Ön Söz I. KISIM ODAKLANMIŞ ÖĞRENCİLERİ İŞ BİRLİKÇİ OLMAYA YÖNLENDİREN ARAŞTIRMA TEMELLİ SANAT 1 BÖLÜM 1 Karmaşık Öğretim Sanatı 3 Bölüm 1 in Amaç ve Hedefleri 3 Öğretim Tecrübeleri: Tatmin Edici veya Sinir Bozucu 3 Öğretim Döngüleri 4 Etkinliğe Ayrılan Süre ve Etkinliğe Geçiş Süresi 9 Öğrenci Davranışları 9 İlgili (On-Task), Odaklanmış (Engaged), İlgisiz (Off- Task) ve Düzen Bozucu (Disruptive) 9 Prososyal ve Antisosyal 11 Sınıfınızda Sorumluluğu Üstlenme 12 Bölüm 1 İçin Sentez Etkinlikleri 12 Bölüm 1 den Bölüm 2 ye Geçiş Etkinliği 16 BÖLÜM 2 Düşünme Okulu ve Sınıf Yönetimi Stratejilerinin Araştırma Temelleri 18 Bölüm 2 nin Amaç ve Hedefleri 18 Öğrencilere İş Birliği Yapmaları Öğretilmeli 19 Öğrenme Teorilerinden Çıkarımlar 20 Sosyal Etkileşim ve İş Birliği Çalışmalarının Etkileri 27 Kritik İletişim Stilleri ve Sınıf İklimleri 27 Başlat-Yanıtla-Değerlendir Döngüsü Yerine Gerçek Diyaloglar 28 İletişim Stilleri ile İlgili Diğer Uygulamalar 34 Gelişimsel Psikoloji ve Çok Kültürlü Eğitim Araştırmalarından Ortaya Çıkan Uygulamalar 34 Davranışsal Psikolojinin Uygulamaları 37 Öğrenilmiş Tepkiler 37 Davranış Düzeltme 38 Sınırlandırılmış Davranışlar ve Davranış Kalıpları 38 Olumlu Pekiştireçler 39 Yıkıcı Olumlu Pekiştireçler 40 Yapay Cezalarla Doğal Gelişen Cezaların Karşılaştırılması 42 Doğal Gelişen ve Yapay Gelişen Cezaların Etkileri Arasındaki Farklar 42 İstenmeyen İdari Ceza 44 Yıkıcı Ceza 44 Olumsuz güdüleme 45 Motivasyon ve Öğrenci Odaklanması ile İlgili Çalışmalardan Öneriler 46 Öğrenci İlgisizliği 46 İçsel Motivasyon 46 Dışsal Motivasyon 46 Motivasyonun Tercih Edilen Türü 48 Okullarda Şiddeti Önlemeye Dönük Çalışmalardan Ortaya Çıkan Uygulamalar 48 Bölüm 2 İçin Sentez Etkinlikleri 49 Bölüm 2 den Bölüm 3 e Geçiş Etkinliği 53 II. KISIM İŞ BİRLİĞİ VE DİSİPLİN PROBLEMLERİNİ ÖNLEMEK 55 BÖLÜM 3 İş Birliğine Uygun Bir İklim Oluşturma 57 Bölüm 3 ün Amaç ve Hedefleri 57 Düzenli Bir İklim Oluşturma 57 Düzenli Bir Atmosferin Avantajı 57 Düzenli Sınıfın Anlamı 58 Düzenli Bir Ortama Doğru Beş Adım 59 Yeni Eğitim Yılına Başlamak 59 Kavramların Öğrenciler Tarafından Algılanış Şekilleri 59 İlk Belirsizliği Fırsata Çevirmek 59 İyi Bir Başlangıç İçin Plan Yapma 60 İyi Bir Başlangıç İçin Uygun Öğrenme Etkinlikleri 62 Öğretmenin Sınıfta Olan Bitenin Farkında Olması (Withitness) 71 Ders Hazırlığını ve Organizasyonunu Modelleme 72 Öğretim Döngüsünün Üçüncü ve Dördüncü Aşamalarının Önemi 72 Ders Hazırlığının Sınıf İklimi ve Verimliliğe xv
xvi İçindekiler Etkileri 73 Geçişleri Etkili ve Akıcı Bir Şekilde Yönetme 74 Akıcı Geçişler ve Hız 74 Geçiş Süresini Minimuma İndirme 79 Ders Sırasında İdari İşlerden Kaçınma 79 Ders Süresinin Verimsiz Kullanımı 79 Ders Süresinin Verimli Kullanımı 80 Materyal Dağıtımında ve Yönerge Vermede Zamandan Kazanma 81 Öğrenme Etkinliklerine Etkili Başlangıç 81 Yönergeleri Tüm Sınıfa Konuşarak Vermeme 82 Kullanılacak Materyalleri Önceden Dağıtma 83 Etkili Rutin Davranışlara Yönlendirme 83 Sınıf Verimliliğini Artırmak İçin Teknolojiden Faydalanma 85 Sınıf İçi Gruplandırma ile Zaman Kazanma 86 Etkinliği Farklı Zamanlarda Tamamlayan Öğrencilerle İlgilenme 87 Rahat, Huzurlu ve Güvenli Bir Öğrenme Ortamı Oluşturma 87 Ürkütücü Bir Yer 87 Özsaygıyı Riske Atma 88 Özsaygı ve Başarıyı Birbirinden Ayırma 90 Bölüm 3 İçin Sentez Etkinlikleri 90 Bölüm 3 ten Bölüm 4 e Geçiş Etkinliği 92 BÖLÜM 4 İŞ BİRLİĞİNE DAYALI İLİŞKİLERİN KURULMASI 93 Bölüm 4 ün Amaç ve Hedefleri 93 Yargılayıcı Bir Üslup Yerine Betimleyici Dil Kullanımı 94 Sınıflandırma veya Etiketleme Yerine, Betimlemeye Odaklanma 94 Betimleyici ve Yargılayıcı Dil Arasındaki Farklar 95 Yargılayıcı Dil Kullanımının Sonuçları 96 Sınıflamanın Zarar Verici Etkileri 96 Etiketlemenin Yanlışlığı 97 Rekabet ya sa İş Birliği 98 Öğrenciye Kendinizi Dinlemeyi Öğretme 98 Tanımlayıcı Dilin Zenginliği 98 Kelimelerin Makul Kullanımı 99 Konuşmadan Önce Düşünme 100 Gereksiz Kelimeler 101 Sadece Mesajınızı İletmek İstediğiniz Öğrenciyle Konuşmak 102 Vücut Dili ve Yakınlık 102 Ses Tonu 105 Yalnızca Derse İlgili Öğrencilerle Konuşmak 106 Öğrencileri Dinlemek 107 Destekleyici Tepkiler Kullanmak 108 Duyguların Kabul Edilmesi 108 Düş Kırıklığını Rahatlatma 108 Zıtlaşmayı Gidermek 109 Kasıtsız Verilen Mesajdan Kaçınmak 110 Yanlış Yorumlama Riski 110 Ciddi Bir Tutum Modeli Olmak 111 Kargaşaya Neden Olan Davranışlardan Sakınma 111 Kendi Davranışlarından Sorumlu Olmak 112 Etkili İletişim Kurmak 115 Kendinden Emin Bir Şekilde Karşılık Verme 115 Mesleki Hayatınızı Kontrol Etme 117 Öğrencilere Etkili İletişimi Öğretmek 121 Değerlendirmeleri İletmek 121 Değerlendirmeleri İletmek İçin İki Neden 121 Formatif Değerlendirmeleri Vurgulamak 126 Bir İletişim Yolu Olarak Notlar 130 Velilerle İş Birliğini Güçlendirmek 130 İzlemsel Değerlendirmelere Odaklanmak 130 Toplantılar 131 Yazılı İletişimler 132 Mesleki Güven ve Öğrenci Hakları 132 Profesyonel Olmayan Davranışlar 132 Önemli Bilgiler 134 Bölüm 4 İçin Sentez Etkinlikleri 135 Bölüm 4 ten Bölüm 5 e Geçiş Etkinliği 139 BÖLÜM 5 DAVRANIŞ STANDARTLARI, RUTİN PROSEDÜRLER VE GÜVENLİ OKUL POLİTİKALARI 140 Bölüm 5 in Amaç ve Hedefleri 140 Sınıf Davranış Kuralları İçin Standartlar 140 Amaçlı Olarak Belirtilen Standartlar 140 Sınıf Davranış Kuralları İçin Standart Sayısı 142 Sorunsuz İşleyen Sınıflar İçin Prosedürler 142 Davranış İçin Gerekli Standartlar 144 Dört Amaç 144 Bir Standardın Gerekçelendirilmesi 144 Nezaket ve İncelik 145 Gereksiz Standartların Sonuçları 146 Standartlar ve Rutin Prosedürler Ne Zaman Belirlenir? 146 Standartları Kimler Belirlemelidir? 147 Öğrencilere Standartların ve Prosedürlerin Öğretilmesi 148 Okul Çapında Disiplin Politikaları 151 Güvenli Okul Programlarının Geliştirilmesi 152 Okul Şiddetinin Kökenleri 152 Cezalandırmaya Değil Engellemeye Odaklanma 154
xvii Şiddeti Önleme Stratejileri 155 Müfredatta Çatışma Yönetimi ve Çözüm 155 Okulda Çete İlişkili Faaliyetlerin Azaltılması 162 Çete Faaliyetleri 162 Çete Bağlantılı Öğrencilerle Çalışmak ve Okulda Çete Faaliyetlerinin Ortadan Kaldırılması 165 Yumuşak, Şefkatli Okul Ortamları 167 Etkin bir Güvenli Okul Sisteminin Temelleri 171 On bir Unsur 171 Toplum İçinde Uzlaşma 171 Araştırma ve Periyodik Güvenlik Denetimleri 172 Okul Güvenlik Komitesi 172 Ekip Yaklaşımı 173 Tüm Okul Personeli İçin Eğitim 173 Okul Çapındaki Disiplin Politikalarının Koordinasyonu 173 Pozitif İlişkiler Kurma ile İlgili Düzenlemeler 174 Çatışma Çözüm Düzenlemeleri 174 İletişim Sistemleri 174 Yedek ve Kriz Destek Kaynakları ve Prosedürleri 175 Trafik Kontrolü ve İzinsiz Girişlerin Engellenmesi 175 Bölüm 5 İçin Sentez Etkinlikleri 177 Bölüm 5 ten Bölüm 6 ya Geçiş Etkinliği 179 BÖLÜM 6 Öğrenciler Arasındaki Bireysel Farklılıklarla Baş Etme 180 Bölüm 6 nın Amaçları ve Hedefleri 180 Anahtar: Öğrencilerle Bireysel İlişkileri Kurmak 181 Ana Akım Toplumlarda Tipik Olarak Reddedilen Özelliklere Sahip Öğrencileri Dahil Etme 185 Öğrencilerin Kendilerini Marjinalleştirilmiş Hissetmelerinin Sonuçları 185 Sınıfa Dahil Etme Stratejileri 186 Özel Popülasyonlar 189 Dahil Etme ve Uyum Sağlama ile İlgili Hukuki Konular 191 IDEA ve Diğer Federal Kanunların Sınıf Yönetimi ile İlgili Çıkarımları 191 Sınıf Yönetimi İçin BEP ve Sıfır Geri Çevirme Çıkarımları 192 Bir Öğretmenin Sağlık ve İşitme Bozuklukları Olan Öğrenciye Yardım Etmesi ile İlgili Bir Örnek 192 Öğrenme Bozukluğuna Dair Bir Öğretmen Rehberliği Örneği 204 Bir Öğretmenin Duygusal Bozukluk Karşısında Davranış Örneği 208 Ana Dili İngilizce Olmayan Öğrencilerin Uyumlarına ve Dahil Olmalarına Yardımcı Olma 217 Kültürel Farklılıklardan Yararlanmak 221 Bölüm 6 İçin Sentez Etkinlikleri 227 Bölüm 6 dan Bölüm 7 ye Geçiş Etkinliği 228 III. KISIM DERS ETKİNLİKLERİNE ODAKLANMAYI ARTIRMAK İÇİN ÖĞRENCİLERİ MOTİVE ETME 229 BÖLÜM 7 İlgi Çekici Öğrenme Etkinlikleri Yapma ve Gözlemleme 231 Bölüm 7 nin Amaç ve Hedefleri 231 Probleme Dayalı Öğrenme 231 Probleme Dayalı Olmayan Yaklaşımlar 231 Probleme Dayalı Yaklaşımlar 232 Probleme Dayalı Yaklaşımlar Üzerinden İçsel Motivasyon Oluşturma 234 Ders Etkinlikleri İçin Öğrencilerin Yönlendirilmesi 236 Açıklık, Belirginlik ve Yönlendiricilik 236 Dokuz Nokta ve Yönlendirme 238 Öğrencilerin Derse Odaklanmasını Gözlemlemek 240 Ders Etkinliklerinin Çeşitliliği 248 Ders Zamanları İçin Fikirler 248 Ders Sırasında Öğrencilerin Odaklanması 248 Dersler Hakkında On Beş Nokta 251 İş Birlikçi Öğrenme Oturumları İçin Fikirler 254 Öğrencilerin Birbirinden Öğrenmesi 254 Odaklanmayı Sürdürmek İçin Rehberlik ve Yapı 254 İş Birlikçi Öğrenme Oturumları İle İlgili On Nokta 256 Tartışma Oturumları İçin Fikirler 258 Tartışma Sürecine Öğrencinin Katılımı 258 Tartışma Oturumları Hakkında Yedi Nokta 259 Sorgulama Oturumları İçin Fikirler 260 Sorgulama Oturumlarına Öğrencilerin Katılımı 260 Soru Sorma Oturumlarıyla İlgili Altı Nokta 264 Bağımsız Çalışma Oturumları İçin Fikirler 265 Bağımsız Çalışma Oturumları Boyunca Öğrencilerin Odaklanmaları 265
xviii İçindekiler Bağımsız Çalışma Oturumlarıyla İlgili Dört Nokta 266 Ödevler ile İlgili Fikirler 267 Öğrencilerin Ödevlere Katılımı 267 Ödevler ile İlgili Sekiz Nokta 269 Öğrencinin Derse Katılımını Artıracak Sınıf Düzenleri 271 Bölüm 7 İçin Sentez Etkinlikleri 281 Bölüm 7 den Bölüm 8 e Geçiş Etkinliği 282 IV. KISIM YÜZLEŞME VE DİSİPLİN PROBLEMLERİNİ ÇÖZME 283 BÖLÜM 8 İlgisiz Öğrenci Davranışlarına Sistematik Yaklaşım 285 Bölüm 8 in Amaç ve Hedefleri 285 Öğretim Döngüsü Modeliyle İlgisiz Davranışlara Müdahale Etmek 285 Odaklanmak İçin Bir Mekanizma 285 Daha Detaylı Uygulamalar 287 Sakin Kalma ve Düşünceleri Düzenleme 291 Uygunsuz Davranışlara Size Ulaşmadan Müdahale Edin 292 Öğrencilerin İlgisiz Davranışlarına Kararlı Bir Şekilde Cevap Verin ya da Aşırı Bir Şekilde Tepkide Bulunmayın 292 Öğrencilere Derse İlgili Olmayı Öğretmek ile Kişilik Kazanma Arasındaki Farklılıkları Bilin 294 Öğretmenin Yetki ve Sorumlulukları 294 Ders Etkinliğine Odaklanma 295 Zaman Zaman Ortaya Çıkan Öğrencilerin İlgisiz Davranışlarını, Alışkanlık Hâline Gelenlerden Ayırt Etme 296 Öğrencilerin İlgisiz Davranışlarına Müdahale Ederken Zamanı ve Mekanı Kontrol Etmek 296 Öğrencilerle Bire Bir Görüşmelerde Dikkat Edilmesi Gereken Hususlar 298 Öğrencilerin İlgisiz Davranışlarını Engellemek İçin Değerli Öneriler Sunmak 299 Dedektiflik Yapmaktan Kaçının 300 Alternatif Ders Planları Kullanın 301 Meslektaşlarınızın Yardımına Başvurun 302 Yöneticilerin ve Ailelerin Yardımına Başvurun 302 İyi Öğretmen Efsanesi 302 Kararlılık 302 Fiziksel Ceza Vermeyin 304 Fiziksel Cezalandırma 304 Fiziksel Cezayı Destekleme ve Desteklememe Gerekçeleri 306 Fiziksel Ceza: Aciz Bir Seçim 309 Haklarınızı ve Sınırlarınızı Bilin 309 Seçeneklerinizi Gözden Geçirin 310 Öğrencilerinizi ve Kendinizi İyi Bilin 310 Bölüm 8 İçin Sentez Etkinlikleri 310 Bölüm 8 den Bölüm 9 a Geçiş Etkinliği 313 BÖLÜM 9 Öğrencilerin İlgisiz Davranış Örüntülerini Değiştirmek 314 Bölüm 9 un Amaç ve Hedefleri 314 Davranış Değiştirme İçin Sistematik Teknikler 314 Davranış Şekillerinin Oluşturulması veya Ortadan Kaldırılması 314 Sistemli Gözlem İçin İhtiyaç 314 Söndürme İlkesinin Uygulanması 316 İlke 316 İstemsiz Söndürme 316 Maksatlı Söndürme 317 Alternatif Davranış Biçimleri 318 Biçimlendirme İlkesinin Uygulanması 319 İstenilen Davranış Değişikliklerinin Devam Ettirilmesi 320 Pekiştirme Planları 320 Sabit Planlar 320 Aralıklı Programlar 321 Pekiştirmenin Planlanmış Çizelgesi 322 İpucu Vermek 323 Genelleme ve Ayırt Etme 324 Fikir 324 Genellemenin İlkeleri 324 Ayırt Etme İlkesi 324 Genelleme ve Ayırt Etmek Arasındaki Farkları Anlayabilmek 325 Model Alma İlkesini Uygulama 326 Doyma İlkesini Uygulama 327 Bölüm 9 İçin Sentez Etkinlikleri 328 Bölüm 9 dan Bölüm 10 a Geçiş Etkinliği 329 BÖLÜM 10 Düzen Bozmayan İlgisiz Davranışlarla Baş Etme 330 Bölüm 10 un Amaç ve Hedefleri 330 Düzen Bozmayan İlgisiz Davranışlar 330 Dikkat Dağılması ve Hayallere Dalmak 331 Tespit ve Tepki 331 Stratejiler 332
xix Ders İçi Etkinliklere Katılmayı Reddetme 333 Ev Ödevlerini Tamamlamada Başarısızlık 338 Anlamlı Ev Ödevleri 338 Stratejiler 339 Sınıfa Gerekli Materyalleri Getirmedeki Başarısızlık 340 Uyuşturucu Maddelerin Etkisi Altında Olmak 341 Öğretmenlerin Tutumları 341 Stratejiler 342 Okula Devamsızlık veya Geç Gitmek 346 Öğrencilerin Devam Durumunu Dışarıdan Motive Etmek İçin Kullanılan Okul Politikaları 346 Öğrencilerin Devam Durumunu Dışarıdan Motive Etmek İçin Kullanılan Öğretmen Politikaları 347 Mantıklı Olmayan Bazı Popüler Derse Devam Politikaları 347 Stratejiler 348 Sınavlarda Kopya Çekme 349 Dokuz Farklı Vaka 349 Kopya Çekmenin Yaygınlığı ve Nedenleri 351 Stratejiler 352 Bölüm 10 İçin Sentez Etkinlikleri 355 Bölüm 10 dan Bölüm 11 e Geçiş Etkinliği 355 BÖLÜM 11 Düzen Bozucu Davranışlarla Uğraşma 357 Bölüm 11 in Amaç ve Hedefleri 357 Düzen Bozucu Davranışlar 357 Şiddet İçermeyen Düzen Bozucu Vakalarla Uğraşma 357 Düzen Bozucu Konuşmalar 357 Araya Girme 359 Şaklabanlık 361 Nezaketsiz Davranma 363 Ortamı Kirli Bırakma 365 Şiddet İçeren Düzen Bozucu Davranışlarla Baş Etme 366 Mevcut Güvenli Okul Programları 366 Zorbalık 366 Kavga 368 Öğretmenlere Saldırı 374 Nedenler 374 Stratejiler 376 Vandalizm (Zarar Verme Davranışı) 377 Bölüm 11 İçin Sentez Etkinlikleri 378 Bölüm 11 den Bölüm 12 ye Geçiş Etkinliği 378 KISIM 5 SINIF YÖNETİMİ STRATEJİLERİNİ İŞE YARAR HÂLE GETİRME 379 BÖLÜM 12 Sınıf Yönetimi Becerilerinizi Geliştirmeye Devam Etme 381 Bölüm 12 nin Amaç ve Hedefleri 381 Deneyimlerinizi Geliştirme 381 Öğretimi Denetleme 382 Kendi Öğretiminizi Değerlendirme 384 Eylem Araştırması 385 Eşsiz Oluşunuz 385 Kaynakça 387 Konu Dizini 395