lköretim 1. ve 2. Sınıf Örencileri için Resimli Sosyometri Ölçei nin Güvenirlik Geçerlik Çalımaları

Transkript

1 lköretim 1. ve 2. Sınıf Örencileri için Resimli Sosyometri Ölçei nin Güvenirlik Geçerlik Çalımaları Picture Sociometric Scale s Relability and Validity Studies for First and Second Grades Students in Primary School Özet Hülya GÜLAY Aratırmanın amacı, Resimli Sosyometri Ölçei nin ilköretim 1. ve 2. sınıf örencileri için güvenirlik geçerlik çalımasını gerçekletirmektir. Resimli Sosyometri Ölçei, akran görüüne dayalı olarak çocukların sosyal konumlarını deerlendirmek amacıyla S. R. Asher, L. C. Singleton, B. R. Tinsley, S. Hymel tarafından 1979 da gelitirilmitir. Aratırmanın çalıma grubunu, Denizli deki ilköretim okullarının 1. ve 2. sınıflarına devam eden 176 çocuk oluturmutur. Resimli Sosyometri Ölçei nin güvenirlik çalımaları için aritmetik ortalama, standart sapma deerleri, iç tutarlık katsayısı hesaplanmı, madde toplam, madde kalan ilemleri ve test- tekrar test güvenirlii yapılmıtır. Resimli Sosyometri Ölçei nin geçerlik çalımaları için kapsam geçerlii, kriter geçerlii, ölçein ayırt edici gücü hesaplanmıtır. Bulgular, ölçein ilköretim 1.ve 2. sınıf örencileri için güvenilir ve geçerli bir ölçme arası olduunu ifade etmektedir. Anahtar Kelimeler: sosyometri, sosyal konum, ilköretim örencileri, güvenirlik, geçerlik. Abstract The aim of the present study was to do Picture Sociometric Scale s relability and validity studies for first and second grades students in primary school. Picture Sociometric Scale is a peer report instrument which was developed by S. R. Asher, L. C. Singleton, B. R. Tinsley, S. Hymel in 1979 designed to evaluate children s social status. Research working group consisted consisted of 176 first and second grades students who were attending primary schools in Denizli. Statistics of aritmetic average, standart deviation, internal consistency coefficients (Cronbach Alpha), item-total and item-remainder analysis, test-retest reliability were calculated for reliability of scale. For the validity of Picture Sociometry Scale, statistics of content validity, criterion-related validity, discriminative strength of scale were tested. These results indicated that Picture Sociometry Scale was accepted as reliable and valid for first and second grades students in primary school. Key Words: sociometry, social statu, primary students, reliablity, validity. Giri Okul öncesi dönemden itibaren akran grupları, çocukların hayatında önemli bir yere sahip olmaktadır. lköretim çaında da çocuklar akranlarının kendileri hakkındaki algılarını ve akran grubuna katılmayı önemsemektedirler. Son yıllarda yapılan kısa ve uzun süreli çalımalar (Kupersmidt & Dodge, 2004, s. 14; Mayeux, Bellmore & Cillesen, 2007, s. 401) çocukların akran grubundaki sosyal konumunun ergenlikte ve yetikinlikteki sosyal-duygusal uyumunun belirleyicilerinden olduunu ortaya koymutur. Akran kabulünün derecesi, sosyal konumun belirleyicisidir. Akranları tarafından kabul edilen çocuklar grup üyelerinin büyük bir bölümü ya da tamamı tarafından sevilmektedirler. Sınıfta hiçbir arkadaı olmayan ve akranlarının çou tarafından kabul edilmeyen çocuklar ise reddedilen çocuklar olarak adlandırılmaktadırlar. Akranlar tarafından reddedilme/kabul edilme, çocukların hayatında kısa ve uzun süreli sonuçlar meydana getirebilmektedir. Kısa süreli olarak, okuldan uzaklama, akademik baarı düüklüü, depresyon, yalnızlık gibi sonuçlar olutururken, ileriki yıllarda da okulu bırakma, depresyon, düük özgüven gibi duygusal ve sosyal problemlere neden olabilmektedir (Erwin, 1993, s. 35; Gülay, 2010, s. 76; Maccoby, 1998, s. 89). Bu balamda, çocukların akranlarıyla ilikilerinin takip edilmesi, akran gruplarının yapısının ortaya konulması, akran problemlerine zamanında ve doru biçimde müdahale edilmesi önem taımaktadır. Akran ilikilerinin ortaya konulması açısından en yaygın kullanılan tekniklerden biri sosyometridir. Sosyometri teknii, grup içindeki çocukların birbirlerine karı olan sosyal mesafelerini belirlemeye ve grubun üyeleri arasındaki etkileim örüntülerini saptamak için kullanılmaktadır. Sosyometri, belirli bir zamanda grubun tüm sosyal Yrd. Doç. Dr., Pamukkale Üniversitesi, Eitim Fakültesi, lköretim Bölümü. Okul Öncesi Eitimi ABD. hulya.gulay@gmail.com

2 330 ilikilerini ortaya koymaktadır. Sosyometrik teknikler, çocukların ilikilerini analiz etmeyi, sosyalleme sürecini anlamayı, akranların etkisini ortaya koymayı salamaktadır (Hanish & Rodkin, 2007; Uaklı, 2006). Sosyometrik tekniklerde, grup üyelerinin birbirlerini ve/veya kendilerini özel ölçütler dorultusunda deerlendirmeleri ile gerçekletirilir. Sosyometrik deerlendirmelerde sıklıkla öretmen, akran ve kiisel deerlendirmelere bavurulmaktadır. Özellikle ilköretim düzeyinde çoklu sosyometrik deerlendirmelerin güvenilir ve geçerli bir sosyometrik deerlendirme ekli olduu ifade edilmektedir (Braza vd., 2007, s. 195; Daugherty & Turner, 2003, s. 263; Kosir & Pecjak, 2005, s. 127; Terry, 2000, s. 45). Mayeux, Bellmore ve Cillesen (2007) çalımalarında, ilköretim 4. sınıfa devam eden 644 örencinin sosyal konumunu öretmen, akran ve kiisel deerlendirmelerle incelemilerdir. Eitim öretim yılı boyunca 3 defa (güz dönemi, yarıyıl, bahar dönemi) yaptıkları incelemeler sonucunda akranları tarafından reddedilen çocukların tüm sosyometrik deerlendirmelerde (öretmen, akran, kiisel) düük sosyal konuma sahip oldukları belirlenmitir. Bu sonuç, deerlendirmeler arasındaki tutarlılıı ifade etmektedir. Aynı zamanda sonraki yıl yapılan deerlendirmelerde akranlar tarafından reddedilmenin sonraki yıl devem ettii ifade edilmektedir. Yapılan çalımalar, çocukların sosyal konumlarının bireysel ve grup olarak kısa ve uzun süreli etkilerine dikkat çekmektedir. Bu nedenle sosyal konumların ortaya konulmasını salayacak tekniklere ihtiyaç duyulmaktadır. Sosyometrik ölçümler çeitlilik göstermekle birlikte sosyal tercih ve sosyal etki ile ekillenmektedirler. Sosyal etki, akranlar tarafından sevilme ve sevilmemenin sıklıını ölçmektedir. Sosyal etki, bir çocuun dier çocuklardan aldıı olumlu ve olumsuz deerlendirmelerin toplamını (sevilme+sevilmeme) içerir. Sosyal etki sonucunda akranları tarafından kabul edilen ve reddedilen çocuklar belirlenmektedir. Sosyal tercih ise olumlu ve olumsuz deerlendirmeler arasındaki tercihi ve göreceli sevgiyi ölçer. Sosyal tercih, dier çocukların belirli bir çocuu ne kadar sevdiini ortaya çıkarmaktadır. Olumlu deerlendirmelerden, olumsuz deerlendirmelerin çıkarılmasıyla (sevilme-sevilmeme) elde edilir (Berndt, 1997, 30; Bukowski & Hoza, 1989, s. 17; Cillesen & Bukowski, 2000, s. 7; Lease, Musgrove & Axelrod, 2002, s. 520; Slaughter, Dennis & Pritchard, 2002, s. 546). Sosyal tercih dorultusunda yapılan ölçümler, genellikle popüler, dılanan, reddedilen, tartımalı ve ortalama çocuklar olmak üzere be sosyal konum tipini ortaya koymaktadır. Popüler çocuklar, yüksek düzeyde sosyal tercihe sahip, birçok çocuk tarafından sevilen çocuklardır. Reddedilen çocuklar, birçok çocuk tarafından sevilmeyen ve düük sosyal tercihe sahip çocuklardır. Tartımalı çocuklar, hem sevilen hem sevilmeyen, yüksek düzeyde sosyal etkiye sahip çocuklardır. Dılanan çocuklar, çok az sevilen ya da sevilmeyen çocuklar olup düük sosyal etkiye sahiptirler. Ortalama çocuklar, akran grubu içinde sevilme ve sevilmeme deerleri arasında ortalama puanlar almı çocuklardır (Bukowski & Hoza, 1989, s. 41; Kirsch, 2000, s. 27; Kosir & Pecjak, 2005, s. 137). Sosyometrik teknikler, akran seçimine ve derecelendirmeye dayalı teknikler olarak ikiye ayrılmaktadır. Akran seçiminde çocuklar, belirlenen ölçüte göre en sevdikleri ve/veya en sevmedikleri akranlarını seçerler. Yapılan puanlamalar sonucunda elde edilen ham puanların standardize edilmesi, akran grubundaki popüler (çok sevilen, az sevilmeyen), tartımalı (çok sevilen ve çok sevilmeyen), dılanan (az sevilen ve az sevilmeyen), reddedilen (az sevilen, çok sevilmeyen) ve ortalama çocukları ortaya çıkartacaktır. Derecelendirmeye dayanan teknikte ise çocuklar gruptaki her bir akranını likert tipi bir ölçekle deerlendirmektedirler. Derecelendirmede ölçüt(ler)e göre tüm akranlar derecelendirildikleri için çocukların genel ortalama puanları üzerinden sosyal konumları belirlenir (Bee, 2000, s. 57; Bierman, 2005, s. 18; Gülay, 2010, s. 198; Hymel vd., 2004, s. 266; Ladd & Ettekal, 2009, s. 2; Merrell, 1999, s. 61). Görüldüü gibi sosyometrik teknikler, bir gruba ait sosyal örüntüleri farklı ekillerde ortaya koymayı salamaktadır. Bu balamda her eitim kademesinde çocukların sosyal geliimlerini desteklemek, akran gruplarının sosyal iliki alarını belirleyebilmek adına farklı sosyometrik tekniklerin gelitirilmesi ve/veya Türkçe ye uyarlanması önem taımaktadır. Türkiye de ilköretim örencilerinin sosyal konumlarını deerlendirmeye yönelik kullanılan sosyometrik teknikler bulunmaktadır. Bu teknikler genelde 3 likert tipi derecelendirmeye dayalı, farklı sayıdaki (iki, dört, be) sorulardan oluan, resimli olmayan, örencilerin kaıt kalem kullanarak tercihlerini yazdıkları ya da iaretledikleri ölçme teknikleridir (Çalıkan-Çoban, 2007, s 57; Demir, 2006, s. 54; Demir-ad, 2007, s. 52; Oral, 2007, s. 37; Tekcan, 2004, s. 35; Uaklı, 2006, s. 128). Resimli Sosyometri Ölçei ise resimlerle örencilerin arkadalarını hatırlamalarını ve daha salıklı deerlendirmelerini salamaktadır. Ayrıca sınıftaki tüm örencilerin deerlendirilmesine olanak salamaktadır. Farklı sosyometrik tekniklerin kullanılması örencilerin sosyal konumlarını doru ve net biçimde belirlemeyi salayacaktır. Bu balamda aratırmanın amacı, ilköretim 1. ve 2. sınıf örencilerinin

3 331 sosyal konumlarını belirlemeye yönelik Resimli Sosyometri Ölçei nin güvenirlik geçerlik çalımasını gerçekletirmektir. Resimli Sosyometri Ölçei nin ilköretim 1. ve 2. sınıf örencileri için yapılan güvenirlik ve geçerlik çalımasında u alt problemlerin yanıtı aranmıtır: 1. Resimli Sosyometri Ölçei nin maddelerinin aritmetik ortalama ve standart sama deerleri nedir? 2. Resimli Sosyometri Ölçei nin iç tutarlık katsayısı nedir? 3. Resimli Sosyometri Ölçei nin madde analizi sonuçları nedir? 4. Resimli Sosyometri Ölçei nin test tekrar-test analiz sonucu nedir? 5. Resimli Sosyometri Ölçei nin kapsam geçerlii sonucu nedir? 6. Resimli Sosyometri Ölçei nin kriter geçerlii nedir? 7. Resimli Sosyometri Ölçei nin madde ayırt edicilik gücü analiz sonucu nedir? Yöntem Aratırmanın modeli: Aratırmada, ilköretim 1. ve 2. sınıf örencileri için Resimli Sosyometri Ölçei nin güvenirlik ve geçerliinin saptanması amacıyla ölçek uyarlama çalıması yapılmıtır. Çalıma Grubu: Aratırmanın çalıma grubunu, Denizli ilinin merkez ilçesinde Milli Eitim Bakanlıı na balı iki ilköretim okulunun 1. ve 2. sınıflarına devam eden 176 çocuk oluturmutur. Çalıma grubundaki okullar ve okullardaki örenciler basit rastgele örnekleme yöntemi ile seçilmilerdir. Çalıma grubunda 82 (% 46.6) kız, 94 (% 53.6) erkek çocuu yer almıtır. Çocuklardan 83 ü (% 47.2) 1. sınıfa, 93 ü (% 52.8) ikinci sınıfa devam etmektedir. Ya ortalaması, 8 ya, 3 ay, 2 gündür (En az 6 ya, 2 ay, 12 gün; en çok, 9 ya, 10 ay 10 gün). Veri Toplama Araçları: Çalımada veri toplama araçları olarak, kiisel bilgi formu ve Resimli Sosyometri Ölçei kullanılmıtır. Kiisel bilgi formu aratırmacı tarafından oluturulmutur. Formda çocuklarla ilgili demografik bilgilere yönelik sorular bulunmaktadır. Resimli Sosyometri Ölçei, S. R. Asher, L. C. Singleton, B. R. Tinsley, S. Hymel tarafından 1979 da gelitirilen 3 lü likert tipi derecelendirmeye dayalı bir sosyometrik tekniktir. Ölçekte, her bir çocua sınıftaki arkadalarının fotorafları tek tek gösterilir ve fotoraftaki arkadaını ne kadar sevdii sorulur. Çocuk soruya verecei cevaba göre arkadaının fotorafını, üzerinde gülen yüz, ifadesiz yüz, üzgün yüz resimlerinin bulunduu kutulardan birinin içine atar. Ölçek, yurt dıındaki çeitli çalımalarda (Ladd, 2006; McDowell, & Parke, 2005; Miller vd. 2005; Wilson, 2006) ilköretim 1., 2., 3., 4. ve 5. sınıf örencilerinin sosyal konumlarını ortaya koymak için kullanılmıtır. Resimli Sosyometri Ölçei nin 5-6 ya çocukları için güvenirlik geçerlik çalıması 2008 de Hülya Gülay tarafından gerçekletirilmitir. Türkçe ye uyarlama çalımaları kapsamında, ölçee 3 soru daha eklenerek, dört soruluk son ekli verilmitir. Dört soruluk ölçein cronbach alpha katsayısı.91, test tekrar test güvenirlii de.98 olarak bulunmutur (Gülay, 2008). lköretim örencileri için gerçekletirilecek çalımada da ölçein okul öncesi çocukları için oluturulmu versiyonu kullanılmıtır. Uygulama: Kiisel bilgi formları, örneklem grubundaki 1. sınıf örencileri için aratırmacı tarafından, 2. sınıf örenciler için, aratırmacının rehberliinde örenciler tarafından doldurulmutur. Resimli Sosyometri Ölçei ise bireysel olarak aratırmacı tarafından çocuklara uygulanmıtır. Verilerin Analizi: lköretim 1. ve 2. sınıf örencileri için Resimli Sosyometri Ölçei güvenirliine ilikin ölçei oluturan maddelerin aritmetik ortalama ve standart sapmaları belirlenmitir. Ölçein maddelerinin iç tutarlık katsayısı (Cronbach Alpha) hesaplanmıtır. Güvenirlik çalımalarında üçüncü aama olarak da madde toplam, madde kalan ve madde ayırt edicilik deerlerine balı olarak madde analizi ilemleri yapılmıtır. Son aamada da ölçein 1. ve 2. sınıf örencileri için zamana karı deimezliini test etmek için test tekrar test teknii kullanılmıtır. Bu nedenle çalıma grubundan rastgele olarak seçilen 30 kiilik gruba ölçek 2 hafta arayla 1 er kez uygulanmı ve iki uygulama arasındaki iliki Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı teknii ile analiz edilmitir.

4 332 Ölçein geçerlik çalımaları kapsamında, kapsam geçerliinde uzman görüüne bavurulmutur. Resimli Sosyometri Ölçei nin kriter geçerlii için, ölçein uygulamasına balamadan evvel aratırmacı tarafından çocuklara sorulan Sınıfta en sevdiin üç arkadaının adını söyler misin? sorusu kullanılmıtır. Sorulara verilen cevaplar aratırmacı tarafından kaydedilmi ve ilk adı söylenen çocua 3, ikinci olarak adı söylenen çocua 2, adı söylenen çocua da 1 puan verilmek suretiyle uygulamanın sonunda her çocuun bu sorudan aldıı toplam puanlar hesaplanmıtır. Kriter geçerliinin belirlenmesinde Resimli Sosyometri Ölçei nden alınan puanlar ile uygulama öncesinde sorulan Sınıfta en sevdiin üç arkadaının adını söyler misin? sorusuna verilen yanıtlardan elde edilen puanlar arasındaki iliki Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı Yöntemi ile belirlenmitir. Ölçein madde ayırt edicilik gücü için de t testi uygulanmıtır. Aratırmadan elde edilen veriler SPSS 13.0 paket programında analiz edilmitir. Bulgular lköretim 1. ve 2. sınıf örencileri için Resimli Sosyometri Ölçei nin Güvenirlii Tablo 1: lköretim 1. ve 2. sınıf örencileri için Resimli Sosyometri Ölçei maddelerinin aritmetik ortalamaları ve standart sapma deerleri Madde No n ss Tablo 1 de ölçein her bir maddesine ait aritmetik ortalamalar ve standart sapmalar sunulmutur. Aritmetik ortalamalar ile arasında deimektedir. Standart sapmalar ise ile arasında deimektedir. Tablo 2: lköretim 1. ve 2. sınıf örencileri için Resimli Sosyometri Ölçei iç tutarlık (cronbach alpha) katsayısı ç Tutarlık Katsayısı n r p Cronbach Alpha p <.001 Ölçein iç güvenirliini oluturan maddeler arasındaki iliki Cronbach Alpha tekniiyle hesaplanmı ve bu iliki yeterli düzeyde kabul edilmitir (Cronbach Alpha:.9881, p <.001). Bu sonuca göre ölçein Türkçe formunun ilköretim 1. ve 2. sınıf örencileri için iç güvenirlie sahip olduu varsayılmıtır. Tablo 3: lköretim 1. ve 2. sınıf örencileri için Resimli Sosyometri Ölçei madde analiz ilemleri sonuçları Madde n Madde Toplam p Madde Kalan p No r r p< p< p< p< p< p< p< p<.001 Resimli Sosyometri Ölçei nin tüm maddeleri hem madde toplamda, hem madde kalanda istatistiksel anlamda.001 düzeyinde anlamlı bulunmutur. Sonuçlara göre resimli sosyometri ölçeinin tüm maddelerinin ilköretim 1. ve 2. sınıf örencileri için güvenilir olduu anlaılmı ve ölçekte kalmalarına karar verilmitir. Tablo 4: lköretim 1. ve 2. sınıf örencileri için Resimli Sosyometri Ölçei test- tekrar test güvenirlii analiz sonucu Resimli Sosyometri Ölçei n Std. Sapma Std. Hata r p Ön Test p <.001 Son Test Tablo 4 de görüldüü gibi, iki hafta arayla Resimli Sosyometri Ölçei nin Türkçe formunun iki defa uygulanması sonucuna balı olarak ilikili katsayı.987 dir. ki ölçüm arasında istatistiksel açıdan.001 düzeyinde anlamlı iliki bulunmutur. Elde edilen sonuç, ölçein devamlılıa balı güvenirlie sahip olduunu ifade etmektedir.

5 333 lköretim 1. ve 2. sınıf örencileri için Resimli Sosyometri Ölçei nin Geçerlii Resimli Sosyometri Ölçei nin kapsam geçerlii çalımasında uzman görüünden yararlanılmıtır. lköretim konusunda uzman 4 akademisyen ve on be yıl deneyimli 4 sınıf öretmeninin görülerine bavurulmutur. Bulguları güvenirlik bölümünde yer alan iç tutarlık çalımaları, ölçein tüm maddelerinin, ölçülmek istenen nitelii, yapıyı ölçtüünü ortaya koymutur. Bu sonuçlarla ölçein kapsam geçerlii ile ilgili bir kanıt da elde edilmitir. Tablo 5: lköretim 1. ve 2. sınıf örencileri Resimli Sosyometri Ölçei nin kriter geçerlii analiz sonuçları Ölçekler n Std. Sapma Std. Hata r p Resimli Sosyometri Ölçei p <.05 Sınıfta en sevdiin üç arkadaının adını söyler misin? Tablo 5 de görüldüü gibi, Resimli Sosyometri Ölçei ile kriter geçerlii için hazırlanmı Sınıfta en sevdiin üç arkadaının adını söyler misin? sorusuna verilen yanıtlardan elde edilen puanlar arasında.05 düzeyinde istatistiksel olarak olumlu yönde, orta düzeyde anlamlı bir iliki bulunmutur. Resimli Sosyometri Ölçei nden alınan puanlar arttıkça, Sınıfta en sevdiin üç arkadaının adını söyler misin? sorusundan alınan puanlar da artmakta ya da tam tersi olarak Sınıfta en sevdiin üç arkadaının adını söyler misin? sorusundan alınan puanlarda azaldıkça, Resimli Sosyometri Ölçei nden alınan puanlar azalmaktadır. Olumlu yönde anlamlı bir ilikinin bulunması kriter geçerlii açısından beklenen bir sonuçtur. Tablo 6: lköretim 1. ve 2. sınıf örencileri için Resimli Sosyometri Ölçei nin madde ayırdedicilik gücü için yapılan t testi analiz sonuçları Madde No Ayırd n Std. Std. t sd p Sapma Hata 1 alt grup p <.001 üst grup alt grup p <.001 üst grup alt grup p <.001 üst grup alt grup p <.001 üst grup Tablo 6 da, Resimli Sosyometri Ölçei nin her bir maddesinin ayıredici gücüne ilikin t test analizi sonuçlarına göre.001 düzeyinde anlamlı bir farklılık gösterdii tespit edilmitir. Bu durum, Resimli Sosyometri Ölçei nin maddelerinin ayırdedici güce sahip olduunu göstermektedir. Tartıma ve Sonuç Ölçein güvenirliine ilikin, ölçei oluturan maddelerin aritmetik ortalama ve standart sapmaları bulunmutur. Ölçein iç tutarlık katsayısı (Cronbach Alpha) belirlenmitir. Ölçein madde toplam, madde kalan ve madde ayırt edicilik deerlerine balı olarak madde analizi ilemleri yapılmıtır. Son aamada da ölçein Türkçe formunun 30 kiilik çalıma grubuna iki hafta arayla uygulanan test-tekrar test sonuçlarına balı olarak devamlılık katsayısı hesaplanmıtır. Resimli Sosyometri Ölçei nin 4 madde üzerinden yapılan güvenirlik çalımalarının sonuçları, ölçein ilköretim 1. ve 2. sınıf örencilerinin sosyometrik konumlarını ortaya koymak adına güvenilir bir ölçme aracı olduunu göstermektedir. Ölçein geçerliine ilikin, kapsam geçerlii, kriter geçerlii, ölçein ayırdedici gücünün istatistii hesaplanmıtır. Bulgular, ölçein ilköretim 1.ve 2. sınıf örencileri için geçerli bir ölçme aracı olduunu ifade etmektedir. Aratırmanın tüm bulguları, Resimli Sosyometri Ölçei nin ilköretim 1. ve 2. sınıf örencilerine uygulanabileceini göstermektedir. Derecelendirmeye dayalı bu teknik ile iköretim 1. ve 2. sınıfta popüler, reddedilen, ortalama, tartımalı ve dılanan çocuklar belirlenebilecektir. Bu bulgularla tutarlı olarak, ölçein 5-6 ya grubu çocuklar için yapılan

6 334 güvenilirlik ve geçerlik çalımalarında da istatistiksel açıdan anlamlı sonuçlar elde edilmitir (Gülay, 2008). Ölçein ilköretim örencileri için kullanıldıı yurt dıı aratırmalarında da McDowell ve Parke (2005) tarafından yapılan çalımada, ölçek üzerinde deiiklikler yapılmıtır. lköretim 4. sınıf örencileriyle gerçekletirilen bu çalımada, ölçee oyun oynama ve birlikte zaman geçirme ile ilgili yeni maddeler eklenmitir. Bu ölçek üzerinden gerçekletirilen güvenilirlik geçerlik çalımasında iç tutarlık katsayısı.80 (p <.001) olarak belirlenmitir. Test tekrar test güvenirlii ise.51 (p <.05) olarak belirlenmitir. Miller ve meslektalarının (2005) Resimli Sosyometri Ölçei ni kullanarak anasınıfı ve ilköretim birinci sınıf örencileri ile gerçekletirdikleri çalımada duygusal bili becerileri ile sosyal konum arasındaki ilikileri incelemilerdir. Ölçein güvenirliine yönelik iki ölçüm sonucunda iç tutarlık katsayı deerleri.82 (p <.001) ve.87 (p <.001) olarak belirlenmitir. Noll ve meslektalarının (2007) 8-15 ya arasındaki Orak Hücreli Anemi hastası çocukların akran ilikilerini inceledikleri çalımalarında Resimli Sosyometri Ölçei ni kullanmılardır. Ölçekle ilgili 4 hafta arayla yaptıkları test tekrar-test güvenirliinde.86 (p <.001) sonucuna ulamılardır. Görüldüü gibi, Resimli Sosyometri Ölçei okul öncesi dönem çocukları için gelitirilmi bir ölçek olmakla birlikte orta çocukluk dönemini kapsayacak ekilde geni bir ya aralıında da kullanılan güvenilir ve geçerli bir ölçme aracıdır. Türkiye de ilköretim 1. ve 2. sınıf örencileri için yapılan güvenirlik geçerlik çalıması da orta çocukluk döneminde kullanılabileceini göstermektedir. Türkiye de sosyometrik ölçekler yeterli düzeyde olmadıı için bu ölçeklerin gelitirilmesi ve/veya Türkçeye uyarlanması önem taımaktadır. Öneriler Aratırmanın bulguları dorultusunda ölçein farklı örneklem grupları için güvenirlik geçerlik çalıması yapılmalıdır. Ayrıca ölçekle ortaya konulacak sosyal konum deikeninin farklı deikenler açısından incelenmesi de önem taımaktadır. Yapılacak bu tür çalımalar, ilköretim örencilerinin sosyometrik deerlendirmelerini, sınıf ortamındaki arkadalık ilikilerini ve bu balamda sosyal iliki alarını ortaya çıkarmayı salayacaktır. lköretim öretmenleri sınıflarındaki sosyal ilikilerinin genel yapısını belirleyerek, gerekli durumlarda önlemler almalı ve rehberlik çalımaları planlamalıdır. KAYNAKÇA ASHER, Steven. R.-SINGLETON, Louise. C.-TINSLEY, Barbara. R.-HYMEL, Shelley (1979). A Reliable Sociometric Measure for Preschool Children, Developmental Psychology, Vol. 15, I. 4, pp ASLAN, Selçuk (2008). Farklı Sosyometrik Statüdeki lköretim kinci Kademe Örencilerinin Bazı Deikenler Açısından ncelenmesi, Yayınlanmamı Yüksek Lisans Tezi, Malatya: nönü Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. BEE, Helen (2000). The Developing Child, New York: Harper Colling College. BERNDT, Thomas. J. (1997). Child Development, USA: Brown & Bencmark Publishers. BIERMAN, Karen. L. (2005). Peer Rejection. Developmental Processes And Intervention Strategies, USA: The Guilford Press. BRAZA, Francisco- BRAZA, Patricia.- CARRERAS, Maria. R.- MUNOZ, Jose. M.- SANCHEZ-MARTIN, Jose. R.- AZURMENDI, Aitziber- SOROZOBAL, Aizpa- GARCIA, Dan- CARDAS, Jaonie (2007). Behavioral Profiles of Different Types of Social Status in Preschool Children: An Observational Approach, Social Behavior and Personality, Vol. 35, I. 2, pp BUKOWSKI, William. M.- Hoza, Betsy (1989). Popularity and friendship: Issues in Theory, Measurement, and Outcome. (Eds. T. U. Berndth, & G. W. Ladd.), Peer Relationships in Child Development, USA: A Wiley-Interscience Publication. pp CILLESSEN, Antonius. H. N.- BUKOWSKI, William. M. (2000). Conceptualizing and Measuring Peer Acceptance and Rejection, New Directions for Child and Adolescence Development, Vol. 88, pp ÇALIKAN-ÇOBAN, Enise (2007). Sosyal Beceri Sorunu Olan Örenciler ve Annelerine Uygulanan Yaratıcı Drama Etkinlikleri Programının Örencilerin Sosyal Beceri Düzeylerinin Geliimi Üzerindeki Etkisi, Yayınlanmamı Yüksek Lisans Tezi, zmir: Dokuz Eylül Üniversitesi, Eitim Bilimleri Enstitüsü. DAUGHERTY, Michael- TURNER, Jan (2003). Sociometry: An Approach For Assessing Group Dynamicsi in Web-Based Courses, Interactive Learning Environments, Vol. II, I. 3, pp DEMR, Sezai (2006). Arkadalık Becerilerini Gelitirmeye Dönük Grup Rehberlii Programının lköretim kinci Kademe Örencilerinin Sosyometrik Statülerine Etkisi, Yayınlanmamı Yüksek Lisans Tezi, Malatya: nönü Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.

7 335 DEMR-AD, Emine (2007). Akranları Tarafından Reddedilen ve Kabul Edilen lköretim II. Kademe Örencilerinin Özsaygı, Sosyal Beceri, Davranı Problemleri ve Okul Baarılarının Karılatırılması, Yayınlanmamı Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi, Eitim Bilimleri Enstitüsü. ERWIN, Phil. (1993). Friendship and Peer Relations in Children, New York: John Wiley & Sons Publishers. GÜLAY, Hülya (2008). 5-6 Ya Çocuklarına Yönelik Akran likileri Ölçeklerinin Geçerlik Güvenirlik Çalımaları ve Akran likilerinin Çeitli Deikenler Açısından ncelenmesi, Yayınlanmamı Doktora Tezi, stanbul: Marmara Üniversitesi, Eitim Bilimleri Enstitüsü. GÜLAY, Hülya (2010). Okul Öncesi Dönemde Akran likileri, Ankara: PegemA Yayıncılık. HANISH, Laura. D.- RODKIN, Philip. C. (2007). Bridging Children s Social Development and Social Network Analysis, New Directions for Child and Adolescent Development, Vol. 118, pp HYMEL, Shelley- VAILLANCOURT, Tracy- MCDOUGALL, Patricia- RENSHAW, Peter. D. (2004). Peer Accceptance and Rejection in Childhood. (Eds. P. K. Smith, & C. H. Hart). Blackwell Handbook of Childhood Social Development, USA: Blackwell Publishing. pp KIRSCH, Sallie. E. D. (2000). Congruence of Self, Parent, Teacher And Peer Perceptions of Social Competence in the Early School Age Child. Unpublished doctoral dissertation, USA: University of Washington. KOSIR, Katja.- PECJAK, Sonja (2005). Sociometry as a Method For Investigating Peer Relationships: What Does it Actually Measure?. Educational Research, Vol. 47, I. 1, pp KUPERSMIDT, Janis. B.- DODGE, Kenneth. A. (2004). Children s Peer Relations: From Development to Intervention, Washington, DC: American Psychological Association. LADD, Gary. W. (2006). Peer Rejection, Aggressive or Withdrawn Behavior, and Psychological Maladjustment From Ages 5 to 12: An Examination of Four Predictive Models, Child Development, Vol. 77, I. 4, pp LADD, Gary.- ETTEKAL, Idean (2009). Classroom Peer Acceptance and Rejection and Children s Psychological and School Adjustment, Interpersonal Acceptance, Vol. 3, I. 1, pp LEASE, A. Michele- MUSGROVE, Karen. T.- AXELROD, Jennifer. L. (2002). Dimensions of Social Status in Preadolescent Peer Goups: Likeability, Perceived, Popularity and Social Dominance, Social Development, Vol. 11, I. 4, pp MACCOBY, Eleanor. E. (1998). The Two Sexes: Growing up Apart, Coming Together, Cambridge, MA: Harvard University Press. MAYEUX, Lara- BELLMORE, Amy D.- CILLESSEN, Antonius. H. N. (2007). Predicting Changes in Adjustment Using Repeated Measures of Sociometric Status, The Journal of Genetic Psychology, Vol. 168, I. 4, pp MCDOWELL David. J.-PARKE, Ross. D. (2005). Parental Control and Affect as Predictors of Children s Display Rule Use and Social Competence with Peers, Social Development, Vol. 14, I. 3, pp MERRELL, Kenneth. W. (1999). Behavioral, Social, and Emotional Assessment of Children and Adolescents, USA: Lawrence Erlbaum Associates Publishers. MILLER, Alison. L.- GOULEY, Kathleen. K.- SEIFER, Ronald- ZAKRISKI, Audrey- EGUIA, Maria -VERGNANI, Michael (2005). Emotion Knowledge Skills in Low-income Elementary School Children: Associations with Social Status and Peer Experiences. Social Development. Vol. 14, I. 4, pp NOLL, Robert. B.- REITER-PURTILL, Jennifer- VANNATTA, Kathryn- GERHARDT, Cynthia. A.- SHORT, Amy (2007). Peer Relationships and Emotional Well-Being of Children with Sickle Cell Disease: A Controlled Replication, Child Neuropsychology, Vol. 13, pp ORAL, Vesile (2007). Ilköretim 5. Sınıf Örencilerinin Arkadalarına likin Düüncelerinin Sosyometrik Statü ve Akademik Baarı Açısından ncelenmesi, Yayınlanmamı Yüksek Lisans Tezi, Adana: Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. SLAUGHTER, Virginia-MICHELLE J. Dennis-MICHELLE Pritchard (2002). Theory of Mind and Peer Acceptance in Preschool Children. British Journal of Developmental Psychology, Vol. 20, pp TEKCAN, Bilgen (2004). 8 ve 11 Ya Grubundaki Çocuklarda ti Kakı Oyunu ile Baatlık ve Sosyometrik Kategoriler Arasındaki likinin ncelenmesi, Yayınlanmamı Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi, Eitim Bilimleri Enstitüsü. TERRY, Robert (2000). Recent Advances in Measurement Theory and the Use of Sociometric Techniques. (Eds. A. H. N. Cillessen & W. M. Bukowski), Recent Advances in the Measurement of Acceptance and Rejection in The Peer System (pp ), San Francisco: Jossey-Bass. UAKLI, Hakan (2006). Drama Temelli Grup Rehberliinin lköretim V. Sınıf Örencilerinin Arkadalık likileri, Atılganlık Düzeyi ve Benlik Saygısına Etkisi, Yayınlanmamı Doktora Tezi, zmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Eitim Bilimleri Enstitüsü. WILSON, Beverly. J. (2006). The Entry Behavior of Aggressive/Rejected Children: The Contributions of Status and Temperament. Social Development., Vol. 15, I. 3, pp