ÖZEL GÖKKUŞAĞI İLKOKULU VELİ EL KİTABI

Transkript

1 ÖZEL GÖKKUŞAĞI İLKOKULU VELİ EL KİTABI Gökkuşağı Eğitim Kurumları olarak misyonumuzun Öğrenci merkezli eğitimle özgüveni gelişmiş evrensel değerlerle donanmış kalite dünyasında yolculuk yapabilecek bireyler yetiştirmektir olması bu gerçeklerden yola çıkarak belirlenmiştir. Özgüveni gelişmiş diyoruz çünkü; bedensel, zihinsel, milli, manevi, ruhsal yönden dengeli ve sağlıklı olarak yetiştirip geleceklerini şekillendirebilmeleri için planlı ve programlı çalışma alışkanlığını kazandırıyoruz. Öğrenci merkezli eğitim diyoruz çünkü; okulda öğrencilerin verimliliğini en üst düzeye çıkaran ortamlar hazırlıyor, bilgiye ulaşmayı bilen ve bilimsel düşünebilen, takım çalışmaları ile başarının yakalanabileceğine inanan öğrenciler yetiştiriyoruz. BAHÇEŞEHİR BEYLİKDÜZÜ BAHÇELİEVLER - ÜMRANİYE

2 BİR VİZYON, BİR MİSYON Eğitimde Türkiye nin Dünyaya Açılan Penceresi Olmak vizyonu ile yola çıkan Gökkuşağı Koleji, ulusal ve uluslararası düzeyde, hem sosyal hem de kültürel alanlarda 21. yüzyılın liderlerini yetiştirmeyi amaçlamaktadır. Bu amaçla; Gökkuşağı Kolejleri, öğrencilerinin entellektüel, sosyal, duygusal ve bireysel yeteneklerinin gelişimine odaklanarak, akademik anlamda iddialı ve değerli uluslararası programlar sunmaktadır. Gökkuşağı Koleji Anasınıfı grubundan başlayarak ortaokula kadar olan her sınıf seviyesinde titiz müfredatı ile uluslararası kabul gören Uluslararası Bakalorya İlk Yıllar Programını (IBPYP) benimsemektedir. Uluslararası Bakalorya, küresel bir odak özelliğine sahiptir ve yaratıcı problem çözme, uygulamalı projeler, araştırmaya dayalı öğrenme yöntemleri ve topluluk hizmeti içeren çalışmalar üzerinde durmaktadır. MİSYON Gökkuşağı Eğitim Kurumları, öğrencilerinin entellektüel, sosyal, duygusal ve bireysel yeteneklerinin gelişimine odaklanmış, akademik olarak iddialı ve değerli ulusal ve uluslararası programlar sunar. Gökkuşağı Eğitim Kurumları olarak biz, öğrenci merkezli ve dengeli bir eğitimle barış dolu bir dünya oluşturmak için dürüst, evrensel değerlerle ve kültürlerarası anlayışla donanmış, araştıran, bilgili ve kendine güvenen hayat boyu öğrenen bireyler yetiştirmeyi hedefliyoruz. Öğrencilerin, küresel toplumun sorumlu üyeleri ve üretken dünya vatandaşları olarak inovatif, proaktif ve çok dilli bireyler olmalarını teşvik ediyoruz. Bireylerin kendi değerlerine sahip çıkmalarına destek veriyor ve onları başkalarının farklı değer ve bakış açılarına saygı duyan bireyler olarak yetiştiriyoruz.

3 ULUSLARARASI BAKALORYA İLK YILLAR PROGRAMI - IBPYP IB eğitimi nedir? 3 ila 19 yaşları arasındakiler için olan IB uluslararası eğitim baremi, akademik ve kişisel disiplini itibarıyla eşsizdir. IB, güçlü bir vizyonu paylaşan, yüksek kaliteli uluslararası eğitim programları sunar. Öğrenen profilinde tanımlanmış olan değerlerle ifade edilen IB eğitimi: öğrenenlere odaklanır - IB nin öğrenci merkezli programları, sağlıklı ilişkiler, etik sorumluluk ve kişisel meydan okumayı öne çıkarır öğretim ve öğrenime yönelik etkili yaklaşımlar geliştirir IB programları, öğrencilerin hem akademik hem de kişisel başarı için ihtiyaç duydukları yaklaşımları ve becerileri geliştirmelerine yardımcı olur küresel bağlamlarda işe yarar - IB programları, dillere ve kültürlere yönelik anlayışı artırır ve tüm dünya için önemli olan fikirleri ve sorunları irdeler geniş bir içerik sunar - IB programları, geniş ve dengeli, kavramsal ve bağlantılı bir müfredat sunar. IB İlk Yıllar Programı (PYP) nedir? PYP, 3 ila 12 yaşları arasındaki öğrenciler için tasarlanmıştır. Çocukların hem sınıfta hem de dış dünyada araştıran-sorgulayan bireyler olarak gelişmelerine odaklanır. PYP, ulusal ve yerel müfredatların çoğunun gerekliliklerine uyum sağlayacak şekilde esnektir ve öğrencilerin IB Orta Yıllar Programı na en iyi şekilde hazırlanabilmelerini sağlar. IB İlk Yıllar Programı; öğrencilerin akademik, sosyal ve duygusal esenliğini sağlamayı amaçlar öğrencileri bağımsızlıklarını geliştirmeye ve kendi öğrenimleri için sorumluluk almaya teşvik eder öğrencilerin dünyayı anlama ve onunla uyum içerisinde olma çabalarını destekler öğrencilerin, uluslararası bilincin gelişip zenginleşeceği bir temel vazifesi görecek kişisel değerler oluşturmasına yardımcı olur. IB MİSYON BİLDİRGESİ Uluslararası Bakalorya, kültürler arası anlayış ve saygı ile daha iyi ve daha huzurlu bir dünya oluşturulmasına yardımcı olacak araştıran-sorgulayan, bilgili ve duyarlı genç insanlar yetiştirmeyi amaçlar. Bu yüzden organizasyon, zorlayıcı uluslararası eğitim programları ve disiplinli değerlendirmeler geliştirmek üzere okullar, hükümetler ve uluslararası organizasyonlarla çalışmaktadır. Bu programlar, dünya genelinden öğrencilerin, diğer insanların da farklılıklarıyla birlikte kendi doğrularına sahip olabileceklerini anlayan, etkin, sevecen ve yaşam boyu öğrenmeye inanan bireyler olmasını teşvik eder.

4 IB ÖĞRENEN PROFİLİ Araştıran-sorgulayan: Sorgulama ve araştırma için beceriler geliştirerek merakımızı besliyoruz. Bağımsız olarak ve diğerleriyle birlikte nasıl öğreneceğimizi biliyoruz. Şevkle öğreniyor ve yaşam boyu öğrenme sevgimizi sürdürüyoruz. Bilgili: Farklı disiplinler arasında bilgiyi keşfederek kavramsal anlayış geliştiriyor ve kullanıyoruz. Yerel ve küresel öneme sahip sorunlar ve fikirlerle ilgileniyoruz. Düşünen: Karmaşık problemleri analiz etmek ve bunlarla ilgili sorumluluk sahibi eylemlerde bulunmak için eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini kullanıyoruz. Gerekçeli, etik kararlar almada inisiyatif kullanıyoruz. İletişim kuran: Kendimizi birden fazla dilde ve pek çok şekilde güvenle ve yaratıcı şekilde ifade ediyoruz. Diğer bireylerin ve grupların bakış açılarını dikkatle dinleyerek etkili şekilde iş birliği yapıyoruz. İlkeli: Güçlü bir hakkaniyet ve adalet anlayışıyla ve tüm insanların haysiyetine ve haklarına saygı duyarak doğruluk ve dürüstlükle hareket ediyoruz. Eylemlerimiz ve bunların sonuçları için sorumluluk alıyoruz. Açık Görüşlü: Kendi kültürlerimiz ve kişisel geçmişlerimizin yanı sıra, diğerlerinin değerlerine ve geleneklerine de son derece önem veriyoruz. Farklı bakış açıları arıyor ve onları değerlendiriyoruz ve deneyimlerimizle büyümek istiyoruz. Duyarlı: Empati kuruyor, şefkat gösteriyor ve saygı duyuyoruz. Hizmet sorumluluğuna sahibiz ve insanların hayatında ve çevremizdeki dünya üzerinde olumlu bir fark yaratmak üzere hareket ediyoruz. Risk Göze Alan: Belirsizliğe ihtiyat ve kararlılıkla yaklaşıyoruz; yeni fikirler ve yenilikçi stratejiler keşfetmek için bağımsız ve ortaklaşa çalışıyoruz. Zorluklar ve değişim karşısında becerikliyiz ve esneğiz. Dengeli: Kendimizin ve başkalarının esenliğini sağlamak için yaşamımızın farklı yönleri (entelektüel, fiziksel ve duygusal) arasında denge kurmanın önemini anlıyoruz. Diğer insanlarla ve yaşadığımız dünyayla olan dayanışmamızın farkındayız. Dönüşümlü Düşünen: Dünyayı, kendi fikirlerimizi ve deneyimlerimizi düşünceli şekilde dikkate alıyoruz. Öğrenmemizi ve kişisel gelişimimizi desteklemek amacıyla güçlü ve güçsüz yanlarımızı anlamak için çaba sarf ediyoruz.

5 PYP Müfredat Çerçevesinde 5 Temel Öğe Gerçekten eğitilmesi için, bir öğrencinin disiplinler arasında bağlantılar kurması, ayrı dersleri bir araya getirme yollarını keşfetmesi ve son olarak öğrendiklerini hayata uygulaması gerekir Ernest Boyer PYP müfredat çerçevesi beş temel öğeden oluşur, bunlar: kavramlar, bilgi, beceriler, tutumlar ve eylem. 5 temel öğe öğrencilere şu fırsatları sunar. Bilgi: Öğrencilerin daha önceki tecrübelerini ve anladıklarını göz önünde bulundurarak araştırmalarını, öğrenmelerini istediğimiz önemli ve alakalı içerikler. Kavramlar: Derslerle ilintili olan ancak onları aşan ve öğrencilerin, tutarlı ve derin bir anlayış edinmeleri için araştırmaları, yeniden keşfetmeleri gereken güçlü fikirler. Beceriler: Doğası gereği bir disipline has ya da disiplinlerüstü olan değişen ve zorlu bir dünyada başarılı olmak için öğrencilerin sahip olmaları gereken yetenekler. Tutumlar: Öğrenme, çevre ve insanlar hakkındaki temel değerlerin, inançların ve duyguların ifadeleri olan davranışlar. Eylem: Sorumlu eylem yoluyla sorumlu davranışta derinlemesine bir öğrenme olduğunun göstergesi, diğer temel öğelerin uygulandığının açık belirtisi.

6 Bilgi Öğrencilerin daha önceki tecrübelerini ve anladıklarını göz önünde bulundurarak araştırmalarını, öğrenmelerini istediğimiz önemli ve alakalı içerik. PYP nin Disiplinlerüstü Temaları: PYP Müfredatı altı disiplinlerüstü tema üzerine çerçevelendirilmiştir. Bunlar: KİM OLDUĞUMUZ BULUNDUĞUMUZ MEKAN ve ZAMAN KENDİMİZİ İFADE ETME YOLLARIMIZ DÜNYANIN İŞLEYİŞİ KENDİMİZİ DÜZENLEME BİÇİMİMİZ GEZEGENİ PAYLAŞMAK

7 Kavramlar PYP kavramları, planlanmış ve planlanmamış müfredat süresince öğrencilerin araştırmasorgulamalarını destekler. Sorgulama, PYP de öğrenmenin bir aracı olduğu için, anahtar kavramları sunmanın doğal yolu, kapsamlı, açık uçlu sorulardır. Bu şekilde sunularak kavramlar, her biri verimli sorgulama hatlarına yol açan çeşitli sorular sorarak öğretmenlerin ve öğrencilerin düşüncelerini özgürleştirir. Her birinin disiplinlerüstü müfredatın tasarımında büyük önem taşıdığı düşünülen sekiz kavramdan oluşan bir dizi ortaya konulmuştur. Bu kavramlar şunlardır: şekil işlev sebep-sonuç değişim bağlantı bakış açısı sorumluluk dönüşümlü düşünme

8 Beceri Anlama arayışı, PYP nin inançlarının ve uygulamalarının merkezinde yer alır. Ancak kavramsal anlayışın gelişimi üzerindeki vurgu, beceriler geliştirmenin önemini görmeyi engellemez. Anlamın, dolayısıyla, anlayışın oluşturulmasını, öğrencilerin çeşitli becerileri edinmeleri ve uygulamaları tamamlar. Bu beceriler, en iyi, PYP sorgulama üniteleri aracılığıyla sunulan özgün durumlar bağlamında geliştirilir. PYP hangi disiplinlerüstü becerileri ortaya koyar? Öğrenciler, program boyunca öğrenimleri sırasında, bir dizi disiplinlerüstü beceri; - sosyal beceriler, - iletişim becerileri, - düşünme becerileri, - araştırma becerileri ve - özyönetim becerileri edinir ve uygular. Bu beceriler, sadece sorgulama ünitelerinde değil, aynı zamanda sınıfta ve okul dışındaki yaşamda gerçekleşen öğrenme ve öğretme için de değerlidir.

9 Tutum PYP tutumları PYP okullarında öğrenciler, şu özellikleri göstermelidir: Değer bilme: Dünyanın ve insanlarının güzelliği ve mucizesi için minnettarım. Bağlılık: Öğrenmek için gayret ediyorum. Öz disiplin ve sorumluluk sahibiyim. Güven: Öğrenci olarak yeteneklerime güveniyorum. Risk almak için cesaretim var. Öğrendiklerimi uygulayıp uygun kararlar alıyor ve doğru seçimler yapıyorum. İşbirliği: Ortak çalışmalarında işbirliğinde bulunmaya özen gösteriyor, durumun gerekliliklerine göre yol gösterici oluyorum. Yaratıcılık: Düşünmelerimde ve sorunlara yaklaşımımda yaratıcıyım. Hayal gücümü kullanabiliyorum. Merak: Dünyayı, insanlarını ve kültürlerini merak ediyorum. Öğrenmeye karşı meraklıyım. Empati: Başkalarının duygularını ve düşüncelerini anlamak için kendimi onların yerine koyuyorum. Farklı bakış açıları hakkında açık fikirliyim. Şevk: Öğrenmekten zevk duyuyorum ve öğrenme sürecinde isteyerek çaba sarf ediyorum. Bağımsız davranma: Bağımsız olarak hareket edebiliyor, kendi kararlarımı mantıklı savlara göre veriyor ve kararlarımı savunabiliyorum. Doğruluk: Dürüstüm. Net bir adalet duygusu sergiliyorum. Saygı: Kendime, başkalarına ve çevremdeki dünyaya saygılıyım. Hoşgörü: Dünyadaki farklılık ve çeşitlilik konusunda duyarlıyım. Başkalarının ihtiyaçlarına karşı hassasım.

10 Eylem Beş temel öğeden biri olan eylem sorgulamanın derinlemesine anlaşıldığının bir kanıtıdır. Sorgulama sürecinin sonunda öğrencilerin düşünceli, uygun ve gönüllü eyleme geçmesi gerektiğine inanılır. Başarılı bir sorgulama öğrenci tarafından başlatılan sorumlu bir eylemdir. Program süresince öğrenciler, kendi eylemleri hakkında harekete geçme, karar alma ve eylemleri üzerine düşünme fırsatlarının sağlandığı ortamlarda yer alır. Bir eylem örneği: Bir veli, 4 yaşındaki çocuğunun geri dönüşüm istasyonuna/su artırma tesisine düzenlenen geziden sonra evde bu konuyla ilgili eyleme geçtiğini bildiriyor. Veli: Gezinizde çocuklar su kaynaklarının korunması hakkında bilgi edindiler mi? Öğretmen: Bu, araştırmamızın bir parçasıydı. Neden sordunuz? Veli: Hafta sonunda oğlum için duşu açtım. Banyodan koşarak çıktı, elinde bir kovayla geri geldi ve kovayı duşun altına koydu. Ne yaptığını sorduğumda şöyle cevap verdi: Su bana göre yeterince ısınmadığı için su boşa akmasın diye kovaya dolduruyorum, böylece yıkandıktan sonra bahçeyi bu suyla sulayabilirim. Öğretmen: Çok ilginç. Öğrendikleri doğrultusunda eyleme geçti. Bu

11

12 Ders Alanları - Akademik Programlar Gökkuşağı Okulları, IB PYP programı çerçevesinde Milli Eğitim Bakanlığı müfredatını bir bütün olarak kullanır ve Bakanlığın kural ve düzenlemelerine tümüyle uyar. Dil Türkçe Ana Dil Kültürün kazanıldığı eğitim sürecinde başvurulan en önemli belki de tek araç dildir, anadilidir. Sadece bir iletişim aracı tanımlaması içine sığdırılamayacak anadili eğitiminin başlıca amacı, bireyin içinde yaşadığı ailenin, toplumun dilini anlamak ve onu geliştirmektir. Gökkuşağı Okulları, öğrencilerin dildeki yetkinliğini ve dil üzerine hakimiyet kurma yetilerini artırmayı sağlamanın yanı sıra dil uygulamalarında vurguladığımız alanlar şunlardır; Sözel dil, görsel dil ve yazılı dil becerilerini geliştirmek ve güçlendirmek. Dil türlerinin varlığının tanınması ve kullanımını sağlamak. Okurken ve yazarken öncelikli olarak anlama odaklanma. Hayal gücü ve yaratıcılığı aracılığıyla kendini sözel, yazılı ve görsel olarak doğru bir şekilde ifade edebilme. Akıcı ve anlaşılır bir şekilde konuşmalarını özgüven ile desteklemek.

13 Teknolojiyi kullanarak öğrencilerin okuma ve araştırma yapmalarını desteklemek ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerini sağlamak. Müfredat kapsamında, öğrencilerin kendi düzeylerine göre okuma malzemeleri seçmeleri ve doğaçlama yazı yazmalarını sağlamak. İngilizce İkinci dil olarak İngilizcedeki hedefimiz; global dünyada kendilerini ifade ederken yalnızca kendi ana dilini konuşan bireyler yetiştirmek değil aynı zamanda evrensel dil kullanan diğer bireylerle iletişim kurabilen, uluslar arası bilinci benimseyen öğrenciler yetiştirmektir. Akademik hayatlarında bilimsel gelişmeleri, güncel yayınları ve bilimsel araştırmaları takip ederek, araştıran sorgulayan bireyler olmalarını sağlamak amacıyla ikinci öğretim dili olarak İngilizce benimsenmektedir. Öğrenciler ikinci dil öğrenimine etkileşimli bir yaklaşım kullanarak öğretim alırlar. Öğretim dinleme, konuşma, okuma, yazma ve sunma becerilerini birleştirir. İkinci dil öğretmenleri, okulun okuma, yazma ve sözlü dil uygulamalarını, IB öğrenci profili ve PYP tutumlarını sorgulama programı doğrultusunda desteklemektedir. İspanyolca Uluslararası anlayış, kültürel farkındalık ve tarihsel bilgi, tüm dünyadaki İspanyolca konuşulan ülkelerdeki gelenek ve günlük yaşamın incelenmesi yoluyla geliştirilir. İkinci yabancı dil olan İspanyolca öğretimi okulumuzda anasınıfı 5-6 yaş itibari ile başlayıp 12. sınıfa kadar devam etmektedir. Özellikle küçük sınıflarda basit düzeyde iletişim kurabilecekleri dil kabiliyetlerini kazandırarak dil gelişimlerini desteklemekteyiz. Her düzeyin öğrenme hedeflerine uygun olarak sunduğumuz bu dil çeşitli materyaller, oyunlar ve şarkılar öğrendiklerini kalıcı hale getirmeyi hedeflemekteyiz. Ayrıca İspanyol masalları okutturarak yabancı bir kültürle tanışmalarına olanak sağlanır.

14 Matematik Matematik programı, Her çocuk matematiği öğrenebilir. ilkesine dayanmaktadır. Matematiği öğrenmek; temel kavram ve becerilerin kazanılmasının yanı sıra matematikle ilgili düşünmeyi, genel problem çözme stratejilerini kavramayı ve matematiğin gerçek yaşamda önemli bir araç olduğunu takdir etmeyi de içermektedir. Hayatında matematiği kullanabilen, problem çözebilen, çözümlerini ve düşüncelerini paylaşabilen, ekip çalışması yapabilen, matematikte öz güven duyabilen ve matematiğe yönelik olumlu tutum geliştiren bireyler yetiştirilmesi büyük önem taşımaktadır. PYP de Matematik PYP de matematik öncelikle araştırmayı destekleyip etrafımızdaki dünyayı anlamamız için küresel bir dil sağlayan bir araç olarak görülür. Öğrencilerin, matematiğin dilini ustaca kullanmaları ve matematiği, ezberlenmesi gereken bir dizi bilgi ve denklemden çok, bir düşünce tarzı olarak kullanmaya başlamaları amaçlanır. Matematiğin dünyayı anlatmadaki ve analiz etmedeki gücü, matematiği sorunları çözmede çok etkili bir araç haline getirmiştir. Her yaşın gelişimine uygun öğrenme deneyimlerini planlarken bu aşamaları göz önünde bulundurmaktayız.

15 Sosyal Bilgisi / Fen Bilgisi (Hayat Bilgisi) Sosyal Bilgisi / Fen Bilgisi (Hayat Bilgisi) dersleri PYP Sorgulama programı ile MEB kazanımlarını ele alınarak entegre ilerleyen sorgulama temelli derslerdir. Çocukların hem kendilerini hem de içinde yaşadıkları toplumu ve dünyayı tanımaları için tasarlanan bu dersler öğrenci merkezlidir ve öğrencilerin bakış açılarını yansıtmaktadır. Öğrenci kendisine sunulan bilgileri ezberleyerek, edilgen bir biçimde öğrenmeye çalışmak yerine, öğrenme-öğretme sürecine aktif olarak katılmaktadır. Kendisine sunulan uyaranları yorumlamakta, anlamlandırmakta ve bilgiyi bizzat kendisi yapılandırmaktadır. Sanat Sanat, PYP nin ayrılmaz bir parçasıdır. Öğrencilerin kendileriyle ilgili keşifler yaptıkları ve bir anlam çıkardıkları, çevrelerindeki dünyayı anlamalarında onlara yardımcı olan güçlü bir iletişim şeklidir. Sanat, öğrencilere çok çeşitli fırsatlar ve yollar sunarak deneyimlerine yanıt verilmesini, tarihi, toplumsal ve kültürel bakış açılarının ele alınmasını sağlar. PYP de Sanat, dans, drama, müzik ve görsel sanatlar olarak tanımlanır. Sanat & PYP PYP de Sanat, sorgulama aracılığıyla öğrenmeye dair örnekler sunar çünkü buradaki vurgu yaratıcı süreç üzerindedir. Sanat, disiplinlerüstü temaların daha iyi anlaşılması için eşsiz bir araç görevi görür. Sanat dersleri aracılığı ile öğrencilerin kendilerini daha rahat ifade edebilmelerini sağlıyoruz ve yaratıcılıklarını geliştirmelerine destek oluyoruz.

16 Görsel Sanatlar Görsel Sanatlar dersi içerik olarak; görsel sanat kültürü, müze bilinci ve görsel sanatlarda biçimlendirme olmak üzere üç öğrenme alanında eğitim ve öğretim yapmayı hedeflemektedir. Dersin amacı öğrencinin algılama, yaratıcı düşünme, hayal gücü geliştirme, analiz ve sentez edebilme, yaratıcı problem çözme ve yorumla becerisini geliştirir. Öğrencilerin, Görsel Sanatlar alanına dair mümkün olduğunca çok çeşitli deneyime aşinalık kazanmaları önem taşır; mimari, kitap tasarımı, seramik, kolaj, kostüm tasarımı, çizim, grafik tasarımı, film, enstalasyon, resimli metin, endüstriyel tasarım, mücevher, peyzaj, maske yapımı, metal işçiliği, resim, kağıt süslemeleri, performans sanatları, fotoğrafçılık, baskı, heykel, sahne tasarımı, tekstil ve ahşap işçiliği bu deneyimlere örnek olarak verilebilir.

17 Dans Dans, bir çok kültürün ayrılmaz bir parçasıdır. İnsanları ve toplulukları bir araya getirdiği için, dans toplumda da önemli bir rol oynar. Bir sanat dalı olarak dans, kendimizi hareketler aracılığıyla nasıl ifade ettiğimizle ilgilidir. Dans, bedeni bir ifade aracı olarak kullanır. Öğrenciler, beden farkındalığı, denge, koordinasyon, esneklik ve mukavemet aracılığıyla bedensel fiziklerine güvenmeyi öğrenirler. Öğrencilere kendi motivasyonlarını ve etkilerini keşfetmeleri için fırsatlar sunar. Toplu çalışmalarla öğrencilerin başkalarıyla işbirliği yapma yetileri geliştirir. Müzik Müzik sayesinde öğrenciler kendi sözel dil yetilerinin ötesinde iletişim kurabilirler. Müzik keyif verir ve duyuları harekete geçirir, rahatlatır ve sakinleştirir; müzik sayesinde öğrenciler eşsiz bir şekilde iletişim kurarlar. Müzikal deneyimler ve öğrenme, sesle başlar. Öğrencilere çeşitli müzik deneyimlerini keşfetmeleri için fırsatlar sunulmalıdır; seslerin sınıflandırılması ve analizi, beste yapma, beden müziğinin keşfi, armoni yakalama, dinleme, müzik aleti çalma, şarkı söyleme, notaların kullanımı, notaların okunması, şarkı yazma ve kaydetme gibi çalışmalar da bu kapsamda yer alır. Bununla birlikte öğrenciler, değişik müzik tarzlarının yanı sıra farklı dönemlere ve kültürlere ait müzik türleriyle ilgili düşüncelerini dile getirme fırsatını yakalarlar.

18 Drama Drama, kendimizi fiziksel ve sözel olarak nasıl ifade ettiğimiz ile ilgilidir. Dramanın yaratım aşamasında öğrencilerin yapması gereken, yüz ifadelerinin, mimiklerin, hareketlerin, beden duruşunun ve ses tekniklerinin kullanılmasıyla nasıl hem karakterlere hem de hikayelere duygusal ve kültürel anlamlar yüklendiğini anlamak olacaktır. Öğrencilerin aralarında yaratıcı hareket, taklit, doğaçlama, maske çalışması, mim, müzikal, canlandırma, pandomim, kukla, yeniden sahneye koyma, yazılı metni olan drama ve skeç gibi çeşitli drama uygulamalarını görmeleri önem taşır. Bununla birlikte, öğrenciler, farklı dönemlere, kültürlere ve yerlere ait yazılı metin ve hikayeleri deneyimleme fırsatına sahip olurlar. Öğrenciler yaratıcı çalışmalarını izleyicilere sunma, ayrıca yaşıtlarını sahnede izleme ve böylece kendileri de eleştirel farkındalığa sahip izleyiciler olma fırsatını yakalarlar.

19 Beden Eğitimi Beden Eğitimi Programı, öğrencilerin yaşamlarında kullanabilecekleri temel, özelleşmiş spora özgü hareket becerileri ile fiziksel etkinliklere özgü bilgileri, duygusal ve toplumsal özellikleri kazanmaları ve sağlığı geliştirici fiziksel etkinliklere yaşam boyu etkin katılım sağlamaları amacıyla hazırlanmıştır. PYP de kişisel, toplumsal eğitim ve beden eğitimi (KTBE) olarak kapamlı bir şekilde ele alındığından okulumuzda beden eğitimi dersleri PYP uygulamarı kapsamında ele alınır. Kişisel, toplumsal eğitim ve beden eğitimi (KTBE) bireyin esenliğiyle ilgilidir. Kişinin esenliği kapsamında fiziksel, duygusal, Beden Eğitimi & PYP Öğrencilerimizin motor gelişimini sağlıyoruz. Öğrencilerimizin olumlu benlik kazanmalarını amaçlıyoruz. Sorgulama temelli eğitim ve hareket aracılığıyla öğrencilerimizin keşif süreçlerini destekliyoruz. Öğrencilerimizi kişisel ve toplumsal yönden sağlıklı ve ahlaklı ayrıca dengeli ve ilkeli bir fert olarak yetiştiriyoruz. bilişsel, ruhsal ve toplumsal sağlık ve gelişme yer alır; kişinin kendini anlamasına, başkalarıyla ilişkiler geliştirip sürdürmesine ve ayrıca da aktif, sağlıklı bir yaşam tarzına katkı sağlar. Bu nedenle PYP de genel olarak esenliğin geliştirilmesine yönelik üç ortak alan tanımlanmaktadır: kimlik, aktif yaşam ve etkileşimler.

20 Rehberlik İlkokul düzeyinde haftada bir saat Sınıf Öğretmenlerinin liderliğinde yürütülen Rehberlik Saati Programının amacı öğrencilerin; Okula ve çevreye etkin olarak uyum sağlamalarını, Potansiyellerini tam olarak kullanıp eğitsel başarılarını artırmalarını, Kendilerini tanımaları, kabul etmeleri ve geliştirmelerini, Başkalarını anlamaları, kabul etmeleri ve kişiler arası etkileşim becerilerini geliştirmelerini, Topluma karşı olumlu anlayış ve tutum geliştirmelerini, Hayatını güvenli ve sağlıklı sürdürmek için olumlu tutum ve davranışlar geliştirmelerini, Eğitsel ve mesleki kararları için gerekli olgunluğa ulaşmalarını sağlamaktır. Program hazırlanırken kişisel sosyal, eğitsel ve mesleki rehberlik alanları temel alınmıştır. Program tamamen etkinlikler üzerinden yürütülmektedir. Programda yer alan gelişim alanlarıyla ilgili 7 yeterlik alanı mevcuttur: 1.Okula ve Çevreye Uyum 2.Eğitsel Başarı 3.Kendini Kabul 4.Kişiler arası İlişkiler 5.Aile ve Toplum 6.Güvenli ve Sağlıklı Hayat 7.Eğitsel ve Mesleki Gelişimdir.

21 Ailelere Yönelik Çalışmalar 1- Bireysel Veli Görüşmeleri: Bireysel veli görüşmelerinde uzman rehber ve veli, çocukların gelişim özellikleri ile ilgili paylaşımlarda bulunurlar. 2- Bültenler: Aylık eğitim bültenlerinde ihtiyaca göre uzmanın farklı konularla ilgili makalelerine yer verilir. 3- Seminerler ve Grup Çalışmaları: Sene içinde ihtiyaca yönelik olarak şekillenen bilgilendirici ve paylaşımcı seminer ve grup çalışmaları düzenlenir. 4- Aile Danışmanlığı: Rehberlik uzmanı ailenin talep ettiği bir rehberlik konusunda aileleri bilgilendirici ve yönlendirici danışmanlık hizmeti gerçekleştirir. Ölçme Değerlendirme Ölçme-değerlendirme, öğretimin ve öğrenmenin vazgeçilmez bir parçasıdır; ayrıca PYP nin beş temel öğrenme unsuru aracılığıyla öğrencilerin dikkatli ve etkili bir şekilde yönlendirilmesi hedefinin merkezinde yer alır. PYP nin ölçme-değerlendirmesindeki temel amaç, öğrenme sürecine dair geri bildirimde bulunmaktır. Öğrencilerin performansları sürekli olarak gözlemlenir ve değerlendirilir. Öğrenme sürecinin her aşaması, ön değerlendirme, süreç değerlendirme ve sonuç değerlendirme ile takip edilir. Öğretmenler ve öğrenciler çok çeşitli ölme değerlendirme araçları kullanır. Öğrencilerimizin öğrenimi hakkında bilgi vermek için kullandığımız yöntemler şunlardır: karneler (her dönem sonu verilir), konferanslar (yılda 1 kez), öğrenci portföyleri / öğrenci liderliğindeki portfolyo konferansları (yılda bir kez), mini sergi (her dönem sonu). Portfolyolar, öğrencinin ilerlemesini ve başarısını belgelemek ve değerlendirmek amacıyla kullanılabilen bilgilerin toplanması ve saklanması için kullandığımız bir yöntemdir. İçerisindeki kanıtlar bütünü başarıyı, ilerlemeyi, daha üst seviyelerde düşünmeyi, yaratıcılığı, ölçmedeğerlendirme stratejilerini ve dönüşümlü düşünmeyi sergilemek amacıyla tasarlanmış öğrenci faaliyetleridir. Velilerimiz öğrenci portfolyolarını periyodik olarak takip edebilir, üzerinde çocuğuyla birlikte dönüşümlü düşünme gerçekleştirmek için okula geri getirmek kaydı ile eve götürebilir. Kaynak: PYP yi gerçekleştirmek: Uluslararası İlköğretim İçin Müfredat Çerçevesi

22 ÖZEL GÖKKUŞAĞI İLKOKULU Sorgulama Programı

23 SINIF / YAŞ KİM OLDUĞUMUZ Bireyin kendi doğasını sorgulaması, inançlar ve değerler, kişisel, fiziksel, zihinsel sosyal ve ruhsal sağlık, aileleri, arkadaşları, toplukları ve kültürleri içeren insan ilişkileri, haklar ve sorumluluklar, insan olmanın anlamı. BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN Mekan ve zaman hakkında sorgulama; kişisel tarihimiz, evler ve seyahatler, insanlığın keşifleri, icatları ve göçleri, yerel ve küresel bakış açısından bireyler ve uygarlıklar arasındaki ilişkiler ve bunların bireylerle bağlantıları. KENDİMİZİ İFADE ETME YOLLARIMIZ Düşünceleri duyguları, doğayı kültürü, inançları, değerleri keşfetme ve ifade etme yolarını sorgulama, yaratıcılığımız hakkında düşünme, yaratıcılığımızı geliştirme ve yaratıcılığımızdan zevk duyma yollar, estetik olanı takdir etmemiz. DÜNYANIN İŞLEYİŞİ Doğa ve kanunları hakkında sorgulama; (fiziksel ve biyolojik) doğa ve insan toplumları arasındaki etkileşim, insanların bilim ilkelerinden anladıklarını nasıl kullandıkları, bilimsel ve teknolojik gelişmelerin toplum ve çevre üzerindeki etkisi. KENDİMİZİ DÜZENLEME BİÇİMİMİZ İnsan yapısı sistemler ve toplulukların birbiriyle olan bağlantıları hakkında sorgulama; örgütlerin yapısı ve işlevi, toplumun karar alması, ekonomik etkinlikler ve bunların insanlık, çevre üzerindeki etkisi. GEZEGENİ PAYLAŞMAK Başka insanlarla ve diğer c anlılarla sınırlı kaynakları paylaşma mücadelesinde haklar ve sorumluluklar hakkında sorgulama; toplumlar ve toplumlar arasındaki ve içindeki ilişkiler, eşit fırsatlara erişmek, barış ve çatışmaların çözümü. 4/5 YAŞ Ailemizi ve kültürlerimizi bilmek kimliğimizi geliştirmemizi sağlar. Aile kültürümüz Aile kültürleri arasındaki benzerlik ve farklılıklar Kültürün kimliğimizi nasıl şekillendirdiği Yaşadığımız yer kıyafet seçimlerimizi etkiler. Kıyafet çeşitleri Mevsim koşullarının kıyafet seçimi üzerine etkisi Kıyafet seçimini etkileyen durumlar/faktörler İnsanlar duygularını farklı şekillerde ifade ederler. Olayların duygulara etkisi Duygularım ve vücut dilim Duygu sembolleri Dünyanın hareketlerinin canlıların yaşamı üzerinde etkileri vardır ve tüm canlılar buna uyum sağlar. Dünyanın hareketleri Dünyanın hareketlerinin yaşamımıza etkisi Ciddi hava koşullarında hayatta kalma mücadelesi Anahtar Kavramlar şekil, bağlantı, bakış açısı şekil, bağlantı, değişim bağlantı, değişim, şekil işlev, sebep-sonuç, dönüşümlü düşünme 5-6 YAŞ Anahtar Kavramlar Yaptığımız seçimler sağlığımızı ve yaşam tarzımızı etkiler. Sağlıklı yaşam ve kişisel bakım (beslenme ve hijyen) Sağlıklı bir beden ve zihin için gereklilikler. Kişisel bakım malzemeleri ve kullanım şekilleri işlev, sebep-sonuç, şekil Ana fikir: Geçmişimizi öğrenmek, geçmiş ile şimdiki arasındaki ilişkiyi anlamamıza yardımcı olur. Sorgu Hatları: Geçmiş hakkında bilgi edinme yolları Geçmiş ile günümüz arasındaki bağlantı Yaşadığımız yerdeki değişiklikler şekil, bağlantı, bakış açısı İnsanlar işaretler ve semboller aracılığıyla da kendilerini ifade ederler. Kendimizi ifade etme yollarımız Semboller ve işaretler Semboller ve işaretlerin iletişimdeki rolü işlev, şekil, bağlantı Basit makineler insanlara günlük hayatlarında yardımcı olur. Basit makineler Basit makinelerin nasıl çalıştığı Günlük hayatımızda basit makinelerin yeri işlev, şekil, dönüşümlü düşünme Yiyecekler sofralarımıza gelirken farklı sistemlerden ve süreçlerden geçerler. Soframızdaki yiyecekler ve soframıza gelmeden önceki naturel halleri Yiyecekler soframıza nasıl gelir Sağlıklı gıdaları elde etmek için sorumluluklarımız. değişim, işlev, sorumluluk Bitkilerin büyümeleri ve sağlıklı kalabilmeleri için özel ihtiyaçları vardır. Bitkilerin türleri ve bölümleri Yetiştirdiğimiz bitkilere karşı sorumluluklarımız Bitkilerin sağlıklı kalması için gereken koşullar şekil, sorumluluk, sebep-sonuç 1.SINIF Anahtar Kavramlar Kişisel niteliklerimizi geliştirmek ve yaşam becerileri edinmek için okuldan işbirliği ile yararlanırız. Okuldan beklentiler Okuldaki işbirliği Okulun yaşamımıza etkisi Işlev, bağlantı, dönüşümlü düşünme Seyahatler, farklı kültürleri tanımamızı ve kendimizi geliştirmemize katkı sağlar. Seyahat etme nedenleri Seyahatlerin kişisel gelişimimiz üzerine etkisi Farklı kültürleri tanımada seyahatlerin önemi Sebep-sonuç, bağlantı, dönüşümlü düşünme Masallar aracılığı ile duygularımızı, düşüncelerimizi ve değerlerimizi paylaşırız. Masalların özellikleri Masallar aracılığı ile kendimizi ifade etme yollarımız Masallardaki ortak değerler şekil, işlev, bakış açısı, Tüm canlıların yaşam döngüsü vardır. Canlıların özellikleri Bitkilerin ve hayvanlarının yaşam döngülerinin ana safhaları Canlıların yaşam döngülerine karşı sorumluluklarımız Şekil, değişim, sorumluluk İnsanlar istek ve ihtiyaçlarını karşılamak için paraya ihtiyaç duyarlar. İstek ve ihtiyaçlar Paranın kullanımı Paranın yaşamımız üzerine etkileri Bağlantı, işlev, sebepsonuç Ana fikir: Yaptığımız seçimler ve eylemlerimiz çevreyi etkiler. Sorgu Hatları: Doğal çevre/ortam Doğal çevreyi etkileyen faktörler İnsanların doğal çevreyi korumak için aldığı eylemler Şekil, sebep-sonuç, sorumluluk 2.SINIF Bireyler arası farlılıklar olduğunu kabul eder ve bu farklılıklara saygı duyar. Bireysel özelliklerimiz Bireysel farklılıklarımız Bireysel özelliklerin ilişkilere etkisi Canlıların barınma ihtiyacı için bir yuvaya ihtiyaç duydukları geçmişten günümüze bilinen bir gerçektir. Dünden bugüne evlerimiz Farklı kültürlerin ve canlıların evleri Canlıların barınma ihtiyacının nedenleri İnsanlar sanatın çeşitli alanlarında duygularını yaratıcı bir şekilde ifade ederler. Sanat dallarını tanıma Sanat yoluyla duygularımızı ifade biçimimiz Sanat ürünleri ile ne ifade edildiği Doğal afetler insanları ve çevrelerini etkiler. Yeryüzündeki doğal afetler Doğal afetlerin sebepleri ve etkileri Doğal afetlere karşı alınacak önlemler Sistemler bizleri güvende tutar. Hayatımızdaki sistemler Sistemlerin bizi nasıl güvende tuttuğu Roller, kurallar ve sorumluluklar Dünyadaki dengeyi korumak adına yaşayan canlıların ihtiyaçları için gerekli olan şartları karşılaştırır. Yaşayan canlıların gereksinimleri İnsanlar ve diğer canlılar arasındaki etkileşim Dünyadaki dengeyi korumadaki sorumluluklarımız Anahtar Kavramlar İşlev, bağlantı Değişim, şekil, sebepsonuç Şekil, dönüşümlü düşünme, bakış açısı şekil, sebep-sonuç, sorumluluk işlev, bağlantı, sorumluluk Dönüşümlü düşünme, bağlantı, sorumluluk 3.SINIF Anahtar Kavramlar Toplumsal değerlerin insan yaşayışları ve iyi ilişkiler üzerine etkisi vardır. Değerler Farklı kültürlerin değerleri ile benzerlikler ve farklılıklar Farklı inanışların ilişkiler üzerine etkisi Şekil, işlev, bağlantı İcatlar değişime ve gelişime yol açar. İcatların sebepleri Dünden bugüne icatların yaşamımıza etkisi Ünlü mucitler ve hayatları Sebep-sonuç, değişim, şekil Kutlamalar insanların paylaşım ve dayanışma içine girdiği ortak değerleri ifade eder. Kutlamalar Kutlamalar arasındaki benzerlik ve farklılıklar Kutlamaların nedenleri Şekil, bakış açısı Bir enerji kaynağı olarak elektriğin insan hayatına ve çevreye olumlu ve olumsuz etkileri vardır. Bir enerji kaynağı olarak elektrik Elektriğin kullanımı Elektriğin çevreye ve insan hayatına etkisi. Şekil, sorumluluk, sebep-sonuç Toplumsal yaşamda kurallar doğrultusunda alınan kararların insanlık ve çevre üzerine etkileri vardır. Toplumsal kurallar Kurallara neden gereksinim duyulduğu Toplumsal kuralların insanlık ve çevre üzerine etkileri İşlev, dönüşümlü düşünme, bağlantı Doğal kaynaklarımızı korumak bilinçli tüketimi beraberinde getirir. Doğal kaynaklarımız. Doğal kaynaklarımızı koruma yollarımız Bilinçsiz tüketimin bizden aldıkları Şekil, sorumluluk, dönüşümlü düşünme 4.SINIF Vücudumuz etkileşim içinde çalışan ve sağlığımızı etkileyen farklı sistemlerden oluşur. Vücut sistemleri (iskelet sistemi, Kas, sinir, dolaşım, solunum ve sindirim sistemi) Sistemler arasındaki ilişki Sağlığımız üzerine etkileri Geçmiş yaşantılar yakın tarih üzerinde etkilidir. Geçmişten günümüze kültürel değişimler. Tarihte yaşanan gelişmelerin günümüze olan etkisi Ülkelerin geleceğini etkileyen tarihi olaylar. Kendimizi ifade etmek için farklı anlatım türleri kullanarak bakış açımızı geliştiririz. Anlatım türleri Anlatım türlerindeki farklı bakış açıları Toplumların kültürel yapılarının anlatım türleri üzerine etkisi Madde ile ilgili bilimsel ilkeleri anlamak, onları günlük hayatta en doğru şekilde kullanmamızı sağlar. Maddeyi niteleyen özellikler Maddenin halleri Maddenin değişimi Ses ve ışık hayatımızı olumlu ya da olumsuz etkiler. Ses ve ışık kaynakları ses ve ışığın özellikleri Ses, ışık ve çevre Bir çevrenin biyoçeşitliliği, organizmalarının birbirine bağımlılığı tarafından etkilenir. Bioçeşitliliğin bileşenleri Organizmaların doğada birbiriyle olan bağlantısı İnsan ile çevre arasındaki etkileşimin ekosistem dengesi üzerine etkisi Anahtar Kavramlar Şekil, bağlantı, sorumluluk Değişim, sebep-sonuç, dönüşümlü düşünme Şekil, bakış açısı, sebep sonuç İşlev. değişim Şekil, işlev, bağlantı İşlev, Bağlantı, sebep sonuç

24 OKULLARIMIZ BAHCESEHIR KAMPÜSÜ Adres: Hoşdere Yolu Cad.Orhangazi Mah.1650.Sok. No:04 Esenyurt Bahçeşehir İstanbul Tel: BAHCELIEVLER KAMPÜSÜ Adres: Eski Londra Asfaltı, No: 15 Haznedar Bahçelievler İstanbul Tel: BEYLIKDUZU KAMPÜSÜ Adres: Adnankahveci Mahallesi,Fabrikalar Caddesi Beylikdüzü İstanbul Tel: ÜMRANIYE KAMPÜSÜ Adres: İnkilap Mahallesi, Alemdağ Caddesi Üntel Sokak, No:30 Ümraniye İstanbul Tel: