IB ÖĞRENEN PROFİLİ Öğrencilerimizin dünya vatandaşı özellikleri taşımaları için IB Öğrenen Profili özelliklerini geliştirmeleri müfredatımızın önemli bir parçasıdır. Araştıran-sorgulayan: Doğal meraklarını geliştirirler. Sorgulama ve araştırma yürütme için gerekli becerileri kazanırlar ve öğrenmede bağımsızdırlar. Etkin olarak öğrenmekten zevk alırlar ve bu öğrenme merakı ömür boyu sürer. Bilgili: Yerel ve küresel önemi olan kavramları, fikirleri ve sorunları araştırırlar. Böylelikle, kapsamlı ve dengeli dağılmış disiplinler hakkında derin bir bilgi birikimine ve anlayışa sahip olurlar. Düşünen: Karmaşık sorunları fark etmek ve sorunları çözmek amacıyla eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini kullanmada inisiyatif sahibidirler. Mantığa ve ahlaka uygun kararlar verirler. İletişim Kuran: İlgileri, düşünceleri birden fazla dilde yaratıcı biçimde, kendine güvenerek ve çeşitli iletişim yollarıyla algılar, ifade ederler. Başkalarıyla etkin ve istekli biçimde çalışırlar. İlkeli: Doğruluk, dürüstlük, hakkaniyet, adalet duyguları ile hareket ederler. Bireylerin, toplulukların ve toplumların onuruna saygılıdırlar. Kendi davranışlarının ve bunların sonuçlarının sorumluluğunu üstlenirler. Açık görüşlü: Kendi kültürlerini ve kişisel tarihlerini bilir ve takdir ederler. Diğer bireylerin ve toplumların bakış açılarına, değerlerine ve geleneklerine açıktırlar. Farklı bakış açılarını bulmaya ve değerlendirmeye alışıktırlar ve bu konudaki tecrübelerini geliştirmeye isteklidirler. Duyarlı: İnsanların gereksinimleri, duyguları konusunda hassastırlar ve saygılıdırlar. Kendilerini başkalarının yerine koyabilirler. Hizmete yönelik kişisel bağlılık duygusu taşırlar, başkalarının yaşamları ve çevre üzerinde olumlu bir etki yaratmaya çalışırlar. Riski göze alan: Alışılmadık durumlara ve belirsizliklere cesaretle ve düşünerek yaklaşırlar. Yeni görevleri, fikirleri ve stratejileri keşfetmek için gerekli bağımsız ruha sahiptirler. İnandıklarını savunurken cesur ve anlaşılır olmaya özen gösterirler. Dengeli: Kendilerinin ve başkalarının sağlığı açısından zihinsel, bedensel ve duygusal dengenin önemini bilirler. Dönüşümlü Düşünen: Kendi öğrenme süreçlerini, deneyimlerini dikkatle ele alırlar. Öğrenimlerini, kişisel gelişimlerini desteklemek için güçlü yönlerini ve sınırlılıklarını değerlendirebilirler.
PYP MÜFREDATININ 5 TEMEL ÖĞESİ PYP Müfredatı yazılı müfredat, öğretilen müfredat ve ölçülen müfredat olarak birbirine bağlı üç bölümden oluşur. Yazılı müfredat, neyin öğrenmeye değer olduğunu gösteren çerçevenin belirlenmesini, öğretilen müfredat, iyi sınıf uygulamalarının kuramı ve uygulanmasını, ölçülen müfredat, etkili ölçme-değerlendirme kuramı ve uygulamasını sağlar. PYP müfredatının geliştirilmesinde 5 temel öğeden faydalanılır. 1-Bilgi: Öğrencilerin daha önceki tecrübelerini ve anladıklarını göz önünde bulundurarak araştırmalarını, öğrenmelerini istediğimiz önemli ve alakalı müfredat içeriğidir. Öğrenilmesi gereken içeriğin çerçevesinin belirlenmesi için DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMALAR a yer verilir. 2-Kavram: Öğrencilerin tutarlı ve derin bir anlayış edinmeleri için araştırmaları, yeniden keşfetmeleri gereken güçlü fikirlerdir. Keşfedilmesi gereken fikirler için ANAHTAR KAVRAMLAR a yer verilir. 3-Disiplinler üstü beceriler: Değişen ve ve zorlu bir dünyada başarılı olmak için öğrencilerin sahip olmaları gereken yetenekler için DİSİPLİNLERÜSTÜ BECERİLER e yer verilir. 4-Tutumlar: Öğrenme, çevre ve insanlar hakkında temel değerleri, inançları ve duyguları yansıtan davranışları sergilemeleri için TUTUMLAR a yer verilir. 5-Eylem: Öğrencilerin tüm öğrenmelerinin sonunda edindikleri bilgi ve becerileri kullanarak sorumlu davranışa geçmeleri için EYLEM e yer verilir.
1-BİLGi Öğrencilerin ne hakkında bilgi sahibi olmalarını istiyoruz? Disiplinler üstü temalar; önemli bilgilere ulaşmak için okul tarafından belirlenmiş, öğrencinin büyük ölçüde katılımını hedefleyen araştırma sorgulamaya dayalı eğitim programı geliştirmelerini sağlar. Öğrenilen bilgiler gerçek yaşamla ilintili olduğundan, öğrenciler öğrenilen konular ve kendi yaşamları arasında bağlantı kurarlar. Bu yolla öğrenen öğrenciler, kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu almaya, görevlerini üstlenmeye başlayacak ve kendi eğitimlerinde daha aktif olacaklardır. Altı disiplinler üstü tema altında yaş seviyelerine göre oluşturduğumuz sorgulama programımız ve sorgulama ünitelerimiz bu içeriği oluşturan en önemli öğelerdir. Disiplinler üstü temaların açılımları her yaş seviyesinde basitten karmaşığa doğru düzenlenerek 9-6 haftalık sürelerde işlenir. Bir eğitim yılı süresince 4 yaş öğrencileri 4 tema, 5 yaş öğrencileri 5 tema ve 6 yaş ve ilkokul sınıfı öğrencileri 6 tema işlerler. Öğrenciler, her biri belirli bir disiplinlerüstü temaya ilişkin ana fikri ele alan, sorgulama üniteleri bağlamında küresel önem taşıyan bu konuları araştırır, sorgular ve öğrenirler. DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMALAR Kim Olduğumuz Bulunduğumuz Yer ve Zaman Kendimizi İfade Etme Yollarımız Dünyanın İşleyişi Kendimizi Düzenleme Biçimimiz Gezegeni Paylaşma AÇIKLAMALAR Bireyin kendi doğasını sorgulaması, inançlar ve değerler, kişisel, fiziksel, zihinsel, sosyal ve ruhsal sağlık, aileleri, arkadaşları, toplulukları ve kültürleri içeren insan ilişkileri, haklar ve sorumluluklar, insan olmanın anlamı. Yer ve zaman hakkında sorgulama; kişisel tarihimiz, evler ve seyahatler, insanlığın keşifleri, icatları ve göçleri, yerel ve küresel bakış açısından bireyler ve uygarlıklar arasındaki ilişkiler ve bunların birbirleriyle bağlantıları. Düşünceleri, duyguları, doğayı, kültürü, inançları, değerleri keşfetme ve ifade etme yollarını sorgulama, yaratıcılığımız hakkında düşünme, yaratıcılığımızı geliştirme ve yaratıcılığımızdan zevk duyma yolları, estetik olanı takdir etmemiz. Doğa ve kanunları hakkında sorgulama ; (fiziksel ve biyolojik) doğa ile insan toplumları arasındaki etkileşim, insanların bilim ilkelerinden anladıklarını nasıl kullandıkları, bilimsel ve teknolojik gelişmelerin toplum ve çevre üzerindeki etkisi. İnsan yapısı sistemler ile toplulukların birbirleriyle olan bağlantıları hakkında sorgulama; örgütlerin yapısı ve işlevi, toplumun karar alması, ekonomik etkinlikler ve bunların insanlık, çevre üzerindeki etkisi. Başka insanlarla ve diğer canlılarla sınırlı kaynakları paylaşma mücadelesinde haklar ve sorumluluklar hakkında sorgulama; toplumlar ve toplumlar arasındaki ve içindeki ilişkiler, eşit fırsatlara erişmek, barış ve çatışmaların çözümü. VELİLERE ÖNERİLER: PYP disiplinlerüstü temalarının kapsamlarını çocuğunuzun okuduğu seviye için hazırlanan sorgulama ünitelerini okulumuz PYP Sorgulama Programını inceleyerek takip edebilirsiniz. Çocuğunuzun bu kapsamlar hakkında merak ettikleri ile ilgili sorular sorması, bu soruların cevaplarına ulaşması için araştırma yapmaya yönlendirebilirsiniz. Araştırma yapmaları için basılı ve online materyallere ulaşmalarına, ulaşılan bilginin geçerliliği ve güvenilirliği hakkında düşünmesine destek olabilirsiniz. Bilginin ve öğrenmenin değerini anlaması için çocuğunuzla işbirliği yapabilirsiniz.
2-KAVRAM Öğrencilerimizin neleri anlamalarını istiyoruz? Anahtar sorularla ifade edilen sekiz temel kavram, sorgulamayı yönlendirir ve öğrencilerin alanlar üstü bir bakış açısı edinmelerine yardımcı olur. PYP kavramları müfredat süresince öğrencilerin araştırma sorgulamalarını destekler. PYP ANAHTAR KAVRAMLARI Şekil Neye Benziyor? İşlev Nasıl Çalışıyor? Sebep-Sonuç Neden Böyle? Değişim Nasıl değişiyor? Bağlantı Diğer şeyler ile arasında ne bağlantı var? Bakış Açısı Farklı bakış açıları nelerdir? Sorumluluk Sorumluğumuz nedir? Dönüşümlü Düşünme Nereden biliyoruz? AÇIKLAMALAR Her şeyin gözlemlenebilir, tanımlanabilir, betimlenebilir ve sınıflandırılabilir özellikleri olan bir şekli olduğu anlayışı. Her şeyin incelenebilecek bir amacı, görevi ve davranış biçimi olduğu anlayışı. Hiçbir şeyin öylesine meydana gelmediği, işleyen sebep-sonuç ilişkilerinin olduğu ve hareketlerin sonuçlar doğurduğu anlayışı. Değişimin bir halden diğerine geçiş süreci olduğu anlayışı. Değişim, evrensel ve kaçınılmazdır. Tek bir öğenin hareketinin diğerlerini etkilediği etkileşen sistemler dünyasında yaşadığımız anlayışı. Bilginin bakış açılarına göre değiştiği, farklı bakış açılarının farklı yorumlara, anlayışlara ve bulgulara yol açtığı, bakış açılarının bireylere, topluluklara, kültürlere ve disiplinlere ait olabileceği anlayışı. İnsanların anlamalarına bağlı olarak seçimler yaptığı ve hareketlerinin de sonunda bir fark yarattığı anlayışı. Farklı düşünme yolları olduğu ve çıkarımlarımız hakkında dönüşümlü düşünmenin, muhakeme yöntemlerimizin, dikkate aldığımız kanıtın niteliği ve güvenilirliği üzerinde düşünmenin önemli olduğu anlayışı. VELİLERE ÖNERİLER: PYP anahtar kavramlarına rehberlik eden soru kalıplarını, günlük yaşamınızda vurgu yaparak kullanmaya yönelebilirsiniz. Çocuğunuzla diyaloglarınızın odağında karşılıklı sorular sorarak sohbeti derinleştirmeye çalışabilirsiniz. Çocuğunuzun günlük hayata ve sorgulama ünitelerine ilişkin sorduğu her tür sorunun değerli olduğu mesajını kendisine verip bu soruların anahtar kavramlardan hangisi ile ilişkili olduğu hakkında düşünmesini sağlayabilirsiniz. Çocuğunuzun sorgulama üniteleri hakkında merak ettiği soruları not ederek öğretmenleri ile paylaşabilirsiniz.
3-DİSİPLİNLER ÜSTÜ BECERİLER Öğrencilerimizin neleri yapabilmelerini istiyoruz? Doğası gereği değişen ve zorlu bir dünyada başarılı olmak için öğrencilerin sahip olmaları gereken yetenekler vardır. Öğrenciler sekiz kavram çerçevesinde amaca uygun sorgulama yaparken ve bilgiye ulaşırken aynı zamanda yaşam boyu kullanabilecekleri temel becerileri de edinirler. DÜŞÜNME BECERİLERİ Bilgiyi edinme Anlama Uygulama Analiz etme Sentez yapabilme Değerlendirme Diyalektik düşünme Düşünme üzerine düşünme SOSYAL BECERİLERİ Sorumluluğu kabul etme Başkalarına saygılı olma İşbirliği içinde olma Çatışmaları çözümleyebilme Grupla karar alma Farklı rollere uyum sağlayabilme ARAŞTIRMA BECERİLERİ Soru üretme Gözlem yapma Plan yapma Bilgi toplama Bilgileri organize etme, düzenleme ve yorumlayabilme Araştırma sonuçlarını sunma ÖZYÖNETİM BECERİLERİ Büyük kas becerileri Küçük kas becerileri Uzaysal farkındalık (Alan/mekân bilinci) Organizasyon Zaman kullanımı İLETİŞİM BECERİLERİ Dinleme Konuşma Okuma Yazma Sözlü olmayan iletişim Güvenlik bilgileri Sağlıklı yaşam VELİLERE ÖNERİLER: Çocuğunuzun düşünme becerilerinin gelişimine destek olmak için merak ettikleri hakkında sorgulamalar gerçekleştirmeleri için yönlendirebilirsiniz. İletişim becerilerinin gelişimine destek olmak için anlama ve anlatım ile ilgili her tür fırsatı etkili biçimde deneyimleyebileceği ortamlar yaratabilirsiniz, kendiniz model olabilirsiniz. Sosyal becerilerinin gelişimine destek olmak için farklı sosyal ortamlarda bulunmasını sağlayabilir ve bu tür ortamlara girmesini teşvik edebilirsiniz. Öz yönetim becerilerini desteklemek için sorumluluklar verebilir ve sorumluluklarını yerine getirebilmesi için destek olabilirsiniz. Araştırma becerilerinin gelişimine destek olmak için merak ettikleri hakkında farklı kaynaklara ulaşmaları ve edindikleri bilgileri bir süzgeçten geçirerek değerlendirmeleri konusunda yardımcı olabilirsiniz.
4- TUTUMLAR Öğrencilerimizin ne hissetmelerini bekliyoruz? Öğrenme; çevre ve insanlar hakkındaki temel değerlerin, inançların ve duyguların ifadeleri olan davranışlardır. Değer bilme: Dünyanın güzelliklerinin, şaşırtıcılığının ve insanların değerini bilmek. Bağlılık: Öğrenme kararlılığına sahip olmak, öz-disiplin ve sorumluluk sahibi olmak. Güven: Öğrenen olarak yeteneklerine güven duymak, risk almak, öğrendiklerini uygulamak, yerinde kararlar almak ve doğru seçimler yapmak. İşbirliği: İşbirliği yapmak, gerektiği zaman lider olmak veya lideri takip etmek. Yaratıcılık: Zor durumlarda, problemlere yaklaşımda ve düşüncelerinde yaratıcı olmak. Merak: Öğrenmenin doğası; dünya, insanlar ve kültürler hakkında meraklı olmak. Empati: Diğerlerinin duygularını ve düşüncelerini anlamak için hayal gücünü kullanarak kendini başkalarının yerine koyabilmek. Şevk: Öğrenmekten zevk almak. Bağımsız davranma: Bağımsızca düşünüp, hareket etmek, ilkelere dayanarak kendi kararlarını alabilmek ve bu kararları savunabilmek. Doğruluk, dürüstlük: Doğruluk, dürüstlük hissine sahip olmak, kişilik sahibi olmak. Saygı: Kendine, başkalarına ve çevreye karşı saygılı olmak. Hoşgörü: Dünyadaki farklılıklara ve çeşitliliğe karşı duyarlı olmak ve diğerlerinin ihtiyaçlarına cevap vermeye hazır olmak. VELİLERE ÖNERİLER: PYP tutumlarını öncelikle sizler sergilemeye çalışarak çocuğunuza model olabilirsiniz. Çocuğunuzla her fırsatta ilgili tutumlar hakkında sohbet edebilirsiniz. Kitap okurken veya dinlerken/izlerken tutumlara ilişkin örnekler varsa, bu örnekler hakkında sohbet edebilirsiniz. Eviniz ile ilgili ortak kararlar alırken tutumlar hakkında ailecek düşünebilirsiniz ve bu kararların hangi tutumlara uygun olduğunu değerlendirebilirsiniz. Çocuğunuz ilgili tutumlara ilişkin davranışlar sergilediğinde, bu davranışından ve sergilediği tutumdan dolayı kendisini takdir edebilirsiniz.
5- EYLEM Öğrencilerin nasıl eyleme geçmelerini istiyoruz? PYP nin apaçık bir beklentisi, başarılı sorgulamanın, öğrenme sürecinin sonunda öğrenciyi kendisi tarafından başlatılan sorumlu eyleme götürmesidir. Bu eylem, öğrencinin öğrendiklerini geliştirecek ya da daha geniş bir sosyal etkisi olacak ve her yaş aralığında apaçık farklı olacaktır. PYP okulları, bütün öğrenenlere, dünyada ve dünya için bir fark yaratmak üzere harekete geçmeyi seçme, kendi eylemleri hakkında karar verebilme ve bu eylemler üzerinde düşünme fırsatını verir. Eylem, sorgulama sürecindeki öğrenmelere ilişkin kanıtları içerir. PYP, sorgulama süreci sonunda öğrenciler tarafından başlatılan sorumlu bir eylemi amaçlar. Program aracılığıyla öğrencilerin yerel ve küresel konular hakkında düşünmeleri, bilinci seçimler yapmaları, eyleme geçmeleri ve gerçekleştirdikleri eylemler üzerinde düşünmelerini içeren süreçler sağlanır. VELİLERE ÖNERİLER: Çocuğunuzun davranışlarını PYP Sorgulama Üniteleri kapsamında gözlemleyebilir ve destekleyebilirsiniz. Evde sorgulama sürecine paralel olarak gelişen davranış değişiklikleri, alınan kararlar, uygulamalar, yaşantılar söz konusu olduğunda bu değişim ve gelişimleri destekleyebilirsiniz. Çocuğunuzun sorgulama sürecine ilişkin gerçekleştirdiği eylemleri PYP Gelişim Raporu nun veli görüşü kısmına not ederek bizlerle sorgulama üniteleri sonunda paylaşabilirsiniz. ÇOCUĞUNUZUN EĞİTİMİNE NASIL KATKI SAĞLARSINIZ? Çocuğunuzun öğrendiklerini sizlerle paylaşması için ona sorular sorun ve onu ilgilendiği konularla ilgili araştırma yapmaya yönlendirin. Bilginin değişken olduğunu fark edin ve fark ettirin. Çoğunuzun kaynaklara ulaşımına destek olun. Tutum, söylem ve davranışlarınızla IB öğrenen profili için model olun. Evinizde farklı konularda seçilmiş, ulusal ve uluslararası kitaplarla zenginleştirdiğiniz bir kütüphane kurun. Okulda ne öğrendiğini çocuğunuza sorun ve bunu bilmesinin neden önemli olduğunu sorarak açıklamalar yapmasını sağlayın. Çocuğunuzun yaş özelliklerini bilmeniz ve takip etmeniz çocuğunuzun davranışlarını anlamanızda size yardımcı olacaktır. Çocuğunuza okulda işlenen konular ve merak ettikleri hakkında çeşitlilik arz eden sorular yöneltmeniz, üst düzey düşünme becerisini geliştirmesinde yararlı olacaktır. Çocuğunuzu soru sormaya yönlendirin. Sorularına soruyla yanıt verin. Çocuğunuzun kendi becerileriyle çözebileceği bir sorunla karşılaşması durumunda, bağımsız bir birey olarak sorunları kendi başına çözebileceği yolunda onu teşvik edin. Çocuğunuzun düşünme becerilerini geliştirmek için kendisini, çevresini ve hayatını sorgulamaya teşvik edin. Öz yönetim becerilerini geliştirmek için ona evde sorumluluklar verin. İletişim becerilerini geliştirmek için söz hakkı tanıyın ve paylaşımda bulunmasını sağlayın. Sosyal becerilerinin gelişimi için farklı ortamlara girmesini ve bir hobi edinmesini sağlayın. Okul dışında kendi yaş grubuyla zaman geçirmesine imkân tanıyan ortamlar yaratın. Araştırma becerilerinin gelişimi için merak ettiği konuları araştırması için ona imkân ve kaynaklar sağlayın. Dürüstlük, sorumluluk, güven, hoşgörü, saygı, hak ve adalet gibi kavramları çocuklarınızla tartışmaktan çekinmeyin. Sonuçları ne olursa olsun dürüstlüğün ve adil olmanın ne kadar önemli olduğunu anlatın. Çocuğunuzun kazanmayı öğrenmesi kadar kaybetmeyi de öğrenmesinin gerekli olduğunu unutmadan onunla oynadığınız oyunlarda bilerek yenilmeyin.
Dinleme alışkanlığını geliştirmeye yönelik çalışın ve ona örnek olun. İyi bir dinleyici olmak etkili iletişim kurmanın bir şartıdır. Çocuğunuzu tüm iletişim araç ve yöntemlerini etkili olarak kullanmaya yönlendirin. Evinizde koyacağınız kuralları karşılıklı bir anlaşma şeklinde oluşturmaya dikkat edin. Bu kurallara neden ihtiyacınız olduğunu birlikte sorgulayın. Dil, din, ırk farkı gözetmeksizin sizden farklı olan insanlarla aynı gezegeni paylaştığımızı, bu anlamda hepimizin aslında bir dünya vatandaşı olduğumuzu ve bu sebeple her türlü bakış açısı ve farklılığa saygı göstermemiz gerektiği konusunda örnekler verin. Sadece aile bireylerine karşı değil çevresine, toplumuna, okuluna, ülkesine karşı hangi sorumlulukları olduğunu tartışın. Kişisel ve toplumsal duyarlılığınızı çocuğunuza da hissettirin. Çocuğunuza, risk almanın tehlikeye atlamak olmadığını anlatmanız güvenlikleri açısından çok önemlidir. Yeni şeyler deneme konusunda çocuğunuzun çekindiğini hissediyorsanız, denemesi konusunda onu teşvik edin. Her yeni deneyimle ilgili duygularının ve düşüncelerinin, değişip değişmediğini konuşun. Dengeli bireyler yetiştirebilmek adına dengeli bir beslenme, spor yapma gibi aktivitelerin hayatınızda ne kadar önemli olduğunu ona da göstererek örnek olun. Çocuğunuzun gelişimini yakından izleyin. Ödevlerini, gelişim raporunu, karnesini beraber inceleyin ve dönem içindeki çalışmalarını hatırlamasını, zayıf ve güçlü yönlerini görerek ilerideki çalışmaları hakkında yeni kararlar almasını destekleyin. Aldığı kararları eyleme dönüştürebilmesi için yapacaklarını birlikte listeleyin ve onu bu yolda destekleyin. Öğrenen profili özelliklerini birlikte tartışın. Hangi özellikte zayıf ya da güçlü olduğunu ve neden böyle düşündüğünü öğrenmeye çalışın ve gelişmesi yönünde kararlar almasını sağlayın. ÇOCUĞUNUZUN GELİŞİMİNİ NASIL TAKİP EDECEKSİNİZ? Anaokulu ve ilkokulumuzda, öğrencilerimizin yıl boyunca hazırlayacakları ürün dosyalarını sizlere sunmalarına fırsat vermek adına öğrenci-öğretmen ve velilerin bulunacağı sunum günleri düzenleyeceğiz. Öğrencilerimizin sene başından sene sonuna kadar gösterdikleri gelişimin somut kanıtı niteliğinde olan bu çalışmaları sene sonunda yıllar arasındaki gelişimini takip etmek amacı ile bir üst kademeye geçireceğiz. Sizlere göndereceğimiz sınıf tabanlı ve ünite bazlı e-bültenlerimizle işlenen konular ve aktiviteler konusunda bilgi vereceğiz. Ünitelerimize ait E-Bültenlerimizi web sitemizde bulabilirsiniz. Her ünite sonunda sizlerle öğrencilerimizin bireysel gelişim raporlarını paylaşacağız. PYP hakkında ayrıntılı bilgiye www.ibo.org adresinden ulaşabilirsiniz. Kaynaklar: ** PYP yi Gerşekleştirmek: Uluslararası İlk yıllar Eğitimi için Müfredat Çerçevesi Uluslararası Bakalorya 2009
PYP SERGİSİ 1- PYP SERGİSİ NEDİR? PYP Sergisi öğrencilerin ilköğretim yaşantılarının 4. yılında, hayat boyu birer öğrenen olduklarını kanıtladıkları bağımsız olarak araştırma yaptıkları ve eyleme geçtikleri bir süreçtir. Öğrenciler seçtikleri bir konuda arkadaşları ile grup içinde çalışarak, araştırma yapar bilgi edinirler. Araştırma sonuçlarından edindikleri bilgiyi sunarlar. Öğrendikleri sonucunda çevreleri için faydalı olacak bir eylem tasarlarlar. Seçtikleri eylemi hayata geçirirler. Öğrencilerin arkadaşları ile işbirliği içinde araştırma yaptığı bu süreçte IB Öğrenen profili, tutumları, disiplinlerüstü becerileri sergilemeleri beklenir. Öğrenciler süreç boyunca kendilerini değerlendirir, daha iyi olmak için kendilerine hedef koyarlar. Okulca belirlenen PYP sergi zamanında bu çalışmalara dair kanıtları, nasıl araştırma yaptıklarını, nasıl eyleme geçtiklerini ailelerine, arkadaşlarına, öğretmenlerine sunar ve PYP sergi sertifikası almaya hak kazanırlar. 2- PYP SERGİSİNİN AMACI Öğrencilere kendi öğrenmeleri için bağımsızlıklarını ve sorumluluklarını sergileme fırsatının tanınması Öğrencilere çoklu bakış açılarını keşfetmeleri için fırsat tanınması ve derinlemesine, ortaklaşa yürütülen bir sorgulamanın içine girmeleri, Öğrencilerin daha önceki yıllarda öğrendiklerini sentezlemesi ve kullanması ve de PYP süresince katettikleri mesafeye dair dönüşümlü düşünmesi Öğrencilerin anlamalarının değerlendirilmesi için uygun bir sürecin sunulması Öğrencilerin öğrenmelerinin neticesinde nasıl harekete geçebileceklerinin sergilenmesi PYP nin temel öğelerini bir araya getiren ortaklaşa bir deneyim çevresinde öğrencilerin, öğretmenlerin, velilerin ve okul topluluğunun diğer üyelerinin toplanması Öğrenenlerin ilköğretimden ortaöğretime/lise öğretimine geçişlerinin kutlanması 3- ÖĞRENCİLER SERGİ SÜRESİNCE NELER YAPACAKLAR? 1- Öğrenciler sergi için gerçek yaşamdan bir konu ya da sorunu seçecekler. 2- Grup arkadaşları ile birlikte bir ana fikir, sorgulama hatları ve sorular üzerinde karar verecekler. 3- IB öğrenen profili özelliklerini sergileyecekler. 4- Tüm anahtar kavramları anlayacak ve onları kullanarak araştırma yapacaklar. 5- İletişim, sosyal, düşünme, araştırma ve öz yönetim becerilerini sergileyecekler. 6- IB Tutumlarını sergileyecekler. 7- Grup arkadaşları ile birlikte kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu alarak işbirliği içinde gerçek yaşamla ilgili bir konu ya da sorunu sorgulamak için araştırmalar yapacaklar. 8- Öğrendiklerinden yola çıkarak çevrelerinde bir fark yaratacak eylem tasarlayıp uygulayacaklar. 9- Sınıf öğretmenleri ve gruplar için atanan mentor öğretmenler, öğrencilere kendi başlarına sorgulama ve araştırma yürütmede destek olacaklar. 10- Sergi hazırlık sürecinde her hafta neler yaptıklarını ve bir sonraki hafta yapacaklarını planladıkları sergi günlüğü tutacaklar. 11- Araştırma çalışmalarının kanıtlarını dosya içinde saklayacaklar. 12- Sergi hazırlık süreci boyunca yaptıklarının fotografını veya videosunu çekerek kaydını tutacaklar. 13- Sergi kitapçığındaki çalışmaları haftalık yönergeleri okuyarak takip edecek ve değerlendirme çalışmalarını tamamlayacaklar. 14- Araştırma yaparken kaynak olarak kitap, dergi, internet, bilişim teknolojilerini kullanacak, gezi veya röportaj yapacaklar.
15- Bilgi kaynaklarına gönderme yaparken akademik dürüstlük anlaşmasına uyacaklar. 16- Öğretmenlerle, arkadaşlarıyla ve sizlerle etkili bir şekilde iletişim kuracaklar. 17- Öz değerlendirme yapacak ve birbirlerini değerlendirecekler. 18- Sergiyi okulda sunacaklar. 4- ÖĞRENCİLERE SERGİ SÜRESİNCE NASIL DESTEK VERİLECEK? A) Öğretmenin rolü Sergi sürecini başlatmak, kolaylaştırmak ve sürece rehberlik etmek Süreçte öğrencilerin yaşamaları olası sorunların üstesinden gelebilmeleri için öğrenci sorgulamalarında onlara destek sunmak Diğer öğretmenlerle ortaklaşa planlamalar yapmak Öğrencilerle, velilerle ve diğer katılımcılarla düzenli olarak iletişime geçmek Gerektiğinde ya da uygun olduğu durumlarda mentor görevi üstlenmek Öğrenme faaliyetleri sırasında sorumluluklarını üstlendiklerinden ve de kullandıkları kaynaklar konusunda ilkeli davrandıklarından emin olmak için öğrencilerle akademik dürüstlük temel anlaşması yapmak Birincil ve ikincil kaynakların dengeli bir şekilde kullanılması konusunda öğrencileri teşvik etmek; öğrencilerin bilgiye erişim sağlamaları konusunda yardımcı olmak ve araştırmada kullanılan kaynaklardan nasıl alıntı yapılacağını bildiklerini temin etmek Öğrencilerin ilgi alanlarını göz önünde bulundurarak, öğrenme tarzlarını ve ihtiyaçlarını karşılayarak ve de önceki bilgilerinin neler olduğu konusunda karar birliğine vararak öğrencilerin katılımını sağlamak Serginin sonunda kendilerini harekete geçmeye hazır hissedebilmeleri için öğrencileri cesaretlendirmek Tüm temel öğelerin (Bilgi, tutum beceri, kavram eylem) dahil edildiğinden emin olarak sergi sürecini değerlendirmek Süregelen dönüşümlü düşünme faaliyeti de dahil olmak üzere tüm süreçlerin ayrıntılı kayıtlarını tutmak Öğrencilerin öğrenmelerini kutlamak için onları teşvik etmek ve onlara katılmak. B) Velinin/vasinin rolü: Serginin amacını ve gerekliliklerini anlamak Sorgulama süreci boyunca öğrencileri ve öğretmenleri desteklemek ve teşvik etmek Bültenleri okuyarak, toplantılara katılarak, okulların websitelerini gözden geçirerek, öğrencilerle konuşarak bilgilenmek Kaynaklara insanlar, mekânlar, medya ve bilgi ulaşmada öğrencilere yardımcı olmak Uygun durumlarda kendi uzman bilgilerini sağlamak Gerektiğinde ya da uygun olduğu durumlarda mentor görevi üstlenmek Bağımsız sorgulamayı teşvik etmek ve sürecin sahibinin öğrenci olduğu gerçeğine saygı göstermek Sergiye dair dönüşümlü düşünme ve bu konuda geribildirimde bulunmak Serginin gerçekleştirilmesine katılarak öğrencilerle birlikte bunu kutlamak C) PYP koordinatörünün ve okul müdürünün rolü: Sergide görev alan öğretmen ve öğrencilere destek vermek İlgili profesyonel gelişmeler ve destek için fırsatlar sunmak Okulda serginin tanıtımını yapmak
Öğretmenlerin ortaklaşa bir şekilde sergiyle ilgili planlamalar yapabilmeleri için yeterince zaman ayırmak Uygun kaynakları sunmak için yeterince fon tahsis etmek Serginin gerçekleştirilmesine katılarak öğrencilerle bunu kutlamak D) Mentor öğretmenin rolü: Toplantılar düzenlemek: Öğrenciler sorgulamalarıyla ilgili ana fikirlerini yazıya döktükten sonra, mentorluk rolünü üstlenmiş olan öğretmenler öğrenci gruplarıyla eşleştirilir. Öğrenciler, mentorlarıyla temasa geçmek ve toplantılar düzenlemekle sorumludur. Sergiye götüren süreçte gruplar ya haftada bir ya da ihtiyaçlarına uygun bir sıklıkta mentorlarıyla buluşurlar. Mentor öğrencilere yeni hedefler belirlemede yardımcı olurken, onlara rehberlik eder ve kat ettikleri ilerlemeyi izlemelerinde yardımcı olur. Rehberlik etmek: Mentor öğretmenler sorular sorarak, kaynak önerilerinde bulunarak, zorlu bilgileri yorumlamada ve röportajları ya da telefon görüşmelerini kolaylaştırmada yardımcı olarak öğrenciye hedeflerini belirlemede ve bunları gerçekleştirmede destek verir. Kaynak oluşturmak: Öğrencilere destek sunabilecekleri alanları belirleme konusunda yardım eder ve bir uzmanlar envanteri sunar. Öğrenciler bu uzmanlarla temasa geçer ve gerektiğinde destek alabilmek için düzenlemeler yapar. Araştırma çalışmalarında bilgisayar kullanımı, kaynak kitap bulma, gezi düzenleme gibi öğrencilerin zorlandığı alanlarda destek olur. Değerlendirmek: Öğrenci değerlendirmelerinin bazı açılarından mentorlar da sorumludur. Mentorlar resmi değerlendirmeler yapmazlar, mentorlar tamamen danışmanlık rolü üstlenmişlerdir ve serginin özet değerlendirmesine katılmazlar ancak anekdot niteliğinde gözlemler yapar ve öğrenciler ve öğretmenlere geribildirimde bulunurlar. Destek sundukları alanla bağlantılı olarak süreç değerlendirmelerine katkıda bulunabildikleri gibi sergi sürecine dair dönüşümlü düşünme faaliyetinde de bulunurlar. 5- SERGİNİN UYGULAMA ADIMLARI 1-Öğrencilerin sergi uygulamaları konusunda bilgilendirilmesi 2-Öğrencilere dönüşümlü düşünüp, süreci takip edecekleri sergi kitapçığının tanıtılması 3-Öğrencilere bilgi, beceri, tutum, anahtar kavram bilgisinin verilmesi 4- Akademik dürüstlük ve internetten güvenilir araştırma yapma eğitimi verilmesi 5-Öğrencilere sergi çalışma zamanı ve alanları hakkında bilgi verilmesi 6-Sergi çalışma takviminin duyurulması 7-Öğrencilerin arkadaşları ile birlikte disiplinler üstü tema ve ana fikir analizi yapmaları 8-Çalışılacak konuya karar verilmesi-grupların oluşturulması 9-Grupların ana fikir yazması ve her bir anahtar kavram için soru yazılması araştırılacak 3 soruya karar verilmesi 10- Öğrencilerin seçilen konuların grup arkadaşları ile birlikte nasıl araştıracağına ve kullanacakları kaynaklara karar vermesi ve planını tamamlaması 12-Sonuç değerlendirmeye karar verilmesi 13- Öğrencilerin araştırma yapması ve bulgularını sunması-araştırma makalesi yazması 14-Eyleme karar verme ve eyleme geçme 15-Tüm sürecin videoya çekilmesi tanıtım videosu hazırlanması 16-Bulguları kullanarak Duvar Sergisi oluşturması 17-Sunuma karar verme, konuşma hazırlama, prova yapması 18-Sergi sunumu ve sertifika töreni **IB PYP Sergi Rehberi 2008