İSTEK ÖZEL ATANUR OĞUZ İLKOKULU EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 4. SINIFLAR 6.ÜNİTE E-BÜLTENİ

Transkript

1 İSTEK ÖZEL ATANUR OĞUZ İLKOKULU EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 4. SINIFLAR 6.ÜNİTE E-BÜLTENİ

2 PYP

3 Ne öğrenmek istiyoruz?

4 4.Sınıf pyp uygulama ünitesi veli bülteni DİSİPLİNLER ÜSTÜ TEMA: DÜNYANIN İŞLEYİŞİ SÜRE: Ana fikir: Küresel sorunların çözümünde eyleme geçerek sorumluluk alabiliriz. SORGULAMA HATLARI 1-.Farklı küresel sorunların ne olduğu 2- Küresel sorunların sebepleri ve sonuçları 3- Küresel sorunların etkileri ve yarattığı değişim 4- Küresel sorunların çözümü ve sorumluluklarımız ÖĞRENEN PROFİLİ ÖZELLİKLERİ Öğrencilerimiz bağımsız yaptıkları araştırma süreci boyunca tüm öğrenen profili özelliklerini sergilemesi beklenir. KAVRAMLAR TUTUMLAR BECERİLER KAVRAMLAR Şekil: Seçilen Küresel sorun nedir? Sebep-sonuç: Seçilen Küresel soruna neyin sebep oldu ve sonuçları nelerdir? Bağlantı: Seçilen Küresel sorunun etkileri nelerdir? Değişim: Seçilen Küresel sorunun gezegeni. nasıl değiştirdi? Bakış açısı: Seçilen küresel soruna dair farklı bakış açıları nelerdir? Sorumluluk: Seçilen küresel sorunu çözmek için sorumluluklarımız neler olabilir? İşlev: Seçilen küresel sorun nasıl ortaya çıktı? TUTUMLAR Öğrencilerimiz bağımsız yaptıkları araştırma süreci boyunca tüm tutumları sergilemesi beklenir. BECERİLER Öğrenciler bağımsız araştırma süreci boyunca araştırma, iletişim, düşünme, sosyal ve özyönetim becerilerini sergilemesi beklenir.

5 Nasıl öğreneceğiz?

6 YAPILACAK ETKİNLİKLERİMİZ Sergi ve serginin amacı ve serginin uygulama adımları ile ilgili sunum yapılır. Sergi temel anlaşması imzalanır. Kaynaklar tanıtılır. Kütüphane öğretmeni akademik dürüstlük eğitimi verir. Öğrenciler akademik dürüstlük anlaşması imzalar. Kütüphane öğretmeni araştırma basamakları ve Google arama motoru kullanımına dair uygulamalı tanıtım yapar. Beceri tutum ve profiller grup çalışması ile irdelenir. Her bir grup tutum profil yada becerilerden birini seçerek grup arkadaşları ile birlikte araştırma yapar ve sözlük çalışması yapar. Tablo oluşturarak arkadaşlarına sunar. Öğrencilere kendilerini tüm tutum beceri ve profil özelliklerine dair kitapçıktaki ilgili ölçme değerlendirme sayfalarını kullanarak nasıl öz değerlendirme yapacakları gösterilir. Disiplinler üstü tema ve tanımı ile ilgili grup içinde anlamına dair tartışma ve sunum yapılır. Öğrenciler ana fikri irdeler grup çalışması ile ana fikir ve disiplinler üstü tema arasında bağlantılar kurar. Dünyadaki küresel sorunlar ile ilgili esinlendirici video izlenir. Her öğrenci en çok merak ettiği konuyu belirler ve ön araştırma yaparak sınıfta arkadaşlarına sunar. Sunumlar sonucunda öğrenciler konularını seçer ve grup arkadaşları ile neden bu konuyu seçtiklerini yerel ve küresel önem açısından tartışır. Gruplar merak ettikleri konuyu anahtar kavramları kullanarak soruya dönüştürür. Birlikte en çok merak edilen 3 soruya karar verirler. Gruplar birlikte sorgulamaya genel bakış formunu kullanarak planlama yaparlar. Kaynaklara, görev dağılımına, yapacakları gezi yada röportaja anafikir ve sorulara, sonuç değerlendirmeye karar verirler. Öğrenciler araştırmaları sonucunda sonuç değerlendirme görevine karar verirler. Ne tür bir eylem gerçekleştireceklerine eylem planlama formunu doldurarak karar verirler. Eyleme geçerler. Tüm çalışmalarını özetledikleri bir duvar sergisi oluştururlar.

7 Öğrencilerimizin neler öğrendiğini nasıl ölçüp, değerlendireceğiz?

8 Ölçme değerlendirme çalışmalarımız Ön Değerlendirme: : Sergi hakkında ne biliyorum ne merak ediyorum duvar gazetesi «Küresel sorun nedir?» kavram haritası Süreç Değerlendirme: Öğrencilere her haftanın hedefi kriterler ile verilir. Öğrenciler haftalık hedef doğrultusunda öz değerlendirme yapar ve araştırma günlüğü doldurur. Sınıf öğretmeni ya da mentor öğretmenler haftalık geri bildirim verirler. Sonuç Değerlendirme: Öğrenciler grup arkadaşları ile birlikte araştırmaları sonucu edindikleri bilgileri sergi sunumu ve sergi araştırma duvarı hazırlayarak ve bunun yanında ek olarak aşağıdaki yöntemlerden birini ve ya bir kaçını seçerek sunarlar. Drama, sunu, slogan hazırlama, poster hazırlama, resim yapma Öğrencilerimizin neler öğrendiğini nasıl raporlayacağız? E bülten : E- Bültenimiz ile her ünite başında ve sonunda yapılan çalışmaları sizlerle paylaşacağız. PYP Ünite Gelişim Raporu :Her ünite sonunda sizlere göndereceğimiz PYP Gelişim Raporları ile öğrencilerimizin süreç içindeki gelişimlerini sizlerle paylaşacağız. Gelişim raporlarının sonunda öğretmen, öğrenci ve velilerin öğrenci gelişimine dair dönüşümlü düşünerek, yorum yazabilecekleri alanlar bulunur.

9 TÜRKÇE

10 Dinledikleri metinde sebep-sonuç ilişkilerini bulur. Cümle içindeki yazım yanlışlarını bulur. Cümle içindeki anlatım bozukluğunun sebebini belirler. Metin içinde noktalama işaretlerini doğru kullanır. İsmin hallerini öğrenerek cümle içinde bulur. Okuduğumuz metindeki anahtar kelimelerle çalışma yapar. Cümle içinde ismin hallerini tanıyarak isimlerini yazar. Metin içinde cümlenin öğelerini bularak isimlerini yazar. Duygusal ve abartılı sözleri ayırt eder. Okuduğumuz cümlelerde dil, ifade ve bilgi yanlışlarını belirler.

11 MATEMATİK

12 Kesirlerle toplama ve çıkarma işlemlerini gerektiren problemleri çözer ve kurar. İzometrik kâğıttaki çizimleri eş küplerle oluşturur. Eş küplerin sayılarını belirler. Düzlemsel şekillerin çevre uzunluklarını belirler. Kare ve dikdörtgenin çevre uzunlukları ile kenar uzunlukları arasındaki ilişkiyi belirler. Aynı çevre uzunluğuna sahip farklı geometrik şekiller oluşturur. Düzlemsel şekillerin çevre uzunluklarını hesaplamayla ilgili problemleri çözer ve kurar. Bir alanı, standart olmayan alan ölçme birimleriyle tahmin ederek ve birimleri sayarak tahminini kontrol eder. Karesel ve dikdörtgensel bölgelerin alanlarını birim kareleri kullanarak hesaplar. Uygun karesel, dikdörtgensel ve üçgensel bölgeleri kullanarak ve boşluk kalmayacak şekilde döşeyerek süslemeler yapar. Tonun kullanıldığı yerleri belirleyerek ton-kilogram, kilogram-gram ve grammiligram arasındaki ilişkileri belirler. Litre ve mililitre arasındaki ilişkiyi belirleyerek litre ve mililitre arasında dönüşümler yapar. Olasılık belirten kelimeleri uygun cümlelerde kullanır.

13 SOSYAL BİLGİLER

14 Dünya üzerinde farklı topluluklar olduğunu keşfeder. Gezegeni paylaştığı diğer topluluklarla ortak küresel sorunlara sahip olduğunu kavrar. Seçtiği bir küresel sorunu grup çalışması yaparak işbirliği içinde araştırır. Farklı bakış açılarını keşfetmek için pek çok kaynaktan araştırma yapar. Küresel sorunların çevreye ve insan sağlığına etkilerini öğrenir. Küresel sorunların çözümünde eyleme geçerek çözümün bir parçası olmaya karar verir.

15 FEN BİLİMLERİ

16 Mikroskobu inceleyerek işlevini öğrenir. Mikroskopun tarihsel süreç içerisindeki gelişimini araştırır. Mikroskobik canlıların varlığını fark eder ve mikroskop yardımı ile bu canlıları gözlemler. Çevre kirliliğinin nasıl önlenebileceğini tartışarak, çevreyi korumak ve güzelleştirmek için bir proje tasarlar. Basit elektrik devresini oluşturan devre elemanlarını işlevleriyle tanıyarak, çalışan bir devre kurar. Evde ve okuldaki elektrik düğmelerinin birer devre elemanı olduğunu bilir. Dünya nın dönme ve dolanma hareketlerini ve bu hareketlerin sonucunda gerçekleşen olayları açıklar.

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29 Öğrenciler bu ünitede aşağıdaki kelimeleri öğreneceklerdir; creature, fish, disappear, dolphin, layer, midnight, octopus, pollution, resources sea sponge, shark, squid, sunlight, tortoise, turtle, whale, zone, alone, collect, compete, co-operate, creative, enjoy, music group, point, score, screen, take photos, together

30 Öğrenciler ünitede aşağıdaki dilbilgisi yapılarını öğreneceklerdir; Express obligation with must (zorunluluklarımızı belirtmek) Example: we must protect the sea. Make predictions with will and won t: (yakın gelecek ile ilgili tahminde bulunma-plan yapma) Example: What will happen in the future? Sea animals and plants will disappear. Defining relative clauses with who Example: The person who has the highest score wins the game.

31 Öğrenciler işleyecekleri iki ünitede aşağıdaki becerileri sergileyeceklerdir; Öğrenciler denizde yaşayan canlılar hakkında bilgi sahibi olur. Denizleri koruma yolları hakkında konuşur. Hobileri ve ilgi alanları hakkında konuşur. İnsanlar hakkında bilgi verir. Bir hobisi hakkında konuşur.

32 ALMANCA

33 «Schulsachen» Öğrencilerimiz Almanca okul malzemelerinin isimlerinin yazılışını ve telaffuzunu öğrenip söyleyebilir. «Adjektive» Öğrencilerimiz sıfatları zıt anlamları ile birlikte öğrenip Evet/Hayır soru kalıplarını kullanıp soru sorabilecek ve sorulara cevap verebilir. «Farben». Almanca renkleri öğrenip, renkler ile ilgili cümle kurabilir, soru sorabilir ve bu sorulara cevap verebilir.

34 İSPANYOLCA

35 «Severim, sevmem» kalıbını kullanabilir. Meyve ve sebzelerin isimlerini bilirve söyler. Basit cümlelerle ne yapmayı sevip sevmediğini söyler.

36 BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜZME

37 BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR Temel futbol bilgisi; : Öğrencilere futbol ile ilgili araç-gereç ve basit oyun kuralları vs. öğretilir. Futbol da top sürme- pas verme; Futbolda temel duruş, top sürme ve temel pas öğrencilere gösterilir ve etkinliklerle öğrencilere yaptırılır. Futbolda şut çeşitleri; : Öğrenciler 2 gruba ayrılarak futbol kalesi önünde çeşitli atışlar yaparlar. Mini futbol turnuvaları ve penaltı yarışmaları yapılır.

38 YÜZME Kurbağalama - Sırtüstü Yüzme ; Kurbağalama yüzme ve sırtüstü yüzme ayak vuruşu çalışması yapılır. Doğru nefes alma teknik çalışması yapılır. Kurbağalama yüzme ve sırtüstü yüzmede doğru teknik ile kol çalışması yapılır. Deparlı suya giriş çalışmaları yapılır.

39

40 GÖRSEL SANATLAR

41 Tuval üzeri reprodüksiyon çalışmalarını tamamlar. İtalyan ressam Amedeo Modigliani yi tanır. Portre çalışmaları yapılır. Seçilen kürsel sorunlar ile ilgili afiş çalışmaları yapılır.

42 MÜZİK

43 * Küresel sorunlar temalı şarkılar öğrenir. * Muammer SUN solfej 1 kitabından solfej parçaları okur ve melodika ile çalar.

44 PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BÖLÜMÜ

45 4. SINIFLAR «Beni mutlu eden durumlar» etkinliği uygulanır.

46 KÜTÜPHANE

47 Öğrenciler IB Öğrenen profiline uygun kitaplara yönlendirilir ve ödünç alması sağlanır. İklim Değişikliği sunumuna katılır. Kütüphane kaynaklarını derinlemesine inceler. ÖĞRENCİLERİMİZE ÖNERİLER 1.Mevsimler ve İklim, Anna Hatzimanoli, Dinozor Çocuk 2.İklim ve Hava Durumu, Dr. Jen Green, Türkiye İş Bankası 3.Weather and Climate, An Usborne Flap Book

48 facebook.com/atanuroguz twitter.com/atanuroguz

49