T.C ADANA VALİLİĞİ KABASAKAL İLKOKULU-ORTAOKULU STRATEJİK PLANI Kurum Kodu:

Transkript

1 T.C ADANA VALİLİĞİ KABASAKAL İLKOKULU-ORTAOKULU STRATEJİK PLANI Kurum Kodu:

2 Mustafa Kemal ATATÜRK ün resmi ve sözü Çalışmadan, yorulmadan, üretmeden, rahat yaşamak isteyen toplumlar, önce haysiyetlerini, sonra hürriyetlerini ve daha sonrada istiklal ve istikballerini kaybederler. Çalışmadan, yorulmadan, Mustafa Kemal üretmeden, ATATÜRK rahat yaşamak isteyen toplumlar, önce haysiyetlerini, sonra hürriyetlerini ve daha sonrada istiklal ve istikballerini kaybederler. ATATÜRK Mustafa Kemal 2

3 İSTİKLÂL MARŞI Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak; Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak. O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak; O benimdir, o benim milletimindir ancak. Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilal! Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celâl? Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helâl... Hakkıdır, Hakk'a tapan, milletimin istiklâl! Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım. Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım! Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım. Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım. Garbın âfâkını sarmışsa çelik zırhlı duvar, Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var. Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar, Medeniyet!' dediğin tek dişi kalmış canavar? Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma, sakın. Siper et gövdeni, dursun bu hayâsızca akın. Doğacaktır sana va'dettiği günler Hak'ın... Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın. Bastığın yerleri "toprak!" diyerek geçme, tanı: Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı. Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı: Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı. Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki fedâ? Şühedâ fışkıracak toprağı sıksan, şühedâ! Cânı, cânânı, bütün varımı alsın da Huda, Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüdâ. Ruhumun senden, İlâhi, şudur ancak emeli: Değmesin mabedimin göğsüne nâmahrem eli. Bu ezanlar-ki şahadetleri dinin temeli- Ebedî yurdumun üstünde benim inlemeli. O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım, Her cerîhamdan, İlâhi, boşanıp kanlı yaşım, Fışkırır ruh-ı mücerred gibi yerden na'şım; O zaman yükselerek arşa değer belki başım. 3

4 ATATÜRK'ÜN GENÇLİĞE HİTABESİ Ey Türk gençliği! Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk cumhuriyetini, ilelebet, muhafaza ve müdafaa etmektir. Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel, senin, en kıymetli hazinendir. İstikbalde dahi, seni, bu hazineden, mahrum etmek isteyecek, dâhilî ve haricî, bedhahların olacaktır. Bir gün, istiklâl ve cumhuriyeti müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için, içinde bulunacağın vaziyetin imkân ve şeraitini düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerait, çok namüsait bir mahiyette tezahür edebilir. İstiklâl ve cumhuriyetine kastedecek düşmanlar, bütün dünyada emsali görülmemiş bir galibiyetin mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın, bütün kaleleri zapt edilmiş, bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi bilfiil işgal edilmiş olabilir. Bütün bu şeraitten daha elim ve daha vahim olmak üzere, memleketin dâhilinde, iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hatta hıyanet içinde bulunabilirler. Hatta bu iktidar sahipleri şahsî menfaatlerini, müstevlilerin siyasî emelleriyle tevhit edebilirler. Millet, fakr u zaruret içinde harap ve bîtap düşmüş olabilir. Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerait içinde dahi, vazifen; Türk istiklâl ve cumhuriyetini kurtarmaktır! Muhtaç olduğun kudret, damarlarındaki asil kanda, mevcuttur! 4

5 SUNUŞ Okulumuzda bilgi çağını yakalamak, hızla değişen dünyaya ayak uydurabilmek, toplumsal ve ekonomik kalkınmada, eğitim konusunda üzeremize düşen hedeflere ulaşabilmek için Toplam Kalite Yönetimi çerçevesinde Eğitim ve Öğretim faaliyetlerini gerçekleştiriyoruz. Bu amaç için okul toplumunun, yönetimden öğrenci velisine, destek personelinden emniyet birimlerine,sanayicisinden sivil toplum kuruluşlarına kadar bütün unsurların en etkili bir şekilde eğitime katkılarını sağlamak öncelikli hedeflerimiz arasındadır. Bu sayede öğrencilerimizi geleceğe hazırlarken çağın gelişen ve değişen ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde bireysel farklılıkları dikkate alarak en mükemmel biçimde hayata hazırlamak ana hedefimizdir. Amacımız bütün güzel fikirlerin ve yeniliklerin yüreklilik ve sabırla yaşama geçirilebileceği düşüncesinden hareket ederek, geleceğin en kaliteli nesillerini yetiştirmeye çalışmaktır. Üstlendiğimiz görevi layıkıyla yerine getirebilmek için; eğitimde kaliteyi ve öğrenci başarısını artırma çabasında en iyi rehberliği biz yapalım istiyoruz. Çalışmalarımızın okul gelişimine katkısı olacağı inancı ile emeği geçen tüm personelimize teşekkür ediyoruz. 5 YILMAZ PERÇİN Okul Müdürü

6 STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA EKİBİNİN ÖNSÖZÜ Temel politika ve stratejilerin belirlenmesi yapılırken öncelikli olarak eğitim ve öğretimin kalitesi düşünülmüş sıfır hatalı mezun öğrenci hedeflenmiştir. Okulumuzda kalite artırımı için geliştirilecek faaliyetlerin planlaması yapılıp, bunların uygulaması sonrasında da değerlendirmeler yapılmaktadır. Okul yaşantısına ilişkin her durumun sistematik bir yapı içinde ele alınıp değerlendirilmesi yapılır. Planlar oluşturulurken mevcut durum analizi olarak SWOT analizi yapıldı. Stratejik amaçların ve hedeflerin belirlenmesinde; Okulumuzun hangi kuvvetli yönü hangi avantajları kazandırır? Hangi fırsatlar ile hangi güçlüklerin üstesinden geliriz? Hangi kuvvetli yönler hangi problemleri çözmemizi sağlar? Sorularına cevap aranmıştır. Okulumuz mevcut durum analizi yapılırken veli, öğrenci ve öğretmen görüşleri anket yolu ile toplanmış, elde edilen sonuçlar değerlendirilmiştir. Okulumuzda ekip gelişimi ile ilgili yaptığımız çalışmalarda Öncelikle idare olarak daha geniş hareket alanına sahip değişen şartlara uyum sağlayabilen bir kurum oluşturmak istedik. Bu amaca hizmet edecek ekipler oluşturduk. Bu ekip üyeleri eskiden olduğu gibi kendilerine yakın arkadaşlıklar içinde olanlardan gönüllülük esasına uygun olarak kuruldu. Ekiplerimizi ortak bir amaca hizmet eden anlayışla, ben merkezinden çıkarıp biz merkezine yönelterek kurum bilincini oluşturduk. Ekiplerimizin liderlerini kendilerinin seçmelerine imkân sağladık. Kabasakal İlk-Ortaokulu Stratejik Plan Hazırlama Ekibi 6

7 İÇİNDEKİLER SUNUŞ GİRİŞ 1.BÖLÜM :KABASAKAL İLKÖĞRETİM OKULU STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ 1.1 Stratejik planın hazırlık süreci Amaç Kapsam Stratejik Planlama Ekibi Yasal Dayanak OGYE Ekipleri Çalışma Takvimi 15 2.BÖLÜM: MEVCUT DURUM ANALİZİ Tarihsel Gelişim Yasal Yükümlülükler Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler Paydaş Analizi Kurum İçi Analiz Örgütsel Yapı İnsan Kaynakları Teknolojik Düzey Mali Kaynaklar İstatistikî Veriler Kurum Dışı analiz Politik Faktörler Ekonomik Faktörler Sosyo Kültürel Faktörler Teknolojik Faktörler Ekolojik Faktörler Çevre Analizi Üst Politika Belgeleri GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi Sorun Alanları Stratejik Plan Mimarisi BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM 3.1. Misyon Vizyon Temel Değerler ve İlkeler Temalar Stratejik Amaç ve Hedefler BÖLÜM: MALİYETLENDİRME 67 5.BÖLÜM : İZLEME, DEĞERLENDİRME VE RAPORLAMA 68 7 SAYFA NO 9

8 KURUM KİMLİK BİLGİSİ Kurum Adı ( Kurumun tam KABASAKAL İLKOKULU-ORTAOKULU adı yazılacak) Kurum Türü İlk-Ortaokul Kurum Kodu Kurum Statüsü Kamu Özel Yönetici :3 Kurumda Çalışan Personel Öğretmen :16 Sayısı Hizmetli :1 Memur :0 Öğrenci Sayısı Öğretim Şekli İkili Normal Okulun Hizmete Giriş Tarihi KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ Tel. : Kurum Telefonu / Fax Fax : Kurum Web Adresi Mail Adresi Kurum Adresi Mahalle :Kabasakal Mah. Posta Kodu : İlçe : Çukurova İli : Adana Kurum Müdürü GSM : Kurum Müdür Yardımcıları GSM:

9 1. BÖLÜM STRATEJİK PLAN HAZIRLIK PROGRAMI 9

10 1. 1 STRATEJİK PLANIN HAZIRLIK SÜRECİ STRATEJİK PLANIN HAZIRLIK SÜRECİ Kabasakal İlk-Ortaokulu Okulu Stratejik Planı ( ), Okul Müdürlüğünce görevlendirilen aşağıda isimleri bulunan 5 kişilik bir çalışma ekibi tarafından hazırlanmıştır. YILMAZ PERÇİN( Müd.) EMRAH ERTUĞRUL( Müd.yrd.) Meryem EŞME Gülay YILDIZ Funda Hazan SÖĞÜT Stratejik Plan çalışması için yapılması gereken veri toplama, analiz, zaman çizelgesi, ana süreçler, stratejik amaç ve hedeflerin belirlenmesi konularında hazırlanılarak çalışma planı oluşturulmuştur. startejik plan hazırlık sürecinde okul personelinin yüksek katılımına büyük önem verilmiştir.durum analizi yapmak için öncelikle Kabasakal İlkokulu-ortaokulu faaliyetlerini gerçekleştirdiği iç ve dış çevre incelenmiş ve değerlendirilmiştir. Kabasakal İlkokulu-Ortaokulu içyapısının analizine, okulun tarihini, faaliyet alanlarını ve kuruluş yasasının incelenmesiyle başlanmıştır. İç analiz kapsamında aşağıdaki hususlarda bilgiler toplanmıştır: İç Analiz Olarak; Kabasakal İlkokulu-Ortaokulu Tarihi Gelişimi, Kabasakal İlkokulu-Ortaokulu Mevzuat Analizi Kabasakal İlkokulu-Ortaokulu Mevcut Durumu Kabasakal İlkokulu-Ortaokulu Paydaş Analizi Dış Analiz Olarak (Çevre analizi) A-)Çevre analizinde, eğitimdeki değişimleri (dünyadaki ve Türkiye deki gelişmeler) ortaya konularak bunların Kabasakal İlköğretim Okulunu önümüzdeki süreçte nasıl etkileyeceği, tartışılmıştır. B-)Durum analizinde GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler) analizi kullanılmıştır ve bunun için de geniş katılımın sağlandığı başlıca üç yönteme başvurulmuştur; 1) Odak Grup Çalışmalar : Bütün okul paydaşlarını temsil edecek şekilde eğitim çalışanları, veli, öğrenci ve okul aile birliği temsilcileri ile odak gurup toplantıları yapılmıştır. 2) Derinlemesine Görüşmeler: Kabasakal İlkokulu-ortaokulumisyonu ve vizyonu, bunlara ulaşmak için söz konusu birimlerin gelecekte hangi stratejik hedeflerinin olması gerektiği konularında toplantılar yapılmıştır. Okul Yönetiminin görüşlerinin de yer alınarak tam günlük bir tartışma sonunda, Kabasakal İlkokulu-ortaokulu misyonu, vizyonu, stratejik amaç ve hedeflerinin belirlenmesinde görüşleri değerlendirme sürecine katılmıştır. Bu stratejik plan ile amaçlanan, okul ile çevre ilişkilerini geliştirmeyi, okul gelişimini sürekli kılmayı, belirlenen stratejik amaçlarla, ülkemize, çevresine faydalı, kendi ile barışık, düşünen ve özgün üretimlerde bende varım diyebilen nesiller yetiştirilmesi amacını taşımaktadır. 10

11 1. 2 PLANIN AMACI Bu stratejik plan ile amaçlanan, okul ile çevre ilişkilerini geliştirmeyi, okul gelişimini sürekli kılmayı, belirlenen stratejik amaçlarla, ülkemize, çevresine faydalı, kendi ile barışık, düşünen ve özgün üretimlerde bende varım diyebilen nesiller yetiştirilmesi amacını taşımaktadır. Bu stratejik plan dokümanı Kabasakal İlk-Ortaokulu yıllarına dönük stratejik amaçlarını, hedeflerini ve performans göstergelerini kapsamaktadır KAPSAM Bu stratejik plan dokümanı Kabasakal İlkokulu / Ortaokulu nun, mevcut durum analizi değerlendirmeleri doğrultusunda, yıllarında geliştireceği amaç, hedef ve stratejileri kapsamaktadır 1.4 STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ SIRA NO ADI SOYADI STRATEJİK PLAN ÜST KURULU 1 YILMAZ PERÇİN OKUL MÜDÜRÜ GÖREVİ 2 EMRAH ERTUĞRUL MÜDÜR YARDIMCISI 3 İBRAHİM TOMBUL MÜDÜR YARDIMCISI 4 HASAN AKGÜL OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANI 5 KADER MEMİŞ OKUL AİLE BİRLİĞİ YÖNETİM KURULU ÜYESİ 11

12 KABASAKAL İLK-ORTAOKULU STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ ADI OYADI YILMAZ PERÇİN EMRAH ERTUĞRUL Funda Hazan SÖĞÜT Gülay YILDIZ Meryem EŞME UNVANI Okul Müdürü Müdür Yardımcısı Sınıf Öğretmeni İngilizce Öğretmeni Sınıf Öğretmeni KABASAKAL İLOKULU-ORTAOKULU Stratejik Plan Hazırlama Ekibi Unvanı Adı-Soyadı İletişim Müdür YILMAZ PERÇİN Müdür Yardımcısı EMRAH ERTUĞRUL Rehber Öğretmen - En az 2 Öğretmen En az 2 Öğrenci En az 2 Veli Destek Personeli (Kütüphane Memuru, hizmetli v.b.) Funda Hazan SÖĞÜT Gülay YILDIZ Meryem EŞME Duygu Ceren BİRCAN Şaheste ÖZTÜRK Betül BOLAT Sema ÖCAL Okul Aile Birliği başkanı HASAN AKGÜL STK lar (Dernek, Vakıf, Sanayi ve Ticaret Odası) Muhtar Bayram BOLAT YILMAZ PERÇİN OKUL/KURUM MÜDÜRÜ ONAY 12

13 1. 5 YASAL DAYANAĞI SAYILI KAMU MALİ YÖNETİMİ VE KONTROL KANUNU 2. STRATEJİK PLANLAMAYA İLİŞKİN USUL VE ESASLAR HAKKINDAKİ YÖNETMELİK 3. DPT - KAMU KURULUŞLARI İÇİN STRATEJİK PLANLAMA KILAVUZU DÖNEMİNİ KAPSAYAN 9. KALKINMA PLANI EĞİTİM ÖZEL İHTİSAS KOMİSYONU RAPORU 6. MİLLİ EĞİTİİM İLE İLGİLİ MEVZUAT MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI STRATEJİK PLANI ADANA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANI 9.. ÇUKUROVA İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANI 10.. MİLLİ EĞİTİM STRATEJİ BELGESİ 11.. BAKANLIK FAALİYET ALANI İLE İLGİLİ ULUSAL, BÖLGESEL VE 12. SEKTÖREL PLAN VE PROGRAMLAR 13.. MİLLİ EĞİTİM ŞURA KARARLARI 14. TÜBİTAK VİZYON 2023 EĞİTİM VE İNSAN KAYNAKLARI RAPORLARI DÖNEMİNİ KAPSAYAN 9. KALKINMA PLANI 16. KASIM 1999 TARİH VE 2506 SAYILI TD YAYIMLANAN 17. TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMA YÖNERGESİ 18. ŞUBAT 202 TARİH VE 2533 SAYILI TD. YAPIMLANAN MEB TAŞRA 19. TEŞKİLATI TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMA PROJESİ 20. BAKANLIK FAALİYET ALANI İLE İLGİLİ TÜM PROJELER 13

14 KABASAKAL İLKOKULU-ORTAOKULU TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ OGYE ÇALIŞMALARI KURULAN KOMİSYONLAR VE ÜYELERİ A- TEKNOLOJİ EKİBİ Neşe BALCI Canan AKAT Nazife TÜRKOĞLU B- AKADEMİK BAŞARIYI ARTTIRMA EKİBİ Mediha Gökçen EKİNCİ Fatma G. DOĞRU Nurgül TOPRAK Hatice ÇIRAK C- OKUL VE ÇEVRESİNİ GÜZELLEŞTİRME EKİBİ Duygu KESER Betül ÖZMEN Elife ÇELİK Hülya YAĞMUR Mehmet POLATÇI D- OKUL-AİLE, OKUL-ÇEVRE İLETİŞİM EKİBİ Meryem EŞME Emel CAN Gülay YILDIZ F. Hazan SÖĞÜT 14

15 1.7 ÇALIŞMA TAKVİMİ 15

16 2. BÖLÜM DURUM ANALİZİ 16

17 2.1. TARİHSEL GELİŞİM Kabasakal İlkokulu-Ortaokulu Çukurova İlçesi nin kabasakal Mahallesinde bulunmaktadır. Kabasakal köyünde eğitime ilk defa 1939 yılında köy mescidinde 3 yıllık eğitim verilmek suretiyle başlanmıştır. Bir öğretmenle eğitim veren okul, 1948 yılına kadar bu şekilde eğitime devam etmiştir yılında şimdiki okul bahçesinde bulunan eski okul binası devlet vatandaş işbirliği ile yapılmıştır. Bu binanın yapılması ile birlikte 5 yıllık eğitim öğretime geçilmiş, 2 yıl çatısı olmayan binada eğitim yapılmak zorunda kalınmıştır yılına gelindiğinde eski okulun karşısına yeni bina yapılmıştır. Bir derslikli iki oda olan bu yeni bina tek katlı ve taştan yapılmıştır. Okul ile birlikte, okul lojmanı da inşa edilmiştir. Okulumuz 5560 metere karelik arsa üzerine kurulmuş olup, köyün ortak malıdır yılında ise 300 metre kare oturum alanına sahip iki katlı sekiz derslikli yeni okul binası inşa edilmiştir. Bu gün okulumuzda eski ve yeni binalarda toplam dokuz derslikle eğitim öğretim devam etmektedir. 17

18 2.2 YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER ATAMA MEB Norm Kadro Yönetmeliği MEB Eğitim Kurumları Yöneticiliği Atama MEB Öğretmenlerin Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği ÖDÜL, SİCİL VE DİSİPLİN 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu 1702 İlk ve Orta Tedrisat Muallimlerin Terfi ve Tecziyeleri Hakkındaki Kanun Milli Eğitim Bakanlığı Disiplin Amirleri Yönetmeliği Devlet Memurları Sicil Yönetmeliği MEB Sicil Amirleri Yönetmeliği MEB Personeline Takdir ve Teşekkür Belgesi Verilmesine İlişkin Yönerge MEB Personelinin Aylıkla Ödüllendirilmesine İlişkin Yönerge OKUL YÖNETİMİ 1793 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu İlköğretim Kurumlar Yönetmeliği Okul - Aile Birliği Yönetmeliği MEB Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurulları Yönergesi MEB Yönetici ve Öğretmenlerin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Karar Taşınır Mal Yönetmeliği EĞİTİM VE ÖĞRETİM MEB Eğitim Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge MEB Öğrenci Yetiştirme Kursları Yönergesi Milli Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği Öğrencilerin Ders Dışı Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Hakkında Yönetmelik PERSONEL İŞLERİ MEB Personel İzin Yönergesi Devlet Memurları Tedavi ve Cenaze Giderleri Yönetmeliği Kamu Kurum ve Kuruluşlarında Çalışan Personelin Kılık Kıyafet Yönetmeliği Memurların Hastalık Raporlarını Verecek Hekim ve Sağlık Kurulları Hakkındaki Yönetmelik Devlet Memurlarının Tedavi Yardımı ve Cenaze Giderleri Yönetmeliği MEB Personeli Görevde Yükseltme ve Unvan Değişikliği Yönetmeliği Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükseltme Yönetmeliği MÜHÜR, YAZIŞMA, ARŞİV Resmi Mühür Yönetmeliği Resmi Yazışmalarda Uygulanacak Usul ve Esaslar Hakkındaki Yönetmelik MEB Evrak Yönergesi MEB Arşiv Hizmetleri Yönetmeliği REHBERLİK VE SOSYAL ETKİNLİKLER Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği MEB İlköğretim ve Ortaöğretim Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği MEB Bayrak Törenleri Yönergesi Okul Spor Kulüpleri Yönetmeliği ÖĞRENCİ İŞLERİ Okul Servis Araçları Hizmet Yönetmeliği Taşımalı İlköğretim Yönetmeliği İSİM VE TANITIM Milli Eğitim Bakanlığı Kurum Tanıtım Yönetmeliği MEB na Bağlı Kurumlara Ait Açma, Kapatma ve Ad Verme Yönetmeliği SİVİL SAVUNMA Daire ve Müesseseler İçin Sivil Savunma İşleri Kılavuzu Sabotajlara Karşı Koruma Yönetmeliği Binaların Yangından Korunması Hakkındaki Yönetmelik 24 Saat Çalışma Planı 18

19 2.3FAALİYET ALANLARI, ÜRÜN/HİZMETLER FAALİYET ALANI: EĞİTİM FAALİYET ALANI: YÖNETİM İŞLERİ Hizmet 1 Rehberlik Hizmetleri Meslek Seçimi Öğrenci ve veli görüşmeleri Öğretmen Hizmet 1 Öğrenci işleri hizmeti Kayıt- Nakil işleri Devam-devamsızlık Sınıf geçme vb Sınav kaygısı Hizmet 2 Sosyal-Kültürel Etkinlikler Halk oyunları Koro Satranç Hizmet 2 Öğretmen işleri hizmeti Kademe terfi Hizmet içi eğitim Özlük hakları Hizmet 3 Spor Etkinlikleri Futbol, Voleybol Atletizm Basketbol Yapısı Hizmet 3 Okul un Fiziki Binanın ve bahçenin Temizliği Binanın Bakım ve onarımı Okul bahçesinin düzenlenmesi FAALİYET ALANI: ÖĞRETİM FAALİYET ALANI: YÖNETİM İŞLERİ Hizmet 1 Müfredatın işlenmesi Derslerde müfredat konularına yer verilmesi Derslerde Teknolojik araçların kullanılması Yapılan öğretim çalışmalarının zümrelerce değerlendirilmesi Hizmet 2 Kurslar TEOG İÇİN HAFTA SONU Ders dışı eğitim çalışmaları KURSU TEOG hazırlık kursları.. Etüt Hizmet- 3 Proje çalışmaları AB Projeleri Sosyal Projeler Fen Projeleri.. 19

20 Okul İçin Ürün/Hizmet Listesi Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri Öğrenci başarısının değerlendirilmesi Sınav işleri Sınıf geçme işleri Öğrenim belgesi düzenleme işleri Personel işleri Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi Öğrenci sağlığı ve güvenliği Okul çevre ilişkileri Eğitim hizmetleri Öğretim hizmetleri Toplum hizmetleri Kulüp çalışmaları Diploma Sosyal, kültürel ve sportif etkinlikler Bilimsel vs araştırmalar Rehberlik Eğitim Hizmetleri 20

21 2.4. PAYDAŞ ANALİZİ : Tamamı O : Bir kısmı Paydaş Önceliklendirme Matrisi Paydaş İç Paydaş Dış Paydaş Yararlanıcı (Müşteri) Neden Paydaş? Önceliği MEB Öğrenciler Özel İdare STK O Bağlı olduğumuz merkezi idare Hizmetlerimizden yaralandıkları için Tedarikçi mahalli idare Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar İç Paydaşlar: İç paydaşlar, okulumuzdan etkilenen veya etkileyen okul içindeki kişi, grup veya ilgili kuruluşlardır: a) Okul yönetimi b) Öğretmenler c) Öğrenciler d) Yardımcı personel e) Okul-Aile Birliği f) Zümreler Dış Paydaşlar a)adanavaliliği b)adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü c)çukurova Kaymakamlık d)çukurova İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü e)çukurova Belediyesi f) Kabasakal Sağlık Evi g)emniyet Müdürlüğü/ Jandarma Karakolu h)mezunlarımız ı)çevremizdeki diğer eğitim kurumları j)veliler 21

22 Ölçme-Değerlendirme Mezunlar (Öğrenci) Rehberlik, Kurs, Sosyal etkinlikler Yayım Altyapı,Donatım Yatırım AR-GE, Projeler, Danışmanlık Nitelikli işgücü Yatılılık-Bursluluk Eğitim-Öğretim (Örgün- Yaygın) Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi Ürün/Hizmet Yararlanıcı (Müşteri) Öğrenciler o Veliler Üniversiteler o o Medya o o Uluslar arası kuruluşlar Meslek Kuruluşları o o Sağlık kuruluşları o Diğer Kurumlar o Özel sektör o o Not: Yukarıda derlediğimiz veriler e-okul, mebbis ve tefbis sistemlerinden alınmıştır. 22

23 2.5 KURUM İÇİ ANALİZ 2.5.1Örgütsel Yapı Öğretmenler Kurulu Okul/Kurum Teşkilat Şeması MÜDÜR Okul-Aile Birliği Komisyonlar Müdür Yrd. Kurullar Büro Hizmetleri Müdür Yrd. Yardımcı Hizmetler Öğrenci Kulüp. Zümre Öğret. Sınıf Öğret. Rehber Öğret. 23

24 OKUL/KURUMLARDA OLUŞTURULAN BİRİMLER: Görevler Görevle ilgili bölüm, birim, kurul/komisyon adı Görevle ilgili işbirliği (paydaşlar) Hedef kitle Okul Aile Birliği. Öğretmenler kurulu. OGYE. Öğrenci davranışlarını değerlendirme üst kurulu. Satın alma komisyonu Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri yürütme komisyonu.. 24

25 2.5.2 İnsan Kaynakları 2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı: Görevi Erkek Kadın Toplam 1 Müdür Müdür Yrd Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu: Eğitim Düzeyi 2015 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % Önlisans Lisans 2 %67 Yüksek Lisans 1 %33 Kurum Yöneticilerinin Yaş İtibari ile dağılımı: Yaş Düzeyleri 2015 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % % % 33 İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler: Hizmet Süreleri 2015 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % 4-6 Yıl % 7-10 Yıl 1 % Yıl 1 % Yıl % üzeri 1 %34 Kurumda gerçekleşen yönetici sirkülasyonunun oranı: Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan Yönetici Sayısı Yıl İçerisinde Kurumda Göreve Başlayan Yönetici Sayısı TOPLAM 1 1 Adı ve Soyadı İdari Personelin Katıldığı Hizmet-içi Eğitim Programları: Görevi Katıldığı Adı Çalışmanın Katıldığı Yıl Belge No

26 Öğretmenlere İlişkin Bilgiler: 2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı: Branşı Erkek Kadın Toplam 1 Sınıf Öğretmeni Okul Öncesi Matematik Beden Eğitimi Fen ve Teknoloji Türkçe Sosyal Bilgiler İngilizce Din Kül. Ve Ah. Bil TOPLAM Öğretmenlerin Yaş İtibari ile Dağılımı: Yaş Düzeyleri 2015 Yılı Kişi Sayısı % % % % Öğretmenlerin Hizmet Süreleri: Hizmet Süreleri 2015 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % 4-6 Yıl 2 % Yıl 4 % Yıl 1 % Yıl 4 % üzeri 4 %26 Kurumda gerçekleşen öğretmen sirkülâsyonunun oranı: Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan Öğretmen Sayısı Yıl İçerisinde Kurumda Göreve Başlayan Öğretmen Sayısı TOPLAM

27 Öğretmenlerin katıldığı hizmet-içi programlar: Mediha Gökcen Ekinci Matematik Öğretmeni Mat.Mevzuat Tan.Sem. 19/06/ /06/2006 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi Faliyet No Nazife Türkoğlu Sınıf Öğretmeni Faaliyet Adı Başlangıç Tarihi Bitiş Tarihi İlgili Birim Faaliyet Türü Faaliyet Tipi Katılım Türü Belge Tipi Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi ve Çalışmaları Semineri 18/06/ /06/2012 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belges Çevre ve Toprak Semineri 05/03/ /03/2013 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi Meryem Eşme- Sınıf Öğretmeni Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki 18/06/ /06/2012 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Gelişim Eğitimi ve Çalışmaları Semineri Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi Öğrenen Lider Öğretmen Semineri 25/05/ /05/2013 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi Emel CAN- Sınıf Öğretmeni Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi ve Çalışmaları Semineri 18/06/ /06/ Öğrenen Lider Öğretmen Semineri 25/05/ /05/2013 İl Milli Eğitim Müdürlüğü İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi Katılım Belgesi Gülay YILDIZ- İngilizce Öğretmeni Temel Eğitim Öğretmenlerinin İl Milli Eğitim Mesleki Gelişim Eğitimi ve 11/06/ /06/2012 Müdürlüğü Çalışmaları Semineri Seminer Mahalli Kursiyer Ölçme Değerlendirme ve 03/03/ /03/2014 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Farkındalık Semineri Katılım Belgesi Katılım Belgesi Mehmet POLATÇI- Sınıf Öğretmeni Akıllı Tahta Kullanım Semineri 04/06/ /06/2012 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi ve Çalışmaları Semineri 25/06/ /06/2012 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi Hülya YAĞMUR- Sınıf Öğretmeni Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi ve Çalışmaları Semineri 25/06/ /06/2012 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi Betül ÖZMEN- Okul Öncesi Öğretmeni Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi ve Çalışmaları Semineri 11/06/ /06/2012 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Funda Hazan SÖĞÜT- Sınıf Öğretmeni Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki İl 25/06/ /06/2012 Gelişim Eğitimi ve Çalışmaları Semineri Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi STRATEJİK YÖNETİM VE PLANLAMA SEMİNERİ 21/04/ /04/2014 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi 27

28 Canan AKAT- İngilizce Öğretmeni Öğrenen Lider Öğretmen Semineri 25/05/ /05/2013 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME FARKINDALIK SEMİNERİ 02/06/ /06/2014 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi FATİH PROJESİ ETKİLEŞİMLİ TAHTA KULLANIM SEMİNERİ 07/09/ /09/2012 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi Ölçme Değerlendirme ve Farkındalık Semineri 09/04/ /04/2014 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi Duygu KESER- Beden Eğitimi Öğretmeni Çevre ve Toprak Semineri 05/03/ /03/2013 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi Öğrenen Lider Öğretmen Semineri 25/05/ /05/2013 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi F. Gülşah DOĞRU- Türkçe Öğretmeni Öğrenen Lider Öğretmen Semineri 25/05/ /05/2013 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME FARKINDALIK SEMİNERİ 05/05/ /05/2014 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi Hatice ÇIRAK- Din Kültürü Öğretmeni Ölçme Değerlendirme ve Farkındalık Semineri 03/03/ /03/2014 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi M.Gökçen EKİNCİ- Matematik Öğretmeni Ekolojik Okuryazarlık Semineri 27/02/ /02/2013 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi Ölçme Değerlendirme ve Farkındalık Semineri 06/03/ /03/2014 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Seminer Mahalli Kursiyer Katılım Belgesi Neşe BALCI- Fen Ve Teknoloji Öğretmeni 28

29 Destek Personele (Hizmetli- Memur) İlişkin Bilgiler: 2015Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/ Memur Sayısı: Görevi Erkek Kadın Eğitim Durumu 1 Memur 2 Hizmetli 3 Sözleşmeli İşçi 4 Sigortalı İşçi Hizmet Yılı Toplam Çalışanların Görev Dağılımı S.NO UNVAN GÖREVLERİ 1 Okul müdürü Okul müdürü; 1. Ders okutmak 2. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun olarak görevlerini yürütmeye, 3. Okulu düzene koyar 4. Denetler. 5. Okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden, değerlendirilmesinden ve geliştirmesinden sorumludur. 6. Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. 2 Müdür yardımcısı Müdür yardımcıları 1. Ders okutur 2. Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, ayniyat, yazışma, sosyal etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, nöbet, koruma, temizlik, düzen, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar 3. Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. 29

30 3 Öğretmenler 1. İlköğretim okullarında dersler sınıf veya branş öğretmenleri tarafından okutulur. 2. Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya şubenin derslerini, programda belirtilen esaslara göre plânlamak, okutmak, bunlarla ilgili uygulama ve deneyleri yapmak, ders dışında okulun eğitim-öğretim ve yönetim işlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda kanun, yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine getirmekle yükümlüdürler. 3. Sınıf öğretmenleri, okuttukları sınıfı bir üst sınıfta da okuturlar. 4. İlköğretim okullarının 4 üncü ve 5 inci sınıflarında özel bilgi, beceri ve yetenek isteyen; beden eğitimi, müzik, görsel sanatlar, din kültürü ve ahlâk bilgisi, yabancı dil ve bilgisayar dersleri branş öğretmenlerince okutulur. 5. Derslerini branş öğretmeni okutan sınıf öğretmeni, bu ders saatlerinde yönetimce verilen eğitim-öğretim görevlerini yapar. 6. Okulun bina ve tesisleri ile öğrenci mevcudu, yatılı-gündüzlü, normal veya ikili öğretim gibi durumları göz önünde bulundurularak okul müdürlüğünce düzenlenen nöbet çizelgesine göre öğretmenlerin, normal öğretim yapan okullarda gün süresince, ikili öğretim yapan okullarda ise kendi devresinde nöbet tutmaları sağlanır. 7. Yönetici ve öğretmenler; Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi, genelge ve duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları Bakanlığın web sayfasından takip eder. 8. Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili yeri imzalar ve uygularlar. 9. Öğretmenler dersleri ile ilgili araç-gereç, laboratuar ve işliklerdeki eşyayı, okul kütüphanesindeki kitapları korur ve iyi kullanılmasını sağlarlar. 4 Yardımcı hizmetler personeli 1. Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak ve toplamak, 2. Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek, 3. Hizmet yerlerini temizlemek, 4. Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak, 5. Nöbet tutmak, 6. Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve malzeme ile eşyayı taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla yükümlüdürler. 7. Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi öğretmene karşı sorumludurlar. 30

31 Çalışanların Gönüllü Yaptıkları İşler: S. NO ADI SOYADI GÖREVİ BRANŞI İLGİ ALANLARI GÖNÜLLÜ ÇALIŞMALARI Kabasakal İlkokulu-Ortaokulu Rehberlik Hizmetleri Mevcut Kapasite Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans Psikolojik Danışman Norm Sayısı Görev Yapan Psikolojik Danışman Sayısı İhtiyaç Duyulan Psikolojik Danışman Sayısı Görüşme Odası Sayısı Danışmanlık Hizmeti Alan Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet Sayısı Öğrenci Sayısı Öğretmen Sayısı Veli Sayısı Öğretmenlere Yönelik Öğrencilere Yönelik Velilere Yönelik bbb

32 KABASAKAL İLOKULU-ORTAOKULU İNSAN KAYNAKLARI DAĞILIMI VE BİLGİSİ ÖĞRETMEN İHTİYAÇ DURUMU VE DAĞILIMI KADRO DURUMU ÖĞRETMEN MESLEKİ GELİŞİM DÜZEYİ EĞİTİM HİZMET DURUMU İÇİ EĞİTİM Sıra no Adı soyadı Görev Branş 1 YILMAZ PERÇİN Müdür Sınıf Öğ var K - X 2 EMRAH ERTUĞRUL Müdür Yar Sınıf Öğ. 8 1 var K - X 3 İBRAHİM TOMBUL Müdür Yar Fen ve T 33 1 var K - X %67ek 3 Mehmet POLATÇI Öğretmen Sınıf Öğ var K - X 4 F.Hazan SÖĞÜT Öğretmen Sınıf Öğ var K - X 5 Meryem EŞME Öğretmen Sınıf Öğ var K - X 6 Nazife TÜRKOĞLU Öğretmen Sınıf Öğ var K - X 7 Emel CAN Öğretmen Sınıf Öğ 25 5 var K - X 8 Hülya YAĞMUR Öğretmen Sınıf Öğ 17 2 var K - X 9 Elife ÇELİK Öğretmen O.Önce Öğ 11 2 var K - X 10 Betül ÖZMEN Öğretmen O.Önce Öğ 6 2 var K - X 11 Neşe BALCI Öğretmen Fen ve Tek 19 5 var K - X 12 Mediha G.EKİNCİ Öğretmen Matemetik 10 7 var K - X 13 Canan AKAT Öğretmen İngilizce 9 2 var K - X 14 Fatma G.DOĞRU Öğretmen Türkçe 11 5 var K - X 15 Duygu KESER Öğretmen Beden Eği. 4 3 var K - X 16 Gülay YILDIZ Öğretmen İngilizce 10 2 var K - X 17 Nurgül TOPRAK Öğretmen Sosyal Bil. 8 4 var K - X 18 Hatice ÇIRAK Öğretmen Din Kül.A. 8 2 var K - X Kıdem Okuldaki kıdemi Normu var mı? Mevcut(Kadrolu) İhtiyaç Ön lisans Lisans Yüksek lisans Geçmiş yıllar da aldığı HİE saati toplamı ortalaması Son yılki hie süresi Aldığı ödüller ve cezalar Yaptığı bilimsel Çalış malar ve kitaplar

33 2.5.3 Teknolojik Düzey Okulumuz binasında bütün sınıflarımızda internet erişim imkânı bulunmaktadır. Milli eğitim müdürlüğü ile yapılan yazışmalar elektronik ortamda yapılmaktadır. Öğrenci kayıt kabul ve nakil işlemleri, öğretmen özlük ve muhasebe işlemleri elektronik ortamda yapılmaktadır.önümüzdeki süreçte sınıfların teknolojik imkanlarının geliştirilmesine çalışılacaktır. Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı: Araç-Gereçler İhtiyaç Bilgisayar Yazıcı Tarayıcı Tepegöz Projeksiyon Televizyon İnternet bağlantısı Fen Laboratuvarı Bilgisayar Lab Fax Video DVD Player Fotograf makinası Kamera Okul/kurumun İnternet sitesi Personel/ adresi oranı 19/19 19/19 17/17-33

34 KABASAKAL İLOKULU-ORTAOKULU Fiziki Altyapısı: Fiziki Mekan Var Yok Adedi İhtiyaç Açıklama Öğretmen Çalışma Odası X 1 Ekipman Odası X 1 Kütüphane X 1 Rehberlik Servisi X 1 Resim Odası X 1 Müzik Odası X 1 Çok Amaçlı Salon X 1 Ev Ekonomisi Odası İş ve Teknik Atölyesi Bilgisayar laboratuarı X 1 Yemekhane Spor Salonu X 1 Otopark Spor Alanları Kantin X 1 Fen Bilgisi Laboratuvarı X 1 Atelyeler Bölümlere Ait Depo Bölüm Laboratuvarları Bölüm Yönetici Odaları X 1 Bölüm Öğrt. Odası Teknisyen Odası Bölüm Dersliği Arşiv X - 34

35 2.5.4 Mali Kaynaklar Okulumuzun maddi kaynakları okul aile birliğine yapılan bağışlar ve ilçe milli eğitim müdürlüğünün katkılarıdır.önümüzdeki yıllarda öğrenci sayımızın artması sonucunda okulumuza yapılacak kantin ile maddi kaynaklarımızın arttırılması planlanmaktadır.. Okulumuzda kullanılan ampuller tasarruflu ampule dönüştürülerek elektrik tasarrufu, sınıflarda kullanılan projeksiyon sayısı arttırılarak kağıt tasarrufu sağlanacaktır. Okul/Kurum Kaynak Tablosu: Kaynaklar Genel Bütçe Okul aile Birliği Özel İdare Kira Gelirleri Döner Sermaye Vakıf ve Dernekler Dış Kaynak/Projeler Diğer TOPLAM Okul/Kurum Gelir-Gider Tablosu: YILLAR HARCAMA KALEMLERİ GELİR GİDER GELİR GİDER GELİR GİDER 35

36 Temizlik 4021, ,53 Küçük onarım 9227, ,46 Bilgisayar harcamaları 956,15 956,15 Büro makinaları harc. Telefon Büro Malzemesi 1000, ,00 Sosyal faaliyetler Kırtasiye Vergi harç vs Diğer 268,00 268,00 GENEL 5633, , , , , , İstatistikî Veriler Öğrencilere İlişkin Bilgiler: Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu Öğrenci Sayısı Toplam Öğrenci Sayısı Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek Bölüm Adı Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranı Öğrenci Mezun Öğrenci Mezun Öğrenci Mezun Sayısı Sayısı Sayısı Sayısı Sayısı Sayısı

37 Ödül ve Cezalar Onur Belgesi Alan Öğrenci Sayısı Teşekkür Belgesi Alan Öğrenci Sayısı Takdir Belgesi Alan Öğrenci Say Disiplin Cezası Alan Öğrenci Sayısı Öğrenci Sayısı Öğrenci Sayısı Öğrenci Sayısı Öğrencilerin TEOG Başarılarına İlişkin Bilgiler Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek Öğrenci Sayısı Sınava Giren Toplam Öğrenci Sayısı ( Kız +Erkek ) Kazanan öğrenci sayısı Genel Başarı Oranı ( % ) Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Öğretim Toplam Öğrenci Sayısı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Yılı Devamsızlık Nedeni İle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Devamsızlıktan Dolayı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

38 2013 Yılı Öğrenci Ders Başarı Durumu (İlköğretim): Dersler 6. Sınıf Ortalaması 7. Sınıf Ortalaması 8. Sınıf Ortalaması Okul Ortalaması İl/İlçe Ortalaması Türkçe 2,7 2,3 3,3 Matematik 2,5 2,1 2,3 Hayat Bilgisi Fen ve Teknoloji 2,3 2,8 2,4 Sosyal Bilgiler 3,4 2,8 T.C.İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük 2,6 Yabancı Dil 2,3 1,7 2,7 Yerleşim Alanı ve Derslikler YERLEŞİM Toplam Alan (m2) Bina Alanı (m2) Bahçe alanı (m2) 38

39 Sosyal Alanlar Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı Kantin X Yemekhane X Toplantı Salonu X Konferans Salonu X Seminer Salonu X Spor Tesisleri Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı Basketbol Alanı Futbol Sahası Kapalı Spor Salonu Diğer X X X X 39

40 E.2.6. PEST Analizi PEST Analizi, stratejik planlama yaparken içinde bulunulan çevresel faktörlerin irdelenerek bu faktörlerin etkilerinin neler olduğunu ve olacağını görmekte kullanılan, çevrenin ne olduğunu ve nereye gitmekte olduğunu gösteren bir analizdir. PEST Analizi geleceğe yönelik vizyonun geliştirilmesi açısından da oldukça önemlidir. Kurumun, çevresindeki ve hatta dünyadaki değişimi algılayarak bu değişime daha kızlı ve esnek bir biçimde uyum göstermesini sağlar ve kurumun kontrolü dışında olan faktörleri takip etmeyi kolaylaştırır. Bazı stratejistler zaman içerisinde bu çevresel faktörlere hukuki (legal) çevreyi de ekleyerek PESTLE veya PESTEL Analizini ve ardından da Etik (ethics) ve Demografik (demographic) faktörleri de ekleyerek STEEPLED Analizini geliştirmişlerdir. Diğer yandan PEST Analizine Ekolojik (ecolojic) faktörlerin eklenmesiyle oluşan PEST-E Analizi de son yıllarda sık kullanılmaktadır. 40

41 E Politik Faktörler AB Müktesebatına uyum çalışmaları alanında eğitime büyük önem verilmesi ve bu nedenle köklü değişiklikler yapılması MEB yasa, yönetmelik ve mevzuat değişiklikleri Öğretmen açığının giderilmesi gibi eğitim sistemi açısından stratejik öncelikli konular kalkınma planları ve hükümet programlarında yer alması kademeli zorunlu eğitim sisteminin tesis edilmesi ve müfredatın bu doğrultuda yenilenmesi Eğitim sisteminde, bireylerin kişilik ve kabiliyetlerini geliştiren, hayat boyu öğrenme yaklaşımının uygulanması Doğrudan Eğitim yatırımlarına ayrılan payın yetersizliği. Ücretsiz ders kitabı dağıtımı uygulaması sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunuyla Stratejik Yönetim anlayışının gelişmesi Toplumda sosyal dokuyu koruyan, bölgesel özellikleri koruyup yaşatan, toplumun düşüncesinin özgürleşmesine ve siyasi kalitenin yükselmesine katkıda bulunan sivil toplum kuruluşlarının aktif rol üstlenmesi Eğitimin yerinden yönetim anlayışına doğru çevrilmesi Eğitimdeki başarı seviyesinin OECD ülkelerine göre düşük olması E Ekonomik Faktörler Ülkenin ekonomik büyüme hızının eğitime olumlu yansıması İş gücü piyasası ile uyum. Dünya Bankası ve AB eğitim projelerinin eğitime önemli oranda ekonomik destek sağlaması/sağlayacak olması. İlçemizde zengin hayırseverlerin varlığı Mesleki Eğitim mezunlarının vasıflı elaman olarak iş gücü piyasasına yeteri kadar katılamaması İlçemizin Turizm potansiyelinin yüksek olması İşsizlik sorunun olması Gayrı safi milli hâsılanın gelişmiş ülkelere oranla çok düşük seviyelerde olması Eğitime yönelik kredi kaynaklarının bilinçli kullanılamaması 41

42 Öz kaynakların kullanımında eğitime yeterli kaynağın aktarılmaması Üniversite mezunu iş gücünün eğitime yeteri kadar yansıtılmaması Özel idare bütçelerinden eğitime ayrılan payın yetersizliği Kamu kurum ve kuruluşlarının ekonomi ile ilgili yasaların farklı yorumlaması E Sosyokültürel Faktörler Diğer il ve ilçelerden gelen hızlı göç sonucu ortaya çıkan çarpık kentleşme ve göç eden ailelerin eğitim ve sosyal uyum sorunu Suriye de yaşanan iç savaştan kaçan sığınmacıların uyum sorunu Kız çocuklarının okullaşmasında duyarlılığın yüksek olması Okur- yazar oranın % 86 olması Toplumun eğitimden beklentilerinin Akademik başarı odaklı olmasının eğitime olumsuz etkisi Sosyal aktivitelerin yapılacağı yeterli alan olmaması Ailelerin eğitim seviyelerinin düşük olması (özelikle eğitimsiz anneler) Toplumun eğitimden beklentilerinin akademik başarıya odaklı olmasının eğitime olumsuz etkisi Kırsal kesimlerde çocukların eğitimi konusunda ihtiyaç hissedilmemesi. Çok Kültürlülük ve hoşgörü ikliminin egemen olması Köklü bir tarih ve kültürel mirasa sahip olması Çevre duyarlılığı ve sosyal destek projeleri E Teknolojik Faktörler Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğin gelişmesi Bilgi ve iletişim teknolojilerinin müfredata uyumunun sağlanması E-okul uygulamaları E-devlet uygulamaları Bilgisayar Teknoloji Sınıflarının kullanılması 42

43 Fatih Projesinin yaygınlaştırılması Akıllı tahtaların kullanılması Teknolojinin hızlı ilerlemesi sonucunda yeni ürünlerin ortaya çıkması, bununla beraber Milli Eğitim Müdürlüğünün ekonomik gücünün bunu destekleyememesi. AR-GE çalışmalarına yeterli kaynağın ayrılmaması. Teknolojik gelişmelerin dilinin İngilizce olması Merkezi yönetimlerin bakım-onarım ve yenileme için yeterince ödenek aktarmaması Toplumun teknolojideki olumsuz gelişmelerin etkisinde kalması ve sanal alemin yeterince denetlenememesi E Ekolojik Faktörler İçme ve kullanma suyu arıtımına büyük önem verilmesi ve aynı oranda yatırıma dönüşmesi Entegre Katı Atık Bertaraf Tesisi Projesi Zararlı atıklar konusunda çevreye verilebilecek zararı en aza indirme bakımından insanların duyarlı hale gelmesi Ekosistem içerisindeki canlı çeşitliliğinin tespiti, korunması ve çoğaltılması konusunda gerçekleşen faaliyet ve projelerin artması Yenilenebilir enerji kullanımına yönelik çalışmaların hız kazanması; rüzgâr ve güneş enerjisi ile enerji verimliliği alanında projeler geliştirilmesi 2.7. Çevre Analizi Sosyo-Ekonomik Düzey Kabasakal köyü ekonomisinde tarım ve hayvancılığın önemli bir yeri vardır.köyde patates marul, arpa, bezelye, ıspanak, salatalık vb. bol miktarda yetiştirilmektedir.inek, koyun,keçi yetiştiriciliği de köy ekonomisinde önemli bir yere sahiptir.tarım ve hayvancılık faaliyetleri dışında köyde esnaflık yapan veya işçi olarak değişik sektörlerde çalışan insanlar bulunmaktadır. 43

44 2.8 Üst Politika Belgeleri SIRA NO REFERANS KAYNAĞININ ADI 1 İl MEM Stratejik Planı Planı 2 İlçe MEM Stratejik Planı 2.9. GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi KABASAKAL İLOKULU-ORTAOKULU SWOT ANALİZİ Okulumuz GFZT si çıkarılırken İlçe MEM Stratejik Planımız Baz alınmıştır. GÜÇLÜ YÖNLERİMİZ Eğitime gönül vermiş yöneticilerin olması Okul imkanlarının yeterli olması İlçe personelinin genç yenilikçi ve dinamik olması Teknik alt yapımızın güçlü olması Müdürlerin ve öğretmenlerin ilçe personeli ile problemsiz iletişim kurabilmeleri Müdürlüğe bağlı kurumlarda görevli büyük bir kısım idarecinin özverili olması Yöre halkının eğitim ve öğretime önem vermesi Okullar arası işbirliğinin olması Halkın ekonomik yapısının iyi olması ZAYIF YÖNLERİMİZ Kurumun binasının yetersizliği Personel yetersizliği Ekonomik imkânların sınırlı olması İkili eğitimin olması Okullarımızda sağlık personeli ve güvenlik görevlisinin bulunmaması Hizmetli personelin memur kadrosuna alınması Donanım yetersizliği Öğrencilerin boş vakitlerini değerlendirebilecek sosyal tesislerin olmayışı F. SORUN/GELİŞİM ALANLARI Kabasakal İlkokulu-Ortaokulu Müdürlüğü nün durum analizi çalışmalarında tespit edilen sorun/gelişim alanları, planın Geleceğe Bakış bölümünün oluşturulmasına kaynaklık etmektedir. Bu anlamda sorun/gelişim alanları, Durum Analizi ve Geleceğe Bakış bölümleri arasında bir köprü konumundadır. 44

45 Çukurova İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü stratejik planında SP temel yapısı göz önüne alınarak; eğitim öğretime erişim, kalite ve kapasitede aşağıdaki sorun/gelişim alanı tespit edilmiştir. Sorun/Gelişim Alanları Listesi Eğitim ve Öğretime Erişim Sorun/Gelişim Alanları Okul öncesi eğitimde okullaşma İlköğretimde devamsızlık Ortaöğretimde okullaşma Ortaöğretimde devamsızlık Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler Zorunlu eğitimden erken ayrılma Taşımalı eğitim Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi Özel öğretimin payı Özel öğretim okullarının doluluk oranı Hayat boyu öğrenmeye katılım Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı Eğitim ve Öğretimde Kalite Sorun/Gelişim Alanları Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler Okuma kültürü Okul sağlığı ve hijyen Zararlı alışkanlıklar Öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler Okul Yöneticilerinin derse girme, ders denetleme yetkisi Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumu 45

46 eğitim Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi Ortaöğretimden yükseköğretime geçiş sistemi Sınav odaklı sistem ve sınav kaygısı Eğitsel değerlendirme ve tanılama Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri başta olmak üzere özel Hayat boyu rehberlik hizmeti Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu Mesleki eğitimde alan dal seçim rehberliği İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları Çıraklık eğitimi alt yapısı Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi Akreditasyon Yabancı dil yeterliliği Uluslararası hareketlilik programlarına katılım Kurumsal Kapasitede Sorun/Gelişim Alanları Çalışanların ödüllendirilmesi Öğretmenlerin adaylık eğitimi, hizmet öncesi mesleki uyum eğitimleri ile ilgili standartlar ve bu konuda ilgili mevzuatın uygulanması Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde düzenlenmesi Atama ve görevde yükselmelerde liyakat ve kariyer esasları ile performansın dikkate alınması, kariyer yönetimi 46

47 Hizmet içi eğitim kalitesi Yabancı dil becerileri Okulda fiziki kapasitesinin yetersizliği (Eğitim öğretim ortamlarının yetersizliği) Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesinin artırılması İkili eğitim yapılması ve derslik yetersizliği, kalabalık sınıflar Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu Özel eğitim okullarının yetersizliği (Hafif, orta, ağır düzeyde öğrenme güçlüğü alanlarında özellikle ortaöğretim düzeyinde) Hizmet binalarının fiziki kapasitesinin yetersiz olması Ödeneklerin öğrenci sayısı, sınıf sayısı, okul-kurumun uzaklığı vb. kriterlere göre doğrudan okul-kurumlara gönderilmes Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı Alternatif finansman kaynaklarının geliştirilmesi Okul-Aile Birlikleri İş ve işlemlerin zamanında yapılarak kamu zararı oluşturulmaması Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmemesi Mevzuatın sık değişmesi Kurumsallık düzeyinin yükseltilmesi Kurumlarda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması Stratejik planların uygulanabilmesi için kurumlarda üst düzey sahiplenmenin yetersiz olması İlçe MEM iç ve dış paydaşları ile etkin ve sürekli iletişim sağlanamaması Basın ve yayın faaliyetleri. Siyasi ve sendikal yapının eğitim üzerinde olumsuz etkisi 47

48 Mevcut arşivlerin tasnif edilerek kullanıma uygun hale getirilmesi İstatistik ve bilgi temini Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu Bilgiye erişim imkânlarının ve hızının artırılması Teknolojik altyapı eksikliklerinin giderilmesi Elektronik içeriğin geliştirilmesi ve kontrolü Projelerin amaç-sonuç ilişkisinde yaşanan sıkıntılar Siyasi ve sendikal yapının eğitime aşırı ve olumsuz müdahalesi İş güvenliği ve sivil savunma Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği 652 KHK ve alt düzenleyici işlemlerde yer alan görev tanımlarının açık ve net olarak yeniden belirlenmesi Yetki devrinin alt kullanıcılara yeterince verilememesi Kamu Hizmet Standartlarının gözden geçirilerek yeniden düzenlenmesi Bütünsel bir izleme-değerlendirme sisteminin kurulması Bürokrasinin azaltılması Denetim anlayışından rehberlik anlayışına geçilememesi 2.11 STRATEJİK PLAN MİMARİSİ 1. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM 1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama Okul öncesi eğitimde okullaşma devam ve tamamlama Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama Hayat boyu öğrenmeye katılım Özel eğitime erişim ve tamamlama Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimi 48

49 EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE 2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları Öğrenci Hazır oluş Sağlık Erken çocukluk eğitimi Kazanımlar Öğretmen Öğretim Programları ve Materyalleri Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi Program ve Türler Arası Geçişler Rehberlik Ölçme ve Değerlendirme 2.2. Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi Sektörle İşbirliği Önceki Öğrenmelerin Tanınması Hayata ve İstihdama Hazırlama Mesleki Rehberlik 2.3. Yabancı Dil ve Hareketlilik Yabancı Dil Yeterliliği Uluslararası hareketlilik KURUMSAL KAPASİTE 3.1. Beşeri Alt Yapı İnsan kaynakları planlaması İnsan kaynakları yönetimi İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi 3.2. Fiziki ve Mali Alt Yapı Finansal kaynakların etkin yönetimi Okul bazlı bütçeleme Eğitim tesisleri ve alt yapı Donatım 3.3. Yönetim ve Organizasyon Kurumsal yapının iyileştirilmesi Bürokrasinin azaltılması 49

50 İş analizleri ve iş tanımları Mevzuatın güncellenmesi İzleme ve Değerlendirme AB ye uyum ve uluslararasılaşma Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim ( 1-Çoğulculuk, 2-Katılımcılık, 3- Şeffaflık ) Kurumsal İletişim Bilgi Yönetimi Bakanlık hizmetlerinin e-devlet aracılığıyla sunumu Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması Veri toplama ve analiz Veri iletimi ve bilgi paylaşımı YILMAZ PERÇİN Okul Müdürü 50

51 3. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM 51

52 Temel Değerlerimiz GELECEĞE YÖNELİM 3.1. Misyon, Vizyon, Temel Değerler Karşılıklı etkileşime açık ve azami düzeyde katılımcılığın (paydaşlar) sağlandığı çalışmalar çerçevesinde, Okulumuzun misyonu (varoluş nedeni), vizyonu (geleceğe bakışı), ilke ve değerleri (iş yapış tarzları) ile güçlü ve gelişmeye açık alanları tespit edilmiştir. Paydaş beklentilerinin çalışmaya yansıtılmasını sağlamak amacıyla farklı kademe ve birimlerde görev yapmakta olan kişilerin tespit edilmesine gayret gösterilmiştir. VİZYONUMUZ Akademik, sosyal, kültürel ve sportif başarıları her kesim tarafından kabul edilmiş, ilçemizde tercih edilen bir okul olmaktır. MİSYONUMUZ Yeniliklere açık, sürekli kendini geliştiren genç öğretmen kadrosuyla, öğrenci merkezli eğitim veren, teknolojiyi kullanan, velilerin ihtiyaç duydukları her an okul idaresi ve öğretmenlerine ulaşıp eğitim öğretim hizmetlerini alabildikleri, öğrencilerinin başarılarını ön planda tutup, kaliteden ödün vermeyen çağdaş bir eğitim kurumuyuz. İlkelerimiz ve Temel Değerlerimiz İlkelerimiz 1 Paydaşlar eşitlikten yararlanır. 2 Paydaşların yöneltilmesi yapılır. 3 Paydaşlara fırsat eşitliği tanınır. 4 Veli-Öğrenci-Öğretmenin işbirliği içinde çalışmaları sağlanır. 5 Değişim ve yenileşme uyum. 6 Açıklık ve erişebilirlik. 7 Katılım ve sorumluluk bir arada değerlendirilir. 8 Sürekli ve sağlıklı iletişim. 9 Hesap verebilirlik. 52