. maddede belirlenmiştir. Üniversiteler bu madde hükümleri ile öğrencilerin eğitim ve öğretimi yanında başta beslenme olmak üzere sağlık, barınma, spor, kültürel ve diğer sosyal ihtiyaçlarının karşılanması amacı ile çalışmalarda bulunmakla görevlendirmiştir. Üniversiteler 48. madde ile de ders kitapları ve diğer eğitim öğretim araçlarının basılıp çoğaltılmasını bir öğrenci hizmeti olarak üstlenmişlerdir. Yabancı dil hazırlık eğitim öğretimi 49. madde ile yabancı dilde hazırlık sınıfları açılması ile ilgili hükümler sunulmuştur. 475

476 Lisans üstü öğretim Lisans üstü öğretim 50. maddede düzenlenmiştir. Lisans üstü öğretimi düzenleyen 50. maddenin en çok dava konusu olan d. Fıkrası uyarınca lisans üstü öğrencilere araştırma görevlisi kadrosunun tahsis edilmesi hükme bağlanmıştır. Danıştay bu konuda yapılan düzenlemelerin hukuka uygun olduğunu hükmetmiştir yılı içerisinde yüksek lisans düzeyindeki öğrenciler için de öğrenci affı çıkarılmıştır. (ek Geçici madde 51). Diğer öğretim Açıköğretimin verilmesine ilişkin hükümler ek madde 16 ile verilmiştir. Mesleki ve teknik eğitim bölgelerinin kurulması ek madde 24 ile düzenlenmiştir. Mesleki ve teknik eğitim bölgesinde, çağdaş bilim ve teknolojideki değişme ve gelişmelere uygun olarak ekonominin gereksinim duyduğu alanlarda yüksek nitelikli iş gücü yetiştirmek üzere, bir veya daha fazla meslek yüksekokulu ile mesleki ve teknik ortaöğretim kurumları, öğretim programları bütünlüğü ve devamlılığı içinde ilişkilendirilir. Her ilde en az bir mesleki ve teknik eğitim bölgesi kurulabilir. Öğrencilerin disiplin işleri Öğrencilerin disiplin işleri hakkındaki hükümler 54. madde ile düzenlenmiştir. Personelde olduğu üzere de bu kanunun en önemli maddelerinden birisidir. A fıkrası önemi nedeni ile tam olarak verilmekte olup cezaların kapsamı ayrıntı ile verilmiştir. a. Yükseköğretim kurumları içinde veya dışında yükseköğretim öğrenciliği sıfatına, onur ve şerefine aykırı harekette bulunan, öğrenme ve öğretme hürriyetini, doğrudan doğruya veya dolaylı olarak kısıtlayan, kurumların sükün, huzur ve çalışma düzenini bozan, boykot, işgal ve engelleme gibi eylemlere katılan, bunları teşvik ve tahrik eden, yükseköğretim mensuplarının şeref ve haysiyetine veya şahıslarına tecavüz eden veya saygı dışı davranışlarda bulunan ve anarşik veya ideolojik olaylara katılan veya bu olayları tahrik ve teşvik eden öğrencilere; eylem başka bir suçu oluştursa bile ayrıca uyarma, kınama, bir haftadan bir aya kadar veya bir veya iki yarıyıl için kurumdan uzaklaştırma veya yükseköğretim kurumundan çıkarma cezaları verilir. B fıkrası ile fakülte dekanları ile enstitü veya yüksekokul müdürleri bu konuda geniş yetkiler ile donatılmıştır. G fıkrası ile yükseköğretim kurumundan çıkarma cezası verilen öğrenciler, bir daha herhangi başka bir yükseköğretim kurumuna alınamazlar. 54. madde ile fakülte dekanı, enstitü veya yüksekokul müdürünün okul içinde veya dışında gerçekleştiği öne sürülen suçlar hakkında disiplin cezası vermeye yetkili olduğu hükmü Danıştay tarafından onanmıştır. Öğrencilerin akademik yetersizlikleri dolayısı ile okuldan çıkarılmaları yanında disiplin suçları nedeni ile okuldan çıkarılmaları da dünyanın her ülkesinde olduğu üzere ülkemizde de önemli bir sorun olarak ortaya çıkmaktadır. Öğretim elemanlarına ve öğrencilere ait çeşitli hükümler On birinci bölümde düzenlenmiştir. Öğrencilerin siyasi partilere üyeliği ve görev alması 59. madde ile düzenlenmiştir. Yükseköğretim kurumlarının öğrencileri, siyasi partilere üye olabilirler. Ancak siyasi partilere üye olan öğrenciler, yükseköğretim kurumları içinde parti faaliyetinde bulunamaz ve parti propagandası yapamazlar. 476

477 Personel ile öğrencilerin sicilleri ile ilgili hükümler 63. madde ile düzenlenmiştir. Danıştay önemli bir karar ile öğretim üyelerinin sicillerinin düzenlenmesinde sadece görevli olduğu kurum ile sicilin düzenlenme yılının esas alınabileceğini karar altına almıştır. Bu karar öğrenciler de uygulanabilir. Yukarıda da belirtildiği üzere Ek madde 17 ile yükseköğretim kurumlarında kılık ve kıyafet ile ilgili hususlar düzenlenmiştir. Boyun ve saçların başörtüsü ve türbanla kapatılması durumu Ek 17. madde ile getirilen kılık kıyafet serbestisi dışında tutulmaktadır. (Anayasa Mahkemesi Karar: 1991/8, Esas: 1990/36. Karar tarihi: 09/04/1991, Danıştay İdari Dava Daireleri Kurulu, karar: 1994/327. Esas: 1993/61. Karar tarihi: 17/06/1994). Danıştay kararlarının incelenmesinden bu maddenin gelecekte de önemli bir hüküm olarak gündemde olacağı düşünülmektedir. Diğer Öğrencilerin stajı ile ilgili hususlar ek madde 23 ile düzenlenmiştir. 477

478 14.7 Öğrenci katılımı Muğla Üniversitesi Öğrenci Konseyi Yönergesi (2005) Muğla Üniversitesi Öğrenci Konseyi Yönergesi (2005) Muğla Üniversitesi Senatosu kararı. Karar tarihi: 18/10/2005. Karar no: 334/2. Amaç, Kapsam ve Dayanak Madde 1- Üniversiteler Öğrenci Konseyi Yönetmeliği ne dayanılarak hazırlanan bu yönergenin amacı, Muğla Üniversitesi önlisans ve lisans programlarına kayıtlı öğrencilerin eğitim, sağlık ve kültürel ihtiyaçlarının karşılanmasında yönetim organları ile öğrenciler arasındaki iletişimi oluşturmak üzere kurulacak olan öğrenci konseyinin kuruluş ve çalışma esaslarını düzenlemektir. Tanımlar Madde 2- Bu yönergede kullanılan terimler aşağıda belirtilmiştir. a) Üniversite : Muğla Üniversitesi. b) Rektör : Muğla Üniversitesi Rektörü. c) Sınıf Temsilcisi : Her sınıfın veya bağımsız bir lisans/önlisans diploması veren anabilim/anasanat dallarının bünyelerindeki her sınıfta kayıtlı öğrencilerin bir yıl süreyle seçtiği bir öğrenci. d) Bölüm/Program Temsilcisi :Sınıf öğrenci temsilcilerinin bir araya gelerek Oluşturduğu bölüm/program öğrenci kurulu tarafından bir yıl süreyle salt çoğunlukla seçilen öğrenci temsilcisi. e) Fakülte/Yüksekokul Temsilcisi : Bölüm/program temsilcilerinin kendi aralarından bir yıl süreyle ve salt çoğunlukla seçtikleri öğrenci temsilcisi. f) Üniversite Öğrenci Konseyi : Fakülte ve yüksekokul öğrenci temsilcileri tarafından oluşturulan kurul. g) Konsey Başkanı : Üniversite öğrenci konseyini temsile yetkili olarak bu konsey tarafından seçilen öğrenci temsilcisi. Seçilme şartları Madde 3- Bu yönerge hükümleri uyarınca sınıf, program, bölüm, fakülte/yüksekokul ve üniversite öğrenci konseyine seçilmek için aday olacak öğrencinin, başarılı öğrenciler arasından seçilmesi esastır. Seçimin ilk aşaması olan sınıf temsilcisi seçiminde aday olacak öğrencide; a) Sınıfın kayıtlı öğrencisi olması, b) Alt sınıflardan başarısız derslerinin bulunmaması, c) Hiçbir disiplin cezası almamış olması, 478

479 d) Yükseköğretim kurumundaki öğrencilik süresinin normal eğitim süresini aşmamış olması, e) Sabıka kaydının bulunmaması, şartları aranır. Seçim Komisyonu Madde 4- Fakülte/yüksekokullarda dekan/ müdürün belirleyeceği, dekan/müdür yardımcılarından birinin başkanlığında üç öğretim elemanı ile fakülte/yüksekokul sekreterinden oluşan bir seçim komisyonu kurulur. Seçmen Listeleri Madde 5- Seçmen listeleri, Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı ile işbirliği yapılarak ilgili seçim komisyonunca hazırlanır ve seçim tarihinden en geç bir hafta önce ilan edilir. Seçim Tarihi ve Yeri Madde 6- Seçimler, dekanlığın/yüksekokulun önerisi de dikkate alınarak her yıl Ekim-Kasım ayları içinde Rektörlüğün belirleyeceği yer ve tarihte seçim komisyonunun sorumluluğunda yapılır. Öğrenci Temsilcisi Seçimi Madde 7- Oluşturulacak bu seçim komisyonlarının tayin edecekleri usul ve esaslara uyulmak suretiyle her sınıfın öğrencileri kendi aralarında bir sınıf temsilcisi seçerler. Temsilcinin temsilcilik görevi, seçildiği tarihten itibaren bir yıl devam eder. Seçilen sınıf temsilcileri, bölüm esasına göre eğitim yapan fakülte veya yüksekokullarda bölüm/program temsilcisini salt çoğunlukla seçerler; seçilen bölüm/program temsilcileri de salt çoğunlukla fakülte ve yüksekokul temsilcisini seçerler. Seçimin yapılabilmesi için birinci tur seçimlerde en az %80; ikinci tur seçimlerde ise %50 katılım şarttır. Seçimler belirlenen tarihten itibaren 15 gün içinde tamamlanır. Yeterli oy sağlanamadığında seçimde en fazla oyu alan iki aday arasında yeniden yapılacak seçimde en fazla oyu alan seçilir. Seçim süresi sonuna kadar sonuç alınamazsa, o birimde o döneme ilişkin seçim iptal edilmiş sayılır. Öğrenci Temsilcisinin Görevleri Madde 8- Öğrenci temsilcisinin görevleri şunlardır: a) Öğrencilerin sorunlarını, görüş ve düşüncelerini fakülte/ yüksekokul yönetim organlarına iletmek, b)dekan/yüksekokul müdürünün daveti üzerine öğrenciyle ilgili konuların görüşülmesi sırasında fakülte/yüksekokul kurulu veya yönetim kurulu toplantılarında oy hakkı olmaksızın öğrencileri temsil etmek. Öğrenci Konseyi ve Başkan Seçimi Madde 9- Her fakülte, yüksekokul ve hazırlık sınıfı temsilcileri Üniversite Öğrenci Konseyi ni oluşturur. Üniversite Öğrenci Konseyi kendi aralarından salt çoğunlukla bir yıl süreyle bir başkan, bir başkan yardımcısı ve bir genel sekreterden oluşan yürütme kurulunu seçer. Başkan ve yardımcısının seçimi, Rektör tarafından görevlendirilecek rektör yardımcılarından birinin başkanlığında üç öğretim üyesinden oluşan seçim komisyonunun sorumluluğunda yapılır. Öğrenci Konseyini başkan temsil eder. Başkanın bulunmadığı zamanlarda bu görev, başkan yardımcısı tarafından yerine getirilir. 479

480 Öğrenci Konseyinin ve Başkanının Görevleri Madde 10- Öğrenci Konseyinin ve Başkanının görevleri şunlardır: a) Öğrencilerin sorunlarını, görüş ve düşüncelerini başta rektörlük olmak üzere üniversite yönetim organlarına iletmek, b)rektörün daveti üzerine öğrenciyle ilgili konuların görüşülmesi sırasında, Senato ve Üniversite Yönetim Kurulu toplantılarında oy hakkı olmaksızın öğrencileri temsil etmek. Madde 11- Öğrenci Konseyi ve tüm öğrenci temsilcileri, çalışma ve faaliyetlerini Üniversite ile koordine etmek ve gerektiğinde üniversitenin onayını almak suretiyle T.C. Anayasasına ve yürürlükteki diğer mevzuata uygun olarak yürütmek zorundadır. Öğrenci Temsilciliğinin Sona Ermesi Madde 12- Öğrenci Konseyi ve tüm öğrenci temsilcilikleri, Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Disiplin Yönetmeliği hükümlerinde disiplin suçu olarak sayılan ve disiplin cezasını gerektiren hiçbir faaliyette bulunamaz. Haklarında disiplin cezası kesinleşmiş olanların öğrenci temsilciliği sona erer. Yürürlük ve Yürütme Madde 13-4 Kasım 1997 tarih ve 102/4 sayılı Senato Kurulu Kararıyla kabul edilen Muğla Üniversitesi Öğrenci Temsilciliği Yönergesi yürürlükten kaldırılmıştır. Madde 14- Bu Yönerge Üniversite Senatosunca kabul edildiği tarihte yürürlüğe girer. Madde 15- Bu Yönerge hükümlerini Muğla Üniversitesi Rektörü yürütür. * 04/03/2003 tarih ve 259/2 sayılı senato kararı i Rapor, askerlik v.b. yasal izin süreleri hesaplanmaya katılmayacaktır. ii ÖSYM den temin edilebildiği durumlarda hesaplanacaktır. iii Rapor, askerlik v.b. yasal izin süreleri hesaplanmaya katılmayacaktır. 480