İSTEK ÖZEL ATANUR OĞUZ İLKOKULU EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 4. SINIFLAR 3.ÜNİTE E-BÜLTENİ

Transkript

1 İSTEK ÖZEL ATANUR OĞUZ İLKOKULU EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 4. SINIFLAR 3.ÜNİTE E-BÜLTENİ

2 PYP

3 Ne öğrenmek istiyoruz?

4 1.Sınıf pyp uygulama ünitesi veli bülteni DİSİPLİNLER ÜSTÜ TEMA: KENDİMİZİ DÜZENLEME BİÇİMİMİZ SÜRE: 10 ARALIK OCAK 2019 ANA FİKİR: Toplumlar istek ve ihtiyaçlarını çevresindeki kaynakları kullanarak karşılamak için sistemler kurarlar. SORGULAMA HATLARI 1.Toplumda istek ve ihtiyaçlar ile üretim sistemi arasındaki bağlantı 2. İnsanların maddeyi, ihtiyaçlarını karşılamada nasıl kullandığı 3. Bilinçli tüketimin önemi ÖĞRENEN PROFİLİ ÖZELLİKLERİ Düşünen: Üretim ve tüketim serüvenini kavrar, bilinçli tüketimde mantığa ve ahlaka uygun karar verir. Dönüşümlü düşünen: Bilinçli tüketici olmak için davranışlarını gözden geçirir. KAVRAMLAR TUTUMLAR BECERİLER İşlev: İhtiyaçlarımızı karşılamada çevremizdeki maddelerden nasıl faydalanırız? Bağlantı: İstek ve ihtiyaçlarımız ile üretim sistemi arasındaki bağlantı nedir? Sorumluluk: Bilinçli tüketici olarak sorumluluklarımız nelerdir? TUTUMLAR Güven: Bilinçli tüketim seçimlerinde bulunabilir. Bağlılık: Konusunu araştırmakta gayret gösterir, öğrenimini gerçekleştirmekte sorumluluk alır. Şevk: Ürünlerinden nereden geldiğinde öğrenmeye şevk duyar. BECERİLER Sosyal beceriler: Grup çalışmalarında arkadaşlarıyla ortak karar alır, bilinçli tüketici olmakta sorumluluklarını bilir. Araştırma becerileri: Ürün serüvenim çalışmasında ürünün nasıl üretildiğini araştırmada planlama, veri toplama, verileri kaydetme, verileri düzenleme, verileri yorumlama, araştırma bulgularını sunma becerilerini geliştirir.

5 Nasıl öğreneceğiz?

6 YAPILACAK ÇALIŞMALAR İsteklerim ve İhtiyaçlarım T tablosu hazırlarlar. Satın alma yolları hakkında beyin fırtınası yaparlar. Ekmek fabrikasına gezi düzenlenir. Ürün serüvenim etkinliği yapılır. Maddenin hal değişimi, karışımlar ve karışımların ayrılması konularını poster yoluyla sunarlar. Üreten ve tüketenlerin sorumlulukları nelerdir? sorusuyla beyin fırtınası yapılır, tabletlerden araştırılır. İstek ve ihtiyaçlarını düşünerek hayali bir ürün tasarlarlar ve buna bir reklam filmi hazırlarlar.

7 Öğrencilerimizin neler öğrendiğini nasıl ölçüp, değerlendireceğiz?

8 Ölçme değerlendirme çalışmalarımız Ön Değerlendirme: Ne biliyorum? sorusu ile kavram haritası oluşturulur. Sorgulama Hattı 1 : İstek ve İhtiyaçlarım T tablosu yapılır. Sorgulama Hattı 2 : Ürün Serüvenim başlıklı maddenin değişimi araştırılır. Sorgulama Hattı 3: Üreten ve tüketenlerin sorumlulukları nelerdir? sorusuna karşılık beyin fırtınası ve tabletten araştırma yapılır. Sonuç Değerlendirme: Hayali bir ürün tasarlarlar ve ürünlerine birer reklam filmi çekerler. Öğrencilerimizin neler öğrendiğini nasıl raporlayacağız? E bülten : E- Bültenimiz ile her ünite başında ve sonunda yapılan çalışmaları sizlerle paylaşırız. PYP Ünite Gelişim Raporu :Her ünite sonunda sizlere göndereceğimiz PYP Gelişim Raporları ile öğrencilerimizin süreç içindeki gelişimlerini sizlerle paylaşırız. Gelişim raporlarının sonunda öğretmen, öğrenci ve velilerin öğrenci gelişimine dair dönüşümlü düşünerek, yorum yazabilecekleri alanlar bulunur. Çocuğunuzun gelişimi ile ilgili gözlemlerinizi bu kısma yazarak bizimle paylaşmanızı isteriz.

9 TÜRKÇE

10 İsmin hal eklerini (yalın hal, -e, -i, -de, -den) öğrenir. Tekil ve çoğul iyelik eklerini ayırt eder. Sıfat (ön ad) konusunu varlıkları niteleyen sözler olarak kavrar. Metin inceleme çalışmaları yapar. Genel tekrar çalışmalarına katılır.

11 MATEMATİK

12 Doğal sayılarla bölme işlemini en çok üç basamaklı sayıları, iki basamaklı sayılara bölerek yapar. Zihinden bölme işlemi yapar. Çarpma ve bölme işlemlerini problemler içinde uygular. Çarpma ve bölme işlemlerinin sonuçlarını tahmin eder. Çarpma ve bölme işlemleriyle problem kurma ve çözme çalışmaları yapar.

13 SOSYAL BİLGİLER

14 İstek ve ihtiyaçlarını inceleyerek, T tablosunda gösterir. İstek ve ihtiyaçlarını gözeterek bilinçli tüketici seçimleri yapar. Ailesi ve yakın çevresindeki başlıca ekonomik faaliyetleri tanır. Kendisine ait bir bütçe oluşturur. Çevresindeki kaynakları israf etmeden kullanır.

15 FEN BİLİMLERİ

16 Maddeyi niteleyen özelliklerin neler olduğunu bilir. Maddenin ölçülebilir özelliklerini ifade eder. Maddenin hallerini inceler, deney yoluyla hal değişimini gösterir. Maddenin ısı etkisiyle değişimini deney yoluyla inceler. Saf madde ve karışımları ayırt eder, karışımları oluşturma deneylerine katılır.

17 ENGLISH İNGİLİZCE

18 PYP TRANSDISCIPLINARY THEME/ PYP DİSİPLİNLER ÜSTÜ TEMA How we express ourselves / Kendimizi ifade etme yollarımız Topics / Konular: 1-Life in the past 2-Life today 3-Housework 4-Simple past 5-Production system 6-Materials

19 Target vocabulary / Hedef kelimeler 1-Verbs: Spent Made Did Learnt Begin Sew Spend time Do the washing up Sew 2- Nouns: Electric lights Household jobs Housework Things Mobile Phone Fire Materials Recycle 3-Adjectives: Difficult Expensive Important Modern Old-fashioned

20 Target language structure / Hedef dil yapıları Contrast with but and instead. Examples ; - A long time ago,children walked to school,but I ride my bike. - Many years ago,people didn t have TV. They told stories instead. Comparatives with more+ adjective Examples; - Life was more difficult then. - That mobile phone is more expensive than this one.

21 Listening skill / Dinleme becerisi: Geçmiş ve günümüz hakkında dinlediklerini anlarlar.-from walking to biking. Üretim ile dinlediği ve izlediği videoları anlar. Reading skill / Okuma becerisi: Geçmiş ve günümüz hakkında yazıları okurlar ve anlarlar.- From walking to biking. But ve instead ile ilgili dinleme çalışması yapar. Tüketimde tercihler ilgili okuduğunu anlar.

22 Speaking skill / Konuşma becerisi: İnsanların geçmişte yaptıklarını tanımlar. Geçmiş zamanın özellikleri hakkında konuşur. Günümüz ve geçmişi karşılaştırır. Geçmiş ve bugün hakkında konuşur. Bir ürünün üretim süreci hakkında konuşur. Writing skill / Yazma becerisi: Uyumlu bir paragraf yazar. Öğrencilerin eskiden yaptıkları okul çalışmaları hakkında yazar. Kurallar hakında liste yazar. Bir ürünün üretim sürecini yazar.

23 ALMANCA

24 «Die Zahlen 0-20» Öğrencilerimiz Almanca 0 dan 20 ye kadar saymayı öğrenip, yaşlarını ve en sevdikleri sayıyı sorup cevap verebilirler. «Die Farben» Öğrencilerimiz Almanca renkleri ve renklerin telafuzunu öğrenip, en sevdikleri rengi sorup cevap verebilirler. «Die Benutzung von ein/eine und kein/keine» Öğrenmiş oldukları okul ve sınıf içinde kullanılan tüm malzemeleri artikellerine göre doğru cümle içinde kullanabilirler. Örnek: ' Was ist das? '' ' Das ist ein/kein Buch'

25 İSPANYOLCA

26 «Los Numeros 0-40» Öğrencilerimiz İspanyolca 0 dan 40 akadar saymayı öğrenip yaşlarını ve aile bireylerinin yaşlarını söylemeyi öğrenirler. «Los Colores» Öğrencilerimiz İspanyolca renkleri ve renklerin telaffuzunu öğrenip en sevdikleri rengi söylemeyi öğrenirler. «El Cumpleanos» Öğrencilerimiz tarihleri öğrenip doğum gününü sormayı ve söylemeyi öğrenirler. «Los Materiales Escolares» Öğrencilerimiz okul ve sınıf içinde kullandığımız eşyaları öğrenip artikelleri ile birlikte cümle içinde kullanabilirler.

27 BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR VE YÜZME

28 Yaparak yaşayarak, anlatım:öğrenciler yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü gerektiren temel hareketleri içeren alıştırma ve oyunlarda, hem bu hareketleri istenilen formda gerçekleştirilerken, hem de temel hareket becerileri ile ilgili olan kavramları (vücut, alan farkındalığı, efor ve ilişkiler) uygun zamanda ve şekilde kullanma özelliği göstermelidirler. Yaparak yaşayarak, gösteri:öğrencilere farklı ortamlarda katılabilecekleri çeşitli oyunlar sunularak, bu oyunları ağırlıklı olarak oluşturan hareket beceri gruplarının ve hareket becerilerinin neler olduğunu söylemeleri istenir. PYP KENDİMİZİ DÜZENLEME BİÇİMİMİZ : Spor yapmak istek midir yoksa ihtiyaç mı? Vücudumuzun günlük spor ihtiyacını nasıl karşılamalıyız? soruları ile sınıf tartışmaları yapılır. Öğrenciler kendileri için haftalık spor planı hazırlar ve uygular. Öğrenciler kendilerini 1 hafta sonra öz değerlendirme ile değerlendirirler.

29 Serbest yüzme Sırtüstü Yüzme ; YÜZME Board ile sırtüstü yüzmede ayak çalışmaları Sırtüstü yüzmede kol çalışmaları Sırtüstü yüzmede kol bacak koordinasyonu çalışmaları Serbest stil yüzmede nefes koordinasyonu çalışmaları Öğrenciler arası yüzme yarışları

30 PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BÖLÜMÜ

31 Haklarım, Özgürlüklerim, Sorumluluklarım etkinliği uygulanır.

32 GÖRSEL SANATLAR

33 Yağlı boyayı kim icat etti? ve Neden bu boyaya ihtiyaç duyuldu? sorularına yanıt aranır. Ressam Jan Van Eyck in hayatından bahsedilir. Sanat Niçin Gerekli adlı resim çalışması yapılır. Strafora kazıma ve ardından boyama yapılarak kağıda baskı tekniği yapılır. Toplumda ressama ihtiyaç var mıdır? Sanat satın almak bir ihtiyaç mıdır yoksa bir istek mi? Sanatçı nasıl yetişir? soruları tartışılır. Ünlü ressam Salvador Dali nin çalışmaları verilerek reprodüksiyon çalışması yapılır. Sürrealizim dönemi işlenerek Salvador Dali nin resmi tuvale resmedilir.

34 MÜZİK

35 Öğrenciler müzik üretimi ve dağıtımı sürecini inceler, aşamaları üzerine sorular sorup beyin fırtınası yapar. Yeni yıl şarkıları öğrenir. Melodika eğitimi almaya devam eder. Nota eğitimi almaya devam eder.

36 KÜTÜPHANE

37 Öğrenciler IB öğrenen profiline uygun kitaplara yönlendirilir ve ödünç alması sağlanır. " Bilinçli Tüketim kitabı öğrencilerle paylaşılır. Kütüphanedeki elektronik kaynaklar incelenir. ÖĞRENCİLERİMİZE ÖNERİLER 1. Sürdürülebilir Kalkınma, Marie- Sophie Bazin, Caretta Çocuk

38 facebook.com/atanuroguz twitter.com/atanuroguz