PYP 4. Sınıf 2. Veli Bülteni

Transkript

1 PYP 4. Sınıf 2. Veli Bülteni Sayın Veli; Kim Olduğumuz bilgi teması adı altında Vücudumuz, bağlantılı sistemler bütünüdür. ana fikrini içeren Vücudumuz Bir Bilmece sorgulama ünitesi tarihleri arasında işlendi. Bu ünite boyunca öğrenciler; vücudumuzdaki organlar, vücudumuzdaki sistemler ve fonksiyonları, vücudumuzu oluşturan sistemlerin birbiriyle ilişkisini sorguladılar. Ünite boyunca öğrencilerimiz aşağıdaki sorular çerçevesinde sorgulama yaptılar. 1) Vücudumuzdaki yapı ve organların adları ve görevleri nelerdir? 2) Vücudumuzda işler nasıl yürür? 3) Vücudumuzdaki sistemler birbirini nasıl etkiler? Öğrencilerimiz yaptıkları çalışmaları gerçekleştirdiğimiz ünite sonu sergisinde okul toplumuyla paylaştılar. Sizler de gönderdiğimiz eylem gözlem formu aracılığıyla öğrencilerimizin bu ünite boyunca kazandığı öğrenmeler sonucunda gerçekleştirdikleri ve sizin şahit olduğunuz eylemleri not edip online ortamda adresine gönderebilir öğrencilerimizin portfolyo çalışmalarına katkıda bulunabilirsiniz. Okul Rutinlerimiz ; Bu ünite boyunca; 30 Kasım Kampüsler arası Bilim, Kültür ve Sanat Şenliği 16 Kasım İlkokul 2, 3 ve 4. sınıflar için ELT Parents 23 Kasım 2013 Anaokulu-1.sınıf çin ELT Parents 20 Kasım Çocuk Hakları Günü 25 Kasım Öğretmenler Günü töreni ve kampüs içi Bilim Şenliği 2 Aralık Engelliler Dostluk Kupası Kasım haftası Word Hunters Sayı 2, Bölüm Aralık sınıflar PİSA Bursluluk sınavı gerçekleştirilecektir Kasım 2013tarihlerinde gerçekleşecek merkezi ortaöğretime geçiş sınavları nedeniyle okulumuz resmi tatilde olacaktır. İçindekiler: Veliye Mektup Misyon- İletişim...1 Geçtiğimiz ünitede neler yaptık? Yeni ünitemizdeki kazanımlar Yeni ünitemizdeki kazanımlar... 6 Duyurular...6 Öğretmen Öğrenci görüşmelerimizde, öğrencilerimizle biraraya gelen öğretmenlerimiz öğretmen öğrenci iletişimini güçlendirecek paylaşımlarda bulundular. 90.yılını coşkuyla kutladığımız Cumhuriyet Bayramı kutlamalarında öğrencilerimiz değer bilme ve saygı tutumlarını Cumhuriyet Bayramıyla bir kez daha gösterme fırsatı yakaladı. Okul konseyi seçimlerinin ardından okul yönetimiyle gerçekleşen 1. Konsey Tanışma Yemeğimizi bütün okul konsey üyeleriyle birlikte yerken çok değerli paylaşımlarda bulunduk.

2 Page 2 PYP 4. Sınıf 2. Veli Bülteni Geçtigimiz ünite boyunca sorgulama çalışmalarında Dolaşım, iskelet ve solunum sistemleriyle ilgili çalışmalarımızda Doç. Dok. Gökhan Hacıibrahimoğlu öğrencilerimizle söyleşi yaparak bu sistemlerin işlevleri ve birbirleriyle ilişkileri hakkında çok önemli katkılarda bulundu. Söyleşinin ardından öğrenciler köprüsü stratejisi ile değerlendirme çalışmalarını tamamladı. Okul revirinde stetoskopla bazı organlarımızı dinlediler. Laboratuvar dersinde öğrencilerimiz kendi stetos koplarını yaparak birbirlerinin kalp atışlarını dinlediler. Dolaşım ve solunum sistemlerinin birbiriyle olan ilişkisi ile ilgili çalışmalarda öğrenciler Kayıp Kemiklerin Peşinde kitabını okuyarak buradan öğrendikleri bilgileri Konsasyum tahtası stratejisi ile incelediler. Geçtiğimiz unite boyunca Matematik çalışmalarında; Üçgen, kare ve dikdörtgenin kenarlarını isimlendirme, açının kenarlarını ve köşesini belirtme, açıyı isimlendirerek sembolle gösterme çalışması yapıldı. Açı çeşitleri verildi. Açıölçer kullanarak açı ölçme ve çizme çalışmaları yapıldı. Üçgenleri açı ve kenar özelliklerine göre sınıflandırıldı. Problemlerle öğrenilenler desteklendi. Pergel kullanılarak üçgen çizimleri yapıldı. Kare ve dikdörtgenin kenar ve açı özellikleri ve köşegenleri belirlendi. Düzlemsel şekillerdeki simetri doğruları bulma ve çizme çalışmaları yapıldı. Sonuç değer lendir me etkinliklerinde; Sonuç değerlendirme etkinliğinde; hareket ve destek, dolaşım ve solunum sistemi şablonu üzerinde gruplar bu sistemlerin bağlantılı sistemler bütünü olduğunu çeşitli yollardan ifade ettiler. Geçtiğimiz unite boyunca Türkçe çalışmalarında; Öğrencilerin okuma ve anlamalarını geliştirmek için ders kitabından ve farklı kaynaklardan okuma çalışmaları yapıldı. Grup çalışmaları yaparak metin ve paragraflar üzerinden konu ve ana fikir bulma çalışmalarının yanı sıra noktalama işaretlerini yerinde kullanabilmek için yine paragraf çalışması üzerinden noktalama işaretlerini doğru kullanabilme çalışmaları tamamlandı. Çember çalışması ile öğrenciler birbirlerinin çalışmalarını incelediler. Kısa hikayeler üzerinde, bu ünitede belirlenen tutum ve profilleri destekleyici ifadeleri bulundu ve bunlar ilgili tutum ve profil özelliklerini sınıf içinde sergilendi.

3 Volume 1, Issue 1 Page 3 Geçtiğimiz unite boyunca branş derslerindeki çalışmalarda; İngilizce derslerinde vücudumuzda bulunan sistemlerle ilgili yapılan çalışmalarda, kelime çalışmaları ve posterler yaptılar. Bu süre içinde "thinker, reflective thinker, inquirer" profil öğelerini pekiştirme fırsatı buldular. Spor, Binicilik ve Rehber lik zamanlarında; Ekoloji derslerinde Spor dersinde öğrencilerin egzersiz öncesi ve sonrasında nabız sayıları not edildi. Egzersiz öncesi ve sonrasındaki nabız sayısındaki değişim ve bu değişimin nedenleri sorgulandı. Rehberlik dersinde, doğa kardeşliği projesine başlayan öğrenciler doğa kardeşleriyle tanışıp bir araya geldiler. Okul Konseyi seçimlerinde arkadaşlarının oylarıyla seçilen konsey üyeleri ve okul başkanı Kümbet de yenilen öğle yemeğiyle biraraya geldiler. Ünite sonu sergisi etkinliğinde; Ünite sonu sergisi etkinliğinde; öğrencilerimiz sistemlerinin birbirine olan bağlantısını okul toplumuyla paylaşırken, aynı tema altında diğer sınıfların nasıl çalışmalar yaptığını gözlemleme ve değerlendirme şansı yakaladı. Yediğimiz sebze ve meyvelerle vücut organları arasındaki şekil ve işlev benzerliklerini kıyaslayarak yiyeceklerin faydalı olduğu organlarla eşleştirerek vücut modeli çalışması yaptık.

4 2. Sorgulama Ünitesi Ünitemizin ait olduğu disiplinlerüstü tema: Bulunduğumuz Zaman ve Mekan Ünitenin uygulanacağı süre: Ana Fikir: Bizler kişisel geçmişimizin, kültürümüzün, ulusal mirasımızın ve coğrafi çevremizin ürünüyüz. Öğrencilerimizin sorgulamasını istediğimiz ünite anahtar kavramları: Anahtar Kavramlar: Sebep-Sonuç, Değişim, Bakış Açısı Sebep Sonuç: Aile tarihimizi nasıl oluştururuz? Değişim: Coğrafi çevremizin bize etkileri neler olabilir? Bakış Açısı: Ulusal kültür ve miras, bu günümüzü nasıl etkiler? Bu ünite boyunca öğrencilerimizin kazanmasını istediğimiz tutumlar: Değer Bilme: Geçmişimizden bu güne kalan çeşitli objelerin değerini bilir. Hoşgörü: İkili ve grup çalışmaları yaparken birbirlerinin fikirlerine hoşgörüyle karşılarlar. Empati: Farklı gelenek ve göreneklere karşı empatiyle yaklaşırlar. Bu ünite boyunca öğrencilerimizin geliştirmesini beklediğimiz disiplinlerüstü beceriler: Araştırma becerileri: Aile büyükleri ile yapacakları sözlü tarih araştırmasında yapacakları adımları planlarken, aile büyüklerine soracakları sorular oluştururken, söylediklerini kayıt altına alırken, bu bilgileri analiz edip akış çizelgesi şeklinde gösterirken bu becerilerini geliştirirler. İletişim becerileri: Öğrenciler, Türk mutfağı, geleneksel sporlar, halk oyunları, çeşitli örf ve adetlerimiz, kültürel miraslarla ilgili konuşurken birbirlerini dinler ve notlar alırlar. Şiir, öykü, destan okuma, mani ve yöresel müzikleri dinlerler. Bunları birbiriyle paylaşırlar. 2.Ünitemizde sorgulayacağımız maddeler; 1.Kişisel geçmişimiz 2. Coğrafi çevremiz 3. Ulusal kültür ve miras Bu ünite boyunca öğrencilerimizde desteklemek istediğimiz öğrenen profili öğeleri; Açık görüşlü: Çevrelerindeki gördüğü düğün, asker uğurlama, doğum ve ölüm gibi durumlarda yapılan ritüelleri gözlemlerken, şenlik ve festivalleri izlerken, Etnografya ve Arkeoloji Müzesi ne yapılan gezi sonrasında; değerlerine ve geçmişlerine daha çok saygı duymayı ve kültürümüzün yaşatılması konusunda farklı bakış açıları yakalamayı öğrenirler. Duyarlı: Kültürel mirasımız ve değerlerimizin korunmasında daha duyarlı olurlar. Bilgili: Evde, okulda ve yerel çevredeki festivaller, şenlikler, çeşitli kültür ögelerini ve kültürel mirasımızı araştırıp, bunların bazılarının günümüze kaybolduğu, bazılarının da neden değime uğradığı sebeplerini irdeleyerek birbirleri arasında bağlantılar kurarlar. Sayın Veli; i) ii) iii) iv) Ünite boyunca yapacağımız okul içi çalışmaları desteklemek adına; Aile tarihimiz hakkında sebep sonuç ilişkileri kurabilir, Coğrafi çevremizin günlük yaşantımız üzerindeki etkilerinden konuşabilir, Ulusal kültürümüzü derinlemesine inceleyebilir ve v) Ulusal miraslarımız hakkında araştırmalar konusunda öğrencilerimize farklı kaynaklar sağlayabilir bu kaynak ve mekanlara ulaşmada destek olabilirsiniz.

5 Sayfa 5 PYP 4. Sınıf 2. Veli Bülteni Ünite boyunca Matematik derslerinde öğrencilerimiz ; 4, 5 ve 6 basamaklı doğal sayıları okur ve yazar. 4, 5 ve 6 basamaklı doğal sayıların bölüklerini ve basamaklarını; basamaklarındaki rakamların basamak değerlerini belirtir. 4, 5 ve 6 basamaklı doğal sayıları çözümler. En çok altı basamaklı doğal sayıları sıralar. En çok dört basamaklı doğal sayılarla toplama işlemini yapar. En çok dört basamaklı doğal sayılarla çıkarma işlemini yapar. Doğal sayılarla çıkarma işlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar. Katsayıları tekrar edilen çarpma işlemi olarak anlarlar. Çarpımı en çok beş basamaklı doğal sayı olacak şekilde, iki doğal sayıyla çarpma işlemini yapar. Üç doğal sayı ile yapılan çarpma işleminde; sayıların birbirleriyle çarpılma sırasının değişmesinin, sonucu değiştirmediğini gösterir. En çok üç basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000 in en çok dokuz katı olan doğal sayılarla kısa yoldan çarpar. Bölme işleminde bölümün basamak sayısını işlem yapmadan belirler. Üç basamaklı doğal sayıları, en çok iki basamaklı doğal sayılara böler. Son üç basamağı sıfır olan en çok beş basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000 e kısa yoldan böler. Modun bir veri kümesini özetlemede kullanılabileceğini anlarlar. Farklı grafiklerin farklı(özel) amaçları olduğunu anlarlar Ölçeğin grafiklerde farklı farklı miktarları temsil ettiğini anlarlar Sütun grafiğini oluşturur. Sütun grafiğini yorumlar. Yıl-ay-hafta-gün arasındaki ilişkileri açıklar. Ünite boyunca Türkçe derslerinde öğrencilerimiz; Fikir ve görüşleri tartışma yoluyla oluşturur, geliştirir ve değiştirir. Dinlediklerinde sebep - sonuç ilişkileri kurar Dinlediği şiirin ana duygusunu belirler2.12 Dinlediklerinin konusunu belirler.2.13 Dinlediklerinin ana fikrini belirler. Dinlediklerinde destekleyici ayrıntıları ve yardımcı fikirleri bulur.2.15 Sözlü sunumlarda konuyu anlayarak sonuçlara varır ve kararlar verir. Konuşmaya hazırlık yapar.1.1 *Bir gazete raporunu tartışır, kelime ve resimlerin belirli bir mesaj iletmek için nasıl birlikte çalıştıklarını anlatır. Resim ve fotoğrafları yorumlar.1.5 Metin ve görsel ilişkisini sorgular1.7 Kitle iletişim araçlarıyla (gazete, dergi, TV ) verilen bilgileri, haberleri, düşünceleri sorgular.1.8 Kurgu ve kurgu dişi hikâyeler arasındaki ayrımı anlar ve belirli amaçlar için uygun kitaplar seçer. Metinde verilen ipuçlarından hareketle, karşılaştığı yeni kelimelerin anlamlarını tahmin eder. 2.2 Metnin giriş, gelişme ve sonuç bölümleri hakkında tahminlerde bulunur.2.4 *Çeşitli seyirci kitlelerini fark edip yazısını onlara uygun olarak uyarlar. Sıralamalarda sayı sembol ve işaretlerden yararlanır.1.9 Bir etkinliğin, işin vb. aşamalarını anlatan yönergeler hazırlar.2.24 *Mantıki bir sır a ile fikirleri organize eder. Yazısına uygun başlık belirler.2.3 Yazısının giriş ve sonuç cümlelerini özenle seçer.2.4 Yazılarında sözvarlığından yararlanır. Ünite boyunca Fen Teknoloji dersinde öğrencilerimiz; İnsanlığın kullandığı belli başlı zaman ölçme araçlarını ve belirleme yöntemlerini tanır. Kişisel geçmişimizin karakteristik özelliklerimiz üzerindeki etkisini analiz etme Ulusal kültürümüz ve mirasımızı araştırma Coğrafi çevreyle aramızda kurduğumuz bağlantıların açıklanması Ulusal miras,tarih ve kültürümüzün etkilerini değerlendirme Fen Becerileri Veri toplamak için dikkatle gözlem yapma Verileri doğru olarak ölçmek için çeşitli aletler ve araçları kullanma Gözlemlerini ve deneyimlerini açıklamak için bilimsel sözcükleri kullanma Araştırılacak bir soruyu veya problemi saptama veya oluşturma Değişkenleri gerektiği şekilde manipüle ederek sistematik araştırmaları planlama ve yapma Varsayımlar yapma ve bunları test etme Sonuç çıkarmak için toplanan verileri yorumlama ve değerlendirme Bilimsel modelleri ve bu modellerin uygulamalarını değerlendirme (sınırlılıkları dahil)

6 Sayı 2, Bölüm 1 Sayfa 6 Ünite boyunca Sosyal Bilgiler dersinde öğrencilerimiz Ailelerin kişiyi nasıl etkilediğini araştırma Nesneler, aile yadigarları ve ritüellerin nasıl kültürel kimliğin kanıtları olduklarını tanımlama İnsanları, olayları ve yerleri kronolojik olarak yansıtma Şu andaki aile deneyimlerini önceki bir kuşaktaki deneyimlerle karşılaştırma ve kıyaslama Kültürün öğelerini saptama ve tanımlama Ritüellerin ve geleneklerin kültürel kimliğe nasıl katkıda bulunduğunu anlama Ülkemizin coğrafi koşullarının bulunduğumuz çevre üzerindeki etkilerini keşfetme Doğuştan bugüne öğencinin geçirdiği değişiklikleri belirlemesi (örneğin, arkadaşlarıyla ailelerinin yaşamlarında geçirdikleri değişiklikleri konuşması) Kişisel tarihi belgeleme sebeplerini saptamak için birincil kaynakları kullanma (örneğin anne-babalar veya büyük anne-babalar) Aile tarihinin nasıl belgelenebileceğinin yolları üzerinde konuşma Yaşamından olayları kronolojik sıraya koyma (örneğin, kişisel fotoğrafları kullanarak ) Yaşamına ilişkin belli başlı olayları kronolojik sıraya koyar. Sahip olduğu kimlik belgelerindeki bilgileri analiz ederek kişisel kimliğine ilişkin çıkarımlarda bulunur. Kültür ögelerinin geçmişten bugüne değişerek taşındığına ilişkin yakın çevresinden kanıtlar gösterir. Yaşanmış olaylardan ve görsel materyallerden yola çıkarak, Milli Mücadele sürecinde yakın çevresini ve Türkiye yi betimler. Çevre-sinde gördüğü doğal ve beşerî unsurları ayırt eder. Efsane, destan, öykü, türkü ve şiirlerden yararlanarak yaşadığı yerin coğrafi özellikleri ile ilgili çıkarımlarda bulunur. Ünite boyunca brans derslerinde öğrencilerimiz; SANAT derslerinde; Müzik İzleyicilerin tepkilerine dayanarak kompozisyon ve denemeleri değiştirirler. Şarkı - türkü ve oyun müziklerinde hız değişikliklerini fark eder. Öğrendiği seslerin temel özelliklerini ayırt eder. Görsel Sanatlar Sanata verilen kişisel tepkileri etkileyen faktörler üzerine düşünürler. Yaşamdaki her varlığın kendine özgü bir güzelliği olduğunu kabul eder. Bulunduğu yöreye ait bir el sanatı ürününü ifadebiçim-renk-özgünlük açılarından inceler 3.Bir rengin değerlerini kullanarak resim yapar. 4. Renklerin duygu ve düşüncelerle ilişkisini tartışır Bulunduğu yöreye ait bir el sanatı ürününden yola çıkarak görsel tasarımlar yapar Spor ve dersinde; Düzenli fiziksel etkinlik de bulunmanın sağlıklı yaşam üzerindeki etkilerini bilir. Fiziksel etkinliklerde kurallara uyma ve yönergeleri takip etmeye gönüllü olur. ICT ve Kütüphane dersinde; PYP konuları çeşitli efekt, geçişler ve müzikle ilgili uzun sunumlar hazırlama. Mail içeriklerini diskleri yönetmek ve kullanmak Kaynaklara ulaşma ve alıntı yapma kritlerlerini belirleme İngilizce dersinde; Sorgulama ünitesinde geçen kelimeleri tanır ve cümle içinde kullanır. Sorgulama ünitesiyle ilgili merak ettiklerini sorar ve sorulara sınırlı bir yardımla cevap verir. İnsanları, mekanları ve objeleri hayali ve gerçekçi yazıları paragraf şeklinde destekle yazar. Kurgusal ve kurgusal olmayan kitapları destekle okur ve okuduklarından zevk alır. Duyurular Bilhassa ünitemizin aile tarihi ile ilgili kisminda, velilerimizin de dahil olacağı etkinliklerimiz olacağından, velilerimizin bu konuda daha fazla işbirliğine ihtiyacımız olacaktır. Sorgulama çalışmalarını destekleyecek, obje, resim, vb. materyalleri ünite boyunca kaynak köşemizde sergilemek üzere gönderirseniz seviriniz. Velilerimizin de programımız içerisinde aktif rol almaları ve ev-okul arasında okuma alışkanlığını yaymak üzere başlattığımız Okuma Gönüllüleri çalışmasına katılıp,sabah töreninden sonra gerçekleştirdiğimiz okuma zamanında sınıf içerisinde kitap okumak isteyen gönüllü velilerimizin ya da öğrencilerimizle yapılacak ünite aktivitelerini desteklemeyi arzulayan velilerimiz, keziban.kose@dogakoleji.com adresine zaman ve diğer detaylarla ilgili bilgilendirme maili atabilirler.