The Problems and Future Concerns of Computer and Instructional Technologies Preservice Teachers

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "The Problems and Future Concerns of Computer and Instructional Technologies Preservice Teachers"

Transkript

1 Elementary Education Online, 7(3), , lköretim Online, 7(3), , [Online]: The Problems and Future Concerns of Computer and Instructional Technologies Preservice Teachers Eralp ALTUN 1, Alev ATE 2 ABSTRACT. In this study, both the roles of Computer Education and Instructional Technologies (CEIT) programs in 32 universities educational faculties in Turkey, the problems that CEIT students encounter, their future concerns, the problems they face after graduation and possible solutions are investigated. In this survey, a questionnaire was administered to 373 students (157 female, 216 male) from 22 CEIT programs. The findings revealed that major problems of CEIT students are curriculum problems. Their major concerns about future are as follows: the number of students is higher than the number of PCs, teachers low wages, role of computer courses as elective courses and absence of computer lesson scores in school reports at elementary schools, insufficient number of computer courses per week and regarding computers mostly as game tools. Keywords: Computer Education and Instructional Technologies, problem, concern SUMMARY Purpose and significance: Widespread use of information and communication technologies at schools, requires many technically qualified teachers. At the end of 2005, Ministry of Education in Turkey made some changes related to computer courses at elementary schools therefore it is important to investigate possible concerns of CEIT students as preservice computer teachers about these changes. In this research it is also aimed to reveal CEIT students problems and their future concerns. It is also aimed to make suggestions to overcome these problems. Methods: In this research a cross-sectional survey conducted and a questionnaire developed by researchers was administered to 373 preservice computer teachers (157 female, 216 male) from 22 CEIT programs who participated 1 st National CEIT Students Meeting in The questionnaire is of 3 sections including demographics, undergraduate CEIT students problems and their future concerns. Results: The participants major problems are related to curriculum problems. These are the number of courses unrelated to computer science (58 %), inefficacy of CEIT curriculum (54.4 %), insufficient time for some courses such as programming languages and database (50.1 %), ineffective computer hardware instruction (.6 %), few number of Prof., Assoc. Prof. in CEIT departments (40 %), having almost no chance to select courses (.7 %), insufficient free time for studying in computer labs (37.3 %), absence of a web site for communicating with instructors and accessing course materials (33.5 %), physical problems of departments and classrooms (33 %). The preservice teachers major concerns are about schools physical conditions and some changes that Ministry of Education made related to computer courses at elementary schools. % of them are concerned with the number of students per PCs, 48.5 % of them are concerned with teachers monthly wages while.4 % of them are concerned with course wages, 45.3 % of them are concerned with computer courses position of being selective, 44.8 % of them are concerned with absence of computer course scores in school reports at elemantary schools, 44 % of them are concerned with number of computer courses per week and.7% of them are concerned with students taking for computers mostly as game tools. Discussion and Conclusions: The results revealed that preservice computer teachers at CEIT program have several problems and future concerns. It is suggested to increase the number of computer courses per week at elementary schools, to assign computer course as requisite at elementary level, to provide teachers a higher level of life quality and to be sensitive about preservice computer teachers future concerns who have important roles at schools in this technology-driven age. 1 Doç.Dr., Ege Üniversitesi, Eitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öretim Teknolojileri Eitimi Bölümü, 2 Ör.Gör. Ege Üniversitesi, Eitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öretim Teknolojileri Eitimi Bölümü,

2 Bilgisayar ve Öretim Teknolojileri Öretmen Adaylarının Sorunları ve Gelecee Yönelik Kaygıları Eralp ALTUN 3, Alev ATE 4 ÖZ. Bu çalımada, Türkiye deki 32 üniversitenin eitim fakültesinde yer alan Bilgisayar ve Öretim Teknolojileri Eitimi (BÖTE) bölümlerinin ilevleri, bilgisayar ve öretim teknolojileri öretmen adaylarının lisans döneminde yaadıkları sorunlar, gelecee yönelik kaygıları, göreve baladıktan sonra yaadıkları sıkıntılar ve bunlara yönelik çözüm önerileri sunulmaktadır. Tarama yöntemiyle yapılan bu aratırmada, 22 BÖTE bölümünden, 157 bayan, 216 erkek olmak üzere toplam 373 örenciye anket uygulanmıtır. Edinilen bulgulara göre Bilgisayar ve öretim teknolojileri öretmen adaylarının lisans döneminde en fazla karılatıklarını belirttikleri sorunların baında, öretim programı sorunları yer almaktadır. Gelecee yönelik kaygılarının baında; bilgisayar dersi verecekleri örencilerin sayısının bilgisayar sayısından çok fazla olması, öretmenin aylık maaının ve ders ücretlerinin yetersizlii, bilgisayar dersinin seçmeli ders olması, ilköretimde bilgisayar dersinin karne notunun olmaması, bilgisayar ders saatinin yetersizlii, bilgisayarın daha çok oyun aracı olarak görülmesi konuları bulunmaktadır. Anahtar Sözcükler: Bilgisayar ve Öretim Teknolojileri, sorun, kaygı GR Bilgi ve iletiim (biliim) teknolojilerinin yaamımızın her alanında giderek daha çok yer alması ve sürekli deiimlerin yaanması son 25 yıllık süreçte bu alandaki uzman, eitmen, öretici gereksinimini önemli bir noktaya getirmitir. Yürütülen çalımalar ve gösterilen gayretler, bazen olması gereken vizyonun olmaması nedeniyle, bazen de ekonomik nedenlerle kesintiye uramı veya yanlı yöne sapmıtır yılının sonuna doru ilköretim okullarında bilgisayar ders saatleri ve uygulanması ile ilgili gelimeler, alanda görev yapan ve alana eleman yetitiren bireyleri hayal kırıklıına uratmıtır. Belirlenen amaçlar dorultusunda yetitirilen ve okullara atanan bilgisayar öretmenleri Milli Eitim Bakanlıının bilgisayar öretmenlerinin konu ile ilgili olarak görülerini almadan kendileri ile ilgili almı olduu karar nedeniyle tepkilerini deiik platformlarda dile getirmektedirler. Kendilerine alanı seçmeden önce verilen sözlerden vazgeçilmesi nedeniyle alandaki sorunların tartıılması önem taımaktadır. Problem Durumu Milli Eitim Bakanlıının /9 sayılı yönergesine göre, a) örenimleri sırasında bilgisayarla ilgili en az biri programlama dili olmak üzere üç ders almı olanlar, b) Bir programlama dili ile uygulama programları (kelime ilemci, veri tabanı, grafik, elektronik tablo v.b.) konusunda hizmet-içi eitim kursundan geçmi olup bu kursu baarı ile tamamlamı olanlar, c) Resmi ve özel kurum ve kurulularca açılan en az bir programlama dili ve uygulama programları ile ilgili farklı kursları baarı ile bitirmi olanlar bilgisayar öretmeni olabilmektedir. lk olarak 1998 yılında Yüksek Öretim Kurulu nun eitim fakültelerinin yeniden yapılandırılması programı çerçevesinde 15 eitim fakültesinde öretime balayan Bilgisayar ve Öretim Teknolojileri Eitimi (BÖTE) programı 2007 yılında örgün ve ikinci öretim olarak toplam 32 fakültede yürütülmektedir (ÖSYM, 2007) yılından bu yana mezun veren BÖTE programları, yukarıda verilen tanımda belirtilen ilevlerden çok daha fazlasını yerine getirmektedir. Bölümden mezun olan öretmen adayları, üniversitelerin BÖTE bölümlerinde akademisyen, Milli Eitim Bakanlıı'na (MEB) balı devlet ve özel statülü okullarda öretmen, danıman, eitim programı danımanı olarak çalıabilirler. Ayrıca Kamu ve özel sektörde eitim yazılım ve materyali gelitirme; eitim materyali deerlendirme ve internet tabanlı eitim uygulamaları tasarımı alanlarında eitim teknolou olarak görev alabilirler (ODTÜ, Eitim teknolou, eitim teknolojisi biliminin oluturduu bilgi ve ilkeler çerçevesinde çalıan profesyonellere denilmektedir. Görevi ise insanların örenmelerini gelitirmek için kullanılacak süreç ve araçların çözümlenmesini, tasarlanmasını, gelitirilmesini, uygulanmasını ve deerlendirilmesini yapmaktır (http://tr.wikipedia.org). Enocta firma yetkilisi Hocaolu na göre BÖTE bölümlerinin kurulmasıyla, ürün uzmanları ya da eitim teknologları yetimeye balamıtır (Söken ve Ak, 2007). Bilgisayar ve öretim teknolojileri öretmen adayları, dört yıllık lisans (8 yarıyıl) programını tamamlayarak mezun olmaktadırlar. Be üniversitenin (Bilkent, Dokuz Eylül, Ege, ODTÜ, Yakın Dou) BÖTE programında ise bir yıl süreli zorunlu ngilizce hazırlık programı uygulanmaktadır. Eitim teknologları da yetitirme amacıyla kurulan BÖTE nin öretim programı; alan dersleri, fen-matematik 3 Doç.Dr., Ege Üniversitesi, Eitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öretim Teknolojileri Eitimi Bölümü, 4 Ör.Gör. Ege Üniversitesi, Eitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öretim Teknolojileri Eitimi Bölümü, 681

3 dersleri ve öretmenlik bilgisi dersleri olarak üç temel bölümden olumaktadır. Örenci Seçme Sınavı sonucunda hesaplanan Sayısal-1 puanıyla BÖTE bölümüne örenci alınmaktadır. ÖSYM nin (2007) verilerine göre, devlet üniversitelerinde örgün eitim yapan BÖTE bölümlerinin en düük 2006 Y-ÖSS puanlarının ile arasında olduu dikkat çekmektedir. Ancak BÖTE den mezun olan bilgisayar öretmeni adayları, bilgisayar öretmeni olarak MEB e atandıkları okullarda birçok sıkıntı ile karılaabilmektedirler. Bilgisayar öretmeninin MEB tarafından belirlenen görevleri; a-) Kanun- tüzük ve yönetmeliklerde belirlenen görevlerinin dıında bilgisayar koordinatör öretmenleri ve zümre öretmenleri ile uyum içinde çalımak, dersleri dersin amaçları dorultusunda ve ders daıtım programlarında belirlenen saatlerde bilgisayar dersliinde ilemek, b-) Dersliin bakım ve temizliinden sorumlu olmak c-) Derslikte çıkabilecek ve kendisinin çözemedii teknik problemleri bilgisayar koordinatör öretmenlerine anında duyurmak, ç-) Zümre öretmenler toplantısında alınan kararlara göre kendisine düen görevleri yapmaktır (MEB /9 sayılı yönergesi). Altun (2007), BÖTE mezunlarının yaadıkları sorunlarla ilgili edindii kiisel gözlem ve deneyimlerine dayanarak, bilgisayar öretmenlerinin bu sayılanlardan çok farklı sorumluluklarının ortaya çıktıını belirtmektedir. Örnein; 1. Daha önce bilgisayar öretmenlii görevini yapan sözlemeli veya formatör öretmenlerin derslerde genellikle örencilere oyun oynattıkları için örencilerdeki "bilgisayar dersi=oyun" mantıını amak, 2. Okullarda mevcut bilgisayarların hem sayıca az, hem de çok düük konfigürasyonlara sahip olmaları nedeniyle bazen 1 bilgisayarda 4 örencinin aynı anda çalımasını salamak, 3. Okula (hatta gerekirse çevre okullara) web siteleri yapmak ve güncellemek, okulda geç saatlere kadar kalıp bilgisayar bakım ve onarımlarını yapmak, 4. darenin yazılmasını ve düzenlenmesini istedii belgeleri ve yazıları tamamlamak ve bozulan bilgisayarlarını onarmak, 5. Dier alan öretmenlerinin ders aralarında hatta bazen derse kadar gelip sorduu sorular veya yapmalarını rica ettii (bazen de nedense yapılmasının zorunlu olduunu düündükleri) dersleriyle ilgili ya da kiisel ilerini yapmak, 6. Okulla ilgili bir sosyal etkinlik vb. gecede veya önemli günler için sunular ve gösteriler hazırlamak ve gerçekletirmek, 7. Okul dıındaki yerel kurumların veya yöneticilerinin bilgisayarlarla ilgili kiisel sorunlarını çözmeye çalımak, 8. Aday öretmenlik süresince asli görevlerini aksatmamak koulu ile Aday öretmen yetitirme kursu adı altında l/lçe Milli eitim müdürlükleri tarafından düzenlenen haftalık kurslara hafta sonlarında katılmak (Kurs kapsamı Temel eitim: nkılap Tarihi, Türkçe, Mevzuat, Hazırlayıcı Eitim: Mevzuat, Rehberlik, Öretim Yöntem ve Teknikleri nden olumaktadır. Kurslara katılan öretmen adayları lisans eitimleri döneminde bu alanlarda çok sayıda ders almakta ve mevzuatı incelemektedir) 9. lgili konularla ilgili temel bilgi ve kavramları sunmak ve uygulama yaptırmak (bilgisayar gibi derslerde uygulama olmaması olanaksız, güncel özelliklere sahip olmayan bilgisayarlarda teknik sorunları her an gidermek), 10. Fakültede ölçme ve deerlendirme vb aldıkları birçok birikimi unutarak ölçme ve deerlendirmenin olmadıı bir ders ortamında örencileri dersin önemine inandırmak ve onları güdülemek, 11. Özellikle de birçok örencinin gelecekte çalımak istedii alan olarak belirttii biliim teknolojilerine olan olumsuz bakı açısını önlemek, 12. Kendi gelecei açısından ümitsizlie kapılmamak, 13. Zorunlu ders yükünü doldurabilmek için birçok okulu her gün dolamak, 14. Bilgisayar ve teknolojinin örenciler için ne kadar gerekli ve yaamlarını kolaylatırıcı bir unsur olduunu benimsetmek ve 15. Biliim teknolojileri yardımıyla örencilerin örenme ve aratırma yeteneklerini gelitirmek Belirtilen bu sorumluluklar, bilgisayar öretmenleri açısından deiik sorunlara neden olmaktadır. Bu konuda Deryakulu ve Olkun (2006) tarafından yapılan bir aratırmada, bilgisayar öretmenlerinde i stresine neden olabilecek mesleki sorunlar ortaya konmaya çalıılmıtır. Tarama modeline dayalı bu aratırmada, bilgisayar öretmenlerinin nternet üzerinden farklı çevrimiçi tartıma forumlarına gönderdikleri mesajların içerikleri çözümlenmitir. Buna göre, bilgisayar öretmenlerinin en sık dile getirdikleri sorunlar: a. Öretmen atama ve görevlendirmelerindeki yanlı politikalar ve haksız uygulamalar (%27,4) b. Rol çatıması (%21,7) c. Okullardaki teknolojik altyapının ve teknik destein yetersizlii (%17) d. Bilgisayar ders saatinin yetersizlii ve seçmeli ders olması (%15,9) 682

4 e. Meslektalardan takdir görmeme / eletirilme (%5,8) f. Bilgisayar dersi öretim programının yetersizlii (%3,3) eklinde daılım göstermektedir. Bilgisayar öretmenleri görevlerini yaparken çok sayıda sorunla karı karıya bırakılmaktadır. Bu sorunların, öretmenlerin güdülenmelerini olumsuz etkileyerek mesleki çabalarını azaltmalarına dolayısıyla performanslarının dümesine yol açabilecektir (Deryakulu ve Olkun, 2006). Aratırmanın Amacı Bu aratırmada, Türkiye deki bilgisayar ve öretim teknolojileri öretmen adaylarının lisans dönemlerinde ve öretmenlik görevlerine baladıklarında yaadıkları sorunlar ve mesleki kaygıları ele alınmaktadır. Deryakulu ve Olkun (2006) tarafından yapılan aratırmanın örneklemini, bilgisayar öretmenleri oluturmaktadır. Bu aratırmada ise Deryakulu ve Olkun un (2006) ortaya koyduu sık karılaılan sorunlar da göz önüne alınarak bilgisayar ve öretim teknolojileri öretmen adaylarının olası mesleki kaygılarını belirten ifadeler ile adayların lisans döneminde karılaabilecekleri sorunları belirten ifadeleri kapsayan bir anket oluturulmutur. Aratırmanın, bilgisayar ve öretim teknolojileri öretmen adaylarının özellikle öne çıkan sorunlarının çözüm yollarının tartıılmasını ve mesleki kaygılarına dikkat çekilmesini salaması ayrıca dier aratırmacıların da bu konuya ilgilerini çekmesi amaçlanmaktadır. Aratırmanın Problemi Bilgisayar ve öretim teknolojileri öretmen adaylarının lisans döneminde karılatıkları olası sorunlar ve gelecee yönelik olası mesleki kaygılarının daılımları ne ekildedir? Alt Problemler 1. Bilgisayar ve öretim teknolojileri öretmen adaylarının lisans döneminde karılatıkları olası sorunların daılımı ne ekildedir? 2. Bilgisayar ve öretim teknolojileri öretmen adaylarının gelecee yönelik duydukları olası mesleki kaygıların daılımı ne ekildedir? YÖNTEM Bu aratırmada kullanılan tarama (survey) yönteminin temel amacı, bir örneklemin özelliklerini belirlemektir. Örneklemdeki bireylerin bir ya da daha fazla deikene (örn. Ya, görü, inanç, okula yönelik tutum..vd.) göre nasıl daılım gösterdii incelenir. Tarama yöntemiyle evrenin tamamı yerine, belirli bir örneklemden veri toplanabilir (Fraenkel ve Wallen, 2003). Kesitsel tarama (cross-sectional survey) modeliyle yapılan bu aratırmada veriler, BÖTE alanında görev yapmakta olan 3 uzmanın görüleri dorultusunda aratırmacılar tarafından hazırlanan 72 maddelik bir anket aracılııyla toplanmıtır. Ankette, bilgisayar ve öretim teknolojileri öretmen adaylarının okudukları üniversite, sınıfları, cinsiyetleri, mezun oldukları lisenin türü ile bilgisayar ve nternet kullanımlarına ilikin soruların yanı sıra, lisans döneminde karılatıkları olası sorunlar ve gelecee yönelik olası kaygılarına ilikin ifadeler sunulmutur. Örencilerden verilen maddeleri kendilerine uygun olarak 0-5 arasında derecelendirmeleri istenilmitir. Evren ve Örneklem Bu aratırmada amaçlı örnekleme teknii kullanılmıtır. Amaçlı örneklemede; evren hakkında önbilgiye ve aratırmanın amacına dayanarak, aratırmacılar örneklemin seçimine karar verebilmektedir. Aratırmacılar, evrene ilikin bilgilerini, belirli bir örneklemin o evreni temsil edebileceine karar vermede kullanabileceklerini varsaymaktadırlar (Fraenkel ve Wallen, 2003). Bu aratırma evrenini 32 BÖTE bölümünün örencileri, örneklemini ise Ege Üniversitesi nde düzenlenen I. Ulusal BÖTE Örenci Kurultayı na katılan, 22 farklı BÖTE bölümünden toplam 373 örenci oluturmaktadır. Örneklemin %58 i erkek (n=216), % si ise bayan (n=157) örencidir. Örneklemin sınıflarına göre daılımı ise ekil 1 deki gibidir: 683

5 Sınıflara göre daılım Örenci Sayısı Hazırlık 1. Sınıf 2. Sınıf 3. Sınıf 4. Sınıf Dier Sınıf ekil 1. Katılımcıların sınıflarına göre daılımı Aratırmaya katılan örencilerin okudukları üniversitelere göre daılımı ise tablo 1 de yer almaktadır: Üniversite Adı Ege Gazi Çukurova Yıldız Teknik Balıkesir Hacettepe Tablo 1. Katılımcıların üniversitelerine göre daılımı Sayı Sayı Sayı Üniversite Adı Üniversite Adı % % % Üniversite Adı ,69 Osmangazi 5,90 Bahçeehir 3,22 Sakarya ,26 Dokuz Eylül 4,29 Bilkent 2,41 Fırat ,65 Atatürk 4,29 KATÜ 2,41 Girne Amerikan ,65 Ankara 4,02 Dier 1,88 Marmara ,70 Selçuk 3,48 Orta Dou Teknik 0,80 M. Akif Ersoy ,70 Uluda 3,48 Bakent 0,54 Sayı % 2 0,54 1 0,37 1 0,37 1 0,37 1 0,37 Tablo 1 de görüldüü gibi, katılımcıların %17,69 u Ege, %11,26 sı Gazi, %9,65 i Çukurova ve Yıldız Teknik, %6,70 i Balıkesir ve Hacettepe, %5,90 ı Osmangazi, %4,29 u Dokuz Eylül ve Atatürk, %4,02 si Ankara, %3,48 i Selçuk ve Uluda, %3,22 si Bahçeehir, %2,41 i Bilkent ve KATÜ ve daha düük oranlarda dier üniversiteler eklinde daılım göstermektedir. Tablo 2. Katılımcıların mezun oldukları lise türlerine göre daılımı Lise türü Sayı Yüzde Anadolu ,80 Meslek / Teknik ,95 Süper 5 Genel lise 13,94 Fen 8 2,14 Dier 9 2, Toplam Tablo 2 ye göre katılımcılar, en yüksek %37,80 oranda Anadolu lisesi, daha sonra sırasıyla %28,95 oranında Meslek / Teknik lisesi, %5 oranında Süper lise, %13,94 oranında Genel lise, %2,14 oranında Fen lisesi ve dier liselerden mezun olmutur. 684

6 Verilerin Toplanması Aratırmada kullanılan veri toplama aracı; kiisel bilgiler, lisans döneminde yaanan sorunlar ve gelecee yönelik kaygılar olmak üzere 3 bölümden olumaktadır. BÖTE alanında görev yapmakta olan 3 uzmanın görüleri dorultusunda oluturulan anketin kiisel bilgiler bölümünde 6, lisans döneminde yaanan olası sorunlar bölümünde 31, gelecee yönelik olası kaygılar bölümünde ise 35 olmak üzere toplam 72 ifade bulunmaktadır. Katılımcılardan, ikinci ve üçüncü bölümde yer alan sorun ve kaygı ifadelerini kendilerine uygun olarak, 0-5 arası derecelendirerek yanıtlamaları istenmitir. Bu sayede, bilgisayar ve öretim teknolojileri öretmen adaylarının verilen olası sorunlardan en çok karılatıklarını belirttikleri sorunların daılımı ile gelecee yönelik olası kaygı ifadelerinden hangilerinin kendilerini daha fazla kaygılandırdıına ilikin bulguların edinilmesi amaçlanmıtır. Aratırmada kullanılan anket, nternet üzerinden gelitirilen bir form aracılııyla katılımcı BÖTE örencilerine uygulanmıtır. Bu form aracılııyla toplanan verilerde, her bir örencinin verdii yanıtlara ayrı ayrı ulamak, veritabanının kapasitesinin yeterli olmaması nedeniyle mümkün olamamıtır. Bu nedenle aratırma, cinsiyet-mesleki kaygı ilikisi gibi çaprazlama analizlere yer verilememesi yönüyle sınırlıdır. Tablo 1 de sunulduu gibi, ankete katılan örencilerin, okudukları üniversitelere göre sayıca daılımları çeitlilik göstermektedir. Örnein, Gazi Üniversitesi BÖTE bölümünden örenci ankete katılırken, Atatürk Üniversitesi nden 16 örenci katılmıtır. Her bir üniversitenin örencilerinin yaadıkları sorun ve kaygıların birbirleriyle karılatırmaları bu nedenle yapılamamıtır. Aratırmanın amacı, katılımcı BÖTE örencilerinin karılatıkları sorunların ve gelecee yönelik olası mesleki kaygılarının genel daılımını belirlemektir. Ancak ileride, belirtilen türde karılatırmalı analizlere de yer verebilecek aratırmalar yapılması önerilmektedir. Verilerin Analizi Elde edilen verilerin analizinde frekans ve yüzde teknikleri kullanılmıtır. BULGULAR Bu bölümde, bilgisayar ve öretim teknolojileri öretmen adaylarının lisans döneminde yaadıklarını belirttikleri sorunların görülme sıklıkları ile gelecee yönelik kaygılarının daılımları yer almaktadır. Tablo 3. Katılımcıların lisans döneminde yaadıklarını belirttikleri sorunların frekans ve yüzde daılımları Lisans Döneminde Yaanan Olası Sorunlar 1. Öretim elemanlarının sayıca yetersizlii 2. Yüksek akademik unvana (Prof.,Doç.) sahip öretim elemanının az olması 3. Öretim elemanlarının akademik 37 yetersizlii 10,0 4. Bina ve sınıfların fiziksel 30 yetersizlikleri 8,0 5. Bilgisayar laboratuarlarının teknik 51 yetersizlikleri 13,7 6. Ders araç ve gereçlerinin yetersizlii 48 12,9 Görülme Sıklıkları f f f f f f % % % % % % ,0 8,0 22,8 21,2 24, ,0 9,4 9,1 22,0 40,0 12,6 36 9,6 32 8, , ,4 17, , , , , , , , ,8 685

7 Lisans Döneminde Yaanan Olası Sorunlar Tablo 3 (devam ) 7. BÖTE müfredatının yetersizlikleri 10 2, 7 8. Formasyon dersleri içeriklerinin benzerlii 17 4, 6 9. Proje ve ödevlerin younluu 33 8, Derslerin sıklıkla örencilere anlattırılması 40 10,7 11. Grup çalımalarının verimsizlii 31 8, Bazı dersler için (programlama dilleri, veritabanı) tek dönemin yetersizlii Görülme Sıklıkları f f f f f f % % % % % % ,2 6,7 9,4 19,8 15 4, Seçmeli derslerin zorunlu olması 33 8, Donanım konusundaki eitimin yetersizlii 15 4, Uygulama yapabilmek için laboratuar serbest kullanım saatlerinin azlıı 16. Öretim elemanlarının formasyon bilgisinin yetersizlii 53 14, ,7 17. Sosyal etkinliklerin az olması 20 5, BÖTE bölümünün fazla bilinmemesi 23 6, Alan dıı derslerin fazlalıı 8 2, Staj derslerinin amacına ulaamaması 29 7, Staj okullarındaki teknik yetersizlikler 10,2 22. Staj okullarındaki bilgisayar öretmenlerinin mesleki yetersizlii 29 7, , , ,5 14 3,7 28 7,5 16 4,3 33 8, ,1 32 8,6 26 7,0 18 4, , , , ,6 24 6,4 35 9,4 31 8, ,9 14,0 22 5, ,3 17, , , , , , , , , ,5 23 6,2 17,7 17, ,4 16, , , ,0 16, , , , ,3 17, , , , ,8 16, , ,1 148,7 185,6 1 37, , , , , , , ,8 686

8 Lisans Döneminde Yaanan Olası Sorunlar 23. Tüm elemanlara ve derslere ait materyallere eriilebilen ortak bir web sitesinin olmaması Tablo 3 (devam ) 24. Bölüm web sitelerinin güncellenmemesi 15,8 25. Bölüm web sitesinin yetersizlii 13,1 26. Bölüm yönetiminin örenci sorunlarına duyarsız olması Görülme Sıklıkları f f f f f f % % % % % % ,8 8,5 17,1, ,4 27. Öretim elemanları ile iletiim güçlüü 74 19,8 28. Fakülte yönetiminin örenci sorunlarına duyarsızlıı 11,5 29. Genel olarak öretim kalitesinin düük olması 13,9 30. Öretim elemanlarının beklentilerinin yüksek olması 33 8, Bölümde uygulanan deerlendirme sisteminin (baıl, mutlak not vb.) adil olmaması 12,6 32. Danımanlık hizmetlerinin tam olarak verilememesi 37 9, , , ,5 17, , , , , ,6 12, , , , , , ,5 16, , , , , , , , , , , , , ,0 Tablo 3 te görüldüü gibi, aratırmaya katılan bilgisayar ve öretim teknolojileri öretmen adaylarının lisans dönemleri boyunca en sık karılatıklarını belirttikleri sorunların baında uygulanan öretim programıyla ilgili sorunlar yer almaktadır. Bu sorunlar sırasıyla % 58 oranla alan dıı derslerin fazlalıı, % 54,4 oranla BÖTE müfredatının yetersizlikleri, % 50,1 oranla programlama dilleri, veritabanı gibi bazı dersler için tek dönemin yetersizlii, %,6 oranla donanım konusundaki eitimin yetersizlii, % 40 oranla yüksek akademik unvana (Prof., Doç.) sahip öretim elemanının az olması, %,7 oranla seçmeli derslerin zorunlu olması, % 37,3 oranla uygulama yapabilmek için laboratuar serbest kullanım saatlerinin azlıı, % 33,5 oranla tüm elemanlara ve derslere ait materyallere eriilebilen ortak bir web sitesinin olmaması eklindedir öretim yılında YÖK tarafından eitim fakültelerinin öretim programlarında bazı deiiklikler yapılmıtır. Örnein bilgisayar donanımı konusunda bir ders getirilmi, fizik dersinin haftalık saati azaltılmı, biyoloji ve kimya dersleri ise programdan tümüyle çıkarılmıtır. Katılımcıların % 50,1 inin en sık karılatıkları sorun olarak gördükleri programlama dilleri ve veritabanı gibi derslerin haftalık ders saatinin yetersiz olmasıdır, bu durumda tek bir dönemde yeterince konu ilenilememesi önemli bir sorun olabilmektedir. Aratırmaya katılanların % 40 ının belirttii dier bir önemli sorun, alanda yetimi uzman sayısının henüz beklenen düzeyde olmadıını göstermektedir. Belirtilen dier bir önemli sorun da, 687

9 bina ve sınıfların fiziksel olarak yetersiz olmasıdır. Özellikle bilgisayar laboratuarı ve dersliklerin gereksinimlere yanıt verebilecek hale getirilmesi, bu ortamlarda verilen eitimin niteliini etkileyebilecektir. Tablo 4. Katılımcıların gelecee yönelik kaygılarının frekans ve yüzde daılımları Gelecee Yönelik Olası Kaygılar 1. KPSS den yeterli puan alamama, atanamama kaygısı 2. Atanılacak yer konusunda kaygı 3. Sözlemeli olarak atanma kaygısı 4. lköretime atanma kaygısı ,4 5. Genel liseye atanma kaygısı ,4 6. Meslek lisesine atanma kaygısı ,8 7. Aileden uzak bir yere atanma kaygısı ,9 8. Okul yöneticileriyle çatıma kaygısı 79 21,2 9. Atanılan okuldaki öretmenlerle çatıma 91 kaygısı 24,4 10. Atandıktan sonra sosyal yaamın 62 sınırlanacaı kaygısı 16,6 11. Atanılan yerde toplumsal baskıya maruz 74 kalma kaygısı 19,8 12. Lisansta alınan Öretmenlik Meslek 61 derslerini uygulayamama kaygısı 16,3 13. Lisansta alınan Alan derslerini 58 uygulayamama kaygısı 15,5 14. Bilgisayar dersi öretim programının 30 sınırlılıı 8,0 15. Bilgisayarın daha çok oyun aracı olarak 24 görülmesi 6,4 16. Sınıfı yönetememe kaygısı 77 20,6 17. Öretmen olma konusunda yetersizlik hissi 95 25,5 18. Öretmenliin zamanla tekdüze olacaı kaygısı 19. Alanla ilgili gelimeleri izleyememe kaygısı 53 14,2 20. Akademik kariyer yapamama kaygısı Görülme Sıklıkları f f f f f f % % % % % % ,2 11,0 16,3 16,1 22,8 29 7, , , , , ,8 26 7,0 16 4,3 17, ,1 37 9, , , , , , , , , , , ,8 14 3,8 13,9 35 9, ,7 13, , ,4 16, , , ,9 12, ,5 13, , ,8 37 9,9 34 9,1 34 9,1 29 7,8 28 7,5 13, , , , ,2 33 8,8 16, , , ,5 32 8, ,6 13, , , , ,5 163, ,1 34 9, , ,4 688

10 Tablo 4 (devam ) Görülme Sıklıkları Gelecee Yönelik Olası Kaygılar f f f f f f % % % % % % 21. Lisansüstü eitim alınacak yere atamanın yapılmaması 36 9,6 16,1 13, ,7 22. Okullarda teknolojik altyapının yetersizlii 11 2,9 12 3,2 24 6, , ,0 1 40,0 23. Bilgisayar ders saatinin yetersizlii 13 3,5 11 2,9 35 9, , ,6 1 44,0 24. Bilgisayar dersinin Seçmeli Ders olması 24 6,4 16 4,3 33 8, , ,3 25. Bilgisayar dersi öretim programının yetersizlii 11 2,9 20 5,4 34 9, , ,5 26. lköretim Bilgisayar dersinde karne notunun olmaması 25 6,7 30 8,0 32 8, , ,8 27. Öretmen maaının yetersizlii 13 3,5 17 4,6 26 7,0 32 8, , ,5 28. Ders ücretlerinin yetersizlii 17 4,6 13 3,5 26 7, ,6 177,4 29. Örenci sayısının lab. için çok fazla olması 12 3,2 6 1,6 14 3,7 35 9,4 205,0 30. Dier öretmenlerce takdir görmeme/eletirilme 70 18, ,9 12, ,4 31. Okul yöneticilerinin ders dıı teknik iler vermeleri 22 5,9 24 6, , , ,2 32. Okula teknik destek salanmaması 17 4,6 18 4,8 20 5, , ,2 1 40,7 33. Okul yöneticilerinin lisansüstü eitime engel olacaı kaygısı 41 11, , ,5 17, , ,5 34. Toplumdan saygı görememe kaygısı , ,0 12,6 23 6,2 35 9,4 35. lköretimde kendisini öretmen gibi hissedememe durumu ,7 12,6 32 8,6 37 9,9 Tablo 4 e göre, aratırmaya katılan bilgisayar ve öretim teknolojileri öretmen adaylarının gelecee yönelik kaygılandıkları konuların baında atanacakları okullar ve MEB in bazı uygulamaları gelmektedir. Öretmen adaylarının, % i bilgisayar dersi verecekleri örencilerin sayısının laboratuar için çok fazla olması, % 48,5 i öretmen maaının yetersizlii, %,4 ü ders ücretlerinin yetersizlii, % 45,3 ü bilgisayar dersinin seçmeli ders olması, % 44,8 i ilköretim bilgisayar dersinde karne notunun olmaması, % 44 ü bilgisayar ders saatinin yetersizlii, %,7 si bilgisayarın daha çok oyun aracı olarak görülmesi, % 40,7 si okula teknik destek salanmaması, % 40 ı okullarda teknolojik altyapının yetersizlii, % 37,5 i bilgisayar dersi öretim programının yetersizlii, % 35,2 si okul yöneticilerinin ders dıı teknik iler vermeleri, % 30,8 i ise atanacakları yer konularında en çok kaygı duymaktadır. Bu nedenle, MEB in kendisine balı okullardaki bilgisayarları teknik açıdan, laboratuarları ise fiziksel açıdan iyiletirmesi, öretmenlerin maa ve ders ücretlerini artırarak öretmenlerin yaam kalitelerini yükseltmesi, ders olarak bilgisayarın haftalık saatini artırarak, notu karneye ilenen ve zorunlu bir ders olmasını salaması ve atama konusundaki ileyii yeniden ele almasının önemli olduu düünülmektedir. Ayrıca okullara atanan BÖTE mezunu bilgisayar 689

11 öretmeninin, okul yöneticileri tarafından teknik servis elemanı olarak görülmemesi, okulda ders vermekle sorumlu bir öretmen olarak görevli olduunun unutulmamasında yarar görülmektedir. Altun a (2007) göre, MEB in, öretmen yetitiren kurumların ve bilgisayar öretmenlerinin görü ve önerilerine bavurmadan almı olduu kararların alandaki altyapı ve öretmen gereksinimini nicelik ve dolayısıyla maliyet olarak düürdüü bir gerçektir. Ancak bu tür uygulamaların eitimi nitelik olarak olumsuz yönde etkilemesi kaçınılmazdır. Bu nedenle çada eitim sistemlerinde olduu gibi daha farklı çözüm önerilerinin gündeme getirilmesi ve tartıılması daha doru bir yaklaımdır. TARTIMA, SONUÇ VE ÖNERLER Aratırma bulguları dorultusunda varılan sonuçlar ve bilgisayar ve öretim teknolojileri öretmen adaylarının lisans döneminde en sık karılatıklarını belirttikleri sorunlar ve bu sorunlara yönelik çözüm önerileri u ekildedir: Bilgisayar ve öretim teknolojileri öretmen adaylarının lisans dönemlerinde öretim programından kaynaklanan sorunları sıkça yaadıkları görülmektedir. Bu sorunu çözmeye yönelik giriim öretim yılında YÖK tarafından yapılmıtır. Eitim fakültelerinin öretim programlarında yapılan deiikliklerin kısmen olumlu olduu düünülmektedir. BÖTE nin 2007 yılında yayımlanan yeni öretim programında, BÖTE örencilerinin sıklıkla yakındıkları fen bilimleri derslerinin younluu azaltılarak eksikliini hissettikleri bilgisayar donanımı dersinin konması oldukça olumlu karılanmıtır. Ancak yetersiz düzeyde haftalık ders saatleri olduu belirtilen programlama dilleri ve veritabanı gibi alan derslerinin YÖK tarafından yapılan ilgili deiiklikte kredilerinin aynı kalmasının doru olmadıı düünülmektedir. Aratırmaya katılan bilgisayar ve öretim teknolojileri öretmen adayından % 40 ının belirttii dier bir önemli sorun, alanda yetimi uzman sayısının henüz beklenen düzeyde olmadıını göstermektedir. Bu noktada, BÖTE alanında uzman daha çok akademisyenin yetimesine yönelik çözümler üzerinde çalıılması büyük önem taımaktadır. Belirtilen dier bir önemli sorun da, bina ve sınıfların fiziksel olarak yetersiz olmasıdır. Özellikle bilgisayar laboratuarı ve dersliklerin gereksinimlere yanıt verebilecek hale getirilmesi, bu ortamlarda verilen eitimin niteliini etkileyebilecektir. Derslik ve laboratuar ortamlarının iyiletirilmesinin örenci ve öretmenin, derslerinden daha çok zevk almalarını, daha verimli dersler ilemelerini ve kendilerini o ortamda daha iyi hissetmelerini salayabilecei düünülmektedir. Aratırmaya katılan bilgisayar ve öretim teknolojileri öretmen adaylarının mesleki kaygılarının, daha çok MEB in bazı uygulamalarıyla, verilen maa ve ücretlerle, ayrıca devlet okullarındaki bazı yetersizliklerle ilikili olduu görülmektedir. Öretmen atama ve görevlendirmelerindeki yanlı politikalar ve haksız uygulamalar, Deryakulu ve Olkun un (2006) aratırmasında da bilgisayar öretmenlerinin en fazla (%27,4) dile getirdikleri sorundur. Öretmen adaylarını kaygılandıran MEB uygulamaları arasında, bilgisayar dersinin seçmeli ders olması, ilköretim bilgisayar dersinde karne notunun olmaması, bilgisayar ders saatinin yetersizlii, bilgisayar dersi öretim programının yetersizlii konuları bulunmaktadır. Bu bulgu da Deryakulu ve Olkun un (2006) aratırmasında bilgisayar öretmenlerinin belirttii sorunlar arasında 3. sırada yer almaktadır. Altun a (2007) göre, ilköretim okullarında Rehberlik dersleri için yer açmak amacıyla bilgisayar öretmeni gereksinimini veya teknoloji gereksinimini azaltmak veya baka amaçlarla haftalık bilgisayar ders saatlerinin tek saate düürülmesi hem alanda görev yapan öretmenler hem de dersi alan örenciler açısından birçok olumsuzlua yol açmaktadır. Okullarda biliim teknolojilerinin dier dersler bünyesinde kullanılacaı dolayısıyla ayrıca bilgisayar derslerine yer olmadıı düüncesi sorunların daha da artmasına yol açacaktır. u anda okullarda görev yapan ve derslerini biliim teknolojileri desteiyle yürütebilecek öretmen sayısının ve evlerinde bilgisayarı olan örenci sayısının genellikle çok sınırlı olduu tüm yetkililerce bilinmektedir. Bu nedenle bilgisayar ders programlarının düzenlenerek haftalık ders saatlerinin artırılması gerekir. Bilgisayar ve öretim teknolojileri öretmen adaylarını okulla ilgili kaygılandıran konular arasında okullarda teknolojik altyapının yetersizlii, okula teknik destek salanmaması, okul yöneticilerinin ders dıı teknik iler vermeleri konuları bulunmaktadır. Okullara yeterli sayıda ve uygun teknik özelliklere sahip bilgisayar laboratuarlarının kurulması ve bilgisayar öretmeni dıında okulun teknik ilerinden sorumlu bir görevlinin de çalıması aratırmacıların önerileri arasındadır. 690

12 BÖTE programlarında yetien öretmenler tüm dier alan öretmenlerine mevcut uygulama programları ile ilgili bilgi verme, materyal hazırlama, sunum yapma, nternet üzerinden etkinlikler yürütme konusunda yeterli bilgi ve becerilere sahip olarak yetimektedirler. Bu nedenle haftada belirli süreler Biliim Teknolojileri Birimi adı altında oluturulacak ortamda tüm öretmen ve idarecilere hizmet salanabilir. Bu yolla okullarda görev yapan öretmenlerin biliim teknolojilerinin eitimde etkin kullanmaları konusunda sürekli hizmet içi eitim gereksinimleri karılanabilecektir. BÖTE programlarında yetien öretmen adaylarının çok önemli bir kısmının okullarda, ilçelerde, illerde ve bölgelerde bilgisayar ve/veya eitim teknolojileri formatörlüünü en iyi ekilde yürütebilecek bilgi ve birikime sahip oldukları dikkate alınmalıdır. Çok kapsamlı programlardan ve kiisel özverileriyle yetierek gelen öretmen adaylarına gelecee yönelik güçlü biliim teknolojileri alt yapılarını oluturmada ve daha yararlı olabilecekleri alanlarda olanaklar sunulmalıdır. Aksi durumda göreve balayan nitelikli öretmenler mesleki doyumsuzluklarını giderebilmek için ya eitim kurumlarından uzaklaacak veya ikinci bir i gibi daha farklı çözümlere yönelebilecektir. Atanacakları yer konusunda da kaygı duyduklarını belirten öretmen adayları, Biliim Teknolojileri ve Eitim gibi alanlarda yüksek lisans ve doktora çalımaları yapmaya tevik edilmelidir. Çok yetersiz olan bu alandaki uzman sayısını artırabilmek için öretmenlerin çabalarını engelleyen bürokratik engeller kaldırılmalıdır. Bu tür çalımaları yapmak isteyen baarılı öretmenlere özür durumundan atanma kolaylıı ve okullarındaki ders programlarında esneklik salanmalıdır. Öretmen adaylarının kaygı duydukları dier bir konu da MEB tarafından sözlemeli öretmen olarak atanmaktır. Sözlemeli öretmenlik uygulaması (dier alanlar için en az 4 yıl koulu, bilgisayar için 2 yıl olması) alandaki sorunları çözmek yerine daha olumsuz sonuçlara yol açabilmektedir. Sözlemeli köleler balıklı köe yazısında Güçlü, tüm sözlemeli öretmenlerin çok sayıda sorun ve haksızlıklarla karılatıını belirtmitir. Bunlardan birkaç tanesi öyledir: Özür durumu dıında il içi ve il dıı tayin olamamaktadır, ek derslerinden Sosyal Sigortalar Kurumu (SSK) kesintisi yapılmaktadır, hizmet puanları ile kıdem ve kademe ilerlemeleri yoktur, öretmenlikte asalete geçme hakları, hatta sözlemenin 13. maddesi D bendine göre i garantileri de bulunmamaktadır. Altunay a (2006) göre, sözlemeli öreticilik uygulaması eit ie eit ücret ilkesine aykırıdır, ayrıca eitimde özgür düüncenin ve bilimselliin baltalanması, yok edilmesi demektir. Pek çok, özlük ve sosyal haklardan yoksun olan sözlemeli öretmenlik uygulaması maliyet açısından bakıldıında devlete çok daha düük miktarlara mâl olmaktadır. Ancak ders saati ücretli çalıan pedagojik formasyona sahip olmayan öreticilerin uygulamada yaanan sınıf yönetimi, öretim ilke ve yöntemlerinden yararlanma, laboratuarlardaki teknolojileri doru ve etkin kullanabilme konularındaki sorunları kolayca amaları düünülemez. Bilgisayar dersini yürütecek olan öretmen, alanda yeterli deilse, genellikle örencilerin laboratuarda oyun oynamalarına izin vererek görevlerini layıkıyla yerine getirmemektedirler. Bu ise örencilerin bilgisayarı bir oyun aracı olarak görmelerine yol açabilmektedir. Danıtay ın tarihli sözlemeli öretmenlikle ilgili yürütmeyi durdurma kararında öretmenlik mesleinin asli ve sürekli görevlerden olduunu vurgulaması bu uygulama ile ilgili en önemli yanlıa iaret etmektedir. Bir taraftan Bilgisayarlı Eitime Destek kampanyaları yürüterek dier taraftan alanı hem öretmenler hem de öretmen adayları açısından önemsiz duruma getirmek, alanda yapılan çalımalara ve özverili öretmenlerin meslek sevgisine yönelik olumsuzluklar çelikisini ortadan kaldırmak gerekir. Sonuç olarak, içinde yaadıımız 21. yüzyılda biliim teknolojileri alanındaki nitelikli öretmenlere ve uzmanlara ne kadar çok gereksinim duyulduu herkes tarafından bilinmektedir. Özellikle eitim ve öretim alanındaki gelimeleri yakından izlemek ve yapılan yatırımları en iyi ekilde deerlendirmek, gelimekte olan ve ekonomik olarak sıkıntı yaayan ülkelerde daha fazla önem taımaktadır. Çok zor koullarda yetitirebildiimiz ve eitim sistemimizin gelimesi için yaamsal öneme sahip biliim alanında görev yapacak bilgisayar öretmen adaylarının yaadıkları sorunları belirlemek ve çözümler üretmek gereklidir. Ayrıca onların gelecee yönelik mesleki kaygılarını gidermeye yönelik yasal düzenlemeler yapılmasını salamak üzere bu konuda daha fazla sayıda aratırma yapılması ve önerilerde bulunulması büyük önem taımaktadır. KAYNAKÇA Altun, E. (2007). Bilgisayar ve Öretim Teknolojileri Öretmenleri Türkiye de Ne e Yarar?. Eitimdeyiz, 1(1),

13 Altunay, U. (2006). Sözlemeli öretici ya da köle öretici. [Online]: adresinden 13 Eylül 2007 tarihinde indirilmitir. Deryakulu, D. ve Olkun, S. (2006). Bilgisayar Öretmenlerinin Mesleki Sorunları: Çevrimiçi Tartıma Forumu Mesajlarına Dayalı Bir Çözümleme. XV. Ulusal Eitim Bilimleri Kongresi Bildiri Özetleri Kitabı, Fraenkel, J.R. ve Wallen, N. E. (2003). How to design and evaluate research in education. New York: Mc Graw Hill. Güçlü, A. Sözlemeli köleler. [Online]: 13 Eylül 2007 tarihinde indirilmitir. ÖSYM (Örenci Seçme ve Yerletirme Merkezi) (2007) ÖSYS Yükseköretim Programları ve Kontenjanları Kılavuzu. [Online]: ftp://dokuman.osym.gov.tr/2007_osys_tercih_kilavuzu/2007- OSYS_TERCIH_TABLO4.pdf adresinden 2 Ekim 2007 tarihinde indirilmitir. Söken, A. ve Ak, O. (2007). Enocta görevlisi Esra Hocaolu ile Türkiye deki e-örenme çalımaları ve genel kavramlar üzerine. [Online]: adresinden 2 Ekim 2007 tarihinde indirilmitir. 692

EL PARMAKLARINA DEERLER VEREREK KOLAY YOLDAN ÇARPMA ÖRETM YÖNTEMYLE ZHN ENGELL ÖRENCLERE ÇARPIM TABLOSU ÖRETM UYGULAMASI

EL PARMAKLARINA DEERLER VEREREK KOLAY YOLDAN ÇARPMA ÖRETM YÖNTEMYLE ZHN ENGELL ÖRENCLERE ÇARPIM TABLOSU ÖRETM UYGULAMASI Bu aratırma 2005 yılında 1. Uluslararası zmir Özel Eitim ve Otizm Sempozyumu'nda poster bildiri olarak sunulmutur. EL PARMAKLARINA DEERLER VEREREK KOLAY YOLDAN ÇARPMA ÖRETM YÖNTEMYLE ZHN ENGELL ÖRENCLERE

Detaylı

GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN OKUL DENEYM I DERSNE YÖNELK LGLER VE BEKLENTLER **

GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN OKUL DENEYM I DERSNE YÖNELK LGLER VE BEKLENTLER ** GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN OKUL DENEYM I DERSNE YÖNELK LGLER VE BEKLENTLER ** Yrd.Doç.Dr. Gürsan SARAÇ * **1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetitirme Sempozyumu Bildirisi

Detaylı

BURSA DA GÖREV YAPAN MÜZK ÖRETMENLERNN ULUDA ÜNVERSTES ETM FAKÜLTES GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM DALI LE LETM VE ETKLEM

BURSA DA GÖREV YAPAN MÜZK ÖRETMENLERNN ULUDA ÜNVERSTES ETM FAKÜLTES GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM DALI LE LETM VE ETKLEM BURSA DA GÖREV YAPAN MÜZK ÖRETMENLERNN ULUDA ÜNVERSTES ETM FAKÜLTES GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM DALI LE LETM VE ETKLEM Dr. Ayhan HELVACI *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik

Detaylı

ÖRETM ELEMANLARININ ETM VE LETM SORUNLARI EDUCATIONAL AND COMMUNICATIONAL PROBLEMS OF FACULTIES

ÖRETM ELEMANLARININ ETM VE LETM SORUNLARI EDUCATIONAL AND COMMUNICATIONAL PROBLEMS OF FACULTIES ÖRETM ELEMANLARININ ETM VE LETM SORUNLARI EDUCATIONAL AND COMMUNICATIONAL PROBLEMS OF FACULTIES Yrd. Doç. Dr. Vedat SALAM* Yrd. Doç. Dr. Yüksel TERZ** Ör.Gör. Nurettin SAVA*** Naci MURAT**** Özet Üniversitelerde

Detaylı

OKUL UYGULAMA ÇALIMALARI BRM NEDEN KURULMALIDIR? Ramazan SA * ÖZET

OKUL UYGULAMA ÇALIMALARI BRM NEDEN KURULMALIDIR? Ramazan SA * ÖZET OKUL UYGULAMA ÇALIMALARI BRM NEDEN KURULMALIDIR? Ramazan SA * ÖZET Hizmetöncesi öretmen eitimi programı iki bileenden olumaktadır. Birinci bileen kuramsal yanı aır basan ve fakültede yürütülen derslerden,

Detaylı

Sosyo-Ekonomik Gelimilik Aratırması

Sosyo-Ekonomik Gelimilik Aratırması Giri Sosyo-Ekonomik Gelimilik Aratırması Taner Kavasolu Devlet Planlama Tekilatı Kalkınma Planlarımızda, ülke corafyasında ve kesimler arasında dengeli bir gelime salanması hedefi, ülke ekonomisi için

Detaylı

ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 1 Sayı: 2 Aralık 2010

ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 1 Sayı: 2 Aralık 2010 ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 1 Sayı: 2 Aralık 2010 KAVRAM HARTALARI LE NOT TUTMANIN LKÖRETM ÖRENCLERNN DNLEDN ANLAMA

Detaylı

Bu model ile çalımayı öngören kuruluların (servis ve içerik salayıcılar),.nic.tr sistemi ile uyumlu, XML tabanlı yazılım gelitirmeleri gerekmektedir.

Bu model ile çalımayı öngören kuruluların (servis ve içerik salayıcılar),.nic.tr sistemi ile uyumlu, XML tabanlı yazılım gelitirmeleri gerekmektedir. .tr alan adlarını tescili, 1991 yılından itibaren, Türkiye'yi ilk olarak nternet'e balayan Üniversitemiz bünyesinde devam etmektedir. Bu kapsamda, bugün itibarı ile, toplam yaklaık 70,000 adet.tr uzantılı

Detaylı

SINIF ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KULLANIMINA LKN TUTUMLARININ DEERLENDRLMES

SINIF ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KULLANIMINA LKN TUTUMLARININ DEERLENDRLMES Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 209-222 209 SINIF ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KULLANIMINA LKN TUTUMLARININ DEERLENDRLMES Erturul USTA Ahi Evran Üniversitesi,

Detaylı

OKUL ÖNCES ÖRETMENLERNN ETM PROGRAMLARINI PLANLANMA VE UYGULAMADA KARILATIKLARI GÜÇLÜKLERN NCELENMES

OKUL ÖNCES ÖRETMENLERNN ETM PROGRAMLARINI PLANLANMA VE UYGULAMADA KARILATIKLARI GÜÇLÜKLERN NCELENMES OKUL ÖNCES ÖRETMENLERNN ETM PROGRAMLARINI PLANLANMA VE UYGULAMADA KARILATIKLARI GÜÇLÜKLERN NCELENMES A STUDY ON THE DIFFICULTIES FACED BY PRESCHOOL TEACHERS IN THE PLANNING AND IMPLEMENTATION Doç. Dr.

Detaylı

KMYA ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KAYNAKLARINI KULLANIMLA LGL TUTUMLARI VE KARILATIKLARI ZORLUKLAR

KMYA ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KAYNAKLARINI KULLANIMLA LGL TUTUMLARI VE KARILATIKLARI ZORLUKLAR Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 7, Sayı 2, (2006), 207-215 207 KMYA ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KAYNAKLARINI KULLANIMLA LGL TUTUMLARI VE KARILATIKLARI ZORLUKLAR Selçuk

Detaylı

ELEKTRK MÜHENDSLER ODASI MESLEK Ç SÜREKL ETM MERKEZ YÖNETMEL

ELEKTRK MÜHENDSLER ODASI MESLEK Ç SÜREKL ETM MERKEZ YÖNETMEL ELEKTRK MÜHENDSLER ODASI MESLEK Ç SÜREKL ETM MERKEZ YÖNETMEL Amaç Madde 1: Bu Yönetmeliin amacı; meslekteki bilimsel, teknolojik gelimelerle ve uygulama alanları ile ilgili olarak Üye Mühendislere verilecek

Detaylı

ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 3 Sayı: 6 Aralık 2012

ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 3 Sayı: 6 Aralık 2012 ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 3 Sayı: 6 Aralık 2012 TÜRKÇE ETM ALANINDA ÖRENM GÖREN LSANSÜSTÜ ÖRENCLERNN BLG OKURYAZARLII

Detaylı

Ege Üniversitesi Egitim Fakültesi

Ege Üniversitesi Egitim Fakültesi T.C. EGE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ A. Kuruluş 1998 yılında kurulan Fakültemiz, lisans ve lisansüstü eğitim programlarıyla güçlenerek gelişmektedir. Fakültemiz lisans programlarına 1999-2000 öğretim

Detaylı

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi SINIF ÖRETMEN ADAYLARININ LSANS ETMLERNN ÖZEL ALAN YETERLKLERN KAZANDIRMASINA YÖNELK GÖRÜLER * THE OPINIONS OF PROSPECTIVE ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS REGARDING THEIR UNDERGRADUATE EDUCATION EFFECTIVENESS

Detaylı

LKÖRETM KNC KADEME (2005) TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMINDA GENEL AMAÇLAR - HEDEF/KAZANIMLAR

LKÖRETM KNC KADEME (2005) TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMINDA GENEL AMAÇLAR - HEDEF/KAZANIMLAR LKÖRETM KNC KADEME (2005) TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMINDA GENEL AMAÇLAR - HEDEF/KAZANIMLAR LKS* THE ASSOCIATION BETWEEN GENERAL TARGETS AND GOALS/ACQUISITIONS IN TURKISH LANGUAGE PROGRAM Erhan DURUKAN**

Detaylı

Research and Trends in Mathematics Education: 2000 to 2006

Research and Trends in Mathematics Education: 2000 to 2006 Elementary Education Online, 7(3), 614-626, 2008. lköretim Online, 7(3), 614-626, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Research and Trends in Mathematics Education: 2000 to 2006 Fulya ULUTA,

Detaylı

MÜZK ÖRETMEN ADAYLARININ MESLEK KAYGILARI. H. Seval KÖSE ÖZET

MÜZK ÖRETMEN ADAYLARININ MESLEK KAYGILARI. H. Seval KÖSE ÖZET H. Seval KÖSE Müzik öretmeni Adaylarının Mesleki Kaygıları MÜZK ÖRETMEN ADAYLARININ MESLEK KAYGILARI H. Seval KÖSE ÖZET Bu aratırmada, müzik öretmeni adaylarının mesleki kaygı alanlarına ilikin kaygı düzeyleri

Detaylı

Yöntem Ara tırma Modeli Evren ve Örneklem Veri Toplama Aracı Verilerin Analizi Bulgular

Yöntem Ara tırma Modeli Evren ve Örneklem Veri Toplama Aracı Verilerin Analizi Bulgular Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 38 Volume: 8 Issue: 38 Haziran 2015 June 2015 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 ÖRETMENLK UYGULAMASI

Detaylı

Primary School Teachers Computer Self Efficacies: Sample of Balıkesir*

Primary School Teachers Computer Self Efficacies: Sample of Balıkesir* Elementary Education Online, 6(3), 441-451, 2007. lköretim Online, 6(3), 441-451, 2007. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Primary School Teachers Computer Self Efficacies: Sample of Balıkesir*

Detaylı

OTSTK ÇOCUKLARIN ALELERNE YÖNELK GRUP REHBERL NN ANNE BABALARIN DEPRESYON VE BENLK SAYGISINA ETKS

OTSTK ÇOCUKLARIN ALELERNE YÖNELK GRUP REHBERL NN ANNE BABALARIN DEPRESYON VE BENLK SAYGISINA ETKS Bu aratırma 2005 yılında 1. Uluslararası zmir Özel Eitim ve Otizm Sempozyumu'nda poster bildiri olarak sunulmutur. OTSTK ÇOCUKLARIN ALELERNE YÖNELK GRUP REHBERL NN ANNE BABALARIN DEPRESYON VE BENLK SAYGISINA

Detaylı

*** Prof. Dr., Mersin Üniversitesi, Eitim Programları ve Öretimi Bölümü, tyanpar@gmail.com - 673 -

*** Prof. Dr., Mersin Üniversitesi, Eitim Programları ve Öretimi Bölümü, tyanpar@gmail.com - 673 - Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 38 Volume: 8 Issue: 38 Haziran 2015 June 2015 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 INTEL ÖRETMEN

Detaylı

2. Bölgesel Kalkınma ve Yönetiim Sempozyumu 25-26 Ekim 2007, zmir

2. Bölgesel Kalkınma ve Yönetiim Sempozyumu 25-26 Ekim 2007, zmir Türkiye de Bölgesel Kalkınmanın Aracı Olarak Kalkınma Ajansları: zmir Kalkınma Ajansı Örnei Ergüder Can zmir Kalkınma Ajansı Giri: Türkiye de dier ülkeler gibi bölgelerarası hatta bölgeler içinde kalkınma

Detaylı

MUSK MUALLM MEKTEBNDEN GÜNÜMÜZE MÜZK ÖRETMEN YETTRME PROGRAMLARINDAK YAYLI ÇALGI ÖRETMNE LKN SINAMA-ÖLÇME-DEERLENDRME DURUMLARININ NCELENMES

MUSK MUALLM MEKTEBNDEN GÜNÜMÜZE MÜZK ÖRETMEN YETTRME PROGRAMLARINDAK YAYLI ÇALGI ÖRETMNE LKN SINAMA-ÖLÇME-DEERLENDRME DURUMLARININ NCELENMES MUSK MUALLM MEKTEBNDEN GÜNÜMÜZE MÜZK ÖRETMEN YETTRME PROGRAMLARINDAK YAYLI ÇALGI ÖRETMNE LKN SINAMA-ÖLÇME-DEERLENDRME DURUMLARININ NCELENMES 1. GR Yrd.Doç.Dr.Cansevil TEB *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden

Detaylı

ÖZGEÇM!" Derece Alan Üniversite Yıl. Lisans Hem#irelik Istanbul Üniversitesi Florence Nıghtıngale Hem#irelik Yüksekokulu. Görev Unvanı Görev Yeri Yıl

ÖZGEÇM! Derece Alan Üniversite Yıl. Lisans Hem#irelik Istanbul Üniversitesi Florence Nıghtıngale Hem#irelik Yüksekokulu. Görev Unvanı Görev Yeri Yıl Adı Soyadı: BURÇ!N (KISA) I"IK Do#um Tarihi: 12/06/1979 Unvanı: Yard. Doç. Dr. Ö#renim Durumu: Doktora ÖZGEÇM!" Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Hem#irelik Istanbul Üniversitesi Florence Nıghtıngale Hem#irelik

Detaylı

KOÇ ÜNVERSTES SOSYAL BLMLER (KÜSB) KULÜBÜ TÜZÜÜ

KOÇ ÜNVERSTES SOSYAL BLMLER (KÜSB) KULÜBÜ TÜZÜÜ KOÇ ÜNVERSTES SOSYAL BLMLER (KÜSB) KULÜBÜ TÜZÜÜ YAPI Madde 1. Koç Üniversitesi Sosyal Bilimler Kulübü, kısa adıyla K.Ü.S.B., Koç Üniversitesi örenci kulüpleri tüzüüne balı ve Koç Üniversitesi örencilerinin

Detaylı

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ * Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE

Detaylı

2. Bölgesel Kalkınma ve Yönetiim Sempozyumu 25-26 Ekim 2007, zmir

2. Bölgesel Kalkınma ve Yönetiim Sempozyumu 25-26 Ekim 2007, zmir Yönetiim, Bölgesel Kalkınma ve Kalkınma Ajansları: Çukurova Kalkınma Ajansı Uygulaması A. Celil Öz 1 1- Giri Son çeyrek yüzyılda küresellemenin ve uluslar arası ve uluslar üstü kurumların da etkisiyle

Detaylı

ADAY ÖRETMENLERDE ÖFKE * Emine BABAOLAN ** ÖZET

ADAY ÖRETMENLERDE ÖFKE * Emine BABAOLAN ** ÖZET ADAY ÖRETMENLERDE ÖFKE * Emine BABAOLAN ** ÖZET Aday öretmenlerin yeni bir i ve sosyal çevreye uyum salama sürecinde, karılatıkları sorunlardan dolayı engellenmeleri ve bunların sonucunda öfke duygusunu

Detaylı

Intel Ö!renci Programı

Intel Ö!renci Programı Intel Ö!renci Programı De!erlendirme Raporu Eylül 2009 - A!ustos 2010 Cengiz Hakan AYDIN Hasan ÇALI"KAN Murat ATA#Z# Giri! Intel Ö!renci Programı, özellikle teknolojiye eri$imin sınırlı oldu!u bölgelerdeki

Detaylı

LKÖRETM SOSYAL BLGLER DERS KTAPLARININ ÖRETMEN GÖRÜLERNE GÖRE DEERLENDRLMES (KIRIKKALE ÖRNE)

LKÖRETM SOSYAL BLGLER DERS KTAPLARININ ÖRETMEN GÖRÜLERNE GÖRE DEERLENDRLMES (KIRIKKALE ÖRNE) Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 51-61 51 LKÖRETM SOSYAL BLGLER DERS KTAPLARININ ÖRETMEN GÖRÜLERNE GÖRE DEERLENDRLMES (KIRIKKALE ÖRNE) Adem ÖCAL G.Ü.G.E.F.

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE AYLIK KARŞILIĞI OKUTACAKLARI DERSLERE İLİŞKİN

Detaylı

MATEMATK ÖRETMNDE BULMACA ETKNLNN ÖRENC BAARISINA ETKS

MATEMATK ÖRETMNDE BULMACA ETKNLNN ÖRENC BAARISINA ETKS MATEMATK ÖRETMNDE BULMACA ETKNLNN ÖRENC BAARISINA ETKS THE EFFECT OF PUZZLE EXPERINCE TO THE STUDENTS SUCCESS IN MATHS TEACHING Yrd.Doç.Dr. EMN AKKAN ÖZET Bu çalımanın amacı; bulmaca etkinliinin, ilköretim

Detaylı

ÖRETMEN ADAYLARININ ALGILADIKLARI LETM BECERS DÜZEYLERNN NCELENMES

ÖRETMEN ADAYLARININ ALGILADIKLARI LETM BECERS DÜZEYLERNN NCELENMES Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 123-135 123 ÖRETMEN ADAYLARININ ALGILADIKLARI LETM BECERS DÜZEYLERNN NCELENMES Mehmet Arif ÖZERBA Gazi Üniversitesi

Detaylı

YÖNETCLERN VE ÖRETMENLERN ALTI YA GRUBUNDAK ÖRENCLERN LKOKUMA-YAZMAYA HAZIRLANMALARINA YÖNELK BLGLER VE GÖRÜLER. Banu YANGIN

YÖNETCLERN VE ÖRETMENLERN ALTI YA GRUBUNDAK ÖRENCLERN LKOKUMA-YAZMAYA HAZIRLANMALARINA YÖNELK BLGLER VE GÖRÜLER. Banu YANGIN YÖNETCLERN VE ÖRETMENLERN ALTI YA GRUBUNDAK ÖRENCLERN LKOKUMA-YAZMAYA HAZIRLANMALARINA YÖNELK BLGLER VE GÖRÜLER Banu YANGIN ÖZET Bu çalımanın amacı, yöneticilerin ve öretmenlerin altı ya grubundaki örencilerin

Detaylı

Predictive Validity of the Science and Technology Pre-service Teachers Civil Servant Selection Examination

Predictive Validity of the Science and Technology Pre-service Teachers Civil Servant Selection Examination Elementary Education Online, 7(2), 323-332, 2008. lköretim Online, 7(2), 323-332, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr Predictive Validity of the Science and Technology Pre-service Teachers

Detaylı

ÖZ YETERLLK (SELF-EFFCACY) KAVRAMI ÜZERNE Tülin ACAR

ÖZ YETERLLK (SELF-EFFCACY) KAVRAMI ÜZERNE Tülin ACAR ÖZ YETERLLK (SELF-EFFCACY) KAVRAMI ÜZERNE Tülin ACAR Öz yeterlik (self efficacy) Bandura nın Sosyal Örenme Kuramı nda dikkati çeken bir kavramdır. Öyleyse nedir öz yeterlilik? Öz Yeterlilik Bandura ya

Detaylı

GÜNCEL GELMELER IIINDA LKÖRETM: MATEMATK-FEN-TEKNOLOJ-YÖNETM

GÜNCEL GELMELER IIINDA LKÖRETM: MATEMATK-FEN-TEKNOLOJ-YÖNETM KTAP NCELEMES GÜNCEL GELMELER IIINDA LKÖRETM: MATEMATK-FEN-TEKNOLOJ-YÖNETM Editörler: Arif Altun ve Sinan Olkun Orhan KARAMUSTAFAOLU Yrd.Doç.Dr., Amasya Üniversitesi, Eitim Fakültesi, Dekan Yrd., AMASYA

Detaylı

Ölçek Geli tirme Çal malarnda Kapsam Geçerlik ndeksinin Kullanm

Ölçek Geli tirme Çal malarnda Kapsam Geçerlik ndeksinin Kullanm Ölçek Geli tirme Çal malarnda Kapsam Geçerlik ndeksinin Kullanm Dr. Halil Yurdugül Hacettepe Üniversitesi Eitim Fakültesi yurdugul@hacettepe.edu.tr Motivasyon: Proje tabanl bir öretim sürecinde örencilerin

Detaylı

TÜRKYE DE MÜZK ÖRETMENLNE YÖNELME NEDENLER. Cansevil TEB * ÖZET

TÜRKYE DE MÜZK ÖRETMENLNE YÖNELME NEDENLER. Cansevil TEB * ÖZET TÜRKYE DE MÜZK ÖRETMENLNE YÖNELME NEDENLER Cansevil TEB * ÖZET Günümüzde daha popüler bir yer edinen müzik öretmenlii giderek bireylerin kendilerini daha iyi ifade edebildikleri bir alan olmaktadır. Müzik

Detaylı

A research on preschool and primary student-teachers use of online homework sites

A research on preschool and primary student-teachers use of online homework sites Elementary Education Online, 6(3), 366-376, 2007. lköretim Online, 6(3), 366-376, 2007. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr A research on preschool and primary student-teachers use of online homework

Detaylı

ÜNVERSTE ÖRENCLERNN ÇEVRE DUYARLILIKLARININ NCELENMES

ÜNVERSTE ÖRENCLERNN ÇEVRE DUYARLILIKLARININ NCELENMES ! "#$#%$#%&$#' #$$ ÜNVERSTE ÖRENCLERNN ÇEVRE DUYARLILIKLARININ NCELENMES Ar. Gör. Burcu ÇABUK Ankara Üniversitesi Eitim Bilimleri Fakültesi lköretim Bölümü Okulöncesi Eitim Anabilim Dalı Öretim Elemanı

Detaylı

BREYSEL ÇALGI ETM I (KEMAN) DERS HEDEFLERNN GERÇEKLEME DÜZEYLERNN BELRLENMES * (A..B.Ü ÖRNE)

BREYSEL ÇALGI ETM I (KEMAN) DERS HEDEFLERNN GERÇEKLEME DÜZEYLERNN BELRLENMES * (A..B.Ü ÖRNE) BREYSEL ÇALGI ETM I (KEMAN) DERS HEDEFLERNN GERÇEKLEME DÜZEYLERNN BELRLENMES * (A..B.Ü ÖRNE) Yrd.Doç.Dr. Öznur Öztosun Yrd.Doç.Dr. Dolunay Akgül Barı *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik

Detaylı

THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT

THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT The purpose of the study is to investigate the impact of autonomous learning on graduate students

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI THE INFORMATION TECHNOLOGIES DEPARTMENT

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI THE INFORMATION TECHNOLOGIES DEPARTMENT BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI THE INFORMATION TECHNOLOGIES DEPARTMENT Bilişim Teknolojileri Alanı THE INFORMATION TECHNOLOGIES DEPARTMENT Mesleki ortaöğretim kurumlarında eğitim verilen alanlardan birisidir.

Detaylı

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ESPİYE MESLEK YÜKSEKOKULU BİTKİSEL VE HAYVANSAL ÜRETİM BÖLÜMÜ TIBBİ VE AROMATİK BİTKİLER PROGRAMI BİLGİ FORMU

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ESPİYE MESLEK YÜKSEKOKULU BİTKİSEL VE HAYVANSAL ÜRETİM BÖLÜMÜ TIBBİ VE AROMATİK BİTKİLER PROGRAMI BİLGİ FORMU TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ESPİYE MESLEK YÜKSEKOKULU BİTKİSEL VE HAYVANSAL ÜRETİM BÖLÜMÜ TIBBİ VE AROMATİK BİTKİLER PROGRAMI BİLGİ FORMU Bölüm Bölüm Başkanı Bitkisel ve Hayvansal Üretim Bölümü

Detaylı

YABANCI DLLER VE TÜRK DL VE EDEBYATI BÖLÜMÜ SON SINIF ÖRENCLERNN YABANCI DL ÖRETM VE YABANCI DLLE ÖRETM KONUSUNDAK YÖNELM VE GÖRÜLER

YABANCI DLLER VE TÜRK DL VE EDEBYATI BÖLÜMÜ SON SINIF ÖRENCLERNN YABANCI DL ÖRETM VE YABANCI DLLE ÖRETM KONUSUNDAK YÖNELM VE GÖRÜLER YABANCI DLLER VE TÜRK DL VE EDEBYATI BÖLÜMÜ SON SINIF ÖRENCLERNN YABANCI DL ÖRETM VE YABANCI DLLE ÖRETM KONUSUNDAK YÖNELM VE GÖRÜLER PREFERENCES AND OPINIONS OF LAST YEAR STUDENTS OF FOREIGN LANGUAGES

Detaylı

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO RADYO TELEVİZYON TEKNOLOJİSİ BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO RADYO TELEVİZYON TEKNOLOJİSİ BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO RADYO TELEVİZYON TEKNOLOJİSİ BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU Bölüm Bölüm Başkanı Bölümün amacı Bölümün Hedefi Öğrenme Çıktıları RADYO TV TEKNOLOJİSİ Öğr.

Detaylı

ÖRETMEN YETTRME VE MESLEK GELMDE EYLEM ARATIRMASI 1 ACTION RESEARCH IN TEACHER TRAINING AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT

ÖRETMEN YETTRME VE MESLEK GELMDE EYLEM ARATIRMASI 1 ACTION RESEARCH IN TEACHER TRAINING AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT ÖRETMEN YETTRME VE MESLEK GELMDE EYLEM ARATIRMASI 1 ACTION RESEARCH IN TEACHER TRAINING AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT Yrd. Doç. Dr. Abdullah KUZU 2 Özet Son yıllarda eitim alanında sıklıkla karılaılan bilimsel

Detaylı

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir. ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler

Detaylı

BilgiEdinmeHakki.Org Raporu Bilgi Edinme Hakkı Kanunu nun Salık Bakanlıı Tarafından Uygulanmasındaki Yanlılıklar

BilgiEdinmeHakki.Org Raporu Bilgi Edinme Hakkı Kanunu nun Salık Bakanlıı Tarafından Uygulanmasındaki Yanlılıklar BilgiEdinmeHakki.Org Raporu Bilgi Edinme Hakkı Kanunu nun Salık Bakanlıı Tarafından Uygulanmasındaki Yanlılıklar Sürüm 1.0 21 Ekim 2004 Dr. Yaman AKDENIZ * akdeniz@bilgiedinmehakki.org Bilgiedinmehakki.org

Detaylı

Evaluation of Teaching Practice Course According to Opinions of Teacher Candidates

Evaluation of Teaching Practice Course According to Opinions of Teacher Candidates Evaluation of Teaching Practice Course According to Opinions of Teacher Candidates Rüçhan Özkılıç * Asude Bilgin ** Hülya Kartal *** ABSTRACT: The purpose of this study was to specify the opinions of teacher

Detaylı

ÜNVERSTELERN GÖREVLER

ÜNVERSTELERN GÖREVLER ÜNVERSTELERN GÖREVLER VE YENDEN YAPILANMA Günümüz Türkiye sini gelecee taıyanlar i adamlarıdır. Ancak, i hayatının gayretleri Türkiye yi belli bir sınıra kadar ilerletebilir. Eer Türkiye, kaybettii bilimin

Detaylı

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim

Detaylı

ARACI KURUMUN UNVANI :DELTA MENKUL DEERLER A.. Sayfa No: 1 SER:XI NO:29 SAYILI TEBLE STNADEN HAZIRLANMI YÖNETM KURULU FAALYET RAPORU

ARACI KURUMUN UNVANI :DELTA MENKUL DEERLER A.. Sayfa No: 1 SER:XI NO:29 SAYILI TEBLE STNADEN HAZIRLANMI YÖNETM KURULU FAALYET RAPORU Sayfa No: 1 A) Giri 1.Raporun Dönemi: Bu rapor, Delta Menkul Deerler A.. kuruluunun 1 Ocak 2009 31 Mart 2009 çalıma dönemini kapsamaktadır. 2. Ortaklıın Unvanı: Delta Menkul Deerler A.. irket in Merkezi

Detaylı

Amaç. Dayanak. Kapsam

Amaç. Dayanak. Kapsam MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE AYLIK KARŞILIĞI OKUTACAKLARI DERSLERE İLİŞKİN

Detaylı

DELTA MENKUL DEERLER A..

DELTA MENKUL DEERLER A.. sayfa No: 1 A) Giri 1.Raporun Dönemi: Bu rapor, Delta Menkul Deerler A.. kuruluunun 1 Ocak 2008 31 Mart 2008 çalıma dönemini kapsamaktadır. 2. Ortaklıın Unvanı: Delta Menkul Deerler A.. 3. Dönem çinde

Detaylı

TÜLN OTBÇER. Seminer Raporu Olarak Hazırlanmıtır.

TÜLN OTBÇER. Seminer Raporu Olarak Hazırlanmıtır. TÜLN OTBÇER Seminer Raporu Olarak Hazırlanmıtır. Ankara Hacettepe Üniversitesi Mayıs, 2004 ! - " $ - "%%&%$ - "%' $ - "(%' $ - "( ) (* $+,( $ - ") (',( $ - "- %./$ 0 1*&/1(2, %("%. 3/1(4""3%(/1-( /32 $$

Detaylı

*** Prof. Dr., Mersin Üniversitesi, Eitim Programları ve Öretimi Bölümü, tyanpar@gmail.com - 654 -

*** Prof. Dr., Mersin Üniversitesi, Eitim Programları ve Öretimi Bölümü, tyanpar@gmail.com - 654 - Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 38 Volume: 8 Issue: 38 Haziran 2015 June 2015 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 INTEL ÖRETMEN

Detaylı

LKÖRETM 3. SINIF TÜRKÇE DERS ÖRETMEN KILAVUZ KTABI VE ÖRENC ÇALIMA KTABININ YAPILANDIRMACI YAKLAIMA UYGUNLUU. Tolga ERDOAN * ÖZET

LKÖRETM 3. SINIF TÜRKÇE DERS ÖRETMEN KILAVUZ KTABI VE ÖRENC ÇALIMA KTABININ YAPILANDIRMACI YAKLAIMA UYGUNLUU. Tolga ERDOAN * ÖZET lköretim 3. Sınıf Türkçe Dersi Öretmen Kılavuz Tolga ERDOAN LKÖRETM 3. SINIF TÜRKÇE DERS ÖRETMEN KILAVUZ KTABI VE ÖRENC ÇALIMA KTABININ YAPILANDIRMACI YAKLAIMA UYGUNLUU Tolga ERDOAN * ÖZET Bu aratırmada,

Detaylı

ADAY MEMURLARIN ÖRGÜTSEL SOSYALLEMELERNDE TEMEL VE HAZIRLAYICI EGTMN ROLÜ. Sadık KARTAL ÖZET

ADAY MEMURLARIN ÖRGÜTSEL SOSYALLEMELERNDE TEMEL VE HAZIRLAYICI EGTMN ROLÜ. Sadık KARTAL ÖZET ADAY MEMURLARIN ÖRGÜTSEL SOSYALLEMELERNDE TEMEL VE HAZIRLAYICI EGTMN ROLÜ ÖZET Bu çalımanın amacı, Milli Eitim Bakanlıı na balı ilk ve ortaöretim kurumlarına ilk defa atanan memurların (öretmen, memur,

Detaylı

MESLEK YÜKSEKOKULLARINA SINAVLI VE SINAVSIZ GEÇİŞ SİSTEMİ İLE YERLEŞEN ÖĞRENCİLERİN PERFORMANSLARININ KARŞILAŞTIRILMASI

MESLEK YÜKSEKOKULLARINA SINAVLI VE SINAVSIZ GEÇİŞ SİSTEMİ İLE YERLEŞEN ÖĞRENCİLERİN PERFORMANSLARININ KARŞILAŞTIRILMASI MESLEK YÜKSEKOKULLARINA SINAVLI VE SINAVSIZ GEÇİŞ SİSTEMİ İLE YERLEŞEN ÖĞRENCİLERİN PERFORMANSLARININ KARŞILAŞTIRILMASI PERFORMANCE COMPARASION OF VOCATIONAL SCHOOL STUDENTS ENROLLED VIA ENTRY EXAM AND

Detaylı

MÜZK ÖRETMEN YETTREN KURUMLARDAK YARDIMCI ÇALGI PYANO DERSLER ÜZERNE BR ARATIRMA *

MÜZK ÖRETMEN YETTREN KURUMLARDAK YARDIMCI ÇALGI PYANO DERSLER ÜZERNE BR ARATIRMA * MÜZK ÖRETMEN YETTREN KURUMLARDAK YARDIMCI ÇALGI PYANO DERSLER ÜZERNE BR ARATIRMA * Dr. Belir Tecimer Kasap GR *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetitirme Sempozyumu Bildirisi

Detaylı

Aratırma Koordinatörü: Prof. Dr. Faruk en. Hazırlayanlar: Gülay Kızılocak Cem entürk Dr. Martina Sauer

Aratırma Koordinatörü: Prof. Dr. Faruk en. Hazırlayanlar: Gülay Kızılocak Cem entürk Dr. Martina Sauer Download von www.bteu.de / Avrupali Türk Isadamlari Birligi Hannover / TAM Vakfi Yayinlari!" #"# Aratırma Koordinatörü: Prof. Dr. Faruk en Hazırlayanlar: Gülay Kızılocak Cem entürk Dr. Martina Sauer Bu

Detaylı

İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları

İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları Uğur ŞENTÜRK, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Çanakkale,

Detaylı

ÜNVERSTELERMZDE BAKA SORUNLAR DA VAR. Fikret enses 1

ÜNVERSTELERMZDE BAKA SORUNLAR DA VAR. Fikret enses 1 http://www.bagimsizsosyalbilimciler.org/yazilar_bsb/iktisattoplum28ocak04-senses.doc ÜNVERSTELERMZDE BAKA SORUNLAR DA VAR Fikret enses 1 Üniversitelerimize ilikin yasal düzenleme tartımaları, özellikle

Detaylı

BYS. T.C. Ulatırma Bakanlıı Biliim Belge Yönetim Sistemi Çözümü

BYS. T.C. Ulatırma Bakanlıı Biliim Belge Yönetim Sistemi Çözümü BYS T.C. Ulatırma Bakanlıı Biliim Belge Yönetim Sistemi Çözümü Sunu Planı E-Ulatırma Projesinin Amacı, Konusu biliimbys nin Projedeki Yeri biliimbys nin Kapsamı biliimbys Nasıl Çalııyor? Saladıı Yararlar

Detaylı

KİMYA ÖĞRETMENİ. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere, kimya ile ilgili eğitim veren kişidir.

KİMYA ÖĞRETMENİ. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere, kimya ile ilgili eğitim veren kişidir. KİMYA ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere, kimya ile ilgili eğitim veren kişidir. GÖREVLER Kimya konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların, hangi yaş düzeylerindeki

Detaylı

KAFKAS ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ ÖĞRENCİ İŞLERİ DAİRE BAŞKANLIĞI

KAFKAS ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ ÖĞRENCİ İŞLERİ DAİRE BAŞKANLIĞI KAFKAS ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ ÖĞRENCİ İŞLERİ DAİRE BAŞKANLIĞI İÇİNDEKİLER Fakülte, Yüksekokul, Enstitü, MYO Açılması Uygulama ve Araştırma Merkezi Açılması Bölüm, Anabilim Dalı, Bilim Dalı ve Program

Detaylı

PYANO ETMNE YEN BALAYAN ÖRENCYLE LK DERSN ÖNEM. Özlem Ömür ÖZET

PYANO ETMNE YEN BALAYAN ÖRENCYLE LK DERSN ÖNEM. Özlem Ömür ÖZET Piyano Eitimine Yeni Balayan Örenciyle lk Dersin Önemi Özlem ÖMÜR PYANO ETMNE YEN BALAYAN ÖRENCYLE LK DERSN ÖNEM Özlem Ömür ÖZET Piyano eitimine yeni balayan bir örenciye, piyano enstrümanını benimsetmek

Detaylı

GAZ ÜNVERSTES GAZ ETM FAKÜLTES MÜZK ÖRETMENL ANABLM DALI SON SINIF ÖRENCLERNN ÖRETMENLK UYGULAMASINDA SINIF ORTAMINDA SESLERN KULLANMA BECERLER *

GAZ ÜNVERSTES GAZ ETM FAKÜLTES MÜZK ÖRETMENL ANABLM DALI SON SINIF ÖRENCLERNN ÖRETMENLK UYGULAMASINDA SINIF ORTAMINDA SESLERN KULLANMA BECERLER * GAZ ÜNVERSTES GAZ ETM FAKÜLTES MÜZK ÖRETMENL ANABLM DALI SON SINIF ÖRENCLERNN ÖRETMENLK UYGULAMASINDA SINIF ORTAMINDA SESLERN KULLANMA BECERLER * Yrd. Doç. Dr. Serap YÜKRÜK *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden

Detaylı

Temel Bilişim Eğitiminin Yükseköğretimdeki Yeri: 2005-2012 Analizi

Temel Bilişim Eğitiminin Yükseköğretimdeki Yeri: 2005-2012 Analizi Temel Bilişim Eğitiminin Yükseköğretimdeki Yeri: 2005-2012 Analizi Ercüment YILMAZ 1, Ali Haydar DOĞU 2 1 Karadeniz Teknik Üniversitesi, Enformatik Bölümü, Trabzon 2 Karadeniz Teknik Üniversitesi, Enformatik

Detaylı

SVAS L MERKEZNDE BULUNAN LKÖRETM ÇAINDAK ÇOCUKLARIN AIZ D SALII DURUMU VE ALIKANLIKLARININ BELRLENMES

SVAS L MERKEZNDE BULUNAN LKÖRETM ÇAINDAK ÇOCUKLARIN AIZ D SALII DURUMU VE ALIKANLIKLARININ BELRLENMES SVAS L MERKEZNDE BULUNAN LKÖRETM ÇAINDAK ÇOCUKLARIN AIZ D SALII DURUMU VE ALIKANLIKLARININ BELRLENMES DETERMINING ORAL HEALTH CONDITION AND HABITS OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS IN CENTRAL SVAS Ör.Gör. Dr.

Detaylı

Bu yayında verilen bilgiler a_a_ıdaki ki_ilere yardımcı olacaktır:

Bu yayında verilen bilgiler a_a_ıdaki ki_ilere yardımcı olacaktır: Return to Study A Guide to VCE and VCAL / Turkish OKULA GER_ DÖNÜ_ VCE ve VCAL REHBER_ Bu yayında verilen bilgiler a_a_ıdaki ki_ilere yardımcı olacaktır: 18 ya_ından büyükler ve Orta dereceli okulların

Detaylı

HAZIRLAYAN KONTROL EDEN ONAYLAYAN

HAZIRLAYAN KONTROL EDEN ONAYLAYAN Sayfa No 1 / 145 TANIMI ve N GEREKLER 1. N KML Kadro Unvanı Müfetti Fiili Görev Unvanı Müfetti stihdam Türü (Statü) Memur Tarih Kod No 2. E LKN BLGLER 2.1. in Özeti...belediyesi; faaliyet ve ilemlerinde

Detaylı

ULUDA ÜNVERSTES ETM FAKÜLTES GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM DALI, UYGULANAN ETM SSTEM VE 2003 YILI GR YETENEK SINAVININ DEERLENDRLMES

ULUDA ÜNVERSTES ETM FAKÜLTES GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM DALI, UYGULANAN ETM SSTEM VE 2003 YILI GR YETENEK SINAVININ DEERLENDRLMES ULUDA ÜNVERSTES ETM FAKÜLTES GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM DALI, UYGULANAN ETM SSTEM VE 2003 YILI GR YETENEK SINAVININ DEERLENDRLMES Yrd.Doç.Dr.R.Erol DEMRBATIR 1.GR *1924-2004 Musiki Muallim

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Yardımcı Doçent Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Niğde Ünv. 2011- 7.1. Uluslararası Hakemli Dergilerde Yayınlanan Makaleler

ÖZGEÇMİŞ. Yardımcı Doçent Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Niğde Ünv. 2011- 7.1. Uluslararası Hakemli Dergilerde Yayınlanan Makaleler ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Oğuz ÇETİN 2. Doğum Tarihi : 16 Ekim 1980 3. Unvanı : Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Fen Bilgisi Öğretmenliği Dokuz Eylül Üniversitesi 2002

Detaylı

LKÖRETM 6. SINIF ÖRENCLERNN YARATICI DÜÜNME DÜZEYLER*

LKÖRETM 6. SINIF ÖRENCLERNN YARATICI DÜÜNME DÜZEYLER* LKÖRETM 6. SINIF ÖRENCLERNN YARATICI DÜÜNME DÜZEYLER* THE CREATIVE THINKING LEVELS OF STUDENTS AT SIXTH CLASS OF PRIMARY EDUCATION Esen ERSOY** Ne e BAER*** Özet Günümüzde yaratıcı bireylere ve onların

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Şehriban Koca Mersin Üniversitesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı sehriban.koca@mersin.edu.tr

Detaylı

KIREHR REHBERLK VE ARATIRMA MERKEZ ÖZEL ETM BÖLÜMÜNDE NCELENEN ÖRENCLERN ÇETL DEKENLERE GÖRE NTELKLER

KIREHR REHBERLK VE ARATIRMA MERKEZ ÖZEL ETM BÖLÜMÜNDE NCELENEN ÖRENCLERN ÇETL DEKENLERE GÖRE NTELKLER GAZ ÜNVERSTES KIREHR ETM FAKÜLTES Cilt 7, Sayı 1, (2006), 175-189 175 KIREHR REHBERLK VE ARATIRMA MERKEZ ÖZEL ETM BÖLÜMÜNDE NCELENEN ÖRENCLERN ÇETL DEKENLERE GÖRE NTELKLER Cengiz AHN Ahi Evran Üniversitesi

Detaylı

KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU

KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU Tarihçe Yabancı Diller Bölümü, 1976 yılında kurulan Kocaeli Devlet Mühendislik ve Mimarlık Akademisi bünyesinde İngilizce, Almanca ve Fransızca olmak üzere

Detaylı

BİYOLOJİ ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER

BİYOLOJİ ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Biyoloji konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,

Detaylı

İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Fulya USLU, Rıdvan KETE Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi,

Detaylı

ETM MÜZNDE PROZOD * Yrd.Doç.Dr. Selçuk BLGN

ETM MÜZNDE PROZOD * Yrd.Doç.Dr. Selçuk BLGN ETM MÜZNDE PROZOD * Yrd.Doç.Dr. Selçuk BLGN *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetitirme Sempozyumu Bildirisi SDÜ, 7-10 Nisan 2004, Isparta Okul öncesi eitim kurumlarından yüksek

Detaylı

ÖRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI ÖRENME MATERYALNN KULLANILABLRL VE ETKLL HAKKINDAK GÖRÜLER. Serkan ENDA ve emseddin GÜNDÜZ ÖZET

ÖRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI ÖRENME MATERYALNN KULLANILABLRL VE ETKLL HAKKINDAK GÖRÜLER. Serkan ENDA ve emseddin GÜNDÜZ ÖZET ÖRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI ÖRENME MATERYALNN KULLANILABLRL VE ETKLL HAKKINDAK GÖRÜLER Serkan ENDA * emseddin GÜNDÜZ **. ÖZET Bu çalımada öretmen adaylarının sınıf içi örenmelerini desteklemek ve pekitirmek

Detaylı

Bilgisayar Mühendisliği Bölümü

Bilgisayar Mühendisliği Bölümü Gebze Yüksek Teknoloji Enstitüsü Bilgisayar Mühendisliği Bölümü 1 Tanıtım Gösterisi Hazırlayan: Arş. Gör. Ahmet Cengizhan Dirican İçerik 1. 1. Üniversitemiz 2. 2. Bilgisayar Mühendisliği 3. 3. Bölümümüz

Detaylı

BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLİĞİ 2012-2013 TABAN VE TAVAN PUANLARI. Üniversite Adı Programın Adı Puan Türü Kont.

BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLİĞİ 2012-2013 TABAN VE TAVAN PUANLARI. Üniversite Adı Programın Adı Puan Türü Kont. BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLİĞİ 2012-2013 TABAN VE TAVAN PUANLARI Üniversite Adı Programın Adı Kont. En Küçük ı İ.D. Bilkent BilgisayarveÖğretimTeknolojileriÖğretmenliği(Tam Burslu) YGS-1

Detaylı

Temel Bilişim Eğitiminin Yükseköğretimdeki Yeri: 2005-2012 Analizi

Temel Bilişim Eğitiminin Yükseköğretimdeki Yeri: 2005-2012 Analizi Akademik Bilişim 12 - XIV. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri 1-3 Şubat 2012 Uşak Üniversitesi Temel Bilişim Eğitiminin Yükseköğretimdeki Yeri: 2005-2012 Analizi Karadeniz Teknik Üniversitesi, Enformatik

Detaylı

Eitim ve Öretim Bakanlıı. Panele Alınmak için Sözlemeli Okul Temizlik Çalıanı Bavurusu BLG FORMU VE TERM BANKASI

Eitim ve Öretim Bakanlıı. Panele Alınmak için Sözlemeli Okul Temizlik Çalıanı Bavurusu BLG FORMU VE TERM BANKASI Eitim ve Öretim Bakanlıı Panele Alınmak için Sözlemeli Okul Temizlik Çalıanı Bavurusu BLG FORMU VE TERM BANKASI Victoria Hükümetine ait okullarda i yapmaya devam etmek veya yeni i almak isteyen temizlik

Detaylı

LKÖRETM SINIF VE MATEMATK ÖRETMENLERNN BLGSAYAR DESTEKL MATEMATK ÖRETMNE LKN GÖRÜLER. Kürat YENLMEZ ve Özge KARAKU ÖZET

LKÖRETM SINIF VE MATEMATK ÖRETMENLERNN BLGSAYAR DESTEKL MATEMATK ÖRETMNE LKN GÖRÜLER. Kürat YENLMEZ ve Özge KARAKU ÖZET lköretim Sınıf Ve Matematik Öretmenlerinin Kürat YENLMEZ ve Özge KARAKU LKÖRETM SINIF VE MATEMATK ÖRETMENLERNN BLGSAYAR DESTEKL MATEMATK ÖRETMNE LKN GÖRÜLER Kürat YENLMEZ * Özge KARAKU ** ÖZET Bu aratırmanın

Detaylı

The Comparison of the Difficulties of Primary School Teachers and Non Education Majoring Teachers on Early Reading and Writing Instruction

The Comparison of the Difficulties of Primary School Teachers and Non Education Majoring Teachers on Early Reading and Writing Instruction Elementary Education Online, 7(1), 71-90, 2008. lköretim Online, 7(1), 71-90, 2008. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The Comparison of the Difficulties of Primary School Teachers and Non Education

Detaylı

TÜRKÇE ÖRETMEN ADAYLARININ KONUMA KAYGILARINA LKN BR NCELEME A STUDY ON SPEECH ANXIETY OF TURKISH LANGUAGE TEACHER CANDIDATES Esra LÜLE MERT

TÜRKÇE ÖRETMEN ADAYLARININ KONUMA KAYGILARINA LKN BR NCELEME A STUDY ON SPEECH ANXIETY OF TURKISH LANGUAGE TEACHER CANDIDATES Esra LÜLE MERT Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 7 Volume: 8 Issue: 7 Nisan 015 April 015 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 107-9581 TÜRKÇE ÖRETMEN ADAYLARININ

Detaylı

MATBAA ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, matbaa meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir.

MATBAA ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, matbaa meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir. TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, matbaa meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Matbaa meslek alanı ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum

Detaylı

SELÇUK ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ BİLİMSEL HAZIRLIK PROGRAMI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ

SELÇUK ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ BİLİMSEL HAZIRLIK PROGRAMI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ SELÇUK ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ BİLİMSEL HAZIRLIK PROGRAMI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ Amaç ve Kapsam MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı; Selçuk Üniversitesi Teknoloji Fakültesi bölümlerine

Detaylı

Üniversitelerde Temel Bilişim Eğitimi Nereye Gidiyor? : 2005-2011 Analizi

Üniversitelerde Temel Bilişim Eğitimi Nereye Gidiyor? : 2005-2011 Analizi Akademik Bilişim 11 - XIII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri 2-4 Şubat 2011 İnönü Üniversitesi, Malatya Üniversitelerde Temel Bilişim Eğitimi Nereye Gidiyor? : 2005-2011 Analizi Karadeniz Teknik

Detaylı

SOSYAL BLGLER ÖRETMENLERNN PROJE ÇALIMALARIYLA LGL GÖRÜLER SOCIAL STUDIES TEACHERS OPINIONS REGARDING PROJECT WORKS

SOSYAL BLGLER ÖRETMENLERNN PROJE ÇALIMALARIYLA LGL GÖRÜLER SOCIAL STUDIES TEACHERS OPINIONS REGARDING PROJECT WORKS ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 2 Sayı: 3 Haziran 2011 SOSYAL BLGLER ÖRETMENLERNN PROJE ÇALIMALARIYLA LGL GÖRÜLER SOCIAL

Detaylı

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETİMİ VEREN YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI VE İSTİHDAM DURUMLARI

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETİMİ VEREN YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI VE İSTİHDAM DURUMLARI Ekim 2008 Cilt:16 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 651-656 BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETİMİ VEREN YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI VE İSTİHDAM DURUMLARI Süleyman Murat YILDIZ Balıkesir Üniversitesi Beden Eğitimi ve,

Detaylı

ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNDE YAŞANAN SORUNLARA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYI VE ÖĞRETİM ELEMANI GÖRÜŞLERİ

ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNDE YAŞANAN SORUNLARA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYI VE ÖĞRETİM ELEMANI GÖRÜŞLERİ Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı: 25, Sayfa 159-178, 2008 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNDE YAŞANAN SORUNLARA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYI VE ÖĞRETİM ELEMANI GÖRÜŞLERİ Özcan Özgür

Detaylı