İSTEK ÖZEL ATANUR OĞUZ İLKOKULU EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 3. SINIFLAR 3.ÜNİTE E-BÜLTENİ

Transkript

1 İSTEK ÖZEL ATANUR OĞUZ İLKOKULU EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 3. SINIFLAR 3.ÜNİTE E-BÜLTENİ

2 PYP

3 Ne öğrenmek istiyoruz?

4 1.Sınıf pyp uygulama ünitesi veli bülteni DİSİPLİNLER ÜSTÜ TEMA: Gezegeni Paylaşmak SÜRE: 10 Aralık Ocak 2019 ANA FİKİR: Atıkların yönetiminde toplulukların işbirliği yapmaları sürdürülebilirliği etkiler. SORGULAMA MADDELERİ 1-Atık çeşitlerini tanımlama 2-Farklı topluluklarda kullanılan atıklardan kurtulma yollarının benzerlik ve farklılıkları 3-Atık yönetiminde işbirliği yapılmasının etkileri ÖĞRENEN PROFİLİÖZELLİKLERİ Duyarlı: Enerji tasarrufu ve ham madde tasarrufu konusunda daha duyarlı olur. Çöp ve atık farkını anlar ve geridönüşüm konusunda bilinçlenir ve uygulamaya geçer. Dönüşümlü düşünen: Öğrenciler kendi deneyimlerini, tutum ve hareketlerini değerlendirerek ve öğrendiklerini kullanarak eyleme geçerler. İlkeli: Gezegeni paylaşırken neden ilkeli olmaları gerektiğini düşünürler. Bizlerin duyarlı ve ilkeli olmayan hareketlerimizin diğer canlıları nasıl olumsuz yönde etkilediğini fark ederler. KAVRAMLAR TUTUMLAR BECERİLER Anahtar Kavramlar: Şekil: Frayer modeliyle atıkların analiz edildiği çalışma, atık türlerini gruplama çalışmaları ve atık yönetim yöntemleri ile ilgili çalışırlar. Bağlantı: Öğrenciler ünite süresince öğrendikleriyle evde / okulda yaptıkları arasında bağlantı kurarlar. Sebep sonuç: Altı şapka etkinliği ile sebep sonuç kavramı üzerinde dururlar. Atık yönetiminin önemini ve sonuçlarını düşünürler. Tutumlar: İş birliği: Toplumların ve insanların geri dönüşüm konusunda nasıl işbirliği içinde çalıştıklarını farkederler. Değer bilme: Doğal kaynakların değerini bilirler. Saygı: Doğadaki diğer canlılara da saygı duymaları gerektiğini ve bunu doğayı koruyarak gösterebileceklerini anlarlar. Disiplinler Üstü Beceriler: Düşünme becerileri: Evde geridönüşüm ve gerikazanım konusunda neler yapabileceklerini düşünürler ve geri dönüşüm için yeni fikirler üretirler. Araştırma becerileri: Atıkların nasıl ortadan kaldırılabileceği ile ilgili yöntemleri araştırırlar. Atıklardan kurtulma yolları, nesnelerin doğada yok edilme süreleri ve geri dönüşen ve geri dönüşmeyen maddeleri ayırt ederler.

5 Nasıl öğreneceğiz?

6 YAPILACAK ÇALIŞMALAR * Atık biriktiren adam videosu izlenir. «Gör - düşün - merak et» çalışması yapılır. Öğrenciler «Merak et» bölümünde yazdıkları soruları merak duvarına eklerler. *Evde ve okulda atıklarla ilgili gözlem yaparlar. * Öğrenciler sınıfta atıklarla ilgili olarak internetten veya gazetelerden buldukları bilgileri arkadaşlarıyla paylaşırlar. * Atıkların çevreye ve canlılara zararlarını gösteren bazı görseller ve dergilerden haberler sınıf ortamında sergilenir. Bu haberler gruplar tarafından incelenir ve öğrenciler atıkların çevre ve canlıların yaşamına etkileriyle ilgili çıkarımlarını paylaşırlar. * Öğrenciler öğrendikleri tüm atıkları ortadan kaldırma yöntemlerinin ne kadar çevre dostu olduğunu irdelerler. 6 Şapka tekniğini kullanarak olumlu ve olumsuz yönleri şeklinde bir gruplama yaparlar.

7 Öğrencilerimizin neler öğrendiğini nasıl ölçüp, değerlendireceğiz?

8 Ölçme değerlendirme çalışmalarımız Ön Değerlendirme:Atıkla ilgili bildikleri hakkında kısa bir paragraf yazarlar ve sınıfla paylaşırlar. Sorgulama Hattı 1: Öğrenciler öğrendikleri tüm atık türlerinin geri dönüşümünü sağlayacak bir atık fabrikası tasarlarlar. Sorgulama Hattı 2: Öğrenciler bir gün içinde kendilerinin yaptıkları eylemler sonucu ortaya çıkan tüm atıkları listelerler ve sonrasında bunların hangilerinin zorunlu olmadığını belirleyerek atıklarını yönetmeye yolları hakkında fikir üretirler. Sorgulama Hattı 3: Trafik Işıkları düşünme rutini:öğrenciler öğrendikleri sonucunda davranışları üzerine dönüşümlü düşünürler. Sonuç değerlendirme:. Atıkların ortadan kaldırılması, geri dönüşüm, yeniden kullanma ve kullanımı azaltma ve bu konuda sorumluluklarını vurgulayacak bir eylem tasarlar ve okul toplumunu bu konuda bilinçlendirirler. Öğrencilerimizin neler öğrendiğini nasıl raporlayacağız? E bülten : E- Bültenimiz ile her ünite başında ve sonunda yapılan çalışmaları sizlerle paylaşacağız. PYP Ünite Gelişim Raporu :Her ünite sonunda sizlere göndereceğimiz PYP Gelişim Raporları ile öğrencilerimizin süreç içindeki gelişimlerini sizlerle paylaşacağız. Gelişim raporlarının sonunda öğretmen, öğrenci ve velilerin öğrenci gelişimine dair dönüşümlü düşünerek, yorum yazabilecekleri alanlar bulunur. Çocuğunuzun gelişimi ile ilgili gözlemlerinizi bu kısma yazarak bizimle paylaşmanızı isteyeceğiz.

9 TÜRKÇE

10 .* * Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır. * Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur. * Konuşma stratejilerini uygular. *Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır. Kısa metinler yazar. * Hikâye edici metin yazar. * Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır. *Yazma stratejilerini uygular. *. Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların gelişimi ve sonucu hakkında tahminde bulunur. * Dinlediği/izlediği metni ana hatlarıyla anlatır. * Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu belirler. * Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir. *Dinlediği/izlediği hikâye edici metinleri canlandırır. * Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur. * Şiir okur. * Görsellerden hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder. *Okuduğu metnin konusunu belirler. *. Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar. * Metindeki gerçek ve hayal ürünü ögeleri ayırt eder.

11 MATEMATİK

12 * Çarpım tablosunu oluşturur. *İki basamaklı bir doğal sayıyla en çok iki basamaklı bir doğal sayıyı çarpar. *En çok üç basamaklı bir doğal sayıyla bir basamaklı bir doğal sayıyı çarpar.. * 5'e kadar (5 dâhil) çarpım tablosundaki sayıları kullanarak çarpma işleminde çarpanlardan biri bir arttırıldığında veya azaltıldığında çarpma işleminin sonucunun nasıl değiştiğini fark eder. *Biri çarpma işlemi olmak üzere iki işlem gerektiren problemleri çözer. * İki basamaklı doğal sayıları bir basamaklı doğal sayılara böler. * Birler basamağı sıfır olan iki basamaklı bir doğal sayıyı 10 a kısa yoldan böler. * Bölme işleminde bölünen, bölen, bölüm ve kalan arasındaki ilişkiyi fark eder.

13 HAYAT BİLGİSİ

14 . İnsanların doğal unsurlar üzerindeki etkisine yakın çevresinden örnekler ver. Doğa ve çevreyi koruma konusunda sorumluluk alır. Geri dönüşümün kendisine ve yaşadığı çevreye olan katkısına örnekler verir.

15 FEN BİLİMLERİ

16 Beş duyu organını kullanarak maddeyi niteleyen temel özellikleri açıklar.. Bazı maddelere dokunma, bakma, onları tatma ve koklamanın canlı vücuduna zarar verebileceğini tartışır. Bireysel olarak veya gruplar hâlinde çalışırken gerekli güvenlik tedbirlerini almada sorumluluk üstlenir. Çevresindeki maddeleri, hâllerine göre sınıflandırır Gözlemleri sonucunda görme olayının gerçekleşebilmesi için ışığın gerekli olduğu sonucunu çıkarır. Çevresindeki ışık kaynaklarını doğal ve yapay ışık kaynakları şeklinde sınıflandırır. Çevresindeki ışık kaynaklarını doğal ve yapay ışık kaynakları şeklinde sınıflandırır.

17 ENGLISH İNGİLİZCE

18 Topics: PYP TRANSDISCIPLINARY THEME/ PYP DİSİPLİNLER ÜSTÜ TEMA Waste and the Community 1-Waste 2-Community 3-Consumption 4-Conservation 5-Transportation 6-Simple Present Tense

19 Target vocabulary / Hedef kelimeler 1-Transportation: an aeroplane a bus a ferry a helicopter A sailing boat A submarine A scooter A bicycle A taxi A car An underground train 2-Action Verbs of Travelling Coast downhill Get on Get off Park Pedal Uphill

20 Target vocabulary / Hedef kelimeler 1-Waste: Atık nedir? - Paper - Metals - Glass - Plastics - Organic - Electronics 2-Community: Atık ve Toplum - Litter - Public Places - Waste Disposal - Pollution 3-Consumption: Çok fazla tüketir misiniz? - Clothing - Food Waste - Fuel - Energy 4-Conservation: Nasıl geri dönüştürebiliriz? - Reduce - Reuse - Recycle - Sustainability

21 Target language structure / Hedef dil yapıları Agree and disagree with too and not. Examples; -I ride my scooter to school. Express contast with but; Examples; -My mother gets the bus to work, but my father gets the train.

22 Target language structure - What is Waste? Öğrencilere hangi maddelerin plastik veya metalden olduğu sorulur. Examples: - What things are made of metal? - Waste and Community Çevrenizde nasıl bir topluluk var? Examples: - Who is a part of your community? - What places are a part of your community? - Do you waste too much? Ne kadar atık maddesi atarsınız? Examples: - How much food do you throw away? - How much paper do you throw away? - How can we save? Nasıl tüketimi sağladığımız sorulur. Examples: - How can we save more paper? - How can we save more food?

23 Reading and Listening skill / Dinleme becerisi: -Öğrenciler too kalıbı ile ilgili bir dinleme çalışması yapar. -Öğrenciler okula nasıl geldikleri ile ilgili bir anket çalışmasını dinler ve okuma çalışması yapar. - Hot-Air Balloon adlı okuma parçasını okur ve insanların sıcak hava balonunu nasıl kullandıklarını tartışır. -Öğrenciler fazla kullandıkları atık madde çeşitleri hakkında yazı yazar. -İnsanlar hangi atık maddeleri daha çok attığı ile ilgili bir dinleme çalışması yapar.

24 Speaking and Writing skill / Konuşma becerisi: -En sevdiği ulaşım aracını söyleyebilir. -Ulaşım araçlarını gruplarına göre ayırabilir. -Okula hangi ulaşım aracıyla geldiğini söyleyebilir. -Arkadaşlarının en sevdiği ulaşım aracını sorabilir ve söyleyebilir. -En sevdiği ulaşım aracını ve neden sevdiğini yazabilir. but kelimesiyle ilgili cümleler yazabilir. -Yaşadıkları şehirdeki ulaşım araçlarını yazabilir. -Sokakta güvenliğimizi nasıl sağlayabileceğimizi yazabilir. -Günlük tükettiğimiz materyaller hakkında konuşur ve bir liste hazırlar. -Tüketim alışkanlıkları ile ilgili konuşur. -En çok korumak istedikleri ve neden korumak istedikleri hakkında yazı yazar. (aile, dünya, hayvanlar vs.)

25 BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜZME

26 BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR Yaparak,yaşayarak,anlatarak gösterim; Oyun ve fiziki etkinliklerde arkadaşının performansını gözlemleyerek geri bildirim verir. Fiziksel uygunluğunu destekleyici oyun ve fiziki etkinliklere düzenli olarak katılır. Oyun ve fiziki etkinlikler öncesinde, sırasında ve sonrasında beslenmenin nasıl olması gerektiğini açıklar. Nesne kontrolü gerektiren hareketler; Oyun ve fiziki etkinliklerde kullanılabilecek basit stratejileri ve taktikleri açıklar. Nesne kontrolü gerektiren hareketler: Öğrencilerden oyunlarda istenilen sonuca ulaşmak için nesne kontrolüne yönelik çeşitli stratejiler/taktikler oluşturup, uygulamaları istenmelidir. Örneğin; farklı büyüklükteki fasulye torbasını tek el veya çift el kullanarak yakalamak, topu diğer takımdaki arkadaşının durumuna göre ayakla hızlı veya yavaş sürmek vb Gezegeni Paylaşmak: Atık materyallerle grup oyunu tasarlanır. Hava kirliliğini oluşturan etkenleri önlemek için bize düşen sporu da kapsayan sorumluluklardan bisiklet, kaykay ve scooter kullanımı ve faydalarını çevreye ve kendine göre sorumluluklarını sorgularlar. Bilinçsiz tüketimin sağlığa zararlarını öğrenirler.çevre temizliğinin önemi ve bu konudaki sorumluluklarının neler olduğunu öğrenirler.

27 Serbest yüzme Sırtüstü Yüzme ; YÜZME Serbest yüzme suda kayma ve ayak vuruşu çalışması yapılır. Sırt kayma ve sırtüstü ayak vuruşu çalışması yapılır. Serbest yüzme doğru nefes alma teknik çalışması yapılır. Serbest yüzme ve sırtüstü yüzmede doğru teknik ile kol çalışması yapılır. Serbest tek kol nefes çalışması yapılır.

28 PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BÖLÜMÜ

29 Farklı Renkler Farklı Sesler etkinliği uygulanır.

30 GÖRSEL SANATLAR

31 Yeni yıl konulu resim çalışması yapılır. Ünite bazında atık malzemelerden somut veya soyut üç boyutlu çalışmalar yapılır.

32 MÜZİK

33 Öğrenciler geri dönüşüm malzemeleriyle enstrüman tasarlar ve ritim çalışmalarında tasarımlarını kullanır. Yeni yıl şarkıları öğrenir. Melodika eğitimi almaya devam eder. Nota eğitimi almaya devam eder.

34 BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ

35 Atık türleri ve atık yönetim yollarıyla ilgili araştırma çalışması yapılır. Kaynak gösterme üzerinde durulur. Yapılan araştırmalar üzerine belge, afiş ve video hazırlama çalışmaları yürütülür.

36 KÜTÜPHANE

37 Öğrenciler IB öğrenen profiline uygun kitaplara yönlendirilir ve ödünç alması sağlanır. " Sürdürülebilir Kalkınma kitabı öğrencilerle paylaşılır. Dünya Önemlidir konulu çalışmalar ve araştırmalar yapılır. ÖĞRENCİLERİMİZE ÖNERİLER 1. Dünya Önemlidir David de Rothschild, Tudem

38 facebook.com/atanuroguz twitter.com/atanuroguz