ANA SINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (9 EYLÜL-25 EKİM 2013) Sayın Velimiz, Sizlerle daha önce paylaştığımız gibi okulumuzda PYP çalışmaları yürütülmektedir. Bu kapsamda; PYP disiplinler üstü temaları ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca her 6 haftada bir iletilecektir. 9 Eylül 2013-25 Ekim 2013 tarihleri arasındaki ilk temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır. Böylece temalara bağlı düzenlediğimiz MEB kazanımlarına hangi yollarla ulaştığımız örneklerle paylaşılacaktır. Çalışmalar sırasında; öğrencilerimizde hedeflediğimiz IB öğrenen profil özellikleri bülten içinde ayrıca verilmiştir. KİM OLDUĞUMUZ Bireyin kendi doğasını sorgulaması, inançlar ve değerler, kişisel, fiziksel, zihinsel, sosyal ve ruhsal sağlık, aileleri, arkadaşları, toplulukları ve kültürleri içeren insan ilişkileri, haklar ve sorumluluklar, insan olmanın anlamı. ANAFİKİR: BENZERLİKLERİMİZİN VE FARKLILIKLARIMIZIN FARKINDA OLMAK, KENDİMİZİ TANIMAMIZA YARDIMCI OLUR.
Temaya giriş yaparken Ne biliyorum? daha sonra Ne öğrenmek istiyorum? ve tema sonucunda Ne öğrendim? çalışması yapıldı. Tetikleyici etkinlik olarak kuklalarla yapılan çalışmada çocukların; benzerliklerin ve Sorgulama Hatları: Ünite boyunca ana fikre ilişkin sorgulamanın kapsamı aşağıdaki sorgulama hatları ile belirlenmiştir: Kendine ait özelliklerin sorgulanması Başkalarına ait özelliklerin sorgulanması Farklılıkların ve benzerliklerin sorgulanması sorgulama hatları ile belirlenmiştir. farklılıkların farkına varmasını sağladık. Anket etkinliği sonucunda; arkadaşlarıyla benzer ve farklı yanlarını araştırıp belirledikleri özelliklerin resmini çizerek sınıf arkadaşlarıyla hangi açılardan benzer ve farklı olduklarını düşünmelerine ortam hazırladık. (IB Öğrenen Profili: Araştıran Sorgulayan). Hoşlandıklarımızın hoşlanmadıklarımızın resmini çizdik ve uçurtma modelleri oluşturduk. Uçurtmanın kuyruğundaki resimlere bakarak farklılıkları ve benzerlikleri bulduk. Sınıfımızdaki öğrenenlerin saç ve göz rengi açısından ne kadar benzer ya da farklı olduğunu görebilmek için grafik etkinliği yaptık. Ten Renkleri etkinliği ile farklı ten renklerine sahip olmanın ne gibi farklı duygular uyandıracağına dair sorgulama yaptık. Öğrenenlerin kendilerini daha iyi tanımaları ve kendi gelişimsel evrelerindeki farklılıkların farkına varmaları için Film Şeridi etkinliği yaptık.
Gelişim evrelerinin hangisinde olduklarını bulmaları konusunda çalışmalar ve küçük dramalar yaptık. Bu etkinlik ile bebeklik fotoğraflarının birbirine benzediği, çok fazla ayırt edilemediği düşüncesine vardık. (IB Öğrenen Profili: Dönüşümlü Düşünen) Göster-Anlat Etkinliği ile de öğrencilerin bebekliklerinden bugüne kadar kullandıkları eşyaları arkadaşlarıyla paylaşabilmeleri ve kendi değişimleri hakkında yorum yapabilmeleri için ortam hazırladık. Şimdi oynadıkları oyuncaklar ile bebeklik döneminde oynadıkları oyuncakların değişim gösterdiği düşüncesini oluşturduk. (IB Öğrenen Profili: İletişim Kuran- anahtar kavram: Değişim) Çocukların getirdiği aile resimleri üzerinde özgün çalışmalar yaptık ve sınıf panosunda sergiledik. Sülale kelimesi ailelerin desteğiyle araştırıldı ve öğrenilen bilgiler resimlenerek sınıf ortamında paylaşıldı. Farklı kültürlere ait resimleri inceleyip şarkıları dinleyerek çocukların uluslararası farklılıkları ve benzerlikleri araştırarak gözlemlemeleri sağladık. Tema sonu etkinliği olarak Röportaj Etkinliği yaptık. Bu etkinlik ile çocukların ebeveynleri arasındaki benzerliklerin ve farklılıkların neler olduğunun farkına varmalarını sağladık. (IB Öğrenen Profili: İletişim Kuran) Strafor ile boy grafiği etkinliği çalışması yaptık. Bu çalışma ile akranlarımız arasındaki boy farkını gördük ve aynı yaşta olsalar bile farklı fiziksel özelliklerinin olduğunu açıkladık. Çocukların GEMS (Fen ve Matematikte Büyük Buluşlar) materyallerini keşfetmelerini sağlamak amacıyla örüntü çalışmaları yaptık..
Sınıftaki oyuncaklarla büyük-küçük kavram çalışması yaptık. Okuma Yazmaya Hazırlanıyorum Farklı Çocuk Eğitim Seti 1 ve Farklı Çocuk Eğitim Seti Matematik 1 den çalışma sayfaları yaptık. Un ile 1 rakamı çalışıldı, daha sonra çalışma sayfalarında nokta birleştirme ile 1 rakamı çalışmalarını tamamladık. Okulda ve sınıfta dikkat ettiklerimiz konusunda sohbet ettik. Arkadaşlığın öneminden bahsettik ve çocuklarla birlikte zihin haritası yaptık. Akrabalar konusuna yönelik sohbet ettik ve çocuklardan akrabalarını anlatmalarını istedik. Duyguların değişimi ve çeşitliliği konusunda sohbet ettik ve canlandırmalar yaptık. Tema ile ilişkili hikâye kitapları okuduk ve hikâye sonrası konuyla ilişkili sorular yönelttik. Tema ile ilişkili bir çok grup oyunu oynadık. Parmak izlerini büyüteçlerle inceleyip hangi açılardan benzer ve farklı olduğunu tartıştık. Çocukların bebekliklerinden bugüne kadar olan fotoğraflarını inceledik ve gelişimsel olarak sıraladık. Dişlerimizin düşmanları deneyini, koku deneyini sınıfta yaptık; gözlemlerimizi paylaştık. Mutfak etkinliğinde; dairelerden yüz hazırlama etkinliği yaptık ve bu etkinlik yoluyla daire şeklinde olan yiyecekleri bulduk. Dünya Çocuk Günü ve Hayvanları Koruma Haftası özel günlerine yönelik çalışmalar yaptık.
İNGİLİZCE DERSİ Güzel bir tatil döneminin ardından okulumuza dönmenin heyecanını arkadaşlarımızla paylaştık. Bu ay derslerimize eğlenceli oryantasyon etkinlikleri ile başladık. Arkadaşlarımızla tanışma oyunları oynadık. Sınıfımızda yer alan nesneleri tanıdık, bu nesneleri içine koymak için küçük çantalar yaptık. Twister, Colour Wheel Umbrella gibi etkinliklerle renkleri, şekilleri tekrar ettik. Sınıfta okuduğumuz Jamboree ve Oxford Reading Tree kitaplarındaki eğlenceli hikayeler ile de konularımızı tekrar ettik. Tüm bu çalışmaları yaparken eğlenceli şarkılar dinledik, oyunlar oynadık. Yemekhanede Cooking etkinliği yaparken çok eğlendik. PYP etkinliğimizde sınıfa büyük bir dünya haritası ve içinde farklı kültürlerden çocukların resimleri olduğu bir çantayla girdik. Öğrenenler tek tek çantanın içinden bir resim seçtiler ve o resim hakkında konuştular. Daha sonra öğrenenler istedikleri bir ülkeden bir çocuk resmi çizdiler.
BEDEN EĞİTİMİ Körebe oyununu oynadık. Oyunda öğrenenlerden birinin gözlerini bağlayarak ebe olmasını istedik. Serbest alanda dolaşarak diğer öğrenenleri yakalamaya çalıştık. Ebe olan; yakalananın kim olduğunu; ona dokunarak ve fiziksel özelliklerine göre tahmin etti; böylece Farklılıklarımızın ve benzerliklerimizin farkında olmak, kendimizi tanımamıza yardımcı olur ana fikrine ulaşmaya çalıştık. MÜZİK Farklı ülkelerin müziklerini dinledik. Her ülkenin birbirinden farklı müziğe sahip olduğunu anladık. Buradan yola çıkarak her ülkenin farklı kimliğe ait olduğu konusu üzerinde durduk.
REHBERLİK Farklı şehirlere ait resimleri inceledik. Şehirlerin özellikleri ile ilgili konuştuk ve paylaşımlarda bulunduk. Benzerlikleri ve farklılıkları fark edip örnek konu üzerinden çıkarımlar yaptık. Beceriler: İletişim becerileri: Dinleme, konuşma, okuma, yazma, görme, sunma, sözsel olmayan iletişim Düşünme becerileri: Bilgi edinme, kavrama, uygulama, analiz, sentez, değerlendirme, diyalektik düşünme Araştırma becerileri: Soruları oluşturma, gözlem yapma, veri toplama, verileri kaydetme, verileri düzenleme, verileri yorumlama, araştırma bulgularını sunma Öz yönetim becerileri: Büyük kas becerileri, ince kas becerileri, yer bilinci, organizasyon, zaman yönetimi, güvenlik, sağlıklı yaşam biçimi, davranış kuralları, bilinçli seçimler
Önümüzdeki PYP ünitesinde ne yapacağız? 28 Ekim 2013 tarihi itibari ile 6 hafta boyunca Bulunduğumuz Zaman ve Mekan disiplinler üstü teması kapsamında Mekanlar zamana ve ihtiyaçlara göre şekillenir. ana fikrine ulaşmak için çeşitli etkinlikler planlanmıştır. Tema sonunda yapılan çalışmalar ile ilgili sizleri tekrar bilgilendireceğiz. ANAHTAR KAVRAMLAR: Şekil Bakış açısı Değişim IB ÖĞRENEN PROFİLİ - Bilgili - Düşünen
Rehberlik Bültenimiz; ÇOCUKLARDA KAZANILMASI GEREKEN TEMEL ALIŞKANLIKLAR Beslenme Alışkanlığı Beslenme, tüm insanlar için yaşam kaynağıdır. Doğumdan birkaç saat sonra anne sütü ile başlayan yaşı büyüdükçe çeşitli ek gıdalarla devam eden doğal bir süreçtir. Beslenmesi ve sindirimi iyi olan çocuk; sağlıklı, dengeli ve uyum içinde olan çocuktur. Beslenme, her anne babanın çocuğunun gelişim sürecinde üzerinde durması gereken önemli bir etmendir. Çocuğun kendi kendine yemek yemeye başlaması, kendini yönetme yetisini kazanma noktasında oldukça değerlidir. Beslenme alışkanlığı kazanabilmiş olan çocuk, özerk bir birey olma yolunda önemli bir sorumluluk almıştır. Beslenme alışkanlığını kazanabilme yaşına geldikten sonra çocuk çatal ve kaşığı kendisi tutmak isteyebilir ve yemek yeme denemeleri yapabilir. Kimi zaman ebeveynler bu davranışı, etrafı kirletmemesi, hızlı ve kontrollü olabilmesi gibi nedenlerle engelleyebilirler; fakat yemek masasında çocuğa tanınan fırsatlar bu alışkanlığı kazanmada büyük rol oynamaktadır. Bu konuda birkaç önemli noktanın gözden kaçırılmaması yararlı olacaktır. Örneğin; yemek öncesi el, yüz yıkamak çocuğu mikroplardan uzak tutacağı gibi psikolojik olarak yemeğe hazırlanması açısından yarar sağlayabilir. Bu, çocuğun yemek yeme isteğini uyararak zihinsel olarak onu hazırlayacaktır. Çocuğun gergin ve yorgun olmamasına dikkat etmek de gereklidir. Aile bireyleri ile hep birlikte masaya oturmak onları model almalarını, taklit etmelerini sağlayabilir, aynı zamanda ailenin bir bireyi olduğu duygusunu yaşamasına olanak verir. Beslenme alışkanlığı kazanırken sevdiği kahraman resimlerinin olduğu tabak kaşık takımı ile yemeği sunmak, boynuna dikkat çekici bir önlük takmak ve neşeli bir ortam yaratmak da fayda sağlayacaktır. Aynı zamanda masa yüksekliğini çocuğa göre ayarlamak, kaşık çatal ebadını küçültmek çocuğun yemeğe karşı olan motivasyonunu arttırıcı bir etmen olabilir. Tabağına küçük porsiyonlar koyarak midelerinin bir yetişkin midesinden çok daha küçük olduğunu unutmadan- yemeği bitirmeyi başarabildiği duygusunu yaşamasını sağlamak yararlıdır. Ayrıca böylece gerek duyuyorsa biraz daha yemek isteme deneyimini yaşama şansı doğacaktır.
Ebeveynler, yemek konusunda özellikle disiplini güçleştirici pazarlıktan kaçınmalıdırlar. Çocuğu; yemeğe zorlama, yalvarma, kandırma, ceza ile tehdit etme yolu ise çocuğun yemeğe olumsuz şartlanmasına neden olabilir. Çocuklarında tıpkı yetişkinler gibi iştahlarının az olabileceği unutulmamalıdır. Seçenek sunma (iki sebze yemeği arasında) yoluna gidilebilir. Uyarıların ise; sabırla, sakin bir dille yapılmasına dikkat edilmeli, öfkeli/azarlayıcı bir tavır takınmaktan kaçınılmalıdır. Temizlik ve Tuvalet Alışkanlığı Tuvalet yapma becerisi, tuvalet kontrolünün ve bağımsız bir biçimde tuvalet yapma becerisinin kazanılmasıyla oluşmaktadır. Bu süreç, ebeveynler için bazen oldukça zor bir dönem olabilmektedir; bu sebeple tuvalet eğitimi için ebeveynin ve çocuğun stresli olmadığı bir dönemi seçmekte fayda vardır. Tuvalet eğitimini vermek için doğru zaman 24-36. ay arasındadır ancak bu süreç çocuklar için zaman zaman farklılık gösterebilmektedir. 4 yaş sonrasında verilen tuvalet eğitimi; çocuklar için geç sayılabilmektedir. Çocuğun tuvalet eğitimine hazır olabilmesi için bazı ön koşullar bulunmaktadır ve çocuk bu koşulları sağlayamıyorsa tuvalet eğitimi için erken denilebilir. Bir çocuğun tuvalet eğitimine hazır olduğunun göstergesi; çocuğun klozetin anlamını bilmesi, bezinin kuru olmasını arzu etmesi ve bezi kirlendiğinde rahatsızlığını hissettirmesi, kısa bir süre için çişini ve kakasını erteleyebilmesi, tuvalet ve kuru kalmak arasında bir ilişki olduğunu bilmesi, çiş ve kaka hareketlerinin günün belli zamanlarında meydana gelmesi, en az bir saatlik aralarla bezinin kuru kalması, bazı giyinme el becerilerine sahip olması, yüz ifadesiyle tuvalet yapma gereksiniminde olduğunu göstermesi ve 3 ila 5 dakika arası oturma pozisyonunda kalabilmesidir. Tuvalet eğitiminde ebeveynlerin yapmaları gerekenler şu şekilde sıralanabilir; çocuğa eğitim sürecinde baskıcı davranmamak, çocuğu iç çamaşırı kullanması için özendirmek ve kendi iç çamaşırını kendisinin seçmesi için olanak tanımak, eğitim sürecinde çocuğun rahat giysiler giymesini sağlamak, çocuğa tuvaleti nasıl kullanacağını öğretmek, çocuğu (gerekirse) ödüllendirmek, çocuğu 2-3 saatte bir tuvalete götürüp 5 dakika oturmasına izin vermek, çocuğun sıvı tüketimini gece yatmadan önce azaltmak ve gece boyunca çocuğu aralıklarla tuvalete götürmek olarak belirlenebilir. Tuvalet eğitiminin yanı sıra çocuğa temizlik alışkanlığı kazandırmanın da önemi büyüktür. Çocuk için bu becerilerin kazanılmasında en iyi öğrenme yöntemi, izlemek
ve yapmaktır. Bu sebeple; ebeveynler öncelikle diş fırçalamak, banyo yapmak, el-yüz yıkamak gibi temizlik becerilerinde çocuklarına model olmalıdır. Sayılan etkinlikler eğlenceli hale getirilerek çocuk motive edilmeli, uyarmak yerine hatırlatıcı görsel notlar kullanılmalıdır. Her çocuğun uyku saatleri değişkenlik gösterir. Yemek saatinin gecikmesi veya yatağa hazırlık işinin ağırdan alınması ya da evdeki özel bir olay için çocuğun geç yatmasına izin verilmesi bu değişikliklere neden olmaktadır. Burada önemli olan nokta her aile için geçerli olacak standart bir yatma saati belirlemek yerine her ailenin çocuklarının sağlığını ve kendi faaliyetlerini göz önünde bulundurarak bir düzen kurmaları gereğidir. İyi bir uyku alışkanlığının yerleşmesi iki yıldan uzun bir süreyi kapsayabilir. Bu nedenle uyku programının düzeni ilk çocukluk yıllarının sonuna kadar sürdürülmelidir. Tuvalet eğitiminin yanı sıra çocuğa temizlik alışkanlığı kazandırmanın da önemi büyüktür. Çocuk için bu becerilerin kazanılmasında en iyi öğrenme yöntemi; izlemek ve yapmaktır. Bu sebeple; ebeveynler öncelikle diş fırçalamak, banyo yapmak, el-yüz yıkamak gibi temizlik becerilerinde çocuklarına model olmalıdır. Sayılan etkinlikler eğlenceli hale getirilerek çocuk motive edilmeli ve uyarmak yerine hatırlatıcı görsel notlar kullanılmalıdır. Uyku Alışkanlığı Çocuğun tüm yaşamında olduğu gibi uyku düzeninin oluşturulmasında da ailenin işlevi büyüktür. Anne ve babayla kurulan iletişim çocuğun tüm sorunları arasında uyku sorununa da bir çözüm getirir. Özellikle; uykuya hazırlık dönemi çocuğu dinlemek ve onun bir takım zorluklarını birlikte çözümleyebilmek için en uygun zamandır. Anne babasının yatağında yatma alışkanlığı olmamasına rağmen kendi yatağında yatmamakta ısrarcı olması, korkulu ya da heyecanlı yaşantıların bir sonucu olabilir. Bazen çocuk, korku, kaygı ve sıkıntı uyandıran durumları doğrudan ya da dolaylı bir biçimde uyanıkken ortaya koymayabilir. Bu duygu ve sıkıntılar bastırılıp geceleri kabuslar, korkulu düşler, gerçekte var olmayan yaratık ve canavarla mücadele şeklinde ortaya çıkar. Özellikle; 3-4 yaşlarında yoğunlaşan bu tür korkular, uykuyu olumsuz açıdan etkilerler. Bu konuda bir süre için çocuğun kapısını açık bırakmak veya loş bir ışıktan yararlanmak, akla ilk gelen önlemler arasındadır.
Uyku ortamının fiziki koşullar açısından da sağlıklı olması, büyük önem taşımaktadır. Çocuğun uykudayken dış uyaranlardan etkilenmemesi için çocuk odasının evin en sessiz bölümünde bulunmasına özen gösterilmelidir. Çocuk öngörülen uyku saatinden ne kadar geç yatırılırsa aile o denli kolay uyuyacağını düşünür. Oysa geç yatmasına izin verilen çocuk bu kez aşırı yorgun düşer ve gerginleşir bunun sonucunda da uyumakta daha da güçlük çeker. Böyle bir kısır döngünün içine girmemek için çocuğun uyku zamanından yarım saat önce kendi odasında anne veya baba tarafından heyecanlı olmayan bir kitap ya da masal okunarak gevşetilmesi uykusunun gelmesini sağlayabilir. Tüm bu aşamalar önceleri çocuk için cazip olmayan yatak ve uyku ortamı ile olumlu çağrışımlar kurmasını sağlar. Çocuk için belirli bir uyku zamanı oluşturmak ve bunu düzenli bir biçimde uygulamak gerekir. Ebeveynin çocuğun her çağırmasında odasına gitmemeye özen göstermesi odanın dışında ya da kapının önünde durarak onunla konuşması da süreci kolaylaştırır. Gece uyanıp annebabanın yatağına geldiğinde ise doğru olan onu tekrar kendi yatağına götürerek, gerekirse bir süre onun yanında oturup, uyuyacağı yerin, kendi yatağı olduğunu hatırlatmak gerekebilir. Uzm.Psikolog Didem EVRE Üstün Dökmen Yaşam Boyu Gelişim ve Eğitim Akademisi Rehberlik Hizmetleri Koordinatörü Selen ÖZKAYA Dragos Küçük Şeyler Anaokulu PDR Uzmanı Gizem BÜYÜK Ataşehir Küçük Şeyler Anaokulu PDR Uzmanı Nihan GÜNEŞ Suadiye Küçük Şeyler Anaokulu PDR Uzmanı
KİTAP ÖNERİLERİ BİL BAKALIM SENİ NE KADAR SEVİYORUM Birini çok sevdiğinizde, duygularınızın ne kadar güçlü olduğunu ona anlatmanın yolunu bulmak istersiniz. Küçük Tavşan ve Büyük Tavşan ın keşfettiği gibi sevgi kolaylıkla ölçülebilecek bir şey değildir. YAYINEVİ: TUDEM YAZAR: Sam Mc Bratney RESİMLEYEN: Anita Jeram ÜÇ KEDİ BİR DİLEK Bu Kitabı Okuduktan Sonra Bir Kediniz Olsun isteyeceksiniz... Beyoğlu Macerası Bilgi Avcıları Gizli Görevde kitabıyla çocukların sevgilisi olan Sara Şahinkanat ve Ayşe İnan Alican dan bir kitap daha: Üç Kedi, Bir Dilek. Damda üç kedi: Piti, Pati ve Pus, sırtüstü uzanmış gökyüzünü seyrediyorlar. Peki ne bekliyorlar Belki de bir dilekleri var yıldızlardan YAYINEVİ: YAPI KREDİ YAYINLARI YAZAR: SARA ŞAHİNKANAT RESİMLEYEN: AYŞE İNAN ALİCAN